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论微课程的设计与开发_黄建军

微课开发设计方案word版本

微课开发设计方案（一）微课资源设计思路微课的设计总体来说是一个从“大”到“小”、从整体到部分的过程，对一门课进行微课程设计，首先从整体上分析该门课程的教学任务和教学目标，确定整体的任务和目标后，再搭建微课程的内容设计框架，框架搭设完成后，就需要对框架的每一部分进行教学设计的填充，教学设计完成后，再对该教学设计进行详细的脚本设计，最后再根据脚本设计开发和制作出微课资源，并将微课资源应用于实际教学中，根据教学反馈调整微课资源。设计过程如下图微课资源总体设计图所示。

1）每一个知识单元以主题的形式组织，每个文件夹存放一个知识单元，包括3节微课及其教学设计，每节微课各一个文件夹。 2）每节微课包括教学微视频和教学资源。教学资源内容分为教师资源和学生资源，包括文字资料、演示文稿、教学课件、教案、练习题、作业等。 PPT中插入或链接的，以及教学过程中所使用的录像、声音、Flash、word文件等多媒体内容，应与PPT一起提交。建议将多媒体文件存放在与PPT文件共同保存在“教师资源”文件夹中。教学资源文件夹结构如图所示：

（2）资源准备与交接 1）项目组与任课教师须在课程录制前3天完成教学设计与教学资源的准备，确保课程按计划录制。 2）所有必须提交的教学资源须在课前进行预先演示，保证录课时正常播放。 3）课程录制结束时，将所有教学资料以U盘形式交课程制作人员。U盘加贴标注有课程编码、学科、适用年级、主题名称、授课教师等信息的盘贴。 4）一课时以3个微课为单位提交。（3）教学设计内容要求 1）教学目标：在考虑课程标准、学生实际情况等因素的同时，要充分考虑网络传播方式对教学的影响。 2）教学形式：明确教学过程所采用的主要教学形式，如讲授、演示、实验、解题、答疑、活动等。 3）教学过程：写明各教学环节的主要内容，使用的手段（如实物展台、教学课件）对应的PPT页码及拍摄技术要求（如中景、近景、特写）。 4）必备条件：列出教学过程所需的各种仪器、设备。如学科教具、实验器材、投影、视频展台等。（二）拍摄脚本撰写策略教学设计是针对微课的实施，研究“如何教”的问题，即微课教学的过程和手段，任务是进行需求分析、根据教学目标设计学习环境和教学活动。主要是对教学内容和教学策略进行分析。

微课的设计与制作学习心得

微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计

时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下：这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的

微课的设计与制作培训心得体会

微课的设计与制作培训心得体会 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

微课的设计与制作培训心得体会 11月29日上午，学校领导对全体教师进行了微课制作培训。两节课的学习，让我受益匪浅。从来不知道故事可以这样来叙述，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。我开始跟着陈主任的讲解一步一步学习，知道了什么是微课，微课的特点，设计和制作微课的方法以及需要注意的事项。一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸

笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课的设计与制作

1、微课设计与制作 “微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。那么，如何设计一节好的微课呢？在教学中，我是这样做的：一、了解微课的定义及作用要想设计一节好的微课，我认为，首先要了解微课的定义和作用： 1、微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。 2、微课的作用：启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、选择和分析处理知识点一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我通常做到如下几点： 1、知识点尽量选择热门的考点、教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。例如：在小学三年级的英语教学中，我选择了“数字one-ten（1-10）”作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内整体感知、认读并且能够初步使用数字one-ten（1-10），突破了课本单元教学中的两个重难点。三、选择合适的微课类型微课的类型主要有以下几种： 1、讲授类--适用于教师运用口头语言向学生传授知识。这是最常见、最主要的一种微课类型。 2、问答类--适用于教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固检查知识。

