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五年级下册前置性作业

1草原

1、本课共( )自然段。

2.、默读两遍，朗读3遍，读通、读顺课文。背诵课文第1、2自然

段：

3、给下列生字和多音字注音。

生字：毯( )渲( )勒( )吟( ) 迂( )

襟( 蹄( )貌( )拘( )羞( )涩( )

跤( ) 偏( )涯( )鄂( ) 提示多音字：蒙( )古包好( )客注意：“毯”的写

法和笔顺。

4．在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

渲染迂回拘束

一碧千里翠色欲流

5．搜集作者老舍的资料。

6．搜集有关蒙古大草原的资料。如：地理位置、自然风光、民族风情

等。

7．课文描写了、、、和

五幅画面，赞美了草原的，抒发了的

思想感情。

8．草原的主人是怎样款待客人的？哪些地方体现了蒙古族人民的风俗

习惯？

9．试着完成课后习题2。

2※ 丝绸之路

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：矗( ) 凹( )戎( )循( )鸵(

匕( ) 贸( )芝( )奂( )

多音字：满载( )货物薄( )礼

4、在文中圈出下列词语，面线的词语重点理解。

矗立戎装

美轮美奂遐想

5、搜集张骞的相关资料。

6、搜集有关丝绸之路的资料。

7、课文写了多年前，中同与国的场面，体现了丝绸之路是一条之路。

8、读课文第13自然段，你从中感受到了什么？

9、思考：丝绸之路在当时具有什么样的价值和意义？在今天，这条路又有着什么样的价值和意义？

3 白杨

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：晰( )伞( )抚( )绍( )疆( )陷( )

多音字：没( )有倒( )是

注意：“疆”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

分辩浑黄一体

5、搜集有关作者袁鹰、戈壁的资料。

6、搜集新疆建设兵团的相关资料。如：性质和主要任务等。

7、课文主要写的是在的火车上，一位父亲和两个孩子的火车

的事，赞扬了。

8、你是如何理解课文最后一句话的？

9、试着完成课后习题2。

4※ 把铁路修到拉萨去

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：妖( )娆( )械( )凿( )巍( )峨( )媒( )狰( )狞( )逞( )扯( )薪( ) 效( )寝( )

多音字：难( )度逞恶( ) 效率( )

3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

银装素裹七零八落

劈头盖脸杯水车薪

废寝忘食不翼而飞

4、搜集拉萨和青藏铁路的相关资料。

5、筑路大军火山开凿风隧道遇到了哪些困难？如何克服这些困难的？你从中受到什么启发？

困难一：措施：

困难二：措施：

困难三：措施：

7、“把铁路修到拉萨去！”在文中反复出现，有什么作用？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

5 古诗词三首

1、默读两遍，朗读三遍，背诵课文，并默写《牧童》。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：牧( )蓑( )遮( )醉( ) 媚

( )

锄( )剥( )篙( )棹( )媪

( )

多音字：清平乐( ) 剥( )莲蓬

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

篙棹

怪生清平乐

相媚好翁媪

亡赖

5、搜集描写古代乡村生活的古诗。

7、《牧童》描绘了的情景。《舟过安仁》描写了的行为，展现了。《清平乐·村居》描绘出

的形象。

8、《清平乐·村居》中，老夫妻的三个儿子各自在干些什么呢？

9、试着完成课后习题。

10、思考：童年是美好的，在诗词中我们可以深刻地感受到童趣无限。你能用自己的语言描述一下诗词中所描绘的场景吗？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

6 冬阳·童年·骆驼队

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：毡( )卸( )阻( )嚼( )漠

( )

寞( )袄( )袍( )傻( )多音字：咀嚼( ) 重( )临

注意：“卸”“傻”的写法和笔顺。

3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

幼稚寂寞

驼绒

4、搜集作者林海音的资料。

5、了解《城南旧事》这部作品。

6、课文围绕着骆驼队，写了看骆驼，和爸爸谈论关于，想替骆驼，追问等四个片断，表达了作者。

6、从第5自然段中，你学到了哪些做人的道理？

8、试着完成课后习题2。

9、思考：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。”从这句话中你读出了作者什么样的感情？结合自己的体会谈谈。

7※ 祖父的园子

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：蚱( )嗡( )啃( )樱( )

蚌( )嘟( )倭( )瓢( ) 字：结( )果玩累( )

3、词语重点理解。

瞎闹随意蚂蚱樱桃蚌壳倭瓜水瓢圆滚滚蓝悠悠

4、搜集作者萧红的资料。

5、了解《呼兰河传》这部作品。

6、课文中的“我”回忆了、等场景，表达了作者

的思想感情。

7、说一说你对课文第17自然段的理解。

8、思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

8 童年的发现

1、默读两遍，朗渎3遍，读通、读顺课文。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：胚( )祸( )患( )臂( )赋

( )

淘( )妨( )岂( )痴( )绞( )汁( )

厘( ) 愧( )亏( )澄( )窘( )

多音字：似( )乎朝( )我走来

3、在文中圈出下列词语，面线的词语重点理解。

天赋驱逐

随心所欲运转自如

绞尽脑汁

4、积累有关想象的名人名言。

5、课文写了“我”在岁时发现了有关，然丽这一发

现却给“我”带来的惩罚的事，表现了“我”

