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第四册 Lesson 4 第一课时

外研社《新标准英语》

（三年级起点）第四册第四模块

Module 4 Weather

Unit 1 Robots will do everything.

一、教学内容分析：

这一模块的主要内容围绕着机器人Robots的话题展开，介绍了机器人的一些特征和对未来机器人的展望。本单元主要学习表示能力的“can”句型和表示将来的“will”句型，其中“will”句型较为难掌握。本单元有两个重点词“housework”

和“homework”，同时也是难点，需要教师细致讲解。

二、学情分析：

学生对机器人的话题较为感兴趣，因此该课导入时容易激发学生的学习兴趣。四年级的学生对图片和情景接受较快，因而给学生提供恰当的图片和情景将有利于学生的英语学习。同时，学生对“can”句型的理解有一定基础，而对“will”句型较为陌生，所以在句型教学时要充分考虑学生的原有知识基础。

三、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、能听懂、会说并认读以下词汇：

robot, everything, housework, learn, our ，one day.

（2）、能听懂、会说并认读以下句子：

“Robots will do everything.”

“Will they do the housework?”

“Yes, they will./No, they won’t.”

（3）、能运用“can”来描述能力并能运用“will”来描述将来可能要发生的事情。

（4）、能够流利地朗读课文对话并分角色进行表演。

2、过程与方法：

通过有效的复习，新课的导入，整体感知课文，单词与句型的新授与操练，课文的深入理解，知识的拓展与巩固等教学环节，并结合恰当的图片与情景，引导学生自主学习，合作学习。

3、情感态度与价值观：

1、通过课文表演、游戏、小组活动等方式激发学生学习英语的兴趣。

2、培养学生热爱科学、尊重科学的积极情感。

四、教学重难点：

1、教学重点：

能运用“can”来描述能力并能用“will”谈论将来可能发生的事情。

2、教学难点：

区分housework 和homework的认读和拼写。

五、教学环节：

1、新课导入：

以图片的形式来引导学生说出本课的主题“robots”。

2、呈现任务：

以问题“What can Daming’s robot do?”引导学生初读课文，并初步了解“can”句型。

3、单词新授与操练：

本课中共有“robot, everything, housework, learn, our ”五个新单词。充分遵循了“词不离句”的原则，让学生在具体的语境中学习英语。在单词操练环节，我采用“男女生读”，“小组合作”，“英汉互译”“Who can read better?”等多种形式，让学生得到充分的练习。

4、“can”句型导入：

通过问学生“What can you do?”练习“I can…”句型。

5、“can”句型学习与操练：

通过出示图片学习“What can the robot do?”及其回答方式“It can...?”句型。

6、“will”句型导入：

通过问学生“What will you do tomorrow?”练习“I will…”

句型。该环节通过：提问，调查，做调查表等多种形式让学生理

解“will”的用法。

7、“will”句型学习与操练：

通过出示图片学习“What will the robot do?”

及其回答方式“It will…”。

8 、课文讲解：

该环节主要通过设计恰当的问题，引导学生理解课文内容。

我设计了四个问题：

（1） Will the robots do the housework?

（2） Will the robots help children learn?

(3)Will the robots do our homework?

(4)Will the robots do everything?

并遵循由浅入深的原则，让学生一步一步的理解课文。

9、知识点练习：

为了检测学生的学习状况，设计了练习环节。该环节能让学生对所学知识经行巩固，同时也检测了学生的学习状况，能及时做出反馈。

六、教学流程图：

七、教学反思：

本课通过多种图片展示机器人robot，让学生先从视觉上感知教学内容，再学习单词robot，符合学生的学习规律。在教学环节的安排上，让学生从简单的知识学起，并逐步深入。同时，通过看图说话，看教学动画，小组合作等形式让学生得到充分的练习。本课教学形式活泼，教学设计合理，并通过情景教学提高学生的综合语言运用能力。

八、布置家庭作业：

让学生在生活中操练对话，运用语言知识。同时让学生学习查找资料，培养学生查找资料的能力。

九、结束本课

第四章课后练习答案生产函数

第四章生产函数 1.下面是一张一种可变生产要素的短期生产函数的产量表：（1）在表中填空。（2）该生产函数是否表现出边际报酬递减？如果是，是从第几单位的可变要素投入量开始的？可变要素的数量可变要素的总产量可变要素的平均产量可变要素的边际产量 1 2 2 10 3 2 4 4 12 5 60 6 6 7 70 8 0 9 63 解答：（1）可变要素的数量可变要素的总产量可变要素的平均产量可变要素的边际产量 1 2 2 0 2 12 6 10 3 24 8 12 4 48 12 24 5 60 12 12 6 66 11 6 7 70 10 4 8 70 35/4 0 9 63 7 -7 (2)该生产函数表现出边际报酬递减。是从第5个单位的可变要素投入量开始，此时，平均产量开始大于边际产量。 2.用图说明短期生产函数Q ＝f(L ，k )的TP L 曲线，AP L 曲线和MP L 曲线的特征及其相互之间的关系。 (1)总产量线TP ，边际产量线MP 和平均产量线AP 都是先呈上升趋势，达到本身的最大值以后，再呈下降趋势。参考第4题图。 (2) 首先，总产量与边际产量的关系： ① MP=TP ′(L, K)，TP= ∫MP 。 ②MP 等于TP 对应点的斜率，边际产量线是总产量线上各点的斜率值曲线。斜率值最大的一点，即边际产量线拐点。 ③MP ＝0时， TP 最大；边际产量线与横轴相交。MP >0 时， TP 递增； MP <0 时， TP 递减。其次，平均产量与边际产量关系。 2 1 ()()()TP TP L TP AP L MP AP L L L '-''===-

