种子的梦评课稿

《种子的梦》评课稿

时值暮春聚二小浓浓暖意，节临五一品好课备受启迪。今天我们有幸相聚在一起参加这样的活动，收获了感动与幸福。首先感谢各位领导和学校为我们提供了学习交流的平台，其次感谢做课的汪老师给我们带来了这样一节精彩的语文示范课。听他的课让我们如品名茶，清香沁人心脾；如沐春风，倍觉神清气爽；如临大海，心胸豁然开朗。在精彩纷呈的课堂上，我们师生的心灵变得更加清灵和敞亮，目光变得更为清澈和深邃，思想变得更为明敏和成熟，人生变得更加充实而多彩。下面我代表清源二小23位语文老师评一评汪老师老师的课，评的不妥的地方请大家批评指正。

让生命的激情在课堂上飞扬

——评汪富强老师执教的《种子的梦》

《种子的梦》这首诗是当代著名诗人柯岩二十世纪七八十年代的作品。作者在诗中运用浅显、形象、个性化的语言来向我们描述了种子的梦。作者借种子的梦抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。汪富强老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：

1.课型开放，课堂充满生机活力。

课中汪老师坚守语文教学的本真，围绕一条主线，即清源二小语文教学思路：读题质疑、初读感悟、整体把握、再读分析、回归整体、升华主题、拓展延伸；四个基本点即识字、朗读、表达、写作。“课堂教学思路”解决的是教学设计的问题，“四个基本点”体现的是教学内容和教学目标的问题。汪老师把四个基本点与教学思路融会贯通，有机结合，合理渗透，形成了“一条主线，四个基本点”的教学体系，这样的教学体系，彰显了课堂教学的个性化，突出语文课堂教学的本质，有力提高了学生的语文素养。这样的课型使课堂教学为之高效，体现了语文教学的本色。

2.课堂节奏轻松明快，充满生气。

课伊始，汪老师出示话题，亲切问孩子：“你们有什么梦想呢？”用谈话来引入新课，把本课的重点定格在“梦想”上，紧扣本单元的主题“心愿”；课中汪老师以种子的梦是什么？种子怎样实现梦想？这两个问题来推动课堂发展；课尾汪老师让学生以我手写我心，交流展示学生自己的梦想，同时出示自己的作品《我的梦，中国梦》作结，使课堂上升到了一个新高度。课堂以谈梦想开始，以写梦想结束，课堂设计浑然一体。

3.正确理解和把握教材重难点，教学目标醒目。

因为这首诗写于70年代末80年代初，反映了诗人柯岩在文化大革命那个黑暗的年代，在残酷的命运面前永不放弃希望，在黑暗中不断积蓄力量等待梦想实现的思想感情。柯岩并没有把自己的这种情感直白地表达出来，而是采用拟人的手法，借种子的梦来表达。这种写

法含蓄婉转，寓意深远，孩子们不容易理解。针对课文这样的重点和难点，汪老师在课前做足了准备工作，他充分收集和整理了与作者相关的资料及写作背景，很有取舍的选择了三个重点方面：柯岩的简介，十年动乱的社会环境，柯岩取得的艺术成就及祖国迎来了新生。并且把这三个方面恰如其分的贯穿于对语言文字和思想感情的理解中，帮助学生理解诗歌的内容含义。如果把文章的重难点比作是一颗颗晶莹璀璨的珍珠，那么有效的背景资料出示就是一条金线，这条金线穿起了一粒粒珍珠映照着课堂熠熠生辉。汪老师用“以作者写作背景出示理解文章”的方法来突破重难点，方法巧妙独特，独具匠心。

4.语文基础知识常抓不懈，把握语文学习之本。

课标指出“识字写字是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容”要“注释识字教学方法，提高识字教学效率”。对于字词的教学，汪老师出示了词语，并把此鱼放到了句子中去理解，做到字不离词，词不离句，环环相扣。认真研究它所出示的这三个词语“花瓣、躯壳、憩睡、盟誓”可以发现他从字形、字音、字义三个方面入手，教会学生学习生字新词的好方法。久而久之，学生就会自主掌握这种方法，并主动运用。语言学家、语文教育家吕叔湘说：“教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受益一辈子。”汪老师这种识字方法的渗透对培养学生独立识字能力大有好处。

5.以读促学，读中感悟，感悟中体验、品味、提升。

郭沫若把音乐性看作是诗歌的生命，只有吟咏、诵读，才能把诗

歌的音乐美充分地体现出来。在所有的文体中，诗歌的音乐性是最强的，很讲究韵律和节奏。教学时，汪老师采用了教师范读，自由读、指名读、默读并批注、品读感悟、等多种多样的情感朗读方法，各种方法都自有其妙处，运用得很恰当。特别是教师充满感情的范读，以教师强烈的感情感染学生，激起学生的情感共鸣，直接给学生一种美的情感输入，使他们很快体味出作者的思想感情。教育家朱永新说过：“让学生利用人生记忆的黄金时期，把中国传统文化中最经典、最精华的作品牢牢刻在心灵深处，融化到血液里，努力让这些浓缩了中华名族优秀品格和精神的作品，构成孩子一生发展的文化根基。我们相信：伴着岁月的流逝和孩子的日益长大，会释放出源源不断的清流，滋养他们的思想，升华他们的人生。”

6.读写结合，解放心灵，激发创造。

新课标中写作教学的序列是第一学段写话，第二三学段习作，第四学段写作，其重要意义在于一学段放低门槛，重在兴趣，二三学段放缓坡度，夯实基础。本节课中汪老师在拓展延伸环节布置了把自己的梦想写成诗的小练笔，有种子的梦延伸到自己梦想，使孩子们被激发起来的情感得到了升华。实现了由读到写的迁移，读写训练结合，实现了语文课堂的返璞归真。

7.教师专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。

在不断地学习探索与教学实践中，汪老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听他的课是一种愉悦和享受。他的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引