的特点。

7“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的？

8、试着完成课后习题。

9、思考：课文最后一句话，你能理解吗？请举出实例谈谈你对这句话的理解。

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

9※ 儿童诗两首

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给多音字注音。

漂( )亮

3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

汲取花苞

喧闹梳妆

4、搜集有关《水浒传》中部分人物的绰号。

5、课文由两首诗组成，《童年》写儿童的，《童年的水墨画》正如题目一样，如一般勾勒

了。

6《我想》这首诗用词非常讲究，用四个动词，说明了“我”想怎么做，四个动词是对“我”变化做什么的想象。

7、思考：读完《童年的水墨画》，你的眼前出现了一幅什么样的画面？

10 杨氏之子

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给下列生字和多音字注音。

生字：梁( )惠( )诣( )乃( ) 日( )禽( ) 多音字：为( )设果应( )声

注意：“禽”的写法和笔顺。

3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

氏孔君平

惠其父设

以示儿此未夫子

4、搜集作者刘义庆及《世说新语》的相关资料。

5、搜集有关语言妙用的小故事。

6、课文写了同姓的一家中的岁男孩用

一句话妙答来客的故事，赞扬了孩

子。

7、杨氏之子的聪慧表现在哪里？

8、试着完成课后习题。

9、思考：你认为这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

11 晏子使楚

1、本课共（）自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：侮( )辱( )谎( ) 敝( )矩( )

囚( )嘻( )臣( ) 淮( )柑( )

橘( )枳( )贼( )赔( )多音字：大( )国乘( )机撒( )个谎

注意：“敝”“臣”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理鳃。

侮辱规矩

出息面不改色

安居乐业

5、搜集晏子的相关资料。

6、课文讲述了末期的齐国大夫出使楚国的故事，楚王通过____、、三件事企图侮辱，反被

巧妙回击的故事。

7、楚王是怎样侮辱晏子的，楚王的三次“笑”表现了他当时怎样的心理？

11、试着完成课后习题。

12、思考：晏子以超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。你还知道类似的例子吗？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

12※ 半截蜡烛

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列多音字注旨。

期间( ) 睡觉( )

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

小心翼翼完好无损

不惜代价若无其事

不动声色凝视

5、搜集第二次世界大战的相关资料。

6、搜集有关爱国的名言、诗句。

7、课文写了时期，伯诺德夫人一家同德军巧妙周旋的故事，其问伯诺德夫人以、杰克以为由保护情报失败后，杰奎琳以为由成功保护情报的故事。

8、在危急关头．伯诺德夫人一家是如何与德军周旋的？（勾画相关语句，写感受）

9、思考：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

13※ 打电话

1、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

2、给下列多音字注音。

方便( ) 解( )决不见不散( )

3、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

哕嗦腔调

4、简单了解相声的知识。

5、这个相声通过讲述的故事，讽刺

了。

6、“哕嗦”这个人除了说话哕嗦还有什么缺点？什么地方表现了他的这个缺点？

思考：听完这个相声，你觉得今后打电话应该注意什么？联系实际说一说。

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

14 再见了，亲人

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。背诵自己喜欢的段落。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：妮( )役( )硝( )炭( )谊( )谣( 噩( )耗( )跺( )嫂( )

挎( )篮( )

多音字：供( )应背( )进血泊( )

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

战役封锁

硝烟噩耗

雪中送炭同归于尽

5、搜集作者魏巍的资料，了解抗美援朝运动。

6、搜集在抗美援朝战争中涌现出的英雄人物的故事。

7、课文描写了1958年离朝回国时，在车站上

与、、、道别的动人情景。

8、前来送行的人很多，为什么志愿军只向文中提到的儿个女人道别？

9、试着完成课后习题。

10、思考：本文是以志愿军的口吻来写的，但是在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，他们会说些什么？请以小金花、大娘或大嫂的口气写一个片断，题目也是《再见了，亲人》。

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

15※ 金色的鱼钩

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：颧( )鬓( )稞( )搪( )熬( )唉( )

敛( )疙( )瘩( )奄( )噎( )锈( )

多音字：熬( )过塞( )了铅块

注意：“噩”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

颧骨收敛

抽噎宿营地

喜出望外奄奄一息

5了解有关草地的知识。

6、本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，牢记部队指导员的嘱托，过草地，而的感人事迹。

7、课文用“金色的鱼钩”做题目有什么深刻的含义？

9、思考：为什么老班长在晕倒之后不肯喝鱼汤？这体现了他的什么精神？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

16 桥

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：咆( )哮( )疯( )淌( )肆( )揪( ) 豹( )呻( )膛( )搀( )祭( )多音字：乱哄( )哄冲( )上去

注意：“肆”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

咆哮狂奔

狞笑拥戴

放肆呻吟

祭奠势不可当

5、搜集作者谈歌的资料，了解山洪的知识。

7、本文作者满怀深情地塑造了一位的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他把生的希望，把死的危

险，用自己的血肉之躯筑起

了。

8、你觉得课文中的老汉是个怎样的人？从哪看出来？勾画相关语句。

9、试着完成课后习题。

10、思考：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

17※ 梦想的力量

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：旬( )募( )泵( )筹( )吭( )颠( )

多音字：挣( )钱一声不吭( )

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

下旬募捐

颠簸簇拥

迫不及待

5、搜集瑞恩·希里杰克的资料。

6、搜集有关梦想的名言。

7、课文写了岁的男孩，通过自己的努力最终实现的梦想的故事。

8、说一说瑞恩的梦想是什么，他是如何实现自己的梦想的。

9、通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

1 8 将相和

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：赵( )璧( )召( )诺( )怯( )瑟( )

拒( )诸( )荆( )缶( )卿( )多音字：上当( ) 削( )弱

注意：“瑟”的写法和笔顺。

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

允诺胆怯

推辞无价之宝

理直气壮完璧归赵

攻无不克战无不胜

负荆请罪同心协力

5、搜集有关司马迁的资料，了解战国。

6、课文通过对、、三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。

7、廉颇不服气的理由是什么？你认为他的理由站得住脚吗？

8、试着完成课后习题。

9、思考：人和人之间难免会产生矛盾，文中的蔺相如是怎样处理和廉颇之间的矛盾的？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

1 9 草船借箭

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：妒( )忌( )曹( )督( )甘( )

鲁( )廷( )幔( )私( )寨( )