微课设计与开发

教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主

微课设计开发培训系列课程培训方案

《微课设计与开发》系列课程培训方案一、课程简介随着教学设计技术与新媒体技术的快速发展，一种新型教学资源——“微课”得以出现，其有别于单一资源类型的教学课件，具有微而美（系统性、结构性、易传播）的特点。微课的出现加速了知识的传播；同时能够让学习者充分利用碎片化时间来完成知识的获取，并达到较好学习效果，从而更好的解决实际问题。立足于微课学习目标的达成率以及学习效果的评估，《微课设计与开发》课程将以学习者为出发点，以学习的参与性和有效性为度量。本课程围绕微课开发过程中的内容选题、提炼、设计、制作及发布等环节，教会学员如何进行学习内容设计，并利用相应的辅助工具实现微课的制作。二、课程目标 1.学习并理解微课的应用场景，能结合自己的实际工作，进行微主题选择； 2.学习并掌握微课主题设计和提炼，能完成微课脚本的设计编写； 3.学习并掌握微课制作工作的使用，围绕主题收集自我准备必备素材；

4.学习并掌握微课制作的流程，学习使用辅助工具进行微课的制作； 5.根据学员自我实际工作的需要，实地完成1-2个微课的制作；三、课程大纲 1.微课设计方法 1.1 认识微课 1)微课的定义 2)微课的特点 3)微课的形式 1.2 微课设计三步法 1.3 常用微课开发工具介绍 2.微课脚本编写 2.1 什么是课件脚本 2.2 脚本在一门课件中的作用 2.3课件脚本设计原则 2.4常见的课件脚本形式 3.信息图类微课的开发方法 3.1 什么是信息图 3.2 信息图的优势 3.3 信息图的类型

3.4 信息图的制作（含制作工具的使用） 4.视频（音频）类微课的开发方法 4.1 录屏工具的使用 4.2音频剪辑工具的使用 4.3 视频剪辑工具的使用 4.4 视频文件的转换与压缩 5课件开发工具的使用 5.1 简介 5.2 入门操作 5.3 播放器设计 5.4 课件发布基础 5.5 为课件添加内容 5.6 创建评估测试 5.7 屏幕录制 5.8 开发互动内容 5.9 制作弹出框 5.10 课件发布详解 65课件制作工具的使用 6.1 5技术简介 6.2常用5页面制作工具介绍 6.3 多彩炫页课件制作工具的使用

微课设计与开发

微课设计与开发一、微课的定义及组成微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。 “微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。二、微课的主要特点（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如mp4,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。（6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内

音乐微课设计与制作

音乐微课设计与制作以短小精悍的在线视频为表现形式，“微课”是以阐释某一知识点为目标，便于以学习或教学应用为目的的在线教学视频，分钟，时间较短），（一般5-10软件就可以完成最方便、快捷网络传输与播放。而且利用平板电脑上的Showme 的微课制作。因此，我们也可以用4个字来记住微课的本质特征短:教学活动短、视频时长短（10分钟内）小：资源容量小、教学主题小精：教学内容精选、教学活动精彩悍：交互性强、功能强大、应用面广正是微课的这些特点，让它在教育领域发挥着意想不到的作用。提高学习效果；作为创新课程教学方式的变革手段，与课程教学整合；同行交流分享，促进教师教学水平。 3.微课的设计类型在我们脑海中已经能够呈现：短、小、精、悍这四个字的时候，我们应该稍微深入的知道一些微课设计是如何能用自身的特点发挥极致的。而且特别是应用在我们音乐课堂中。我们一起来先了解它有的一些类型以及在设计上的一些关注点。（音画结合）：微课对于学生而言：可以用于学生自主学习，用于课堂教学，用于课后巩固复习等等。对于教师而言：可以服务课堂提升效率，可以实现因材施教，可以积累教育小现象小策略小故事等等。可以说核心还是为了课堂教学，因此我们不妨称之为”学生课堂微课。“教师成长微课”。一节完整的音乐微课的诞生，大致要从分析，设计，制作，应用，评价等五课件音响等音乐知识点的选取，个阶段层层把控。设计是整个过程的关键环节。录制方式选择等方面都是需要精心设教学过程设计，思维展示方式，资源准备，计。的设计……6、5、3例如：认识音名音乐微课设计与制作

