基于幼儿生活的创意绘本戏剧

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基于幼儿生活的创意绘本戏剧

作者：杨燕

来源：《东方娃娃·保育与教育》2019年第10期

春天时，孩子们在自己班级“承包”的小菜园里种上了各种蔬菜，有茄子、丝瓜、山芋、萝卜、青菜等。一双双小手亲自松土、播种、移苗、浇水，孩子们成了这片菜园的“守护者”，观察着菜苗的生长，亲眼看着种子发芽、出苗、长高。终于秋天到了，我们迎来了“大丰收”，大家一起摘黄瓜、挖山芋、拔萝卜……在亲手采摘中嬉戏快乐，体验收获的喜悦。绘本《一园青菜成了精》也适时来到阅读区角，参与到孩子们的生活中来。

一、从绘本到剧本

《一园青菜成了精》是根据北方童谣改编的一个绘本，语言幽默诙谐，情节有趣易懂，里面的蔬菜形象活泼生动。故事从菜园主人离开菜园开始，原本安静的蔬菜们纷纷成了“精”，开始了一场蔬菜大战：“绿头萝卜称大王”“红头萝卜当娘娘”“隔壁莲藕急了眼，一封战书打进园”，还有豆芽、胡萝卜、小葱、茄子等也不甘示弱，争先恐后齐上阵，结果都身负重伤。

幼儿第一次读这个绘本时，就被绘本夸张的画面、幽默的语言逗得笑成一片，个别孩子在读到“豆芽跪倒来报信”时做出单膝跪地、双手抱拳于胸前的“报信”姿势，引得全班哄笑。孩子们自发的模仿行为给了我启发：这是多么好的一个戏剧素材啊！画家对蔬菜们夸张幽默的描绘和故事强烈冲突的情节，能够唤起孩子们的戏剧本能，自然而然地开展戏剧游戏。但是回到童谣本身，我们觉得语言节奏明快，但在情节起伏上稍显薄弱，核心价值方面也略有欠缺。所以在读完绘本后教师抛出了问题：蔬菜们打得热火朝天，但真的能解决问题吗？打架真的是解决问题的好办法吗？幼儿围绕问题展开了讨论，他们都觉得打架是不能解决问题的，应该协商或者投票决定谁来做大王。也有人说可以轮流，比如绿头萝卜先做大王，然后再让莲藕做。多数幼儿认为应该让菜园的主人回来制止这场“战斗”。基于这些讨论，幼儿为绘本续编了新的剧情：菜园主人回来看到蔬菜们因为争当大王而打架的乱糟糟的场面，及时制止并进行调解，同

创意戏剧课程每天一句话

幼儿教育戏剧课程的价值，每日一句 无论成人小孩或古今中外，【戏剧】活动一直在人类生活与社会文化中，扮演者重要的角色。从最原始的幼儿自发性扮演游戏（过家家），到教室中的教师引导幼儿进行的戏剧活动，到学校中各种庆祝、毕业典礼等的演出，甚至在一般生活中常见的各类戏剧表演-----【戏剧】皆透露出不同的呈现方式，以多元的面貌出现在我们的生活中。【戏剧】的范围相当广泛和普遍。 “一个孩子如果没有机会从小学习表演，将来很难成为有魅力的社会角色。让儿童参加戏剧表演，不是要培养文艺爱好者，而是要赋予孩子们一种社会技能。”——著名学者余秋雨 戏剧表演课程设置，更符合孩子年龄段的发展，通过在表演课上的学习，培养孩子的表演天赋，调动孩子学习表演的积极性，让孩子在学习表演的过程中获得健康的心态，在潜移默化中使孩子形成完美的人格，构建孩子的多元潜能。学习表演还能培养幼儿良好的欣赏习惯和能力、想象力、创造力、合作能力、参与意识、评价能力、责任感；掌握与表演有关的语言表现手段及非语言表现手段，发展幼儿的口语表达能力。

