第9课西欧的联合

南顶中学教案

第9课 西欧和日本经济的发展(教学设计)

第9课西欧和日本经济的发展（教学设计）教材分析： 本课主要介绍了战后西欧和日本经济的恢复和发展。第一目讲述了60～70 年代西欧经济迅速发展的原因，“欧共体”、“欧盟”的建立以及它们在促进战后西欧和世界经济发展中所起的作用。第二目主要介绍了战后日本经济恢复和发展的状况及原因。，“欧盟”是当今世界上最大的经济体，日本是仅次于美国的当今世界第二号资本主义经济大国。学习与探究欧盟和日本经济崛起的原因和条件，对建设好有中国特色的社会主义现代化建设有着充分的现实的借鉴意义。 学习目标： 1、基础知识：要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。 2、能力目标：通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。对日本崛起后的一系列恶行，激发学生的民族忧患意识和为中华崛起而读书的高尚情感。 4、重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 5、难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 6、过程与方法：（1）在讲西欧经济迅速发展的原因时，引导学生从主观条件和客观条件两个方面来分析。 （2）创设一个情景，探究性问题的情景，让学生去感悟与反思。本节课主要是借助多媒体技术创设探究性问题的情景，引导学生走进历史，贴近历史时空。 （3）抓住两个主题：本节课的主题――西欧和日本经济的发展，体现本单元的主题――战后主要资本主义国家的发展变化，并实现两个主题的和谐统一。 （4）体现一个理念：让历史活起来，让学生动起来，让历史人物站起来。 （5）坚持教学设计的四个原则：教学设计问题化，问题设计层次化，解决

第8课 西欧庄园

第8课西欧庄园 【学习目标】 1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。 3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 【教学重点】西欧庄园的特点 【教学难点】比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 【教学过程】 (一)情景导入生成问题 “中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？ (二)自我研学生成新知 知识点一庄园的领主与佃户 1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。 2.在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户，包括自由的农民和缺少自由的农奴。 3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。 4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 知识点二庄园法庭 6.庄园还具有司法权，设有庄园法庭。 7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。 8.庄园法庭也起着维护庄园公共秩序的作用。 9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以罚金。 10.法庭审判依据习惯法或村法。庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 (三)合作探究生成能力 探究一庄园的领主与佃户 阅读教材P38～39，探讨下列问题。 (1)在西欧庄园里主要生活着哪些人？ 领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。 (2)在庄园里土地是如何划分的？ 庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 (3)根据下面的材料，分析西欧庄园的性质。 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 (4)结合下面的材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系？ 庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主

九年级历史上册 第3单元 封建时代的欧洲 第9课 西欧庄园教案 新人教版

西欧庄园 1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。 3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 西欧庄园的特点 比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题 “中古”：也称“中世纪” ，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？ (二)自我研学生成新知 知识点一庄园的领主与佃户 1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园__。 2.在领主统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。 3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。 4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 知识点二庄园法庭 6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。 7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点__不固定__。 8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。 9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以__罚金__。 10.法庭审判依据__习惯法或村法__。庄园法庭既维护了__领主__的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 (三)合作探究生成能力

第9课 西欧庄园教案

第9课西欧庄园教案 1、知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2、过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 3、情感态度与价值观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神。教学重点：西欧庄园的特点教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同教学过程: 一、导入新课:农奴阿布拉黑的一天（片断）在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他甚至会鞭笞他如果认为他偷懒的话。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

二、新课讲授:(一)庄园的领主与佃户1、图片展示：《庄园图解示意图》2、教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。3、学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。4、材料展示：材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。材料二 从日出劳动到日落，劳动的报酬分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的

第8课 西欧庄园

第8课西欧庄园 第一课时 教学目标 【知识与能力】 知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实 【过程与方法】 通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 【情感态度价值观】 理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神教学重难点 【教学重点】 西欧庄园的特点 【教学难点】 比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天（片断） 在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，

但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1.图片展示：《庄园图解示意图》 2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 4.材料展示： 材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调—