我们音乐微课的制作目前主要有上述四种方式：PPT+录屏软件，手机+纸笔，手写板+录屏软件，课堂+摄像机。 PPT+录屏软件这种形式较为普遍，我们这次微课的录制就是采用这种形式。手机+纸笔，操作简单，对设备要求不高，要注意录制画面要清晰，就是用笔在纸上边讲解边写画，用手机将这个过程录下来；比如我们音乐课堂中指挥拍式的运行图示，可以以这种形式展示，边讲解边演示，简洁易懂。课堂+摄像机，就像课堂实录，在真实的教学环境中进行。为了可以得到大多数播放器支持，便于在移动终端播放。建议存储格式为.mp4 或.avi。微视频大小建议控制在50M内。另外在很多细节处也要注意，例如时间的把控，音乐的插入，字体的选择，色彩的搭配等。内容设计及讲解时，要做到精准控制，要将设计的精华部分展示出来。整体效果追求“妙”，就是要达到讲解时将设计思想完美展示，传达的是清晰的知识点，在有限的时空内做到结构又相对完整，语言准确，让教师观看了，能清楚地明白其设计意图，领悟其设计的与众不同的精妙之处，让学生看了，能因精巧的设计、深入浅出形象生动的讲解而印象深刻，达到掌握该知识点之目的。微课时长限制在5——10分钟，符合学生的视觉驻留规律和认知学习特点，利于激发学生学习积极性。音乐微课内容可选择的题材有音乐基础知识的讲解、音乐教材的解读、音乐技能技巧的训练、音乐片段的赏析等。题材多种多样，不用局限于音乐课堂教学之中。 1.选取教学知识点—— 2.进行教学分析—— 3.制定教学目标—— 4.设计详细的教学过程四大块内容。步骤一、选择“小而精”的教学知识点。微课的设计，教学内容的选择是第一步，也是最关键的一步。它反映了微课是要集中表现或传递给学习对象什么样的内容。教学知识点应该尽量选取那些有学生通过自学理解不了、具有较大教育教学价值且相对简短又完整的知识内容。简单的说，就是选择教学中的“重点”、“难点”、和“易错点”。以一年级欣赏教学《三个和尚》的微课设计为例，我把该课的教学知识点定音乐微课设计与制作位为：1.听辨三个主奏乐器，2.听辨三个和尚的不同主题，分别用两节微课完成。步骤二、进行教学情况分析主要从“学情分析”和“教学现状”进行分析，讲清该微课的用途。 “学情分析”主要是教师根据已有经验，分析学生对将要学习的相关知识的掌握程度。如以“听辨三个主奏乐器”为知识点的《三个和尚》的微课设计，学情分析如下：一年级学生在前面的教材中，只接触过二胡，若不着重进行听辨，学生很容易混淆板胡和坠胡的音色。这三种都属于中国民族拉弦类乐器，音色相近，对于一年级学生来说，难以区分。可对该微课进行如下“教学现状”分析：很多教师为了突破这一重点和难点，往往需要花费很多的时间与精力，甚至需要不断重复，花好几节课的时间去不断操练巩固，即使如此，教学效果也不尽人意。所以，突破这一难点，教师可能要花多重精力。在这一板块的最后，可简单讲讲该微课的设计目的：如基于以上学情与教学现况，我制作了这个微课，帮助学生准确区分三个不同的主奏乐器，并希望以此能减轻

关于参加《微课慕课设计开发》培训心得分析

关于参加《微课慕课设计开发》培训心得思政部 2015年2月9日至13日我有幸参加了教育部高等教育师资培训中心举办的《微课慕课设计开发实操技能培训》。本次培训在厦门举行，分为两个阶段，第一阶段是理论学习，由华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授讲解了《网络技术如何变革教育》、《信息时代教师的专业发展》；中山大学首届国家级教学名师、博士生导师王金发教授讲解了《公开课建设与课堂教学》。第二阶段是微课慕课设计制作技术培训。通过本次培训学习，本人对微课慕课有了初步的认识和理解，对今后教师职业发展有一定的影响作用。一、通过培训深刻认识到网络时代教师职业的特征及发展策略当今时代是一个信息化时代，随着计算机、互联网、新传媒介和新技术设备的更新，教育改革此起彼伏、波澜壮阔，教师的职业职责与内容也不断发展变化。除学科专业知识以外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技术要素。教师以往通过职前教育所获得的职业素养，已越来越无法满足日益复杂和信息化的教学工作环境，必须通过各种各样的培训学习来不断“升级”和“更新”自己的教学技能，以保证自己职业生涯的可持续性，延伸和提高自己的专业生命力。互联网正在使教师从讲台走向表演台，职业示范性与表演性逐步增强。那些在演播室的摄像机镜头前，仍然能如同在教室内学生面前那样满怀激情地