《猫》课堂阅读练习

班级：姓名：学号：得分：二、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？三、作者一家人不喜欢第3只流浪猫。为什么又要收留它呢？四、文章的开局有什么特点？五、文章的结局又有什么特点？六、请分别摘录描写第1、2、3只猫的语句各一句，并作分析。 ① 分析： ② 分析： ③ 分析：七、体会下面语句的情感，并分析。 1、自此，我家好久不养猫。 2、自此，我家永不养猫。 3、我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。 4、语句“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”使用了什么手法，作者要表达什么意思？

八、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？九、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎．．也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象．．还在吃着什么。”中加点的“似乎．．”能不能去掉，为什么？．．、好象十、你学了文章之后有什么想法？七下郑振铎的《猫》课堂阅读练习(参考答案) 二、第3只猫,揭示文章中心,写第1、2只猫是为了突出第3只猫,与它对比. 三、对弱小生命的关爱。四、开门见山，照应结尾，奠定基调。五、点明中心，照应开头。六、略七、1、对失去美好事物的伤心。 2、因主观臆断至猫死掉，而内心后悔内疚。 3、因为是我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。 4、比喻，突出我明白真相后，知道猫因我的主观臆断而死，不能挽回，而更加内疚后悔。八、因为以“毛凝望鸟笼”为依据，责怪刘嫂会多一点，而稍微责怪猫，但会原谅。九、表示猜测，因为这而判定猫吃了鸟，突出我的主观臆断。十、对美好事物的珍惜，对弱小生命的关爱。不能主观臆断而因根据事实来判定。

技术支持的学情分析学情分析之感叹句的重难点及解决办法

技术支持的学情分析学情分析之感叹句的重难点及解决办法感叹句是英语学习中一种重要的句型，用特有的方式表达惊叹。常用倒装的形式以what 和how 起始，这里的what 和how 不是特殊疑问词，跟疑问没有关系，叫做感叹词。How 引导形容词和副词构成感叹句；what 引导名词构成感叹句。感叹句的重点就是感叹词what 和how，能准确决定用what 和how，是要领之一。不过有诀窍。难点是判断句子成分，但好在分析英语句子成分，和我们的母语是一样的，会划分母语的句子成分，自然就会划分英语句子的成分。解决方法如下：第一，主系表结构的句子，我们通常找表语，表语是形容词，就用how；表语如果是名词，就用what，确定了感叹词，先写上感叹词，再跟上原来的表语，再加上主语和系动词，最后，一定不要忘了感叹号，虽然只是一个符号，但如果少了它，句子就不算准确。如： It is a high mountain.改为感叹句则是What a high mountain it is !

The mountain is high.改为感叹句则是How high the mountain is! 第二，主谓宾结构的句子，我们先看有无方式状语的词，一般是副词，表示从事某个动作的方式，写上how，紧接找出的副词，接着写出原来的主语谓语宾语。 He goes slowly.改为感叹句则是How slowly he goes! 如果没有副词，就找出带定语的宾语，写上what，接上宾语，再写出原来的主语和谓语。 She picked a big apple.改为感叹句则是What a big apple she picked！如果主谓宾结构的句子中，宾语没有带定语，那就最简单，直接在原句上加上how，末尾加感叹号，完成！ They love math.改为感叹句则是How they love math! 这就是感叹句的重点和难点及解决办法。如何简介地学会某个知识点，是我们应该反思的问题。总有更简易的方式，共同寻找更简单的方法，大道至简！