擂( )呐( )援( )丞( )瑜( )

弩( )

多音字：都( )督都( )是擂( )鼓

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

妒忌推却

迟延军令状

神机妙算

5、搜集诸葛亮、周瑜的相关资料。

6、课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛

亮，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙

计，挫败了周瑜的暗算。

7、第3自然段写鲁肃和周瑜的对话有什么作用？

8、第7自然段中，诸葛亮的笑有何深意？

9、试着完成课后习题。

10、思考：你觉得诸葛亮是不是“神机妙算”的智者，从哪里可以体现出来？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

20※ 景阳冈

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：唬( )诡( )踉( )跄( )胯( )霹( )

雳( )泄( )簌( )迸( )酥( )多音字：挑( )着折( )成两截

4、在文中圈出下列词语，厕线的词语重点理解。

晌午诡计

霹雳迸出

踉踉跄跄说时迟，那时快

5、搜集施耐庵、景阳冈的相关资料，了解《水浒传》这部作品。

6、搜集与武松有关的歇后语。

7、课文讲了武松在阳谷县一家酒店后，趁酒性，

打死猛虎的故事。

8、武松为什么执意要过冈？

9、思考：你能从这个故事中感受到武松是一个什么样的人吗？课文最后一个自然段的心理描写是否有损武松打虎英雄的形象呢？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

21※ 一猴王出世

1、本课共( )自然段。

2、默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字和多音字注音。

生字：遂( )獐( )猕( )猿( )

顽( )窍( )镌( )挠( )多音字：遂( )有灵通之意饮( )涧泉

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

名日围圆灵通

耍子石碣瞑目

造化天造地设序齿

石窍

喜不自胜人而无信不知其可

5、搜集吴承恩、猴王的相关资料。

7、课文按事情发展的顺序，可分为三个部分。第一部分

写，第二部分写，第三部分

写。

8、画出描写石猴日常生活的句子。说一说文章主要表现了石猴的哪些特点。

9、思考：石猴确实是一位大王的合适人选，他具备了哪些当选的条件？

通过预习，你如果还有不明白的地方，就在下面写一写吧。

1、

2、

信息传递改变着我们的生活

1、本部分共( )阅读材料。

2、默读两遍，朗读i遍，读通、读顺课文。

3、给下列生字注音。

生字：烽( )庸( )刊( )础( )署( )灼( )

焚( )惕( )劫( )憧( )憬( )奴( )

阱( )逆( )

4、在文中圈出下列词语，画线的词语重点理解。

昏庸如临大敌

驿差瘫痪

猝死铤而走险

憧憬一落千丈

5、了解烽火、信息高速路、多媒体电脑、网络聊天室、电子杀手等

三年级数学前置性作业

第一单元：测量【课题】毫米的认识【自学内容】教科书P2-3例1 【预习提纲】 1、1厘米、1米分别是多长？用手势比划一下。 2、观察尺子，1厘米的长度里有几个小格？你知道这样的1个小格代表多少吗？能用手比划1毫米的长度吗？请举例说说生活中哪些东西大约1毫米？ 3、选择适当的单位：蜡笔长6（），跳绳长2（）小明身高140（），说说你选择的理由。 4、你能进行下面单位间的换算吗？说说你是怎么想的？2厘米=（）毫米13毫米=（）厘米（）毫米。 5、尝试完成P3的“做一做” 【课题】分米的认识【自学内容】教科书P4例2 【预习提纲】 1、1厘米、1毫米分别是多长？用手势比划一下。 2、在尺子上找出10厘米，你知道10厘米也就是多少吗？能用手比划1分米的长度吗？说说生活中哪些东西用分米为单位？ 3、观察米尺，1米里有几个1分米？ 4、你能进行下面单位间的换算吗？说说你是怎么想的？90分米=（）米2米=（）分米=（）厘米5分米=（）厘米 5、尝试完成P4的“做一做” 【课题】千米的认识【自学内容】教科书P7-8例3﹑例4 【预习提纲】 1、我们已经学过哪些长度单位？比米大的长度单位有哪些？1千米也叫做什么? 2、1千米有多长?你能结合身边的情况说说1千米大约有多远? 3、你能进行下面单位间的换算吗? 说说你是怎么想的？5千米=（）米3000米=（）千米7000米+8000米=（）千米 4、尝试完成P8的“做一做” 【课题】吨的认识【自学内容】教科书P11-12例6、例7 【预习提纲】 1、你知道自己的体重吗？调查你和家人的体重。 2、观察情境图，你能用自己的话说说其中的故事吗? 情境图中的动物可以怎样过桥？你有几种不同的方法？请写下来。 3、1吨有多重?大约几个和你一样重的小朋友体重约1吨？能举例说说生活中大约1吨重的物品有哪些？ 4、你能进行下列单位间的换算吗？说说你是怎么想的。7000千克=（）吨20吨=（）千克1600千克-600千克= （）吨 5、尝试完成P12的“做一做” 第二单元：万以内的加法和减法（二）【课题】加法【自学内容】教科书15-18例1 【预习提纲】 1、观察统计表，你能说说已知种数、特有种数、濒危和受威胁种数分别是多少吗? 2、98+25在摆竖式计算时，你发现它和以前学过的加法算式有什么不同?当十位满十，应该怎么办？ 3、你能估计出376+284的和是多少吗？说说你是怎么估的。 4、摆竖式计算376+284时，出现了个位、十位都满十的情况，应该怎么办？动笔试试看。 5、你能用一句话概括一下：在进行整数加法时，哪位上的数相加满十，要怎么办？ 6、你认为在连续进位加法进程中，还要注意什么？ 7、尝试完成P16的“做一做” 【课题】减法【自学内容】教科书P22-24例1、例2、例3 【预习提纲】 1、观察情境图，说了一件什么事?提出了什么问题？你能解决吗？试试看！ 2、你能估计出517-348的差是多少吗？说说你是怎么估的？把348看作300还是350好呢？为什么？ 3、竖式计算517-348时，被减数个位上的数不够减，怎么办？十位上的数仍然不够减，又要怎么办？动笔试试看。 4、你认为在连续退位减法进程中，还要注意什么？ 5、怎样计算500-185？你有几种算法？喜欢哪种？ 6、尝试完成P23的“做一做” 【课题】加减法的验算【自学内容】教科书P27-28例1、例2 【预习提纲】 1、观察情境图，说了一件什么事?提出了什么问题？怎样解决？ 2、你是怎样检验135+48=183的结果是不是正确的？还有其他的方法吗? 3、能概括地说说：用什么方法检验加法的计算结果是不是正确的？有几种方法？ 4、你是怎样检验200-183=17的结果是不是正确的？还有其他的方法吗？ 5、能概括地说说：用什么方法检验减法的计算结果是不是正确的？有几种方法？ 6、尝试完成P2 7、28的“做一做”

