老人与海(朗诵稿件)
合诵《老人与海》作者：海明威
女:那老人再一次扛起他的桨朝海边走去
男:已经第八十五天了一条鱼也没有打到我好像已经老了开始背运了可我的胳膊到还是有着劲儿
女:他慢慢儿地升起那张补过几次的旧帆那帆看上去就像是一面永远不会失败的旗帜
男:太阳升起来了太阳刺痛了我的眼睛这耀眼的阳光已经把我的眼睛刺痛了一辈子我感到有点老了有点力不从心可年青的时候我是个好的水手
女:不知过了多久老人发现那绿色浮杆急速地向水底沉去他拉了拉渔绳感到沉重的份量
男:我钩住的是一条什么样的鱼它几岁了我还从来没见过鱼有这么大的劲呢他只要一跳或者往前一蹿就会要了我的命
女:太阳落下去了夜晚来临老人感到寒冷他望着满天的星星他的那盏哈瓦渔灯也不像从前那么明亮了那鱼拖着老人的小船在海上游了一夜他没想到等待一场搏斗需要这么长时间
男:我已经感到了你的力量让我们面对面的斗一斗吧我和你谁也没有帮手这很公平来吧我早已经做好了准备我不会后悔死在一条金枪鱼的手里
女:当夜晚再一次降临老人筋(JIN1)疲力尽
男:他不会有那么大不会的
女:他就是那么大大得出乎老人的意料
男:我只有一次机会这是生死搏斗不是我杀死他就是他撕碎我
女:老人觉得自己快要撑不住了他用绵软的双手努力握紧他的鱼叉将鱼叉举过头顶他将鱼叉举到了不可能再高的高度
男:来吧冲着这儿来吧老兄我还从来没见过比你更大更美更沉着的鱼呢来吧我们都快死了看我们究竟谁杀死谁
女:那条鱼挣扎着向老人的小船冲过来:老人拼尽他最后的生命将鱼叉扎入那大鱼胸鳍后边的鱼腰里那鳍挺在空中高过老人的胸膛老人扎中了大鱼的心脏大鱼生气勃勃地做了最后一次挣扎而后轰隆一声落入水中
男:哼哼哼哼哈哈。。。。。。。。。哈哈。。。。。。。。。。哈哈。。。。。。。。。。。。。。
女:老人赢了他战胜了自己战胜了那条鱼老人没有发现一群无所畏惧的鲨鱼正嗅着血
迹朝这里涌来
男: 你们这些厚颜无耻的强盗真会选择时机可我不怕你们我不怕你们我不怕你们。人，并不是生来就要给打败的你可以消灭他可就是打不败他你们打不败他
女:当老人终于回到出海时的那个港口天空第三次黑暗下来
男:人并不是生来就要给打败的你可以消灭他可就是打不败他
女:老人睡着了他梦见了年青时候的非洲他梦见了狮子
《老人与海》说课稿汇总
圣地亚哥不甘失败伺机进攻战胜马林鱼 老人与海硬汉子精神 大马林鱼迂回悬浮 高大威猛时近时远 《老人与海》说课稿 一、说教材 1、《老人与海》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修3第一单元中的一篇自读课文，本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。 2、说学生情况分析 首先，我要肯定的是，相比较散文、诗歌、戏剧体裁来说，学生对小说的兴趣还是比较高的，但很少有学生能深入挖掘小说文字表层之下所潜藏的意蕴，以及对人生的思考。于是，我想以《老人与海》为例，尝试引导学生学会挖掘小说故事情节之外的外延与内涵！ 其次，《老人与海》这则选文，故事情节并不复杂，甚至说是极其简略的。尤其是选文中大段大段的主人公的自言自语，使得学生总觉得枯燥，读不下去。学生，产生了敬而远之望而却步的态度。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3．感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。 那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 教学重点： 1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点： 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。 课时安排：1课时 二、说教法和学法 教法： 1.导读法。通过教师课前收集、整理的资料，利用多媒体等教学工具展示给学生，让学生在进入课文之前，引起兴趣。 2.诵读法。语文课堂区别其他课堂的很重要特点便是通过反复朗读，从语感上进行品析。在课堂上，按照“音读，意读，情读，美读”的阅读过程，培养学生阅读的习惯，并在阅读中去审视文章的思想内容。
老人与海
老人与海 教学目标： 1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2、再默读，标出全文段序，想想主要内容，理清文层次。 教学过程： （一）谈话导入。 在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高誉的作家与作品。今天，我们要认识又一位这样的作家（出示海明威头像照片），阅读他的一部受人推崇的作品（先展示一《老人与海》的全文读本，后板书课题）。 （二）初读课文。 1、自由朗读，做到字音准确、句了通顺。 1、识字写字。 “崛”jué，与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。 “骼”gé，与“个”“各”（gè）的声调不同：前为二声，后两字为四声。 2、可让学生比较下面各组字并组成词语： 店（）宾（）卑（）廉（） 惦（）滨（）啤（）镰（） 沙（）串（）各（）萧（） 鲨（）窜（）骼（）潇（） 3、词语解释。 惦记：（对人或事物）心里老想着，放不下心。又如：惦念。 海滨：滨，水边，近水的地方。靠近海水的地方。 海岬：岬，岬角，是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。 崛起：一指（山峰等）突起，二指（某某）兴起。本文中指大海中岛顶的突起。倚：本文中写“他弯下腰倚在船头上”，是“靠”的意思。 潇洒：（神情举止）自然大方，不呆板，不拘束。 磅：英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。 蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。 磷光：某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后，在暗处会发出青绿色的光。 骨骼：人和动物体内或体外坚硬的组织。 （三）再默读，标出全文段序，想想主要讲了些什么内容，给自己印象最深的情景是什么？
