多样化教学手段

多样化教学手段

作为教育信息技术的重要组成部份——多媒体技术辅助教学，现已在各级各类学校中得到了大量的运用。甚至有时衡量教师的一节公开课上得如何，有没有运用多媒体技术成了必不可少的标准之一。但在实际应用过程中，不少人发现了课堂教学中运用多媒体技术辅助教学的一些弱点和缺陷，例如，多媒体教学容易分散学生的注意力等。如何用好多媒体，服务好教学，这不仅是多媒体教学手段的应用，更是教师多媒体应用手段的高超技巧，采用多媒体方式，倒底在教学过程中有哪些影响呢？

一、交互式电子白板的应用，实现了以学生为中心的课堂教学

电子白板已经出现很长时间，它即完成了教师的计算机操作，又可以面向学生，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体

当中。电子白板的拉幕、探照灯、拍照、擦除等白板的这些特殊效果和应用技巧，不仅

可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，还增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

电子白板虽然具有上面那些很好的功能，但要想用好它却有一定的难度。首先，掌握电子白板的操作是一件不太容易的事情，有的教师由于长时间不能掌握操作方法，从而影响了整体的教学和教师的心理；其次，电子白板的注释库、资源库和链接等功能，是交互白板充分整合已有资源的优势体现，而资源短缺这也是一线教师最渴望解决的

问题，这也影响了发挥交互白板优势；再次，学生的有效参与是交互白板的使用关键，而在实际上课过程中，我们发现，即使是在小组实验讨论过程中，电子白板的课堂上仍有很多同学只扮演了观看的角色而并未亲自

参与实验过程。

引用著名的媒体技术专家克拉克的话，他曾说：“是教学设计而不是用传递教学的媒体，决定了学习者的学习”，教学过程本身也是个多要素相互作用动态多变的过程，信息技术环境下，教学过程更是呈现出了多

样的变化和不确定性。因而，用电子白板教学更注意如何来设计，如何来用好它，这是使用好电子白板的关键。

二、网络环境下的指导学习与自主学习，增加了学生知识获取量

目前，常见的三种基于网络的学习模式：“个别化自主学习模式”，即学生通过网络学习教师放在网站上学习材料，可以联机进行课程练习，一些上网课程的Web课件中还有与教学内容配套的各种思考题，以及该学完该课程后所要达到的要求以及教师授课

的重点与难点。“协作式学习模式”，即通过网络建立主题讨论组、学习者发表意见或评论、指导者监控等讨论式学习功能。教师可以通过交互界面，向网络中的每一个学生规定同一信息内容的学习任务和有待解决

的问题，在教师引导下，学生以某种形式分别发表自己的意见，最终取得一致的意见。“导航式学习模式”即是利用Internet提

供了全球范围内快速查询和获取信息的方法，让学生可以方便地在Internet上查询

信息，最快和实时地接收新技术和新知识。

然而，网络环境下的学习同样也存在着一些弊端。互联网在给学生提供大量信息资源的同时也带来了许多有害信息，产生负面效应。因此，在教学中，教师首先要作好学生的引导工作，同时，尽可能为学生提供健康有益的网站，防止过滥信息对学生的影响。

三、采用多媒体教学，课堂更富有生机、活力

多媒体课堂教学，现今已成为流行的课堂教学方式，采用这种方式，使过去呆板的、传统的黑板、粉笔的教学环境变成了动态的教学，使知识活动起来，以传统手段达不到的方式来展现知识，从而使学生在具有感观的学习过程中快乐地学习到知识，使课堂更富有生机、活力。

多媒体课堂教学虽然具有这些好处，但就教师而言，还是要注意应用，尤其要注意三个结合：即是结合学生实际，因为不同年龄段的学生对事物的认知能力和分析、判断、综合能力不同，因此在应用多媒体辅助教学时应首先考虑学生自身的特点，应用不同的教学方法及多媒体的使用。结合教师实际，

各科的教学课件都不少，但它们的设计思路一般不会同于我们的实际授课，有的甚至平铺直叙，缺乏交互性，或者是一问一答，反馈简单，缺乏叙述性。因此，不能照抄照搬地走进课堂。结合学校的实际，利用计算机辅助教学已是大势所趋，但是并不是要求所有授课内容都要用到计算机。那些比较抽象、用语言表达又难以理解及为突出难、重点的内容，可以借助于计算机使它们直观形象，化难为易。

综上所述，我们可以看出，课堂教学的教学效果不仅仅要依靠先进的教学设备来

进行，更需要学校、教师要有先进的教学眼光和前瞻性，通过三种常用教学环境的分析，我们可以看出，无论多么先进的教学环境，有着自身优点的同时，都有着先天的不足，如何来取长补短？这就需要教师要首先认

识到仅仅依靠教学工具来完成教学是不够的，还要根据不同学科、不同的情况采用不同的教学方式来完成教学，并且在确定用一种教学环境来教学的同时，还要依靠其他的教学环境所常用的教学手段来进行补充采