讲课的教师，将可能是互联网时代最具潜力的名师。因此当今教师的职业发展能力应该包括三个方面：必备的专业知识、计算机网络运用和讲解表演能力。二、通过培训，认识和理解了微课慕课和翻转课堂的实质和对教学的作用微课，又名微课程，它以微型教学视频为载体，针对学科的一个知识点而设计的在线网络视频课程。微课视频课程的时间为5—10分钟。微课不是课堂录像，也不是一节课的浓缩。一个微课承载了一个知识点，微课的作用是讲清楚一个问题，通过对知识点的融会贯通体现出“短小精悍”的特点。它主要面向学生群体，任务驱动，必须使之清晰、具体、有趣。微课类型分五类: 解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。多个微课集合在一起完成一个课程体系，即为“慕课”。慕课（MOOC）即”大规模在线开放课程”。“M”代表Massive ( 大规模) ;“O”代表Open( 开放) ;“O”代表Online( 在线) ;“C”则代表Course ( 课程)．慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。翻转课堂，是指一种“反转课堂式教学模式”。这种教学模式重新调整了课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转交给学生。传统的教学模式中，是由教师在课堂上授课，然后布置随堂和课后作业，

微课的设计与制作培训心得体会

老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。

微课设计与制作

微课设计与制作一、微课到底是什么？ 1.内涵：“微课”使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心信息化教学设计以视频为主要载体，展示教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 2.形式：“微课”是指以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。 3.“微课”的主要特点。（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。（2）教学内容精选，教学主题小：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。（3）资源容量较小，交互性强：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课

例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。（4）资源使用方便,功能强大。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 4.应用需求：课前预习、易错题指导、线上线下混合学习、基于项目学习、个性化学习、拓展学习、移动学习、德育教育、校园文化、校本课程等。 5.“微课”微在何处？内容、过程、技术、传输。二、微课设计 1.ADDIE模型 A分析：学生、教材、重点、难点、易错点

关于参加《微课慕课设计开发》培训心得

关于参加《微课慕课设计开发》培训心得 2015 年2 月9 日至13 日我有幸参加了教育部高等教育师资培训中心举办的《微课慕课设计开发实操技能培训》。本次培训在厦门举行，分为两个阶段，第一阶段是理论学习，由华南师范大学教育信息技术学院副院长、博士生导师焦建利教授讲解了《网络技术如何变革教育》、《信息时代教师的专业发展》；中山大学首届国家级教学名师、博士生导师王金发教授讲解了《公开课建设与课堂教学》。第二阶段是微课慕课设计制作技术培训。通过本次培训学习，本人对微课慕课有了初步的认识和理解，对今后教师职业发展有一定的影响作用。一、通过培训深刻认识到网络时代教师职业的特征及发展策略当今时代是一个信息化时代，随着计算机、互联网、新传媒介和新技术设备的更新，教育改革此起彼伏、波澜壮阔，教师的职业职责与内容也不断发展变化。除学科专业知识以外，教师正在越来越多地倚重新技术来组织和实施教学，运用技术的能力逐渐成为教师必不可少的专业技术要素。教师以往通过职前教育所获得的职业素养，已越来越无法满足日益复杂和信息化的教学工作环境，必须通过各种各样的培训学习来不断“升级”和“更新”自己的教学技能，以保证自己职业生涯的可持续性，延伸和提高自己的专业生命力。互联网正在使教师从讲台走向表演台，职业示范性与表演性逐步增强。那些在演播室的摄像机镜头前，仍然能如同在教室内学生面前那样满怀激情地讲课的教师，将可能是互联网时代最具潜力的名师。因此当今教师的职业发展能力应该包括三个方面：必备的专业知识、计算机网络运用和讲解表演能力。

