磁生电公开课教案

磁生电

学情分析

教学目标

一、知识和技能

知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。

二、过程和方法

探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。

三、情感、态度与价值观

1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。

2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。

教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。

教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。

教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机

教学过程

一、引入新课

从生活中离不开电谈起电从何而来

再回忆奥斯特实验，请同学们回答：

它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。

电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？

下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。

二、新课学习

（一）什么情况下磁能生电

1.实验器材

实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？

根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。

让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。

2.实验步骤

如何做实验？其步骤又怎样呢？

我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？

下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材）

1 置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动，

2 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止

3 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止

4 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动

5 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动

6 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动

教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考：

上述实验说明磁能生电吗？(能)

在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)

为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？

讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)

通过此实验可得出什么结论？

学生归纳、概括后，教师板书：

1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件：

①具有闭合电路；

②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。

2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

在电磁感应现象中的为什么一定要强调“闭合电路”？如果电路不闭合，一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动时就不能产生感应电流，只能产生感应电压。

讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉第发现的。他经过十年坚持不懈的努力，才发现了这一现象。这种热爱科学、坚持探索真理的可贵精神，值得我们学习。这一现象的发现进一步揭示了电和磁之间的联系，导致了发电机的发明，开辟了电的时代，所以电磁感应现象的发现具有划时代的意义。

研究感应电流的方向(出示思考题）

我们知道，电流是有方向的，那么感应电流的方向是怎样的呢？它的方向与哪些因素有关呢？请同学们观察下面的实验。

演示实验（播放flaf课件）：保持上述实验装置不变，反复改变磁场方向或改变导体在磁场中的运动方向。

同学们观察到了什么现象？把你观察到的事实归纳总结出来。由此能得出一个什么样的结论呢？(磁场方向、导体运动方向变化时，指针偏转的方向也发生变化，即电流的方向也随着变化)。

3.导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关

研究电磁感应现象中能的转化

在电磁感应现象中，导体作切割磁感线运动，注意是导体作切割磁感线“运动”:

它消耗了什么能？(机械能) 得到了什么能？(电能) 在电磁感应现象中实现了什么能与什么能之间的转化？(机械能与电能的转化)

4.在电磁感应现象中，机械能转化为电能

人们利用机械能可以转化为电能这一原理做成了发电机，世界第二次科技革命——电气化时代开始了，其意义和影响是巨大而深远的。下面我们就一起来学习有关发电机的一些知识。

三、小结

谈谈我的收获

四、课堂练习

五、板书设计

①闭合电路

电（1）条件

②部分导体在磁场中做磁感线运动

奥法

斯拉（2）电磁感应现象（机械能转化为电能）

特第①磁感线方向

（丹麦）（英国）（3）感应电流方向

（4）应用发电机②导体运动方向

九年级物理全册 20.5 磁生电教案

名 师 优 秀 教 案 执教者：xx 时间：20xx年

《磁生电》 设计理念 磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 一、目标设计 应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 二、教学内容选取：应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。 三、教学方法：符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。 四、教学手段、器材：结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。 五、教学评价：注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 教学目标 一、知识与技能： 1．知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2．知道产生感应电流的条件。 3．初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 二、过程与方法： 1．经历磁生电现象，感知逆向思维。 2．探究磁生电的条件。 三、情感态度与价值观： 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。 教学器材 小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。

教学过程 一、导入 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 生：议论、发现。 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来？ 生：积极思考：可能 （导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。） 二、提出问题 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 机械能→电能 首先，我们再观察一下电动机的转动。 要求：①同桌的二位同学合作进行；②画出电路图。 生：连接电路，电动机运转。 师：很好！我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动（如用手转动它的轴），会出现什么情况呢？ 生：猜想、创新。 师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧？（科学猜想） 生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 （尝试逆向思维） 对我们上述的猜想，准备通过什么方法加以验证，请用文字表达一下。

九年级下册物理磁生电教案

第5节磁生电 1.知识与技能 （1）知道电磁感应现象!知道产生感应电流的条件. （2）知道发电机的原理!了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能量转化. （3）能区别直流电和交流电!知道我国生产和生活用的交流电的频率是50Hz. 2.过程和方法 （1）初步认识科学探究的方法.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的联系.经历观察物理现象的过程，培养观察能力. （2）在实验探索过程中发现问题,解决问题,培养初步的归纳总结能力. （3）观察并体验发电机的发电过程. 3.情感、态度与价值观 （1）通过教学过程中各种环节的设计,充分调动学生积极性,激发学习兴趣,认识自然现象之间是相互联系的,学习探索自然奥秘的科学方法，增强热爱自然的情感. （2）通过实验亲身体会科学探究的过程，启发创新意识，感悟科学发展的艰辛和曲折.体会任何创造发明成果都是以科学探究为基础的，培养创新意识和尊重科学、实事求是的科学态度. （3）体现与他人合作交流的精神. 什么情况下磁生电 预习导学 读课本，学生回答大屏幕上的问题： 1.奥斯特实验表明：通电导线周围存在磁场.磁场方向跟电流的方向有关. 2.闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动而产生电流的现象称为电磁感应现象，电磁感应中产生的 电流称为感应电流.感应电流的方向与导体运动的方向和磁感线的方向都有关系. 3.电磁感应现象过程中的能量转化是：机械能转化为电能. 合作探究 小组针对课本上的探究实验进行讨论 在如图所示的实验装置中，用棉线将铜棒ab悬挂于磁铁N、S极之间，铜棒的两端通过导线连接到电流表上.当ab做切割磁感线运动时,能观察到电流表的指针发生偏转.利用这一现象所揭示的原理,可制成的设备是 ( D ) A.电熨斗 B.电动机 C.电磁继电器 D.发电机 教师点拨 1.教师利用大屏幕介绍法拉第. 2.电磁感应现象及其意义 (1)发现时间:英国物理学家法拉第于1831年发现了电磁感应现象. (2)内容:由于导体在磁场中运动而产生电流的现象叫电磁感应现象,产生的电流就叫感应电流. (3)意义:电磁感应现象揭示了电现象和磁现象的联系,说明了磁场可以获得电流. 3.产生感应电流的特点 (1)电路必须是闭合的. (2)部分导体做切割磁感线运动.