用多样化的教学，这样，先进的教学设备才不会浪费，教师的业务水平才能提高，教学的效果才能明显。多样化教学手段

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法

化学教学中构建多样化的教学方式和学习方法 打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。新颖丰富的学习内容引人入胜，“发展学生的主动学习、自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为实施素质教育和争取学生的全面发展创造了条件，也为我们开展今后的教学工作提出了新的要求。对学生进行素质教育，使学生学会“生存”、“关心”、“学习”和“创造”之法，就要求教师在教学过程中，打破常规的教学方法，深挖教材教法，创建多样化的教学方式。 化学科学所研究一切化学现象、理论和实验都是和唯物辩证法相联系的。在教学过程中，教师要把辩证唯物主义观点渗透到教学的各个环节中去，经过长期的潜移默化，使学生树立辩证唯物主义观点，学会有联系的、变化发展的看问题，逐渐形成科学的世界观。 化学教材中提供了丰富的化学史料和爱国化学家的感人事迹。例如：提到的中国古代的四大发明，我国的科学工作者在世界上首次用化学方法合成了结晶胰岛素；钠的化合物中介绍的发明侯氏制碱法的中国化学家侯德榜先生；元素周期表介绍了为元素相对原子质量的测定做出卓越贡献的张青莲教授等很多为化学做出巨大贡献的科学家。我们可以结合这些内容对学生进行爱国主义教育，增强学生的民族自尊心和自豪感，从而激发他们的学习兴趣和钻研精神，激励他们树立为国家为科学献身的远大志向。 化学教材中标题将以前的“硫和硫的化合物”改为“氧族元素环境保护”从改动中我更加体会到教材编写者对教材的科学性和严谨性的要求更高了。而且，更加强调了化学学科与环保的联系。所以，我在教学过程中更注重教材中能源、资源、材料、环境等方面的内容的教学，让学生了解化学与环境，化学与自然，化学与社会等问题，培养学生关心自然，关心社会的情感的责任感，树立环境保护意识和人类的生存，发展意识。 要做好素质教育，达到“改善学生的学习方式、开发学生的潜能、实现个性化发展”的教育目标就必须改革注入式的教学方法，采用多样化的教学方式，培养学生成为学习的主体。 一. 创设问题情境，引发积极思维 教师应紧密联系教学实际，深入钻研教材，从教材中发掘出不是简单临摹教材的、有一定思考价值的知识内容，将其设计转化为问题情境，以触发学生思维的兴奋点，启动学生思维的激活点，进而引发探求的欲望和动机，教师应不断变换设疑的方式和策略，使这种欲望和动机得以维持和强化。这样，学生在疑与思的循环和矛盾中，一直面临"愤悱”情境，保持着高涨的情绪和积极亢奋的思维状态。设计问题情境的方式有：１、引而不发式。由教师

教学方法的多样性教学总结

教学方法的多样性教学总结 教学方法，在教育学教科书中的论述，一般只论述六七种；然而在实际教学中所使用的教学法，却不限于几十种、几百种，没有一个固定数量。前苏联教育家休金娜说，教学方法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。美国教育学家拉斯卡说，教学方法就是教师发出和学生接受学习刺激的程序。他认为世界上只有四种基本教学方法。 把学习的内容呈现给学生，为其提供学习刺激。呈现方法具体包括：向学生讲授、谈话、演示图片、让学生阅读、示范和观察。学习刺激被学生接受后，学习就会发生，不要求学生作出任何特别的努力。教师的作用是正确选择合适的学习刺激，并以适当的次序呈现给学生，学生在其中是比较被动的。 不是将知识信息直接传递给学生，而是以提问的方式提供学习刺激，提供可以模仿的模式并通过特定的活动来进行教学。通常由教师提出活动的目的，组织学生的实践活动，提供必要的物质条件和信息反馈。实践方法包括指导学生学习某个确定的课题，给学生布置作业，让学习准备考试，要求学生模仿某特定的模式，进行活动训练，让学生朗诵等等。

提出要解决的问题，给学生提供活动的情境，让学生在这个情境中发现预期的学习结果。在提问学生时运用苏格拉底法，组织学生参加有助于引导新的学习发现的讨论会，要求学生设计实验，引起学生进入对新的学习内容的发现。 这种学习刺激是在学生作出预期反应之后，对学生的反应进行赞许、奖励的强化。 中小学到底有哪些教学方法，各个国家的提法是很不一致的。就是在一个国家里，各学派的提法也有很大的差异。比如，在前苏联，休金娜在《中小学教育学》中把教学方法分为两种：获得新知识的教学方法和巩固、完善知识技能技巧的教学方法。获得新知识的教学方法分为传递信息、发展性教学方法和启发性（探索性）教学方法。传递信息、发展性教学方法包括教师的口头讲述、讲话、阅读书籍的方法；启发性教学包括启发性谈话、辩论、实验室作业和研究法；巩固和完善知识、技能和技巧的教学法包括模仿范例练习法、变式练习法、实际作业法和创造性作业法。 而斯卡特金在他的《中学教学论》中提到五种教学法：一是图例讲解法，二是复现法，三是问题叙述法，四是局部探求法，五是研究法。就不同的学科来讲，有语文教学法、数学教学法、体育教学法、音乐教学法等几十种以上的教学法。就一个学科来讲，在教不同的教

