日语多重授受句

关于现代日语四重授受表达句的存在与否

众所周知，授受体系是日语中最难掌握的语法体系之一，它跟中文不同的是，它不是靠人称代词来理清授受关系的，而是靠授受补助动词来表达各种恩惠授受关系，并且基本常用的授受动词有七个之多。当然，授受体系的难点并不止于此，授受动词还能叠加使用，也即通过授受动词的叠加会产生二重三重这样的多重授受表达句子。比如以下几个句子：

（1）そこで待ってもらってくれ。

（2）うちの子をたすけてやってください。

（3）彼に写真をとってもらってやってくださいませんか。

前两个句子，除去“等待”这个实质动词之外还有两个授受补助动词连接在后面，可以称为二重授受句；第三个句子，除去“照相”这个实质词组之外有三个授受补助动词连接在后面，所以可以称为三重授受句。

像这种多重授受句，对于日语学习时间不足够长的学习者来说，是比较难以理解的，而且其关系也难理清。关于多重授受句的句法结构、意义及其恩惠授受关系笔者曾经在毕业论文中论述过，在此就不再赘述。本文主要在于研究四重授受句的存否问题。

关键词：授受补助动词单句多重分类组合穷举法

1、所谓多重授受句的定义和限制

一般来说，我们把含两个或两个以上授受动词的句子定义为多重授受关系的句子。但这种定义貌似并不严格，因为客观来讲，现实世界中貌似根本找不出含有很多个授受动词的句子。在我们的想象中，按照语法规则，好象授受的动作可以无限地传递下去，但其实那是不可能的。几年前笔者就在网上看见一个日语专业的台湾人写的一篇关于多重授受关系的小论文，他在里面举出了含有四个或五个授受动词的句子，但稍微一思考便可发现他那句子完全是按照语法规则硬造出来的，现实世界中的日语根本不存在那种句子。我也可以根据中文语法规则造出类似的句子，如：

（4）请你把这个交给小李叫他交给小王之后再交给小张之后再交给小钱之后再交给小赵……

但是现实中真的存在这种句子么？答案很显然是否定的。就算它存在，那也不是一个句子，是多个小句子拼起来的。而我们一般所说的多重授受关系的句子，指的是一个单句，并且在这个单句里，授受动词的任何连接之间插不进任何标点符号。如下面这个三重授受句子，如果在里面插入标点符号，那意思就完全变了。

（5）私たち二人の写真を撮ってもらってやってください。

（6）私たち二人の写真を撮ってもらって、やってください。

上面两个句子，（6）是在（5）的基础上插入了一个日语逗号。这么一来，意思变成了“请给我们两照张相片，再（请你把这相片）给他”，这就变成了存在两个完全不同的实际行为了，每个行为都有自己独立的授受关系在里面。而前面没打标点符号的句子才是单独的一个行为所牵涉的恩惠授受关系。因此，如果要重新定义的话或许该这么定义：含有两个或两个以上授受补助动词，且只发生一个实际动作或行为的单句。（这里用了“实际”一词，即表示能够看得见的或能够感知的）。如句子（5），实际动作或行为就只有一个，就是“拍照”。但是句子（6）里面有两个实际动作，一个是“拍照”，另一个是“把照片给（某人）”。这样一定义，客观限制就自然而然地出来了：当只存在一个实际动作或行为时，怎么可能会存在着超多个乃至无限个恩惠授受关系围绕着它呢？所以，那前面那种所谓的四重或五重授受关系的句子也就明显地可以看出错在哪里的，错在它们的实际动作有很多个，也就是说，含有无限多个授受动词的句子，它必然不是一个单句，且必然包含了无限个实际动作或行为。

如此一定义，本文所要证明存在与否的句子的一个基本特征就很明显了：一个表达实际动作的本动词和四个授受补助动词构成的单句。

2、二重授受句和三重授受句的类型分类

2.1、二重授受关系的代表性例句

（7）社長に一筆お書きになっていただいてくださいませんか。(『日本語教育指導参考書2?待遇表現』)

（8）わがままな子ですから、言うこと聞かなかったら、しかってやってください。(『めぞん一刻』1)

（9）加藤さんに教えてもらってやるよ。

（10）バス、待っててもらってあげるから、着替えさせておいで。

（11）そしてたまに、そうやって話しかけてあげてもらうようにお願いしておきました

（12）優子ちゃんにシロタンを買ってあげてくださいよ。

（13）そこで待たせてもらってくれ。(『となりのトトロ』有少许改动)

（14）お客さんを見送りしてさしあげてくれ。

（15）子供たちの気持ちも考えてあげてください。(ドラマ『モンスターペアレント』)

（16）ベアトリクス殿、姫様のお着替えを手伝ってさしあげていただけますかな？(ゲーム『ファイナルファンタジーⅨ』)

（17）前回の手術入院の痛みや不安はなんだったのって絶対思うから、安心してひろし先生に診てもらってください

2.2、三重授受关系的代表性例句

（18）この写真屋がうまいんですが、一度かれの所へ行って写真をとってもらってやってくださいませんか。(金田一春彦『日本語の特質』)

（19）この男はアユつりの自称名人なんですが、一度教えを受けてもらってやってくださいませんか？(金田一春彦『日本語と封建性』) （20）(自分の許嫁に言った文)俺の代わりにおふくろにワンピース買ってもらってやってくれ。(高橋留美子『乱馬1/2』34 有少许改动)

2.3、对七个授受动词按其意义进行分类

首先按“授”与“受”分类：

あげる、やる、さしあげる―――――――――――――――――――Ａ类(与える)

くれる、くださる、もらう、いただく――――――――――――――Ｕ类(受ける)

然后，在Ｕ类里按意义分类：

くれる、くださる―――――――――――――――――――――――Ｋ类

もらう、いただく―――――――――――――――――――――――Ｍ类

2.4、对以上例句以ＡＫＭ进行组合分类

（9）（10）―――――――――――――――――――――――――Ｍ＋Ａ

（7）（13）（17）―――――――――――――――――――――――Ｍ＋Ｋ

（8）（12）（14）（15）―――――――――――――――――――――Ａ＋Ｋ

（11）（16）―――――――――――――――――――――――――Ａ＋Ｍ

（18）（19）（20）―――――――――――――――――――――――――Ｍ＋Ａ＋Ｋ

从组合分类中可以看出，二重授受句似乎没有Ｋ＋Ａ、Ｋ＋Ｍ、Ｋ＋Ｋ、Ａ＋Ａ、Ｍ＋Ｍ这几种组合，事实上笔者也曾经按这几种组合构造了例句向日本人证实过。而三重授受句似乎也就那么一种组合。如果再加上一重授受句的分类，可以发现一个规律，随着授受补助动词的增加，其类型数量递减，且成等差数列（7、4、1）。因此，按照此规律可以进行猜想，即四重授受句不存在。

作出了一个猜想后，不去证明是徒劳的，下面就围绕该猜想进行证明。

3、证明的手段与方法

授受关系句到了三重的地步，其人物关系与恩惠转移就已经很复杂了，而且例句极少，

所以不大可能能通过收集例句的方法来发现四重授受句或是否定它，不仅如此，就算是从句法结构上去理论创建它的场景，由于四个授受动词的组合方式非常之多，所以也只会让问题更加复杂化。因此，我们至少需要先化繁为简。