小学数学前置性探究学习的实践研究报告

小学数学前置性探究学习的实践研究 (原创，获2009年省教育创新成果二等奖，或引用请注明出处) 市教育局教研室燕一、研究背景数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新课程实施以来，广大一线教师积极将“动手实践、自主探索与合作交流”等学习方式运用于课堂教学中，使课堂教学呈现一片生机勃勃的局面。然而，在一节节精彩的公开研讨课背后，教师却面临着新课程带来的种种矛盾和困惑：1、时间资源的困惑。课堂上前面探究的甘畅淋漓，后面却没有时间很好地归纳、小结和巩固，虽说可以增加课时进行，但每个容都遇到类似情况，教学必然无法按进度完成。于是，为了保障后面的容完成，自主探究与合作交流只得蜻蜓点水、匆匆收场，这样一来，探究仅仅停留在表面，走过场，很难有实质性的效果。2、学生差异的困惑。课堂上的探究交流活动，一部分学困生总是在当观众，开始他们是来不及思考，别人的答案早已出来，到后来，这部分同学干脆懒于思考，或者在小组中只承担那部分不用动脑筋的工作。课堂上探究的时间总是对一部分同学来说太长，而对另一部分同学又显得太短。3、课堂生成的困惑。学生的自主探究总会有教师预设之外的发现，需要教师有足够的教学机智现场调整自己的教学设计，在这一过程中，教师往往不能得心应手。在这些问题的困扰下，课堂似乎总停留在表面的热闹上，失去实效，一线教师面临着教学实践的两难局面。于是近几年，对有效教学的呼唤愈来愈高。纵观许多研究文章，往往将教学低效的原因归于教师素质低或归于课堂设计失当，文章和课题虽然很多，但基本上没有正视新课程实施所面临的真正矛盾，没有找到根本的解决办法。

小学英语前置性作业的布置

小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。做一道阅读理解性的题目。练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。合理设计前置性作业，培养学生自学能力。英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。天长日久，学生习惯了

课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。这只是预习的初级阶段。待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把

小学数学前置作业3.25

目录摘要 (2) 1.传统教学作业的现状 (3) 2.数学前置性作业概述 (3) 2.1数学前置性作业的意义 (3) 2.2课改的内在要求 (3) 3.数学前置性作业的作用 (4) 3.1有利于教师展开课堂互动 (4) 3.2有利于学生开展思维构架 (4) 3.3有利于培养学生创新思维 (5) 结论 (6) 参考文献 (7)

摘要前置作业的目的是为了在课前使得学生就已经提前接触了课堂中教师要进行教学的课程内容，前置作业是教师在进行教育环节中的不可缺少的一个环节，其具有十分强烈的教学能动性，以及主动性。前置作业是为教师在进行教学时，学生能够更好地了解课程内容以及及时的发现教学中的问题而存在的。学生通过前置作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。有效的前置性作业能够带动课堂的气氛，能够帮助学生找到知识点中的问题，也能协助教师更好地进行课堂互动，也为教师营造一种有趣、充满求知欲的课堂环境打下了基础。关键词：前置性作业、创新能力、思维空间

小学数学前置作业 1.传统教学作业的现状对于作业，学生和教师都不陌生，作业能够巩固学生在课堂上学习到的知识点，帮助学生建立起知识点之间的关系和联系，形成一个立体的思维网络。作业同时也是教师教学环节中的一部分，对于教师而言，作业就是练习和复习，学生在做作业时会回顾教师所讲述的每一个知识点，从作业中教师也能发现学生在学习中出现的问题，及时的找到问题的根源并解决问题防止其恶化，从而影响整个教学的活动以及学生的学习结果；然而，对于学生而言，作业是课后产生的结果，教师在讲解完知识点和课程内容后留给自己的作业，学生通过回忆和复习教师课中讲解的知识贯穿于整个做作业的过程中。然而，数学学科不是一个死记硬背的学科，需要学生良好的运用数学中的知识点，并灵活的将其进行联系和关联，从而形成解题的思路。但是并不是每一位学生都能形成正确、有效的解题思路，很多学生在无人指导和引导的情况下，无法对作业中的问题进行很好的解答，这便形成了教学的难点和学习的问题。所以前置性作业的存在，将很好的打破这个传统教学的困境，帮助教师展开顺利的教学工作，协助学生灵活运用数学的知识点并牢记每一个知识点之间的联系。[1] 2.数学前置性作业概述 2.1数学前置性作业的意义前置性数学作业，能够在一定程度上帮助学生完成学习的任务，同时也能引导学生自主能动的进行数学学科的学习，基于数学学科的特征，知识点的学习并不是一味的死记硬背，然而知识点的运用也要依靠学生的发散性思维和严密的逻辑推理能力，前置性数学作业能够提高学生自主学习、自发性探究的学习精神，在课前布置的作业中，学生会先通过预期和查阅相关知识点的资料来为正式课堂上教师讲解知识点时，能够较好的对知识点进行理解和运用。所以，前置性数学作业，尤其是对数学这一运用性和逻辑性要求高的学科，是十分必要的，也是教师和学生在课堂上展开良好互动的基础，更是学生进行自主学习的根本。[2] 2.2课改的内在要求新一轮的教学基础课程改革明确指出，任何教学活动都要以学生为主导，教师为辅助，尤其是研究性和逻辑性强的学科，更要发挥学生自主能动性，让学生自行对学科的知识点进行学习和找到知识点中的问题所在，这有利于教师在课堂上