第8课 西欧庄园

1 第三单元 封建时代的欧洲 第8课 西欧庄园 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：西欧庄园的特点 教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 2 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天（片断） 在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1.图片展示：《庄园图解示意图》 2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？ 提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

第9课《西欧和日本经济的发展》教学设计

第9课《西欧和日本经济的发展》 一、教与学的目标： 1、知识与能力 了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立。把握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。 2、过程与方法 读图学史、自学和分组讨论战后日本经济迅速发展的原因与西欧相比有哪些共同点？你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？提高分析、归纳历史问题的能力。 3、情感态度与价值观 战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，又一次证明了科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步。培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。 二、教学重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 三、教学难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 四、教学过程： 1、创设情境，导入新课：出示欧洲和日本二战后的残破景象和现在欧洲日本繁荣的景象，让学生提出问题：为什么欧洲和日本从废墟走向繁荣，二战后欧洲日本经济发展的原因有哪些？今天我们就一起走进那段历史，了解这些问题。 2、整体感知；本节课可以分为两部分.一是从废墟走向繁荣的欧洲；二是快速崛起的日本。主要掌握二战后欧洲和日本的发展情况及其原因。 出示学习目标： 学习目标：了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实以及西欧、日本经济发展的主要原因。 重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和作用 3、方法指导： 事物变化发展是内因和外因共同起作用的结果：内因是事物变化发展的根据；外因是事物变化发展的条件；外因通过内因起作用。 内因和外因关系决定我们在观察分析问题时，既要看到内因，又要看到外因，坚持内因和外因相结合的观点。 4、自学指导（结合以下问题，阅读教材，把握住主要问题） （1）20世纪50-70年代西欧经济恢复与发展的原因及表现是什么？ （2）简述欧共体与欧盟成立时间、成员国及作用。 （3） 20世纪50-70年代日本经济发展的原因是什么？

人教版九年级历史第9课西欧和日本经济的发展学练案及答案

左权宏远学校2015-2016学年九年级历史下册第9 课学练案 班 姓名 时间：2015年12月 一、知识梳理 1、二战后欧洲国家走向联合 目的：为了发展经济，提高国际地位，维护自身安全。 表现：（1）20世纪60年代成立欧共体，目的发展经济，保卫自身安全，提高国际地位；（2）1993年成立欧盟。 2、欧盟 地位：欧盟成为了世界上最大的经济体。 性质：区域性的经济组织 作用：对欧洲，欧盟成员国之间资源共享、优势互补，有利于经济的发展。对资本主义世界，形成三足鼎立的局面。 对世界政治格局，促进世界政治格局的多极化。 3、日本 20世纪70年代成为仅次于美国的第二号资本主义经济大国的是： 80年代提出“科技立国”政策。 4、二战后，日本、西欧经济迅速发展的相同原因、启示 原因：①美国的扶持援助； ②积极引进先进科技成果，大力发展教育和科技； ③制定了恰当的经济政策。 启示：①要积极对外开放，引进世界上最先进的科技成就； ②要大力发展教育和科技，实施科教兴国战略； ③要进一步深化改革，制定恰当的经济政策； ④要善于抓住机遇。 5、战后主要资本主义国家经济恢复和发展： （1）共同原因：重视科技教育；制定恰当的经济政策， （2）各国发展的启示：注重科技创新，发展高新技术；要走科教兴国之路；要加强国际合作，发展本国经济。 二、迁移应用 1、与“世界上最大的经济体”、“统一的货币”、“统一的护照”相对应的组织名称的说法，正确的是（）A．国际联盟B．亚太经合组织C．欧洲联盟D．世界贸易组织 2、20世纪50～70年代，西欧和日本经济迅速发展的共同原因是（） A.都得到了马歇尔计划的援助 B.都拥有丰富的人力和自然资源 C.都制定了恰当的经济发展政策 D.都得到了朝鲜战争的军事订货 3、下列关于欧洲联盟的表述，不正确的是（）A.是世界多极化格局中重要的一极 B.是欧洲国家的政治军事集团C.成立于1993年 D.促进了欧洲一体化的进程 4、2012年5月希腊一项民意调查显示，有超过八成的民众希望希腊留在