人教版九年级物理20.5《磁生电》教案(优质)

第五节磁生电 【教学目标】 一、知识与技能 1．知道电磁感应现象及产生感应电流的条件。 2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程中的能量转化。3．知道什么是交流电；能区别直流电和交流电，知道我国供电频率是50 Hz。 二、过程与方法 1.通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力； 2.观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知识分析和解决问题的能力。 三、情感态度与价值观 1认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法； 2.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 1.电磁感应现象产生的条件。 2.发电机的工作原理。 【教学难点】 1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 2.应用原理分析问题——发电机工作原理。 【教学准备】 学生电源、铁架台、蹄形磁铁、细线、矩形线圈、电流计、手摇发电机模型、小灯泡、若干导线、发电机原理挂图、磁针、多媒体设备。 【教学方法】 本课采用以实验为主导的综合启发式教学，实验探究、引导发现法、讲解法、关键点拨、练习巩固等相结合。 【教学过程】

【引导学生分析】 手转动叶片,发现二极管发光,说明电路中有电流通过。 【提问】 实验中有哪些能量转换？ 【引导点拨】

【实验设计】 引导学生进多角度的实验尝试。 （设计意图：培养学生科学探究能力及精神。） 【实验方法指导】 1.电流是看不到、摸不着的,所以在实验中利

【演示实验】 1.把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？ 2.用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 （设计意图：培养学生的综合概括的能力。

磁生电 精品教案(大赛一等奖作品)

第5节磁生电 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。 活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象：

归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。 活动3：结合手中的发电机，让其工作，试着分析活动1中电流表指针来回偏转的原因。总结：当线圈在外力的带动下在磁场中转动时，线圈的两个边分别切割磁感线，且切割的方向不同，所以它们主生的感应电流方向也不同，这正好使线圈沿着某一个方向向外流出电流。 当线圈转过图中的这个位置时，两边切割磁感线的方向变成了倾斜的方向，使得切割磁感线的条数减少，故产生的感应电流也减小，所以出现一大一小的指针摆动现象。当线圈转过了180度以后，线圈的每条边的运动方向正好相反，故它们产生感应电流的方向也会相反，所以还会出现电流表指针方向一会儿向左偏一会儿向右偏的现象。

新人教版九年级物理磁生电教案.doc

精品文档 第二十章电与磁 课题第五节磁生电 科目物理教学对象九年级备课人杨婷婷一、教材内容分析 本节是在“电生磁”和“电动机”后进行的教学，使学生对“电与磁相互作用的内容”有 了较完整的认识，具有承前的作用，是知识的自然延续；同时，这一节发电机的内容为以 后学习能量的转化和守恒提供前置知识，具有启后作用。本节涉及的内容比较多，包括电磁 感应的现象与条件，发电机的原理与应用等，要把重点放在引导学生探究得出电磁感应的条 件上，通过实验归纳概括出电磁感应原理，其中包括影响感应电流方向的因素。对于发电机 的方面，通过演示实验和视频介绍，让学生明白发电机原理是电磁感应，能从实验中归纳出 交流电的特点即可。 二、学情分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思 考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时可能考 虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方 案，培养学生周全思考的能力。 三、教学目标 1、通过演示实验学生能描述电磁感应现象并归纳出产生感应电流的条件。 2、通过视频播放学生能说出感应电流的方向与哪些因素有关。 3、通过观察、阅读及教师讲解学生能说出发电机的构造及工作原理。 4、能说出什么是交流，我国供生产和生活用的交流电的频率是50Hz 的意思，能说出电机发电过 程的能量转化。 四、教学重点、难点 教学重点：电磁感应及影响感应电流的方向因素 教学难点：发电机工作原理 五、教学资源与工具准备 U形磁铁、线圈，电流计，螺线管、手摇发电机、导线、开关。 六、教学过程 教学 教师活动预设学生行为设计意图环节 创设由以前学过的奥斯特实验说明电可 引发学生情境，以生磁，那么反过来磁能不能生电呢？学生思考 探究学习的导入现在我们所用的发电机是可以产生