管理会计课后习题学习指导书习题答案第四章

课后练习思考题 1.定性销售预测和定量销售预测的优缺点是什么其适用范围又是什么答：（１）定性销售预测又称为定性分析法或非数量分析法，它主要是依靠预测人员丰富的实践经验和知识以及主观的分析判断能力，在考虑政治经济形势、市场变化、经济政策、消费倾向等各项因素对经营影响的前提下，对事物的性质和发展趋势进行预测和推测的分析方法。定性销售预测方法又分为判断分析法和调查分析法两大类。定性预测的优点在于注意对当期事物发展变化的把握，在资料不足的情况下可以加快预测速度；缺点是容易受到主观因素的影响，科学依据不足，准确性、可靠性较差。（２）定量销售预测也称数量分析法。它主要是应用数学的方法，对与销售有关的各种经济信息进行科学的加工处理，建立相应的数学模型，充分揭示各有关变量之间的规律性联系，并做出相应预测结论。定量预测基本上分为：趋势预测分析法、因果预测分析法、季节预测分析法和购买力指数法。定量预测的优点是结果的客观性。但由于经济生活的复杂性，并非所有影响因素都可以通过定量进行分析，某些因素（例如，政治经济形势的变动、消费倾向、市场前景、宏观环境的变化等）只有定性的特征，定量预测比较机械，难以预测事物性质的发展变化；再者，定量分析也存在其本身的局限性，任何数学方法都不能概括所有的复杂的经济变化情况。如果不结合预测期间的政治、经济、市场以及政策方面的变化情况，必然会导致预测结果脱离客观实际。所以，我们必须根据具体情况，把定量分析与定性分析方法结合起来使用，这样才能收到良好的效果。 2.某家具公司采用调查分析法进行销售预测时，应如何去做答：通过对有代表性的顾客的消费意向进行调查，了解市场需求变化趋势，了解到顾客明年的购买量，顾客的财务状况和经营成果，顾客的爱好、习惯和购买力的变化，顾客购买本公司产品占其总需要量的比重和选择供应商的标准，这对销售预测将更有帮助。 3.在不同的产品寿命周期阶段，应如何有效地进行销售预测答:某种产品从投人市场开始直到退出市场为止，一般分为投人期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。产品寿命周期不同阶段的基本区别在于各阶段销售增长率的变化不同。在投入期，销售量增长缓慢，销售增长率较小;在成长期，销售量急剧上升，销售增长率较大;在成熟期，销售量增长趋缓，销售增长率较小;而在衰退期，销售量开始减少，销售增长率出现负数。一般而言，0<销售增长率<时，为投入期或成熟期;当销售增长率≥时，为成长期;当销售增长率<0时，为衰退期。因此，在不同的产品寿命周期阶段进行销售预测时，可以根据经验数据确定销售增长率进行销售预测，也可以采用加权平均法或指数平滑法进行趋势预测。应用时，必须根据各阶段的特征灵活确定。 4.试述成本预测的基本步骤。答: 1)确定初选目标成本 2)成本初步预测 3)提出各种成本降低方案 4)正式确定目标成本 5.不可比产品成本预测有哪些特点应注意哪些问题答:不可比产品是指企业以往年度没有正式生产过的产品，其成本水平无法与过去进行比较，因而不能像可比产品那样通过采用下达成本降低指标的方法控制成本支出。预测时主要采用的三种方法及其特点如下: (1)技术测定法是指在充分挖掘生产潜力的基础上，根据产品设计结构、生产技术条件和工艺方法，对影响人力、物力消耗的各项因素进行技术测试和分析计算，从而确定产品成本的一种方法。该方法比较科学，但工作量较大，对品种少、技术资料比较齐全的产品可以采用。 (2)产值成本法是指按工业总产值的一定比例确定产品成本的一种方法。产品的生产过程同时也是生产的耗费过程，在这一过程中，产品成本体现生产过程中的资金耗费，而产值则以货币形式反映生产过程中的成果。该方法不太准确，但工作量小，比较简便、易行。 (3)目标成本法是指根据产品的价格构成来制定产品目标成本的一种方法。采用该方法的关键在于同类市场调查、确定一个合适的销售价格和目标利润。该方法比较简单易懂，但如果市场调查有偏差，那么预测值将会受到很大影响。

西方经济学课后练习答案第四章

习题一、名词解释生产函数边际产量边际报酬递减规律边际技术替代率递规律等产量线等成本线规模报酬扩展线二、选择题 1、经济学中，短期是指（） A 、一年或一年以内的时期 B 、在这一时期内所有投入要素均是可以变动的 C 、在这一时期内所有投入要至少均是可以变动的。 D 、在这时期内，生产者来不及调整全部生产要素的数量，至少有一种生产要素的数量是固定不变的。 2、对于一种可变要素投入的生产函数()Q f L =，所表示的厂商要素投入的合理区域为（ D ） A 、开始于AP 的最大值，终止于TP 的最大值 B 、开始于AP 与MP 相交处，终止于MP 等于零 C 、是MP 递减的一个阶段 D 、以上都对 3、当L L MP AP >时，我们是处于（ A ） A 、对于L 的Ⅰ阶段 B 、对K 的Ⅲ阶段 C 、对于L 的Ⅱ阶段 D 、以上都不是 4、一条等成本线描述了（） A 、企业在不同产出价格下会生产的不同数量的产出 B 、投入要素价格变化时，同样的成本下两种投入要素的不同数量 C 、一定的支出水平下，企业能够买到的两种投入要素的不同组合 D 、企业能够用来生产一定数量产出的两种投入要素的不同组合 5、当单个可变要素的投入量为最佳时，必然有： A. 总产量达到最大 B. 边际产量达到最高 C. 平均产量大于或等于边际产量 D. 边际产量大于平均产量 6、当平均产量递减时，边际产量是（） A 、递减 B 、为负 C 、为零 D 、以上三种可能都有 7、以下有关生产要素最优组合，也即成本最小化原则的描述正确的一项是（）．Ａ．MPL ／r L ＝MPK ／r K Ｂ．MRTS LK ＝r L /r K Ｃ．K P MP ?=r K Ｄ．Ａ和Ｂ均正确 8、等产量曲线上各点代表的是（）Ａ．为生产同等产量而投入的要素价格是不变的