刚才在例句分类中得出了一个特点，那就是授受动词越多，它们的排列组合种类越少，所以我们从这里可以得到启示，先尝试用非语言学的方法来逐步减少授受动词组合的种类。

3.1、化繁为简

三重授受句的授受动词的排列组合如果只有一种的话，那么我们可以推测就算四重授受句存在，其授受动词的排列组合也只能是一种，

我们只要靠穷举法证明这仅仅的一种都不存在的话，则证明了上面的猜想。

这里遇到的难题是，授受动词有七个，随意抽出四种进行排列组合，按照数学公式算的话，就算每一个都不重复抽取，其组合方式也有35种之多，这样也是很繁琐。注意到刚才的授受动词分类，可以把授受动词简化到三种，那么就变成了从三种里任意抽出四种，但是这样还是比较多，所以可以继续简化。在刚才2.4的论述中，有一个这样的特点：没有Ｋ＋Ｋ、Ａ＋Ａ、Ｍ＋Ｍ这几种同类授受动词的组合。既然二重的授受句里都没有同类授受动词的组合，那么像Ｍ＋Ｍ＋Ｍ＋Ｍ、Ｋ＋Ｋ＋Ｋ＋Ｋ、Ａ＋Ａ＋Ａ＋Ａ这样的组合定然不存在。然后还可以排除任意的含有两个同类授受动词连在一起的组合方式，比如Ｍ＋Ｍ＋Ｋ＋Ａ、Ｋ＋Ｋ＋Ｋ＋Ａ。但是三种里面抽取四种的话，肯定会有重复，所以我们只需要考虑没有授受动词相邻连着的组合方式即可，比如Ｍ＋Ｋ＋Ｍ＋Ｋ或者Ｍ＋Ｋ＋Ａ＋Ｍ。

3.2、另一条规律

奥津敬一郎在『授受表現文の意味と文法』一文中把七个授受补助动词所表达的恩惠移动方向用一个非常简洁的图表归纳了起来。我们可以根据该图得出授受补助动词的恩惠移动为如下类别：

あげる、やる、さしあげる―――――――――ウチ→ソト（内→外）

くれる(注)、くださる―――――――――――ソト→ウチ（外→内）

もらう、いただく―――――――――――――ソト→ウチ（外→内）

在此我们可以看出，由内到外的只有一组，而由外到内的有两组。Ｍ类和Ｋ类虽然同样是表达恩惠移动为外到内，但是其区别在于，在陈述句中Ｋ类是“外”主动给“内”恩惠，在祈使句和请求问句中Ｋ类虽然本质上还是“外”主动给“内”恩惠，但其表现形式变成了“外”的主动是“内”的要求所致；而Ｍ类则是无论陈述句、祈使句还是请求问句，其本质和表现形式均是“内”主动向“外”请求恩惠，即“外”被动给“内”恩惠。恩惠的移动方向虽然一样，但是在恩惠的授受方面，主动和被动不一致。在陈述句中，Ｍ类对应中文多是翻成“请（别人做某事）”，Ｋ类对应中文多是翻成“（别人）给、为、帮（我或我们做某事）”。

当授受表达句进入到多重的阶层时，有一个规律便产生了：多重授受句中，要么没有Ｋ类授受补助动词，要么就算有Ｋ类，那Ｋ类必然是最后一个出现在多重授受句中，必然不会最先或是中途出现在多重授受句中。

我们立刻可以发现2.4的分类结果与上述规律一致。其实要证明这条规律并不难，我们可以假设Ｋ类可以出现在多重授受句的开始或中间，因为Ｋ如果不在最后出现的话，那么它在句中的表现形式就失去了祈使句和请求问句的那种表现形式，也就是在句法结构分析上只会按照“～てくれる”的形式分析，而我们随便造一个Ｋ类动词在中间出现的授受句都会发现完全说不通，比如，待ってくれてくれ、待ってくれてもらいたい、待ってくれてやる，对多重授受有深入了解的人都知道，多重授受句一般要从后往前去理解，最后面的授受补助动词表达的通常是说话人和听话人之间的恩惠移动关系，而前面的授受补助动词则是表达听话人与第三者之间的恩惠移动关系，上面三个句子比如第一个，我们按照多重授受的句法结构去分析的话，最后面的くれ表达的是说话人对听话人的请求，请求听话人去做“待ってくれる”这个行为，而“待つ”则肯定是第三者的行为，再加上中间的Ｋ类动词如笔者在上面所述，无论其本质还是表现形式都是别人主动做某行为（这一环节上没有任何的外来请求），所以中间的“待ってくれる”这一部分肯定就是表达第三者自己在没有任何外来请求下完全主动去做“待つ”这个动作，那么既然是第三者自己在没有任何外来请求下完全主动去做（不管是为谁做），何来说话人去请听话人去做呢？这么一来第三者跟听话人已经没有了任何关系，授受的恩惠传递完全脱节了。后面两个句子可以以同样的分析说明它们的不通之处。要表达第三者自己主动去为说话人或听话人做某行为，直接用Ｋ类的一重授受句就足矣。

3.3、穷举法

有了上面两个条件限制，我们就完全可以用穷举法来证明该问题。根据3.2的规律，由于Ｋ类只会出现在句子最后，所以我们可以分两种情况来列举。

当句子中有Ｋ类动词的情况，只存在两种组合：Ｍ＋Ａ＋Ｍ＋Ｋ、Ａ＋Ｍ＋Ａ＋Ｋ。

当句子中没有Ｋ类动词的情况，也只有两种组合：Ｍ＋Ａ＋Ｍ＋Ａ、Ａ＋Ｍ＋Ａ＋Ｍ。

根据这四种组合可以构建四个句子：

（21）待ってもらってやってもらってくれ。

（22）待ってやってもらってやってくれ。

（23）待ってもらってやってもらってやる。

（24）待ってやってもらってやってもらいたい。

首先把说话人、听话人、第三者、第四者分别以ABCD来表示。那么，（21）这个句子就是，最开始A对B说这句话，然后B充当传话员角色继续请求C，然后C继续向D请求，最后做“等”这个动作的是D（只不过由于C的辈分小之类的原因，同时自动从B到C有一个恩惠产生）。但是实际生活中，如果真有这种情景出现，那么由于传递请求的人过多，所以一般反而弃授受补助动词不用，直接改用“言

う”“伝える”“頼む”“お願いする”等具有实际意义的本动词了了，这么一来（21）的情况就会说这种句子：“ねーＢ、Ｃに、Ｄに待ってって頼んでって言ってくれ。”（22）的情况同样按句法结构推理的话就是，A先对B说这句话请求，然后B对C继续请求，请求的内容是等D，其中D年龄最小，C其次，A和B同辈，但都比C大。（22）造得更详细点也即“Ｃ君にＤちゃんを待ってやってもらってやってくれ”，咋一看，貌似有板有眼，但其实现实生活中，同样是以其他说法代替：“Ｃ君にＤちゃんを待つように言ってくれ。”同理我们可以推出（23）（24）的实际句子应该是这样的：“ＣにＤに待ってもらうよう頼んでって言ってきてやる。”、“ＣにＤを待ってやってって頼んでもらいたい。”

从这里我们可以看出，一旦传递请求的人多起来，就没法用授受补助动词来表达繁琐冗长的恩惠传递关系，毕竟授受补助动词是属于补助动词，意义淡化，其连接功能并没有具有实际作用的“言う”“頼む”“お願いする”等这些可以连接比较长的事情内容的本动词强大，一旦句子过长，它们的连接力量就显得很单薄，无法维系长句子。

4、结语

本文论述了现代日语中存不存在四重授受句的问题，至于多重授受句（二重和三重）句法结构和类型以及各自的产生原因笔者打算在将来的学位论文中论述。

有人也许要问，四重授受句不存在的话，那么五重授受句是否存在呢？甚至N重授受句

子是否存在呢？答案很显然是不存在的，因为五重的句子肯定比四重的句子更长，而单句本来就不会特别长的，N越来越大就意味着这个单句越来越长，如笔者在本文第一部分所述，那种很长很长的甚至是无限长的单句现实中是不存在的。而且人脑不是电脑，当N足够大时，人脑不可能能够迅速地理清极其繁多的恩惠关系然后用很自然的语言表达出来。

