人民币简单计算的教学设计

简单的计算

教学目标：

1.掌握人民币单复数名词之间的转化方法。

2.初步掌握人民币的简单计算的方法。

3.培养学生有序的思维和拓宽思维的广度，进一步培养学生独立思考的习惯和能力。

重点难点：

重点：人民币的简单计算

难点：统一单位的计算方法

教学用具

课件

教学过程：

一、复习导入

师：同学们，上一节课我们认识了人民币，今天老师带来了一些问题考考大家

师：请看大屏幕，人民币的单位有哪些？大家一起告诉我。

生：人民币的单位有元角分

师：1元＝（）角

生：1元＝（10 ）角

师：1角＝（）分

生：1角＝（10 ）分

师：8元＝（）角

生：8元＝（80）角

师：为什么？

生：1元等于10角，所以8元等于80角

师：4角＝（）分

生：4角＝（40 ）分

师：为什么？

生：1角等于10分，所以4角等于40分。

师：70角＝（）元

生：70角＝（7）元

师：为什么？

生：10角等于1元，所以70角等于7元。

师：50分＝（）角

生：50分＝（5 ）角

师：为什么？

生：10分等于1角，所以50分就等于5角

师：真棒！大家对人民币认识掌握的很好，今天我们来学习人民币的简单的计算（板书课题，简单的计算），有没有信心完成任务？

生：有

二、探究新知

1.复名数转化为单名数

师：请看大屏幕，这是几元几角？举手回答

生：1元2角（板书1元2角）

师：1元可以换成多少角？（一起回答）那1元2角可以换成多少角？（举手回答）

并告诉老师你是怎样想的？（板书=（)角）

生1：

师：引导他说出把1元2角拆分成1元和2角，1元等于10角，10角加上2角，等于12角，所以1元2角等于12角（板书过程）。（你说的真棒，老师奖励给你一个五角星）师：谁还可以像他一样说一说？

生2：1元2角拆分成1元和2角，1元等于10角，10角加上2角，等于12角，所以1元2角等于12角

师：谁还能再说一说？

生3：1元2角拆分成1元和2角，1元等于10角，10角加上2角，等于12角，所以1元2角等于12角

师：现在同桌互相说说（选2组同桌说一说，说的好发五角星）

师：说的真棒！

2.练一练

来看大屏幕，这几道题你会做吗？（那个小组坐的最端，那个小组答）

5元5角=（）角

2元8角=（）角

6元1角=（）角

3元9角= ( ) 角

师：这个小组不但做对，而且声音也特别大，来我们为他们鼓掌！

3.单名数转化为复名数

师：实际生活中我们不可能拿好多个一角去买东西，所以我们需要把角化为几元几角。

18角＝（）元（）角,你是怎么想的？谁能说一说？

生1：

师：引导学生说出18角可以拆分成10角和8角，10角等于1元，所以18角等于1元8角。

师:你的数学思维真清晰。老师奖励给你一个五角星（发五角星）谁还能像他一样说一说？

生2：18角可以拆分成10角和8角，10角等于1元，所以18角等于1元8角。

师：谁还能再说说？

生3：18角可以拆分成10角和8角，10角等于1元，所以18角等于1元8角。

师：现在我们来个比赛，男女分开说。男生先开始

师：说的真好，虽然女生没有男生人多，老师相信你们也一样棒，女生说

师：现在全班一起说。

4.做一做：

师：现在老师有几道题考考大家，大家请看大屏幕，举手回答。14角等于几元几角？

生：14角等于1元4角。

师：你是怎样想的？

生：把14角可以拆分成10角和4角，10角等于1元，所以14角等于1元8角。

师：好，请坐。69角等于几元几角？

生：69角等于6元9角。

师：你是怎样想的？

生：把69角可以拆分成60角和9角，60角等于6元，所以69角等于6元9角。

师：不错，请坐。26角等于几元几角?

生：26角等于2元6角

师：看来大家不仅认识了人民币，而且还会进行人民币的换算，你们可真棒！

5.人民币简单计算

师：今天老师去商店买了一些东西。看，你们认识吗？

生：气球

师：谁能说说你了解到那些数学信息？

生：说出商品名称和价格（不完整的话，请其他同学补充）

师：现在老师想买一个蓝色气球和一个心形气球，要多少钱？谁能告诉大家，条件什么？问题又是什么？

生：条件是一个蓝色气球5角，一个心形气球8角，问题是要多少钱？

师：说的真完整，请坐。那如何解答呢？

生：5+8=13角

师：生活中你会拿13个1角买东西么？

生：不会

师：所以我们需要把13角化为几元几角，13角等于几元几角？（举手回答）

生：13角等于1元3角。

师：在这我们是用5角加8角，角角相同单位，想加的。这就是角加角（板书角加角）。请看大屏幕，一个笑脸的气球比花朵的气球贵多少钱？谁比谁多少，谁比谁贵多少用什么法/ 生：减法

师：谁减谁呢？

生：1元减6角

师：单位不相同，我能直接写1减6么？

生：不能？

师：那怎么办？

生：把1元化为10角，然后在进行计算.

师：10角减6角等于？

生：4角

师：1元减6角，单位一个是元，一个是角，不相同。元角不同单位，不能相减。我们把元化为角，变成角角，相同单位相减（板书减号)

师：老师还想买一个笑脸的气球和一个天鹅的气球，要多少钱？怎么列式子？

生：1元加3元1角

师：老师可会算了，1元加3元1角等于3元2角。你们同意么？

生：不同意

师：那应该等于多少？

生：4元1角，

师：为什么？说能和老师说一说

生：1元加3元等于4元，所以应该是4元1角

师：到底哪个正确，现在我们一起和老师去付钱。

师：应该是4元1角，你们可真棒，都是老师的小老师了。这里我们是用1元加3元，元元相同单位，相加（板书元加元）

师：在刚才的学习中，大家表现的可真棒，现在我们一起为你们鼓鼓掌吧

三、巩固练习

1. 57页做一做第二题

师：下面我们一起去购物，请看大屏幕，这幅图上有什么？

生：牙膏，牙刷，洗发水，香皂，毛巾。

师：通过上图，你知道哪些数学信息？

生：牙膏3元7角，牙刷2元2角，洗发水1元，香皂3元，毛巾9元。

师：打开课本57页做一做第二题写在书上。写完后，马上坐端，用你的姿势告诉老师。

第一题香皂和毛巾一共多少钱？谁来答？

生：3元+9元=12元

师：很好，请坐。第二题牙刷比洗发水贵多少钱？

生：2元2角-1元=1元2角

师：为什么？

生：可以把2元2角拆分成2元和2角，用2元减1元得到1元，再加上2角，就是1元2角。

师：说的可真棒，奖励你一个五角星。大家听清楚他怎样说的了么？2元2角拆分成2元和2角，2元1元，元元相同单位想减，（板书元减元）得到1元，再加上2角，就是1元2角。