发电机为什么能发电(省优质课竞赛一等奖)(《磁生电》)

《发电机为什么能发电》教学设计 【设计理念】 发电机为什么能发电一节教学的设计，应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。应围绕知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，把握教材因素，结合地方、学校实际，贴近学生生活，拓展教学内容。符合学生认知规律，引导学生改变传统学习方式为目的。结合教学实际，力图直观、清晰、高效。器材可行、大方。注重学习结果评价的同时，注重学习过程、学习方法、学习方式的评价。以鼓励性、导向性评价为主，实现评价方式的多元化，使评价具有促进性、发展性。 【教学目标】 ●知识与技能 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件； 2.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 ●过程与方法 探究磁生电的条件，进一步了解电与磁的联系；观察和体验发电机是怎样发电的。 ●情感态度与价值观 认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法；认识任何创造发明的基础是科学探究的成果；初步具有创造发明的意识。 【教学重点】 通过实验，探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件. 【教学难点】 通过实验，探究感应电流产生的条件及影响因素，尝试动手设计实验，并由实验结果概括物理规律. 【教具】 石英钟、电池、细铜丝、带叶轮的电动机、矩形线圈、平行磁体、蹄形磁铁模型（带磁感线）、自制发电机、灵敏电流计、导线、开关、灯泡、发光二极光、多媒体课件 【教学过程】

石英钟指针重新转动，也就是说它产生了电，这个时候我们把它叫做发电机，那它什么情况下能产生电呢？ 板书课题：发电机为什么能发电 为此，我们要准备的器材有（图片出示）： 问：如何知道电路中产生了电流，可以怎样去检测？ 答：灵敏电流计（图片出示） 问：如何判断电流方向是否变化？ 实验装置组装完毕后，做各种尝试，有哪些运动可以使电流

磁生电公开课教案

人教版九年级物理二十章 第五节磁生电 宝丰县三中李艳辉 教学目标 1、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 3、情感、态度与价值观 1）认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2）认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，学习法拉第敢于实践，不怕失败的精神。 教学重点：通过探索概括出电磁感应。 教学难点：由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：检流计、蹄形磁铁、导体、开关、手摇发电机 教学方法：发现法，实验法 教学过程 一、引入新课 同学们，谁知道我们国家哪位科学家获得了诺贝尔生理学奖？ （屠呦呦），她和她的团队成功研制出青蒿素挽救了无数人的生命，获得了2015年诺贝尔生理学奖，我们今天认识一位科学家，晚一百年，能当之无愧的获得诺贝尔物理学奖。请听他的颁奖词：是谁让漆黑的夜晚五彩缤纷？是什么让我们的生活丰富多彩？是什么让我们的出行如此快捷？是什么让工厂的机器转个不停？一

切都源于他的伟大发现，他就是----法拉第。今天，让我们沿着这位伟大科学家的足迹，来探寻先哲的智慧之旅吧！、 板书课题：磁生电 二、新课学习 自从奥斯特发现了电流的磁效应知道了电能生磁，许多科学家都尝试磁能否生电，从安培到科拉顿，最终法拉第发现了磁是可以生电的，磁生电需要什么条件呢？ 活动一：如何才能磁生电 介绍实验器材，学生选出方形线圈，蹄形磁铁和检流计。 请思考以下三个问题： 1，试验时，电路是断开还是闭合？ 2，如何知道电路中是否有电流？ 3，如何判断电流的方向是否相同？ 学生分小组讨论后后回答。 把蹄形磁铁上下放置，学生画出磁感线方向。 按照表格设计分别进行探究实验： 磁感线方向导体在磁场中的运 动情况电流表指针是否偏转 导体静止不动 导体上下运动 换用更强的磁场，导体上下运动 导体水平左右运动

【人教版】九年级下册物理：第5节 磁生电教案

第5节磁生电 教学目标 一、知识与技能 1.通过实验,探究并了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 2.了解电磁感应在生活、生产中的应用。 3.了解发电机的原理,知道发电机工作过程中的能量转化。 二、过程与方法 引导学生自主探究感应电流产生的条件,进一-步提高科学探究能力。 三、情感、态度与价值观 1.认识自然现象之间是相互联系的，了解探索自然奥秘的科学方法。 2.认识任何创造发明的基础是科学探究的成果,初步具有创造发明的意识。 教学重点 电磁感应现象和磁生电的条件。 教学难点 产生感应电流的条件。 教具准备 蹄形磁体、导线、开关灵敏电流计、发电机模型、多媒体课件。 教学过程 新课引入 国外科研人员设计了一种“能量采集船”，如图所示，在船的两侧附着可触及水面的旋转“工作臂”，每只“工作臂”的底端装有一只手掌状的、紧贴水面的浮标．当波浪引起浮标上下浮动时，工作臂就前后移动，获得电能储存起来．你知道这种“能量采集船”的工作原理吗？ 合作探究 探究点一什么情况下磁能生电 活动1：通电导线在磁场中会受到力的作用，从而使导体发生了运动，那么反过来，如果让导体在磁场中先运动，导体中会不会产生电流呢？如何设计实验来进行验证？学生交流、发言。 总结：按照如图所示进行实验，让导体在磁场中运动，观察灵敏电流计的指针是否发生偏转。