写一个人物群体作文讲评教案及说课稿
作文讲评教案：写一个人物群体 包信中心校邹光耀 一、教学目标： 1、学生通过作文讲评，学会选取典型事例，把生活中人物群体的事情写具体，写出真情实感。 2、针对习作要求，评价习作片段，并尝试修改习作，感受修改对写作的重要性。 3、引导学生在人物的语言、动作、神态、心理等描写处着重修改。 二、教学过程： 1、课题导入。 （1）上课之前，老师带给大家两句话：（名家赠言） A、写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。——鲁迅 B、我把《永别了武器》最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近二百遍才最后付印。——海明威师：你从这两句话中读懂了什么？ (学生自由说。) 是啊，两位大作家虽然在不同的国度，却对作文的修改如此重视，可见修改是写作多么重要的环节啊！（板书：修改） 2、习作总评 前几天，我们写了一个以“写一个人物群体”为内容的作文，要求大家写出这个群体最突出的特色和风格是什么，写出真情实感，
并且有动作、语言、心理等细节描写。大部分同学都按照要求去做了，而且写得风格各异，有写温馨的一家的，有写有着真挚友谊的小伙伴们的，还有写我们班这个大家庭的等等。今天这节课，我们就来讲评这次作文。 3、榜上有名 这次作文，写得比较好的同学有文理想、王莹等，（课件出示学生名单及作文题目）他们选材合理，能写出真情实感，是我们这次作文小能手。而冯绕绕、陈清德等同学习作具体、生动，特别是语言、动作、心理等描写写得尤为突出。他们是这次习作的小作家。（板书“具体、真实、生动”和各种描写。）总的来讲，我们班这次作文写比较精彩。 4、佳作放送 （1）同学们，在这么多优秀的作文中，陈清德同学的文章让我印象最为深刻，他（她）写得可生动了了，不愧为我们班的小作家。现在，我们请作者本人来读一读他的文章，注意：他（她）读文章的时候，你要干些什么？（学生自由地说。）……说得非常好，我们就是要以欣赏的心态来倾听。 （2）学生读作文。（其他学生认真听，适当做些笔记。） （3）听了这篇作文，你特别欣赏他的哪个方面？有没有写出真情实感？哪些地方描写得比较具体？是怎样写具体的？ （4）教师适时点评。（你是从xx角度来说的，听得很仔细，想法非常独到……）
朗诵稿
朗诵稿《老人与海》 （旁白）那老人再一次扛起他的桨，朝海边走去。这时候远处的地平线刚刚出现白色。借着微弱的天光，老人理了理他的鱼钩、鱼叉和那张绕在桅杆上的旧帆。 （老人）已经第八十五天了，一条鱼也没有打到。我好像已经老了，开始背运了。可我的胳膊倒还是有着劲儿的。 （旁白）他慢慢地升起那张补过几次的旧帆，那帆看上去就像一面永远不会失败的旗帜。 （老人）太阳升起来了，太阳刺痛了我的眼睛，这耀眼的阳光已经把我的眼睛刺痛了一辈子。我感到有点儿老了，有点力不从心，可年轻的时候我是个好水手啊。 (旁白)不知过了多久，老人发现，那绿色浮杆急速地向水里沉去，他拉了拉鱼绳，感到了沉重的份量。 （老人）我钩住的是一条什么样的鱼啊，它几岁了，我还从来没有见过鱼有这么大的劲儿呢，它只要一跳，或者往前一窜，就会要了我的命。 （旁白）老人全身心地等待着他和那条大鱼的最后搏斗。他想，他这辈子不会再遇到这么大的鱼了，他要最后再赢一次。太阳落下去了，夜晚来临。老人感到寒冷。他望着满天的星星，他的那盏哈瓦纳渔灯也不像从前那么明亮了。那条鱼拖着老人的小船在海上游了一夜，老人没想到等待一场搏斗需要这么长时间。第二天，当太阳再一次升起，老人又冷又饿,疲惫不堪。 （老人）我已经感到了你的力量，让我们面对面地斗一斗吧。我和你谁也没有帮手，这很公平，来吧，来吧，让我看看你是谁，我知道你是谁，用你的大尾巴来拍碎我的船，用你那坚硬的长刎来刺穿我的身体吧，我早已经做好了准备，我不会后悔，死在一条金枪鱼的手里。 （旁白）当夜晚再一次降临，老人精疲力尽,甚至昏迷。 （老人）它不会有那么大，不会的！ （旁白）它就是那么大，大得出乎老人的意料。老人看见了鱼的尾巴从水里露出来，满身紫色条纹,它伸展着巨大的胸鳍，围着小船打转转，老人看见了它的眼睛。 （老人）我只有一次机会，这是生死搏斗。不是我叉死它，就是它撕碎我。 （旁白）老人觉得自己快要撑不住了。他用绵软的双手努力握紧他的鱼叉。然后站起身来,将鱼叉举过头顶，他将鱼叉举到了不可能再高的高度。 （老人）来吧，冲着这儿来吧，作一次临死前的最后的决斗吧！我老了，没什么力气了，我跟你磨了三天，我等了你一辈子。嘿！老兄，我还从来没见过比你更大、更美、更沉着的鱼呢。来吧，我们都快死了，看看我们究竟，谁杀死谁！ （旁白）那条鱼挣扎着向老人的小船冲过来。它游得那么快，那么有力，坚硬的长刎就像一把利剑！ （老人）哎…… （旁白）老人拼尽他最后的生命，将鱼叉扎入了大鱼胸鳍后面的鱼腰里。那鳍挺在空中，高过老人的胸膛，老人扎中了大鱼的心脏！大鱼生气勃勃地做了一次最后挣扎，它跳出水面，跃向天空，把它的长，它的宽，它的威力和它全部的美都展现出来，而后，“轰隆”一声落入水中。 （老人）哈哈哈哈……