领和评价能力强，教学智慧丰富。本课中汪老师的板书富有艺术性，他和学生共同合作完成板书，既体现了以学生为主体的教学理念又激发了孩子们学习的积极性，值得我们借鉴学习。

提几点需要改进的地方：

1.课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。

2.教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。

总之，汪老师老师捧着“简简单单教语文”“完完全全为学生，扎扎实实求发展”的理念，以情字当先，拓展学生个性化的情感体验。在这堂课中，我们看到了种子的萌发，听到了坚强的声音；看到了生命的跃动，听到了不灭的梦想；同时我们也看到了激动的脸庞，听到了思维的撞击……汪老师用炽热的情感去感染学生，成功地开启了学生的心扉，收到了良好的教学效果。

大一统的汉朝评课稿范文

大一统的汉朝评课稿范文 今天，去听了吴老师初一历史第12课《大一统的汉朝》的新课教学。 首先，吴老师以楚汉之争最后刘邦建立西汉的设问进行导入。这样一种方式，可以起到一个温故而知新的作用，尤其是在经历了期中考试之后，可以让学生从之前的复习状态转入学习新课的状态中。 其次，吴老师注重培养学生阅读并分析历史材料的能力，她给出《汉书》中西汉初年经济形势的材料，让学生分析出西汉初年经济荒凉、萧条的状况。进而再分析这些景象如何产生的原因。接着，要求学生在课本中找出西汉初年恢复经济的措施，培养学生提取关键信息的能力。由此引出文景之治。并强调文景之治是第一个盛世局面。 再次，是本节课的重中之重——汉武帝的大一统。先提问学生汉武帝可以实现大一统的条件？通过讨论得出是文景之治提供了经济基础，以及汉武帝本人的雄才大略。培养学生从多角度思考问题的能力。然后要求学生阅读书本，找出汉武帝实行大一统的政治、思想、文化、经济和军事上的措施。在学生自行归纳的前提基础上，教师再针对与每一项内容做具体的讲解。其中，在讲推恩令时，吴老师用了一个很巧妙的方法，用长方形切割的办法，让学生一目了然的知道，推恩令相比于之前分封制下的嫡长子继承制度的不同，通过图形也能很直观的表现出推恩令所要达到的目的和它的作用。这是我认为本节课最精彩的一个地方。吴老师还有一个非常突出的特点是，她在讲述汉武帝大一统措施的新课时，还帮助学生回忆秦始皇巩固统一的措施，同样是从政治、经济等方面进行概括，让学生形成一个前后知识对比的思路。吴老师特别将秦始皇的焚书坑儒和汉武帝的罢黜百家，独尊儒术拿出来进行比较，从目的、手段和结果三个方面进行对比，加深学生对两者思想方面内容的认识。 最后，简要介绍西汉灭亡和东汉建立的史实，并利用生动有趣的漫画，形象的向学生展示东汉外戚和宦官专权的两大特点，这也是导致东汉最终灭亡的原因。 整节课总体而言，逻辑通顺，提问层层深入，师生互动良好，是一堂非常值得

孙权劝学公开课教案

孙权劝学 泸南中学：殷春梅 教学目标： 1．朗读课文，正确掌握句中的停顿。 2．利用课文注释和工具书读懂课文。 3．理解文章的主要内容和中心思想，体会人物语言的情味。 教学重点： 通过朗读和翻译理解课文的内容和主旨，积累文言词语。 教学难点： 体会人物语言的情味。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 学生齐读此词，导入新课 南乡子·登京口北固亭有怀 宋辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 二、诵读课文，品评人物 （一）读准字音，读出节奏（学生在自由朗读后，挑战无标点而读） 初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别 学生挑战后，明确停顿，再读课文。 初，权/谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。 权曰：“孤/岂欲卿治经/为博士邪？但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰/若孤？孤常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。 及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。

（二）读懂文意，读出感情。 根据情景，补充对话。小组合作，分角色朗读课文。提出不能理解的句子，揣摩语气。 权曰：“卿今当涂掌事，不可不学！ 蒙曰：“______________。”（辞以军中多务） 权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？ 孤常读书，自以为大有所益。” 蒙曰：“______________。”（蒙乃始就学） 鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ （三）齐读课文，根据提示，尝试背诵。 提示： 初，权谓____曰：“卿今____掌事，不可不学！” 蒙_____军中多务。 权曰：“孤______卿治经为____邪! 但当_____，见___耳。 卿言___，___若孤？ 孤常___，自以为____。” 蒙乃___。 及鲁肃过寻阳，与蒙论议， 大惊曰：“卿今者_____，非复_____！” 蒙曰：“______，即更刮目相待，大兄________！” 肃遂拜___，____而别。 三、大胆想象，深入探究 “刮目相待”后，请结合文章最后一句，想象鲁肃有何表情、动作、语言？这说明了什么？ 四、课堂小结，畅谈感受 1.请用“伤仲永，我悟到；赞吕蒙，我懂得。”的句式，谈