学生课堂情境模拟练习资料

情境模拟练习第一组：我努力，我自信! [目的] 提高学生自信心。 [规则与方式] 每位学生利用五分钟的时间到讲台前，认真地寻找、夸奖自己的10个优点，并要讲清楚理由。第二组：与客户面对面沟通的技巧 [目的] 提高与客户面对面沟通的技巧 [规则与方式] （每组2位同学表演）场景1：地点：某商业银行、某证券公司、某保险公司或其他约定的地点；人物：客户经理、初次见面的客户；时间：上班时间或其他约定的时间；具体内容：自己设计；要求：这组都要用不友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。场景2：地点、人物、时间、具体内容——同上要求：每组2位同学表演；这组都要用友好的面部表情、形体语言、语言、态度等来表演。看完表演后，其他同学分析客户经理存在的问题。第三组：面对“负面情绪”客户的营销 [目的] 教会学生如何面对“负面情绪”客户。 [规则与方式] 1．讨论为什么表达出对客户的理解很重要？如何表达出对客户的理解？ 2．以表演的形式告诉大家应如何向客户道歉。第四组：人员推销 [目的] 提高学生的推介能力。 [规则与方式] 1．要求每个学生根据事先准备好的产品或产品资料（宣传页或产品说明），设计出自己产品销售的步骤。学生2人一对，分别为客户经理和客户。客户经理要尽量运用自己的设计，对客户进行推销表现，每对表演10分钟左右（客户要保证表演的正常进行）。 2．电话推销。学生尽量运用自己的设计，并注意到使用电话这一媒介，向客户推荐产品或服务，通话时间为3至5分钟。

提示：要求事先准备好一件（份）产品或产品资料（宣传页或产品说明）。第五组：消灭遁词 [目的] 找出自己语言中的遁词，消除令人不快的说话方式。 [规则与方式] 指定话题，让学生自由发言1分钟，让其他同学帮忙寻找遁词。附1：话题 ?描述你最近看过的一场电影或电视剧。 ?介绍你假期的经历。 ?介绍你最近的一次购物经历。 ?介绍你的人生理想。 ?介绍你喜欢的一首流行歌曲。 ?描述你的家庭情况。附2：遁词遁词可以是一个人的一种文字（语言）使用怪癖；一种过分的表达方式；一个令听者不快或转移注意力的词或短语。显然，遁词使人的注意力转移到词语本身，而难以注意到沟通中真正有意义的话。常见的遁词可能有：（1）令人费劲的语法：双重否定（例如，我不会不做任何事；那绝不是不正确的，等等）；双重代词（例如，我的老板他说……；生产部它们没有……）。（2）令人不快的杂音：例如，过分的喉咙怪声；过分的嘴唇怪声；周期性的口头禅…… （3）别扭的用词与表达：例如，我不清楚我们是否应该可以办到；你打开关闭它之后…… 情境演练考评标准主要是下述方面所达到的程度：小品编导——小品编写的创意性，情节发展的合理性，情境营造的仿真性；营销礼仪——在整个模拟过程中，角色服饰、行为举止、见面介绍、营销交谈等的合理性；沟通技术——言辞清楚，表达顺畅，能针对客户心理营销；产品知识——能较为全面地把握营销金融产品及其相关知识，介绍金融产品

现代汉语重点难点及解析

《现代汉语》重点难点及解析第一章语音第二节普通话语音系统一、声母普通话有22个声母，其中一个零声母，21个辅音声母，其发音特点是由发音部位和发音方法决定的。从发音部位看，声母分双唇音、齿唇音、舌尖前音、舌尖中音、舌尖后音、舌面音、舌根音七类，从发音方法看，声母分塞音、擦音、塞擦音、鼻音、边音五类。此外，还可分清音与浊音、送气音与不送气音。二、韵母普通话39个韵母，韵母可分韵头、韵腹、韵尾三部分。从内部结构看，韵母可分单韵母、复韵母、鼻韵母三类。从韵头情况看，韵母可分开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼四类。三、声调声调是贯穿整个音节的高低升降的调子，由音高变化形成，具有区别意义的作用。声调的高低升降的实际读法叫调值，普通话四种调值分别是55、35、214、51。根据调值归纳出来的声调类别叫调类，普通话四种调类是阴平、阳平、上声、去声。第二章语汇第一节语汇概说基本词是全民广泛使用、日常交际必不可少、意义最为明确的那部分词，是构成整个语汇系统的基础，是语汇的核心。基本词具有普遍性、稳固性、能产性。例如：水，从古到今基本没有变化，且具有极强的构词能力，水手、水草、水库、山水等；使用上不分阶级、阶层、行业、地域，全国普遍使用。第二节词的构成一、单纯词：由一个语素构成的词，除单音节单纯词外，还有多音节单纯词，主要是连绵词、音译词、叠音词、象声词、感叹词。二、合成词：由两个以上的语素构成的词。（一）组合式合成词由不定位语素构成，具体分五类：