《老人与海》必修三
《老人与海》必修三 老人与海 ［学习目标导航］ 学习提示 知识目标：了解海明威及其创作情况。 能力目标：鉴赏老人的形象，体会表现手法。 情感目标：学习老人的永不服输的顽强精神 学会从老人的行为和心理描写中把握人物形象，领会社会意义。 ［背景知识互动］ 知识积累 一、写作背景 小说主要写一个饱经风霜的古巴老渔夫连续84天在海上打鱼而一无收获，第85天仍然继续去捕鱼，终于捕到了一条大马林鱼，但在返航的途中，又遇到了大群鲨鱼的围攻，老人桑提亚哥奋不顾身，与鲨鱼进行了一夜的搏斗，结果当老人返回岸上时只剩下一副巨大的鱼骨架子了。 二、作家作品 海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾
作为红十字会车队司机参加次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场“文学革命”，许多欧美作家都明显受到了他的影响。 解题 这部小说表现了一种奋斗的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，但人仍然可以得到精神上的胜利。识记要点海明威，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。代表作中篇小说《老人与海》 三、重点字词 攮颚啐 鲭鲨脊鳍蚕噬舵柄船梢蹂躏 拽掉榫头掌舵桅杆皮开肉绽 与鲭鲨斗→→与星鲨斗→ →与犁头鲨斗→→再与星鲨斗→→ 与群鲨斗→→疲惫的老人回到家里 ↓ 一个人并不是生来要给打败的字词巩固
2021年小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿
小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿 人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》说课稿范文 《老人与海鸥》是小学人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的感人故事，展示了动物丰富的情感世界，展示了动物丰富的情感世界，读来令人难以忘怀。 本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩 ___是如何把人与动物、动物与动物之间的感情___实、写具体的。 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱;后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩 ___是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课 ;2、品读课文，感悟深情 ; 3、回顾全文，揣摩写法。下面具体谈一谈这一课的设计思路： 教学时， ___用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自___交还给学生，教师只是在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“……
我爱读书朗诵稿教学提纲
我爱读书！ （学生合）有一种期待在四月里绽放，有一个主题在四月里鲜活，有一份快乐在四月里蔓延，有一种情感在四月里抒发，（家1）四月，青二小掀起了“多读书，读好书”的喜人热潮，它象一阵微风，将缕缕书香传播到校园的每一个角落。 看到这情景，我不禁想问，人为什么要读书？如果没有书，世界将会怎样？莎士比亚说：“书是全世界的营养品。”社会文明因为知识而进步，书籍为知识的发展输送营养。如果没有书，人类将在刀耕火种的原始社会里止步；如果没有书，人类将永远蒙昧无知。 （家2）回望巍巍中华五千年，有多少文人政客对书籍情有独钟，对于读书，他们又有多么热烈的情怀：还记得那一声“为中华崛起而读书”吗？这一声呼喊留给后代几多震撼，几多警觉！ （家3）又记起于谦那句诗来：“眼前直下三千字，胸前全无一点尘”。他告诉我们，书是人性的净化器，给人心灵荡涤，使人大彻大悟。因此，无论从民族进步还是人人发展的角度来说，都应该提倡读书。
（家4）培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。同学们，你们知道书是什么味道的吗？书是甜的。有这样一个民族，当他们的孩子稍微懂事时，母亲就会翻开《圣经》，滴上一点蜂蜜，然后让孩子去亲吻《圣经》上的蜂蜜。于是孩子便知道：书是甜的。我从小就十分喜爱书，很小的时候，妈妈便常常带我去逛书店，我被书店里那些精美的图书深深吸引。每当夜晚，妈妈动听的故事总是伴我渐渐入睡。书伴着我慢慢长大。 我爱读书。曾几何时，我置身书海“不可自拔”。《雷锋日记》使我明确人生存的最高意义，便是作一颗为人民服务的螺丝钉，我因此明白奉献的一生最美丽；《老人与海》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我肃然起敬；《茶花女》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！……我在书中目睹了黄河的九曲喷薄，见证了长城的雄伟逶拖，领略了金字塔的庄严神秘……我居高临下，历史长河里的点点滴滴尽收眼底，人类社会的没一寸足迹一览无余！ （学生合）今天的我们，更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。
《老人与海》结构分析