初中英语评课稿范文

初中英语评课稿范文 各位老师大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个“初中英语青年教师教学能力培训”活动。首先我要感谢两位执教老师给我们带来了两堂精彩的展示课，还要感谢董老师和王老师给了我这样一个和大家一起探讨英语课堂教学的机会。下面我就从如何构建有效的英语课堂方面来评析一下郝菲老师的这节课，说得不正确的地方还请大家批评指正。 一堂英语课的教学通常分为五个环节，他们是课前准备——导入新课——主题探究——复习巩固——布置作业。 一．课前准备是提高课堂教学有效性的前提。 随着教学实践的开展和教学理论研究的深入。人们认识到，教学过程不仅仅发生在课堂上，因此现代教学论认为，课堂教学环节应该相应地向课前及课后延伸。而课前的准备，包括对教材的理解，（以两大城市比较为主题，方位表达、数量表达，形容词的比较级等语言现象。）使用哪些教学方法和教学手段更适合这节课的教学内容（她使用了视频导入、问题导入、图片导入、生活导入），什么形式更符合这一年龄段学生的生理和心理特点（多媒体演示，小组活动、游戏操练、模仿表演），寻找和挖掘哪些有用的课程资源（介绍上海的视频、桐乡本土图片、贴近学生生活的照片、综艺节目中的砸金蛋游戏形式）等等。大家有目共睹，为提高这堂课的教学有效性郝老师课前做了大量的准备。 二、新课导入是提高课堂教学有效性的基础。 俗话说：良好的开端是成功的一半。一节课课题的导入与该课的教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，本堂课郝老师利用了 1.视频导入法。 七年级学生活泼好动，且善于接受新事物。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣和拓展课堂信息的容量，老师利用了视频具有集图形、声音、动作为一体的特点，播放了一段关于上海的视频，这一导入是根据既定的教学目标来精心设计的，没有游离于教学内容之外。上海是一座大都市，离我们一些学生的实际生活较为遥远，学生缺乏对这方面的感性认识。于是郝老师根据对学生的预想和对教学的需求对教材进行了解读，重构和再加工、再创造。这个有关上海信息的视频既包涵了课本教学内容的一些信息，也有对教学内容的必要补充。并且这种导入方式也让上海这座城市的信息变得更加的直观，具体，激起了学生了解这座城市的强烈兴趣，吸引了他们的注意力。紧跟着再提出相关的思考问题，为接下来的教学做了很好的铺垫。 2. 巧用图片法 把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物与英语直接联系起来，获得一个直观印象。如一张桐乡的照片就让hometown这个单词云淡风轻了。一张地图就让抽象的方位单词通俗易懂了。利用两幅图片的对比来呈现形容词的比较级，让抽象的语法知识点变得既客观具体又贴近学生的生活，加强了词汇和语法知识点呈现的直观性。 3.生活资源导入法 学生是教学的主体，教学活动的有效性要通过学生的学习来体现。贴近学生生活的教学资源容易引起学生的兴趣和共鸣，有利于积极调动学生的思维活动。郝老师的词汇和语法教学导入都利用了桐乡这一本土教学资源，这些导入设计都从学生的实际出发，符合七年级学生的生理和心理的特点，受到了学生的关注和欢迎，让学生倍感亲切。大大提高了这节课词汇和语法教学的有效性。 三、主题探究与强化巩固的完美结合是提高课堂教学有效性的核心与关键。 “这堂课最大的亮点就是围绕教学主题，在多样化的活动中学和练，学中有练，练中有学，新授

五年级公开课《顶碗少年》教案课程

19* 顶碗少年 耒阳市三架中学常理 【文本解读】 语文出版社教科书五年级下册第四单元是围绕“自强不息”的专题编写。《顶碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。让大家从中得到启示，悟出了一些人生的哲理----面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。 【设计理念】 鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考。本课教学力求体现学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读课文时，进行读的多样化化训练，指导有感情朗读课文，抓住关键句段，在读中思考，在读中感悟。 【教学目标】 1．掌握文中重点字词 2．在多样化的朗读中体会文章。 3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。 2．体会文章蕴含的哲理，懂得一个人面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功的道理。【教学重点】 抓住描写动作、神态的关键词句，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。 【教学难点】 体会文章所蕴含的哲理。 【教学准备】

1．杂技表演的录像 2．教学投影 【课时划分】 1课时 【教学过程】 一、情景导入 1、师：同学们，响亮的声音、端正的坐姿，让我们一起走进语文大课堂吧！相 信大家以前一定看过许多精彩的杂技表演吧！这节课，老师也给大家带来一段精彩的杂技表演视屏，让我们一起看、认真看、仔细想。 2、播放视频 3、师：表演看完了，大家用一个词语来形容看完之后你的感受？ 4、师：小结：是啊！看到一双双高举的小手，老师知道你们想都很多词语，杂技 给我们带来的不仅仅是惊险、精彩，但是要想成为一个优秀的杂技演员，那可绝非易事。今天，老师将带领大家一起走进文字中的杂技盛宴！ 5、出示课题。齐读 二、整体感知 （一）略读，初步感知 自学提示：默读课文 1、标记出生字，读准读顺 2、文章主要写一件什么事？ 作者看了一场怎样的杂技表演？ 3、反馈字词：a.开火车生读 b.你们听得仔细不仔细呢？跟这老师的拼音一块读出来，齐读；c.积累词语 4、反馈思考：（预设评价：你不仅声音洪亮而且概括得很精炼）