1、并列式：春秋、快乐、睡觉 2、限定式：白菜、天蓝、拖鞋 3、补充式：证明、缩小、花朵 4、支配式：司令、领队、伤心 5、陈述式：地震、月亮、脸红（二）附加式合成词由定位语素与不定位语素构成，定位语素在前的是前附式，如：老师、阿哥、可爱；定位语素在后的是后附式，如：桌子、读者、绿化、打手。第三节词义一、多义词是具有几项意义的词。一个词在最初是单义的，后来在运用中与别的事物发生联系，形成一词多义现象。词义派生发展的方式有直接引申、比喻引申、借代引申。二、同义词同义词的辨析：第一、概念意义的区别： 1、范围大小不同，如：时间—时候—时刻 2、词义轻重不同，如：良好—优良—优秀—优异 3、词义着重点不同，如：精巧—精美 4、适用对象不同，如：赡养—抚养第二、附加意义不同： 1、感情色彩不同，有褒义、中性、贬义。如：爱护——保护——庇护 2、语体色彩不同，有口语词和书面语词之分。如：原谅—包涵 3、形象色彩不同，如：龟缩—躲藏第三、用法上的差异： 1、词性和句法功能不同，如：偶然—偶尔 2、搭配功能不同，如：猛烈—强烈—激烈三、反义词反义词是意义互相矛盾、互相对立的一组词。

05712艺术设计基础(设计原理教程)第四章《设计思维》课后练习题参考答案

《艺术设计基础》教材版本：设计原理教程杨滟君任戬编著练习题集：第四章设计思维简答题：一、设计与相关科学的关系是什么？二、如何开放概念？三、什么是意象思维？四、什么是抽象思维？五、意象思维与抽象思维在设计中的作用是什么？练习题集参考答案及解析一、设计与相关科学：设计是一门边缘学科，它包含了自然科学与社会科学中的多门学科。这些学科主要站在认识论、价值论、技术论三个角度对应人、社会、环境三个方面对设计产生影响。二、概念的开放：概念的开放源于概念的禁锢，万事万物都没有绝对大或小等二元对立的绝对观念。大小只是一种相互关系，并没有真正的大和小的存在，所谓的大和小只是人们自我禁锢的一种概念而已。这种概念禁锢是由心理原因造成的，只要经过适当的心理锻炼，这种局面都会改变的，要进行概念的开放就必须打破概念禁锢。（1）让事物回到他们的自然状态去重新认识与解读它，因为它们本是灵活多变的。（2）它是什么不在于它自身而在于它与别的形态的组合方式。（3）任何概念只能在一定条件下、一定范围内才成立，每个概念在不同的条件下都有可能转化。三、意象也是设计思维的主要方式，当思维者把注意力集中于事物的关键部位，而把其它的无关紧要的部位舍弃时，就会见到一个表面上不清晰、不具体甚至模模糊糊的意象形态，这种模糊不代表着一个真实的事物，而是代表着一种“质”的东西，它不是事物的自然本体，而是心灵对某种事物的本质认识和解释之后的产物。例说到快乐，我们很容易想到一个手舞足蹈的人物形象，说到忧伤我们容易出现一个低头垂目的人物形象。用线表示，意象形态很可能是一条跳跃的的线形和一条弯曲并朝下的曲线。四、它是站在思维的角度来表述的，是指面对一个纷杂的事件，从中抽取一个最能代表

模拟课堂模板-参考模板

(进入课堂，面带微笑，正对着评委，鞠躬！) 现在开始上课，同学们好！请坐！ (一开始说话慢一点,声音大一点，普通话)同学们，请看多媒体课件，屏幕展示的是本节课的学习目标，请李哪同学读一下……好，先请同学们对照学习目标，预习课本第页，讨论老师在课件上的问题①和②。（老师板书课题）好，下面回答问题①：请同学们举手回答。这么多同学举手啊？同学们真聪明！李丽同学，你的结果是什么，好，你能详细解释一下吗？是的，很好！这是打好基础的问题，一定要非常清楚。同学们是否有不明白的地方？好的，大家学习得很好！下面讨论解决第②题：（老师板书小标题）好，请同学们抢答本问题。通过抢答我们发现张磊等同学和刘明等同学的结果是不完全相同的。请讨论一下，这是为什么呢？好，同学们讨论得很热烈，刘强同学，你的看法是什么？刘强同学的解答正确吗？还有同学想补充，好的，你来…… 好，下面请同学们看屏幕上的解答，可以发现，通过不断的讨论和补充，这个问题解决得很好。看来，同学们不但眼光敏锐，头脑也很灵活啊！下面我们学习下一段内容，先请同学们预习课本第页第二、三段内容…… （老师板书小标题）好的，同学们都看完了吗？好，都看完了！现在请大家看屏幕上的探究题：我们按分好六人一小组讨论本题，这是本节课学习的重点知识，老师参加第二小组探究讨论…… （老师板书小标题）好，请各小组委派一名同学展示探究结果…… 第一小组展示…… 第二小组展示…… 第三小组展示…… 1 / 2