《老人与海》结构分析 【结构分析】 根据老人与鲨鱼的搏斗情节，可把全文划成八个部分： 第一部分（开头～后来它就慢慢地沉了下去），老人与第一次与一头鲨鱼的搏斗： 这是一条巨大的鲭鲨，游得迅速无比，但却非常漂亮，高耸的脊鳍，紧闭的嘴唇，向内倾斜的牙齿，灵敏的嗅觉，使读者读到这里真是为老人桑地亚哥捏了一把汗，他能战胜这样大的鲨鱼吗？ 但老人不愧为捕鱼的好手，他用鱼叉十分准确的“攮”中了鲸鱼的最软弱的部位――脑子。鲨鱼“肚皮朝天”“慢慢地沉了下去”。 这一部分，以鲨鱼的巨大勇猛来衬托老人的勇敢，一个高大的形象就在与鲨鱼的搏斗中刻画出来了。 第二部分（“它咬去了大约四十磅”～他连一只鸟儿也看不见），写老人杀死一条鲨鱼之后的心理活动： 当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”，海明威就这样借主人公桑提亚哥的话表达了他自己认为在当时人们应有的生存信念。 在这一情节中，老人又插入了棒球好手狄马吉奥勇战对手的一幕，这些都增添了他必胜的信心。后面一系列的情节都是老人的内心表白，一个是与大海与大鱼的对话，一个是自言自语，说给自己听，一个是自己心里的想法。这些都围绕一个中心走，那就是不能放弃信心，按
老人说法就是“不抱希望才蠢哪”。 在与鲨鱼的搏斗之后，又是老人内心的激烈斗争，是自己信心与毅力的较量。 第三部分（他已经在海里走了两个钟头～也许结果会很好的），写老人与两条星鲨的搏斗： 一条鲨鱼被打死了，又来了两条鲨鱼，而且是贪婪残暴的星鲨，气氛又紧张起来，我们不禁又为老人担心起来：老人还能战胜这两条凶猛的鲨鱼吗？ 你看那老人，身手多么矫健啊！眼光多么敏锐啊！头脑又是多么清醒啊！两条鲨鱼很快地杀完了，可是马林鱼的肉也被它们吃掉了好多。老头又是多么 在与两头鲨鱼的较量中，我们看到了老人的智慧与勇敢。 这一部分的描写与第一部分一样都是详写，从鲨鱼出现写起，写了与鲨鱼搏斗的整个过程，也写了搏斗之后的老人的心理状态。我们注意到老人还是个乐观主义者：什么也别去想它，只等着以后鲨鱼来到吧。 进入了下一个部分。 第四部分（“下一个来到的鲨鱼是一条犁头鲨”～“鲨鱼才又向他扑来”），与犁头鲨的战斗。 这一部分是略写，重点不是写老人与鲨鱼的搏斗，而是写杀死那头犁头鲨之后的老人的自言自语。经过了两番与鲨鱼的搏斗，老人称手的刀子没有了，读者已经注意到，老人在筋疲力尽之后，又失去了
老人与海的说课稿教学内容
《老人与海》说课稿 尤江华 一、说教材 《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，选自美国著名作家海明威的同名小说。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。 2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。 3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。 根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。精品文档
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 难点是：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味 二、说教、学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法和学法如下： 教法：启发诱导式、分层次教学 学法：“自主、合作、探究”以及讨论式，分层次步读书法。第一层次疏通文意，第二层次感受形象，第三层次理解主题。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。 三、说教学过程 环节一：导入新课： 台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。 瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。 环节二：分层次三步读书法，全面学习课文内容。 1、一读把握故事情节 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民精品文档
老人与海朗读指导(3)
《老人与海鸥》朗读指导 一汪翠绿的湖水边，一个普通的老人和一群快乐的海鸥相依相随，这是一幅多么和谐的图画。然而，不幸的事发生了，有一天老人与世长辞，海鸥们在老人的遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫，这是何等悲壮的场面，更是一份令人震撼的情，让我读过之后不得不为人和动物之间有这样真挚的情感而动容。《老人与海鸥》这篇课文所展现给我们的不仅仅是一个真实的故事，两幅动人的画面，更是那无限的真情和真情背后的感动。 朗读时总的感情基调应是深沉、深情的，同时要注意在统一的感情基调下随着课文各部分内容的不同，语气、语调的适当变化。 那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。【课文开头朗读语气平和，“海鸥”作为故事的主人公之一可略加强调】 在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。【“很容易认出”说明这位老人与众不同。老人的布衣、蓝布包、大塑料袋都是“褪色”的，可以推想老人生活的状况一定是很穷困的，也说明老人是很节俭的；一个“连”字更加突出了程度之深。“只为了”写出了老人目的的纯粹。因此这几个词语要适当重读】 人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。【“很小心”适当强调，因为这个词语既看出老人对饼干丁的珍惜，也反映了老人对海鸥的爱护，老人为海鸥想得多么周到，多么细心，生怕海鸥少吃了饼干丁】立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。【“立刻”“几下”写出了海鸥动作的迅速，更说明海鸥对此已很熟悉了，已经成为了习惯。朗读时语速稍快】老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。【乐谱是美丽动人的，有声有色的不仅可以是乐