第8课西欧庄园

第8课西欧庄园 第一 教学目标 知识与能力 知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实 过程与方法 通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点；通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 情感态度价值观 理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神教学重难点 教学重点 西欧庄园的特点 教学难点 比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天（片断） 在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他甚至会鞭笞他如果认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第8课《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一庄园的领主与佃户

1.图片展示《庄园图解示意图》 2.教师讲述“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？ 提示领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 4.材料展示 材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5.问题思考材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。 提示农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6.材料展示庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7.问题思考结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。 提示领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 目标导学二庄园法庭 1.材料展示: 材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 2.教师提问 （1）材料反映了西欧庄园具有什么权？ 提示司法权。

部编版九年级历史上册第8课《西欧庄园》优秀教案

第三单元封建时代的欧洲 第8课西欧庄园 1 教学分析 【重点难点】 教学重点：西欧庄园的特点 教学难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 2 教学过程 一、导入新课 农奴阿布拉黑的一天（片断） 在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。 阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。 今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。 二、新课讲授 目标导学一：庄园的领主与佃户 1.图片展示：《庄园图解示意图》 2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。 3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人？在庄园里土地是如何划分的？ 提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴；庄园的土地分为两部分（一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”），庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

4.材料展示： 材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。 5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么？结合上述材料，分析西欧庄园的性质。 提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由；自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。 6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。 7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。 提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 目标导学二：庄园法庭 1.材料展示: 材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士；只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。 材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 2.教师提问： （1）材料反映了西欧庄园具有什么权？ 提示：司法权。 （2）根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。 提示：罚金。 （3）材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁？ 提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。 （4）西欧庄园法庭审判的依据是什么？ 提示：习惯法或村法。 （5）从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用？ 提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 三、课堂总结 正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。 3 板书设计 1.兴起的时间、发展 2.性质：独立的自给自足的经济 3.居民：佃户（自由农民和农奴） 4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削

第9课 西欧和日本经济的发展[教案][人教版

第9课西欧和日本经济的发展 教学目标： 学生了解“欧共体”和“欧盟”的建立，掌握西欧和日本经济发展的主要史实，以及西欧和日本经济发展的主要原因。 用图表列出经济发展的情况，让学生逐步掌握运用图表数据等来说明历史现象的能力；培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。 通过学习西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科技是第一生产力，培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发学生努力学习科学文化知识，振兴祖国热情。 重点：西欧和日本经济发展的主要原因。 难点：欧共体和欧盟的建立和意义。 教学过程： 导入：1、大家还记不记得一战中有一场被称为“绞肉机”的战役？（生：凡尔登战役）“绞肉机”突出的体现了战争给人类带来的灾难，而第二次世界大战更是如此，它给人类带来了前所未有的灾难。 2、二战给西欧和日本带来的灾难的图片和视频。 二战给西欧和日本带来什么？经历了二战，西欧和日本成为一片焦土和废墟，经济已经完全崩溃，人民生活困苦。这时，最主要的任务是什么？ ——灾难。恢复和发展经济。 那我们今天就来学习战后西欧和日本经济的发展。 授新课： 一、欧洲的联合 1、西欧是哪里？ （展示投影西欧的概念。） 西欧要想恢复经济，那我们先来思考一个问题：经济发展需要什么因素？（提示可以联系我们以前说资本主义经济、两次科技革命、罗斯福新政。） ——经济发展的要素有：劳动力、稳定的社会环境、科技、政策等等。 2、西欧经济恢复和发展的原因有哪些呢？——美国的援助。（展示“马歇尔计划”） 美国援助西欧的目的是什么? ——是为了加强对西欧的控制，进一步巩固资本主义阵营以对付苏联。 美国的援助对西欧国家有什么作用？ ——客观上为西欧国家经济的恢复与发展提供了必要的物质基础。 除美国的援助，西欧经济的发展还有哪些原因？ ——（1）西欧国家发挥了高素质的劳动力优势（2）采用最先进的科技成果，（3）制定恰当的经济发展政策（4）加强与周边国家的经济合作 3、看材料，分析欧洲走向一体化的原因。 材料1 ：二战使欧洲丧失了世界政治经济中心的优势地位，面对经济凋谢、政