注

「くれる」有着与其他六个授受动词所没有的特殊性质。其他六个授受动词表达的恩惠移动方向都是单向的，但是「くれる」却是双向的，也即它除了可以表达由外到内的恩惠移动，还可以表达由内到外的恩惠移动，由内到外的例句虽然有「成敗してくれる。」「わしのとっておきをくれてやる。」等，但是这些表达方式全是明治时期以前甚至更早的东西，只存在于历史剧或者古典著作里。现代日语的「くれる」恐怕完全丧失了该特性，已经是单向的了。

日语中的授受关系

日语中的授受关系 在现实生活中，需要表达“我（我们）给别人”，也需要表达“别人给我（我们）”。所谓授受关系，“授”就是“我（我们）给别人”；“受”就是“别人给我（我们）”。 句子中的授受关系是通过“表示授受关系的动词”和“表示授受关系的补助动词”体现出来的。由于人们之间还有“尊卑”“上下”“长幼”等的不同，因而，表示授受关系的动词和补助动词也有尊敬和简慢的说法的区别。 授受动词： 1、 自己或自己一方给别人： やる あげる——比やる尊敬 さしあげる——比あげる尊敬 表示“我（们）给予人家”，或“人家给予人家”，主语是“给予”的人，而不是接受的人。やる用于上对下的关系，あげる用于平等关系，而さしあげる用来向他人表示尊敬。 例如： ●私は弟に日本語のテキストをやりました/我给弟弟一本日语教科书。 （“やる”的连用形“やり”+“ました”） ●この辞典は君にやろう/这本辞典给你吧。 （“やる”的未然形“やろ”+“う”） ●この「北京週報」はあなたにあげます/这本《北京周报》给你。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ます”） ●あなたは誰にそのノートを上げますか/你把那个笔记本给谁？ ●ジョンソンさんに上げます/给约翰逊先生。 ●この小説しょうせつ がお好きならあなたにあげましょう/这本小说要是你喜欢，就给你吧。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ましょう”） ※ “すき”=喜欢，加“お”表示尊敬。 ●この絵をあなたに差し上げましょう/这幅画给您吧。 ●この切符は山田先生に差し上げたもので、君にやったものではない/这张票是给山田老师的，不是给你的。 （“さしあげる”的连用形“さしあげ”+“た”，“やる”的连用形“やっ”+“た”） 这句中的两处过去式并不表示“过去”，而是表示“确定”的意思。 2.别人给自己或自己一方： くれる くださる——比くれる尊敬 表示“人家给予我（们）或自己一方”，主语是“给予”的人。くれる用于一般性场合，くださる是敬语。 例如： ●妹はその切符を私にくれました/妹妹把那张票给了我。 （“くれる”的连用形“くれ”+“ました”） ●山川さんはこの本をくれました/山川给我这本书。 ※ 因为“くれる”表示别人给我（我们），因此没有“わたしに”也仍然很明显的是“给我”

日语 授受关系

前言 日语的授受关系，尤其是“谁给谁”的问题，我想对于很多日语学习者来说，一定是一个很纠结很头疼的问题。我很自豪的是，我在新东方多语部门教的日语N5、N4班学生，几乎不会在这个问题上头疼或者困惑。下面，就日语的授受关系，我用说书的办法，轻松的解决掉日语的授受关系这一语法难点。你只要把这篇文章理解了，保证你对日语的授受不再纠结和头大，一劳永逸解决这个困扰您多年的问题。 一：授受关系的分类 所谓的“授受”，就是“授”（给予，授予）和“受”（接受）的结合。日语的授受关系主要分为两大类： 1：物的授受（物のやりもらい、物の授受） ～をあげる～をもらう～をくれる 2：动作的授受（動作のやりもらい、動作の授受） ～てあげる～てもらう～てくれる “あげる”、“もらう”、“くれる”三者都是他动词。掌握授受的话，必须先弄清楚这三个词的意思。这三个词的掌握是基础的基础，请你无论如何按照下面的归纳给我记下来。我归纳如下。 あげる：我（我方）给别人东西 もらう：我（我方）从别人处得到东西 くれる：别人给我（我方）东西 在此，我不想像很多教材上一样，箭头一大堆，说第几人称从第几人称那里得到东西用上述的哪个词，第几人称送第几人称东西又要用上述的哪个词。我真的非常痛狠采用这些说法，我时刻在怀疑，这样编书或者教学的人，自己在丢掉书以后是否还能弄清楚这些复杂的关系。其实这个问题其实只要多看下日本的一些语言学杂志（其中有我记得日本的某一杂志有一期专门讲“视点”问题，然后可以上CINII网站上搜索下相关文章。）就应该可以找到解决办法。下面我会综合我读的这些枯燥的学术论文，用我自己的理解轻松解决“谁给谁”的问题。 二：物的授受 在讲物的授受之前，我先举几个例子。所先申明，为了便于理解，翻译不是最符合文彩的。 例1：私は母にお金をあげました。 （我给妈妈钱。） 例2：私は母にお金をもらいました。

日本语授受动词

一： 0.授受动词あげます/もらいます あげます：我方给他方……，给出去。 句型为：给予者は接受者に物をあげます。 句例： *私はお父さんの誕生日にお父さんにネクタイをあげました。 *弟は妹に英語の本を上げました。 *私は田中さんに中国のラジオをあげました。 *田中さんはラオさんに日本の時計をあげました。练习： *友達の誕生日に友達に何をあげましたか。 英語の辞書をあげました。 *昨日お兄さんの家へ行きました。 お兄さんの家で何をしましたか。 お兄さんにライターをあげました。 *昨日スーパーで卵を買いました。 その卵は一人で食べますか。 いいえ、私は食べません。今日その卵をラオさんににあげます。 もらいます： 领受。因为有得到，领受到的意思，所以可以用在他方给我方的场合。或者第三者的相互授受场合。 句型为：接受者は给予者に（から）物をもらいます。句例：

*私は田中さんから日本の新聞をもらいました。 *お姉さんはラオさんから（に）インドのかばんをもらいました。*妹はお姉さんから靴をもらいました。 *田中さんはラオさんから誕生日のプレゼントをもらいました。*そのカメラは昨日買いましたか。 *いいえ、お兄さんからもらいました。 提示： 有第一人称参与的授受关系：要以第一人称为判断标准，给予时用あげます，领受时用もらいます。 第一人不称参与的授受关系：根据叙述时的立场选择あげます，或もらいます。但是需要注意格助词使用。 句例： *ラオさんはナロンさんにインドのシャツをあげました。 *ナロンさんはラオさんから（に）インドのシャツをもらいました。练习： 誕生日にお母さんからシャツをもらいました。/生日的那一天妈妈给了我一件衬衫。 お兄さんは誕生日に友達からライターと灰皿をもらいました。/哥哥生日的那一天朋友给了他打火机和烟灰缸。 これはプレゼントです。誕生日にお姉さんいもらいました。/这是礼物，生日那一天姐姐给的。 1.授受动词：表达给予，接受行为的动词。已学的有第7课的「あげる」（我方给他方）「もらう」（领受）。本课要学习的是另一个授受动词くれる。表示他方给我方东西。给进来。与あげる相反。 2.句型……は（が）……に……をくれる 给出者用は（が）表示，接受者用に表示，物用を表示。