我们一起看第三问，你还能提出什么数学问题？

（三个学生，时间充足就多让几个同学说）

师：咱班同学可真善于提问题。

2. 59页地三题

现在把书翻到59页地三题，赶快动手写下，比比谁做的又快又对.

(举手回答）

9角-2角=7角7角+6角=1元3角

4元+8元=12元5角+1元3角=1元8角

师：全班做对的请举手。同学们，可真聪明，都做对了。做错的同学，下课请同桌帮帮你

四、课堂小结：

师：这节课我们学习了人民币之间的转换，知道了相同单位才可以相加减，角+／-角，元+／-元。

五、作业

59页第1题，60页第2题

六、板书设计

简单的计算

1元2角=（12）角18角=（1）元（8）角1元2角10角8角

10角1元

角加角元加元

角减角元减元

人教版数学一年级下册 人民币的简单计算

人民币的简单计算 教学目标 1．知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2．知道物品价格的表示形式。 3．培养社会交往和社会实践能力。 4．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并知道爱惜人民币。 教学内容：教科书第50页。 教具、学具准备：多媒体课件、每个学生准备一个钱袋（内装各种面值的人民币）、学习用具、玩具等。 一、设境激趣 聪聪、明明，他们俩今天也来了，他们有一些问题想问问大家。 1．人民币的单位有哪些？ 2．按质地分为哪两类？ 1元＝（）角1角＝（）分 一张2角可以换（）个1角…… 教师给予鼓励。 [运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事以故事激趣导入。] 情景对话 （出示课件）聪聪、明明，你拿那么多的硬币干吗去啊？ 明明：我去买空尺子，我拿了12个一角。 聪聪：拿那么多，要是丢一个，怎么办啊？ 明明：那怎么办？小朋友们，你们能帮我吗？ [激发学生的兴趣和求知欲，让学生积极主动地参与到学习过程之中，使之感受到生活中处处有数学。] 过渡进入新课 1．师：我们该怎样帮明明呢？你们有什么好办法？ 生：可以去换钱。 师：那该怎样换呢？ 生讨论 生A：可以换两张5角，一张两角 生B：还是多。可以用10个一角换1张1元，2个1角换1张2角。 明明：哦！原来12角＝1元2角，谢谢你们！ [通过小组交流的学习方式，让学生互相交流，大胆发表不同的见解，体现了数学的简洁美，并体现了实用性。] 2．我们帮明明解决了问题，聪聪也有一些问题需要我们帮忙。（出示课件） 3元8角＝（）角 26角＝（）元（）角…… 师：你是怎么想的？ 3．换钱游戏：小组四人利用学具互换。 [通过实践活动巩固知识，更贴近孩子的生活实际。] 4．师：现在，明明拿着换好的钱走进了“大张量贩”。 （课件出示）尺子：1.20元 明明：这1.20元是多少呢？

最新人教版小学数学一年级下册简单的计算优秀教案.doc

第2课时简单的计算 【教学内容】 教材第57页的例5、例6 【教材分析】 本节课突出体现让学生在活动中了解、认识人民币解决实际问题。购买简单的文体用品是一年级小学生自己能做的事情，并且也是小学生愿意做的事情。教材以此背景为基础，使学生在经历模拟购物的实践活动中加深对人民币的认识，学习人民币的简单计算，提高学生解决实际问题的能力。 【学情分析】 一年级的学生对人民币已经有了一定的认识，大部分学生都有过随家长或单独购物的经历。大多数学生能认识人民币，但对人民币之间的换算关系不能够真正的理解。学生购物经历较少，尤其是大面值人民币，使用机会更少，致使有的学生无法正确购物。要学生达到用数学思想去分析、去解决数学问题，做到算理明确、方法得当，还需要课堂实践、探索、交流来实现。 【教学目标】 1．初步掌握计算人民币的方法。 2．能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。 【教学重难点】 重点：学会人民币单位间的换算和简单的加减法计算。 难点：统一单位的计算方法。 【教学准备】

多媒体课件、每组一个信封(装有小商品卡和10元以内各种面值的模拟人民币) 教学设计 【情境导入】 1．学生根据要求摆钱数。 师：同学们，我们已经认识了人民币，你会使用它吗？下面就请你们来试一试，你们看，这有很多的物品，上面都标明了价格，老师说物品的名称，你们来摆出它的价钱好不好？ 学生摆完以后，同桌互相检查，发现问题及时纠正。 2．导入 师：在生活中，我们去买东西，往往不只是买一种东西，有时还需要找钱，这就要求我们要学会简单的计算。今天我们就来学习人民币的简单计算问题。(板书课题：简单的计算) 【探究新知】 1．教学例5。 (1)摆一摆。 师：请用你手中的人民币(模拟人民币)摆出1元2角。 学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同的摆法。鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。 请几名学生到讲台上，边演示边说自己的想法。 生1：1张1元和2个1角。 1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。

0573.新人教版三年级数学上册第3课时 分数的简单计算(导学案)

《分数的简单计算》导学案 学法指导： 结合问题自学课本第96-99页，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法. 针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑. 学习目标： 1、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。 2、在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。 3、培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力 教学重点：同分母分数加减法的算理. 教学难点：整数1减几分之几的分数减法. 课前 一、自主学习 1、我会填。 （1）3/4里有（）1/4 (2) 3/5里有（）个1/5 (3）4/8里有（）个1/8 (4）5/9里有（）个1/9 2、观察课本99页主题图，理解图意。 （1）我把一个西瓜平均分成8块，每块西瓜就是它的—— （2）哥哥吃了2块，就是2个——，妹妹吃了1块，就是1个——