各小组同学积极发言，配合默契，希望同学们发扬这种好传统，真好！再请同学们看大屏幕，看老师是如何做的，有你做的什么不同吗？好，同学们，刚才我们发现不少同学已基本上解决了这个问题，离完美只有一点点距离，只要思考更全面一点，联系前面学过知识，加以灵活应用，就能迎刃而解了！现在，请同学们看课本页习题，带着我们的成果，一起走进习题2.9—1、2.9—2两题。…… （老师板书小标题）来，请张晶同学把你的作品给同学们展示一下…… 他做的好吗？请李宁同学点评一下…… 齐倩同学，把你的作品给同学们展示一下他做的好吗？请王刚同学点评一…… 好，张晶、齐倩同学做的正确，李宁、王刚同学的点评精彩，真棒！本段知识很重要，我们学校图书馆里有这方面的资料，课后同学们可以通过查阅和练习来加深理解，巩固知识。通过今天的课，你一定会有很多收获，下面用几分钟时间整理一下头绪，然后请同学们口答：本节课，你的收获是什么？希望同学们能把这节课的知识点总结归纳。同学们，下课的时间到了，今天的作业是：页随堂练习1，让我们带着成功的微笑说，下节课再见吧！好，下课！（面带微笑，正对着评委，鞠躬退出！） ---精心整理，希望对您有所帮助

阅读课堂训练7W2(生)

《阅读课堂训练》一课时（7w2）一、课外文言文阅读包拯召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼曰“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。” 9、下列各组句子中，加点词语意思不相同的一项是（）（3分） A．闻者皆惮．之／肆无忌惮． B．不伪辞色．．．．悦人／未尝稍降辞色 C．虽．贵／故虽．有名马 D．衣服、器用、饮食如布衣．．．．时／平民布衣 10．用四条“／”给文中画线的句子断句。(3分）拯性峭直恶吏苛刻务敦厚虽甚嫉恶而未尝不推以忠恕也。 11、包拯是历史上有名的清官，关于他判案的故事，民间流传的很多，你能举出一两个例子吗？结合课文，你认为包拯是一个怎样的人？(3分）

二、实用文本阅读走出自闭症怪圈每一万名儿童中至少有5人患有自闭症，研究者尚不了解自闭症的病因。“从前的说法是，被母亲冷落的孩子会患自闭症。这是无稽之谈。”法兰克福大学儿童及青年精神病研究所所长弗里茨·保斯特卡说。现在人们确信这种病与遗传有关。科学家在7号染色体上发现了自闭症的基因标记。自闭症患者自我封闭。他们既不会表达自己的感情，又无法对他人的肢体语言予以适当的回应。例如患儿埃迪，他常莫名其妙地跺脚、叫喊，而且往往一闹就是1个小时。父亲克里姆说：“我们无法让他静下来。”也许父母曾要求他做不愿做的事，也许是屋里的摆设换了地方，总之变化会让他异常暴躁。起初医生建议埃迪的父母送他去儿童疗养院，但埃迪要等2年才能得到入院治疗床位。心急如焚的父母通过互联网了解到应用行为分析康复疗法，于是请克诺斯佩应用行为分析研究所的专家施拉姆来为孩子治疗。应用行为分析的发明者是美国加利福尼亚大学的心理学家伊瓦尔·洛瓦斯。他早在1987年就宣称这种疗法取得了成功。保斯特卡说：“我们不应给父母打包票。”他认为应用行为分析疗法的疗效几乎是无法预知的。与其他自闭症疗法不同，应用行为分析疗法侧重向患儿传授实际的生活能力。父母与医生就像作拼图游戏那样将许多个阶段的学习目标组合在一起。小埃迪首先要学习说话，自己穿衣服，上厕所，并改善身体的运动机能。父母每周要带他作30小时的训练。母亲玛丽昂拿着一箱玩具和图片走到埃迪身边。“你的鼻子在哪儿？肚子呢？你叫什么名字？我是谁？拍一下小手。”她一口气说道。埃迪答对了所有问题。“太棒了！”母亲叫了起来，然后抱起孩子，托着他转圈。表扬非常重要，

名词语法重点和难点解析(一)

