高三英语复习课教学模式

高三英语一轮复习课教学模式

为了求得课堂教学的最大效益，更好地落实高中英语新课程改革的精神；面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，促进学生的全面发展；同时以先进的教育理念和新课程标准为指导，以学生学会学习为标志，努力优化课堂教学结构，改进课堂教学方式，实施有效教学、高效教学；现针对我校目前高中英语课堂教学的实际，本着从基础入手，从规范入手，优化课堂教学结构，改进课堂教学方式的原则，提出高中英语复习课教学基本模式。

复习课应体现“学案使用四环节”。即“自主学习—信息反馈—重点研讨—拓展补偿”。其中“重点研讨”再分四步走，即个人质疑推断、小组合作探究、师生归纳拓展、补偿深化提高。

或是：课前任务型预习(指导学生自主探究预习导案)→课上针对预习导案生生、师生探究梳理归纳知识体系→变式训练、当堂巩固→拓展运用、知识迁移”四个环节。

高三复习课还应注意：考点解读，典型引路和方法点拨

①考点解读教师阐明“考纲”及“考试说明”中对本知识点的能力层级要求，分析近年来高考相关考试内容、题型特点、分值分配等情况，预测新一年高考本知识点的发展趋势，提出复习要求。

②典型引路教师出示精选出的高考题或其他典型例题，在学生试做之后，根据情况进行分析讲解，重在归纳总结其中规律性和趋势性的内容，引导学生逐步了解、熟悉、掌握高考题型。

③方法点拨教师在前一环节的基础上，对本知识点应掌握的基础知识进行提示归纳，力求系列化、系统化、网络化，明确提出复习的目标要求，特别要引导学生对解题的思路进行总结，侧重对解题的方法和技巧等进行指导，努力使学生的知识能力化，为学生下一步的自主复习打好基础。

高三一轮教学复习具体实施步骤：

课前要求学生大声朗读和背诵每单元重点单词、短语和句型，激活学生的英语思维，为上课做好准备。

一、知识检查和梳理

1．听写或默写（知识梳理）

老师分别用英语和汉语两种语言听写或默写每单元的重点单词、短语和句型。听写或默写时，可以让2--3名学生到黑板上写。写后，同学之间互改答案，让英语水平好的同学到黑板上批改，这样的“板演”可以充分开发学生的非智力因素。当然为了更详细的了解学情，每周会有1-2次默写全部上交，由老师全批全改。针对情况较差的给这些学生开小灶---（指定时间找老师背单词）

2．要点精讲（重点研讨）

精讲的部分包括本单元与历届高考中相关的考查点，注重考点解读，内容涉及到高考中的单选、完形填空、阅读、改错和作文。

二、目标检测、当堂训练和评讲

1．目标检测题的设置

检测题目一般都是从历届高考试题和学生曾经做错的试题中精心挑选出来的。

2．当堂限时训练，及时反馈

定时完成目标检测题，让学生在黑板上出示答案，然后学生自主讨论，再得出结论。让学生出示答案的目的是进一步调动学生的积极性，以展开激烈的讨论。用这种方式解决问题，给学生以深刻的印象。

根据上节课学生出现的错误，在下节课的学案中设置变式练习，以使学生达到牢固掌握基础知识，夯实“双基”的目的。

三、自我总结

本教学模式最后的小结或札记，由学生自行完成，老师在黑板上用彩色笔标出，总结内容包括：

1．易错点总结；

2．易考点总结；

3．做题技巧总结。

有关说明：

（1）课堂教学目标的确定，要根据每节课的教学内容和学情，指定科学的、具有可测定性的课堂教学目标。

（2）课堂教学中，教师要善于引导学生学会自学，发现问题，帮助学生解决问题，必要的内容要讲清楚，讲准确，讲精彩。

（3）对学生创新能力的培养。应激发学生在解决问题的基础上，尽可能作更深层次的思考，培养其创新能力。

（4）围绕目标切实做好“达标检测”工作，习题的设计目的要明确，难易、份量要适中，层次要分明，针对性、实用性强。学生训练时应严格要求，像考试一样，独立完成，力戒抄袭，。课后以便教师尽可能掌握学生的达标状况补救要“准”，要求要“严”。（实际情况予以调整，灵活运用。

总之，我们要在不断摸索中前进，努力开创英语教学的5）该模式只是一个基本模式，但不是一成不变的程式。在日常教学时，教师可根据不同的课型等新局面。相信有付出就会有收获。