《老人与海》全文点评
你怎样，生活便怎样 ——《老人与海》 他们（指老人、渔船及他所捕获的、拴在渔船后的大马林鱼）在海里走得很顺当，老头儿把手泡在咸咸的海水里，想让脑子清醒（老人为了捕获这条马林鱼已经熬战了两天两夜）。头上有高高的积云，还有很多的卷云，所以老头儿知道还要刮一整夜的小风。【看云识天气，说明老人出海经验的丰富。山雨欲来风满楼，也预示接下来一系列的变故。】老头儿不断地望着鱼，想弄明白是不是真有这么一回事。【成功捕获大鱼，如梦般美妙。】这时候是第一条鲨鱼朝它扑来前一个钟点。【“很顺当”，风平浪静的背后是波涛汹涌，为不顺当作了铺垫。】 鲨鱼的出现不是偶然的。当一大股暗黑色的血沉在一海里深的海中然后又散开的时候，它就从下面水深的地方窜上来。【被捕获的马林鱼流的血，形成一道臭迹，会引来鲨鱼。恶斗在所难免。】它游得那么快，什么也不放在眼里，一冲出蓝色的水面就涌现在太阳光下。【这个句子充分体现了海明威叙事简约的语言风格，没有一个比喻句和形容词，但鲨鱼的凶猛、快捷，形势的紧迫却立刻展示在读者面前。】然后它又钻进水里去，嗅出了踪迹，开始顺着船和鱼所走的航线游来。 有时候它也迷失了臭（xiù）迹，但它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子，于是它就紧紧地顺着这条航线游。这是一条巨大的鲭（qīnɡ）鲨（一种凶猛的大鲨鱼，体呈纺锤形，长达四米以上），生来就游得跟海里速度最快的鱼一般快。【鲨鱼品类和特性，暗示老人面临形势的严峻。】它周身的一切都美【好的对手更尊重和欣赏对手，这样才配得上对手，认真对付对手】，只除了上下颚。它的脊背像剑鱼一样蓝【比较】，肚子是银白色的，皮是光滑的，漂亮的。它生得跟旗鱼一样【比较】，不同的是它那巨大的两颚，游得快的时候它的两颚是紧闭起来的。它在水面下游，高耸的脊鳍（qí）像刀子似的一动也不动地插在水里。在它紧闭的双嘴唇里，它的八排牙齿全部向内倾斜着。跟寻常大多数鲨鱼不同，它的牙齿不是角锥形的，它们像爪子一样缩在一起的时候，形状就如同人的手指头。那些牙齿几乎跟老头儿的手指头一般长，两边都有剃刀似的锋利的口子。这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，以至于没有别的任何的敌手。【一个强大的对手才映衬出老人的身手的矫捷，内心的强大。】现在，当它嗅出了新的臭迹的时候，它就加快游起来，它的蓝色的脊鳍划开了水面。 【这段文字运用比较和比喻的方法，描写鲨鱼游速之快，体型之庞大，牙齿之锋利，着力渲染它敏捷异常，凶猛异常，为下文描写老人与鲭鲨的搏斗作铺垫。赏读这段文字特别要注意的是，在作者的笔下，老人面对有着强大战斗力的鲨鱼，不仅没有丝毫的畏惧，没有丝毫的紧张，反而异乎寻常地对鲨鱼充满了欣赏和赞美之情，“它周身的一切都美”“肚子是银白色的，皮是光滑的，漂亮的”“它们游得那么快，身子那么强健，战斗的武器那么好，以至于没有别的任何的敌手”。这样写从侧面暗示，老人身经百战，技艺高超，不知与鲨鱼进行过多少次的搏斗，但未逢强敌，此
《朗读者》中那些打动人心的开场白
《朗读者》中那些打动人心的开场白 一、《朗读者》第一期主题词——遇见 1、节目卷首语： 朗读者就是朗读的人，在我看来可以分为两部分来理解，朗读是传播文字，而人则是展现生命，将值得尊重的生命和值得关注的文字完美结合就是我们的《朗读者》。 你有多久没有朗读了？很久了吧。因为很多人都觉得朗读，那是学生时代 的事情，或者说它只属于一小部分人。 朗读属于每一个人。 2、节目开场白： 古往今来，有太多太多的文字，在描写着各种各样的遇见。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”这是撩动心弦的遇见；“这位妹妹，我曾经见过。”这是宝玉和黛玉之间，初初见面时欢喜的遇见；“幸会，今 晚你好吗？”这是《罗马假日》里，安妮公主糊里糊涂的遇见；“遇到你之前，我没有想过结婚，遇到你之后，我结婚没有想过和别的人。”这是钱钟 书和杨绛之间，决定一生的遇见。 所以说，遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始。也希望从今天 开始，《朗读者》和大家的遇见，能够让我们彼此之间，感受到更多的美好。 3、节目中间插播： 朗读者第一季第一期，我们的主题词是遇见，因为从某种意义上来说。世间一切，都是遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；人遇见了人，有了生命。那么，《朗读者》遇见了你们，又会怎样呢？ 4、故事梗概：遇见是美好的相逢 《朗读者》第一期的主题是遇见。遇见是美好的相逢，令人难以忘怀。演员濮存昕、无国界医生蒋励、联想总裁柳传志、相爱几十年的鲜花山谷夫妇、世界小姐张梓琳，以及翻译界泰斗许渊冲老先生，带着自己的故事，朗诵了他们心中难以忘怀的作品。 濮存昕朗读的是老舍先生的《宗月大师》，宗月大师对于老舍先生有着知遇之恩。