人才测评技术及应用复习资料

人员测评理论与方法复习

第一章导论

一、单选题

1、人员测评的内核是（）

A 举止相貌测评

B 身体状况测评

C 智慧才能测评

D 人员素

质测评

2、下列对人员素质的相关描述不正确的是（）

A 是个体行为与副业成功的充分条件

B 指个体完成一定活动（工作）与任务的多具备的基本条件和基本特点

C 是行为的基础和根本因素

D 包括心理素质和生理素质两个方面

3、下列属于只能素质的是（）

A 学校教育程度

B 知识

C 自我学习程度

D 社会文化

程度

4、关于考核性测评的定义准确的是（）

A 是以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备成素大小为目的的素

质测评

B 是以选拔优秀人员为目的的素质测评

C 是以人事合理配置为目的的素质测评

D 是以开发人员素质为目的的素质测评

二、多选题

1、素质的特性有（）

A 原有基础作用性与稳定性

B 可塑性与内在性

C 表出性欲差异性

D 综合性与可分解性

2、品德素质包括（）

A 政治品质

B 思想品质

C 道德品质

D 社会化程度

3、绩效的表现形式主要体现在（）

A 工作效率

B 工作时间

C 工作任务完成的质与量

D 工作效

益

4、下列说法正确的是（）

A 绩效主要是对主体工作前提条件的分析与确定

B 绩效考评主要是对主体工作后果的分析与确定

C 绩效考核是指考评主体对个体或组织活动成果及其价值的考查与评定

D 绩效考评与素质考评是相辅相成的

5、素质测评的功能（）

A 评定、诊断反馈、预测

B 有助于资源配置的科学化

C 有助于人力资源开发

D 有助于劳动人事的优化管理

三、填空题

1、人员素质测评按目的和用途划分的主要的类型有＿＿＿＿、＿＿＿

＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、在操作与运用考核性测评时应该注意＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿

