学科心理学学习总结
学科心理学学习总结
【篇一：学科教育心理学学习总结】
《学科教育心理学》学习总结
这学期，我通过学习了《学科教育心理学》这门课程学到了很多专
业知识，也对学习中的很多方面有了新的认识，教育心理学是一门
介于教育科学和心理科学之间的交叉学科，它的研究对象是教育过
程中的心理现象和规律，包括受教育者的各种心理现象及其变化和
发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行行之有效
的教育。本学科的研究有助于促进整个心理科学的发展，对教育实
践有重要的指导意义。同时，这也是心理学专业的学生必修的一门
专业课，在整个心理体系中占有重要的位置。
首先通过学习，我对教育心理学的知识体系有了比较清楚地认识，
对一些基本概念有所了解，特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这
些有利于自己在教学中根据不同情况，因地制宜，做好教学工作；
有利于自己用科学方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。其次通过认真学习学科教育心理学，我知道了作为一位教师，必须
能够系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生
的年龄和心理特点，在课堂教学中要采取相应的措施。掌握知识是
学生学习的主要任务，也是学校教育的核心内容之一。知识的定义，知识的分类，知识的表征形式，以及元认知和概念学习，这些关于
知识学习的内容让我对知识二字有了不同的认识，有种恍然大悟的
感觉，没学习之前虽然觉得自己很清楚什么是知识，但却不能用准
确的文字表达出来，学习了教育心理学后才知道知识是指存在于语
言文字符号中的信息，或者说是主体在与环境相互作用而获得的信
息及其组织形式。学习了这门课程后，感觉到自己的专业素养提高了，能用心理学的一些术语和理论来解释学习中的一些现象。在不
经意间就会把所学的理论知识和现实联系起来，尝试着从教育心理
学的观点去理解、解释。而且我认为学习策略的学习这章内容也非
常重要，虽然在我们的日常学习中经常会使用某些策略，但从未系
统的考虑过，经过学习，我们可以系统条理的了解我们在学习中所
使用的策略。同时，我们还可以利用这部分知识给学生进行学习策
略辅导，帮助不善于使用学习策略的学生找到适合自己的学习策略，提高学习效率，更加轻松愉快的学习。
作为教师，在传授知识的同时还要做到热爱自己的学生，并且要让
学生切实体会到你对他的关爱，愿意将心中的困惑告诉你，同时要
和他一起面对困难，找到解决问题的途径，不能轻视你的学生，要
尊重他们，和他们建立起平等、和谐的关系，真正成为学生的良师
益友，多赏识你的学生，让他们有成就感，觉得学习是一种乐趣，
而不是一种负担，做到由原来的被迫
学转变为主动学。
循循善诱，对同学间的交往不能横加干涉，当众批评，要正确引导
使他们形成良好的同学友谊，要成才先成人，激励机制要落到实处，不求人人成功，但求人人进步，每天表扬进步的学生，在教学过程
中要注意学生良好的心理素质的训练，“大处着眼，小处入手”，并
持之以恒，培养学生自尊自信、自控忍耐，坚毅等品格。
总而言之，通过对《学科教育心理学》的学习，我收获良多。不仅
有专业知识的积累和专业素养的提高，而且对很多学习事件有了崭
新的认识和感悟。
【篇二：《学科教育心理学》课程学习总结】
美术学科教育心理学学习心得
永宁县第三小学李刻珈
《学科教育心理学》课程包括两部分内容，第一部分学习心理，第
二部分是学科的教与学。
一、学科教育心理学是研究学生在学习掌握各门学科过程中的心理
特点和规律以及学科内容、教学方法与学生心理发展相互关系的教
育心理学分支。教学过程的成效取决于教师对教材教法的选择以及
对学生身体、智力、情绪、精神生活成熟过程的了解,并施以有利的
影响，促进这个过程的发展。学科教学心理学其要旨在于造就不仅
能适应社会，而且能改造社会的人。每门学科均可根据其特点在为