活动2：学生根据实验装置进行实验验证： 步骤： （1）闭合开关，让直导线在蹄形磁体的磁场中静止，换用不同强度的磁体，观察电流表指针偏转情况； （2）闭合开关，让直导线在蹄形磁体中上、下运动，观察电流表指针偏转情况； （3）闭合开关，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况； （4）开关断开，将直导线在磁场中左右运动，观察电流表指针偏转情况。 活动3：展示自己组的实验探究现象： 归纳总结： （1）定义：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动，在导体中就会有电流产生，这种现象叫电磁感应现象。产生的电流叫感应电流。 （2）产生感应电流的条件 ①电路必须是闭合的；②磁场中的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动。 活动4：那么要想改变产生感应电流的方向，应该如何操作？自己进行实验验证。 活动5：展示自己的探究实验现象，并归纳总结。 实验现象： 归纳总结：导体中感应电流的方向跟导体运动方向和磁感线方向有关，只要导体切割磁感线的方向和磁感线的方向中的任何一个改变，就会使原来的感应电流的方向发生变化。 活动6：根据感应电流产生的条件，试着分析一下此过程中能量的转化情况，在生活中的应用。学生交流、讨论，阐明自己的观点。 总结： （1）能量转化：机械能转化为电能 （2）应用：发电机、变压器、动圈式话筒 探究点二发电机 活动1：老师出示发电机模型。把一台手摇发电机跟小灯泡连接起来，当摇动手柄使线圈在磁场中快速转动，观察到什么？用电流表换下小灯泡，缓慢摇动大轮，观察电流表的指针发生了怎样的变化。 总结：灯泡会发光，换为电流表时，会观察到电流表指针左右摆动。 活动2：学生根据桌面上的发电机，试着分析出发电机的构造。它是由磁体、线圈、滑环、电刷组成。与电动机相似，但没有电动机的换向器。

磁生电教学设计教案完整版

磁生电教学设计教案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

第七节磁生电教学设计（1课时） 天荣中学黎燕萍 一、教学目标 1．知识与技能 ·知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ·知道发电机的原理，能说出发电机为什么能发电，知道发电机发电过程的能量转化。 ·知道什么是交流电，知道我国供生产和和生活用的交流电的频率，能把交流电和直流电区分开来。 2．过程和方法 ·探究磁生电的条件，进一步了解点和磁之间的相互联系。 ·观察和体验发电机是怎样发电的。 3．情感、态度与价值观 ·认识自然现象之间是相互联系的，认识科学研究方法的重要性。 ·认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 二、重点和难点 1．重点：通过探究实验，认识电磁感应现象和感应电流，发现磁生电的条件。2．难点：引导学生设计实验，连接电路，在探究过程中发现磁生电的条件。 三、学生情况分析 学生刚掌握电能生磁的理论并了解电动机的工作原理，所以在教授时采用逆向思维，思考磁生电的现象并了解发电机的原理。另外，由于知识有限，学生在设计探究实验时考虑缺乏全面思考，通过法拉第和科拉顿两位科学家实验设计的对比，让学生亲自完善实际方案，培养学生周全思考的能力。 四、实验器材 学生实验：踢形磁铁，导体，开关，电流表 演示实验：演示电流表，手摇发电机

一、电磁感应 1．发现：英国物理学家法拉第

2．概念：由于导体在磁场中运动而产生电流的现象 3．产生条件：闭合电路一部分导体在磁场里做切割磁感线运动二、发电机 1．原理：根据电磁感应现象制成的 2．构造：定子和转子 3．能量转化：机械能→电能 三、电流 1．交流电：电流的大小和方向都周期性变化 2．直流电：电流的方向不变 七、附图

高中物理选修3-2《划时代的发现》公开课教学设计

课题：4．1划时代的发现 （人教新课标选修3-2） 教材分析 《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）中的第四章第一节内容，本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，提供了丰富、生动的历史资料，目的是要激发学生的兴趣，引起学生的思考，使学生获得更大的拓展空间。本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对电与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉，尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象，知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节充满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 三维教学目标 ◆知识与技能 （1）知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。 （2）知道电磁感应、感应电流的定义。 ◆过程与方法 （1）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （2）经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难历程。 （3）通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。 ◆情感态度与价值观 （1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 (1)通过对法拉第科学探索精神的学习，启迪学生形成正确科学观和世界观。 (2)通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。