名词语法重点和难点解析（一）一、能说What a great progress……! 吗 ____ great progress he has made! A. How B. How a C. What D. What a 此题应选C。容易误选D, 误认为progress 是可数名词。此题命题者主要考察了两个方面的问题：一是感叹句句型；二是名词progress 的可数性。感叹句的基本结构是： (1) How＋形容词/ 副词＋主语＋谓语! (2) What＋(a / an)＋形容词＋名词＋主语＋谓语!(主语为不可数名词或复数形式, 其前不用a / an) 英语中除了像air, water, milk, iron等这些中国人一目了然的不可数名词外，还有一些不可数名词很容易弄错。其中典型的有：work(工作), news(消息), luck(运气), fun(有趣的事), homework(家庭作业), advice(劝告、建议), harm(损害、伤害), progress(进步), information(信息、消息), weather(天气), wealth(财富), furniture(家具), luggage / baggage(行李), 等。注意以下正误句型：误：I wish you a good luck. 正：I wish you good luck. 祝你好运。误：It's a great fun for us to be with her. 正：It's great fun for us to be with her. 我们同她在一起很有趣。误：He gave us some advices. 正：He gave us some advice. 他给我们提了些建议。

逻辑学基础教程课后练习题第4章参考答案

第四章简单命题及其推理（下）一、填空题1．在三段论“凡金属能导电，木块不是金属，所以有些能导电的不是木块”中，小前提是（凡金属能导电）。 2．在“氧化铁不是有机物，因为氧化铁不含碳，而凡有机物都是含碳的”这个三段论的大前提中，中项是（含碳的）。 3．“有些工人是共青团员，而所有共青团员不是老年人，所以有些工人不是老年人”这一三段论属于（第一）格（EIO）式。 4．在第一格三段论中，大项是大前提的（谓）项，小项是结论的（主）项。 5.如果一个有效三段论的大前提为MOP,则这个三段论属于第（三）格。 6 ?已知一个有效三段论的小前提是O命题，则此三段论是第（二）格（AOO）式。 7 .已知一个有效第四格三段论的结论为E命题，则这个三段论是（AE日式。 8. 决定一个三段论的大前提或小前提的标准,是看此前提含有（大项）或者（小项）。 9 .“太平天国不是主张男尊女卑, 因此太平天国不是封建王朝” 这个三段论省略的前提是（封建王朝是主张男尊女卑的）。注意,以“主张男尊女卑的王朝是封建王朝”为该三段论的大前提,推不出有效结论。 10. 一个有效的第三格三段论，其大前提如果为MIP，则其小前提为（MAS）,结论为（SIP）。二、单项选择题 1 .遵守三段论的格的特殊规则,是三段论有效的（B ） A. 充分条件 B.既充分又必要的条件 C.必要条件 D.既不充分又不必要的条件 2. “有些具有社会危害性行为不是犯罪行为, 例如紧急避险就不是犯罪行为” 这个省略三段论是（BD ） A. 第二格AOO式 B.第三格EAO式 C.第一格AOO式 D.第一格EAO式解析：“有些具有社会危害性行为不是犯罪行为”是O 命题,“紧急避险就不是犯罪行为”是E 命题。显然, “有些具有社会危害性行为不是犯罪行为”是这个三段论的结论,所以该三段论的大小项分别为“犯罪行为”和“具有社会危害性行为”。可见, “紧急避险就不是犯罪行为”是大前提,因为它包含大项。因此, “紧急避险”是中项。如果仅仅从形式上讲,那么小前提既可以是“所有紧急避险都是具有社会危害性行为”，也可以是“所有具有社会危害性行为都是紧急避险”。因此，第三格EAO式和第一格EAO式都是有效的三段论的式，其中第一格EAO式是弱式。但是, 按照题干中提供的语境, 可以看出, 这个省略三段论实际上是希望反驳“所有具有社会危害性行为都是犯罪行为”这个观点而构造的,它应当是第三格,因为只有第三格具有这种功能。而且, “所有具有社会危害性行为都是紧急避险”也不符合人们的常识（这个不能作为不选D 的关键理由,只能作为辅助理由）。 3. “他不是科学家,哪能有什么发明的创造呢”,将这个三段论的省略部分填补出来,则可知其错误是（D ） A.四词项错误 B.中项两次不周延 C.小项扩大 D.大项扩大

如何做好模拟课堂(试讲)讲课

我发现部分同学因暂时的应试不成功而彷徨。总起来，大概有如下三个问题：问题一、为什么经过3个月的实习锻炼，招聘试讲感觉仍然不会讲课？问题二、我即将要参加教师招聘面试，我面试的内容是试讲，会给你一个小时写教案的时间，然后给你试讲15分钟左右的试讲时间，15分钟只能讲一节内容中的一小部分，我写教案的时候是写那一节的内容了，还是只写我授课的那一小部分内容？？？？问题三、我在初中实习，而试讲的课程主要又是各种建材，我们在初中实习的同学是不是吃亏了？（抽到我不熟悉的怎么办）核心点评：没有弄清模拟课堂（试讲）与实习常规课堂讲课的区别。对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点；缺乏自信心，导致整个环节紧张，把平时老师们讲的全都忘了，语速加快、神态不自然。我不想对这三个问题做直接的回答，希望你们看完材料后应该都明白了。一切尽在不言中。切记：看谁笑在最后？一、模拟课堂教学的概念模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考查的是教师的综合能力。模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教学、能力测试模拟教学。