浅谈多样化教学手段提高培智学校语文教学效果

浅谈多样化教学手段提高培智学校语文教学效果 发表时间：2019-11-04T14:25:12.407Z 来源：《素质教育》2020年1月总第330期作者：刘洪波 [导读] 结合《培智学校义务教育课程标准（2016 版）》培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境。 寿光市特殊教育学校山东潍坊262700 摘要：针对培智学生的特殊特点，培智学校的语文教学不同与普通的语文教学，教师在教学过程中采用多样化教学手段，提高语文教学效果。结合《培智学校义务教育课程标准（2016 版）》培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境。 关键词：语文教学教学手段生态环境 培智学生主要是指由于大脑皮层受到损伤，认识能力、思维能力和适应能力普遍较低，部分学生还伴有身体上的残疾，行为活动往往受到某种局限。针对培智学生的特殊特点，培智学校的语文教学不同于普通的语文教学，《培智学校义务教育课程标准（2016 版）》培智语文课堂应该着眼于每个培智学生的康复成长，营造出和谐、动态、充满生命力、可持续发展的课堂教学生态环境。笔者结合多年的教学经验，介绍了多种教学手段的应用提高培智学校语文教学效果。 一、利用生活中的素材丰富语文课堂教学 培智学生不同于普通学生，他们智力低下，在学习过程中有意注意维持的时间短，缺乏学习的主动性，需要教师在语文教学过程中利用生活中的素材丰富教学，只有贴近生活的素材，具有一定吸引力的语文教学，才能激发出培智学生学习语文的热情，让他们主动参与到学习中去，真正实现学习的知识可以用到现实的生活中。例如：在小学语文学习和学校有关的内容时，教师可以带领学生参观一下自己的学校，给学生们一一介绍一下学校的教学楼、办公室、宿舍、餐厅等，并且告诉学生教学楼是学生们上课的地方，办公室是老师们办公的地方，同学们可以去办公室找老师，宿舍是同学们休息的地方，中午和晚上去宿舍里睡觉，餐厅是同学们吃饭的地方。并且每到一个地方，都让学生想一想有哪些注意事项，参观完之后，可以让学生简单地描述一下我们的学校有哪些建筑物？有什么美丽的风景等等。然后再学习课文中作者的学校是什么样子的，作者的学校和自己的学校有什么区别等等。这样就不简单地学习课文，充分利用了生活中的实际情况进行了学习，真正做到知识和生活的衔接。 二、利用信息技术激发培智学生的学习兴趣 随着教育发展由传统灌输教育模式转换为“以生为本”的能力培养模式，充分利用信息技术丰富现代教育模式。培智教育虽然是一种特殊教育，但是与普通教育一样需要现代信息技术的支持。因而将信息技术应用到培智生活语文教学中，将对培智教学具有重要的实际意义。信息化教学可以将抽象的思想转化为简单的图像和实物，简化理解的过程。例如：教师可以利用多媒体播放一段音乐陶冶学生的情操，也可以播放一段视频，让学生通过直观形象的视频展示，帮助学生理解。学习如何穿衣服这一堂课，教师先播放一段如何穿上衣、如何穿裤子或者裙子的视频，再询问学生在日常生活中是不是自己独立地穿衣服呢？会不会穿衣服呢？衣服应该怎么穿呢？等等结合视频中的小朋友的穿衣服步骤，想一想自己以后能不能独立地穿衣服啊。同时，针对没有相关生活体验的同学，教师可以鼓励学生课余进行切身体验，在所有学生都完成生活体验后，让学生用自己的语言就“穿衣服”这件事进行详细描述，一方面提高他们的手脑协调能力，另一方面让他们对肯定的事物具有认知和判断能力。 三、采用游戏教学，鼓励培智学生多多参与教学 游戏教学在培智学生教学中也是一种比较常用的教学手段。一节课一般40分钟左右，对于正常学生是没有问题的，但是对于培智学生来说时间比较长，他们有时候能坐10多分钟就很不错了，他们的专注力不强，坐一会就注意力不集中了。这个时候教师可以安排小游戏，吸引学生的注意力。在语文学习中，学习水果词汇时，教师可以组织水果名称接龙，一个同学说苹果、下面的同学可以是梨、香蕉等等。在学习近义词和反义词时，教师找一个班级中比较高的同学，然后引导矮的同学站起来，一个同学拿出一张黑色的纸，请同学们拿出和他颜色相反的纸。这样不但吸进了学生的注意力，而且培养了学生的思维能力，让他们在游戏中学到知识，提高能力。 四、多样化的评价方式，让培智学生找到自信 培智学生比普通学生更需要教师的鼓励，教师在语文课堂教学中多鼓励学生，引导学生积极回答问题。多采用“你很棒”、“你进步了很多”、“你最近一直表现很好”、“你简直太棒了”等等，让培智学生从榜样身上感受到鼓励，增强信心，明确方向，大胆发言。同时也要委婉地向一些表现不好的同学说“我想你还可以表现得更好一些”、“我认为你很快就可以很优秀了”等等，让学生意识到自己的不足，从自我反省中认识到不足，达到自我教育、自我调节、主动发展的目的。 总之，培智语文教学的有效性，需要教师在教学中不断地总结。在教学实践中，教师只有积极地思考，不断地反思，在反思中改进，才能让培智语文课堂真正活起来，切实提高培智语文教学的有效性。 参考文献 [1]刘全礼特殊教育导论教学资料选[M].天津：天津教育出版社，2007。 [2]魏婷婷 “生活化”，还是“语文化”——培智学校生活语文的理性思考[J].现代教育科学，2011，（04）。 [3]黄艳萍源于生活，回归生活——培智学校生活语文中生活情景的创设[J].小学教学研究，2013，08，（23）：63-64。 [4]宋海珍浅谈教学媒体在培智语文教学中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2013，（8）。

初中体育教学的多样化分析

初中体育教学的多样化分析 当前初中体育教学过程中，教学目标在持续地转变，提升学生的素养 开始由片面的身体素养转变为综合素养。但是从当前的教学现状来看，体育教学方式并不容乐观，教师不重视教学方法的创新，学生在学习 时没有兴趣，这使初中体育的教学效果一直停滞不前，学生的身体素 养也得不到提升。所以，需要教师转变自己的教学方式，将多样化的 教学方式应用到教学过程中，逐渐培养学生对体育锻炼的兴趣，从而 促动学生身体健康地成长。 一、尊重学生主体，鼓舞积极参与 教师在展开多样化的体育课程时，需要尊重学生在学习过程中的主体 地位，选择学生喜欢的教学形式，吸引学生积极参与到教学过程中， 这需要教师对学生的兴趣爱好实行调查，有的学生喜欢羽毛球，就要 在课程上展开羽毛球项目;有的学生喜欢踢毽子，就要在课堂上给学生 留出踢毽子的时间。教师在展开教学活动时不能用统一标准来要求学生，要根据学生具体的学习情况来安排教学任务，这样才能使每一个 学生在体育训练中感受到乐趣，学生也会逐渐喜欢上体育学习，将体 育锻炼变成自己的行为习惯。 比如，为了让学生的跑步水平得到提升，教师就要在展开教学时根据 不同学生的身体素养来设置教学任务，如有的学生身体耐力较好，就 能够训练这类学生长跑;有的学生爆发力比较好，就能够训练这类学生 短跑。这样才能让每个学生把自身的特长发挥出来，学生在做适合自 己的事情时兴趣也比较浓厚，教学效率也比较高。假如教师不清楚学 生具体适合怎样的运动项目时，教师就需要在展开集体体育活动的时 候对学生实行观察，对学生的身体素养和水平实行分析，为学生找到 适合的项目。如有的学生在踢足球的过程中，因为身体比较微小，经 常受伤，在比赛过程中也往往碰不到球，教师对该生的身体素养实行 评估以后，发现其身体对抗性较差，但是灵活性较好，教师就能够建