（3）根据以上信息，我提出的问题是——？ 课中 二、小组合作学习例1、例2、例3 1、2/8+1/8该怎么计算呢？ 想:2/8是2个——,1/8是1个——，2个1/8加1个1/8是——个——，就是——，所以2/8+1/8=——。 2、我会算5/6-2/6。 想：5/6是5个——，2/6是2个——，5个1/6减去2个——，剩——个——，就是——，所以5/6-2/6=——。 3、整数1减几分之几的分数减法。 1-1/4=（） 1可以看作——个1/4，就是4/4. 1-1/4=——-1/4=（） 4.我得出，同分母分数加、减法的计算方法是——. 三、班级展示 班内展示合作学习内容，交流收获。 四、质疑探究 对于今天我们学习的简单的分数加减法，你还有什么疑问吗？请提出来。 五、达标测试。（小组合作完成下列各题，一组展示，其他补充，评价） 1、计算：

人民币的简单计算教学设计教案

《人民币的简单计算》教学设计[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备] 多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 教学过程设计说明 一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？

予肯定与表扬。 师：那有什么好办法呢？ 生汇报讨论结果： 生1：单位相同的直接相加，再变换。 生2：单位不同把它们变成同一单位再进行相加，“1元2角+8角”，先把“1元2角”换成“12角”，再与“8角”相加得20角，20角就是2元，所以1元2角加8角等于2元。 生3：我的方法跟他不同。“1元2角+8角”我是这样想的，先不看“1元”，2角加8角等于10角，10角就是1元，再把1元加1元等于2元，所以1元2角加8角等于2元。 、、、、、、 （5）质疑：有什么不明白的地方吗？ 三、联系实际，学以致用 1、开展“购买气球”活动。 课件显示例7中的三种气球： 师：你们也想买上2个气球去当小明的啦啦队吗？好，下面请你们先选好要买哪2个气球，然后准备好要付的钱。 点2名学生说说他（她）买哪2个气球以及拿出所要付的钱，全班一起判断正误。 2、创设情景出示教科书P51的“做一做”并以抢 在教师引导下，帮助学生归纳、小结方法。 引导学生进入情景，充分利用学生已有经验巩固新知，发挥学生的主体参与意识。

简单的计算教学设计

第3课时简单的计算（1） 【教学内容】 教材第57页例5、例6及“做一做”。 【教学目标】 1.使学生初步掌握计算人民币的方法，能够解决一些简单的关于元、角的加、减法计算问题。 2.通过购物等问题使学生体验数学与生活密切联系，培养学生合理、正确地使用人民币，提高学生的实际应用能力。 【重点难点】 1.解决简单的有关元、角的加减法计算问题。 2.运用元、角之间的换算，进行相关的简单计算。 【情景导入】 师：同学们，我们已经认识了人民币，你对人民币有了哪些认识？ 生1：人民币的单位是元、角、分。 生2：1元=10角，1角=10分，1元=100分。 生3：我们要爱护人民币。 师：今天，我们继续学习人民币的知识。（出示课题：简单的计算） 【新课讲授】 1.教学例5。 （1）摆一摆。 师：老师板书1元2角=（）角 生1：1张1元和2个1角。 1元就是10角，再加上2个1角就是12角，也就是1元2角。

生2：12个1角。 从12个1角中拿出10角就是1元，再加上2角就是1元2角。 学生3：2个5角和2个1角。 老师引导学生抽象思考的一般方法：1元是10角，1元2角就是10角加上2角，等于12角。 板书：1元2角=12角。 操练两个类似的题。 继续引导学生逆向思考：18角=（）元（）角。 让学生理解10角1元，还有8角，所以18角=（1）元（8）角。 板书：18角=1元8角。 同样完成两个类似的题。 2.教学例6。 出示例6气球图。（从左到右分别编号1、2、3、4、5）。 师：从图中你知道了什么信息？ 生1：各种气球的价钱不一样。 生2：1号气球最便宜，5号气球最贵。 师：根据这些气球的价钱，你能提出什么问题？ 生1：买1号气球和2号气球，一共要多少钱？ 生2：买1号气球和3号气球，一共要多少钱？ 生3：3号气球比4号气球贵多少钱？ 生4：4号气球比5号气球便宜多少钱？ 生5：买4号气球和5号气球，要多少钱？…… 师：真聪明！大家提出了这么多的问题。下面我们先来解决下面3个问题。 出示例6的3个问题。

(人民币的简单计算)

人民币的简单计算 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》第44页。 [教学目标] 1．能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 2．初步认识商品的价格，学会简单的购物，获得一些购物的经验，在人民币使用过程中培养学生的估算意识。 3．在学习过程中体验人民币在生活中的作用，养成合理使用人民币的意识。 4．在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。体验数学的简洁美，增强学生的数学情感。 [教学重点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学难点]能正确计算简单的人民币加减法，掌握计算的方法。 [教学准备]课件、人民币学具。 [教学过程] 一、创设情境，激趣引思。 师：上节课我们已经认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，比一比哪些同学会合理的购买文具，我们快去文具商店瞧瞧吧！ 出示教材情境图（见图1）： 师：观察情境图，从图片中你发现了哪些数学信息？谁能根据以上数学信息提出一个数学问题？ 预设1：买一个铅笔盒和一支铅笔应付多少钱？ 图1

预设2：拿20元买一个铅笔盒和一袋彩笔够吗？ 预设3：用1元钱买一块橡皮，还剩多少钱？ …… 师：这节课我们就重点来解决这两个问题： 1．用20元买一个和一袋够吗？ 2．用1元钱买一块还剩多少钱？ 【设计意图】从生活入手，创设情境，依托学生已有的认知经验，利用电子设备辅助教学，激发了他们的学习兴趣，使学生初步感知认识了人民币，这节课我们学习用人民币购买商品，并顺势揭示课题。 二、自主学习，小组探究 （一）师：拿20元买一个和一袋够吗？ 1.梳理信息 师：要解决“20元买一个和一袋够吗”需要用哪两个信息？ 师：20元买一个 6元的文具盒，和一袋 9元的水彩笔够吗？ 师：怎么解决这个问题呢？ 学生独立思考。 师：想出解决方法的同学请举手。看来借助于同学们自己的力量解决这个问题还是有些困难。 2.小组讨论学习 师：下面我们就在小组内展开讨论，研究一下吧！首先请大家看一下我们的小组探究要求。 课件出示小组活动要求： (1)想一想：在小组内有序地说一说自己的想法。 (2)说一说：第一步求什么？第二步再怎么办？ (3)议一议：选出小组中最好的想法，代表本小组进行全班交流。 (4)小组活动时间：5分钟 学生展开小组学习,教师深入小组中进行指导了解讨论情况。