面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用的环节。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完整的课，一般10－15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查应试者对某门课程的驾驭能力。能力测试模拟教学一般在学校内进行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程但不指定章节的自由式试讲。二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异（一）对象不同模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。但是，一般都要采取求在15分钟左右上完课的片断教学模式。常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。（二）教学内容安排不同面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，

感叹句教学设计

篇一：感叹句的教学设计感叹句的教学设计教学重点、难点： 1. 重点：描写天气的形容词、感叹句 sun + y = sunny, wind + y = windy. cloud + y = cloudy, snow + y = snowy. etc. 2. 难点：感叹句的运用，感叹句的结构和用法 what + (a/an) + adj. + n. + s. +v.！ how + adj. + s.+ v.！教学准备：1. cai 课件；2. 学生的有关过去几天的天气变化的日记； 3. 有关当天的天气话题； 4.八本英汉汉英字典。教学过程： step 1 revision t: there are four seasons in a year. they are... ss: spring summer autumn winter t: well, i like summer best. ss: why? t: because i like swimming. what about you, s1? s1: i like winter best, because i like making snowmen. t: (asking the ss.) which season does s1 like best? ss: he likes winter best. (小组活动，谈论对方最喜欢的季节及原因。) step 2 lead-in 1．t: different seasons, different weather. and every day, it changes. would you like to know how to express them in english ? “yes!” ok, now lets learn together. at first lets look at some beautiful pictures. （启发式导入新课，激发求知的欲望) 幻灯显示：picture 1 picture 2 when the sun is in the sky, its sunny. we have a lot of snow these days, its snowy. picture 3 picture 4 when there are many clouds in the sky, its cloudy. today there is a lot of wind, its windy. picture 5 there is a lot of rain in england, its rainy. (用漂亮的彩图展示，给人以视觉感观的刺激；用红色显示 sun/sunny, snow/snowy, cloud/cloudy, wind/windy, rain/rainy，突出重点，利用学生已经学习过的句型，在句中学单词，加强语言的运用、表达能力，使词汇的学习灵活、不枯燥乏味) 2. t: look at pict ure5.its always rainy and warm in england in a year. like the weather, the people in england are always gentle, we call them gentlemen or gentlewomen. and they care for the weather very much, they enjoy talking about it. so, youd better begin with the weather when you meet a stranger in england and you dont know what to talk with him at this time.

万能“模拟课堂”讲课稿

“模拟课堂”讲课稿尊敬的专家评委：大家好！现在开始我的模拟讲课。一、创设情境，导入新课同学们，欢迎大家来到_______________________________课堂。好，我们开始上课！同学们好，请坐！首先请大家观看《》的视频资料。这段视频，生动形象的展现了火的用途。那你了解燃烧的有关知识吗？今天让我们一起走进《》。二、自主学习，了解基础同学们，请看大屏幕，上面有两个题目：１、 2、这两个题目要求大家看课本第页文字内容和_____________________________,自主解决，时间为5分钟。好，绝大部分同学已经举起了手，我们请一组的小明同学来回答第一题很好，请坐 …………………………………………………………………………………………………… 通过以上的学习，我们初步了解了（懂得了、了解了、学会了）三、合作学习，把握重点刚才大家表现的非常好，接下来的学习老师希望大家的表现比刚才更优秀。大家有没有信心？有，很好！那我可要看大家的表现了。请同学们看大屏幕出示的_________________________________________内容，结合课本第页的内容，思考：这个问题请大家先自主思考，再小组交流，时间为3分钟。好，时间到，哪个小组的同学回答？我们请三组的小星同学来回答，哦，这个答案还缺一点点，哪个小组补充一下？四组的李刚

补充的很好，他们两人的答案合在一起就非常完美了，以上两个同学的回答告诉我们 _____________________________________________________________________________________ 四、探究学习，排疑解惑通过以上的学习，同学们进一步认识到了______________________________________________。大家对今天的学习还有什么疑惑吗？如果有，请在小组内交流，不能解决的我们再共同探究。大家刚才交流的很热烈，哪个小组有问题，请举手，四组有人举起了手，请说你有什么问题？哦，______________________________________________________________________________? 这个问题哪个小组愿意帮助他，请举手二组，好，请回答，回答的很好：______________________________________________________________________ 请坐！哪个同学还有什么问题吗？没有啦！五、检测反馈，拓展提升下面我可要测评一下同学们的学习效果了。我们先做四道选择题，大家来抢答，答对的奖励小组一颗五角星：同学们请看大屏幕, 第1题四组，很好，请坐。………………………………………………………………………………………………………… 根据抢答，一组表现最好，奖励2颗星，三组、四组各奖励一颗星，二组同学可要加油哦六、畅谈收获，推荐作业这节课，同学们积极参与，一定感受到了收获知识的快乐。下面请大家说说都收获了什么呢？二组组长，请说一说很好，请坐奖励红星一颗二组组长总结的很好，他不但谈了知识上的收获，还说了学习这节课的启示和学习方法。值得大家学习！下面给大家推荐一个作业：________________________________________________________ 希望同学们能够完成！好，下课同学们，再见！我的讲课到此结束，谢谢各位专家评委！