濮存昕心中难以忘怀的恩人，是医治好了他双腿的大夫，他的命运发生巨大转变。老舍先生被誉为语言大师，他的笔下有万般心绪涌动。《老舍散文：又是一年芳草绿》选入他的多篇着名散文，读者可从中一窥老舍先生散文创作的风格及精髓。 作为一名无国界医生，蒋励曾在战乱中的阿富汗帮助了数千位孕妇，使她们在战火中平安生产。一面是枪炮不断，一面是刚刚诞生的生命，正是有着这样的白衣天使，才会让人间变得更加美好。她朗诵的歌词《答案在风中飘》宣扬的是和平主题，相互映照，更具现实意义。作为艺术家，鲍勃〃迪伦是半个世纪以来的领军人物，《鲍勃〃迪伦编年史》记录了他生命中种种非凡的时刻。 鲜花山谷夫妇恩爱二十余载。为了实现妻子拥有花园的梦想，丈夫建造了一个美丽的花园，作为礼物送给妻子。在他们的生活中，爱情始终如初，甜蜜而温暖，“醒来觉得甚是爱你”。朱生豪与宋清如，一对才子佳人，柴米夫妻，他们因为诗而相知相许。《朱生豪情书全集》收集了308封情书，封封感人肺腑，句句动人心魄。
老人与海
29老人与海 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。 2、指导学生默读课文，感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 3、引导学生结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 5、引导学生课外阅读，深入认识《老人与海》这一名著的价值。 教学重点： 感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英雄形象，并欣赏和品味文中精彩的语言文字。 教学难点： 结合课文内容，体会重点句子所表达的思想感情。 教学理念： 小语课标中说“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课是一篇具有深刻含义的世界名著，采用板块式教学法，引领学生主动、积极地感悟名家笔下的“硬汉”形象，欣赏作品中精彩的语句和片段，让学生在个性的阅读中读懂文本，认识人生。 教学方法： 自主学习和合作探究 教学安排： 两课时
第一课时 教学目标： 1、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”，会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”；理解“惦记、海滨、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。 2、默读课文，整体感知课文的主要内容，初识人物形象。 3、理清课文条理，提出自己的疑问。 教学重点： 1、读熟课文，学习生字词。 2、感知课文内容 教学难点： 初识人物形象 教学方法： 以自主学习为主 教学过程： （一）谈话导入，激发兴趣。(2) 1、师：同学们，走进名著，让我们知道了世界文化的灿烂辉煌。在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中，有很多享有崇高荣誉的作家与作品。今天，我们要认识一位美国的作家海明威的一部受人推崇的作品，板书课题。 2、看课题质疑。今天我们这节课通过三个学习活动来进行：一、初读识字词；二、默读知大意；三、再读清条理。 （二）初读知大意。(15) 【自主学习】 1、师出示自学提示： ①自由朗读，做到字音准确、句子通顺。 ②画出课文中的生字词，做出标注。 ③用心读书，用心思考，本文写了什么内容。
老人与海说课稿
《老人与海》说课稿 一、本文在教材中的地位及特点 新课程改革之后，《老人与海》安排在长春版第十三课（小说单元）的一篇文章，它是作为一篇自读文章出现的。本文通过对主人公圣地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然是表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像圣地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。 本单元是初中阶段的小说单元，本单元在整个初中小说教学中占有很重要的地位，它是初中小说学习的焊接点，又是小说学习知识技能的伸展点。 二、教学目标及教学重难点 结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1．把握小说并概括小说情节，独立欣赏文学作品的能力。 2．通过小组合作探究，把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 3．学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 那么根据我的教学目标,我设置了如下的教学重难点。 教学重点： 1．分析人物形象，引导学生体会描写在塑造人物性格上的作用。 2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。 教学难点： 1.把握人物描写，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 2. 结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文人物形象的精神内涵。 课时安排：1课时 三、说教法 生本探究法”：教师通过问题的设置和富有感染力的语言引导学生思考、讨论、探究，在自主合作、交流中，逐步加深对文章主旨的理解和语言风格的把握。 四、说学法 1.借助资料，了解海明威的生平，创作及作品风格。 