【八年级】八年级科学下册第1章第5节磁生电教案新版浙教版

【关键字】八年级 第1章第五节磁生电编写者日期课题第五节磁生电 教学目标（一）、知识与技能 1、知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件. 2、知道发电机的原理；能说出发电机为什么能发电；知道什么是交流电；知道 发电机发电过程是能量转化的过程. 3、知道我国供生产和生活用的 交流电的频率是50 Hz的意思；能把交流电和直流电区分开来. （二）、过程与方法 1、通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁 之间的相互联系，提高学生观察能力、分析概括能力和联系简单现象探索物理 规律的能力. 2、观察和体验发电机是怎样发电的，提高学生应用知 识分析和解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观 1、认识自然现象之间是相互联系的，进 一步了解探索自然奥妙的科学方法。 2、认识任何创造发明的基础 是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识. 重点 难点分析重点：电磁感应现象及产生感应电流的条件 难点：电磁感应，直流电动机和交流电动机的工作原理 教学 方法与准备小组探究。 收集相应的视频、图片、文字等信息做成课件。 课时共二课时 教学过程设计教学反思一、引入： 先回顾奥斯特实验的现象和结论，说明电能生磁。 设问：既然用电流能获得磁场，那么能否用磁场获得电流呢？许多科学 家都在探索这个问题。英国的物理学家法拉第经过10年的研究，在1831年 发现了磁产生电的条件和规律，实现了他利用磁场获得电流的愿望。法拉第 的这个重要发现，导致了电能的大规模生产和利用，开辟了电气化的新纪元。 二、新课教学： （一）、磁生电－－电磁感应 【实验】将一根导体放入磁场中，导体和电流表串联成一个闭合回路。然后 让导体在磁场中运动。 ①回顾产生持续电流的条件，一是需要电源，二是电路要闭合。怎样知 道电路中有电流呢？－－显然需要一个电流表。因为获得的感应电流较小， 所以采用测量微小电流的灵敏电流计较好。

磁生电-教学设计公开课

九年级第二十章电和磁 第五节磁生电 教学设计 【教材分析】 本节课选自九年级第二十章第五节，本节内容主要讲述电磁感应及其应用，前面电生磁、电动机的教学为磁生电教学的展开作了很好的铺垫。通过探究“什么情况下磁可以生电”归纳、概括出产生感应电流的条件,教材介绍了电磁感应在生活生产中的应用例如“发电机”、“话筒”,体现了课程标准的基本理念：“从生活走向物理，从物理走向社会”。 【学情分析】 在此之前学生已经学习过电学的一些基本概念，对电生磁有了了解，对电动机原理做了初步学习。通过逆向思维想到磁生电现象，而且经过前一段的学习，学生具备了一定的动手实验的能力和运用所学知识解决实际问题的能力，已基本可以运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探究新的知识。但是学生对抽象思维及空间想象的能力较差，要实现课程目标有一定困难。判断感应电流方向，要先知道磁感线的分布，这个不存在的磁感线需要学生的空间想象能力，观察部分导体是怎样切割磁感线运动，比较抽象，学生理解较为困难。

知识与技能 1.知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 2.知道感应电流的方向与什么有关 3.知道发电机原理 方法与过程 1.探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互关系。 1.观察和体验发电机是怎样发电的。 2.情感、态度与价值观 3.认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙 的科学方法。 4.认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造 发明的意识。 5.培养学生责任意识，勇于实践，克服困难 【教学重点】 1.通过探索概括出电磁感应现象。 2.感应电流产生的条件以及大小与什么有关 【教学难点】 电磁感应现象的实验探究过程；实验现象分析；实验结论的总结。

物理：9.7《磁生电》教案(人教版八年级下)

五、磁生电 教学目标： 1、知识和技能 ●知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件。 ●知道发电机的原理，知道什么是交流电，知道发电机发电过程是能量转化过程。 ●知道我国供生产和生活用的交流电频率是50赫兹，能区分直流电与交流电。 2、过程和方法 ●探究磁生电的条件，进一步了解电和磁的关系。 ●观察体验发电机是如何发电的。 3、情感、态度、价值观 ●认识自然现象之间的联系，了解探索奥秘的方法。 ●认识创造发明的基础是科学探索，初步具有创造意识。 重、难点： 1、电磁感应现象，感应电流。 2、发电机的基本构造与原理。 教学器材： 电脑平台、磁体、线圈、开关、发电机模型 教学课时：1时 教学过程： 一、前提测评： 1、丹麦物理学家证实电流的周围存在磁场， 电流的磁场方向与有关。 2、电动机的工作原理：。 电动机的实质是能转化为能。 3、直流电动机是由、、、组成的。 二、导学达标： 引入课题：电流周围有磁场，哪能不能利用磁场产生电流？ 进行新课： 探究：什么情况下磁可以生电？66页图8。5——1示 1、电磁感应：（法拉第实验） 导体在磁场中运动而产生电流的现象，叫电磁感应。产生 的电流叫感应电流。 思考：要产生感应电流需要哪些条件？ （学生总结） 条件：