数学评课稿范文

数学评课稿范文 圆的认识_小学数学评课稿 我一直认为数学比语文教学要难的多，因为很多小学数学教师感觉很是枯燥，当然是很多不得法的原因，而小学数学评课的参与和研究，我觉得很是重要，通过评课让教师认识到教学的过程的不足之处，能很少的找出问题的所在比如 圆的认识是学生认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形和梯形等多种平面图形的基础上展开教学的。在学生从认识直线图形到曲线图形的过程中，不仅拓展了他们的知识面，丰富了学生饿空间与图形的学习经验，而且也给学生探索学习的方法注入了新的内容，并使得学生的空间观念得到了进一步的发展。 平面图形的学习对于学生来说是一个抽象的知识，只有结合生活，练习生活，让学生亲眼去看一看，亲手去做一做，亲自去想一想，才能使之成为具体的、可接受的知识。李老师从生活中常见的线入手，引入了线段和圆，紧接着结合生活让学生找生活中的圆及感知圆（主要通过用手摸一摸周围的圆），积累了一些对圆的感性认识。接着比较直线图形与曲线图形，把脑海中形象具体的东西用数学的语言来表述、概括或者说抽象出来。应该说，李老师极其注重数学知识生活化。一方面，注重从生活现象中提取数学知识，引入数学学习；另一方面，在学生掌握了一定知识后，及时应用所学知识解决生活中的问题，也可以说数学的回归。比如练习中，车轮为什么要做成圆的？车轴该安装在哪儿？我想如果给足时间，数学知识的回归在这些课上有更多的体现和应用。 在六年级的课堂上，李老师注重学生的探究活动是很明显的。以学生为中心，以学生的主动探究为主，让学生敢想、敢说，从而主动的去获取知识。课中体育老师的圆上，你喜欢站在哪儿？小组合作探究直径、半径的意义以及之间的关系等都体现了这点。 同时，注重操作活动在图形学习中的地位。操作是学生认识图形、探究图形特征的重要途径，正是操作活动，学生的探索学习才能得到顺利展开，也正是操作活动，学生对有关数学知识的体验更加真切和深刻。 最后，李老师注重学生的思维表述。如果说操作活动能更强调知识的深刻性，那么语言表述也就是“说”，就是对知识的梳理，知识的罗列，知识的系统话整理和知识的重组。 整堂课也有值得探讨的地方。 (1) 语言的衔接稍有跳跃。课堂的连接语是课堂驾驭能力的表现，也反映了教师设计课堂，生成课堂之间的一种应变。同时，这也与教师对于教学设计过程的熟悉程度有关。 (2) 教学环节：体育老师在操场上画了一个圆，如果是你喜欢站在哪里？抛出问题之后，我以为教师想讲点在圆内、圆上、圆外这些点与圆的位置关系，然而教师风趣的点评之后，很平静的说：接下来我们学习什么呢？老师画了一条半径、一条直径……我有点不理解教师这样设计的意图. (3) 练习的量不够。

大学教学说课稿格式范文

大学教学说课稿格式范文 写好说课稿有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力,有利于提高教师的语言表达能力;下面是有大学教学说课稿，欢迎参阅。 一、说教材： 1、地位、作用和特点： 本节是在学习了___________________________________之后编排的。通过本节课的学习，既可以对 _____________________________的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习_________________________打下基础，所以 _________________是本章的重要内容。此外， 《________________________》的知识与我们日常生活、生产、科学研究_________________________有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是： ____________________; 特点之二是：_________________. 2、教学目标： 根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标： (1)知识目标：A、B、C (2)能力目标：A、B、C (3)德育目标：A、B 3、教学的重点和难点： (1)教学重点： (2)教学难点：

二、说教法： 三、说学法： 本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出 ________________________,并依据此知识与具体事例结合、推导出 ___________________________,这正是一个分析和推理的全过程。 4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、 质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从 而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学 生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培 养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。 四、教学过程： (一)、课题引入： (二)、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手 探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步 提出下面的问题。 2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上最好是 有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的 辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。 (三)、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移知识(最好迁移到与生活有关的例子)。让学 生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。 2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后 研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。 五、板书设计：

第4课 顶碗少年 配套练习答案

4.顶碗少年配套练习答案 一、温故知新 1.把下列词语补充完整。 音（绕）于心保持平（衡）不知所（措） 不（慌）不忙目不转（睛）（座）无（虚）席 2.连一连 精彩的肢体微微地鞠躬 柔软的节目深深地晃动 优美的掌声剧烈地激动 热烈的舞姿自然地伸展 3.用换词法解释下面句子中加点的词语。 （1）有一位女观众，索性 ．．（干脆、爽性、痛快、利落）用手捂住了眼睛。 （2）一位矮小结实 ．．（健壮、厚实、坚固、坚实、壮实、强壮、扎实、牢固）的白发老者从后台走到灯光下。 （3）少年镇静 ．．（安静、平静、镇定、沉着、从容、冷静）下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。 （4）场子里静得没有一丝声息 ．．（声气、声响）。 4.读一读课文，想一想省略号略去了什么。发挥你的想象把它补充出来。 （1）在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞（luò）金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。 答：“忽而卧倒，忽而跃起……”写出了表演动作的变化，柔中有刚，省略号蕴含着表演动作的变幻无穷。 （2）观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，

几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 答：刻画了观众当时的心情，渲染了当时的气氛，烘托了少年表演的难度之高和技艺的高超。 （3）在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动…… 答：省略去激动的过程中一些附加相关的动作，如：流泪、张望和挥手等。 5.根据课文内容填空。 碗：第一次掉下来第二次掉下来第三次掉下来 少年：歉疚，没有慌乱呆呆站着镇静下来 观众：惊呆一片喧哗掌声热烈 6.根据课文内容回答问题。 （1）促使少年最终取得成功的原因有哪些？ 答：顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现。 （2）本文主要写的是顶碗少年，为什么多出提到观众的反应？ 答：三次表演都写到观众的反应，这样写的作用:表现观众的心情，渲染了当时的紧张气氛，烘托了顶碗少年表演的难度之高和高超技艺。从另一方面来说也突出了少年敢于面对失败，百折不挠的拼搏精神。通过观众的反应来衬托出顶碗少年的表现。 二、含英咀华 阅读下面的片段，回答问题。 场子里一片（喧哗）。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在

综合实践评课稿范文

综合实践评课稿范文 导语：那些尝试去做某事却失败的人比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少以下小编为大家介绍综合实践评课稿文章欢迎大家阅读参考 课题：人教版小学语文第四册《狼和小羊》 评课人员：教研室、教务处教研员 裴德忠秦秀丽秦瑞习马兰 平泽文杨吉祥代小伟宋晓红xx平 主持人：王哲勇 旁听人员：区教育局有关领导 主持人：各位领导你们好！ 我们惠丰小学的校本研训是通过“进头脑、进课堂、进活动”三个层面来实施的进头脑就是要让全体教师认识到校本研训的重要性必须将日常教学工作和教学研究、教师专业成长融为一体形成在研究状态下工作的职业生活方式进课堂是强调校本研训一定要与课堂教学结合注重实践、寓培于研、研训一体进活动是要让校本研训渗透到学校各项教育活动之中在活动中发现问题、解决问题并搭建平台使教师之间进行沟通、合作在交流中推进校本研训 这几年我们每一学期都进行“两课”活动首先进行“平行课”即每位教师都必须参与的同讲一节课活动由各教研组自选课题集体备课、人人讲课、相互评课进行教研组内的教学比评其次的“结晶课”活动是由各教研组推选出能展现本组教研成果的结晶课向全校汇报