初中数学前置性作业设计应遵循的原则

初中数学前置性作业设计应遵循的原则前置作业是一种比较特别的作业类型.在初中数学教学中，合理地给学生布置前置作业，不仅能够引导学生有针对性地对于即将接触的新课展开预习探究，而且能够促使学生对于学过的知识进行回顾与深化.在布置前置作业时，教师应当遵循相应的原则，作业的内容以及难易程度也要有合理的选择.这样才能够让前置作业为新课教学提供积极的辅助功效，并且促进学生对于即将学习的知识有更好的理解与掌握. 一、前置作业要具备针对性在布置前置作业时，首先应当遵循的就是针对性原则. 这是作业内容选择时有必要体现的一个特征.教师要结合新课教学内容及其特点有针对性地进行前置作业内容的选取，既要让学生能够对于即将学习的知识有一个主动的思考探究，思维量又不能超出学生可以接受的范畴，否则学生完成起来会存在障碍.在设计作业时，教师要充分考虑到这几个要点，并且要让教学重点得以突出.在这样的作业的完成过程中，才能够展开对于学生学习能力的培养. 例如，对于无理数这个概念，教材中给出的定义是：无限不循环小数叫做无理数.假如初中生仅仅根据这个定义去

对无理数这个概念进行理解，很容易出现错误.教师可以透过有针对性的前置作业的创设来给予学生一些有效的引导，让学生对于这个概念的理解更加准确.在设计前置作业时，教师应当注意，前置性数学作业要合理创设，要有效帮助初中生理解无理数这个定义.在完成相应的前置性数学作业的过程中，学生要能够有效总结出无理数的三种常见形式：第一，圆周率π；第二，开方开不尽的数；第三，无限不循环小数.这样的前置性作业的设计，才是具有针对性的，才能够帮助学生对于无理数这个数学概念有更好的理解与认知.前置作业的设计，要能够充分体现出知识教学的要点，并且要能够有效化解知识教学中的难点.这样才能够让前置作业充分发挥其教学辅助功效，并且帮助学生对于知识有更好的掌握. 二、前置作业要注重思维性前置作业同样应当具备一定的思维性，要能够充分展开对于学生思维能力的培养.对于数学课程的学习过程而言，思维能力的培养非常重要，这是学生能否灵活运用所学知识的基础.教师可以透过一些有效的前置作业的创设来灵活培养学生的思维能力.这样的前置作业通常具备一定的难度，无论是对于学生的基础知识掌握程度，还是知识的应用能力都有一定的考查.如果作业对于大部分学生来说都有障碍，教师就要考虑在作业题中给予学生一些适当的指导或者点拨，这样不仅能够帮助学生完成前置作业，而且能够让学生的思维能

浅谈小学语文教学中前置性作业的布置

浅谈小学语文教学中前置性作业的布置教师进行教学活动的起点是学生原有的知识和经验，教师在课前设置一些前置性作业就是要充分了解学生的认知起点及知识结构，通过前置知识的迁移，帮助学生提前自我建构、自我生成新的学科知识，有助于教师讲授新课。 “生本教育”提出了以下教学原则先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生的一个前置性作业，实际上是把第二天的教学要求变成一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。因此，如何设计布置“前置性作业”就成了教师教学设计的重要环节。一、布置前置性作业的目的和时间教师布置前置性作业的目的是让广大学生在初步理解新课的基本问题和思考复习的基础上对相关的旧知识、旧概念进一步巩固和温习，使学生通过预习在课前找出自己不理解的问题。这时教师可引导学生做一些阅读及预习笔记，让学生把自己不清楚的问题或要点在笔记本上记录下来。这样做有四点益处首先，由于教师布置的前置性作业一般是“孤

身作战”，所以课前预习对于培养学生的自学习惯和独立思考问题的能力大有裨益，同时可减少学生在学习上的依赖性；其次，学生在做前置性作业时，通过一系列的问题可找出课文中的中心思想、疑难点，学生带着这些疑难点及相关的中心思想去听课，不仅能减少课文知识点的模糊性及盲目性，还能增强课堂的听课效果；第三，学生经过做前置性作业后，对课文的主题有了大致的了解，在课堂上就有充足的时间对教师讲授的新课内容进行思考和消化，同时还可使学生深入了解课文中心思想，当堂巩固所学知识；最后，由于重复是加强知识记忆的基本手段，所以让学生做前置性作业就等于?他们先学习了一遍，这样一来，便有利于加强学生的记忆深度、广度。教师布置前置性作业的作用主要是让学生了解即将学习知识的体系及内容，所以学生要把握自己的情况，采取相应措施，以便使自己可以站在一定的高度上进行学习。前置性作业一般布置在上课前一天或周末、节假日。无论是教师还是学生，前置性作业的时间一定要掌握好、安排好。在什么时间采用一些什么方法，做一次作业要花费多少时间、多少精力，这两个问题若不能很好地解决，作业效果不会太好。二、布置前置性作业的方法与步骤