第8课西欧庄园(20200719124031)

第8课西欧庄园 班级：_________ 姓名：__________ 选择题 1、下列关于中世纪西欧庄园生活的描述，正确的有（） ①庄园经济是自给自足的，所有物品都可在庄园内取得②每个庄园通常由一个或几个村子组 成③在庄园内耕种的农奴，需向领主交纳租税④庄园内大家笃信基督教，但却必须到庄园外 的教堂参加固定聚会 A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④ 2、中世纪的西欧，两个相聚仅几百英里的地方，一个地方有大量的粮食，另一个地方却在遭受 饥饿是很正常的事情。造成这种现象的主要原因是（） A. 西欧出现了等级君主制，大封建主仗势以邻为壑 B. 国王以粮食为武器，限制粮食贸易，反对城市自治 C. 庄园制经济封闭和自给自足，人们生活范围小，交往少 D. 奥斯曼帝国崛起控制了亚欧商路，破坏了西欧商业环境 3、某剧组要拍摄一部反映西欧中世纪庄园的殿试连续剧，他们设计了以下场景，但其中有一处 有明显错误，它是（） A. 庄园土地耕作一般实行轮作制，耕地分为春耕、秋耕和休耕地 B. 农奴在位领主修盖房屋 C. 庄园中有领主的堡垒、农奴的农舍，还有教堂 D. 流动商贩在庄园里叫卖食盐、铁制工具、水果、腊肉等 4、“男人在田间劳动，女人操持家务；大家一起去教堂做弥撒，听牧师布道；享用一日三餐（三餐的内容不尽一样）或领主为酬劳农奴的收割而提供的丰盛晚宴……”这段文字描述的是（） A. 中世纪庄园 B.西周诸侯国C,古希腊城邦D,印度种姓制 5、一份公元1050年的文献记载了英国赫思堡恩修道院中的一些状况：“在复活节，他们还 应缴纳二只母羊二只羊羔，他们必须用自己的时间给这些羊洗刷、修剪。”这表明欧洲中世纪庄 园农奴（） A, 每逢节日向领主缴纳地租 B. 缴纳实物、劳役两类地租

第8课 西欧庄园 学案

第9课西欧庄园学案 【学习目标】 1.了解庄园的特点、庄园法庭的知识。 2.通过分析庄园经济、庄园法庭的实质，培养学生分析问题的能力。 【重点难点】重点：庄园经济的特点、庄园法庭的知识；难点：庄园经济、庄园法庭的实质。 【自主学习】 一：庄园的领主与佃户 1.出现：世纪开始。 2.性质：经济组织形式。 3.发展：11世纪遍布欧洲各地。 4.特征：庄园是的经济政治单位；庄园居民均是领主的，分为自由的 和缺少自由的农奴；土地分为和“份地”，佃户领取份地的条件是领主的“直领地”，是佃户的生活来源；庄园周围是按照规定共同使用；自由农民是独立的小生产者，其土地的自由权利受法庭保护。 二：庄园法庭 1.人员设置：庄园具有司法权，设有，主持法庭的是和他的管家，没有专门的工作人员。 2.职责：维护领主的利益，同时也维护庄园的公共秩序。 3.执法形式：基本手段通常是处以，全部归领主所有。 4.审判依据：依据是习惯法或。 5.评价：虽然在一定程度上限制了领主的特权，但它从根本上维护了领主的利益。【合作探究】 材料一：“这些杰出人物（庄官们）并不仅是忙于维护领主的利益和增加他的个人收益。他们非常关注保持良好的社会秩序―偷窃和沟渠阻塞对农民的影响远大于对领主的影响。” 材料二：11世纪以前的英国，村庄的管理人员是由村民共同选举产生，11世纪以后，伴随着庄园化的盛行，原有的村社的管理人员大多被庄园的庄官们所取代，这就是英国村庄共同体历史上“庄官制度”的开始。 （1）材料一中“庄官们”要维护的庄园内土地分为哪几部分？为什么说“对农民的影响远大于对领主的影响”？ （2）材料二中“村庄的管理人员”11世纪后发生了怎样的变化？ 【当堂达标】 1.10世纪的西欧，经济发展最大特色是？（） A．个体农耕经济B．手工业和商业经济 C．庄园经济 D．游牧业经济 2.下图是一幅中世纪西欧庄园图，假若你生活在当时的12世纪里，在此庄园里你将能看到（）