学习者提供知识工具、培养智力和形成个性及习惯方面发挥作用。
学科教学心理学是各科教学法的基础。它研究的目的有两个：①用
实验心理学的方法，研究各科教学法及学习法，把零散的教学经验
和学习经验加以系统化，提高到具有客观规律性的水平；②根据实
验的结果和确切的事实立论，评价现行的教本编辑以及教法使用的
得失，寻求提高教学效果的最优途径。
学科教学心理学研究的范围很广。所有中小学教学计划所列的各门
学科,诸如语文、数学、外语、体育、历史、地理、音乐、美术、自
然科学以及其他社会科学均包括在内。可以对各科分别进行研究，
构成其本身独立的学科心理学体系，如语文教学心理学、数学教学
心理学、外语教学心理学等。
二、美术学科的教与学。
教师的因素：每个学科的启蒙教育阶段都是初学者入门学习的关键
一步，在这个过程中教师就显得尤为重要，教师的素质高低直接决
定教学质量，乃至影响少儿今后的成长发展，然而在当前少儿教育
中存在很多问题。老师在讲解时应以鼓励，孩子快乐兴趣为主导，
不要过多的讲究，技巧，用色，强调一个“像“字。如果能避免这些
问题，将会更好很多。在老师的潜移默化下应该启发孩子所有潜力，让所有喜欢画画的少儿表达出自己的内心想法，发挥自己的创造力，想象力，因为孩子的潜能是无限的，只要我们愿意去用各种形式去
发现，去激发，用实践在启发他们的潜力，以使在画画的课堂里感
受童年时期是最最快乐的。使他们在学校在以后的生活中充满信心，充满对画画的浓厚兴趣，喜欢上丰富的生活，促
进孩子的身心健康。
家长因素：
不管学什么，兴趣最重要，它是推动最有效力的内部动力之一，可
以引领少儿进入任何一种学科领域并直接影响学习效果，在少儿美
术学习过程中承担着丰富而有多重的作用，那么又有多少家长真正
了解自己孩子的兴趣所在呢？有些为了自己的孩子学习兴趣爱好，
已经成为很多家长心理的一种“时尚”了，看见周围街坊邻居同学都
在学，或者看见有些孩子画的画很漂亮，又或者是家长自己那方面
特长比较薄弱，让自己的孩子去学，去填补自己家长没有完成的心
理东西，总是拿着别人的孩子和自己孩子做比较。例如：“你看看那
位同学画的真漂亮，画的真像，用颜色用的多漂亮等一些摧毁孩子
的内心伤害”。有些少儿学习一段时间后，有些儿童就已经厌倦了，
有些不太喜欢画了。家长着急来与我沟通，我会开始问问少儿自己
内心的想法，然后给他们开导，鼓励，信心。有的少儿是学习科目
太多，他更本没有时间来消化。而又的少儿是根本不喜欢画画，是
家长所逼着来学的，这样我会更多的去暂停一段时间，让家长和自
己的孩子多考虑一下是否真的感兴趣这个爱好。
兴趣是学习的动力：
我在给学生讲解时会抓住儿童心理，关注他们的一些内心活动，生
活动态，兴趣爱好，以及每个孩子不同性格特点。在我一一在黑板
上示范时，会举例很多例子，边讲解变讨论的形式和学生一起完成，
要求在生活中学会观察，思考，更不仅仅是为了学习画画单一个的
兴趣爱好，这是就会发现每个人少儿的区别，以及喜欢的东西，爱
好不一样。这样就可针对不同的少儿状况给他们不同的讲解，不同
的肯定与鼓励，发现他们的长处优点。而在用色时，也会发现很多
不同，有些儿童喜欢深色，有的喜欢用漂亮的浅色欢快的颜色，而
有的喜欢一直使用一个单一的颜色等等情况。这样在用色的课堂里，我开始都是叫少儿大胆的用色，不要问老师用那个色，自己喜欢用
什么颜色就用什么颜色，这样一趟彩色课下来，又会发现很多不一
样学生。以便我以后在上课时，用他自己的颜色来给他讲解，发现
他们自己的优点，长期的这样让他们这样发展下去。当然，也有些
少儿用单一的色彩，我会建议多使用更多的色彩，是自己的画面变
的丰富，是自己的生活变的多彩。
总之：少儿美术是我们从事美术的工作者要正确认识少儿美术教育
的目的和意义。本着重在启发的原则，把心思多放在如何激发少儿
的创作潜能上，如何提高辅导水平上，是辅导方式多样化，趣味化，有效化，而绝非以盈利化，以求的一时名利。只有这样，才能是少
儿美术教育真正提高少儿综合素质的过程中起到积极的作用。总之，教师在教学过程中，若能注重培养学生的思维能力，那么，这样的
