发展性教学评价在初中生物课堂中的应用

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发展性教学评价在初中生物课堂中的应用

作者：倪建民

来源：《新课程研究·基础教育》2011年第01期

摘要：在初中生物课堂应用发展性教学，要求教师能够对教学行为实行改革，对学生的教学主体参与的过程进行研究，在评价方面应用发展性评价，以提高学生的综合素质，促进学生整体发展。文章分析了发展性教学的目标、思想及如何实现发展性教学和学生主体的构建，同时也针对实例，分析了发展性教学评价在初中生物课堂中的具体应用。

关键词：发展性教学评价；初中生物课堂；应用

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）01-0112-02

发展性教学是一种以学生为主体，引导学生自主学习，以促进学生全面发展的教学方式。

一、发展性教学评价目标

发展性教学是以促进学生的主体发展为目的，其工作主要是围绕学生主体性发展来展开。人的主体性发展在人的成长过程中意义重大，积极引导学生的主动性、自主性和创造性的发展，可以帮助他们形成良好的个性，使其各种潜能都得到更好的发挥。

学生主体性主要由主动性、自主性和创造性三方面组成。其中，主动性是指对现实的选择及对外界适应的能动性，主要表现为：正常的竞争意识、浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲、积极的活动参与态度以及较强的社会适应性；自主性是指对自我认识以及自我实现的逐渐完善，主要表现为：自立、自强、自尊等自我意识、切合实际的自我认识、积极的自我愿望以及正常的自我调控能力；创造性是指通过观察、认知和改造以实现对现实的超越，主要表现为强烈的创新意识、非凡的创造性思维能力以及较强的动手能力。

二、发展性教学评价的教学思想

过去教师在课堂上及各种教育活动中都处于主宰地位，学生的个性得不到张扬，潜能得不到开发利用，而只能服从、被动地接受知识。现代的发展性教学提倡以教师为主导，以学生为主体的教学思想，它主要是通过创造自由、宽松的教学环境，有目的、有组织地进行教育教学活动，进而把学生培养成自主、独立、积极、富有创造性的社会实践主体。发展性教学的主要目的是促进学生主体性发展，这种教育是一种培养和发展学生主体性的实践活动。在进行各种教育教学活动中承认和尊重学生的主体地位和人格，培养并提高学生的主动性、自主性和创造性，使他们在掌握基础文化知识的基础上，学会学习，学会生存，学会创造，这无疑对人类社会的进步发展有着深远的意义。每一位教育工作者都要关心、关注学生的主体性发展，着力构