＿＿、＿＿＿＿等原则。

四、名词解释

1、人员测评

2、素质

3、绩效

五、简答题

1、在操作与运用选拔性测评时应该注意的原则？？

2、诊断性测评与其他类型测评相比，其特点是什么？？？

六、论述题

1、结合单位或本工作岗位实际，试述人员测评对优化劳动人事管理的作用？

第二章测评原理

一、单选题

1、下列关于当量量化的描述不正确的是（）

A 实际上是近似的等值技术

B 常常是一种主观量化形式

C 不能相互比较和进行数值综合

D 作用是使不同类别不同质的素质测评对象可以类似同类同质的素

质测评对象量化

二、多选题

1、素质量化测评的作用有（）

A 方便简洁的物化表述功能

B 有助于测评者对素质特征进行深入、细致的分析与比较

C 有助于大量的具体行为中抽象概括出本质的特征

D 又模糊混沌的体验测评转化为明确清晰的测评

2、个性心理特征差异包括

A 能力

B 气质

C 性格

D 爱好

三、填空题

1、个体心理差异可归结为两个方面:其一是＿＿＿＿其二是＿＿＿＿。

2、素质测评的量化形式，从理论上来说，有＿＿＿＿与＿＿＿，＿＿＿

＿与＿＿＿＿，＿＿＿＿、＿＿＿＿、与＿＿＿＿、

＿＿＿＿。

四、名词解释

1、职位类别

2、人员测评量化

五、简答题

1、为什么要进行人员测评？其依据是什么？

六、论述题

2、试述人员素质测评的可能性与必要性

第三章测评标准体系的建构

一、填空题

1、人员测评不是目的，而仅仅是一种手段，其目的是使＿＿＿＿相适宜。

2、人员测评标准体系的制定，首先必须以一定的测评客体为对象，以一

定的＿＿＿＿为依据。

3、访谈法既适用于短时期的生理性工作特征的调差与分析，又适用与长

时间的＿＿＿＿的调差与分析。

4、在人员测评标准体系的建构中，要根据各测评指标对测评对象反映的

不同程度而恰当地分配与确定不同的＿＿＿＿。

5、素质测评时相当复杂的，它的测评指标是由多方面的属性和因素形成

的＿＿＿。

二、单选题

1、在素质测评标准体系中，一般在素质测评目的下规定（）

A 测评目标

B 测评内容

C 测评项目

D 测评指标

2、（）即指在某一时间内个体所担负的一个或数个责任的集合

A 要素

B 任务

C 职责

D 职位

3、对于飞行员建筑师的工作分析，我们常采用（）以了解他们所做

的工作内容和方法，由此获得资料信息。

A 观察法

B 访谈法

C 问卷法 D

文献查阅法

4、先将测评指标划分为若干个等级，然后将指派给该测评指标的分数，

根据等级个数划分为相互联系的数段的主观测评指标的计量方法为

（）

A 分点赋分法

B 分段赋分法

C 连续赋分法

D 积分赋分法

三、多选题

1、它一般由（）组成。

A 效度

B 标度

C 信度

D 标准

E 标记

2、工作分析在测评内容标准化过程中具体表现为以下几种形式（）

A 工作目标因素分析法

B 工作内容因素分析法

C 工作

项目因素法

D 工作行为特征发洗

E 工作结果因素分析法

3、影响加权的因素有（）

A 测评主体

B 测评目的

C 测评对象

D 测评时期 E

测评角度

4、确定权重的方法，常见的有（）

A 单元分析法

B 专家分析法

C 层次分析法

D 多元分析法

E 主观经验法

5、加权的类型有（）

A 横向加权

B 纵向加权

C 综合加权

D 经验加权

E 赋值加权

四、名词解释

工作分析

权重

标度

观察法

人员测评标准体系

五、简答题

1、工作分析在人员测评标准体系制定中的具体应用程序？

2、什么是工作分析方法，常用的工作分析方法有哪些？

3、简述人员素质测评标准体系的建构步骤？

4、权重及其确定的方法？

六、论述题

1、试述优良的素质测评指定的筛选？

2、在实际工作过程中如何运用工作分析的方法？

第四章心理测验及其应用

一、填空题

1、心理测验，面试与评价中心，是现代人员素质测评的主要方法，其中

＿＿＿＿的应用最为方便与常用。

2、心理测验起源于＿＿＿＿中的个别差异研究的需要。

3、第二次世界大战后，美国把心理测验应用于服务行业，兴起了＿

＿＿＿。

4、根据测验的具体对象，可以将该心理测验划分为＿＿＿＿和＿＿＿＿。

5、对于知识的测评，有很多方法。心理测验、面试、情景测验、试用等，

其中最简单最有效的是＿＿＿＿。

6、在人员素质测评中，能力型向测验的应用最为广泛，包括＿＿＿＿和

＿＿＿＿的测评。

二、单选题

1、对于知识的测评，有很多方法。心理测验、面试、情景测验、试用

等，其中最简单最有效的是（）

A 心理测验

B 面试

C 情景测验

D 试用

2、心理测验的发展大约可以划分为萌芽时期、成熟时期，昌盛时期和

完善时期，第一次世界大战属于（）

A 萌芽时期

B 成熟时期

C 昌盛时期

D 完善发展时期

3、运动技能倾向测验主要应用于领域的人员选拔（）。

A 数学

B 管理

C 工业和军事

D 人文社科

4、投射技术测评目的的特点是（）

A 非结构性

B 隐蔽性

C 开发性

D 自由性

5、目前，对气质测评主要采用（）

A 德尔菲法

B 问卷测验法

C 因素分析法

D 投身

技术

三、多选题

1、1938年，瑟斯顿发表了“主要的心理能力论”，在试用因素分析法数

学化以后，概括出了7种主要的智力，包括（）

A 知觉速度

B 推理能力

C 空间知觉

D 记忆

E 定向能力

2、心理测验的发展大约可以分为

A 萌芽时期

B 成熟时期

C 稳定时期

D 昌盛时期E停滞时期

3、人格测验，按其具体对象，可分为（）

A 态度

B 兴趣

C 品德

D 技术

E 思想

4、对于知识的记忆测评，可以从记忆的（）等方面进行衡量

A 广度

B 深度

C 准确性

D 持久性

E 复杂程度

5、在人员素质测评中，能力性向测验的应用最为广泛，包括（）

A 特殊能力

B 运动能力

C 机械能力

D 潜在能力

E 学习能力

6、采用问卷测验形式测评品德时，主要的问卷测评方法有（）

A 因素分析法

B 内容效度法

C 经验效标法

D 德尔菲法

E 投身技术

四、名词解释

记忆广度

能力倾向

技能技巧测验

品德

投射技术

气质

价值观

五、简答题

1、简述心理测验的含义

2、论文型试题有那几个特征？

3、简述智力测验的方法

4、简述投射技术的特点

六、论述题

1、试述在论文型试题的编写过程中，需注意哪些问题？

2、试述推销人员招聘测试的主要步骤

第五章面试及其应用

一、填空题

1、面试是一种古老而又现代的＿＿＿＿测评形式，其历史可追溯到先

秦时期甚至更远。

2、美、法、日等发达国家的公务员的录用中均有面试，其中以＿＿＿

＿最为重视。

3、逐步面试是一种＿＿＿＿面试形式，不是小组面试。

4、面试测评的标准，是一个体系，它一般由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿

＿＿共同组成。

5、面试是一种随机应变提问试探被试的过程，有人说根本不用什么标准

答案，因此，面试测评的重点是＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、单选题

1、所有测评方式中，信息量最多，利用率最高的是（）

A 心理测验

B 技能测试

C 面试

D 笔试

2、和其他测评相比较，面试具有（）的特点

A 协调性

B 逻辑性

C 事实性

D 直觉性

3、在各种测评方式中，信息沟通渠道最多的是（）

A 笔试

B 心理测验

C 面试

D 投射技术

4、适合于主要职位人员人选的面试形式是（）

A 操作综合式

B 结构面试

C 小组面试

D 逐步面试

5、除特殊要求外，一般不要提那些使考生难看的问题，但（）除外

A 结构面试

B 小组面试 C压力面试 D 逐步面试

三、多选题

1、从近几年实践看，我国面试发展出现了以下趋势（）

A 形式多样化

B 内容全面化

C 程序变动化

D 考官内行化 E结果随意化

2、和其他人员素质测评的形式比较，面试具有（）的特点

A 对象的复杂性

B 内容的固定性 C信息的复合性

D交流的直接性 E 判断的逻辑性

3、就一般的项目而言，面试的项目应集中在（）

A仪表风度 B 操作技能 C 实践经验

D 求职动机

E 综合概括能力

4、面试的主要提问方式有（）

A 固定式

B 聊天式

C 假设式

D 压迫式

E 引导式

5、在面试中“观”的原则是（）

A 目的性原则

B 客观性原则

C 全面性原则

D 典型性原则

E 合法性原则

四、名词解释

面试

压力面试

结构面试

小组面试

逐步面试

五、简答题

1、简述面试的特点

2、和其他素质测评方法相比，面试的功能是什么？

3、一般说来，面试的项目应该集中在哪些方面？

4、简述面试时如何“听”？

5、简述面试时如何“观”？

6、简述面试时如何“评”？

六、论述题

1、从近几年我国的面试实践看，面试的发展趋势是什么？

2、试述面试时“问”的方法与技巧。

3、面试的规范化流程。

第六章评价中心及其应用

一、填空题

1、评价中心是在＿＿＿＿的基础上发展起来的。

2、与其他素质测评方法相比，评价中心最突出的特点是他对其他多种测

评技术与手段的＿＿＿＿。

3、评价中心主要对管理人员进行管理能力与绩效预测，因此他的测评内

容主要是管理人员的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、小组谈论中的典型形式是＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、单选题