向听课教师说课对讲课教师评课形成以“讲、听、说、评”四环节的课堂教学教研模式活动的开展不仅促进了教师之间的专业切磋、协调合作而且大家在教评相长中彼此学习共同分享了教学经验刚才陈辉老师所做的这节课就是由他所在的语文组推选出的一节“结晶课”下面就由他们组的成员及教研室、教务处的教研员进行评课 评课程序是这样的：首先由陈辉老师介绍一下他的教学设计思路；其次教研人员针对这节课谈看法；最后总结发言 我们也真诚的希望在座的各位领导能参与我们的评课 陈辉：谈教学思路（略） 秦秀丽：在听陈辉老师讲授《狼和小羊》一课的过程中我想到了苏霍姆林斯基的一句话：“任何一种教育现象孩子在其中越少感受到教育者的意图他的教育效果也越好”而陈辉老师在教学过程中所创设的良好的教学情境正是为了达到这一不期而至的效果而做的努力创设良好的教学情境可以诱发并触及学生的精神需要唤起学生的学习兴趣和热情启迪学生的思维增强学生学习的主动性和主体意识提高教学效果 陈老师是这样来做的： （一）导课：半个故事创设情境 导课时陈老师用优美的语言讲述了半个故事给学生设置了一个悬念从而引起了学生的好奇心求知欲激发了学生的学习兴趣学生迫切地想知道狼和小羊之间究竟会发生什么事这一情境的创设与直白

优秀英语评课稿

小学英语评课稿范文 今天市教科院到我们学校指导工作,听取了两位英语教师得课既有共同点,同时又各有 千秋。 一、创设情境,激发兴趣 两位教师得导入设计了不同得情境,引起了学生得求知兴趣。王老师带领学生随着舒缓得音乐踏进了动物乐园,先让学生感受动物得可爱,运用事先准备好得宠物进入新内容得学习。陈老师先就是与学生在自由交谈中与学生交朋友,邀请大家到她家做客,进而导入房间得样子学习房间名称,借助形象得课件向学生展示各个房间得样子,真就是恰到好处。引人入胜得教学情境,使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点 两位教师根据不同得教学目标设计了不同得课件内容,化抽象为具体、直观展示所学知识,让学生在愉悦得氛围中得到新知识得训练,形象而直观地突破了教学难点 ,突出了英语教 学以听、说、读为主得能力培养,使学生能快速地记忆单词,进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际,运用所学内容 两位教师得课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化得目得。从熟悉得小动物、房子得样子,以日常生活用语为主,从生活需要出发,使英语知识生活化,口语化。拉近了学生与文本得距离,培养了学生说英语得意识,用英语得能力。 除此之外,两位教师还各自有不同得教学风格。 王老师得课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说得氛围,使学生能够在轻松愉快得氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值得我学习。 2、教学扎实 王老师整堂课得思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个动物得名称展开扎实有效得训练,以猜谜语游戏、词图搭配游戏、运动会入场式等把课推向了高潮,使学生学得很有劲,也很扎实。 3、活动设计有层次性 需要探讨得地方: 1、对学生得小组活动需加强指导,所布置得任务不够明确,小组活动合作性不强。 1、整堂课放手给学生得时间少,如果能增加生生对话,小组活动,可以给少数性格内向 羞涩得学生提供更多口语练习得机会。 2、课件制作不够精致,猜谜游戏学生瞧着动物猜失去猜得意义了。陈老师得课 思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式多样化 。本节课单词多,知识密度大,陈老师就选用富有创造性得表演,结合学生得实际生活(自己得家)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致用得目得,培养了语言 交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟得瞧法: 1、课堂教学缺少学生操作性活动,没有面向全体学生。活动能够促使学生获取知识,主动运用英语交流,发展用英语解决问题得能力,本节课基本上没有小组操练新单词与新句子,教授新课时,一问一答都就是以“教师为主,个别学生回答”, 关注学生得面不够。 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使学生不能很好得完成;“snack”教学时应注意让获得零食得学生说说该生词,体现英语学科说得特点。 3、拓展部分没有充分发挥学生得潜能,就是否考虑让学生自己设计理想中得家得样子,然后运用所学加以描述,这样会更好得发挥学生得自主性。 总之,我们得英语教学应体现出学生得主体性,设计多种多样得活动,教学过程中注意细节得处理与发音得准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生得自尊心,确定教学目标时以实 际运用为出发点,在学中用,用中学。篇二:小学英语优秀实用教师评课稿

幼儿园评课稿范文(共8篇)

篇一：幼儿园评课稿 美术课《欢欢喜喜过大年》评课稿 一、选材与时令紧密结合 眼下正值年关，选择《欢欢喜喜过大年》这一题材符合实际需求，帮助幼儿进一步了解中国传统节日春节的习俗，对幼儿进行中国传统文化教育非常有意义。 二、教学态度严谨，课前准备充分 三、教学方式具有开放性 兴趣是学习美术的基本动力之一。 四、教学内容新颖实用 王老师根据教学需要，自行设计的美术活动，不仅仅局限于书本上固有的知识，是对平时美术教研和课堂教学的检验。让幼儿的美术活动与实际生活相结合，提高幼儿创作能力，激发参与活动的兴趣。 五、学习方式与区域教学有机结合，使幼儿学习具有自主性 1、本次活动与区域活动有机结合，幼儿自主选择创作形式。 2、让学习具有挑战性，最后的环节让幼儿在玩开枪的游戏中体验“油彩分离”这一技法的神奇，再次激起了课堂教学的高潮。 3、及时展示已经完成的幼儿作品，促进学生积极完成的兴趣。 总之，在本节课中教师素质良好，语言表达清晰，操作示范熟练，基本功扎实，学生积极参与，体现面向全体学生。 在赏评的同时，我也有以下几个思考： 1、本节活动幼儿积极性很高，由于年龄小，幼儿爱动、好奇，课堂容易乱，在教学中你是怎样组织孩子呢？ 2、本节是一节以展示为主的美术形式综合课，在课堂中是否可以再加入其他形式呢？ 篇二：幼儿园说课稿：《小熊让路》说课稿范文 幼儿园说课稿：《小熊让路》 现在的孩子绝大多数是独生子女，在家庭中受到了过多的溺爱，形成了许多不良个性：自私、任性，任何事都以自我为中心，这些性格将影响孩子日后的发展。 幼儿阶段，由于年龄小，心理发育尚未成熟，自我控制能力还很差。有的幼儿常常因为争夺一个玩具或是被别人不小心碰一下，就得理不饶人，甚至动手打别人才完事。 根据教材和本班幼儿的认知水平，我制定了以下目标： 教学的重点、难点：