宋庆龄女士在1947年创办了中国福利儿童艺术剧院。她在谈话中讲到：“儿童是国家未来的主人，通过戏剧去培养下一代，提高他们的素质是最有意义的事情。” 儿童戏剧活动的真正目标，在于让孩子通过扮演其他人的角色，来学到用另外一个角度思考问题，所以扮演真正的意义在于学习而不是表演。也就是说，儿童戏剧活动最主要是来给孩子学东西的，而不是让孩子演东西，比如演给大人看。 戏剧活动因为是为了教育孩子，所以一定要让参与的孩子能够充分地在扮演过程当中站在别人的角度去想、去说，去做。所有戏剧活动，都涉及到肢体、空间、语言、逻辑、内省跟人际关系等，所以戏剧表演活动对儿童多元智能的发展非常有帮助。 目前幼儿园基本上实施的仍是以六门课为主的狭义的学科课程模式，而且过分注重传授知识技能，教师对课堂控制性强，缺乏自主性、活动性和创造性，同时课程本身缺乏个性化、本土化、现代化特色，出现单一、盲目跟从趋势。而创意戏剧课程更容易贴近孩子的生活与思考，更有创意空间，是孩子们喜爱的课程模式，是对传统授课模式的一种突破，符合当前教育趋势，提倡在玩中学，发展幼儿的多方面能力。

最新创意美术课程方案

创意无限教材的综述 感谢您在《生活化智慧创意美术教程》面前驻足、浏览、思考、抉择。近年来，学前教育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场改革所产生的深刻变化将反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。创意无限美术教程顺应发展的需要，提出了： 1、提倡课程要面向幼儿、面向生活、面向社会。要贴近幼儿生活，符合幼儿经验获得的规律，促进幼儿发展，促进社会的进步和可持续发展。 2、核心培养目标定位在以幼儿发展为本，培养幼儿终生学习能力上。在注重基础知识和基本技能的同时，更要注重基本能力和基本态度的培养。 3、进一步注重课程综合化问题。加强了学科之间的联系。同时也加强与人文精神的整合，培养幼儿对学科知识的整体认识与综合解决问题的实际能力。 4、进一步呈现个性化和多样化的趋势，从而为幼儿个性发展预留了充分的空间。 5、克服了“书本中心”和“教师中心”两种倾向。课程内容的载体——教材，将不再是幼儿获得知识的唯一渠道。那些有利于幼儿学会学习、学会思考、学会创造和发展的资源在新的教育价值观引导下，将会逐渐占据主

要地位。 A: “创意无限”的优点或者特点是什么？ 1、课程内容紧贴“生活化智慧创意”理念，采用“主题”的形式开展教学活动。 2、材料与教案相匹配，园长和教师不需要另外准备画材和纸张，而且画材安全、环保、新颖。 3、提供详细教师活动方案，教师不需要另外备课，只需要在方案设计的课程基础上，根据本班级的实际情况作适当调整就行了。 4、使用本教程教师可以免费参加俱乐部的各类交流活动，优先参与美术系列研讨和培训活动，例如:美术活动中的教学经验分享、使用过程中的困惑解答、教学成果汇报等。 5、建立和完善幼儿的成长档案（部分作品大小为16 开）。 B: “创意无限”适合什么年龄段的幼儿使用？ “创意无限”教程是针对托、小、中、大四个不同年龄段幼儿的学习特

幼儿园主题墙墙面设计草案

昆明学院 幼儿园环境创设作业 院系：学特学院 专业：学前教育 姓名：聂佳瑞 学号：161812250022 任课教师：高桂梅

幼儿园墙面环境设计方案 现代的幼儿园教育教学中，主题教育活动以其多方面整合教育的优势逐渐成为幼儿园教学的主要形式。在这其中，主题墙是记录幼儿活动过程和结果的载体；是主题得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一面真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。 幼儿园教育对主题墙的创设越来越重视，在每一个主题进行的过程中，都要求教师进行主题墙的创设，甚至还会组织观摩评比，重视程度可见一斑。那么，在实际教学中，主题墙是否发挥了它应有的作用、价值呢？答案并不是肯定的。事实上，在老师们的有意无意中，我们主题墙的创设上已不知不觉地出现了缺失，归纳起来，主要有以下几大方面： 一、内容上的缺失 (一）主题墙内容创设与主题活动脱节，缺乏互动性 有的幼儿园里的主题墙在旁人看来是十分美观整洁的，鲜艳的色彩，稚气的涂鸦，有序的排列。但是仔细地查看，不难发现，墙饰内容和主题相关少，陈列的都是一些“通用品”，即在这个主题中能使的，在那个主题中也可以用的。主题活动和主题墙创设脱节，没有交互融合。这样主题墙在主题课程中的潜在作用也就没有开发