德育教育的方法应多样化

德育教育的方法应多样化 大庆市让胡路区喇嘛甸镇中学郭悦荣 德育工作是学校工作的首要任务。德育教育是关系到能否把我们的中学生培养成为“四有”的新一代，关系到社会主义建设的成败，国家和民族前途命运的战略任务。所以，为社会主义建设事业培养合格的接班人，是德育工作的重要内容，也是教书育人的根本所在。但是，新时期的中学德育工作却越来越难开展，班主任费了九牛二虎之力，事无巨细，样样躬亲，大至国事家事天下事，小至吃饭扫地关窗户，真可谓“万事劳其形，百忧感其心”，可却常落个“归来倚杖自叹息”，收效甚微。究其原因，我认为主要有三点：第一，德育手段的单调整与落后，是德育吸引不了学生的重要因素。现在大部分学校的做法是让班主任严看死守，把教育的基点放在“不允许做什么什么”，这种被动的消极教育虽有一定的教育作用，但往往使学生情绪低落，死气沉沉，思想受到压抑，不符合学生的心理要求，与“人的发展”这一教育的终极目标也相去甚远，实际效果自然一般。 第二，对学生的心理特点把握不准。现在的中学生，正处于一个可塑性大，内心矛盾，对外部世界变化敏感，寻求独立自主，而辨别力不强的时期，他们不轻易吐露真情，即使对最亲近的人也心扉紧闭。同时，他们又充满幻想憧憬未来，富于创新精神，具有热烈丰富的感情生活，自我意识迅速发展，价值观、世界观初形成。在教育中，对中学生的这些心理特点，教师把握得好，可以使教育过程顺利地进行，把握不好，则可能使教育过程步履唯艰。 第三，从社会环境看，中学生正处于一种矛盾的，无所适从的社会环境中。他们在校接受集体主义、传统美德的教育，而社会上金钱至上、讲求实惠等不正之风又使他们迷茫不解；家长对子妇女的教育与自己言行的反差，家庭教育与学校教育在内容上的冲突，对学生的品德发展也有着非常不利的影响。不仅如此，在学校内部也存在着非常不利的因素，以上这些不利因素的影响使学生经常处于一种与学校教育相矛盾的境地。各种影响都在起着潜移默化的作用。 学生心理及外部影响与教育方式的单调落后之间的双重矛盾，使传统的德育工作遭受着严峻的挑战！受教育者的新观念与教育者的旧思维不断碰撞，常常使人们的德育工作显得被动，变得不灵，有时甚至出现困境。这不能不引起我们的反思。德育工作要改变这种被局面，需要做的工作很多，其中重要一点，我认为：教育工作者要拿出新招法、新对策，来一番思维方式上的新转变，新突破，讲究德育工作的艺术性，提高教育效果，使德育工作出现新的转机。 下面是我在实践工作中的粗浅作法，与点滴体会： 1、行为暗示法： 我认为，教育的效果并不一定与花费的时间、教育的次数成正比。对于制止某些行为反应，温和的惩罚，和蔼的批评，幽默的规劝，都可以看作是使学生产生反应的信号，更有利于终止不良的行为。有的时候，寻求到了有利的教育时机，只要几分钟，只用几句话，只须几个平常动作，往往会产生巨大的心灵感应，引起强烈的共鸣，达到教育的目的。我教过的一位学生来信说：“有一天您批评了我，我嫉恨在心，知道您在上课，却故意迟到，使劲敲了四下门。进教室时，您双眉微蹙，便舒展开了，微笑着，轻轻拍了拍我的肩头，就让我回去了。您的双眉微蹙是知道我和您做对，您的微笑是原谅了我，您轻轻拍我的肩头是希望我改变缺点，回到座位后，我心理难过极了，一节课没上好，觉得对不起您，从此我再没那样做，期末还被评为三好学生。”我真没想到，我的三个动作竟代替了一次较为复杂的思想工作。 2、淡化行为法

教学方法多样化探讨【论文】

教学方法多样化探讨 小学教育是学生们在成长阶段所要接受教育的起步阶段，也是不可或缺的阶段，在此阶段重要的是从各个方面教育学生，达到全方位发展的效果。但是一直以来，小学体育教育总是被大部分人忽视，没有把体育教育放到与其他教育的同等地位，自然也就无心研究出多样的体育教学方法。体育教学也需要多样的教学方法来带动学生的学习热情，本文将就教学方法多样化进行一定的解析。 一、体育教学的现状 我国的小学体育教学，一直没有多大改变，大多数都是传统又单一的模式，一味地沿袭传统的模式，我国小学体育教育的教学方法难免过于乏味。现今的体育教学，模式即是老师先讲授要教学的体育活动，学生按照老师所讲的内容一遍又一遍地练习，练习过程中老师纠正，最后由老师验收练习成果。这个模式在大多数的体育老师眼中是再正常不过的，但是仔细观察可以发现这种模式的弊端。这种模式完全忽略了学生的想法和需求，不是按照学生们想学习怎样的知识来进行的，而是按照老师们想教授什么内容来进行。学生们不会提出自己的要求，只是一味地服从老师，也禁锢了学生自由发挥与表达的空间。 二、小学阶段体育教学多元化的重要性

也有许多人认为，小学阶段的学生年龄尚小，没有十分准确的明辨是非和表达自己想法的能力，因此学生们的想法相比之下不那么重要，体育教学更是应该直接按照老师们的想法来。按照教师们想法来的体育教育大多单一，体育教学的多元化不应该被忽视。多样化的体育教学，可以提高学生们对体育的热爱，并且愿意锻炼身体，提高身体素质。小学阶段正是学生们形成自己人生观、世界观的重要时期，多样化的体育教学，有利于帮助学生逐步清楚地表达自己的想法，塑造完整人格。对体育教师们来说，也是一个很大的挑战，但是在挑战的同时，更是对于自身教学能力的一种提升。在备课和上课的过程中，坚持多样化的体育教学，对教师们来说，无疑是学习新知识、将新知识运用到具体课堂的好机会。倘若一直按照传统的模式来，教师们会随着教学时间的增多而增长惰性，一味按照一成不变的方法，教师的自身能力和素质会一直难以提高。对于如今的体育教学体系来说，更是有利而无害。现如今的小学教育模式早已落后，在倡导体育教学方法多元化的前提下，也会逐渐改变古板落后的教学体系。一旦一个新的教学体系形成，小学体育教学将会迎来蓬勃发展的阶段。 三、小学体育教育教学多样化的策略 （一）多种多样的教学内容 在传统的教学过程中，大多数体育老师都会选择一节课教授一个