教学就可以说是为学生未来的创造而引导学生进行创造性学习的教学。而学生只要在学习过程中学会了思维方法，发展了思维能力，
从而也发展了思维的创造性，那么，他就能够独立地去进行思索、
分析和解决各种各样的数并富于探索与创新的精神。
【篇三：学科心理学学习心得体会】
学科心理学学习心得体会
最近一段时间，我通过对教育理论的培训学习，特别是教育学和教
育心理学理论基础知识的学习，让我学习到了许多教育学，教育心
理学相关的知识，收获颇多，同时也对自己曾经建立在没有理论没
有系统知识盲目从众的对当前我国教育体制和教育机制以及我国的
教育目标、培养目标进行的批判进行了一定的反思和深思。通过对
两学的学习，让我认识到要想成为一名优秀的教师或者教育工作者
并不只是动动口，动动手的课堂简单传教，而是一项集知识、技术、智慧与经验和反思批判为一体的综合性的教学行动者。
在当前的教育背景和教育思潮中，有着不同的国别地域、不同的年
龄阶段特征和不同的生活习惯的学生群体，作为名合格的优秀教师
应该是及知识智慧、品德修养、教书育人、激情创新、及教师的学
科素养和专业素养为一身、有着热情和同情心、富于激励和想像倾向性从事普通而又不平凡的社会发展的开拓者，是传授学生系统的科学基础知识和基本技能（操作技能和心智技能），是保证实现国家教育目的和培养目标，提高课程质量和教学水平，提高学生的身体素质和心理素质，促进学生健康成长成才的最有力保障，是实现国家生产力发展，科学技术水平的提高和提高我国综合国力提高的最有力和最可靠保障。正如改革开放总设计师邓小平同志而言“科学技术是第一生产力”而要实现我国在尖端科技领域欠缺和者落后于科学技术发达的国家时，教师可以为振兴国家的科学技术培养了大批的人才。因此，作为名优秀的教师，我们应该与自己的职业为傲，我们应该埋头默默的工作在教育和教学之中，我们应该肩负起培养祖国优秀骨干力量为己任，最大限度地激发学生潜能，才能培养出高素质、高创新能力的社会人才。我非常重视和珍惜此次的两学培训，为的就是自己能够更多的结合教育学和教育心理学的知识去理解学生的学习行为和教育工作者的教学行为，用科学的方法论指导我对中国目前的教育体制和机制对我国教育作出公正合理的指点和批判！下面就近期的学习，谈一下我的学到了什么：
首先,我了解了一些基本理论知识，通过对《教育学》的系统学习，我认识了教育学的历史发展过程、综合因素对教育发展的影响、个体发展的相关知识和我国的教育目的基本精神、以及与教师教学活动紧密相关的如教学、课程理论、班级管理等等。通过对《教育心理学》的学习初步的了解了教育学的发展历程、学习的基本理论、学习动机、学习策略和学习迁移、态度与品质的实质和培养、心理健康发面的有关知识、以及与教学过程有关的心理学如教学设计、教学测量和评价、教师心理、学生学习心理和学习行为等等。这只是此次培训中笼统的概括的系统知识。下面结合教材《教育学》和《教育心理学》对我认为我国的教育体制和机制存在的明显的不足和明显缺陷的地方简要的点评。下面我以序号的形式列车我国现在教育存在的问题。
由于受到古代教学思想影响和中国共党党的影响，我国教育体制仍旧存在极强的阶级性，专制性和刻板性。纵观中国教育的发展，从古代的孔孟到程朱理学的，儒家教育思想在我国古代教育中扮演着重要的角色，到后来的汉代董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”到隋唐科举制度到程朱理学和明代后的八股文。我国的教育领导权都是完全掌握在统治者手中，这就出现了教育的专制性和阶级性，同时教育
类容和教育手段方式过于刻板，这就是古代教育的刻板性。可是自
从中国共产党执政后，仍旧没有放宽教育的领导权，教育仍旧过度
偏向于为政党服务，为阶级服务。我们现在的教学类容和形式过于
单一和刻板，学生成了做题的机器。要改变这一现状要求我们的政府，我们的党在制定教育目的的时候应该放宽对教育的政治象征性
作用，给学校教育和地方教育更多的自由权和领导权。在某种程度
上教育相对独立于政治有利于教育的民主和有利于教育的发展!