六年级下册语文一课一练 第4课《顶碗少年》人教新课标 (含答案)

《顶碗少年》课后练习题一、现代文阅读(15分) 1．(15分)阅读短文，回答问题。 奇迹 法国著名作家雨果才华出众他20岁开始发表作品刚刚29岁就创作了轰动法国文坛的小说巴黎圣母院以后又创作了一系列戏剧诗歌小 说可正当他才华横溢时心脏病发作了 看着40岁的雨果发青的脸色，沉重的喘息，人们惋惜万分。 雨果并不悲观，他在医生的指导下，开始进行体育锻炼。他每天清晨外出散步、作操，接着跑步、游泳……雨果的健康状况慢慢好转，体质逐渐增强。他又获得了精力，重新拿起笔，写出了大量的文学作品。直到晚年任创作不懈，60岁时创作了《悲观世界》。80岁那年写成了《笃尔克玛》。雨果活了84岁。 看到雨果得了心脏病却成了长寿者，人们惊叹不已：“真是个奇迹！” 奇迹怎么来的呢？生命在于运动，进行体育锻炼！ ( 1 ) 给第一自然段加上标点符号。 ( 2 ) 写出下列词语的反义词。 逐渐（）悲观（）增强 （） ( 3 ) 请概括出短文第二段的段意。 ( 4 短文通过记叙身患重病的雨 果的事，说明

) 了。 二、语言表达(20分) 2 ． (10分)按要求写句子。 ( 1 ) 我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。（缩句） ( 2 ) 少年终于把碗稳住了。（改为“被”字句） ( 3 ) 谁不为少年的成功而高兴呢？（改为陈述句） 3 ． (10分)按要求写句子。 ( 1 ) 我会想起少年。（扩句）： ( 2 ) 一位从后台的白发老者灯光下矮小结实走到。 （连词成句）：

( 3 ) 我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。（缩句）： 三、填空题(25分) 4 ． (6分)根据释义从课文中找出相应的词语填在括号里。 ( 1 ) 不知道怎么办才好，形容受窘或发急。（） ( 2 ) 形容使人感受很深，震动很大。（） ( 3 ) 座位没有空着的，形容观众、听众或出席的人很多。（） 5 ． (6分)读下面的句子，给画线的词语换个说法，使句子的意思不变。 ( 1 ) 他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩。（） (他头上顶着高高一摞白瓷碗，做出各种各样令人惊羡的动作。（）

语文优秀评课稿范文

语文优秀评课稿范文 如何对教师的课堂教学进行评价和指导是教研员的重要任务,其中评课是常用方法之一。一起来看看吧。 小学语文评课稿范文篇一 各位领导、各位同仁，大家好! 现在，就我听《桂花雨》一课的粗浅感受，向大家作以汇报，如有不到之处敬请指正。 《桂花雨》是现当代女作家琦君的名作。它主要以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。她的这篇文章非常优美，使人读后真的象浸润在一场香香的桂花雨中。在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 虽然文章四溢琦君的这份浓浓的思乡之情，不读就无法理解其中丰富的意蕴，不读就未能感受文中那浓浓的情感。因此，项老师在这堂课上以读代讲，以读促情的做法，是非常成功的。 一、抓文本用心读 课文的理解靠读，字词的掌握靠读，语感的领会靠读，主题的把握靠读，学生感情的融入也要靠读。好的朗读胜过繁琐的讲解。 朱熹曾说:“读得熟，则不待解说，自晓其义也。”他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。 提高“读”的质量很重要。读得再多，没有质量的保证，也难以真正提高课堂效益。 整堂课的教学活动中，教师让学生自己去读，自己去接触范文，仔细揣摩，反复体味，内心融入。 1、第一要求学生做到“三到”:眼到、口到、心到，用“心”去读; 2、第二让学生带着问题去读，做到每读一段都要有目的，不白读; 3、第三选好读的重点，一篇课文不能平均使用力量，必须选择有助于进行词句训练的、有助于挖掘文章主题的、有利于体会作者思想感情的内容作为重点来读。