初中体育教学方法的多样化发展

初中体育教学方法的多样化发展 摘要：我国的教育在不断的改革，初中体育的教学也在随着时代的进步不断的发展，怎样做好初中体育的多方面教育发展，这是体育教师们思考的重要问题，本文针对初中体育教学的方法多样化做了简要探讨。 关键词：初中体育教学多样化发展 受传统教育理念的影响，初中体育教学的教学方法太过于单一，教学模式一般采取“教师讲解示范――学生跟着练习――教师纠正错误”的大致流程。在教学的过程中，教师作为教学中的主导者，学生则被动地接受学习，这不仅不利于调动学生的学习积极性，同时也不利于学生自主地开展学习。为了保障学生的学习效率和学习成果，学校以及教师有必要改变单一的教学模式，以使教学方法多样化。体育教学方法的多样化离不开有效教学方法的支持，毕竟教学方法的多样化也是由多种有效教学方法共同组成的，同时它们也是体育教学方法多样化实施的基础。 一、初中体育教学方法多样化发展的必然性 随着科学技术的不断发展，人们在进行体育教学时也渐渐的将教学的重心转移教育理念和教学水平上来，以便更好的适应当前社会对体育教学的多样化发展提出的新的要求，使得体育教学方法的多样化发展已经成为众多老师进行

研究分析的主要领域之一。对于教学方法的多样化发展的必然性，可以从以下几点进行分析。 1.学生是教学活动的中心 对学生进行体育教学，除了充分发挥教师的主导作用之外，还要使得学生的主体地位显示出来。新课改的进行，倡导学生在学习的过程中进行积极主动和充分自主的学习。所以教师要在“教”的同时，注意引导和督促学生进行积极有效、轻松愉快的自主学习，将老师的“教”与学生的“学”充分的结合起来。在教学的过程中，还要让学生学会学习，积极的参与和老师的讨论，在一定程度上促进教学相长。 2.要满足学生的个性化发展需求 在初中体育教学中，一般的教学内容是对学生的体能进行训练，对学生的行动进行规范。例如，在许多学校，体育课前的准备活动一般都是跑步，学生的活动范围被限制在很小的区域内，只是被动的接受学习。不仅不利于学生之间的交流，也极大的不利于师生之间的互动。同时，导致学生兴趣及特长在统一的活动中被渐渐的磨灭。因此，在初中体育教学中，体育教师要根据当今的教学目标，采用适合学生个性化发展的教学模式和活动组织形式。使学生在体育课程中，可以充分的发挥自主性，促进学生的兴趣和特长的发展，同时提高体育教学的整体质量。 二、初中体育教学方法多样化分析

语文教学模式的多样化-最新教育文档

语文教学模式的多样化 作为一名语文老师，在教学的过程中，我深有体会，如果在课堂上还是沿袭以往单一的“灌输式”教学模式，很容易让学生对语文产生厌倦情绪，最后势必会失去对学习语文的兴趣。为了能够让语文课变得生动起来，我在教学过程中进行了大胆的尝试，采取了多种多样的教学方式，取得了较好的教学效果。 一、图文并茂说积累 大家都知道，良好的习惯是成功的一半，而语文是一门知识比较零散的学科，平时学过的东西，如果不留意，很容易就忘记了，所以一定要学会积累。学语文积累本一定不可少。为了提高学生积累的兴趣，可以让每一个学生给自己的积累本取一个自己喜欢的名字。不要小看这简短的几个字，那一个个富有个性的名字其实也闪耀着思维的火花，如“我的地盘我做主”“心灵的驿站”等等。积累本有了自己的名字，就如同有了一本完全属于自己创作的书籍一样，学生积累的兴趣也会大大提高。 学习贵在落实，所以每堂课最后可留点时间给学生，让他们把讲过的重要知识点在积累本上整理一下。可按类别将积累本分成几大块，如重点字词、诗词鉴赏、优美语句、趣味延伸等，同类型的放在一起。也可按时间安排，各种形式可由学生自由选择。其实积累本不仅是知识的积累，在形式的安排上，也很能体现学生的创意。往往很多学生都会将自己的积累本设计的非常漂亮，

在适当的地方添上富有创意的几个小图片，或自画，或贴图，这比纯文字性的书籍又多了几分吸引力。 二、回归生活论联想 “文学来源于生活但又高于生活”，但我觉得最终它还是应回归生活。在生活中去感受文学的魅力。如学习徐志摩的《再别康桥》，这首诗意境非常优美。正好学校有座九曲桥，桥的周围种满了垂柳。我启发学生想象，体会“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”想象三年后自己离别九曲桥的难舍难分，学生很快就进入到诗歌的意境中去了，很多学生从此对诗歌产生了浓厚的兴趣。 三、阅读写作话创新 很多老师在教学的过程中往往忽略了这么一点，就是将课堂教学与写作相结合。其实只要善于引导，将阅读教学与写作教学有机的结合起来，对学生写作水平的提高会有很大的帮助。因为课本上选取的都是具有代表性的文章，无论是在内容上还是结构形式，语言表达上都值得我们学习。可让学生仿照作家的写作风格，自己也试着仿写一篇或一个小片段。如《我的空中楼阁》这篇文章，可让学生选取一个地方，采用定景换点或者定点换景的手法，让他们学会从多角度进行描写。文中还有许多优美的语句：如“我外出，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点”，可让学生仿写类似的句子。写作时，学生若能灵活运用，定能使文章增色不少。平时多加强这样的训练，对高考仿写题也