二、通过培训，认识和理解了微课慕课和翻转课堂的实质和对教学的作用微课，又名微课程，它以微型教学视频为载体，针对学科的一个知识点而设计的在线网络视频课程。微课视频课程的时间为5—10 分钟。微课不是课堂录像，也不是一节课的浓缩。一个微课承载了一个知识点，微课的作用是讲清楚一个问题，通过对知识点的融会贯通体现出“短小精悍”的特点。它主要面向学生群体，任务驱动，必须使之清晰、具体、有趣。微课类型分五类: 解题型、讲授型、实验型、答疑型、其他类型。微课应用于翻转课堂是教学的调整，并非“自主学习”的重复，答疑—总结—提升是一种“练评讲”教学方法，也是个性化指导需求的增长。多个微课集合在一起完成一个课程体系，即为“慕课” 。慕课（MOOC）即”大规模在线开放课程”。“ M ”代表Massive （大规模）；“O”代表Open（开放）；“0”代表Online（在线）；“C”则代表Course （课程）．慕课正以信息化和网络化的全新教学形式和以“学”为本的教学价值取向冲击着中国的大学。翻转课堂，是指一种“反转课堂式教学模式” 。这种教学模式重新调整了课堂内外的时间，将学习的主动权由教师转交给学生。传统的教学模式中，是由教师在课堂上授课，然后布置随堂和课后作业，由学生练习。“翻转课堂”教学模式中，是由学生首先在家完成知识点的学习，然后带着问题和思考，到课堂上向教师或者同班同学寻求问题的解决和具体的知识运用。课堂变成了教师与学生之间或者是学生与学生之间互动的场所。随着微课慕课大潮的涌入，我国高校的现行教育改革主要体现于翻转课

教案_微课设计与制作

《微课设计与制作》教案课程名称：微课设计与制作授课对象：授课学时：主修教材：《精通微课设计与制作（第2版）》出版社：清华大学出版社主编：缪亮教学手段和方法： 1、多媒体教室利用电子教案讲授。 2、在局域网机房学生利用微课视频自学、教师辅导、计算机播放操作演示、上机实际操作。教学定位：以互联网技术为代表的信息技术在我国取得了飞速的发展，移动互联网已经普及，云存储和云计算技术趋于成熟，社会快速进入互联网+时代。在这种情况下，以网络和信息技术作为支撑的翻转课堂教学模式得到了极大发展，越来越得到教师的重视。 “翻转课堂”这种教学模式的出现是当前信息技术和网络技术高速发展的必然结果，这种教学模式的切入点就是微课视频。学生获取知识的主要途径是教师制作的微课视频，而不是传统的教师课堂讲解。微课视频具有知识点和技能点的系统性，是教学的知识点和技能点按照一定逻辑关系和规律有机构成的系统课程。它不同于传统的教学视频，各个微课视频间不一定存在着密切的关联性，视频短小精悍，具有碎片化和相对独立的特性。但是，不容忽视的是，微课视频虽然短小，但其教学内容具有完整性，是一系列课程要素的集合。微课是在云计算和移动互联环境下将多种教学要素组合为一体的教学系统。实际上，没有云计算和移动互联网，同样也可以开展微课教学活动。微课视频本质上是一种视频，制作