新教材人教部编版历史九年级上第9课西欧庄园导学案(含答案)

导学案编号课题：第9课西欧庄园 （）Array【学习目标】 1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系； 了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园 的特点。 3.比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 【预习案】 【自学导航】 一、庄园的领主与佃户 1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园 __。 2.在领主统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。 庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。 3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直 领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。 4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以 放牧，按照规定共同使用。 5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土 地。 二、庄园法庭 6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。 7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点__不固定__。 8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。 9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以__罚金__。 10.法庭审判依据__习惯法或村法__。庄园法庭既维护了__领主__的利益，

【探究案】 （没有完美的个人，但齐心协力，勇于展示，我们就是完美的团队）【探究一】 1、阅读教材，探讨下列问题： （1）在西欧庄园里主要生活着哪些人？ 领主、佃户（包括自由的农民和缺少自由的农奴） （2）在庄园里土地是如何划分的？ 庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”,剩下的耕地是佃户的“份地“。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“公用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 （3）分析领主与佃户之间是一种什么关系？ 领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，它们之间具有一定的契约关系。【探究二】 2、比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 相同点：都是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产；过着自给自足的生活；都受到封建主的剥削。 不同点：西欧庄园的农民主要以劳役的方式受领主剥削；而中国古代的农民则主要以实物地租的形式向地主交租。西欧农民的土地权利受到法庭的保护，佃户可以利用法庭维护自己的权益，领主与佃户之间存在契约关系，而中国古代的农民几乎没有土地，对地主的依附性极强。 【检测案】 1、庄园遍布欧洲各地时间大约在（） A.9世纪 B.10世纪 C. 8世纪 D.11世纪 2、西欧庄园的佃户主要包括（） - 2 -

第九课 西欧和日本的崛起

第九课西欧和日本的崛起（一课一研通案） 一、学习目标： 1、基础知识：要求学生了解“欧共体”和“欧洲联盟”的建立，掌握战后西欧、日本经济发展的主要史实，以及西欧、日本经济发展的主要原因。 2、能力目标：通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。 3、情感态度与价值观：通过学习战后西欧和日本经济恢复与发展的主要原因，使学生认识到科学技术是第一生产力，社会生产的发展离不开科技的进步，以此培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。对日本崛起后的一系列恶行，激发学生的民族忧患意识和为中华崛起而读书的高尚情感。 4、重点：战后西欧、日本经济迅速发展的主要原因。 5、难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义 二、教学过程： 1、探究之一──战后西欧经济复兴之谜 ●主观条件：西欧国家积极引进先进科技并制定了恰当的经济发展政策。（工业革命以及第二次工业革命使得西欧在人才、技术、管理经验甚至对外经济联系方面都具有很大的优势，为西欧经济恢复与发展奠定了较好基础。伴随着第三次科技革命的进行，现代科学技术转化为生产技术后，极大的促进了战后西方主要资本主义国家经济的高速发展） ●客观条件则是美国对西欧的援助。（战后美国加大对西欧的经济援助，客观上为西欧国家经济的恢复和发展提供了必要的物质条件。再加上战后主要资本主义国家都采取了恰当的经济发展政策，尤其是西欧国家加强了对经济的宏观指导，积极发展国家垄断资本主义，利用国家力量推动资本主义经济的发展。国家垄断资本主义的发展有利于国家对经济生活的干预和调节，促进了对基础工业和新兴产业的投资，在一定时期、一定程度上极大地推动了资本主义经济的迅速发展。这一切都为50～70年代经济的高速增长奠定了基础。） 2、探究之二──战后日本经济腾飞之谜 ●战后美国在日本进行社会改革，并推行非军事化政策。通过改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素。日本政府利用国民经济非军事化、国防开支小的有利条件，制定了外向型的经济发展战略，为战后日本经济发展奠定了基础。 ●战后美国对日本经济的扶植。朝鲜战争和越南战争爆发后，日本接受了美国几十亿美元的“特殊订货”，这使日本经济迅速发展起来。 ●制定适当的经济政策。 ●大力发展教育，引进先进科技，其中大力吸收国外最新科学技术，为己所用，推陈出新，成为促使日本经济腾飞的翅膀。 （创设积极的问题情景，让“历史活起来，让学生动起来”，创设问题科学化，解决问题民主化，形成知识网络化。） 3、西欧国家和日本经济迅速发展相比有哪些共同点？ 共同点：都得到了美国在经济上的援助或扶植；都大力引进最先进的科学技术，发展教育，培养人才；都制定了恰当的经济发展政策。 4、你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？ 借鉴：①要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系；②要大力发展教育，培养人才，积极引进先进科技，大胆创新；③坚持改革开放，坚持社会主义道路，制定适合本国国情的经济发展战略。 5、进一步思考：二战后美国为什么要大力援助西欧和日本呢？ （1）控制西欧各国，称霸世界；

