小课题申报通知

关于申报2013年宁阳县中小学“三环节”教学小课题的通知

各乡镇（街道）教办、县直及民办中小学：

为充分发挥教育科研的先导作用，深入推进全县“三环节”教学改革，现根据《宁阳县教育局关于开展中小学教师教学技能达标过关活动的意见》（宁教字[2012]60号）及《宁阳县教育科学规划研究课题管理办法》等文件，组织全县中小学教师申报2013年宁阳县中小学“三环节”教学小课题，现将有关事宜通知如下。

一、申报人员

凡宁阳县中小学教师均可根据《宁阳县“三环节”教学小课题研究指南》（见附件一）所提出的选题方向和范围申报课题。

二、申报时间

2013年1月10日至1月15日，受理期限为5天。

三、申报要求

（一）凡参加2013年全县教学技能达标活动的中小学教师，必须独立申报“宁阳县三环节教学小课题”（已承担县及其以上“十二五”教育科研或教研规划课题者除外）。

（二）课题申报采取逐级申报、逐级立项的办法。申报者须先申报校级课题，由学校择优申报乡级（街道）课题，再由教办（县直或民办中小学）择优申报县级课题。乡级及校级课题数量由各单位确定，县级课题申报名额附后。

（三）申报课题须填写《宁阳县“三环节”教学小课题申请表》（附件二）（一式三份）（采用A4纸仿宋4号字格式）。县级课题由各单位汇总后，统一报交县教科研中心教科室，并将课题汇总表（附件四）通过平台发至县教科室。

（四）课题研究周期为半年。研究不很充分，可适当放宽结题时间。

附：

1、宁阳县中小学“三环节”教学小课题研究指南

2、2013年宁阳县中小学“三环节”教学小课题研究申报表

宁阳县教科研中心

二О一三年一月四日

附件1：

宁阳县中小学“三环节”教学小课题

研究指南

为推进“三环节”教学改革，依据《宁阳县“十二五”教育科学规划》和我县中小学“三环节”教学实际，参照省、市十二五教育科研课题规划指南，制定本课题指南。

一、指导思想

以落实科学发展观及国、省规划纲要精神为指导，坚持教育科研为教育决策服务、为教育教学改革服务、为基层学校服务这一宗旨，本着“问题即课题、析因即研究、解决即成果”的原则，以“三环节”教学改革为主题，针对我县“三环节”教学实践中亟待解决的现实问题开展研究，充分发挥教育科研的先导作用，大幅提高中小学教学质量。

二、小课题研究的内涵、特点及价值意义

（一）小课题研究的内涵、特点

小课题研究是以教师为研究主体，运用观察、调研、实验、文献分析等方法，探讨或解决中小学教育领域中各种有价值的现实问题和理论问题，或围绕寻求提高本学科或本区域教学质量的有效途径和方法，完善认知、解决中小学教育教学问题的一种科学的实践活动。从研究分类看，小课题研究属于应用研究，而不是理论研究，“小课题”具有以下特点：

第一，聚焦个体。与“大课题”的团队研究性质不同，小课题研究是针对教师个体的，由教师个体独自承担申报、研究、结题等工作。小课题研究关注的是教师个人的教育教学反思与行为跟进、教师自身

的问题解决与经验提升。在小课题研究中，教师个体是研究的主角，是研究的真正实践者。

第二，着眼微观。与“大课题”研究关注宏观层面或中观层面的取向不同，小课题研究的内容是教师日常教育教学过程中碰到的某一问题、某种现象。同时，小课题研究的过程是灵活的，研究成果也是形式多样的。

第三，周期较短。“大课题”研究往往有一张明确的立项、开题、研究、结题、推广时间表，一般需要一年或几年时间，而小课题研究的是教师在教育教学中遇到的急需解决的问题，慢则半年，快则数十天便可完成。

第四，倾向教师。小课题申报不受教师职务、职称、教龄等限制，是面向全体教师的。只要教师在教育教学中遇到问题，愿意将其作为研究对象，便可随时向学校申请立项，进行研究。小课题研究消除了课题研究的“专利权”，彻底实现了研究的常态化，使“教师即研究者”成为现实。

（三）小课题研究的价值意义

1、针对教师个体，关注教师个人的教育教学反思与行为的跟进，关注教师自身的问题解决与经验提升，有利于促进教师专业成长。

2、追求课题研究在解决问题、改进工作、提高质量的价值，解决教育教学中的现实问题，有利于促进教育教学质量的提升。

3、发挥科研引领作用，为教育教学改革提供理论支撑和动力保障，有利于推进教育教学改革的深入实施。

三、研究项目

《指南》仅列出可供参考的若干主要选题范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据本学校和教师教学实际另行设计具体课题。课题研究以应用研究为主，突出科学性、针对性、实效性和可操作性，积极推进我县中小学“三环节”教学改革。

（一）重点课题研究

1、关于（小学、初中、高中）“三环节”教学现状与对策的调查研究；

2、基于课程标准的“三环节”教学理念的研究；

3、基于课程标准的（小学、初中、高中）“三环节”教学模式的研究；

4、基于课程标准的（小学、初中、高中）“三环节”教学方法及策略研究；

5、基于课程标准的（小学、初中、高中）“三环节”教学评价的研究；

6、基于课程标准的（小学、初中、高中）“三环节”教学合作学习模式研究；

7、基于课程标准的（小学、初中、高中）有效预习教学的研究；

8、基于课程标准的（小学、初中、高中）有效改进教学的研究；

9、基于课程标准的（小学、初中、高中）有效作业教学的研究；

10、基于课程标准的（小学、初中、高中）学科课程资源开发与利用的研究。

11、（小学、初中、高中）“三环节”教学管理制度与运行机制的研究；

12、（小学、初中、高中）“三环节”教学校本研修方式的研究。以下研究项目为规划课题，按学段、学科申报。

（二）有效预习教学的研究

13、预习教学现状与对策的研究

14、预习目标设计的研究；

15、预习内容设计的研究；

16、预习实施方式方法的研究；

17、科学利用预习时间的研究；

18、预习检查与管理的研究；

19、预习成果评价的研究；

20、预习成果运用的研究；

21、预习问题的搜集与利用的研究。

（三）有效改进教学的研究

22、课中改进教学目标的研究；

23、课中改进教学内容的研究；

24、课中改进教学模式的研究；

25、课中改进教学评价的研究；

26、课中改进教学手段的研究；

27、课中改进“二次备课”模式的研究；

28、课中改进“合作学习”模式的研究；

29、课中改进文本资源开发与利用的研究；

30、课中改进教师资源的开发与利用的研究；

31、课中改进学生资源的开发与利用的研究；

32、课中改进社会资源的开发与利用的研究；

33、课中改进网络资源的开发与利用的研究；

34、课中改进现代教学手段的利用研究；

35、课中改进情境教学的研究；

36、课中改进活动建构教学的研究；

37、课中改进反馈教学的研究；

38、课中改进质疑教学的研究；

39、课堂改进拓展教学的研究。

（四）有效作业教学的研究

40、课中达标教学的研究；

41、作业教学现状与对策的研究

42、有效作业设计的研究；

43、有效作业实施的研究；

44、有效作业评价的研究；

45、有效作业矫正的研究；

46、有效作业成果的展示与利用研究；

47、巩固性作业设计与实施研究；

48、实践性作业设计与实施研究；

49、探究性作业设计与实施研究；

50、自主性作业设计与实施研究。

附件2：

2013年宁阳县“三环节”教学小课题研究申报表学段：课题编号：