青岛版人民币的简单计算教学设计

《人民币的简单计算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册第六单元信息窗2。 【教学目标】 1.通过购物活动，让学生在取币、换币、付币等观察、操作、合作、交流的活动过程中，初步认识商品的价格，学会简单的购物。加深对人民币的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的计算。 2.在实践活动中培养学生合作交流，解决实际问题的能力，培养思维的灵活性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣。 3.渗透爱护人民币、勤俭节约等方面的教育。 【教学重难点】学会人民币的简单加减法计算，提高学生用人民币解决简单实际问题的能力。 【教学准备】课件、橡皮、直尺等物品及价格卡片。各种面值的人民币。 【教学过程】 一、情境导入 课件出示百货商场情境图。 师：小朋友，今天明明想到超市买东西，大家一起陪他逛逛？（点击课件，呈现情境图）咱们一起先到文具橱窗看看。仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生回答：一个文具盒6元，一支钢笔3元，一把小刀6角，一盒彩笔9元，一块橡皮8角，一把尺子9角，一支铅笔5角。（点击课件呈现信息） 师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 学生可能提出：①买一个文具盒和一枝钢笔一共多少元？ ②买一把小刀和一块橡皮一共多少元？ 错误！未找到引用源。买这些商品一共需要多少元？ 师：老师也想提一个问题，可以吗？明明拿20元钱，买一个文具盒和一袋水彩笔，钱够吗？（课件呈现问题）咱们先帮明明解决这一问题好吗？ 【设计意图】谈话导课，由学生熟悉的面孔——明明引入，让学生在具体情境中发现信息，提出感兴趣的问题。在教师的引领下，参与到具体生活问题中，激发了学生的学习兴趣。 二、你说我讲 1.教学相同单位的人民币的简单加法计算。 （1）整理信息，大胆估计。

(完整版)人民币的简单计算公开课教案

人民币的简单计算 执教：尚晓惠 教学目标： 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点：人民币单位间的换算和简单的加法计算。 教学难点：人民币间简单的加法计算。 教学准备：课件及气球学习用品 教学过程： 一、复习导入 口答 1、我们买东西要用( )，人民币的单位有( )。 2、1元=（）角 1角=（）分10角=（）元10分=（）角 80分=（）角50角=（）元 3、课件出示指名认钱 二、谈话导课，揭示课题 聪聪是一个可爱懂事的好孩子，这周星期天。他在家里吃过饭，看妈妈忙着接电话，就主动帮妈妈收拾好碗筷，还帮妈妈泡了一杯茶，妈妈高兴的奖励他一些钱，你能帮他算算吗？ 1、教学例5 如果他想把这些钱都换成一角的，好分几次花，你能帮他换成多少个1角的？说说你的想法？ 出示例5的课件，提问：“这是几元几角？”学生回答后，教师板书：1元2角。接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？ 学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、练习 出示18个一角的让学生换成（）元（）角，重点说清怎么换的 课件出示3元8角学生认后换成一角的并说出想法 3.教学例6 （1）同学们喜欢玩气球，今天老师带来了两种气球，你想玩吗？想玩就要用钱来买哟，要会计算，你会买吗？这就是我们这节课要学习的人名币的计算，（揭示课题） （2）出示两种不同颜色，大小不同的气球，让学生看每种的价钱，指名说每个多少钱？小结：告诉学生在商场和超市常用小数表示商品的价钱，小数点前面的数表示几元，小数点后第一位数表示几角，第二位表示几分。 （3）让学生用模拟人民币买气球，并说说怎么列式，怎么计算，重点说算法， 三．小结：计算人民币时要列算式时一定要写上单位，在计算时元和元加，角和角加，计算时还要细心。 四、巩固练习：1、填空（抽生口答，课件出示题目） 2、做一做，全班齐练，做完后集体订正 五、本课小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？ 六、在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。

一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计

一年级数学教案《人民币的简单计算》教学设计人教版《义务教育课程标准实验教科书？数学》一年级下册第50~51页。 [教学目标] 知识目标：初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算，知道物品价格的表示形式。 能力目标：培养学生的观察能力，主动与他人交流合作的意识和动手操作的能力，激发学生学习的兴趣。 情感目标：通过购物活动，使学生体会人民币在社会生活中、商品交换中的作用，培养学生的社会交往和社会实践能力。 [教学重点、难点] 学会人民币单位间的换算和简单的加法计算以及学会看物品价格的表示形式。 [教学准备]多媒体课件、实物物品、模拟钱等。 [教学过程] 教学过程 设计说明

一、创设情境，激趣导入 师：小明要参加足球比赛，在出门的时候，小明拿了些钱打算买一支矿泉水带到足球场上喝。 课件呈现： 师：请你告诉我，他带了多少钱？ 运用多媒体课件，声像并茂呈现给学生喜闻乐见的动画故事，以故事激发学生的学习兴趣，吸引学生进入新课的教学。 二、动手操作，探究新知 1.教学例5 （1）请同学们在你准备的钱中拿出1元2角钱来？看谁的拿法多？ （2）请拿到1元2角的同学到实物投影上展示自己的做法。 估计学生有的情况： ○1一张1元和一张2角。

○2十二个1角硬币。 ○3两张5角和一张2角。 ○4两张5角和两张1角。 、、、、、、 （3）师：为什么这种拿法都可以表示为1元2角呢？请四人小组的同学将你们手上拿的钱互相交换，并作说明。 （4）两人两人到实物投影上交换，并作说明，教师重点出示： 1元2角=（）角12角=（）元（）角 拿1元可以换10角拿其中的10角可以换1元 （5）请同学们自己拿钱左手与右手边交换边说理。 估计学生会说： 生1：我是这样想的，1元等于10角，10角加2角等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。 生2：我是这样想的，1元里面有10角，10角再加上2角就等于12角，所以我就知道1元2角等于12角。