（1）、电路闭合 （2）、导体在磁场中做切割磁感线运动 （利用这结论做成电动机） 2、发电机： 看录像、然后分析总结如下： （1）、结构：转子、定子 (2)、原理：电磁感应 实质是机械能转化为电能 （3）、交流电（AC）：周期性改变方向的电流。 （分析清楚） （4）、频率：每秒内周期性变化的次数。 单位——赫兹（赫）符号：Hz 我国家庭电路的电流频率是50Hz 3、达标练习： 1、1831年，英国物理学家利用磁场产生的条 件和规律，进一步揭示了电现象和磁现象之间的联系。 2、于导体在中运动而产生电流的现象，是一种。产生的电流叫做。 3、电路中产生，叫交变电流。 4、在交变电流中，电流在每秒内周期性叫做频率。 频率的单位是，简称，符号为。 我国电网以交流供电，频率为。 5、发电机发电过程是转化过程，是把转化成。 6、发电机的工作原理是。 小结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 1、完成物理套餐中课堂未完成的内容。 2、69页“动手动脑学物理” 教学后记： 1、电磁感应的实验分析是重点。 2、分析清楚交流的的来源。

初中物理九年级《电与磁》单元分析

《电与磁》单元分析 单元概述 这一章主要讲述磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用。教材从生活常见的磁现象出发，介绍磁的一些基本知识，通过各种课堂活动让学生感知特殊的物质“磁场”的存在，培养学生抽象思维能力；在学生已有电学知识的基础上探究“电生磁”和“磁生电”的辩证关系，揭示“物质处于永恒的运动中，不同的物质和不同的运动形式之间又发生着相互作用”；通过电磁知识在生活、生产中应用的教学，进一步提高学生学习物理的兴趣、培养学生解决实际问题的能力。很好地体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 本章的物理概念、规律几乎都是通过学生亲自动手实验概括得出，更加注重学生的亲自体验与感悟，更加注重知识的实际应用。充分体现了课程标准中三维教学目标的要求。本章知识在技术上有着广泛的应用，“电动机”、“发电机”、“电磁继电器”、“扬声器”等对现代社会有着深远的影响。但除了“磁现象”知识较简单易懂外，其他知识比较抽象难懂，想要一下就学透是很难做到的。本章教材在知识深度的要求上，较过去有所下降，但突出了过程方法目标、情感态度目标。因此，在引导学生探索发现，培养学生观察力、想象力，以及从实验事实出发，归纳概括概念、规律的能力和应用概念、规律解决实际问题的能力训练上，要求提高了。教师应在本章教学中，设法对学生加强上述能力的培养和训练，尽量引导学生动手动脑去学、去做，同时培养学生创造发明的意识。 本章的主线是“磁场”。磁体、电流周围都存在磁场，磁场对放入其中的磁体或电流有力的作用，磁场能使运动的导体产生感应电流。本章重点是揭示电和磁的相互联系及相互作用。本章难点是技术应用方面：电磁继电器的工作原理，电动机的换向器的作用，发电机的原理。本章教学的难点是组织学生动手探究以达到课程目标中关于“过程与方法”、“情感态度与价值观”的要求。 课标要求 1.使用实验验证电磁相互作用。 2.通过实验，探究通电螺线管外部磁场的方向。 3.通过实验，了解通电导体在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场的方向都有关系。

磁生电教案

教学目标 一、知识目标 １、知道电磁感应现象。 ２、知道产生感应电流的条件。 二、过程方法 通过探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的的相互联系，提高学生观察能力，分析概括能力和联系简单现象探索物理规律的能力。 三、情感态度价值观 认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥妙的科学方法。 认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点 通过探究概括出电磁感应现象。 教学难点 由实验现象概括出物理规律——电磁感应 教学方法 讨论法、启发法、归纳法 教具准备 演示电流表（灵敏电流表）、蹄形磁体、导体、开关、线圈、投影仪。 教学过程 一、引入新课 ［师］：同学们还记得奥斯特实验吗？ ［师］这个实验说明了什么？ ［生］：说明电流的周围存在着磁场。 ［师］：那么我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能产生电吗？今天，我们一起来探究磁能否生电？ 二、进行新课 １、什么情况下磁能生电 （１）、提出问题 ［生］：奥斯特发现电流的磁效应，说明电可以生磁，那么磁场是否也能产生电流吗？ （２）、猜想与假设［生］：．．．．．． （３）、设计实验（引导学生：电路？磁场？）

［生］：要想实现由磁产生电，应该有磁体提供磁场，还应该有导线组成闭合电路，为了检测是否产生电流，还应该有电流表，并说出探究实验的步骤。 （４）、进行实验 ［生］：根据自己讲的探究实验步骤进行探究，教师进行指导。 （５）、分析和论证 ［生］：根据实验时所观察的现象如表格所示：

（６）：交流、评估。 ［生］：电路中要产生感应电流，必须是闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动晕几个条件必须同时具备，缺一不可。 ［生］：导体不动而磁体动，与磁体不动导体动情况相同。 ［生］：．．．．．． ［师］：大家说得很好！掌声鼓励！ ［师］：同学们还有疑问吗？ ［生］：质疑． ［师］：从刚才的探究实验，大家已经知道导体中产生的感应电流的的方向跟导体切割磁感线的运动方向和磁感线方向有关。 从探究实验已知：如果控制磁感线方向不变，改变导体的运动方向发现电流表的指针偏转方向相反。 如果控制导体的运动方向不变，改变磁感线的方向，则电流表偏转方向也相反。 如果，磁感线方向和导体的运动方向都的生改变时，电流表偏转方向又如何呢？ 找二位学生上讲台演示，其他学生观察电流表指针的偏转方向。 ［生］：观察到电流表的指针偏转方向一样。 ［生］：总结：当磁感线方向和导体的运动方向，都发生改变时，感应电流的方向不变。 ［师］：下面我们一起来看例题。 例［投影］：感应电流产生的条件是（） Ａ、闭合电路的一部分导体在磁场内运动