五年级上册数学前置性作业

五年级数学小数乘法运算定律前置性作业姓名：学习目标：会用乘法运算定律进行小数运算一、前置性作业： 1.复习 25×4×12 36×25 101×75 2、我会算： ①、整数乘法运算定律有___________，字母表示 ___________；还有 ___________，字母表示___________；也有___________，字母表示___________。 ②、换成小数还会算吗？ 0.7×1.2○1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）（2.4+3.6）×0.5○2.4×0.5+3.6×0.5 ③我发现： ____________________________________。运用运算定律可以使________________________。 ④教材12页的第1题 3、我会用：用简便方法计算下列各题 0.25×4.78×4 0.65×201 4、我会做： 0.034×0.5×0.6 102×0.45 0.25×4.8 1.2×2.5+0.8×2.5 二、课堂检测： 0.5×2.33×4 1.5×105 教材12页第2题：三、你的收获是什么？

五年级数学前置性作业班级：姓名：学习内容：2.6.2 用“进一法”和“去尾法”解决问题。学习目标：我会用“进一法”和“去尾法”解决问题。我学习： 1、小强的妈妈要将2．5千克香油分装在一些玻璃瓶里，每瓶最多可盛0．4千克，需要准备几个瓶？我思考：瓶子的个数可以是小数吗？你打算怎样处理这个结果？为什么这样处理？你能为这种取近似数的方法取个名字吗？我发现了做这类题的规律：我来举个类似的例子： 2、王阿姨用一根25米长的红丝带包装礼盒。每个礼盒要用1．5米长的丝带，这些红丝带可以包装几个礼盒？想一想：包装17个礼盒，丝带够吗？这时应怎样取商的近似数？你能为这种取近似数的方法取个名字吗？我发现了做这类题的规律：我来举个类似的例子：我的问题： 1、美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0．32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？ 2、第二小学有382人去秋游，每辆客车限乘40人，需要几辆客车？

怎样设计和布置前置性作业

怎样设计和布置前置性作业总体要求：内容是多元的，形式是多样的，操作是简便的，评价是即时的。 1．思考三个问题：怎样布置前置性作业？我布置的这些前置性作业对下一个新知识点的学习是否有用？如何协助学生利用好前置性作业的实施更好地实行自主学习？ 2．注意四个细节： ⑴任务要细化 ⑵要求要明确 ⑶给学生较充足的时间 ⑷收缴、评价要即时 3．紧扣五个要点：紧贴话题或学习课文的内容形式，方式多样化可操作性强要求要明确详尽符合学生的学习水平和水平４．体现一个根本——有效性：什么样的前置性作业是有效的？ ⑴能够为课堂学习打下一定的基础, 培养学生自主学习水平和良好的学习习惯； ⑵能够让学生初步了解学习内容，便于从整体上把握新知识，使课堂教学起到事半功倍的效果； ⑶能够让学生学习更多的课外知识内容，拓展视野，增长知识； ⑷能够给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究能够让课堂内容更丰富，课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。 ⑸能够把课堂还给学生，学生更有成就感，更加乐学。有效的前置性作业由那些特点？内容构筑层面——“少而精”

学生心理层面——“接受并喜欢”指向“学的研究” 教师设计层面——“开放并具价值” 学科层面——“体现学科特点” 有效的前置性作业绝对不是简单问题、相对应习题的堆砌。把握好教材，掌握重点、难点和关键点，是设计好前置性作业设计的保证。无效的前置性作业，时间长了，会让学生留于形式，甚至引起学生和家长的忽视。５．提出三个要求： ⑴尽量让孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再专心听讲，有疑问可向老师请教。 ⑵作业完成后要给家长说一说，家长要耐心倾听，及时鼓励。 ⑶作业要书写工整，认真对待。

数学二年级下册前置性作业设计 2

数学二年级下册前置性作业设计(5~9单元) 【课题】千以内数的认识【自学内容】课本第67-68页例1，做一做。【预习提纲】找一找：生活中什么东西有“一千”个？记一记：10个一是（），10个十是（），10个一百是（）。数一数：1、一百一百地数出一千。 2、二百二百地数，数到一千。 3、三百三百地数。 4、从一百数到一百一十一。 5、从七百九十一数到八百。估一估：1、学校有多少名学生，调查县城附近的五个村庄，每个村大约有多少人？ 2、盛一碗玉米粒，估一估有多少，再数一数。【课题】千以内数的读法和写法【自学内容】课本第69页例2，做一做。【预习提纲】做一做：自做计数器一个。忆一忆：1、75读作（），里面有（）个十和（）个一。 2、八十写作（），里面有（）个十。 3、在数位上，从右边起第一位是（），第二位是（）,第三位是（）。说一说：100读作（），里面有（）个十。一百二十五里面有（）个百，（）个十，（）个一。拨一拨：在计数器上一百一百地拨出一千。组一组：用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它写下来。【课题】千以内数的大小比较【自学内容】课本第70页例3，做一做。【预习提纲】一些书的页码如下：《新华字典》546页，《成语词典》999页，《安徒生童话》1000页，《常用错字字典》539页，《中国校园文学》80页，《小英汉词典》728页。 1、读了这6个页码，你能知道什么？ 2、你能比较他们的大小吗？任选2个进行比较。 3、我的发现是：数位不同：数位相同： 4、查一查：在课外书或网上查找一下数的比较大小的内容并记录下来，课上与同学交流一下。

浅谈小学数学前置性作业的设计

浅谈小学数学前置性作业的设计美国著名的教育心理学家奥苏伯尔说："影响学习最重要的因素,就是学生已经知道了什么.教师必须探明这个点,并且从这个点开始教学."这就是说,学生原有的知识和经验是教师实行教学活动的起点,设置前置性作业就是要充分了解学生的认知起点,通过知识迁移,协助学生自我建构、自我生成知识. 新课程理念提出要以学生为本，先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。假如在教学前，学生对所学内容一无所知，就做不到以上几点。教师把第二天课程的教学目的、要求，变成学生先学的一个前置性作业实际上是把第二天的教学要求变成学生先学的一个问题，通过“前置性作业”的形式，提前布置给学生，让学生先学。所以如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。一、小学数学前置性作业的目的和作用：之所以要学生实行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、实行学习，为了给予学生更多自主学习的空间，课外的充分研究就有了一定的必要性，它能够让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛。而且教师的教是以学（学生已有的思考基础和知识基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学生的学服务。优质的前置性作