项老师注重通过多种方法指导学生进行朗读。通过默读、自由读、引读、范读、配乐读、师生、生生互读等方式提高学生朗读能力。学生将课文读得充分、读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感。由品赏朗读到领悟情感自然水到渠成。 二、在理解中美读 叶圣陶先生说:“语文课目的之一，是使学生在阅读的时候能够自求了解，了解不了才给学生帮助一下，困惑得解，事半功倍。” 在课堂上，要想吸收和积累生动的语言，就要引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会作者的思想感情，读出味来。 1、 作者为什么喜欢桂花?老师让学生细读课文一、二段，从中找出重点的语句:桂花树不象梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。......桂花不与繁花斗艳，可是它的香气味儿真是迷人。桂花开的最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。...... 教师引导学生扣住关键词体会桂花姿态的特点:笨笨拙拙。香气迷人的特点:“香飘十里”、“浸”等。在对“浸”字的理解上，先让学生说出“浸”有“浸泡”、“沉浸”的意思，接着教者用语言引导学生想象桂花的香气:“不论走到哪里，都会闻到它的香味，房前、屋后;白天干活，晚上睡觉，香气无处不在，无处不有。” 学生通过再次读文，从文句中品味出:桂花树笨笨拙拙的，桂花很平凡也很朴素，可是它的香气味儿真是迷人。 “不仅作者喜爱桂花，就连古人也很喜欢桂花呢!”教师出示古人描写桂花的诗句:“叶密千层秀，花开万点金”“何须浅碧深红色，自是花中高一流。”诗句对桂花的形态、特点进行了恰当的描绘和解读。学生通过与文中的语句进行进一步的对照，既理解了诗意，又把作者对桂花与众不同特点的喜爱之情体会的更深刻。这样再回头去读课文，读的更加有味了。 2、课文三节第一句: “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问“妈，怎么还不摇桂花嘛!”一个“缠”字写出了作者盼望摇桂花时的迫切心情，同时把儿童对大人的纠缠耍

孙权劝学优秀教案

第4课《孙权劝学》教案 一、教学目标 1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。 2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想 象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。 3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道 理。 二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点 三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 第一课时 教学过程 （一）、导入新课。 同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时， 吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、 程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个 毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介 武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》 一文。 （二）、了解作者、作品 司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。 《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治 阶级提供政治借鉴。 （三）一读，读准字音读出停顿 1、师范读课文 2、学生自由读，提示注意生字的读音 3、强调重点字的读音 卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi)

遂(suì) 更( gēng) 邪(yé) 4、指名学生读 （四）二读，读懂文意 （1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论 （2）师强调重点文言字词： 但．当涉猎：只，只是。孰．若孤：谁,哪个。乃．始就学：于是，就。 及．鲁肃过寻阳：到了……的时候。即更．刮目相待：重新。 大兄何．见事之．晚乎：何：怎么；之：无意义。 （3）请学生找出出自本课的成语并学习 吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。 （五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格特点 1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话） A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理： “卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。 B、学生表情朗读孙权的话并试背。 C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点 关爱部下好学善劝 2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？

人教版(新课程标准)六年级下册语文第4课《顶碗少年》同步练习C卷

人教版（新课程标准）六年级下册语文第4课《顶碗少年》同步练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础运用 (共7题；共32分) 1. （6分）我会变词语 神气极了________极了 跑来跑去________来________去 闻了闻________了________ 一片片叶子一棵棵________ 2. （3分）按拼音写汉字 lì gōng yīng xióng tán lùn ________________________ 3. （3分）将成语补充完整，并解释。 ________ ________不舍 ________。 4. （6分）写出划线字、词和句子的意思。 ①弈秋，通国之善弈者也。 善：________ 弈：________ 句意：________ ②日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

初：________ 及：________ 句意：________ 5. （2分）比一比，再组词。 滋 ________ 慈 ________ 6. （7分）填一填，然后看一看这可恶的魔鬼什么样。 头像________手像________腿像________ 口像________牙齿像________鼻孔像________ 眼睛像________ 7. （5分）学完课文《邮票上的齿孔》，你懂得了什么道理？ 二、阅读理解 (共1题；共22分) 8. （22分）阅读下文，回答问题 概说圆明园 ①圆明园是清代的御苑，其基址为明代皇帝亲戚的故园遗址。 1709年，即康熙四十八年开始修整旧园，后又赐与皇四子胤禛（yìn zhēn，即雍正），并题名为“圆明园”。1725年，雍正即位第三年，扩建圆明园，增建殿堂和楼阁，作为听政之所。乾隆即位后，六次巡游江南，喜江南湖山之美，将所见的名园胜景，绘制成图，仿置园中。嘉庆、道光、咸丰三个朝代，益发辉煌。整个园区占地5200亩，建筑面积16万平方米，相当于故宫的全部建筑面积。前后经历150多年，先后建成“圆明园”、“长春园”、“万春园”三个主要部分。因“圆明园”建置最早，规模最大，又是外朝内寝区，所以习惯上将三园统称为“圆明园”。 ②圆明园造景的意境，多取自神话中的______，或仿历代著名山水画中的______，或采取江南绮丽多姿的______，还兼取了国外古典宫廷建筑的特点，成为当世罕见的园林建筑集大成者。 ③这座大型行宫御苑，是封建帝王的宫苑，皇帝和他的后妃们，在园中过着挥金如土的奢侈生活。园外兵营林立，没有皇帝的特别赏赐，就是那些封疆大吏，也不得擅自入园游览。1897年，李鸿章自西欧回

评课稿范文(10篇)完整版

《评课稿范文》 评课稿范文（一）： 这四位老师的课堂教学风格，她们的教育教学理念，深深地震撼着我；听了这四节课，让我受益匪浅。下面，我就谈谈我的几点看法。 一、创设有效的教学情境，激发学生的学习兴趣 《数学课程标准》指出：数学教学，要紧紧联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。过去的复习导入、直接导入等新课导入方法大多被创设情景导入法所代替，资料生动、学生熟悉、感兴趣的教学情境层出不穷，课堂所追求的让学生真正成为主体，拥有学习主动权，在预设好的情境和师生的共同努力下得以落实。这四节课都体现了这一特点。 如，何老师《搭配中的学问》这节课中，教师依据本课的资料和要求，贴近学生熟悉的生活经验和已有的知识基础，巧妙地创设情境：课前--握手游戏，引导学生按必须的顺序一个一个地去握，才不会重复、不会遗漏，从而引出这节课要学习的资料。课中搭配衣服、搭配早餐，让学生展开思维的翅膀去猜测老师的穿法，帮老师搭配上装和下装。再利用所学的知识，创设世博中心台湾馆中国馆的路线的选取等一系列学生所熟悉的、直观的、蕴含数学资料的生活情境，让学生结合亲身经历，加深学生对所学数学知识的感悟，从而唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的用心性。 因此，教师在创设教学情境时必须要思考到情境创设的有效性。教师在设计教学情景时，必须要关注教材资源，关注学生的实际，关注学生的差异，创造性地使用教材，创设的教学情境要具有可操作性，有利于学生用心主动思考，到达调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的目的。实践提示我们，学生探索学习的用心性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。精心创设与生活紧密相关的问题情境，能引导学生从熟悉的生活环境来感受数学，一方面能够使学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面能够激发学生的求知欲望和探究潜能。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界，这种需要个性强烈。因此，创设有效的教学情境，有效激发学习潜能，是促成数学课堂教学向学生自主探究学习方式转化的必要前提。 二、探究有效的学习过程，挖掘学生的学习潜能 《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学教学过程是学生在教师的组织和引导下，进行用心主动参与学习的过程，其核心是调动全体学生用心主动地参与到学习的全过程。它不仅仅仅是一个认识过程，更重要的是让学生参与实践操作活动，亲自体验数学知识，主动获取知识的过程，同时也有助