1、评价中心最主要的特点是（）

A 综合性

B 情景模拟性

C 动态性

D 标准性

2、评价中心用得最多的一种测评方式是（）

A 公文处理

B 管理游戏

C 演讲

D 案例分析

3、就一般而言，评价中心主要应用于（）的选拔与晋升的考核手段

A 销售人员

B 一般管理人员

C 高层管理人员

D 生产部门员工

4、评价中心主要用于（）的测评

A 操作能力

B 技能水平

C 质量鉴定

D 管理能力

三、多选题

1、评价中心突出的特点是（）

A 综合性

B 情景模拟性

C 静态性

D 信息含量小

E 行为性

2、从评价中心的活动的内容来看，评价中心主要有（）

A 公文处理 B管理游戏 C小组谈论 D案例分析E业绩评价

3、情境设计应注意的问题是（）

A 相似性

B 同一性

C 难度要高

D 一般性

E 典型性

四、名词解释

评价中心

角色扮演

情境设计的相似性

情境设计的典型性

五、简答题

1、简述管理游戏的优缺点

2、简述角色扮演中评价的一般内容

3、在评价中活动正式开始前，应该做好哪些工作？

4、一个有效的评价中心，应该做到哪些事情？

5、评价中心陷入困境的原因主要在于哪些方面？

六、论述题

1、试述情境设计应注意的几个问题

2、试述评价中心存在的问题

第七章测评质量检测

一、单选题

1、检测测评结果对所测评素质反映的真实程度的指标是（）

A 信度

B 效度

C 区分度

D 独立性

2、关联效度是用来反映测评结果与某种标准结果的（）程度

A 机关性

B 独立性

C 可靠性

D 一致性

3、（）是指测评结果对另一个非常相同的测评结果的变异程度

A 再测信度

B 复本信度

C 一致性信度

D 评分者信度

4、项目的独立性分析，一般采取项目间分数的相关关系数来揭示，当关

系数（）时，说明独立性（）

A 越大、越大

B 越小、越小

C 越大、越小

D 以上都不对

5、测评者在测评过程中因被测与标准间存在某种明显的反差而产生的该差为（）

A 对比效应误差

B 接近效应误差

C 晕轮效应

D 趋中心理误差

二、多选题

1、测评质量的检测、常用的分析指标主要有（）

A 效度

B 信度

C 区分度

D 标度

E 独立性

2、效度考评的方法常见的有（）

A 内容效度

B 结构效度

C 关联效度

D 项目分数效度

E 系统效度

3、信度的测评目前大致有以下几种方法（）

A 稳定系数分析

B 等值系数

C 分半系数

D 内部一致性系数

E 评分一致性系数

4、项目质量的考评指标主要有（）

A 适合度

B 准确度

C 区分度

D 独立性

E 选择率

5、在素质测评中，人们最关心的效度是（）

A 内容效度

B 结构效度

C 构想效度

D 建构效度

E 关联效度

三、填空题

1、所谓内容效度，就是实际测评到的内容与我们想测评的内容＿＿＿＿程度。

2、所谓信度，是指测评结果反映所测素质的＿＿＿＿。

3、效度与信度的分析，是直接对测评结果质量的的考评，而项目分析，

则是间接地对测评结果作＿＿＿＿的解剖。

4、＿＿＿＿特指被测者行为符合项目测评标准的程度。

四、名词解释

再测信度

哈罗效应误差

区分度

复本信度

五、简答题

1、简述效度分析中的几个理论问题

2、简述评分者信度与测评方法信度对测评结果的影响

六、计算题

1、采用观察评定法，主试人测试了十名被试者，其分数为96、71、9

2、

69、95、85、90、95、47、67，试问在99%的把握水平上认为71分反

映对应真实水平的可信区间有多大？求平均数？求标准误？查表99%

的置信t值？求置信区间=71±t0.01 （可信区间54.1—87.9之间）

2、10位应试者接受了一次技能水平的观察评定，名次分别是1、2、

3、

4、5、6、7、8、9、10，为了检测上述测评结果的可靠性又同时进行

了另一项等值的技能观察评定，10个被测者得到的对应名次是3、2、

1、4、6、7、9、10、5、8，试检验第一次所作的观察评定结果的可

靠性？求检验相关系数是否达到显著水平？

3、为了对某一技能测评的分数的可靠性进行考评，随机抽取10个被测

者的分数，它们分别是：61、53、70、49、90、45、76、56、62、60，

再次测评后，10个被测者的分数是：52、38、89、41、85、61、70、

37、76、57，试检验该次技能测评分数的可靠性？检验相关系数是否

达到显著水平？

第八章结果分析与报告

一、填空题

1、从信息论的观点看，素质测评实际上是一个＿＿＿＿、＿＿＿＿和

＿＿＿＿的过程。

2、连乘综合法的优点是便于拉开档次，“灵敏”度高，但容易产生＿＿＿＿。

二、名词解释

数据综合

整体分布

分项报告

三、多选题

1、常见的综合法有（）

A 累加法

B 平均综合法

C 加权综合法

D 连乘综合法

E 指数连乘法

2、素质测评结果的总体分析，主要包括（）

A 总体水平分析

B 个别差异分析

C 整体分布

D 相互关系分析

E 个体分析

3、整体差异分析有（）

A 两极差

B 平均差

C 标准差

D 方差

E 差异系数

4、素质测评结果报告按其形式分常见的有（）

A 分项报告

B 口头报告

C 分数报告

D 等级报告

E 评语报告

5、分数的形式依其性质分有以下几种基本形式（）

A目标参照性分数 B 常模参照性分数 C 原始分数

D导出分数 E 综合分数

6、导出分数有（）

A 名次

B 百分位数

C Z分数

D T分数

E △分数

四、简答题

1、简述编制简单频数分布表的步骤

2、何为分数报告，试述其优缺点

五、计算题

1、再一次技能测评中10 位测评者的分数如下：

74、71、80、85、76、77、77、68、74、74，请对此次测评结果作个

整体差异分析。求两极差、平均差、方差、标准差、差异系数。

2、采取观察评定法，主试人测评了10 名被试者，其分数分别为：98、

71、94、67、94、84、92、96、45、66，请计算此次测评结果的Z分

数和T分数。

3、某公司中A部门30人，B部门20人，且A、B部门总体结构相当，甲

在A部门中排名第15名，乙在B部门中排名第10名，试判断甲乙两人的水平差异。求排名的百分位数。

电子技术应用专业(三年制普通中专)培养方案

电子技术应用专业培养方案 一、专业名称（代码） 电子技术应用 091300 二、招生对象与学制 1、招生对象 初中毕业生 2、学制 三年（2.5年在校、0.5年顶岗实习期）。 三、培养目标 本专业培养一般电子产品生产、应用的一线操作人员、销售与服务人员（从事安装和调试无线电通信、传输设备、广播视听、表面贴装技术等电子产品的中级技能人才）。 毕业生主要面向电子产品生产企业和经营单位，从事一般电子产品的生产、装配、调试、贴装技术、维修和检测等技术工作，从事SMT技术与管理、集成电路芯片生产线上的操作、监控及测试工作，以及电子产品、电子元器件的采购、销售和服务工作。 四、职业素质与职业能力要求 （一）职业素质 遵纪守法，具有积极的人生态度、健康的心理和身体素质、良好的职业道德；具有良好的团队协作意识、人际沟通交往能力和敬业奉献、吃苦耐劳品质；有较扎实的文化基础知识，具有获取新知识、新技能的意识和能力，能适应不断变化的职业社会；了解企业生产流程，遵守各项工艺规程，具有安全生产意

识，重视环境保护，并能解决一般性生产问题。 （二）职业能力 1．具有安全生产、节能环保意识、严格遵守操作规程； 2．能识读工艺文件、装配工艺规范和印制电路板装配图。 3．能用计算机应用软件绘制简单的电子线路原理图。 4．能正确使用工具焊接印制电路板。 5．能判断常用电子元件的质量。 6．能检查印制电路板元件插接和焊接工艺质量，检查和修正焊接和插装的缺陷，并能拆焊。 7．能熟练使用常用电子电工类仪器仪表进行元件质量鉴别和电子产品的功能调试。 8．能维护、保养电子产品，完成简单电子电路的维修。 9. 能对数字电子产品及设备进行调试、运行、维护，并能解决简单的技术问题。 10. 能从事一般及数字电子产品的销售和售后服务。 （三）对应职业资格证书 1.对应职业工种： 电子设备装接工、电子器件检验工、无线电调试工、家用电子产品维修工、音响调音员、电源调试工、表面贴装技术人员。 2.对应职业资格证书: 电子设备装接工、电子元器件检验员、无线电调试工、家用电子产品维修工、音响调音员、贴装技术工程师。 （四）升学

人才测评复习题(附答案-by--RXL)解读

人才测评期末复习题（附答案by:RXL）一、填空题 1.素质是个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点。 2.素质测评的理论基础，1918年，桑代克提出：凡客观存在的事物都有其数量 1939年，麦柯尔进一步指出：凡有其数量的事物都可能测量。 3.在素质测评中：信度指测验的可靠性；效度指测验的有效性。 4.测评标志的形式有：评语短句式、设问提示式、方向指示式。 5.知识考试简称考试，主要指通过纸笔测验的形式对被试者的知识广度、知识深度和知 识结构进行了解的一种方法。 6.专业知识考试又称深度考试，主要考试内容是指和应聘岗位有直接关系的专业知识。 相关知识考试又称结构考试，主要是了解应聘者对应聘岗位有关知识的考试。 7.面试是在特定场景下以面对面的交谈与观察为主要手段，由表及里测评应试者有关 素质的一种方式。 8.所谓情景模拟要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜 在能力的一系列方法。 9.测量的基本要素中，测量的参照点分为绝对参照点与相对参照点。 10.测评内容由测评目的与所测客体的特点决定。 11.素质测评四要素：行为样本、标准化、难度或应答率、信度和效度。 12.人格的特性：整体性、独特性、对行为的调节性、相对稳定性。(功能性、自然性和 社会性的统一) 13.知识考试的考察层次有：记忆、理解、应用。 14.情景模拟的特点是：针对性、动态性、行为性、互动性。 15.胜任特征中，知识技能是表层特征，而社会角色、自我概念、特质动机是深层特征。 16.测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 17.测评指标是对测评对象特征状态的一种表征形式，由反映测评对象各个方面特征状态 的指标所构成的有机整体或集合，就是测评指标体系。 18.百科知识考试的目的主要是了解被试者对基本知识的了解程度,以及他掌握知识的水 平。 19.面试的特点有：对象的单一性、内容的灵活性、信息的复合性、交流的直接互动性、判 断的直觉性。 20.情景模拟的特点是：针对性、动态性、行为性、互动性。 21.测量的基本要素中，测量的单位要做到：有确定的意义、有相等的价值。 22.胜任特征中，知识技能是表层特征，而社会角色、自我概念、特质动机是深层特征。 二、简答题 1.测评与考评的区别是什么？ 答：（1）测评主要是对主体工作前条件的分析与确定；考评主要是对主体工作后结果的分析与审定。 （2）测评为考评提供起点与背景；考评为测评提供实证与补充。