经济的发展与教育的发展背道而驰。改革开放三十多年来，我国的
经济建设取得了显著的成就，这是有目共睹的，然而，我国学校教
育却没有培养出国际一流的人才。而这其中最根本的原因就是经济
发展与教育事业的发展没有齐头并进。我国教育经费的开支不到国
民经
济的4%。教育投入不足，所以很多学校的基础设施和教育设施投入
不足，这个在高校体现比较明显。我认为一个民族、一个国家要想
永远保持其相对的人才优势和经济优势，用于教育支出应该占到国
民经济收入的10%才能促进教育的可持续发展。
教育目的不明确、课程结构不合理、教学方式有段过于陈旧是影响
我国教育的质量最为关键的认为因素：由于受政治的影响，我国的
教育目的具体体现为培养社会主义的建设者和接班人、发展学生的
智力、体力和创造能力、关注学生个性的发展。这及其抽象的空空
三段文字难道可以把我国的教育目的全都包括了吗?其实教育目的的
制定还是不够全面合理。我国的课程结构过于单一这是不争的事实，小学基本就语文、数学、英语，而按照课程标准规定我国小学三年
级开始综合实践课，我认为这种没有规定评分的课程对于很多学校
和学生都是无视和没有作用的。中学教育我们采用分科课程为主，
分为文科和理科。我认为这种分科是必要的而且应该加强突出学生
在独特兴趣和爱好。目前我国很多老师都是受传统教育思想的影响，只会系统的传授学生基本知识，只知道指导教学这种模式，而对于
发现教育、情境教学和合作学习从不常试，所以很多教师只会灌输
学生知识，而不会指导学生发现知识，这对于学生个性和创造性的
培养室非常的不利的，我想这也是我国教育很失败的一个方面，也
是我们培养不出杰出优秀的人才的一个重要原因。要解决这个问题，我认为日本在这个方面做得最好，日本把优秀的年轻的教师分配在
小学教育上，从心里学角度而言，小学教育是培养学生个性、创造
力、思维能力的一个关键时期。而我们国家恰恰相反，小学配备的
是最低级的教师。
德育停留书面口头上，而没有付诸社会日常生活实践。我们中国的
教育很重视德育（及态度品德的教育）从小学一年级就开始开设德
育课程，但是我们中国学生，中国的素质却并没有获得相应的提升。我认为德育是一个内化的过程。是我们从依从到认同再到内化的过程。皮亚杰的认知道德理论科尔伯格的道德两难法我认为是培养学
生德育很好的方法。而要掌握这些道德的培养方法就要求教师的知
识素养和能力。同时道德的形成也应该重视家庭的道德教育，家庭
是对孩子道德进行检查监督的有效手段。
由于传统的教育背景下，教师管理过于专断型，班级管理比较落后。在我国由于受班主任能力和素养的影响，我国中学的班级管理存在
普遍的问题。及由于受到分数的影响和班主任职业权威的影响，班
主任班级管理过于专断型。还有就是学生参与班级管理的积极性很低。我认为这些问题并不是每个班主任都存在的，但是在我们国家
中学教育中普遍存在。这就要求我们班主任树立民主教育思想，尊
重学生，要求我们班主任主动与学生交流沟通，建立良好的师生关
系和建立朋友式的师生关系。班主任是班级建设的设计者、班级组
织的领导者和人际交往的艺术家。这就体现了再现代与班级为主体
的制度化教育体制下，强调班主任的作用。
学校教育忽视了对学生的心理健康教育。在我国现有了教育体制中，小学、中学、高中基本上都没有开设心理课、大学好大部分学校只
是形式性的开了几节课。这体现了我国教育体制没有与学生为本，
没有关注学生的身心健康和个性的发展，没有重视学生心理健康问题。心理健康教育的目的的预防精神疾病保证学生心理健康的需要，提高学生的心理素质促进其人格健康发展的需要，为教育教学提供
理论依据。所以心理健康教育非常重要，应该作为门重要的学科真
正的传授学生解决心理问题或者提供心理咨询和治疗。
我国教育没有重视学生个性的发展，学校教育的创新意识和创新能
力基本为零。在很多教师的教育思维定式模式中，有个性的学生就
是那种坏学生，其实个性及人格，个性是创造性的重要特征。在教
学中，我们并不是忽视或者孤立有个性的同学，我们更应该因材施教，注重培养学生个性和创造性。
比较滞后。我国经济发展的这种二元不平衡导致我国的教育发展也
呈现了相关的问题。现在在一些落后地区或边远乡村教育投入和教
育教学基础设施相当的滞后，在西部的大片乡村，在中东部一些人
口相对较少的乡村，就连学校教师也相当的缺乏。要改变这种空间
地区上的不平衡需要国家和教育部门加大扶贫教育力度，提高财政
对教育的支持，确实稳固、扎实的落实的推经当地教育事业的发展。当然，由于我国社会处于转型区，我国的教育体制机制也面临着重
大转折，我们应该认真反思为什么我们的教育体制下培养不出在某
方面杰出的有创新能力的人才，这个问题值得我们每个教育者和受
教育者深思和反省！