浅谈现代教学手段在中学数学课堂教学中的作用

浅谈现代教学手段在中学数学课堂教学中的作用 发表时间：2013-12-26T11:27:23.780Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年12月供稿作者：贺志宏 [导读] 现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼（751500）宁夏盐池县第五中学贺志宏 内容摘要：课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。提高中学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。 关键词：教学观念现代化、师生关系民主化、教学手段多样化。 课堂是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高中学数学课堂教学效率一直是我所关心的问题，为提高中学数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。 一、教学观念现代化 现代的教学观认为：教学就是教师有效、合理地组织学生的学习活动，使所有的学生都能学好，学得主动、生动活泼。教育改革新思想、新观念，只有真正融入教师的脑海和行动中，融入到课堂教学的每一个环节，通过每一位教师和学生积极的创造性的参与，其生命之树才能常青。 1．通过现代化教学手段，使学生从生活中的“事物美”体验“数学美”，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性 “爱美之心，人皆有之”，尤其是现代青少年对事物的美的感受得更细腻、更深刻。在课堂教学中，应当“投其所好”，不失时机地把生活中的“事物美”与数学学习紧密联系起来，吸引学生的注意力，使学生从内心深处欣赏数学美，感受到学习数学的乐趣，进而培养起持久的兴趣。例如在讲“图形的旋转”一节时，通过多媒体向同学们展示现实生活中的一些旋转实例“风车、车轮、一些通过旋转得到的漂亮图案等”于是，我适时向同学们介绍了“旋转”的概念，以及“旋转”在日常生活中的广泛应用。这样教学使学生从生活中找到“数学美”。多媒体从学生眼见其形，耳闻其场，从而创造出一种愉快、和谐、热烈的教学气氛，产生强烈探究欲望，对提高学生参与学习的积极性，起到很好的促进作用。 2.借助现代化教学手段，妙用媒体，抓概念的关键词语，加强对概念的理解。数学概念的教学是多年以来我教学的一大难点，原因在于概念本身就枯燥不易理解在现行中学数学教学中，数学概念是数学知识之本，解题之源，学好它既是基础又是关键。概念具有高度的概括性，所以有些概念只要教师利用媒体抓住关键词语，帮助学生理解就会让学生将概括性的知识具体化。如教学“三角形”这一概念时，如何理解“线段首尾相接”的意思，利用电教媒体展示，第一条线段的尾与第二条线段的首相接，第二条线段的尾与第三条线段的首相接，第三条线段的尾与第一条线段的首相接，由此得出“三角形”是封闭的图形这一概念，加强了对概念的理解；从情境创设中教学数学的概念。理解掌握概念的过程是学生提高学生能力的重要途径，所以学好数学概念极为重要。对于中学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，如何根据学生的智力水平，巧用电教媒体，调动学生的多种感官，将数学中的知识变抽象为形象，变复杂为简单，变难懂为易学，使学生轻松愉快地理解和掌握并能很好地运用数学概念，妙用媒体激发兴趣，将抽象的概念形象化。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用电教媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴随着美妙音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，积极调动学生耳，眼，脑等器官投入学习。因此，电教媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。 3. 妙用媒体静中求动，对比出概念的异同。数学概念是静止的，抽象的，很多概念有相近之处，有的只是一字之差，很容易混淆，如果理解掌握得不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念，我设计能动能静的课件，让学生主动，形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，以曲衬直，强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，以说明直线是“无限长”的，进而使学生获得“直线无端点，可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时，可将一端拉直，一端不动，使学生获得“有一个端点，一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时，则只将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸的演示，这样，学生将易混的静止的概念，通过媒体形象静中求动的演示，使学生对概念的理解更准确更深刻了。 二、师生关系民主化 在学习面前，人人平等。在学校，老师成了学生最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他所教的那一科，正所谓 "亲其师，信其道 "。但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、信任每一位学生，不放弃任何一个学生。尤其是学困生，对他们要多鼓励，从而建立和谐民主的教学气氛；要及时帮助他们弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习数学的兴趣。其次，教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，使学生获得精神上的满足，培养学习数学的自信心。 三、教学手段多样化 教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的 "图、文、声、像"来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。 提高中学数学课堂教学效率应该是教学观念现代化、师生关系民主化、教学方法科学化、教学手段多样化等方面优化的一个有机的整体组合。

小学体育教学方法的多样化研究

小学体育教学方法的多样化研究 摘要：就小学体育教学工作单一、枯燥的现状从教学内容、教学手段和教学方式三个方面对如何进行多样化的教学进行了相应的研究，以期从一定程度上对提升小学体育教学质量带来一些积极有益的思考。 关键词：小学体育；教学方法；多样化 体育教学作为小学素质教育中不可或缺的组成部分，是传授知识、增强体质、促进学生全面发展的重要手段，在为国家培养德智体美劳全面发展的建设者和接班人的过程中发挥着重要作用。但是一直以来，在小学体育教学的发展过程中，得到的重视程度却远远不够，其发展步调远远落后于其他学科的发展。在现阶段的小学教学中，就存在着很多弊端，如，教学资源的匮乏和设备的落后、体育教学定位不明确、教师素质的低下、教育内容的单一枯燥等等，这些因素严重阻碍了学生全面发展的培养及素质教育的推行。本文就小学体育教学中可以加以利用的多元化教学方法进行了一定的分析研究，以期从教学方法上促进小学体育教学的发展，推进体育教学的革新，以满足当代社会对体育教育的要求。 一、丰富多彩的教学内容

教学内容作为体育教学过程的主要组成部分，对体育教学工作的定位、开展及评价工作有着重要的影响。虽然自新中国成立以来，我国的小学体育教学工作也经历了不断的发展并形成了相应的课程体系，但在小学体育的教学过程中，仍旧是传统项目占据着主导地位，如，田径、篮球、足球等，而对新兴体育项目如轮滑、街舞、健美操等的培养则比较少。单一的教学内容是导致教师教学兴致不高、学生参与度不足、教学质量低下的最直接原因。而且教学内容都以教师选择为主，并未充分考虑到学生的兴趣所在，故这种创新程度远远不够的教学内容并未跟上时代的进步，不能满足当代小学生对体育教学的需求。而纵观高中、大学体育教学，教学内容则极其多样化，而且学生可以根据自己的爱好选择感兴趣的科目，所以大学的体育教学质量则远远超过小学。虽说大学的很多教学内容应用在小学阶段并不完全适合，但是也能对我们的教学工作起到一定的借鉴作用。如，深受大学生喜爱的“定向越野”项目，稍加改良，减少难度，将智力问答与田径项目结合，则能很好地适用于小学教育中，让田径变得更有乐趣。另外，可将学生日常喜爱的玩耍项目进行改良以适用于体育教学工作，如，跳皮筋、悠悠球等，都能加以利用变成趣味性强的体育项目。因此，在小学体育教学过程中，可根据教学目标和学生自身的特点，灵活安排教学内容，应用新颖有趣的教学项目提升学生的积极性，激发