人才测评技术教学大纲教案资料

工商企业管理专业《人才测评》课程教学大纲 前言部分 一、课程代码： 二、课程类型： 人才测评是工商企业管理专业的专业必修课，是培养人力资源管理技能的专业核心课程。 三、课程性质： 人才测评是工商企业管理专业的专业技能课程，它适应当前市场经济条件下组织高效、科学的用人需求，和个体了解自己、寻求人职最佳匹配、规划个人事业发展的心理需要，在传统的人力资源的人事管理方法之上引入了更加客观、公正的现代人才素质测评技术，通过对人稳定的素质特点实现区分，强化了人力资源管理在现代企事业管理中的作用。 四、课程教学目标： 通过本课程的学习，学生能够了解人员素质测评的基本原理和基本知识，具备人员素质测评工作的基本操作技能，掌握常用的人员素质测评的方法，能独立选择和操作常用的能力测验、人格测验、职业测验、 心理健康测验等人力测评工具，并能作出简单有效的解释。 五、学习本课程的要求： 本课程分为原理和工具的使用两大部分。在有关原理学习中，要求学生初步了解人员素质测评的基本思想、基本假设、测量的误差来源、测量工具的性能指标等等。在有关工具的使用的教学中，要求学生掌握各种测评工具的功能和使用方法。 《人才测评》是一门理论性、技术性和艺术性都很强的课程，要求授课教师具有扎实的心理学和统计学功底，能将《心理测量学》和《统计学》知识结合起来。在教学过程中，为了便于学生对有关原理的理解，教师最好结合实际测评工具的使用来进行。 学习本课程需要具备一宾的教学条件，如实训室和常用的人才测评工具，机房和统计软件，多媒体教学设备等。 六、学时分配参考表： 七、考核方法: 本课程为考查课，学期总成绩为100 分。考核形式：可采取平时作业结合实际操作进行考核的方法。评分方法：任课教师根据教学的特点和要求，以及平时作业与实际操作的内容和形式自行拟定。 八、本课程与其它课程的联系： 《人才测评》是工商企业管理专业教学计划的重点和难点，是该专业的技能性课程。《组织行为学》《人力资源管

电子技术应用专业人才培养方案

电子技术应用专业人才培养方案 一、专业名称与培养方向 电子技术应用 代码：091300 培养方向：以工业控制、电子产品和对口升高职院校为主、以数字视听、 汽车电子为辅。 二、招生对象与基本学制 招收初中毕业生或具有同等学力者，基本学制三年。 三、毕业学分 170+3分(其中3分为技能学分) 四、培养目标 培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技术技能人才。面向电子信息、电子电气等行业企业，培养具有基本的科学文化素养，良好的职业道德，较强的就业能力和一定的创业能力，从事电子电工产品与设备的生产、安装、调试、检测、使用、维修、营销及生产管理等岗位工作的人才，兼顾学生进一步深造学习的需求。 五、职业范围

六、人才规格 本专业毕业生应具有以下职业素养、专业知识和技能。 （—）职业素养 1.热爱社会主义祖国，将实现自身价值与服务祖国人民相结合，树立社会主义民主观念和遵纪守法意识，遵守职业岗位规范；树立劳动观点，养成良好的劳动习惯，增强实践能力；树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念；树立正确的职业理想，形成正确的就业观、创业观，做好适应社会、融入社会、就业创业准备。 2.具有社会公德、职业道德意识和文明行为习惯，自觉践行社会主义核心价值观。 3.具有健全的人格、良好的心理品质和健康的身体，培养诚实守信、爱岗敬业、团结互助、勤俭节约、艰苦奋斗的优良品质，提高应对挫折、合作与竞争、适应社会的能力。 4.具有基本的欣赏美和创造美的能力。 5.具备从事电子信息行业所需的独立思考、获取信息、分析判断和学习新知识的能力。 6.具有从事电子信息行业所要求的质量保证意识和严格按照规章和规范操作的工作作风，以及较强的安全文明生产与节能环保的意识。 7.具有良好的人际交往与团队协作能力，具有积极的职业竞争和服务的意识，工作责任感强，工作执行力强。 8.具备从事电子信息行业所需的较强的创新能力和自主创业意识。 （二）专业知识和技能 1.能熟练操作计算机，熟练使用常用办公和工具软件； 2.学会电子电路基础知识，读懂电子电路基本原理，熟练进行电子电路基本实验操作，具备分析电子电路、使用常用电子工具、仪器和仪表的基本能力； 3.学会电工基础知识，具备电工操作基本能力，具备使用常用电工工具和仪表的能力； 4.学会电子产品装配基础知识和基本工艺要求，熟悉电子产品装配的工艺与流程，具备装配、调试和检验常见电子产品、电子设备的能力；

人才测评复习题(附答案 by RXL)

人才测评期末复习题（附答案by:RXL） 一、填空题 1.素质是个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点。 2.素质测评的理论基础，1918年，桑代克提出：凡客观存在的事物都有其数量 1939年，麦柯尔进一步指出：凡有其数量的事物都可能测量。 3.在素质测评中：信度指测验的可靠性；效度指测验的有效性。 4.测评标志的形式有：评语短句式、设问提示式、方向指示式。 5.知识考试简称考试，主要指通过纸笔测验的形式对被试者的知识广度、知识深度和知 识结构进行了解的一种方法。 6.专业知识考试又称深度考试，主要考试内容是指和应聘岗位有直接关系的专业知识。 相关知识考试又称结构考试，主要是了解应聘者对应聘岗位有关知识的考试。 7.面试是在特定场景下以面对面的交谈与观察为主要手段，由表及里测评应试者有关 素质的一种方式。 8.所谓情景模拟要求被试者处理可能出现的各种问题，用多种方法来测评其心理素质、潜 在能力的一系列方法。 9.测量的基本要素中，测量的参照点分为绝对参照点与相对参照点。 10.测评内容由测评目的与所测客体的特点决定。 11.素质测评四要素：行为样本、标准化、难度或应答率、信度和效度。 12.人格的特性：整体性、独特性、对行为的调节性、相对稳定性。(功能性、自然性和 社会性的统一) 13.知识考试的考察层次有：记忆、理解、应用。 14.情景模拟的特点是：针对性、动态性、行为性、互动性。 15.胜任特征中，知识技能是表层特征，而社会角色、自我概念、特质动机是深层特征。 16.测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。 17.测评指标是对测评对象特征状态的一种表征形式，由反映测评对象各个方面特征状态 的指标所构成的有机整体或集合，就是测评指标体系。 18.百科知识考试的目的主要是了解被试者对基本知识的了解程度,以及他掌握知识的水 平。 19.面试的特点有：对象的单一性、内容的灵活性、信息的复合性、交流的直接互动性、判 断的直觉性。 20.情景模拟的特点是：针对性、动态性、行为性、互动性。 21.测量的基本要素中，测量的单位要做到：有确定的意义、有相等的价值。 22.胜任特征中，知识技能是表层特征，而社会角色、自我概念、特质动机是深层特征。 二、简答题 1.测评与考评的区别是什么？ 答：（1）测评主要是对主体工作前条件的分析与确定；考评主要是对主体工作后结果的分析与审定。 （2）测评为考评提供起点与背景；考评为测评提供实证与补充。 （3）测评是对人与条件的测评，以任职资格为标准；考评是对事与结果的考查，主要以职责任务为标准。

东风汽车招聘引入人才测评技术

东风汽车招聘引入人才测评技术 湖北省十堰市的东风汽车销售、零配件供应集团急需招聘新员工26人，招聘岗位包括总经理、总经理助理、部门经理、财会人员、销售员、门市接待员、仓库保管员等20多个岗位。该公司定于2004年12月9、10日两天在十堰开展选拔活动。 1、确定测评难度 湖北人才网测评部门根据岗位分析确定了如下测评维度：岗位分基层、中层管理、高层管理三层；基层员工主要考核个性特征、基本潜能、职业倾向、职业适合性等；中层管理主要考核个性特征、言语理解能力、判断推理能力、管理潜能、管理常识、公文能力、观察能力、合作精神、组织能力、应变能力、创新意识、尽职能力、适应能力；高层管理主要考核预测性、主动性、影响力、灵活性、管理理念、尽职能力、决策能力、计划能力、组织协调能力、开拓能力、统筹能力。 2、选择测评工具、确定测评时间 根据以上测评维度，选择了以下测评工具并确定了测试时间。 基层员工：采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、人员综合素质测评。测试时间90分钟。 中层管理：①采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、管理人员综合素质测评（一个半小时）；②半结构化面试（半小时）；③无领导小组讨论（50分钟）。 高层管理：①采用人机对话方式测评，16PF个性测试、职业适应性、管理人员综合素质测评（两小时）；②半结构化面试（半小时）；③无领导小组讨论（50分钟）。 3、测评方式与步骤