初中英语评课稿范文

初中英语评课稿范文 怎么对初中英语进行评课，它的稿子的格式范文是怎样的?下面是给大家整理的初中英语评课稿范文，供大家参阅! 初中英语评课稿范文1这堂课是仁爱版七年级第一册(下)Lesson89的一堂复习课。下面我将从以下几个方面进行课堂评析： 其一、清晰的教学思路。蒋老师根据教学内容、学生水平两个方 面的实际情况，设置交际情景，活动情景，让学生在特定的情景中完 成设定的任务，具有很强的实用性和启发性。这也符合新课程倡导的教学模式。让学生在教师的指导下，通过感知、体验和合作等方式， 实现任务目标，更好发挥学生的主动性和创造性。如：创设不同的情景，以小组形式，角色扮演的活动形式，让学生在真实的语言情景中，理解语言、传递信息、使用语言，从而提高运用语言进行交际能力。 其二、有效的教学方法。蒋老师并没有简单重复以前所学的语法内容，把重点放置在语法和词汇的分析讲解上，而是集中在语言的实践运用上，如一般现在时的讲授。老师给出一个话题，设置情景，分 组进行调查了解同伴的周末生活。这一项语言活动贴近生活，有利于提高学生语言知识的运用能力和语言技能的形成。同时，围绕本课的教学内容，老师巧妙的设置连串符合学生的真实情景活动，让学生参与到活动中来，这也充分调动了学生的积极性和创造性，也为他们提

供展示才能的平台和获得成功感的机会。 其三、注重个体操练，因材施教。老师针对学生实际情况，考虑 学生的心理和生理特点以及兴趣爱好，选择贴近生活的话题内容，开展与学生为中心的教学思路。并在教学的过程中将英语的教学内容和情感教育有效的结合起来，这不仅促进学生主动地、富有个性化地学习，还体现新课程标准倡导的以学生为本的教学理念。 其四、从教师素养上来讲，教师熟练的运用英语进行教学，教姿 教态自然大方，富有感染力，语言清晰，表达准确。但金无足赤，人 无完人，在教学的过程中需注意口头禅的过多使用。 然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中，轻松的学习知识和获取知识。总 而言之，这是一堂非常成功的语言实践课。 Unit3 Reading Dying to be thin评课稿 这堂课是牛津高中英语高一Unit3 Reading Dying to be thin. 在本堂课中，吴老师以新的课程理念为指导，充分考虑这一年龄阶段学生的认知能力及心理特征，本着以学生为中心原则，结合本课时的具体教学内容，创设各种操练和运用英语的真实情景，引导学生阅读、分析、理解课文的训练学习，使其尽可能掌握已学知识，发挥学生主 体地位，发展学生体验生活的实践能力。 那么接下来，我将从以下几个方面进行课堂评析： 其一、在教学目标与教学内容方面。吴老师以切身的情景安排来导入本课时所讨论的减肥话题。这贴近生活的导入，不仅在第一时间

语文评课稿10篇_范文(优秀版)

《语文评课稿》 语文评课稿（一）： 看了罗老师第十二册第四单元《匆匆》一课的课堂教学实施状况，我深深地地感到，新课程理念已经深入了我校的语文课堂。 下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。 一、把握学科特点，体现新课程理念 《匆匆》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，就应是一次很好的心理享受与情感体验。 罗教师先设计了谈话激情，导入读书的环节，这就给这节阅读课奠定了一个很好的学生阅读情感上的基础。而后，在学生读书过程中，教师设计了几个学科特点很突出的教与学的点。 1、是深入地读，富个性地悟，开放地谈。深入地读，是把心放在文章资料里去读，体会这篇散文的优美和深刻；是结合自己的人生体验去读，读得有情，搞笑。有思考。富个性地悟，是结合每个学生个人经历，调动这些读书个体的内情绪感体验去进行读书感悟；开放性地谈，是学生读书，感悟之后的阅读互动和交流。能够说，学生在读书，感悟之后，各抒己见，是很好的互学过程，很多学生的个人感悟在这个过程中得到升华。 2、是注重读书中的积累与运用，培养学生语文实践潜力。《匆匆》这篇散文采取了多种修辞手段，用得精当。学生应认识这些方法在表达上的好处，主动积累好词、好句、好段，并学习运用所学知识。设计中有这方面的思考。如学生边读边圈、点、勾、画，品读自己喜欢的句子，当堂背诵部分句、段以及运用所学知识的设计。 尤为突出的是学习、积累与运用的紧密结合。学生调用排比、拟人等修辞法，学习作者的表达风格，结合自身对时光流逝，时光宝贵的真实体验，进行大段的读后语言训练，效果很好。 3、是体现了语文课堂教学观的变化 学习语文，是学生理解语文课程人文性教育，同时提高他们语文实践潜力的过程。这样，我们就务必树立让语文教学由小课堂走向大课堂的新认识。语文教材是学生学习语言的重要