2.精读课文，理清小说节选部分的情节结构：关注人物描写的内容，圈点、勾画、 批注，体会描写的艺术效果，挖掘人物性格，感悟作品主旨与内涵的能力。 3.积极参与课堂活动，通过小组合作探究，，分析“老人”的形象，理解“硬汉” 的内涵，学习老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里 进行抗争的精神。 五、说教学过程 学生是学习和发展的主题，语文教学因在教师的引领下充分发挥学习的主体作用，让学生在读中理解，读中感悟、读中受到情感熏陶，并力求体现工具性与人文性和谐统一，在这一理念指导下，我预设了六个教学环节： （一）导入新课 说说你心目中的英雄。 真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对，敢
朗读者第3期朗读作品文字版
朗读者第3期朗读作品文字版 朗读者王千源《老人与海》片断文字版 我只有一次机会，这是生死搏斗。不是我叉死它，就是它撕碎我。 老人觉得自己快要撑不住了。他用绵软的双手努力握紧他的鱼叉。然后站起身来,将鱼叉举过头顶，他将鱼叉举到了不可能再高的高度。 来吧，冲着这儿来吧，作一次临死前的最后的决斗吧!我老了，没什么力气了，我跟你磨了三天，我等了你一辈子了。老兄，我还从来没见过比你更大、更美、更沉着的鱼呢。来吧，我们都快死了，看看我们究竟，谁杀死谁! 那条大鱼挣扎着向老人的小船冲过来。老人拼尽他最后的生命，将鱼叉扎进了大鱼胸鳍后面的鱼腰里。那鳍挺在空中，高过老人的胸膛，老人扎中了大鱼的心脏!那鱼生气勃勃地做了一次最后挣扎，它跳出水面跃向天空，把它的长，它的宽，它的威力和它全部的美都展现出来，而后，轰隆一声落入水中。 老人赢了，他战胜了自己，战胜了那条鱼,那条他一生都没有见过的美丽的大鱼。这时候，一群无所畏惧的鲨鱼正嗅着血迹朝这里涌来。成群结队的鲨鱼向老人的战利品，那条系在船边的大鱼发起了猛攻，那撕咬鱼肉的声音，使老人再一次站立起来。他重新举起鱼叉，悲壮地站在船头，他决心捍卫自己的战利品，就像捍卫他的荣誉! 这不公平，你们这些厚颜无耻的强盗，真会选择时机。但我不怕你们，我不怕你们，我不怕你们!人，并不是生来要给打败的。你可以消灭他，可就是打不败他，你们打不败他!
朗读者迟子建《泥泞》原文 北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪。在北方漫长的冬季里，寒冷催生了一场又一场的雪，它们自天庭伸开美丽的触角，纤柔地飘落到大地上，使整个北方沉沦于一个冰清玉洁的世界中。如果你在飞雪中行进在街头，看着枝条濡着雪绒的树，看着教堂屋顶的白雪，看着银色的无限延伸着的道路，你的内心便会洋溢着一股激情：为着那无与伦比的壮丽或者是苍凉。 然而春风来了。春风使积雪融化，它们在消融的过程中容颜苍老、憔悴，仿佛一个即将撒手人寰的老妇人：雪在这时候将它的两重性毫无保留地暴露出来：它的美丽依附于寒冷，因而它是一种静止的美、脆弱的美;当寒冷已经成为西天的落霞，和风丽日映照它们时，它的丑陋才无奈地呈现。 纯美之极的事物是没有的，因而我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。 小巷里泥水遍布;排水沟因为融雪后污水的加入而增大流量，哗哗地响;燕子在潮湿的空气里衔着湿泥在檐下筑巢;鸡、鸭、鹅、狗将它们游荡小巷的爪印带回主人家的小院，使院子里印满无数爪形的泥印章，宛如月下松树庞大的投影;老人在走路时不小心失了手杖，那手杖被拾起时就成了泥手杖;孩子在小巷奔跑嬉闹时不慎将嘴里含着的糖掉到泥水中了，他便失神地望着那泥水呜呜地哭，而窥视到这一幕的孩子的母亲却快意地笑起来…… 这是我童年时常常经历的情景，它的背景是北方的一个小山村，时间当然是泥泞不堪的早春时光了。 我热爱这种浑然天成的泥泞。泥泞常常使我联想到俄罗斯这个伟大的民族，罗蒙诺索夫、柴可夫斯基、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、蒲宁、普希金就是踏着泥泞一步步朝我们走来的。俄罗斯的艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息，不能不说与这种春日的泥泞有关。泥泞诞生了跋涉者，它给忍辱负重者以光明和力量，给苦难者以和平和勇气?一个伟大的民族需要泥泞的磨砺和锻炼，它会使人的脊梁永远不弯，使人在艰难的跋涉中懂得土地的可爱、博大和不可丧失，懂得祖国之于人的真正含义：当我们爱脚下的泥泞时，说明我们已经拥抱了一种精神。
朗读者整理1-3
朗读者整理 董卿： 第一期“遇见”的开场白： 遇见仿佛是一种神奇的安排，它是一切的开始; 我们相爱一生，还是太短; 世间一切都是遇见， 就像冷遇见了暖，就有了雨， 春遇见冬就有了岁月， 天遇见地有了永恒， 人遇见人，有了生命。 愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲; 愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容; 第二期“陪伴”的开场白： 人生，缘始于“遇见”，情长于“陪伴”。 陪伴是温暖人心的力量; 陪伴是最长情的告白; 陪伴，是我能给你最好的礼物。 一篇好文，一个好故事，一次真诚的分享。 朗读，也是一种陪伴。不喧哗，自有声。 “草在结它的种子， 风在摇它的叶子， 我们俩站着不说话， 在顾城的诗里， 陪伴就是这么简单而美好.....” 