2004年12月9、10日招聘。9日进行第一轮测评，测评专家组对100多名应聘者经过人机对话（16PF个性测试、职业适应性、人员综合素质测评），由测评专家组综合评估测评报告和履历分析后，确定仓库保管员、门市部接待员等基层人员20人，并选拔出了中、高层管理人员候选人30人；10人上午，测评专家组对中、高层管理人员候选人进行半结构化面试，从中选拔出16人参加高层总经理的角逐。10日下午，测评专家对角逐高层总经理的16人分成两组进行无领导小组讨论，最后确定了总经理人选。 4、测评结果与影响 被淘汰者看着科学量化的评估报告，心服口服；而被录用者经过“过五关、斩六将”的测评，感到这个职位来得不易，倍加珍惜。目前，被录用的人员仍在岗位工作的有85%。用人单位反映，经过人才测评技术选拔出来的人才比较稳定，工作尽职勤奋，上手快，容易沟通。 请分析上述案例并讨论下列问题： 东风汽车销售、零配件供应集团的测评目的是什么？针对不同层次人员的测评指标有哪些？分别采用了那些测评方法？

自考《现代人员测评》复习资料2给学生061(2)

各位同学： 这是测评复习资料全部资料，在上周已经给同学的【资料一：单项选择题和多选题两个部分】的基础上增加了【名词解释、简答、计算、运用四个部分】。 要求同学在全面复习的基础上进行重点复习。 吴老师2012-06-14 一、单项选择题 1.“个体内在素质与外在的行为方式、工作绩效与行为产品构成为一个耗散结构系统。”这是在描述人员素质特征的（ B ）。 A．内在性 B．表出性 C．差异性 D．综合性 2.对于知识的测评，下列最有效的是（ A ）。 A．心理测验 B．面试 C．情境测验 D．试用 3.个体的素质是由以下除（ A ）外的三个因素共同作用下形成和发展的。 A、性格 B、遗传 C、环境 D、个体能动性 4.在项目独立性分析中，如果相关系数越大，说明项目质量（ B ）。 A、越好 B、越差 C、一般 D、不明 5.技能技巧测验是一种对应聘人技能技巧的（ A ）的测验。 A、实际水平 B、潜在的可能水平 C、预测水平 D、最佳水平 6、在所有测评方式中，（ B ）信息量最多，利用率最高。 A．小组讨论 B．面试 C．管理游戏 D．公文处理 7.评价中心是以（ D ）为中心的标准化的一组评价活动。 A．人员潜在素质 B．被试者的操作技能 C．被管理者素质 D．管理者素质 8.素质测评标准体系及其分数等级,评语在素质测评过程中充当一种价值等价物的作用,它一般由除下面( D )外的三个要素组成。 A. 标准 B. 标度 C. 标记 D. 标尺 9.下面哪一个属于按照测评技术与手段对人员素质测评类型的分类( C )。 A. 他人测评 B. 上级测评 C. 中性测评 D. 单项测评 10.确定测评指标权重的特尔斐法,又称( A )。 A. 专家咨询法 B. 文献查阅法 C. 主管人员分析法 D. 关键事例法 11.以下哪种形式不是工作分析在测评内容标准化过程中的具体表现形式( B )。 A. 工作目标因素分析法 B. 工作形式因素分析法 C. 工作内容因素分析法 D. 工作行为特征分析法 12.用来反映测评结果对所测素质真实程度的指标是（ D ）。 A.适合度 B.信度 C.再测信度 D.效度 13.下面那一个不属于按照测评标准对人员素质测评的分类( C )。 A.无目标测评 B.常模参照性测评 C.单项测评 D.效标参照性测评 14.下面不属于按具体的测验对象对认知测验进行的分类的是( C )。 A.成就测验 B.智力测验 C.能力倾向测验 D.人格测验 15.下面属于从气氛设计上对面试进行分类的是( C )。

电子技术及应用课程标准

国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目《电子技术及应用》课程标准 锦州市机电工程学校机电技术应用专业

目录 一、课程简介 (3) 二、课程设计思路 (3) 三、课程目标 (4) 四.课程内容和要求 (5) 五、课程实施建议 (9) 六、岗位职业能力标准 (15)

一、课程简介 课程名称：《电子技术应用》 学时：90 授课对象：机电技术应用专业学生 课程性质：电子技术是一门中职学校电类专业学生的专业基础课，内容涉及电类专业学生所学的模拟电路、数字电路、电力电子三部分，应用性很强，因此要求学生既要掌握基础理论知识，又要结合后续专业课程与顶岗实习实际，提高学生实践应用能力。在教学中要根据中职学生的知识基础及就业岗位需求组织教学内容，同时采取理实一体化教学模式，注重理论与实践的融合，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。进一步提高学生综合素质，增强适应职业变化的能力，为继续学习打下基础。 先导课程：电工技术应用 后续课程：电子CAD 二、课程设计思路 电子技术是集模拟电子技术、数字电路、电力电子三方面知识为一体的一门课程，其理论性、实践性、应用性较强。为体现其特点，本课程采用理论与实践紧密结合，分模块教学的方法，每一模块安排其对应的教学内容，由浅入深、逐步递进。在教学过程中采用理论与实践教学相统一的专业教师授课，加大实践教学模式，增加学生的感性认识以提高学习兴趣。学生通过本课程的学习达到：熟悉模拟电路的基本元器件、掌握基本单元放大电路与集成电路的组成及分析方法、直流稳压电源电路，组合逻辑电路和时序逻辑电路的特点及应用等等。教学中着重于各种电路的应用。课堂上学到的知识只有通过实用电子电路的设计、制作和调试等环节才能转化为专业能力。

人才测评复习资料

人才测评复习资料 一、人才测评：就是通过多种科学、客观的方法，对人才的知识、能力、技能、个性特征、职业倾向、动机等特定素质进行测试与评价，以判定被试者与岗位、组织的匹配程度。二、人才测评的作用：（P4-6） （1）评价作用：人才测评是通过多重科学方法，对人才的知识、能力、技能、个性特征、职业兴趣、动机等素质因素进行测试与评价的过程。分为常模评价和标准评价。（2）预测作用：在两方面有预测作用，一个是能够预测被试适合做哪些类型的工作，二是能够对被试者未来的绩效水平进行有效预测。 （3）诊断作用；在针对组织内部员工的测评过程中具有诊断功能。 （4）培训作用：在人力资源培训与开发过程中有两个作用：培训需求分析与培训方法丰富化 （5）辅助人事决策：在人力资源管理内部晋升、工作轮换、裁员等决策中发挥重要作用（6）团队配置参考：能够根据互补理论对所有对团队目标产生直接影响的人员进行系统 测评，通过分析这些成员的动机、个性、能力等特点来进行人员配 置，提高工作效率。 三、人才测评的分类： 1、按测评对象划分：（1）一个人为中心的测评；（2）以岗位为中心的测评 2、按实施者划分：（1）他人测评；（2）自我测评； 3、按实施范围划分：（1）个体测评；（2）团体测评 4、按测评形式划分：（1）笔试；（2）面试；（3）情景测试；（4）计算机测评；（5）操 作测评 5、按测评参照系统划分：（1）常模测评；（2）标准测评 四、人才测评的主要方法：（P8-9）笔试、面试、操作测评、评价中心技术、计算机测评 情景模拟（无领导小组讨论、公文筐测验、案例额分析、管理游 戏、角色扮演、摸拟面试）、 五、人才测评的原理：（P9--11） “人职匹配”思想：素质差异性；素质稳定性；素质的间接测量性；基于统计学规律 六、人才测评的流程：（1）明确人才测评的目的;(2)确定人才测评的指标；（3）设计并确定测评方法与测评题目；（4）测评方案设计与测评实施；（5）测评结果统计与撰写测评报告；（6）测评结果反馈 七、人才测评对人力资源管理所具有的七个价值（P16-19） （1）全面提升选拔准确率；（2）客观的培训需求分析方法；（3）卓有成效的培训技术；（4）显著地提升员工个体绩效水平；（5）雇员关系管理：科学决策的基础；（6）提高团队配置效率；（7）提升人力资源竞争力 八、人才测评的质量控制体系：人才测评的质量控制体系由测评指标体系和测评方法质量体系共同构成。测评指标体系主要是对测评的维度进行规定，测评方法质量体系则决定着测试方法的客观化与标准化。测评指标体系由指标名称、指标定义、指标构成要素、评价要点、评价标准及指标的权重关系来体现。测评方法质量体系由测评方法的标准化、常模、信效度等指标来体现。人才测评的质量控制体系是测评结果有效性、客观性的质量保障。 九、测评指标体系的作用（P24）：测评指标体系是在系统的工作分析或胜任特征分析的基础上形成的。 十、指标定义：利用不同的手法描述测评指标的内涵，说明测评指标的意义。