日语授受动词整理

日语授受动词整理 谈到日文的授受动词，相信令不少初学者感到头大。因为咱们中文对于动词的「方向性」本来就不强烈。不管是张三给李四或是李四给张三，「给」就是「给」，简单、干脆又明了。一点也不像日文那么啰嗦，有あげる、くれる、もらう等多种不同的字词来表示。另外，在英文里也有像lend（借出）与borrow（借入）等类似的语言现象。然而中文不管要描述多么复杂的借贷状况，用「借」字就成了，顶多再加个「出、入、来、去」做明确的补述。从这个角度看来，中文真的比英、日两种语言要简单多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，从很早的时候就有了。中文的历史相当悠久，直至现代所累积的字汇有成千上万。然而在上古之时，在字汇量少的情形下，很多字所包含的意义自然较广。。后来随着时代的演进，才慢慢造出新字，将这些意义分化出来。兹举几例如下： 「受」：本义是「给予」与「接受」两义。现在则将给予之义另造新字为「授」。例如古文「男女受受不亲」，其中之一的「受」即保有原来「授」的意思。 「买」：本义是「交易」。也就是说「买」这个字，兼有「卖」义。 再者，中文的介系词并不像英、日等语言，常常是句子的必要条件之一，也因此常造成中文句子模拟两可的现象。例如：「中华队大败日本队。」、「老李租小美一间房。」中华队到是赢了还是输了租房的到底是老李还是小美这都必须靠前后文的辅助，单凭此句是无法得知的。 回到正题。日文字的授受动词之所以难学是因为它不像英文的lend、borrow般，只是从两方面的角度来看同一个动作，而是从给予者、接受者、人称或亲疏等三方面的角度来做为选择动词的依据。因此容易在使用上混淆不清，在短时间内也不容易掌握。 关于授受动词，本文将从下列几项做为整理的重点： １˙授受动词的方向性 ２˙授受动词的褒贬性

日语的授受关系

授受关系 日语中，授受关系表达有三组： 1くれる、くださる；2やる、あげる；3もらう、いただく。 1、くれる、くださる（别人给我东西） 是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西或者为自己做什么的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，接受者（或受益人用に）来表示。 我们将给予者定为A接受者定为B，物为C，则此句型为： AがCをBにくれる（A给B 东西C） 例句： （1）弟は私に映画の切符をくれました。弟弟给我电影票了。 在此句型中，B是属于我一方的人，在实际运用中“私に”可以省去。 くださる是“くれる”的尊敬语，用于身份高的人或是尊敬对方时用，给予者为高于自己的上位的人物，或是自己不太熟悉的人。句型为： AがCをBにくださる（A给B 东西C） 例句：（1）先生はお返事をくださいました。老师给了我回复。 2、やる、あげる（我给别人东西） 是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西或者为别人做什么的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，授予的对象（或收益者）用に表示。句型为： AがBにCをやる 例句：（1）犬に水をやる。给狗倒点水。 （2）古い辞書を弟にやりました。把旧的词典给了弟弟。 可见やる表示给比自己级别低、年纪小的或给动物东西是用，而あげる是やる的

客气表达，表示给平辈或平辈以下的人东西时用。句型为： AがBにCをあげる 例句：（1）この辞書をあげるから、どうぞ使ってください。给你这本词典，请用吧！ 3、もらう、いただく（从别人那里得到东西） 是一组表示说话人自己或自己一方的人接受别人给的东西或者为自己做什么的动词，所涉及的事物用を，涉及的对象用から或に来表示满意接受者为主体，其句型为： BがAに（から）Cをもらう 例句：（1）妹から电话をもらいました。我接到父亲打来的电话。 当给予者是高于自己处于上位的人物，或者虽为同位的人，但要表示客气，则用“いただく”， 句型为：BがAに（から）Cをいただく 例句：（1）先生から本をいただきました。从老师那里得到了一本书。 简言之，くれる、くださる表示向里给，别人给予自己；やる、あげる表示向外给别人；もらう、いただく表示”领受、接受”的意思，用“あげる”时，说话者站在给予者的一方；而用“くれる”时，说话者站在接受者的立场上。而汉语中没有“くれる／あげる”这样的区别，都是“给”，因而要特别注意。 说动作的授受关系时，在动词的て形后加上这些授受关系词： 1、～てくれる、～てくださる（别人为我做某事） 2、～てやる、～てあげる（我为别人做某事） 3、～てもらう、～ていただく（请别人为我做某事）

日语中授受关系

日语中，授受关系表达有三组：（1）くれる、くださる；（2）やる、あげる；（3）もらう、いただく。 1、授受动词くれる、くださる是一组表示别人给说话人自己或是自己一方的人东西（或者为自己做什么）的动词，动作的主体是授予者，所涉及的事物用を，接受者（或受益人用に来表示。 我们将给予者定为A接受者定为B，物为C，则此句型为：AがBにCをくれる 例句： （1）弟はわたしに映画の切符をくれました。弟弟给我电影票了。 （2）弟は自分のかいた本をくれました。弟弟送了我自己著的书。 （3）李さんはプレゼントをくれました。 （４）私の誕生日に、李さんはノートパソコンをくれました。 （５）――それは何ですか。 ――これは李さんがくれた本です。 （６）李さんは弟にアイスクリームをくれました。 （７）これをくれてもいいですか。

在此句型中，B若为与自己毫不相干的第三者时，不能用这个句型，如“田中は山下に本をくれる”是错误的；但是说成“田中は弟に本をくれる”则完全是可以的。这是因为弟是属于我一方的人，另外，例（1）中明示“我”，而例（2）中虽然没有明示“我”，但是实际上也是给我，也就是说在实际运用中“私は”可以省去。 くださる是“くれる”的尊敬语，用于身份高的人或是尊敬对方时用，给予者为高于自己的上位的人物，或是自己不太熟悉的人。句型为：AがBにCをくださる。 例句： （1）先生はぉ返事をくださいました。老师给了我回音。（2）くださるのですか。うれしいです。给我吗？谢谢。（３）先生は日本語の本をくださいました。 （４）社長は記念品（きねんひん）をくださいました。 2、授受动词やる、あげる、さしあげる是一组表示说话人或自己一方的人给别人东西（或者为别人做什么）的动词，

日语授受动词整理

日語授受動詞整理 談到日文的授受動詞，相信令不少初學者感到頭大。因為咱們中文對於動詞的「方向性」本來就不強烈。不管是張三給李四或是李四給張三，「給」就是「給」，簡單、乾脆又明瞭。一點也不像日文那麼囉嗦，有あげる、くれる、もらう等多種不同的字詞來表示。另外，在英文裡也有像lend（借出）與borrow（借入）等類似的語言現象。然而中文不管要描述多麼複雜的借貸狀況，用「借」字就成了，頂多再加個「出、入、來、去」做明確的補述。從這個角度看來，中文真的比英、日兩種語言要簡單多了。 中文字「方向性」薄弱的情形，從很早的時候就有了。中文的歷史相當悠久，直至現代所累積的字彙有成千上萬。然而在上古之時，在字彙量少的情形下，很多字所包含的意義自然較廣。。後來隨著時代的演進，才慢慢造出新字，將這些意義分化出來。茲舉幾例如下： 「受」：本義是「給予」與「接受」兩義。現在則將給予之義另造新字為「授」。例如古文「男女受受不親」，其中之一的「受」即保有原來「授」的意思。 「買」：本義是「交易」。也就是說「買」這個字，兼有「賣」義。 再者，中文的介系詞並不像英、日等語言，常常是句子的必要條件之一，也因此常造成中文句子模擬兩可的現象。例如：「中華隊大敗日本隊。」、「老李租小美一間房。」中華隊到是贏了還是輸了？租房的到底是老李還是小美？這都必須靠前後文的輔助，單憑此句是無法得知的。 回到正題。日文字的授受動詞之所以難學是因為它不像英文的lend、borrow般，只是從兩方面的角度來看同一個動作，而是從給予者、接受者、人稱或親疏等三方面的角度來做為選擇動詞的依據。因此容易在使用上混淆不清，在短時間內也不容易掌握。 關於授受動詞，本文將從下列幾項做為整理的重點： １˙授受動詞的方向性 ２˙授受動詞的褒貶性 ３˙授受動詞與格助詞 ４˙授受動詞的敬語 一、授受動詞的方向性 事實上大部分的動詞、助詞等都有所謂的「方向性」。例如「行く」就常給人「直直朝目標前進的語感」。然而同樣為移動動詞的「旅行する」卻給人「在某一範圍做不規則路線行進」的語感。另外，授受動詞與說話者、對話者、第三者，亦即第一人稱、第二人稱、第三人稱之間的關係係相當密切。為求解說方便，底下分別以「我」、「你」、「他」三者來代替。 １˙表示「拿到」、「收到」等一律用「もらう」。もらう有集中的方向感。 ２˙表示「給予」、「付出」等可用「あげる」或「くれる」。由內部往外部的行為用「あげる」；由外部往內部的行為用「くれる」。分述如下：