第三期陪伴开场白： 生存还是毁灭，这是一个永恒的选择题，以至于到最后我们成为什么样的人，可能不在于我们的能力，而在于我们的选择; 选择无处不在; 面朝大海春暖花开是海子的选择; 人不是生来被打败的是海明威的选择; 人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，是司马迁的选择; 在我们这期节目当中你会看到的是， 徐静蕾选择了挑战和变化， 耶鲁村官秦玥飞选择了希望的田野， 红丝带校长郭小平选择了呵护与守望， 最让我感动的是麦家，曾经叛逆的他如今面对叛逆的儿子选择了理解和宽容; 选择是一次又一次自我重塑的过程，让我们不断地成长，不断地完善，如果说人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽最终留下的就是一片属于自己的独一无二的风景。 第二期“陪伴” 1、朗读者：张梓琳 愿你有好运气，如果没有，愿你在不幸中学会慈悲。 愿你被很多人爱，如果没有，愿你在寂寞中学会宽容。 愿你一生一世每天都可以睡到自然醒。 ——《愿你慢慢长大》刘瑜 2、朗读者：周小林、殷洁 你也许会不相信，我常常想像你是多么美好多么可爱，但实际见了你面的时候，你更比我的想像美好得多可爱得多。你不能说我这是说谎，因为如果不然的话，我满可以仅仅想忆你自足，而不必那样渴望着要看见你了。 我找到了你，便像是找到了我真的自己。如果没有你，即使我爱了一百个人，或有一百个人爱我，我的灵魂也仍将永远彷徨着。你是unique（独一无二）的。我将永远永远多么多么
老人与海说课稿
《老人与海鸥》说课稿 《老人与海鸥》这篇课文，讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。不过有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两绝绝大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。 本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 本节课上的是第二课时的内容，整个教学过程设计三个主要环节：分别是1、创设情境，导入新课；2、品读课文，感悟深情；3、回顾全文，揣摩写法。下面具体谈一谈这个课的设计思路： 一、给学生充分的自主学习和交流的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。 教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是用较为整合的问题引导学生自主学习，合作交流。给学生充分的自主、合作的时机，让学生与文本、与学习伙伴亲密接触，直接对话。交流时，仍然把自主权交还给学生，教师仅仅在学生交流时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 虽然本课时重点教学15-17自然段，品味海鸥对老人超乎寻常的深情。但海鸥对老人的“情”不是无缘无故的，要深入理解，必须结合老人对海鸥无私的爱。所以，我设计的学法提示中强调“……抓住关键词语，结合课文内容和查阅的资料说说令你感动的原因……”。学生要想理解重点语句，就必须对课文全盘掌握于心，对资料实行筛选、整合。老师在学生汇报、交流时，也要有意识地引导学生联系课文内容和资料来理解重点语句、品味感情，使学生对文章有一个整体的感觉。 二、重视学习方法的指导和文章表达方式的把握 自主不等于放任自流，学生自主学习，教师不能大撒把，要给予适时的协助
朗读者1-12期文章内容整理
《朗读者》 第一期“遇见” 1、文章：《宗月大师》老舍 朗读者：濮存昕 2、文章：“Blowing in the Wind”《答案在风中飘扬》Bob Dylan 鲍勃.迪伦 朗读者：蒋励、柴溪、李雪峰、魏保珠 3、文章：柳传志给儿子的结婚致辞 朗读者：柳传志 4、文章：朱生豪情诗节选 朗读者：周小林、殷洁 5、文章：《愿你慢慢长大》刘瑜 朗读者：张梓琳 6、文章：《别丢掉》林徽因“Don’t Cast Away”翻译：许渊冲 朗读者：许渊冲 第二期“陪伴” 1、文章：《门前》顾城 朗读者：董卿 2、文章：《父与子》郑渊洁 朗读者：郑渊洁郑洪升 3、文章：《不为什么》冰心 朗读者：杨乃斌 4、文章：《百合花开》林清玄
朗读者：蒋雯丽 5、文章：“Walden; or, Life in the Woods”《瓦尔登湖》选段Henry David Thoreau 亨利.戴维.梭罗 朗读者：林兆铭 6、文章：“I am willing that it is a torrent”《我愿是激流》Petofi Sandor 裴多菲.山陀尔 朗读者：乔榛唐国妹 第三期“选择” 1、文章：《老人与海》海明威 朗读者：王千源 2、文章：《泥泞》迟子建 朗读者：秦玥飞、陈旖雪、陈昱璇、周璇、杨琪、谭腾蛟 3、文章：《一封信》麦家 朗读者：麦家 4、文章：《奶奶的星星》史铁生 朗读者：徐静蕾 5、文章：《陋室铭》刘禹锡 朗读者：“汉字叔叔”理查德 6、文章：“If”《如果》Rudyard Kipling拉迪亚德·吉卜林 朗读者：郭小平 【第四期：礼物】 1.朗读者：李亚鹏
朗读篇目：《背影》作者：朱自清 2.朗读者：胡玮炜 朗读篇目：《自行车之歌》作者：苏童 3. 朗读者：倪萍 朗读篇目：《姥姥语录》作者：倪萍 4.朗读者：单霁翔 朗读篇目：《至大无外》选自纪录片：《故宫100》 5.朗读者：赵蕊蕊 朗读篇目：《握紧你的右手》作者：毕淑敏 6、朗读者：赵家和教授的学生、朋友 朗读篇目：《让我怎样感谢你》作者：汪国真 【第5期：第一次】 1、朗读者：王学圻 朗读篇目：《平凡的世界》节选作者：路遥 2、朗读者：柯洁 朗读篇目：《哈利·波特与死亡圣器》节选作者：J·K·罗琳