微课离不开录制、编辑和发布这些环节。微课制作看上去专业性很强。但实际上在当前技术条件下，普通的教师同样能够凭借“一己之力”来完成微课视频的制作。本课程介绍使用Camtasia Studio进行微课视频制作，详细介绍了微课程的有关知识、微课视频制作的一般技巧、使用Camtasia Studio录像机进行视频和音频录制的方法以及使用Camtasia Studio编辑器对微课视频进行视频编辑处理的方法。主要内容：课程选用的教材共分11章，各章内容如下。第1章介绍翻转课堂和微课的有关理论知识，包括“翻转课堂”教学模式缘起和意义、微课程的概念和构成以及微课的类型和设计理念等。第2章介绍微课视频的制作技术，包括微课视频中人物出现方式、微课视频的拍摄技巧、教师个人通过录屏软件录制微课的方法和微课视频的编辑技巧。第3章介绍PowerPoint在录制微课中所起的作用，包括微课视频中PPT的设计原则、录制微课中PowerPoint的使用技巧和直接使用PowerPoint制作微课视频的方法。第4章介绍使用Camtasia Studio录制微课视频的方法，包括录屏前应该做的准备工作、如何进行录屏操作以及录屏过程中添加各类标记的方法。第5章介绍使用Camtasia Studio编辑器对微课视频进行常规编辑操作的方法，包括打开和保存项目的方法、视频的常用编辑技巧和视频中声音的处理方法。第6章介绍使用Camtasia Studio编辑器向微课视频中添加各种素材的方法，包括在微课视频中添加图形和文字、添加语音提示和添加字幕的方法。第7章介绍使用Camtasia Studio编辑器为微课视频添加特效的方法，包括在微课视频中使用转场效果、使用缩放平移效果、添加光标效果和设置对象视觉属性的方法。第8章介绍使用Camtasia Studio编辑器制作动画的方法，包括行为和动画的基本操作、文字动画、图形动画和图像动画的设计制作。第9章介绍使用Camtasia Studio编辑器实现交互的方法，包括在微课中实现跳转和制作各类测试题的方法。第10章介绍使用Camtasia Studio编辑器进行项目输出的知识，包括将下面输出为各种媒体文件的操作方法以及借助于HTML实现某些特殊效果。第11章介绍一个完整微课案例的设计与制作过程，通过3个版本（简单基础型、虚拟场景型和卡通交互型）的微课案例，由简入难、循序渐进地讲解微课开发的方法和技巧。课程特点： 1．目标明确。本课程目标是帮助广大教师使用Camtasia Studio来进行微课视频的制作，因此专注于Camtasia Studio这个软件的各种应用和技巧，重点突出软件在微课视频的设计和制作中所起的作用。 2．有理有据。微课视频是一种专业性较强的行业视频，它的制作必须符合教学规律，

微课的设计与开发

微课的设计与开发教育评论/2019年第6期微课的设计与开发 ●程舒通徐从富摘要文章阐述了微课的起源与发展状况，将微课与常规课程、微视频、远程教学、翻转课堂做比较，得出微课与其他授课手段的异同点。此外，文章还介绍了微课设计的过程，分析成功的案例，旨在帮助教师对该领域的教学进行更好地改革与实践。关键词微课作设计开发数字化（杭州311402）（杭州310027）者程舒通，杭州科技职业技术学院副教授徐从富，浙江大学副教授微课，相对于常规课程来说，是一种规模微小的课程，以教师讲授某一知识点为主体，通过简短的视频及相关配套教学资源来完成授课的课程形式。微课是一种现代化的教学形式，得益于移动学习与在线学习的发展，受到国内外教育领域的广泛关注。微课起源于美国北爱荷华大学勒鲁瓦教授提出的“60，目的是让非化学专业人士在没有正式上秒有机化学课程” 课的场合中也能了解化学知识。到2019年，美国新墨西哥州胡安学院的戴维彭罗斯正式提出了微课这一概念，并应用于学生在线学习。他指出微课基于构建主义思想，采用移动学习或在线学习的形式，以声频或视频为展现工具，通常是描述一个明确的主题或者概念。在我国，率先提出微课技术应用的是广东佛山教育局胡铁生研究员。他将微课定义为按照新形势课程标准和教学实施、实践要求，以视频为主要载体形式，针对具体知识点而开展的教学活动所提炼的教学资源组合。