《简单的计算》培优教案

简单的计算 教学目标 1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。 2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。 教学重点 学会简单计算的方法。 教学难点 能够用所学的知识解决生活中的实际问题。 教学过程 一、创设情境 师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？(电脑出示“聪明小超市”) 师：小超市里都有些什么呢？ 生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。 师：哟！这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的同桌说一说。 (学生开始同桌交流) 师：谁来说一说玩具的价钱。 学生汇报。 师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？ (学生口答) 师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？(屏幕出示小叮当的话) 生读：我买一个足球。 生读：我有5元钱，应找我…… 师：哟！小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？ （学生口答） 二、探究新知 1、教师抛出例1的问题。 同学们，1元2角是多少角呢？ 大家想一想1元等于多少角，再想一想1元2角＝（）角。 大家不难知道1元2角＝12角，那么18角等于多少元多少角呢？ 大家讨论一下。

2、同学们都喜欢买玩具，现在这儿有一些玩具，我们帮叮当来算一算他们的价格好吗？ 大家一起算一算，看谁答的又快又好。 （1）学生独立解决。 （2）小组交流。全班汇报交流。 （3）师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备买什么玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报） 3、同学们喜欢看杂志吗？我们用13元钱刚好买下面哪两种杂志呢？ （教师出示书本例7ppt） 大家互相讨论并得出答案。 4、小组购物，实践体会。 师：我们开展一个购物活动，每组将你们的商品放在一起建一个小超市，然后选出一名售货员，其他组员为顾客，可以去售货员那里买自己喜欢的东西，比一比，谁是聪明的小顾客？（学生开展购物活动） 师：哪些同学愿意说一说你的购物过程？ 学生汇报。 设计意图：通过解决以上问题，鼓励学生积极参与家庭的购物活动，让学生感受数学的实用价值 三、梳理知识、总结升华 谈话：通过这节课的学习，你有什么收获？ 设计意图：通过孩子们简单的总结，让他们对本节课所学的知识进行梳理。

溶质的质量分数导学案

姓名：班级组别： 课题：第九单元课题3 溶液的浓度（第一课时） 学习目标：1．知道溶液浓度的表示方法及涵义；2．能进行质量分数的简单计算。 3．使学生初步掌握饱和溶液溶质的质量分数和溶解度的关系及相关计算。 重点难点：1．溶质的质量分数定义和有关计算。 2．饱和溶液中溶质的质量分数和溶解度的关系及相关计算。 【使用说明和学法指导】先通读教材P42-44，知道溶液浓度的表示方法及涵义；能进行质 量分数的简单计算。使学生初步掌握饱和溶液中溶质的质量分数和溶解度的关系及相关计算。背着书完成自主学习，运用知识完成预习检测。 【知识回顾】1．饱和溶液是指在一定下，一定里，不能再继续溶解该溶质的溶液。2．20℃，NaCl的溶解度为36g，是指，此时，该饱和溶液中溶质、溶剂、溶液的质量之比为。 【自主学习】1．基本概念：溶液中溶质的质量分数是与之比。2．计算公式：溶质的质量分数= = 。3．公式变形：（1）溶质质量= 。 （2）溶液质量= ÷（或= 质量+ 质量）。 【特别注意】：①溶质的质量分数一般用表示，且计算式中溶质质量与溶液质量的单位必须。 ②溶液的溶质质量分数只与有关，而与无关。 ③溶质质量是指的那部分溶质质量，没有被溶解的那部分溶质质量不能计算在内。【预习检测】1．对于有色溶液来说，根据溶液可以区分溶液是浓还是稀，但这种方法比较粗略，不能准确地表明一定量的溶液里究竟含有多少。 2．某溶液中溶质的质量分数为20％，则下列质量比关系不正确的是（）A．溶质:溶剂＝1:4 B．溶质:溶液＝1:5 C．溶剂:溶液＝4:5 D．溶质:溶剂＝1:5 3．填写下面的表格：Array 4．在20℃时，将40g硝酸钾 固体加入100g水中，充分搅拌后，仍有8.4g 硝酸钾固体 白：（1）未溶解。请填写下列空 所得溶液是20℃时硝酸钾的溶液（填“饱和”或“不饱和”）（2）20℃时硝酸钾的溶解度为； （3）所得溶液中硝酸钾的质量分数为。 【合作探究】探究一：溶质质量分数、溶质质量、溶剂质量的关系 1．填写书P42表格（答案写在教材上） 2．如何区分溶液的浓稀？溶液的浓稀和溶液的饱和与否的关系？ 3．从100g20％的某溶液中取出l0g后，剩余溶液中溶质的质量分数是。 4．10%的氯化钠溶液表示什么意义？ 探究二：饱和溶液溶质质量分数与溶解度的关系 1．填写书P43表格（答案写在教材上）

人民币的简单计算——找钱

人民币的简单计算——找钱 教学要求： 1、通过本节课的教学，让学生深深地体会到数学知识与生活实际的紧密联系，既培养了学生的数学应用意识，又提高了解决实际问题的能力。 2、通过本节课的学习，让学生真正做到自主探究、发挥个性，同时掌握最基本的人民币的计算方法。 教学重点：学会简单计算的方法 教学难点：能够用所学的知识解决生活中的实际问题 教学过程： 一、复习旧知识： 1、1角＝（）分 8角＝（）分 70分＝（）角 60分＝（）角 2元＝（）角 30角＝（）元3元2角＝（）角 12角＝（）元（）角 12分＝（）角（）分 4角8分＝（）分 二、创设情境，指导示范 师：数学小精灵聪聪和明明开了一家聪明小超市，你们想去看一看吗？ 师：小超市里都有些什么呢？ 生：超市里有乒乓球、足球、花皮球、飞机、机器人和小熊。 师：哟!这么多玩具，快看一看，它们的价钱是多少呢？跟你的