电子技术课程标准

电子技术课程标准文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

《电子技术》课程标准 课程编码：0401006 适用专业：电气自动化技术 学时：154学时+1周综合测评 开课学期:2011-2012学年下学期 一、课程性质 本课程是的电气自动化专业的核心课程，是作为特色专业建设进行“三位一体、以赛促学”项目的重点改革科目，课程采用“教、学、做”一体化授课方式，具有很强的实践性。课程以“电工基础”课程的学习为基础，通过本课程工作任务的实施，让学生掌握常用电子器件使用，理解典型模拟电路和数字电路特性，了解电子电路的分析方法、设计过程，掌握电子电路设计、制作、调试环节的基本技能，掌握设计说明书编写、产品设计方案展示等方面的知识和技能，为继续学习后续专业课程及培养学生进行电气与自动控制设备技术改造、调试与维修的熟练技能打下基础。 二、课程培养目标 本课程以典型电子产品为载体，以典型电子产品单元电路的分析、制作、调试为手段，通过工作任务的实施，培养学生掌握典型数模电电路的基本分析方法，掌握电路设计、制作、调试的基本技能，具备电子电路的应用能力，了解从电子电路到电子产品的设计思路，掌握电路设计制作技术报告编写、产品设计方案展示等相关知识技能，进一步加深学生对电工技术、传感器技术等基础知识的理解和掌握，同时在产品制作的过程中，强化学生的团队意识，进一步提高学生的沟通交流能力和协作能力。 （一）知识目标 数字电路部分： 1）掌握数制和码制的基本概念及相互转换的方法； 2）掌握逻辑事件的基本描述方法及各种方法的特点与作用； 3）掌握门电路和组合逻辑电路的基本特点以及典型组合逻辑电路的工作原理、分析与设计方法；

国开北京52070-人才测评技术及应用-任务1-辅导资料

国开北京52070-人才测评技术及应用-任务1-辅导资料国开（北京）52070-人才测评技术及应用-任务1参考答案 说明：如果课程题目是随机的，请按CTRL+F在题库中逐一搜索每一道题的答案 特殊说明请仔细：课程的题目每学期都可能更换，所以请仔细核对是不是您需要的题目再下载！！！！ 题目1：员工推荐即（） : 主管推荐 ; 内部推荐 ; 自荐 ; 外部推荐 参考答案：内部推荐 题目2：面试的形式按照面试内容构成方式划分为结构化面试和（） : 非结构化面试 ; 压力面试 ; 情景面试 ; 小组面试 参考答案：非结构化面试

题目3：高等教育考试、公务员考试等选拔考试属于哪种人才测评方法？（） : 面试法 ; 笔试法 ; 绩效考核 ; 评价中心 参考答案：笔试法 题目4：认知测验可以按其具体的测验对象分为成就测验、智力测验和() : 能力倾向测验 ; 品德测验 ; 知识测验 ; 技能测验 参考答案：能力倾向测验 题目5：主考官往往因应聘人某一方面十分好或坏的表现而产生对应聘人的整体判断结果导致录用误差，这种误差称为() : 晕轮效应 ; 近因效应 ; 戴明效应

; 第一印象效应 参考答案：第一印象效应 题目6：知识按其来源不同,分为理论知识与（） : 特殊知识 ; 经验知识 ; 实际知识 ; 一般知识 参考答案：经验知识 题目7：以貌取人属于面试中的哪种误差？（） : 戴明效应 ; 晕轮效应 ; 近因效应 ; 第一印象效应 参考答案：晕轮效应 题目8：一般是指手势、身势、面部表情、眼色、人际空间位置等一系列能够揭示内在意义的动作。()

: 行为 ; 体态语 ; 动作 ; 情感 参考答案：体态语 题目9：平衡计分卡法属于胜任素质测评方法。 (判断题) 参考答案：错 题目10：角色扮演具有表面效度高、考察范围广及高度预测性的特定。(判断题) 参考答案：错 题目11：评价中心源于情景模拟。(判断题) 参考答案：对 题目12：人才测评方法包括笔试法、面试法、心理测验等。 (判断题) 参考答案：对

电子技术应用专业技能考核标准

重庆市黔江区民族职业教育中心 电子技术应用专业技能考核标准 一、目前学校技能训练目标实现情况 我们招收的学生绝大多数是初中毕业生，技能基础处于同一起跑线，大多数学生对技能训练兴趣很浓，喜欢动手去做，是学校老师的共识，但学生缺乏自觉性，学校又缺乏这方面的严格管理，缺乏对老师严格的考核制度和考核标准。不像普通教育那样，同一年级同一学科的成绩可以比较，一个学期结束，或者一个课题完成，仍然以理论成绩考核为主，不重视操作成绩的考核，既无纵向比较又没有横向比较，奖惩机制不健全，让绝大多数学生没有达到预期技能训练目标，一个人会做和二十个会做是一个心太，只看技能训练任务的完成，不重视结果的考核，结果老师和学生都没有压力，这与我们学校没有制订严格的技能训练目标的量化考核制度、考核标准有直接的关系。 二、建立合理的奖惩制度，提高技能训练指导老师的积极性 实现“模块”技能训练的高目标，我们的技能训练指导老师是要付出很多的心血，牺牲很多的休息时间，加大了工作力度和工作量,同时对指导教师提出更高的要求，不但是理论教学老师，实习指导老师，而且还要有丰富的实践经验，较强的组织能力，我们学校的专业老师面临向“双师型”老师过渡。我们老师应立足学校现有的实验实习设备和场地制订各“模块”技能训练任务、目标、量化考核标准，建立合理的奖惩制度、激励机制，酝造好的教学氛围，当我们的指导老师完成各“模块”技能训练教高目标并达到规定的量化考核标准时，我们应该给予适当的物质奖励和精神奖励，如“优秀实习指导教师”和相应的“技能训练目标实现班级”等称号，如没有达到规定的技能训练目标，应给予适当的物质惩罚，设立模块技能训练量化考核达标奖，以提高老师的教学积极性、主动性，增强其技能训练教学中老师的动力。做到奖惩分明，体现能者多劳多得，这样既给老师动力又有压力。 三、制订合理的“学期”或“月”技能训练目标 我们每个专业各“模块”的技能训练目标，有的是一个月可以完成，有的是