［3］［2］［1］程、学习评价、助教资源相结合，丰富了其内涵发展。一、微课与其他授课手段的比较（一）与常规课程的比较微课与常规课程相比较，其优势是不限制学习时间、学习地点、学习形式，灵活自主的学习过程可以让学习者充分利用闲暇时间，巩固对知识点的掌握，学习效果明显。微课对教师运用现代化信息技术的能力提出了更高的要求。常规课程只要求教师能清楚地讲明白某个概念、公式就可以了。微课受到教学视频的时间及播放工具尺寸的限制，教师要设计一段完整而又有明显教学效果的微课，就要对课程教学达到精通的程度，对开发工具要熟练掌握，同时还需要了解学生所使用的学习工具的性能与指标。（二）与微视频的比较微视频也是一种短小的教学视频，它是通过教师对课程的设计、授课方式、教学过程等方面的研究，围绕课堂教学展开，在教室、实验实训室等课堂教学情景中，将完整录像切片加工与制作，这样的教学视频更适合于教师的观摩、研讨和反思交流。微课从通常意义上的一般课堂教学走向知识点的切片，分析学生的学习行为以及心理的发展，与课程标准、授课过本文系浙江省教育科学规划2019年度（高校）研究课题“职业竞争力模型融入高职教育的研究与实践”（编号2019SCG256）的阶段性研究成果。 109 微课是一种以学生为学习主体，教师授课为手段，师生的有效互动为促进方法，将整门课程中的难点、重点、关注点摘取出来，通过教师导入、组织与拓展等过程，借助视频工具，将知识点讲明白、讲透彻。微课和微视频相比较，更多关注的是教学内容扩展性、师生交流互动性、教学手段的动态发展和学生的生长性等特性。（三）与远程教学的比较远程教学是将课程、讲座或专题报告进行跨区域展开教学的一种形式，尤其是网络远程教学，通过课程网站上的教学视频下载、课件下载、网上论坛等形式，成为一种主要的［4］技术手段。远程教学注重双向音、视频实时交流的授课方

如何设计和开发中学化学微课

如何设计和开发中学化学微课一.微课的优点。作为一种新型的教学资源类型,微课在化学教学工作中有极其重要的作用。目前,微课研究的相关理论建设正在完善充实中,微课资源建设处于刚起步阶段,探索微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用研究具有重要研究价值和重大现实意义: (1)从理论方面看,把微课引入中学化学学科,有利于在中学化学教学中普及微课概念,遵循学生学习心理的规律,落实新课程理念。 (2)适合于中学学生自学,因为视频时间短,有利于学生保持高度注意力,透彻理解视频中的教学内容。微课符合人的注意力集中规律,尤其适合在没有教师督促的情况下学生自学。 (3)本课题的研究能够带动一线教师教育技术能力的提高,尤其提高使用屏幕录像软件和视频处理软件方面的能力。微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用,能够促成大部分教师在教学工作中恰当的使用微课,一批优秀教师掌握微课的设计与制作。 (4)由于微课的概念不贪多求全,只要求某一微知识内容合理呈现即可。通过对微课技术在新课程中学化学教学中的资源开发和应用研究,可以促使教师集中精力对微课内容浓缩精炼,优化资源质量。 (5)在课题研究过程中,既使用其他兄弟学校做得好的或比较成熟的微课,也期望我们课题组的教师为微课技术发展“添砖加瓦”,推动参与课题研究学校教师的优质微课资源辐射到其他兄弟学校去,做到资源共享。 (6)在大数据时代,微课细化到了知识点和具体某一教学环节,可以很方便的进行资源库索引,同时,微课作为知识体系的一个“标准零件”,可以适用于各种教材

版本,而不像过去,教材一经改动,配套的教学光盘马上作废,过去,教学资源是被教材版本绑架的。微课,将会变革资源库建设理念。二、微课开发有2种类型,德胜智课有讲课式微课和情景式微课。第一种类型:讲课式微课:由讲师按照微课程要求,按照模块化进行授课拍摄,经过后期剪辑转换,形成微课程,时间为5-10分钟, 第二种类型:情景剧式微课,此课程借鉴好莱坞大片拍摄模式,企业组成微课研发团队,对课程内容进行情景剧设计策划,撰写脚本,选择导演、演员、场地进行拍摄,经过制片人后期视频剪辑制作,最终形成微课。时间为5-10分钟。三、微课软件 1.屏幕录制软件屏录软件非常多,以“Camtasia Studio“为代表。这款软件的优点: (1)录制后自动生成视频格式 (2)可以对录制内容进行字幕添加 (3)可以进行局部录制屏幕 (4)录制后的视频可以自动追踪鼠标进行局部放大 (5)软件很小,并且已经汉化注册,安装使用方便 (6)不足的地方个人认为在于功能强大,使用过于繁琐;同时缺乏在黑板上书写的真实感2.使用PPT录制这里的PPT是指“microsoft office 2013”版,用PPT 自带录制的优点有: (1)画面非常清晰