同桌说一说。 （学生开始同桌交流） 师：谁来给说一说为玩具的价钱。 生：乒乓球拍的价钱是8元，足球的价钱是15元，皮球的价钱是6元，小飞机的价钱是40元，机器人的价钱是45元，裘皮小熊的价钱是20元。 师：看过这些玩具的价钱后，你想说些什么？ （学生口答） 师：快看，小叮当也来了，它在说什么呢？ 生读：我买一个皮球。 生读：我有10元钱，应找我………… 师：哟!小叮当遇到难题了，谁来帮他算一算？ （学生口答） 三、参与其中、主动探究 师：你们真聪明，这么快就帮小叮当解决了难题。现在你也可以去买自己喜欢的了，不过最多只能买两件，在买之前，先和同桌的小朋友说一说，你准备准备买玩具？怎么付钱？（同桌开始交流）（学生汇报） 四、比较价钱 机器人那么贵，比飞机贵多少钱？ 用什么方法？自己写出来。

《人民币的简单计算》教学反思

《人民币的简单计算》教学反思 死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，

特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。◆您现在正在阅读的《人民币的简单计算》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《人民币的简单计算》教学反思本节课是学生在认识了人民币以及会简单的换算的基础上学习的，在上课之前了解到部分学生在生活中已有一定经验，也有一部分学生从没接触过钱，要掌握存在一定困难。新课之前设计了一个说说有多少钱，让学生知道元加元，角加角，分加分，为后面做铺垫。由于一年级学生注意力集中时间较短，我创设了一个连贯的购物场景，在气球区里我充分让学生展示自己的想法，把问题充分暴露出来，让学生自己找出要注意的地方，特别是在第2个当中出现1-6=4（角），还有出现6-1的。突破重点和难点，同时还提出了该问题的另一个说法，花朵气球比小年气球便宜多少钱？在第3问钟，有出现把3元1角换成31角计算的，我也给予充分肯定。做一做的生活用品区中，有学生出现找错价格的，也恰好暴露，这又是一个提醒要注意的地方。由于在展示学生作品的时候用的时间较多，后面的食品区就没时间逛了。但整节课下来，学生的状态都还不错，把在进行计算的时候中的问题充分展现，自己发现问题并找到解决的办法，提醒要注意的地方，体现了学生为主的思想。在提问的环节很多学生都提出了不少问

一年级数学下册 人民币的简单计算第二课时教案 人教新课标版

人民币的简单计算第二课时 教学目标： 1.能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2.了解元、角、分的加、减法计算的算理。 3.通过学习使同学们能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 教学重点：正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 教学难点：熟练进行计算 教学用具：模拟人民币、挂图、实物投影 教学方法：操作法 教学过程： 一、创设学习情境，激发学习兴趣。 汇报、交流上节课布置的课后作业。 出示各种物品的单价，请学生说出这些物品的单价。 二、探究新知： 1.教学例7。（求购几个物品的总钱数。） （1）模拟购买气球的活动。 活动中教师当售货员，学生当顾客。 活动规则：每次只能买2个气球。 学生上台购气球，如果所购气球形状不同，则有3种不同购法。 不管学生选择哪一种购法，算出所需钱数的过程都请学生帮忙。以小组为单位，先说说不同的购法，算出每种购法的总钱数，然后列式计算。（如果算得的钱数是10角以上的，应引导学生将其转化为几元几角。）

（2）独立完成第51页“做一做”。 引导学生用算式表示自己的思维过程。 2.教学例8。（已知购物的钱数和付出的钱数，求剩下的钱数） （1）模拟购物活动。 师问：如果有10元，你想买哪件东西？售货员应找回多少元？ 如果有20元，你能买哪件东西？要买一架小飞机，手中的钱够吗？还差多少元？学生说自己的想法，进行汇报、交流。 师问：请你比一比，说一说，求一个玩具比另一个玩具贵（或便宜）多少元？ 老师指名让学生回答，其他同学判断。 独立完成第52页“做一做”。 在“应找”这一栏写上算式和结果。 三、巩固运用： 1.练习九的第10题。 2.练习九的第11题。 四、小结体验： 今天我们学习了比较简单的关于元、角、分的计算，你们有什么感受吗？

一年级数学教案：简单的计算

一年级数学教案：简单的计算 1、初步学会人民币单位间的换算和简单的加法计算。 2、培养学生之间的合作精神。 教学重点： 教学难点： 教学准备：例5、例6教学挂图，例7课件。 教学过程： 一、复习。 口答： 1、3元=（）角50角=（）元 2、8元=（）角70角=（）元 二、新授。 1、教学例5。 出示例5的挂图，提问：这是几元几角？学生回答后，教师板书：1元2角，接着问：1元可以换成多少个角？1元2角是多少角？你是怎样想的？学生试回答后，教师再做说明：1元是10角，1元2角就是10角加2角等于12角。板书1元2角=12角。 2、教学例6。 出示例6挂图。 教师试问：谁知道0.50元是几角？2.00元是几角？你是怎么知道？以元为单位小数点左边是几就是几元，右边第一位是几就是几角，右边第二位是几就是几分。1.20元是1元2角。35.90元是35元

9角。（这部分知识学生知道它表示几元几角就可以了，至于1.20元是个什么数，怎么读、写不需要学生掌握） 3、教学例7。 （1）课件演示例7第一小题。 教师：0.5元是几角？（5角）0.80元是几角？（8角）学生回答。5角+8角是几角？（5角+8角=13角教师板书）教师问：多少角是1元？13角里面拿出10角还剩多少角？（3角）所以13角等于1元3角。教师板书：5角+8角=13角=1元3角。 （2）例7第二小题（课件演示，提出问题：我买这两个气球要多少钱）学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的？教师强调：元、角计算，只有在相同单位的情况下，才能相加。 三、巩固练习。 1、课本第50页做一做。 第1题学生独立完成，说给同桌的同学听，你是怎么想的。 第2题：学生先做，教师巡视，提问个别同学，集体订正。 2、本第51页做一做。 3、练习九。 第5题：两人一小组进行合作（哪两样物品的价钱合起来是1元）例：一个同学拿7角，另一个同学要拿几角合起来才是1元？你是怎么想的？（1元=10角，7角+3角=10角）在操作过程中，也可培养学生之间的合作精神。