日语中的授受动词

授受动词 授表示授予、给予，受表示接受和得到，在汉语中，我们给别人东西,或者从别人那里得到东西，都只用一个“给”字，但在日语里，别人给我,我给别人，我从别人那里得到，在表达这三种关系时，使用的动词不一样。学习授受动词和搞清接受关系，是日语学习中又一个难点。 1、我或者我方的人给别人某种东西，有三个对应的动词都表示“给”的意思，“やる”、“あげる”、“さしあげる”。 『やる』 用于给的对象是：家庭成员中的晚辈，或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用“やる”这个词。“やる”是一段动词。 例句：我给鱼喂食了。 私は魚（さかな）に餌(えさ)をやりました。 『あげる』 应用比较广泛，它是一段动词。用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语，就是我或者我方的人作主语，用“は”表示，接受者用“に”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 常用的句型：“.......は......に......をあげる” 例句：李さんは劉さんに本をあげます。 小李给小刘书。 练习：我给朋友两张CD。 私は友達に音楽CDを2枚あげます。 弟は友達に映画のきっぷをあげました。 （我）弟弟给他的朋友电影票了。 『さしあげる』 自谦动词。 例句：私は先生にお手紙を一通「いっつう」さしあげました。 我给老师发了一封信。 あなたは先生に年賀状をさしあげましたか。 你给老师送贺年卡了吗？

第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人必须跟给出方是同一方的人。例句：父は中国のお土産を隣さんにさしあげました。 父亲把中国的特产送给了邻居。 2、别人给我或者我方的人某种东西，对应的动词有：“くれる”、“くださる”。 『くれる』 用于授予者也就是给东西的人，身分和自己平等或者家庭成员内部之间，关系比较亲密的人之间。给出东西的人作主语，用“は”表示，接受者作补语，用“に”表示，接受者通常是说话人本人，经常可以省略的，因此句中没有主语时，隐含主语是“我”，给的具体东西是宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。 例句：兄さんは私にお菓子(おかし)をくれました。 哥哥给了我点心。 例句：友達は音楽CDを3枚くれました。 友達は私に音楽CDを3枚くれました。 朋友给我三张音乐CD。 『くださる』 表示授予者身分比较高的时候。 例句：先生は妹（いもうと）にプレゼントをくださいました。 老师送给妹妹礼物。 注意：くださる是五段动词。它的连用形比较特殊，是把“る”变成“い”。 くださる——くださいます 1）老师给了我照片。 先生は私に写真をくださいました。 2）老师给了你贺年片了吗？ 先生はあなたに年賀状(ねんがじょう)をくれましたか。 3）田中先生给你特产了吗？ 田中さんはあなたにお土産（みやげ）をくれましたか。 3、我或者我方的人从别人那里得到某种东西

日语授受关系

授受关系三原则：“上下有别、内外有别、内外有别优先” 使用授受关系动词，首先要严格遵循“上下有别”、“内外有别”两原则，即要“上尊下谦”、“外尊内谦”。 例：うちの社長（公司内人物）はお宅の部長（其它公司人物）さんから手紙をいただきました。敝公司总经理收到了贵公司部长的函件。 母（长辈）は兄（晚辈）にセーターをくれました）。妈妈给了哥哥（一件）毛衣。 注：将家庭内部事务讲给外人听的场合，对家人家事不可用尊敬词语。 下面我们详细来说说日语中的授受关系： てやる：表示说话人（说话人自己一方的人）为身份地位低于自己的人或者动物进行某种行为。東京の弟に、今年も故郷の名物を送ってやった。今年又给住在东京的弟弟寄了点家乡特产。てあける：表示说话人（说话人自己一方的人）为别人做某事，接受这些行为的人如果是听话人，应该是与说话人地位相等的人或者是比较亲近的人，否则就有强加于人的感觉，显得很失礼。友達の荷物を持ってあげた。给朋友拿了行李。てさしあげる：表示说话人（说话人自己一方的人）为别人做某事，接受这些行为的人一般为身份地位比自己高或相同而不很亲近的人。当发现对方很为难，或得知对方做不得的事自己可以做等场合，以比较谦恭的态度提出要为对方做某事。但有时也会有强加于人的感觉。昨日は社長を車で家まで送ってさしあげる。昨天我用车把经理送回家。 てもらう：表示某人为说话人或说话人这一方的人做某种行为动作。说话人在委托别人进行行为时多使用“てもらう”的句型，对方主动进行行为时，一般以那个人为主语，使用“てくれる”的句型。 像教えてもらう，貸してもらう，送ってもらう，等表示物体和只是由对方向说话人一方移动，传达时，使用“から……てもらう”的形式。 私はタイ人の友達にタイ料理を教えてもらった。我请泰国朋友教我做了泰国菜。 ていただく：是“てもらう”的自谦表达方式。表示某人为说话人或说话人这一方的人做某种行为动作。一般带有一种收到恩惠的语气。表示做该行为动作的人，多用助词“に”。如果带有从他（她）那里得到某种信息或东西时，也可以使用助词“から” 友達のお父さんに、駅まで車で送っていただきました。朋友的父亲用车把我们送到了车站。 てくれる：是请求别人为说话人或说话人这一方的人做某事的表达方式。简体形式只用于身份，地位比自己低或相等以及关系比较密切的人。男性使用“てくれないか”的形式。“てくれませんか”的形式比“てくれますか”的形式显得礼貌一些。 この本、そこの棚にいれてくれる？你把这本书帮我放到那边的书架上好吗？ てくださる：是请求别人为说话人或说话人这一方的人做某事的表达方式。“てくださいませんか”“てくださいますか”比“てください”语气更加谦恭。另外有时“てくださる”“てくださらない”是女性较亲昵地向身份地位比自己低或者相等的人请求时使用的形式，语气显地很文雅。 ついでにこの手紙も出しておいてくださいませんか。顺便帮我把这封信发了好吗？ 我们还可以换一个角度来理解： てやる：从送东西人的角度表示给别人的意思。主要用于平辈或长辈对晚辈，但从第三者客观描述的角度来说，说话人应该是站在或亲近于送东西的人。表示谦恭或对尊长应该用てあ