人员测评理论与方法复习题

现代人员测评理论与实务 第一章- 1.人员测评的基础性作用表现在两个层面：认知人，评价人1 2.人员测评涉及到素质测评，能力测评，绩效评估三个概念（p1） 3.素质的心理学含义：包括心理素质，思想素质，道德素质和文化素质（错）包括后天实践活动中形成 和发展的生理特点（错）包括群体素质，如国民素质，民族素质等（错）个人生来所具有的解剖生理特点，包括生理素质，先天素质，个人素质。（p2） 4.素质是个体完成任务，形成绩效及继续发展的前提 5.本书素质观：素质是指个体在完成一定活动与任务时所具备的基本条件和基本特点，是行为的基础与根 本因素。 6.素质的特征：基础性，稳定性，可塑性，内在性，表出性，差异性，综合性，可分解性，层次性与相对 性（p3） 7.素质是由遗传，环境，个体能动性三个因素共同作用下形成和发展的，并非天生不变（p4） 8.核心素质是基本素质的基础，基本素质又是生成素质的基础 9.个体素质一般划分为身体素质与心理素质两大类。身体素质是个体发展与事业的生理基础，指个体的体 质，体力和健康状况的总和。心理素质是个体发展与事业的关键因素，包括智能素质，品德素质，人格素质，文化素质等。（p5） 10.智能素质包括观察力，想象力，记忆力和思维力。人格素质指人们所具有的个体独特的，稳定的对待现 实的态度和习惯化的行为方式。品德素质包括政治品质，思想品质，道德品质及其他个性品质。文化素质品质包括文化的广度与深度及工作生活的经验。 11.心理健康与创新意识，是衡量一个具体人才身心发展的综合素质指标内容，在未来社会人才身心发展的 综合素质中居于重要地位。 12.素质测评：通过科学的手段与方法，对人员素质及其功能行为进行定量描述和评鉴的过程。（p6） 13.人员素质测量用间接的方法。 14.素质评测的功能：a甄别和评定功能。甄别是测量个体间的素质差异，评定是衡量受测者的素质构成及 其成熟程度。用来比较的标准通常两种形式：存在于测评对象之外的客观要求；存在于测评对象之间的常模标准。（p7）B 诊断和反馈功能c 预测和激励功能 15.素质测评的不足：仅是一种静态的结果反映，必须随时进行检验，调整。而绩效评估是对素质测评的最 好检验。（p8） 16.绩效的含义：指工作主体在一定时间条件下完成某一任务所取得的业绩，成效，效果，效率和效益。 17.绩效的表现形式主要体现在：工作效率，工作完成的质与量，工作效益 18.绩效的特征：客观性，效果性，效率性，效益性（p10）大题 19.绩效评估：运用各种科学的方法，对员工在一定时期内所完成本职工作或履行职务的质量，数量，效率， 效益等绩效情况进行考核和评价的人事活动。包括考核和评价两个环节。 20.绩效评估的目的：确认员工个体的绩效品质；确认相同岗位或同一级员工之间的绩效差异。试图找出影 响员工业绩的因素和提高业绩的办法 21.绩效评估的作用：为人力资源的配置和利用提供资源；为薪酬管理提供依据；为人员培训提供方向；有 利于提高企业的综合管理水平（P11） 22.绩效分析方法：产品分析法，分析产品的数量和质量；时间分析法，分析在岗时间，实作时间。时间分 析法一般适用于非产品性工作绩效或合作性产品工作绩效；经济分析法，以货币为单位分析绩效，内容包括产值，利润，节约；事故分析法；相关分析法；比较分析法（p12） 23.人员测评方法：测量与评鉴 24.测量的基本含义：法则，数字或符号，事物属性（p14）

最新人才测评技术及应用复习资料

人员测评理论与方法复习 第一章导论 一、单选题 1、人员测评的内核是（） A 举止相貌测评 B 身体状况测评 C 智慧才能测评 D 人员素 质测评 2、下列对人员素质的相关描述不正确的是（） A 是个体行为与副业成功的充分条件 B 指个体完成一定活动（工作）与任务的多具备的基本条件和基本特点 C 是行为的基础和根本因素 D 包括心理素质和生理素质两个方面 3、下列属于只能素质的是（） A 学校教育程度 B 知识 C 自我学习程度 D 社会文化 程度 4、关于考核性测评的定义准确的是（） A 是以鉴定与验证某种（些）素质是否具备或者具备成素大小为目的的素 质测评 B 是以选拔优秀人员为目的的素质测评 C 是以人事合理配置为目的的素质测评 D 是以开发人员素质为目的的素质测评

二、多选题 1、素质的特性有（） A 原有基础作用性与稳定性 B 可塑性与内在性 C 表出性欲差异性 D 综合性与可分解性 2、品德素质包括（） A 政治品质 B 思想品质 C 道德品质 D 社会化程度 3、绩效的表现形式主要体现在（） A 工作效率 B 工作时间 C 工作任务完成的质与量 D 工作效 益 4、下列说法正确的是（） A 绩效主要是对主体工作前提条件的分析与确定 B 绩效考评主要是对主体工作后果的分析与确定 C 绩效考核是指考评主体对个体或组织活动成果及其价值的考查与评定 D 绩效考评与素质考评是相辅相成的 5、素质测评的功能（） A 评定、诊断反馈、预测 B 有助于资源配置的科学化 C 有助于人力资源开发 D 有助于劳动人事的优化管理 三、填空题 1、人员素质测评按目的和用途划分的主要的类型有＿＿＿＿、＿＿＿ ＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

招聘管理组织深刻复习资料(最终版)

1、招聘的原则 双向选择原则 效率优先原则 公开竞争、平等全面原则 能岗匹配原则 2、有效招聘的定义（理解和运用）： 就是指组织或招聘者在适宜的时间范围内，采取适宜的方式，实现人、职位、组织三者的最佳匹配，以达到因事任人、人尽其才、才尽其用的互赢共生目标 3、匹配原理：三个层面的匹配（案例分析） 1）个人与岗位匹配a气质、性格与岗位的匹配b能力与岗位的匹配c价值观、兴趣与岗位的匹配2）个人与团队匹配a知识互补b能力互补c性格互补d年龄互补 3）个人与组织匹配a组织的战略、文化、价值观b 员工的职业规划、工作动力、物质和非物质（包括心理的和情感的）的补偿 4、影响人力资源需求的外部环境因素(PEST分析框架) P:Politicai\legal政治稳定\政府和管理部门对待员工的态度以及劳动法律法规 E:Economic当前经济发展处于经济周期\社会就业状况\通货膨胀率\银行利率等 S:Social人口数量和人口结构的变化\社会收入的分配\人们接受教育和培训的程度及人们对待工作和休闲的偏爱程度 T:T echnological科学技术的新发现新进展\政府的科技开发政策和促进科技成果转化的措施等.

5、劳动力市场的划分： 需求约束型市场：劳动力供给> 劳动力的需求劳动力的需求量决定就业总规模 资源约束型劳动力市场：劳动力需求> 劳动力供给的市场供给数量决定就业总规模 6、劳动力市场中劳动者个体因素\职业兴趣倾向性： 职业锚理论：美国沙因 a.技术/技能型职业锚（愿意在技术技能上努力耕耘并收获成功，对管理工作兴趣不大） b.自主型职业锚（喜欢自由自在的工作环境，如：教授、作家） c.创造型职业锚（创造出一种属于自己的东西） d.安全型职业锚（喜欢稳定且有福利保障的职业，如公务员） e.管理型职业锚（将管理作为自己的最终目标） 职业—个性匹配理论：美国约翰·霍兰德六种人格类型RIASEC R—现实型，I—研究型，A—艺术型，S—社会型，E—企业型，C—常规型 7、组织战略,组织要求,人力资源战略及招聘决策（书P59） 防御者战略 分析型战略 探索者战略