磁生电公开课教案

磁生电 学情分析 教学目标 一、知识和技能 知道电磁感应现象；知道产生感应电流的条件。 二、过程和方法 探究磁生电的条件，进一步了解电和磁之间的相互联系。 三、情感、态度与价值观 1．认识自然现象之间是相互联系的，进一步了解探索自然奥秘的科学方法。 2．认识任何创造发明的基础是科学探索的成果，初步具有创造发明的意识。 教学重点：1.通过探索概括出电磁感应。 教学难点：1.由实验现象概括物理规律——电磁感应。 教学准备：演示电流表、蹄形磁铁、导体、开关、投影、微机 教学过程 一、引入新课 从生活中离不开电谈起电从何而来 再回忆奥斯特实验，请同学们回答： 它揭示了一个什么现象？电流周围存在着磁场，电流的磁场方向跟电流方向有关。 电流周围存在着磁场，即电能生磁。那么逆向思维将会怎么样？ 下面我们用实验来探究磁能否生电。我们先设计实验，从实验需要器材、实验条件、实验操作入手。 二、新课学习 （一）什么情况下磁能生电 1.实验器材 实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电？ 根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材？为什么？根据研究的对象，需要有磁体和导线；检验电路中是否有电流需要有电流表；控制电路必须有开关。 让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按书上的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

实验器材:蹄形磁体、电流表、导线、直导线、铁架台、细线。 2.实验步骤 如何做实验？其步骤又怎样呢？ 我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么，导体应怎样放在磁场中呢？是平放？竖放？斜放？导体在磁场中是静止？还是运动？怎样运动？另外：磁场的强弱对实验有没有影响？ 下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。播放flaf课件：磁生电（由于实验室无器材） 1 置闭合电路的部分导体于磁场中,开关断开，导体在磁场中上下左右运动， 2 置闭合电路的部分导体于磁场中，且保持导体与磁场相对静止 3 更换强磁体，增强磁场，仍保持导体与磁场相对静止 4 使闭合电路的一部分导体在磁场中上下运动 5 使闭合电路的一部分导体在磁场中左右运动 6 使闭合电路的一部分导体在磁场中斜着运动 教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。实验完毕，提出下列问题让学生思考： 上述实验说明磁能生电吗？(能) 在什么条件下才能产生磁生电现象？(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时) 为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流，而上下运动或者静止时却不能呢？如果把磁感线想象成一根根实实在在的线，把导线想象成一把刀，表达起来会方便些，讨论一下如何表达？ 讨论分析：导体在磁场中左右、斜着运动时切割磁感线产生感应电流，而上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。) 通过此实验可得出什么结论？ 学生归纳、概括后，教师板书： 1.磁场产生感应电流必须同时满足两个条件： ①具有闭合电路； ②一部分导体在磁场中作切割磁感应线运动。

高中物理《磁生电》的教案

高中物理《磁生电》的教案 磁生电一节教学的设计，应体现物理课程的基本理念，实现课程的价值。包括： 应围绕提高全体学生的科学素质，满足每个学生发展的基本需求这个总体目标。 1.知道电磁感应现象，知道磁生电过程中能够转化。 2.知道产生感应电流的条件。 3.初步了解发电机的构造、工作过程，我国使用的交流电主要参数。 1.经历磁生电现象，感知逆向思维。 2.探究磁生电的条件。 通过了解电磁感应转化成发电机这一应用技术的过程，提高学习科学技术的兴趣，认识在创新中科学方法的重要性。

小电动机、耳机、电流表、导线、线圈框、U型磁体、手摇发电机、小灯泡、多媒体。 教学过程 师：电动机的使用。提高了人类改造自然的能力，改善了人们的生活。请列举电动机在生产、生活中的使用实例，并简要说明使用电动机的意义。 生：议论、发现。 师：电动机及其他用电器运作时，消耗大量的电能从何得来? 生：积极思考：可能 (导入：注重提出问题、引发探索、激发兴趣。) 师：电能从何而来的，同学们做出了多样的猜测。这些猜想，人们大都变成了现实。现在我们一起重点探索一下： 机械能→电能

首先，我们再观察一下电动机的转动。 要求：①同桌的二位同学合作进行;②画出电路图。 生：连接电路，电动机运转。 师：很好!我们观察到给电动机通电，电动机转动。反过来，想想让电动机转动(如用手转动它的轴)，会出现什么情况呢? 生：猜想、创新。 师：与周围的同学说说你这样猜想的原因吧?(科学猜想) 生：议论。 师：对学生的猜想肯定、赞许。引导学生：转动电动机的轴，可能产生电流。是因为电动机能把电能→转化为机械能，所以输入机械能可能产生电能。 (尝试逆向思维)