业为学生的课堂学习打下一定的基础，从而也培养了学生的自主学习水平，它给我们的课堂，给学生的学习带来很大的协助，让学生们更自信，最大水准的体现学生自主学习的能动性，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。二、小学数学前置性作业布置的原则： 1、立足简单、生动有趣前置性学习的设计就不同学科层面应该是“体现学科特点”，但都指向“学的研究”。小学数学前置性作业研究容量应该是“少而精”，数学一般新授课和复习整理课比较适宜布置前置性作业；前置性作业内容一定要适中，就学生心理层面应该是“接受并喜欢”，千万不能成为学生的负担。 2、立足学情、面向全体根据教学内容的难易水准和学生的知识及年龄特点，选择课前和课中相结合的前置性作业形式，可课前先学，也可课中先学，做到形式为内容服务，为学生的学服务。前置性作业设计绝对不是简单问题、相对应习题的堆砌，我认为数学老师应依据本学科的特点，把握住清晰、准确、合适的目标定位，它的内容不要过多或者是过于具体，要面向全体学生，应该给学生留下思考的空间。在布置前置性作业和备课的过程中向学生提出了有价值的问题，只有有了问题的开放，才有可能带来探索的开放，继而形成思维的开放。科学的前置性作业的完成，使得课内研究的深度与广度得到进一

前置性作业设计心得体会

生本课堂下如何设计前置性作业心得体会二年级组听了陈校的生本课堂下如何设计前置性作业这个讲座，对前置性作业设计有了一定的了解，以往的前置性作业设计都是流于形式，没有起到先学的效果，和课堂脱节，用不到课堂上。以下就是听了陈校讲座的一点体会：一、前置性作业的认识前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业是生本教育理念的重要表现形式。生本理念中的“先学后教”已将学生的“先学”提到了重要的位置。以往的作业布置都是学生巩固知识，提高能力的重要环节，是教师检查教学效果，改进教学的重要依据。但生本教育下，教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，这类作业是为新课做预备，做铺垫、做指引。它是预习作业，但又超越了预习作业。这就是生本课的前置作业，它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”怎样进行组内的知识融合。二、怎样设计前置性作业？

1、前置性作业设计内容。前置性作业的设计应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式，关键看它对下一个新知识点的学习是否有用，前置作业的布置必须是下一个课时内容的导航针，必须在作业中体现下一节课老师上课的大概思路。它可以是下节课的重点甚至是难点的直接或间接展示。也可以是抛砖引玉，引领学生走入下一节课。让学生在完成前置性作业时能预计和把握到下一节课的主要脉络，更好地帮助学生实行自主学习，起到一个支架的作用。 2、前置性作业设计形式。前置性作业的设计应围绕教学目标、把握好教材的重点、难点和关键点，精心设计开放性的问题或话题，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”，不应局限学生的思维。 3、低年级的前置学习主要是根据下节课的内容寻找身边的、生活中相关的例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈“我明白了什么”？“不明白什么”？“我有什么问题”“只要学生有学习有思考就可以”。三、前置性作业布置应注意的几个问题。 1、前置性作业应根据教学内容、教学目标来选择和设计，并不是每天、每个教学内容都适合布置前置作业的。一般新授课和复习课

五年级数学前置性作业

五年级数学下册第四单元前置性作业第一课时《分数的意义》班级------ 姓名----- 座号------ 组名------ 同学们请认真看书，第45页-46页的内容及练习十一，再完成下面的置性作业相信你，一定行。 1.什么叫分数。 2.什么叫分数单位。 3.我的例子：五年级数学下册第四单元前置性作业班级------ 姓名----- 座号------ 组名------ 第三课时《分数与除法的关系》同学们请认真看书，第49页-50页的内容及练习二十，再完成下面的置性作业相信你，一定行。 1,提问:A,7/8是什么数它表示什么？ 2,7÷8是什么运算它又表示什么？ 3,你发现7/8和7÷8之间有联系吗？

4．你发现分数与除法有什么关系？被除数÷除数 = 除数 / 被除数 a÷b=b/a (b≠0) 4.我的例子：五年级数学下册第四单元前置性作业班级------ 姓名----- 座号------ 组名------ 第四课时《分数与除法的关系的应用》同学们请认真看书，第50页的内容及练习，再完成下面的置性作业相信你，一定行。 1,用分数表示下面各式的商。 5÷614÷2512÷12 18÷35 2,在括号里填上适当的数或字母。 12÷35=( )/( ) ( )÷( )=4/7 ( )÷( )=a/b8÷( )=( )/9 ( )÷17=7/( )1÷( )=( )/d 3,把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个？ 4,小新家养鸡30只,养鸭10只.养的鸡是鸭的几倍？

五年级数学下册第四单元前置性作业班级------ 姓名----- 座号------ 组名------ 第五课时：真分数和假分数同学们请认真看书，第53页-54页的内容及练习十三，再完成下面的置性作业相信你，一定行。 (1)观察比较下列每个分数中分子,分母的大小,并试着按一定的原则把这些分数分组. 1/3 3/3 3/4 1/5 5/6 2/5 3/5 4/5 5/5 7/4 9/5 10/5 11/5 15/5 2. 分子比分母小的分数叫做（）。 3．分子比分母大或者分子和分母相等的分数,叫做（）。 4．我的例子。五年级数学下册第四单元前置性作业班级------ 姓名----- 座号------ 组名------ 第六课时：把假分数化成带分数。同学们请认真看书，第54页的内容及练习，再完成下面的置性作业相信你，一定行。 1,下面的分数中哪些是真分数哪些是假分数。 3/4 8/5 7/7 11/18 36/12 51/17 19/14 50/50