第8课 西欧庄园教案

第8课西欧庄园 知识与能力 1．了解中世纪的概念。 2．了解庄园和庄园耕地分类。 3．了解庄园法庭等基本概念、史实。 过程与方法 通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解庄园法庭的相关知识。 情感态度与价值观 1．通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。 2．通过本课学习，分析庄园法庭的作用、实质。

重点：西欧庄园的特点。 难点：比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 一、导入新课 “中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？ 二、讲授新课 (一)庄园的领主与佃户 1．时间：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地。自那时起，欧洲绝大部分人口居住在庄园里。 2．西欧庄园里主要生活着哪些人？ 领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。 领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政、司法及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜

和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。 佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。 3．庄园里的耕地分类 庄园的耕地分为两部分：一部分由领主自己保留，直接经营，称为“自营地”；剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。 4．领主与佃户之间的关系 他们之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 5．庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师。总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 (二)庄园法庭 1．成员：领主或他的管家。 2．处罚的行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。 3．处罚方式：罚金。罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。 4．法律依据：习惯法或村法。 5．作用：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权；有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。 6．庄园法庭的特点：没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。一般是每隔一段时间为了解决一批问题而开庭一次。有时在领主宅地的厅堂，有时在教堂，有时就在庄园里的大树下。 三、课堂小结 庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算，直到文艺复兴时期(公元1453年)之后，资本主义萌芽时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时也起着维护庄园公共秩序的作用。 四、布置作业 教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》本课作业。

第8课 西欧庄园

第8课西欧庄园 1.通过阅读教材，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。 3.通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 西欧庄园的特点 [来源学*科*网] 比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同 情景导入法、讲授法 自主学习法、合作探究法 (一)情景导入生成问题[来源学科网] “中古”：也称“中世纪”，指封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？ (二)自我研学生成新知 知识点一庄园的领主与佃户 1.从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是__庄园__。 2.在领主统治下，庄园是一个独立的__自给自足__的__经济和政治__单位。庄园的居民均为领主的佃户，包括__自由的农民__和__缺少自由的农奴__。 3.庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“__直领地__”，剩下的耕地是__佃户__的“份地”。 4.庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“__共用地__”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 5.自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 知识点二庄园法庭 6.庄园还具有司法权，设有__庄园法庭__。 7.庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点__不固定__。 8.庄园法庭也起着维护__庄园公共秩序__的作用。 9.惩罚各种违法行为的手段通常是处以__罚金__。 10.法庭审判依据__习惯法或村法__。庄园法庭既维护了__领主__的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。 (三)合作探究生成能力 探究一庄园的领主与佃户 阅读教材P38～39，探讨下列问题。