人教版磁生电教案

人教版磁生电教案 【篇一：20.5磁生电教案】 20.5磁生电 一、教学目标 1．知道电磁感应现象，知道产生感应电流的条件 2．知道发电机的原理，能说出发电机为什么发电 3．知道发电机的能量转化 4．知道什么是交变电流 二、教学重点 1．电磁感应现象 2．产生感应电流的条件 3．发电机的能量转化 三、教学难点 1．发电机的原理 四、教具 马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。 五、教学教程设计 （一）导入新课 1．复习奥斯特实验 （1）电流周围存在磁场； （2）磁场的方向和电流方向有关； （3）说明了电能够生磁。 2．逆向思考：磁能不能生电呢？ 讲解：很多科学家都努力过，但是全部以失败告终，直到1831年 英国科学家法拉弟经过10年的不懈探索，才发现了“磁生电”的条件 和规律。我们这节课就来模拟科学家的发现过程，我们虽然可以模 拟科学家的发现过程，但我们不能模拟的是科学家所经过的艰难历程，做任何事情都不是一蹴而就的，应该不断的努力，所以我们都 应该怀一颗感恩之心来学习知识。 （二）磁生电 1．器材：马蹄型磁体、线圈、开关、导线、发电机、灵敏电流计等。问题1：要完成这个实验需要那些器材？ 问题2：怎么检验是否产生了电流？用灵敏电流计。 2．演示实验：

（1）静止时没有电流； （2）一起运动没有电流； （3）上下动动没有电流； （4）左右运动有电流（并注意指针偏转方向，从而说明感应电流方向和切割运动方向有关）； （5）斜着运动有电流。 问题3：导线静止在磁场中时有没有电流？为什么没有电流？有可能是磁场太弱，也有可能是线圈不够多，但这个地方不是。 问题4：如果把电路断开，电路中会有电流吗？ 问题5：如果发生运动的是磁体而不是导线电路中有电流吗？ 第 1 页共 3 页 1 总结： （1）导体在磁场中做切割磁感线运动时产生电流的现象叫电磁感应现象。（在黑板上画出上图，并且画出磁感线，引导学生思考产生感应电流时，导线应该切割感线。） （2）产生的电流称为感应电流。 3．产生感应电流条件： （1）闭合电路； （2）部分导体； （3）做切割磁感线的运动。 4．感应电流方向与导体切割运动方向和磁感线的方向有关。（三）发电机 1．原理：电磁感应现象。 2．演示：发电机产生感应电流 （1）构造：转子和定子 讲解：一般来说发电机是线圈转动，磁极不动；但是大型发电机是线圈不动做定子，而是磁极转动做为转子；为了增大磁性往往还用电磁铁来代替永磁体。 （2）能量转化：水力发电厂、火力发电厂、风力发电厂 （3）发电机产生交流电，可通过换向器转化为直流电 问题6：将两个刚好反向的二极管接入电路，转动发电机时两个二极管都能发光，说明什么问题？ 问题7：如何将产生的交流电转化为直流电？ （4）发电机转动得越快，灯越亮。

高中物理 《磁生电的探索》教案 鲁科版选修3-2

1.1 磁生电的探索 ［课时安排］1课时 ［教学目标］： （一）知识与技能 （1）掌握磁通量的定义及意义，会在具体实例中判断磁通量的变化。 （2）了解电磁感应现象。 （3）知道感应电流产生的条件 （二）过程与方法 （1）用实验的方法获得产生感应电流的条件。 （2）由感性到理性，由具体到抽象的认识方法分析出产生感应电流的条件（三）情感、态度与价值观 体验实验操作的乐趣，提高观察、分析、归纳问题的能力。养成探究物理规律的良好习惯，提高自身的科学素养。 ［教学重点］1、判断磁通量的变化 2、掌握感应电流产生的条件 ［教学难点］：能在具体实例中判断闭合回路中磁通量的变化 ［教学器材］：电流表，线圈，磁铁，导线，电源。 ［教学方法］：实验演示法、讲授、讨论 ［教学过程］ （一）引入新课 1820年，丹麦物理学家奥斯特发现了电流能够产生磁场——电流的磁效应，揭示了电和磁之间存在着联系，受到这一发现的启发，人们开始考虑这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，利用磁场是不是能够产生电流呢？不少科学家进行了这方面的探索，英国科学家法拉第，坚信电与磁有密切的联系．经过10年坚持不懈的努力，于1831年终于取得了重大的突破，发现了利用磁场产生电流的条件． 复习磁通量（Ф） 研究电磁感应现象需要引入一个物理量——磁通量． 磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示．如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，则穿过这个面的磁感线的条数就是确定的．我们把B 与S的乘积叫做穿过这个面的磁通量． 这节课我们就来学习产生感应电流的条件． （二）进行新课 一．电磁感应现象 下面我们用实验方法研究产生感应电流的条件 实验1： 导体不动； 导体向上、向下运动；