1、分数乘法(一)导学案

五年级数学科《分数乘法（一）》导学案 班级 姓名 节次 【学习目标】1．结合具体情境，在操作活动中，探索并理解分数乘整数的意义。 2．探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确运用“先约分再计算”的方法进行计算。 3．能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。 【重难点预测】理解分数乘整数的意义及计算方法，并能正确运用“先约分再计算”的方法 进行计算。 【学法指导】请独立自主学习P2-P4页中的例题和所有练习题，在有疑问的地方做上记号。 【预习自测】 一、回忆自己预习的课本第2-4页的内容。 二、我来显身手！ 1．把9+9+9+9+9+9+9改写成乘法算式是 2．把0.2+0.2+0.2+0.2+0.2改写成乘法算式是 3．列式计算。9×3 4×6 12×10 5个12是多少？ 12个1.5是多少? 3个5 1是多少？ 4、整数乘法的意义是什么？ 5、试着把61+61+61+61+6 1改写成乘法算式 再试着写几个分数乘法算式 我的发现（疑惑）：通过对新课知识的预习及预习自测的完成，我收获了 但是 不明白。 【合作探究】 探究活动一： （出示情境）剪一个这样的图案 要用一张彩纸的51，剪3个这样的图案需要多少张彩纸？ 1、用画图的方法表示，并试着说说分数乘法的意义 2、如何来计算呢? 探究分数乘整数的计算方法

探究活动二：练兵场大挑战： 1、3×72表示的意义 5×132表示的意义 2、我来展示 【当堂检测】1、涂一涂，算一算 加法算式： 乘法算式： 2、5个4 3的和是多少？ 83×3=（ + + ） 61+61+61+61=6 1×（ ）表示 43+43+43+43+43+43+=4 3×（ ）表示 252+252+=25 2×（ ）表示 在计算分数乘整数时，用分数的分子（ ），分母（ ）。 【课后作业】——拓展运用 3、一个漏水的水龙头每时滴水 101 桶，5时滴水多少桶？ 4、一个长方形长2米，宽 3 2米，这个长方形周长和面积各是多少？ 5、王叔叔骑摩托车，每分钟行驶252米，14分钟行驶多少千米？42分钟呢？ 自我评价 学科长评价 教师评价

人教版一年级下册数学第3课时 简单的计算教案与教学反思

第3课时简单的计算 ◎教学笔记李坑中心小学李忠华 ?教学内容 教科书P57例5、例6,完成P57“做一做”，P59“练习十三”第1、3题。 ?随风潜入夜，润物细无声。出自杜甫的《春夜喜雨》 ◆教学目标 1.理解和掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单 的换算和加、减法计算，能运用简单运算解决实际问题。 2.通过购物活动加深学生对各种面值人民币的认识，初步培养学生分析、解 决问题的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元” 是最常见的人民币单位。 ?教学重点 会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。 ?教学难点 有关复名数的计算。 ?教学准备 课件，模拟人民币。 ?教学过程 一、创设情境，复习导入 1.师：妈妈给了玲玲1元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么。（课件 出示） 【学情预设】先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么

◎教学笔记买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问需要找回多少钱； 学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。 师：1元等于多少角呢？ 【学情预设】学生能很快说出1元=10角。 2.揭示课题。 师：这节课我们继续学习有关人民币的知识——人民币的简单计算。（板书课题：简单的计算） 二、操作交流，探究复名数和单名数的换算 1.复名数换单名数。 (1)师：豆豆来到文具店，他想买一把尺子，尺子的售价是1元2角，如果要把1元2角换成单位是“角”的零钱，怎么换？请你拿出学具袋，尝试摆一摆。 师：谁来展示一下是怎么摆的？ 【学情预设】学生可能会说用2张5角和2枚1角,也可能会说用1张5角和7枚1角,还可能会说用12枚1角,只要合起来总钱数是1元2角都可以。 师：虽然换法不同，但你们都是将1元换成了多少角？ 【学情预设】都是将1元换成了10角。 师：1元换成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板书：1元2角=12角） (2)课件出示习题。 【学情预设】有了前面的教学，大部分学生能够直接得出结果，少数学生有困难，可以借助学具完成。 【设计意图】复名数化为单名数，让学生借助直观学具，以直观形式呈现基本方法，让学生在充分理解的基础上掌握转化方法，逐步完成从直观演示到抽象算的过渡。 2.单名数换复名数。

人民币的简单计算教案

《人民币的简单计算》教学设计 教学目标：1.知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。 2.知道物品价格的表达形式，通过模拟购物活动，体会人民币在商品交换中的作用。 教学重点：有关人民币的简单计算。 教学难点：统一单位的计算方法。 课前准备 教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片； 学具准备：学生学具袋（内装各种面值的模拟人民币） 教学过程 一、复习引入 上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？比“角”大的单位是什么？比“角”小的单位是什么？ 二、新课教学 1、课件出示图片1： （1）出示小小快餐店情境图，先让学生观察情境图。然后交流图中都有什么，价钱是多少等，多让几名，同学发言。 师：请同学们认真观察，图中都有什么吃的，每种食品多少钱呀? 学生可能回答： ●有汉堡包，6元一个； ●有火腿肠，2元5角一根。 师：同学们来看，“聪聪”和“丫丫”买了什么呢? 生：他们买的是汉堡包、薯条和汽水。 师：售货员阿姨说一共12元，她是怎么算出来的，谁来说一说。 （2）教师提出“阿姨是怎么算出一共12元钱的”的问题，学生思考后交流。 生：6元＋4元＋2元＝12元 师：说得真好，你很细心! （3）教师提出“你自己来安排一次午餐，你会怎么选，要花多少钱”的问题。让学生自主选择，并且和同桌交流。 师：如果，你自己来安排一次午餐，你会怎么做呢?想一想，选好后和你的同桌说一说。