生本理念下前置性作业设计的基本策略

生本理念下前置性作业设计的基本策略一、我们的起点在哪里？生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点，就是我们的起点。二、生本课堂的基本步骤： 1. 学生先学 2. 课堂上小组交流 3. 课堂上全班交流 4. 总结或者巩固 “基本”即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。三、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。四、关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和

生本理念下前置性作业设计的基本策略

生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的方法论先做后学先学后教少教多学以学定教先做后学是由学生的认知规律决定的。生本教育的教师观生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。一、我们的起点在哪里？生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点，就是我们的起点。二、生本课堂的基本步骤： 1.学生先学 2.课堂上小组交流 3.课堂上全班交流 4.总结或者巩固 “基本”即原型。学科不同、内容不同，学生起点不同，产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。数学中的原型：S=πr2 ，S=π(d／2)2 ， S=π(l／2π)2 文学作品中的原型：润土，小二黑三、什么是前置性学习？前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。四、关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习？前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生

通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。疑问二：前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部？前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，大致预设的路径展开，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外？前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学（学生已有的思考基础）来确定教的内容和教的形式，来更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。疑问四：前置学习目标如何确定？前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。在低年级数学的前置学习主要是根据下节课的内容找身边的、生活中相关的数学例子，带例子，是一种既有一定范围、又可以发挥学生自主性的活动，带来的例子，可以用书面或口头交流。或者是让学生自学内容，谈谈”我明白了什么？“不明白什么？”“我有什么问题？”“我的看法是什么”只要学生接触过思考过就可以。中高年级则可以根据内容设计前置性的研究作业让学生进行具体的研究，比如学习圆的周长的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生测量几个圆的周长和直径并进行计算来发现规律，推导圆的计算公式、在学习圆的认识时可以设计这样的前置学习内容：1、自学

人教版六年级数学下册前置作业(自编)教学文案

人教版六年级数学下册前置作业(自编)

六下《圆柱的表面积》前置学习合作单新课先知一、圆柱表面积的认识（P21 例3）找一找：我找到了已知条件：两个（）模型，要求的问题：圆柱的表面积指的是什么？（）试一试：圆柱的表面积=（）+( ) 圆柱的侧面积=（）合作探知二：解决问题（P22 例4）找一找：我找到了已知条件：一顶（）形厨师帽，高（），帽顶直径（）；要求的问题：做这样一顶帽子至少要用多少平方厘米的面料？试一试：1.帽子的侧面积： 2.帽顶的面积： 3.需要用的面料：答：做这样一顶帽子至少要用（）的面料。

六年级下册《圆柱的体积》前置性作业单 1.回忆并口述圆面积计算公式推倒过程? 2.什么叫物体的体积?你会计算下面哪些物体的体积?如何计算? 3.观察教具,把圆柱的底面分成许多相等的扇形,把圆柱切开,像课本中那样拼起来,可以得到什么图形？ 4.比较圆柱与拼成起来的图形，你有什么发现？ 5.求下面圆柱的体积。单位：厘米

六年级下册《圆锥的认识》前置性作业一、认真阅读书本第23-24页，完成下面的任务。 1.（）叫做圆锥的高，高有（）条高。 2.把圆锥的侧面展开是（）形。 3. 圆锥的特征：（）。 4.练习:(对的打√，错的打×) ①圆锥的侧面是一个曲面。( ) ②圆柱的侧面展开是长方形，圆锥的侧面展开也是长方形。( ) ③从圆锥的顶点到底面任意一点的连线叫做圆锥的高。( ) ④圆锥的底面是圆形的。( ) 二、实验探究 1.找出学具袋中一个圆柱形和一个圆锥容器，观察圆柱和圆锥的底面积和高有什么关系? （） 2.实验报告表

人教版六年级数学下册前置作业(自编)

前置性作业设计的基本策略

生本理念下前置性作业设计的基本策略生本课堂的方法论：先做后学先学后教少教多学以学定教生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应“无为而为”，处于“帮学”地位。教师在生本教育教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级更为无形，更为超脱和得体。他用一种爱的力量，真理的力量、向上的力量去影响和感染或制约学生，用一种关切的态度去解决学生主动发展中需要解决的一切。郭教授认为，教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、"先学后教"的过程中，认为这是生本教育操作的重要环节。一、我们的起点在哪里生本教育没有一个预设的起点，唯一的起点就是学生的现状。学生的起点，就是我们的起点。二、生本课堂的基本步骤： 1.学生先学 2.课堂上小组交流 3.课堂上全班交流 4.总结或者巩固在这方面是根据“不同学科、不同内容，不同学生起点，产生不同的变式和具体的方法。方法永远靠自己去发明创造。三、什么是前置性学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授

新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。四、关于前置性学习（作业）的几个疑问疑问一：前置性学习=课前预习前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升课堂教学的有效性。它属于备学的一部分。疑问二：疑前置性作业就是“生本课堂”的表现，就是“生本课堂”的全部前置性作业是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”。不应过分夸大前置性作业的功能。前置性作业不是课堂教学的全部。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，但课堂的学习还是应该按照一定规划的程序，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，并提升新的认识。这样做，使得课内研究的深度与广度得到进一步拓展，同时也使得例如数学学习的学习需要、数学思想、逻辑化问题等都能得到有效解决。疑问三：前置性作业一定表现在课外前置性学习的内容不一定要安排在课前，可以根据教学的内容安排在课前或课中进行。之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，更好的为学服务。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，如果学生学习习惯没有养成，前置内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。

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