电子技术应用专业教学计划

电子技术应用专业教学计划 一、招生对象与学制： 招生对象：初中毕业生 学制：三年 二、培养目标与人才规格： 本专业培养德、智、体、美全面发展，与我校地方经济发展的需求相适应，掌握应用电子技术专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的综合职业能力和全面素质，在电子技术应用、推广、产品生产、维护第一线的高级应用型技术人才。 毕业生应拥护中国共产党的领导，坚持走社会主义道路，努力学习马克思主义、毛泽东思想的基本原理和邓小平理论，具有爱国主义、集体主义和良好的思想道德素养，有强烈的社会责任感、明确的职业理想和良好的职业道德；团结协作，遵纪守法，艰苦奋斗，热爱劳动；具有积极进取的职业心理素质，勇于自谋职业和自主创业。 毕业生应具有一定的文化基础知识，掌握本专业所需的基础理论、专业知识和初步的社会创业知识；具备从事本专业工作的基本能力和基本技能，能运用本专业的知识和技术分析和解决实际问题；具有一定的信息收集与处理能力、知识更新能力、语言交流能力、计算机应用能力以及团结协作、社会活动能力等；具有一定的创新精神和较强的实践能力，能适应职业岗位的变化，能适应科技进步和社会发展的需要。 三、知识结构、能力结构的简要说明 1 ．本专业的毕业生应获得以下几个方面的知识： (1) 必备的文化基础知识； (2) 电子整机中常用元器件与材料的功能与性能； (3) 各种常用功能电路的组成原理及性能； (4) 典型电子整机的组成原理及各部分元件与功能电路的作用； (5) 电子整机生产中所用到的各种新技术、新工艺； (6) 电子产品营销。 2 ．本专业的毕业生应具备以下几个方面的技能和能力： (1) 准确的汉语语言及文字表达能力； (2) 收集和处理本专业相关的信息的能力； (3) 一定的社会活动能力、择业和创业能力； (4) 电子整机装配、调试、维修及电子产品检验能力； (5) 系统安装、调试及使用管理能力； (6) 电子整机生产过程中所用到的生产设备的操作与维护能力； (7) 简单电子产品的设计与开发能力； (8) 基本的计算机应用能力； (9) 简单的英语专业资料阅读能力。 四、本专业毕业生适应的就业岗位 (1) 电子整机产品装配、调试与检验； (2) 电子整机设备维修； (3) 电子产品生产设备操作与维修； (4) 电子整机产品生产工艺管理；

电子技术应用专业课程评价制度体系

电子技术应用专业课程评价制度体系 为了深化我校电子教学改革，推进素质教育，创造多元化的评价体系势在必行。如何构建与之适应的新的评价体系，首先要认真研究新的课程标准与教材，其次在构建评价体系时一定要体现新的评价理念、内容、方法和标准，建立和逐步完善多元主体共同参与的评价制度。学习评价应与课程目标相一致，既要关注学生知识的掌握和能力的提高，又要关注学生情感、态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的结果，又要关注学生在学习过程中所作的努力；既要关注教师对学生的评价，又要关注学生的自评、互评。将过程评价与终结性评价有机结合，发挥学习评价的诊断功能，体现其激励与教育功能，有利于营造良好的学习环境，有利于师生的共同成长。特制定“连云港市职教中心电子课程评价指标体系”。 一、电子课程评价方案的目的与依据 电子专业学生学习水平的评价应充分体现全面推进素质教育的精神，体现电子专业《课程标准》的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能，通过科学的评价，激发学生学习电子专业技能的兴趣，促进学生的全面发展。电子课程评价应有利于学生了解自己的进步，建立自信，促进观测、现场操作、工件制作、等创造能力的发展，有利于教师总结，提高教学水平，发挥评价的激励和促进作用。本方案制定的依据为：连云港市职教中心《电子课程标准》。 二、评价原则 依据《电子课程标准》要求，评价要遵循“导向性原则、科学性原则、可操作性原则”实事求是，公正严谨地进行评价。 (1)明确评价的主体与责任 学生是评价的对象，也应成为评价的主体。在评价活动中，应给学生自我评价的权利和评价他人的责任，让学生更多地发挥主体的作用。 (2)把握评价的依据与内容 评价的依据是课程目标。应对学生从基础知识的掌握程度、基本技能的运用程度、发展水平；学生的职业规范、工作态度、职业素养，学习的潜能，提出问题和探究问题的能力等方面作出评价。 (3)实施多元评价 多元评价是指实施主体多元、形式多元、内容多元和目标多元等评价，实施时应根据评价的目的和内容进行选择。采用教师评价、自我评价、学生互评、职业技能鉴定评价相结合，通过定性与定量、过程与结果等形式，从知识、技能、情感态度等方面进行评价，对不同层

电子技术基础课程标准-电子技术应用专业

电子技术基础课程标准 【课程名称】 电子技术基础。 【适用专业】 中等职业学校电子技术应用专业。 1．前言 1.1课程性质 本课程是中等职业学校电子技术应用专业的一门专业核心课程，也是一门专业必修课程。其功能是使学生掌握电子技术应用专业必需的电子技术基本理论知识和线路分析方法，正确使用测量工具和仪器仪表对电路进行元器件检测、电路参数测量和电路原理分析。为胜任电子产品操作、装配、调试、质检等一线岗位奠定专业基础。本课程是电子电路分析与检验、电子元器件检测、电子产品装调与维修等课程学习的基础，也是电子线路设计与制版、电子产品编程与调试课程的前修课程。 1.2设计思路 本课程的总体设计思路是遵循任务引领、理实一体的原则，根据电子技术应用专业工作任务与职业能力分析，以电子技术应用专业所需电子技术基本理论知识和基本技能为依据设置本课程。 课程内容的选取紧紧围绕完成电子线路装调、测量与工作原理分析所需的职业能力培养需求，同时充分考虑本专业学生对相关理论知识的需要。 课程内容的组织以电子元件测量、电子线路安装和调试为主线，包括电源电路的搭建与调试、直流稳压电路的搭建与调试、晶体管放大电路的搭建与调试、集成逻辑门电路识别与检测、组合逻辑电路分析与设计、触发器电路检测与调试、时序逻辑电路分析与设计、脉冲波形的产生与变换8个学习任务，以任务为引领，通过任务整合相关知识、技能与态度。 本课程建议为108课时。 2．课程目标 通过本课程的学习，学生具备电子元器件的识别、检测相关知识，能够分析电路的工作原理，按照标准作业程序完成电子线路的装接、调试、电路参数记录等相关技术操作，达到以下职业能力素养和职业能力目标： 职业素养目标： 逐渐养成认真负责、严谨细致、静心专注、精益求精的职业态度；增强安全意识和规范意识，严格遵守电子技术行业相关的安全文明操作规程，养成良好的安全文明操作的行为习惯；具有较强的节能环保意识，根据功能要求合理选择元器件，注意节约电能，养成良好的节能环保行为习惯；养成吃苦耐劳、不怕累不怕苦不怕脏的职业精神。

电子技术应用专业课程表(12.7))

电子技术应用专业课程表 日期 上午下午 内容教师地点内容教师地点 第一周 （10月16日） 星期五单片机技术来海军B403 单片机技术来海军B403 第二周 （10月19日） 星期一电子行业发展讲座张爱军A413 电子电路设计、制作与调试（设计）苑冰A413 第三周 （10月26-29日）星期一嵌入式系统讲座A413 电子电路设计、制作与调试（设计）苑冰A413 星期二电子电路设计、制作与调试（设计）苑冰A413 单片机技术来海军B403 星期三电子电路设计、制作与调试（设计）苑冰A413 单片机技术来海军B403 星期四单片机技术来海军B403 电子电路设计、制作与调试（设计）苑冰A413 第四周（11月2日-7 日）星期一“智慧地球”讲座A413 单片机技术来海军B403 星期二电子电路设计、制作与调试（protel）苑冰B403 数字系统设计与VHDL赵增荣B403 星期三 电子专业技能竞赛protel设计原 理图与PCB举例 苑冰A413 电子电路设计、制作与调试（protel）苑冰B403 星期四单片机技术来海军B403 数字系统设计与VHDL 赵增荣B403 星期五电子电路设计、制作与调试（protel）苑冰B403 模拟电子技术刘波粒A413 星期六单片机技术来海军B403 模拟电子技术刘波粒A413 第五周（11月9日-12 日）星期一鹿泉职教中心参观 辛涛、武 现聪 单片机技术来海军B403 星期二模拟电子技术刘波粒A413 数字系统设计与VHDL赵增荣B403 星期三数字系统设计与VHDL赵增荣B403 电子电路设计、制作与调试（protel）苑冰B403 星期四模拟电子技术刘波粒A413 数字系统设计与VHDL赵增荣B403 第六周星期一迅达电梯公司参观武现聪单片机技术来海军B403