（4）全班交流。在学生交流自己午餐计划的时候，鼓励学生把自己的方法说给大家，另外除了关注计算是否正确外，还要关注学生的安排是否合理。培养学生的节约意识和自理能力。多让几名同学说一说。 师：谁来说一说你是怎么安排午餐的? 生1：我要一个汉堡包和一杯可乐，花9元钱。 生2：我要买一个鸡腿、一根香肠、一包薯条和一瓶汽水，花12元。 师：你是怎么计算的? 生2：先把汽水和薯条的价钱加起来是6元，再把鸡腿和香肠的价钱加起来，3元加2元是5元，5角加5角是1元合起来是6元，6元加6元就是12元了。 师：他算得对吗?同学们觉得他的安排怎么样? 生：算对了，可是他吃得太多了。 师：这位同学很聪明，计算的时候也很细心，而且食欲还相当得好， 能吃这么多东西，但是你要注意，为了身体健康可不能暴饮暴食啊。其 他同学想怎么给自己安排一次午餐呀? 生：…… 师：通过买午餐，我看得出来同学们很会自己照顾自己，你们都长 大了，知道怎么样买东西又能花钱，又能吃得饱，我们真棒!下面我们一起来利用学到的知识解决问题吧! 三、课堂练习 1．练一练第1题，学生独立完成，交流计算方法和结果。交流后，引导学生提出其他问题。 师：这是一些生活用品，上面都有标价，请你根据要求，认真仔细再计算出结果。 学生计算，教师巡视并个别指导。 师：谁来说一说答案。自己是怎么的计算? 生：…… 师：关于这道题，同学们还能提出哪些问题? 学生可能会提出： 生1：洗发水和毛巾共几元几角? 生2：牙刷和水杯共几元几角? 2．练一练第2题。 （1）先让学生观察情境图，交流发现的信息，然后再进行计算。 师：同学们喜欢玩玩具吗? 你喜欢玩什么玩具? 生：橡皮泥、汽车、娃娃…… 师：那好，我们一起到玩具超市，看看那儿都有些什么玩具。 出示超市玩具图。 师：仔细看图，你们知道了些什么? 生：我知道足球8元，轮船17元。 …… 师：好，我们根据这些信息，来做一做表格中的题。

人教版数学一年级下册《人民币的简单计算》说课稿

《人民币的简单计算》说课稿 一、说教材： 教材分析:《人民币的简单计算》是人教版义务教育教科书数学一年级下册第5单元第二节的内容。人民币在人们的生活中起着重要的作用，让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的对100以内数的认知，认识人民币。一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深对100以内数的概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。 学生分析：一年级学生年龄小，缺乏社会经验，实际购物的机会少，对人民币只是初步的认识，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学使学生学习人民币简单计算，以及在模拟购物练习中学习如何使用人民币，从中感知人民币的币值和人民币的商品功能。 设计理念：数学知识要加强与社会生活的联系，培养学生对数学的兴趣，使人人学有价值的数学。依据教材内容，坚持“精讲多练”的原则，力争体现《数学课程标准》的理念。课堂上以逐步深入的方式让学生接受知识，引导学生思考问题、解决难题；当遇到困难时，让学生互相帮助讨论解决，使学生在获得知识的过程中增强学习数学的兴趣。 教学目标： 知识与技能：初步学会人民币单位间的换算及能运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。

过程与方法：通过实际演练，使学生掌握人民币的换算方法 情感态度与价值观：使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。 教学重点：掌握人民币单位间的换算方法 教学难点：运用所学知识解决在日常生活中的购物问题。 教学准备： 人民币数张及电脑演示课件。 二、说教法与学法 ㈠说教法： 一年级小学生注意力集中时间短，教材内容又多，为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力，所以我根据这一特点采用实物演示法、引导发现法学习新知，巩固练习和实际应用相结合，启发学生多思考、多交流，从而提高课堂教学效率。运用实物、投影、设问等多种传递信息的方法，激发学生的学习兴趣，联系原有的知识经验，建构新的认知结构。 ㈡说学法： 新课标提倡有效的数学学习活动不能单纯依赖记忆，因此我根据这一理念而采用了实物演示、自主探索与合作交流等学法贯穿整个教学过程，让学生在探索与交流中获得知识，在小组讨论与合作交流的过程中，学会与同伴交流，培养合作学习精神。 三、说教学过程 (一)、复习引入 回答的几个问题是上节课学习过的内容，其中有这节课

人民币简单的计算教学设计

《人民币简单的计算》教学设计 惠农小学石梦娟 一、教学内容： 教材57页例5、例6以及活页测试卷。 二、教学目标： 1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减法计算。 2、理解元、角、分的加、减法的计算的算理。 3、使学生能够感受到数学来源于生活、服务于生活。 三、教学重、难点： 正确、合理、灵活地进行元、角、分的加、减法计算。 四、教具学具： 一袋酸牛奶、一盒牛奶、模拟人民币、图片。 五、教学设计： （1）同学们喜欢逛超市吗？那就由老师带着大家去超市逛一逛，但是售货员阿姨说了想逛超市必须先回答问题，请看：（开火车做题，其他学生打对、错）1元=（）角4元=（）角7元=（）角 30角=（）元60角=（）元50角=（）元 10角=（）元80角=（）元9元=（）角 （2）教学例5 售货员阿姨说咱班的同学回答的真好，都可以进入超市。那么老师带着大家去牛奶专柜看看，大家喜欢喝牛奶吗？请看（展示一袋酸牛奶），有谁知道这样一袋酸牛奶的价格是多少？ 请同学回答，之后展示：

板书：1元2角 但是老师今天出门时全带的是1角，需要多少张一角才可以买这袋酸奶呢？即1元2角=（）角。请同学回答，并说明想的过程。 老师讲解并板书：1元2角=（）角 因为1元=10角 10角+2角=12角 所以1元2角=12角 让全班同学读三遍，出示3元9角=（）角，让学生先讨论在回答。 看这是一盒牛奶，它的标价是1元8角。1元8角=（）角，学生先讨论然后请同学说。教师讲解并板书：18角=（）元（）角 1元=10角8角 让同桌互相说一说，然后说说26角=（）元（）角。 大家想不想去下一个专柜看一看？售货员阿姨说了想看必须进行闯关，请看第一关； 5元5角=（）角14角=( )元（）角 2元8角=（）角69角=（）元（）角 （3）教学例6 看这是气球专柜，漂亮吗？展示气球，看这有圆形气球、桃心气球、笑脸气球、小花气球和小天鹅气球。 看看它们的价格是多少，现在气球专柜在搞有奖竟答活动，只要你回答对问题，就有机会得到奖品。请看：