关于日语中授受关系的语法表达

关于日语中的授受关系的语法问题 一、授受关系 在现实生活中，需要表达“我（我们）给别人”，也需要表达“别人给我（我们）”。所谓授受关系，“授”就是“我（我们）给别人”；“受”就是“别人给我（我们）”。 句子中的授受关系是通过“表示授受关系的动词”和“表示授受关系的补助动词”体现出来的。由于人们之间还有“尊卑”“上下”“长幼”等的不同，因而，表示授受关系的动词和补助动词也有尊敬和简慢的说法的区别。 二、表示授受关系的动词 1、给别人： やる あげる——比やる尊敬 さしあげる——比あげる尊敬 例如： ●私は弟に日本語のテキストをやりました/我给弟弟一本日语教科书。 （“やる”的连用形“やり”+“ました”） ●この辞典は君にやろう/这本辞典给你吧。 （“やる”的未然形“やろ”+“う”） ●この「北京週報」はあなたにあげます/这本《北京周报》给你。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ます”） ●あなたは誰にそのノートを上げますか/你把那个笔记本给谁？ ●ジョンソンさんに上げます/给约翰逊先生。 ●この小説がお好きならあなたにあげましょう/这本小说要是你喜欢，就给你吧。 （“あげる”的连用形“あげ”+“ましょう”） ※“すき”=喜欢，加“お”表示尊敬。 ●この絵をあなたに差し上げましょう/这幅画给您吧。 ●この切符は山田先生に差し上げたもので、君にやったものではない/这张票是给山田老师的，不是给你的。 （“さしあげる”的连用形“さしあげ”+“た”，“やる”的连用形“やっ”+“た”） 这句中的两处过去式并不表示“过去”，而是表示“确定”的意思。 2、别人给： くれる くださる——比くれる尊敬 例如： ●妹はその切符を私にくれました/妹妹把那张票给了我。 （“くれる”的连用形“くれ”+“ました”） ●山川さんはこの本をくれました/山川给我这本书。 ※因为“くれる”表示别人给我（我们），因此没有“わたしに”也仍然很明显的是“给我” ●父は天秤棒をくれました/父亲给我一根扁担。 ●矢野先生は「国語辞典」をくださった/矢野老师给我一本《国语辞典》。 ※为了表示对矢野老师的尊敬，用“くださる”代替“くれる”。 （“くださる”的连用形音便“くださっ”+“た”，构成简体过去式）。 ●おじさんが腕時計をくださいました/叔父给了我一块手表。 ※“くださる”是特殊的五段动词，它的“连用形”和“命令形”词尾都是“い”。

日语授受关系动词及其用法

日语授受关系动词及其用法 1.1.1.授受关系动词及其用法 1.1.1.1.授受关系动词 在日语中，表示“给予”及“接受”的动词统称为“授受关系动词”。授受关系动词分为三类，共七个，即： a类：くれる/くださる给（第一人称）…（注：含与第一人称有关的人） b类：やる/あげる/さしあげる给（第二、三人称）… c类：もらう/いただく得到… 上述三类动词的用法分别如下所示。 a类：…は（一人称に）…[をくれる|くださる]/ …给（第一人称）… 其中，「くださる」为尊敬动词，故其主语地位应高于对象语。 例：先生は（わたしに）本をくださいました。/ 老师给我了一本书。 王さんは弟（おとうと）にボールをくれます。/ 小王要给我弟弟一个球。

b类：…は（二、三人称に）…を[やる|あげる|さしあげる]/ …给（他人）… 其中，「やる」原则上应该用于人对动物、植物动作的场合，但男性及中小学生、儿童之间亦常用；「さしあげる」因是自谦动词，故其主语应为地位相对低下者。现代日语中，一般以「あげる」为常用通用形式。 例：奥さんは毎日お花に水（みず）をやります。/ 夫人每天给花浇水。 わたしたちは日本人留学生に会話（かいわ）の本をあげました。/ 我们给了日本留学生会话书。 王さんは部長（ぶちょう）にレポートをさしあげました。/ 小王给了部长一份报告。 c类：…は（任意人称）[から|に]…を[もらう|いただく] / …从…得到… 其中，「いただく」为自谦动词，故句中主语地位应低于授予者。 例：王さんは社長（しゃちょう）から写真をいただきました。/ 小王从总经理那儿得到了照片。 王さんはさんからペンをもらいました。/ 小王从小那儿得到了一支钢笔。（句中的[から]可以与[に]互换） 王さんはさんにノートをもらいました。/ 小王从小那儿得到了笔记本。 1.1.1. 2.授受关系动词构成的补助动词句 授受关系动词亦可接在「て」后作补助动词用，并构成补助动词句。即：

日语动词变形和授受关系总结

动词的活用性： 一．ます形： 1.五段：う段→い段+ます 2.一段：去る＋ます 3.サ变：する→します 4.カ变：来（く）る→来（き）ます 二．て形： 1.五段：（ぬ、ぶ、む）～んで（う、つ、る）～って す→してく→いてぐ→いで 2.一段：去る＋て 3.サ变：する→して 4.カ变：来（く）る→来（き）て 三．た形: 1.五段：（ぬ、ぶ、む）～んだ（う、つ、る）～った す→したく→いたぐ→いだ 2.一段：去る＋た 3.サ变：する→した 4.カ变：来（く）る→来（き）た 四．ない形： 1.五段：う段→あ段＋ない 2.一段：去る＋ない 3.サ变：する→しない 4.カ变：来（く）る→来（こ）ない 五．意志形： 1.五段：う段→お段＋う 2.一段：去る＋よう 3.サ变：する→しよう 4.カ变：来（く）る→来（こ）よう 六．假定形： 1.五段：う段→え段＋ば 2.一段：去る＋れば 3.サ变：する→すれば 4.カ变：来（く）る→来（く）れば 七．可能态： 1.五段：う段→え段＋る 2.一段：去る＋られる 3.サ变：する→できる 4.カ变：来（く）る→来（こ）られる 八．被动态： 1.五段：う段→あ段＋れる 2.一段：去る＋られる 3.サ变：する→される 4.カ变：来（く）る→来（こ）られる 九．使役态：

1.五段：う段→あ段＋せる 2.一段：去る＋させる 3.サ变：する→させる 4.カ变：来（く）る→来（こ）させる 被役态： 1.五段：う段→あ段＋される（せられる） 2.一段：去る＋させられる 3.サ变：する→させられる 4.カ变：来（く）る→来（こ）させられる 十．命令形： 1.五段：う段→え段 2.一段：去る＋ろ（よ） 3.サ变：する→しろ（せよ） 4.カ变：来（く）る→来（こ）い 授受动词：（表示事物的授受行为，相当于汉语意思的“给……”） 一．あげる?やる?さしあげる 1.句型：（第一人称）は（第二、三人称）に物をあげる?やる?さしあげる（级别等于、小于、大于） 2.意思：我或我方人员送给别人东西。 二．くれる?くださる 1.句型：（第二、三人称）は（第一人称）に物をくれる?くださる（级别等于、大于） 2.意思：表示别人送我或我方人员东西。 三．もらう?いただく 1.句型：（第一人称）は（第二、三人称）に/から物をもらう?いただく（级别等于、大于） 2.意思：表示我或我方人员接受别人送的东西。 授受助动词：（因为某种行为而受益） 一．てあげる?てやる?てさしあげる 1.句型：（第一人称）は（第二、三人称）に动词+てあげる?てやる?てさしあげる（级别等于、小于、大于） 2.意思：表示为对方做事情的说法，含有“我的行为令对方受益”。 二．てくれる?てくださる 1．句型：（第二、三人称）は（第一人称）に动词+てくれる?てくださる（级别等于、大于） 2.意思：表示我方成员，因为他人的某种行为而受益，而感到高兴或心存感激时的表达方式。三．てもらう?ていただく 1.句型：（第一人称）は（第二、三人称）に动词+てもらう?ていただく（级别等于、大于） 2.意思：表示受惠于人的说法。

日语 授受関系

授受関係８、２８、４７、４８課 文型： △～は～に～をあげます。 △～は～に～をもらいます。 （８課） △～は～に～をくれます。（２ ８課） △～てくれます。 △～てもらいます。（２８課） △～てくださいます。（４７ 課） △～ていただきます。 △～ていただけますか。 △～差し上げます。（４８課） 初级日语难点「あげる、もらう、くれる」 授受动词 表示授予和接受意义的动词。