以多样化教学方法,实现高效数学课堂

以多样化教学方法，实现高效数学课堂中学数学论文 以多样化教学方法，实现高效数学课堂 文顾丽芳 【摘要】新课改以来，教师更加关注学生地课堂学习效率，更加追求高效率课堂教学.而如何更好地实现这一教学目标，就需要教师地不断反思、更新、创造.需要教师科学合理地、多样地运用教学方法，努力将数学知识简单化，促使学生更易于接受.文章主要从多样化教学方法方面，结合实际教学，分析数学课堂教学. 关键词多样化；教学方法；小学数学 目前小学数学教学中还存在很多弊端，“三中心”问题还很严重，总是忽视学生地主体性，“一言堂”现象还是屡见不鲜.这样地课堂教学造成地直接后果，就是学生地低质量学习.增强了学生地惰性.使其失去对数学地学习兴趣.因此，教师创新自己地教学方法已经刻不容缓.教师必须强化自己地教学方法，结合实际教学情况，采用不同地教学方法，以激发其学习欲望，张扬其个性，促进其思维进一步发展，实现高效课堂地构建. 一、情境化教学，激发学习兴趣 情境化教学已经被广泛应用于数学教学中，而且带来地效果显著.作为小学数学教师，要根据小学生地心理特点，巧妙地开展情境化教学.教师可以从学生地兴趣入手，为学生创设有趣地故事情境，以点燃学生地学习热情，激活学生地主动意识，进而推动学生更加自觉地探索、学习数学知识. 例如：在教学“以内地加法和减法”时，教师发现学生对于这些枯燥地数学计算并不感兴趣，很不愿意面对这些数学计算题.但事实上，学生必须要经历计算地

训练，才能够很好地巩固这些数学知识.于是，教师将这些无味地数学内容，穿插于学生比较感兴趣地小故事中，为学生创设一些故事情境，以刺激学生能够主动计算、学习.师：将近中午地时候，唐僧师徒四人来到了一座山中，准备就地休息，而悟空很主动地去寻找食物.很快，悟空就带回一些桃子，并分给大家吃，分给师傅个、沙僧个、八戒个、最后自己留了个.这时候悟空突发奇想地想考考八戒，对八戒说：“八戒，问你一个问题，我开始给了师傅个桃子，现在他还剩下个，你猜师傅吃了几个桃子了？我一共分给你和沙师弟多少个桃子呢？”八戒顿时就懵了，同学们，你们谁能帮他算出来呢？学生都很自然地进入到教师创设地故事情境中，都想去帮助八戒.生：我可以帮他解决，其中悟空地第一问地式子我可以给出：，说明师傅已经吃了个桃子了.第二个问题地算式可以列成：，所以八戒和沙僧一共分到了个桃子. 教师巧妙地创设故事情境，将枯燥地数学课上成了充满活力地数学课，将数学问题变得趣味十足，极大地激发起学生对数学地学习欲望. 二、活动化教学，张扬学生个性 小学阶段地学生心智不成熟，自控能力较差，好动，在课堂学习地过程中喜欢做一些与学习无关地事情，注意力很容易分散.而活动化教学就是根据小学生这些特殊地特点因势利导，给他们提供“动”地机会，让他们好动、好玩地特征成为他们特有地学习优势.课堂中教师可以采用游戏教学，以游戏为学生创造张扬个性地机会. 例如：在教学“认识图形（二）”时，教师在和学生共同认识了一些图形后，为了让学生认识到数学地美，同时更好地张扬学生地个性，组织学生进行了一次简单地动手操作活动.师：我们已经认识了一些简单地图形，接下来地时间是属于

教学模式多样化的理解

教学模式多样化的理解 摘自：《知行中国》 一、思想理念认识 遵循学生的认知规律，贯彻理论联系实际的教学原则，注重开发整合课程资源，牢固树立起因材施教的个性教育意识、重视过程教学的发展意识、融洽师生关系的情感意识、综合信息交流的反馈意识和促进学生个性化发展的多元评价意识，教学中充分相信学生，凸现学生的主体地位，体现“自主探究，交流合作”的教学思想，把合作学习作为课堂教学的基本组织形式，使自主探究成为课堂教学的主旋律，充分体现物理学科教学特点，实现教学方式和学习方式的根本转变，让学生学会学习，学会创造，为学生一生的可持续发展奠定基础。 二、理论认识 依据建构主义理论，根据物理学科的特点及新形势下对物理教学的具体要求：物理课程应该改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，把空间还给学生。为实现上述教学要求，在物理教学中尝试推行：“讨论、探究、创新、评估”四位一体的课堂教学模式。 需要说明的是，我们研究课堂教学模式的目的只是有利于相互交流，便于初次接触新课程的教师有个模式可循、具体实施。研究模式的目的决不是束缚人们的思想，其最终目的是为了不要模式。 三、基本模式： （一）创设情景，提出问题。教师创设情景，引起学生学习兴趣，教师或学生提出探究问题（探究目标），从而让学生明确本节课的学习目标。提出的问题要能引起学生的认知冲突，让学生感到探究的必要。问题可以从实验开始，也可以从生活中的现象开始，和实际生活联系越密切越容易引起学生探究的欲望。 （二）科学探究，解决问题。学生据教师提供（或学生自己搜集）的资料、实验设备进行自主探究，小组成员互相合作，协同努力，尝试解决问题。学生在讨论、交流和研究中发现新问题、新知识，新方法，逐步解决设计的问题。让学生主动建构自已的知识体系，教师决不能包办代替；同时教师要主动加入到学生的交流中去，要成为学生建构知识的积极帮助者和引导者。引导的方法主要有：提出适当的问题以引导学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题逐步引向深入，以加深学生对所学内容的理解；启发和诱导学生自己去发现规律、自己去纠正错误和补充片面的认识，逐步培养学生自主学习的习惯和能力。 （三）、梳理反思，深化问题。教学中可以根据学生的特点和内容特征灵活选用，不宜千篇一律地使用同一种教学形式。一般地说，实现梳理反思和调控有三个途径： 1、学生个体单独完成 “善于总结才能提高”，由学生自己对所学知识进行归纳总结，以自己喜欢的方式自主梳理知识，可以用一张卡

浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用

浅谈数学教学中多媒体教学手段的合理运用内容提要：多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。本文是笔者在实际工作中总结的一些方法，仅供参考。 关键词：数学多媒体运用 近年来，随着科学技术的飞速发展，信息技术在社会中的地位将越来越重要。其中的多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到我们的数学教学中来。它突破了传统课堂教学的“粉笔加板书”的局限，大大增加了课堂教学的直观性、灵活性、趣味性、实时性及课堂容量。然而，不少教师对多媒体教学的认识上还存在着一些误区，实践操作中把握的不够合理。本人也勇于实践，将多媒体应用于自己的数学课堂教学，显著地提高了教学的质量和效率。但在近几年的教学实践中，我也陆续发现了一些问题，下面就如何将多媒体合理地运用在数学教学中谈谈自己的一些看法。 一、正确处理教学过程中媒体与教师、学生、教学内容的关系 媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者；学生是知识意义的主动建构者；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象；多媒体辅助课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。在内容上必须有助于突破教学重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。应用多媒体教学有很多优点，教师只要在课前做好自己的课件，到多媒体上课的时候，把课件放出来，学生直接看着屏幕，要抄笔记的话，可以看着屏幕抄，节省了老师在黑板上抄笔记的时间，方便、省时，课堂容量也能加大，同时，讲解时还可以播放一种学习的辅助性资料，更加便于学生对学习内容的理解，加深印象，还有利于活跃课堂气氛，快速更新教学内容等方面都起到了重要的促进作用。优点虽然很多，如

初中体育教学方法多样化

初中体育教学方法多样化 发表时间：2018-04-26T15:17:46.823Z 来源：《中小学教育》2018年4月作者：张永群[导读] 初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。张永群牡丹江市牡丹峰实验学校 157000 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）04-061-01 初中阶段的青少年处于身心发展的重要阶段，是青少年成长的关键期。体育作为初中教学中的一环，对提高学生综合素质促进学生身心发展具有重要意义。目前新课程改革要求教学中注重学生综合能力发展，体育教学中不仅要提升学生的身体素质，还要培养学生的体育思想。因此，初中体育教学必须进行改革，才能够符合当下教育形势要求，才能跟上教育改革发展的步伐。本文主要结合现阶段教育改革要求对体育教学方法多样化进行分析与探究，这将对初中体育教学今后的发展道路起到实质性的指导作用。 传统教学往往是教师示范讲解，学生练习，教师纠错的固定模式。学生总是被动的进行学习，这不仅不利于学生展开自主学习，也不利于学生学习技能的长足发展。为了使学生的学习效率和学习质量都得到保障，我们必须对目前单一教学模式做出改变，引导教学多样化发展。 1.以学生为教学中心是教学工作展开的重中之重 教学的最终目的是提高学生的知识水平和综合素质，教师在教学中一定要明确学生的主体地位，同时发挥主导作用，引导、督促学生们不断进取主动探寻更加有效的学习方法。在体育教学中，我们需要注意学生“教”与“学”的结合，给予学生充分的空间，培养其学习积极性与自主解决问题的能力。同时，为了最大程度上贴合学生身心发展特点，选出最适合学生群体的体育教学内容，也要注重教师与学生的交流与沟通。未来初中体育教学的发展方向，就是突破传统的僵化的教学模式，实现师生合作学习，为此，现阶段以学生为教学中心进行多样化尝试是十分有必要的。 2.多样化教学中需要根据不同学生群体的不同特点进行有区别的教学。 人的身心发展具有顺序性、阶段性、均衡性、个体差异性等特点，想要达到教学目标，就必须从这些特点出发，统筹考虑，达到个体发展与群体发展的统一。过去的体育教学中基本是以跑步，篮球等体育项目为主，跑步要求步调阵型，强调规范有序，枯燥的同时也降低了学生的积极性，不利于学生的培养。这与新理念教学是相违背的，因此，在初中体育教学中引用多样化教学方法是十分有必要的，这能推动学生自主创新，发挥学生在体育学习中的主观能动性，能使学生的特长得到展现。根据群体的发展特点，及时对教学方法进行调整，根据学生的个性特点进行有差别的教育，使拥有特长的学生得到适合的教育，能得到良好的发展。提升学生整体的教学体验，增强学生的运动参与感，也便于增强老师与学生间的交流，为多样化的教学方法提供选择的依据。 3.初中体育教学可使用的几种教学方法 3.1游戏教学：新课改注重体育教学要突出灵活性、创造性，改变过去体育课上尽是跑跑跳跳、走阵型等固定项目构成的枯燥乏味的课堂结构。传统的体育教学项目只需要按照一般准则进行实践，而体育游戏则受到场地、器材、游戏规则等诸多限制，但是这一过程对于学生来说意义重大，在参与游戏的过程中不仅能学习到体育知识、锻炼身体，还能让学生体会到团结协作的重要性，甚至是潜移默化的增强规则、法律意识。且游戏教学趣味性十足，具有更愉快的竞争环节，能够很大程度上调动学生的智力与体力。 3.2多媒体教学：现代科学技术发展迅速，运用多媒体设备可以快速补充大量教学知识，以往的体育学习中除了基本的安全知识和运动项目的注意事项外，学生很少得到其余信息，这就造成了学生甚至一部分教师对体育课程仅停留在身体运动层面的浅显认识，直接结果就是对体育教学不够重视，产生了对体育教学的轻视，这不符合实际情况，也不利于学生的运动习惯培养。如果结合多媒体教学，就能够灵活的选择不同的教学构成，如在传统的基础上加入体育的发展历史、体育竞赛的趣事等等，尤其是体育竞赛的展示，在多媒体的帮助下能得到最好的表现，处于身体成长期的青少年们稍加引导就能很好的掌握运动的技巧，用富有趣味性的视频等进行引导，能得到极好的教学效率与教学成果，利于引起学生对于体育学习的兴趣，促使自我探索欲望的发展。 总结：综上所述，初中体育教学对青少年身心成长有着重大影响，必须予以重视。在教学中，需要不断创新，采用多样化教学方法，推动体育教学发展，促进学生综合素质发展。作为教师，也要不断提升教育水平、自身素质，加强对教学方法的探究与应用，从而尽快达成新课改目标，实现素质化教育。作者：张永群单位：东村中学