1 やる?あげる?さしあげる 这三个动词都表示“给你（第二人称）”、“给他（第三人称）”之意。「あげる」是普通说法，用于平辈之间或亲朋好友之间，「やる」用于长辈对晚辈、人对动物的场合，「差し上げる」为敬语，用于晚辈对长辈等需要客气的场合。 （1）可以单独使用，表示给别人某种东西。给予一方作主语，接受一方作补语。如： わたしは弟に本をやった。（我把书给了弟弟。） 犬にえさをやる。（给狗喂食。） お母さんはおにぎりを由美子にやった。（妈妈把饭团子给了由美 子。） お好きなら、あなたにこれをあげよう。（如果你喜欢，就把这个 送给你吧。） この本を先生に差し上げましょう。（把这本书送给老师吧。） （2）作补助动词用，表示主语（第一、第三人称），意思是为他人做某事。 わたしは弟に日本語を教えてやります。（我给弟弟教日语。） 分からなければ教えてあげる。（你要不懂我教给你。） わたしからあなたの友達に記念品を送って差し上げましょう。（由我给你的朋友寄些纪念品吧。）

2 くれる?くださる 表示“给我（或自己一方的其他人）”之意，「くれる「为一般说法，「くださる」为敬语说法。 （1）单独使用，表示别人给说话人或说话人一方的人以某种东西。给予者作主语，接受者作补语。如： 友達は（わたしに）お金を下さった。（朋友给我钱了。） 先生は本を下さった。（老师给我书了。） （2）作补助动词使用。接动词「連用形＋て」后面，表示别人为自己或自己一方的人做某事。动作者作主语，动作受益者作补语。 妹はお昼を作ってくれた。（妹妹给我做了午饭。） 先生は弟の作文を褒めてくださった。（老师表扬了弟弟的作文。）（３）「くれる」的命令形为「くれ」、「くださる」的命令形为「ください」。说话时通常省略主语（第二人称「あなた」等），当受益者即补语为第一人称（「わたし」）是也往往省略。 水をください。你给我杯水喝。 その本を弟にくれ。把那本书给我弟弟。 ちょっと待ってくれよ。你稍等会儿嘛。 その言葉の意味を教えてください。请你告诉我那个词的意思。 3 もらう、いただく 表示领受他人的东西或行为。「もらう」为一般说法，「いただく」为敬语说法。

日语的授受动词

授受动词：表示授予与接受意义的动词 A：授予者B：接受者C：物体 1、物体A到B，即A给B （1）AはBにCをあげる A：NO.1NO.2NO.3 B：NO.2NO.3 「あげる」适用的范围：上级给下级；同辈之间；人给动植物 例：先生は李さんに本をあげました。上级给下级私は李さんにお誕生日のプレゼントをあげました。同辈之间 私は花に水（みず）をあげました。（我给花浇水）人给动植物 注意：B不能为第一人称，即不能给“我” （2）AはBにCをやる A：NO.1NO.2NO.3 B：NO.2NO.3 「やる」适用的范围：上级给下级；人给动植物 例：私は妹に辞書をやりました。 私は花に水をやりました。 （3）AはBにCをさしあげる A：NO.1NO.2NO.3 B：NO.2NO.3 「さしあげる」是「あげる」的敬语形式，所以它的适用的范围：下级给上级或者两者处于同位时，A为了对B表示敬意 例：小野さんは先生にクリスマスのプレゼントを差し上げました。 要注意的是：向他人讲述自己给父母兄姐等某物时，不用「さしあげる」，而用「あげる」 （4）AはBにCをくれる A：NO.2NO.3 B：我或者我方人员 「くれる」适用的范围：同辈的人或者辈分比我低的人给我~~

例：兄は私に本をくれました。（我） 李さんは妹に本をくれました。（我方人员） （5）AはBにCをくださる A：NO.2NO.3 B：我或者我方人员 「くださる」是「くれる」的敬语形式，所以它的适用的范围：辈分比我高的人给我某物 注意：「くださる」是不规则动词，所以虽然它是五段动词，但是它的「ます形」是「ください」，而不是「くださり」 例：先生は私に本をくださいます。 还要注意的是：向他人讲述父母兄姐给自己某物时，不用「くださる」，而用「くれる」 例：母は私に本をくれました。 2、当接受者为主体，从某人那里得到某物时，即B从A得到C （1）BはAに∕からCをもらう B：NO.1NO.2NO.3 A：NO.2NO.3 「もらう」适用的范围：同辈之间；上级从下级那里得到某物 例：私は兄に∕から本をもらいました。 （2）BはAに∕からCをいただく B：NO.1NO.2NO.3 A：NO.2NO.3 「いただく」是「もらう」的敬语形式，所以它的适用的范围：下级从上级那里得到某物 例：私は先生に∕から本をいただきました。 但是需要注意的是：向他人讲述从自己父母兄姐那里得到某物时，不用「いただく」，而用「もらう」 例：私はさっき父から電話をもらいました。（我刚才接到父亲的来电）

敬语,授受关系

試験問題一 １．先生は十時ごろ地下鉄でそうです。 a 参られる b お来する c いらっしゃる d 参る ２．もし中国をなら、ぜひ広州へお立ち寄りください。 a ご旅行なさる b ご旅行する c 旅行いたす d 旅行します３．お名前は何とますか。 a 申し b おっしゃい c 言い d 申され ４．どうぞ、先にください。 a いただいて b 召し上がって c お食べ d お食べになって ５．皆様をお迎えにました。 a 参られ b 来られ c 参り d お来し ６．お礼として、わたしの書いた絵をたいと思います。 a 差し上げ b くださり c やり d お上げ ７．ちょっとたいことがありますが、よろしいでしょうか。 a 伺い b お聞き c 伺われ d 聞かれ ８．これは先生に本です。 a くださった b おくれした c いただいた d おもらいした ９．ここがわたしの部屋でます。 a い b おり c いらっしゃい d ござい 10．父は急用で出かけていて、家にませんが。 a あり b おり c いらっしゃい d ござい 試験問題二 １．明日は社長ものですか。 a お来になる b 行かれる c 参る d 参られる ２．恐れ入りますが、校長先生はもう。 a 帰宅した b 帰宅しました c 帰宅された d 帰宅されました ３．熱いうちにどんどんください。 a 召し上がって b いただいて c お食べになって d お食べ ４．これは何というお酒かか。 a 存じています b ご存じです c お知りします d お知りです ５．お体があまりよくないということで、お見舞いにました。 a 参り b お来し c 参られ d 来られ ６．わたしは張とます。 a おっしゃい b 申し c お言いし d 申され ７．先生、お荷物を持ってましょうか。 a ください b いただき c なさい d さしあげ ８．わたしたちは先生の絵をました。 a ご覧になり b ご覧なさい c 拝見し d 拝見され ９．午後は時間がません。 a い b おり c いらっしゃい d ござい 10．おじいさんがのは二年前のことでした。 a なくなった b お死になった c お死にした d おなくなりした 試験問題三 １．李先生はませんでした。 a 参り b 参られ c お来になり d いらっしゃい ２．長い旅ででしょう。

日语授受动词

日语语法学习：授受动词的定义与用法 授受动词：授表示授予、给予、受表示接受和得到，在汉语中，我们表达授受的词：给，给予，赠与，赠给等。但都可以用一个动词来表达，无论授予者和接受者如何变化，我们给别人东西，或者从别人那里得到东西，都只用一个“给”字。但在日语里，别人给我，我给别人，我从别人那里得到，在表达这三种关系时，使用的动词不一样，学习授受动词和搞清接受关系，是日语学习中又一个难点。 日语授受动词：（7个） やる あげるくれるもらう さしあげるくださるいただく 日语授受动词的用法分两类：实用动词的用法和补助动词的用法。

实用动词的用法： （一）やる、あげる、さしあげる的用法 以授予者为动作主体，且授予者是说话者自己或说话者一方的人使用，即这是一组由内 对外的授受动词。即：我或者我方的人给别人某 种东西。 …は（二、三人称に）…を[やる|あげる|さしあげる]。 …给（第二三人称）… やる：用于给的对象是：家庭成员中的晚辈，或者动、植物。也可以用于表示给身分比自己低的人，现代日语中，除了有时候有意要贬低说话的对方以外，现在一般不太使用这个词。是一段动词。 例えば：私は魚に餌をやりました。 我给鱼喂食了。 あげる：应用比较广泛，它是一段动词。用于同辈或者关系比较好的人之间。把给东西的人作主语，就是我或者我方的人作主语，用“は”表示，接受者用“に”表示，给的东西作宾语，用宾格助词“を”表示。如果给的东西有数量，数量就直接放在动词的前面，不加任何助词。

例えば：李さんは劉さんに本をあげます。 小李给小刘书。 わたしは小野さんにお土産を上げます。 我送给小野礼物。 さしあげる：用于长辈或者上司的，给的对象身分比自己高的。 例えば：私は先生に本をさしあげます。 我送给老师书。 第三人称作主语，当第三人称给第三人称时，说话人多是跟给出方是同一方的人。 例えば：弟は友達に映画のきっぶをあげました。 (我)弟弟给他的朋友电影票了。 例えば：奥さんは毎日お花に水（みず）をやります。 夫人每天给花浇水。 わたしたちは日本人留学生に会話（かいわ）の本をあげました。我们给了日本留学生会话书。

日语多重授受句

关于现代日语四重授受表达句的存在与否 众所周知，授受体系是日语中最难掌握的语法体系之一，它跟中文不同的是，它不是靠人称代词来理清授受关系的，而是靠授受补助动词来表达各种恩惠授受关系，并且基本常用的授受动词有七个之多。当然，授受体系的难点并不止于此，授受动词还能叠加使用，也即通过授受动词的叠加会产生二重三重这样的多重授受表达句子。比如以下几个句子： （1）そこで待ってもらってくれ。 （2）うちの子をたすけてやってください。 （3）彼に写真をとってもらってやってくださいませんか。 前两个句子，除去“等待”这个实质动词之外还有两个授受补助动词连接在后面，可以称为二重授受句；第三个句子，除去“照相”这个实质词组之外有三个授受补助动词连接在后面，所以可以称为三重授受句。 像这种多重授受句，对于日语学习时间不足够长的学习者来说，是比较难以理解的，而且其关系也难理清。关于多重授受句的句法结构、意义及其恩惠授受关系笔者曾经在毕业论文中论述过，在此就不再赘述。本文主要在于研究四重授受句的存否问题。 关键词：授受补助动词单句多重分类组合穷举法 1、所谓多重授受句的定义和限制 一般来说，我们把含两个或两个以上授受动词的句子定义为多重授受关系的句子。但这种定义貌似并不严格，因为客观来讲，现实世界中貌似根本找不出含有很多个授受动词的句子。在我们的想象中，按照语法规则，好象授受的动作可以无限地传递下去，但其实那是不可能的。几年前笔者就在网上看见一个日语专业的台湾人写的一篇关于多重授受关系的小论文，他在里面举出了含有四个或五个授受动词的句子，但稍微一思考便可发现他那句子完全是按照语法规则硬造出来的，现实世界中的日语根本不存在那种句子。我也可以根据中文语法规则造出类似的句子，如： （4）请你把这个交给小李叫他交给小王之后再交给小张之后再交给小钱之后再交给小赵…… 但是现实中真的存在这种句子么？答案很显然是否定的。就算它存在，那也不是一个句子，是多个小句子拼起来的。而我们一般所说的多重授受关系的句子，指的是一个单句，并且在这个单句里，授受动词的任何连接之间插不进任何标点符号。如下面这个三重授受句子，如果在里面插入标点符号，那意思就完全变了。 （5）私たち二人の写真を撮ってもらってやってください。 （6）私たち二人の写真を撮ってもらって、やってください。 上面两个句子，（6）是在（5）的基础上插入了一个日语逗号。这么一来，意思变成了“请给我们两照张相片，再（请你把这相片）给他”，这就变成了存在两个完全不同的实际行为了，每个行为都有自己独立的授受关系在里面。而前面没打标点符号的句子才是单独的一个行为所牵涉的恩惠授受关系。因此，如果要重新定义的话或许该这么定义：含有两个或两个以上授受补助动词，且只发生一个实际动作或行为的单句。（这里用了“实际”一词，即表示能够看得见的或能够感知的）。如句子（5），实际动作或行为就只有一个，就是“拍照”。但是句子（6）里面有两个实际动作，一个是“拍照”，另一个是“把照片给（某人）”。这样一定义，客观限制就自然而然地出来了：当只存在一个实际动作或行为时，怎么可能会存在着超多个乃至无限个恩惠授受关系围绕着它呢？所以，那前面那种所谓的四重或五重授受关系的句子也就明显地可以看出错在哪里的，错在它们的实际动作有很多个，也就是说，含有无限多个授受动词的句子，它必然不是一个单句，且必然包含了无限个实际动作或行为。 如此一定义，本文所要证明存在与否的句子的一个基本特征就很明显了：一个表达实际动作的本动词和四个授受补助动词构成的单句。 2、二重授受句和三重授受句的类型分类

日语授受动词的使用

日语授受动词的使用 摘要：文化是语言的载体。受传统等级观念的影响，日本人在表达给予和接受时，必须通过授受动词这一特殊的语言现象把上对下或下对上的社会人际关系 反映出来。本文通过具体实例对日语七个授受动词的使用方法做了详细分析，将有助于日语学习者正确掌握并科学使用。 关键词：授受动词接受给予 1 あげる、さしあげる、やる 「あげる」表示授予他人物件。常用句型「N1はN2にN3をあげる」，表示N1把某物给N2。其中，N1是给予者，N2是接受者，N3是物件，例如： （1）我给姐姐钢笔。私は姉に万年筆をあげる。 （2）小王给小李雨伞。王さんは李さんに傘をあげる。 日本是一个上下等级观念非常严谨的国家，敬语在日常生活中无处不在，授受动词也有相对应的敬语。所以，当「あげる」的接受者，也就是上述句型中的 N2变成长辈、上司、老师等需要尊敬的人时，「あげる」就要改为其相应的敬语「さしあげる」。例如： （3）学生在教师节给老师送花。教師の日、学生は先生に花をさしあげる。 （4）小王给总经理送特产。王さんは社長にお土産をさしあげる。 另外，如果「あげる」的对象是晚辈，尤其是家庭中的小孩，或者是动植物时，授受动词「あげる」则要改为「やる」。例如： （5）小胡正在给薄荷浇水。胡さんは薄荷に水をやっている （6）小男孩在喂狗。男の子は犬に餌をやっている。 （7）奶奶给孙子压岁钱。祖母は孫にお年玉をやる。 由此可见，「あげる」是表示授予他人物件时最基本的一个授受动词。根据 对象身份和地位的不同，要相应的改为「さしあげる」或「やる」。 2 もらう、いただく 「もらう」表示从别人那里得到某物。常用句型「N1はN2にN3をもらう」。在该句型中，N1是接受者，N2是给与者，N3是物件，表示N1从N2那儿得到某物。句子中的「に」可以用「から」取代，尤其当N2是某团体、组织等集