出来。 同时，我们都知道，主题墙布置的时间要与课程结合地很紧密，主题进行到哪里，主题墙就应呈现出相应的内容，主题墙应始终是“进行时”。但在实际教学中，教师常常会做不到这一点。由于日常工作的繁琐，等教师忙完了手头的事再来布置主题墙，往往已时过境迁，主题墙成了“过去时”。有时，教师趁着空闲将还未进行的主题内容提前布置出来了，这样一来，主题墙又成了“将来时”。其实，无论是“过去时”还是“将来时”都无法让主题墙与主题内容互动起来，通过主题墙与主题内容的互动帮助幼儿提升关键经验这一点得不到很好的体现。 (二）主题墙内容创设没有体现主题内容的脉络，缺乏层次性主题墙应随着活动的展开逐渐产生、发展和完善，是一个不断深化的渐进的系列活动。有很多教师在主题进行前没有经过充分的思考，没有领会主题的内在联系，因此在创设主题墙时，都是走一步做一步，上了什么课就把课的内容呈现在主题墙上。仔细看，就会发现，很多展示的内容之间没有联系，内容之间相互重叠、跳跃，没有体现主题内容由浅入深的过程。幼儿通过主题墙探究过程、积累经验、扩展知识这一点就无法较好地实现。 二、形式上的缺失 (一）固定多变化少，缺少动态 动态化是指主题墙要随着幼儿的兴趣和需要的变化而同时不断变化。主题墙的创设，需要关注幼儿兴趣的发展和变化，并随着

幼儿创意绘画教案

幼儿创意绘画教案 绘画教学是对幼儿进行美育教育的重要手段,在幼儿园的美术教育活动中占有十分重要的地位。现在就和一起来欣赏一下幼儿创意绘画教案，希望对你有所启发。 幼儿创意绘画教案篇1 【活动目标】 1、通过观察图片，引导幼儿学会运用添画直线、圆点的方法画出小熊背景。 2、鼓励幼儿沿轮廓线大胆为小熊涂色。 3、进一步激发幼儿对动物的喜爱之情。 【活动准备】 1、人手一张铅画纸(铅画纸上已画出熊的轮廓)。 2、人手一支勾线笔和一盒油画棒。 3、示范画、玩具熊一个。 【活动过程】 一、出示玩具熊，观察熊的特征。 1、出示示范画图片，引起幼儿兴趣。 师：今天老师请来了一位客人来到我们班级做客，你们看看它是谁啊?(教师出示示范画)

2、带领幼儿观察熊的外形特征 师：小朋友们看看熊长得什么样子的?它可不可爱呀?(观察熊的外形特征) 教师小结：可爱的熊宝宝，身体圆圆的、浑身毛茸茸的，圆圆的眼睛，小小的嘴巴，可爱极了。 3、观察图片背景 师：小朋友们，这幅图画中，除了小熊你们还看到了什么啊? (教师引导幼儿观察图片背景) 师：今天就让我们一起来画一画这只可爱的熊吧! 二、学习画熊的方法，教师讲解并示范。 1、教师讲解勾边的方法。 师：我们拿起勾线笔，沿着已经画好的线，从上往下，轻轻地描一描。记得画得时候要仔仔细细地哦!(幼儿跟随老师空手练习) 2、教师讲解涂色的方法，进行示范。 师：刚才我们把熊的轮廓画出来了，接着我们给熊宝宝穿上漂亮的衣服，我们可以用油画棒为它们涂上美丽的颜色。 师：在涂色的时候我们小朋友应该怎样涂呢?，从一个方向开始涂色，千万不能涂到轮廓线的外面哟! 3、教师讲解添画直线、圆点的方法画出背景 师：小朋友们，刚才我们观察到这幅图片的背景很漂亮，现在我们也来为自己的小熊添上美丽的背景吧!我们可以用各种颜色的油画棒在空白的地方画些直线，横三下，竖一下。我们也可以画些五颜

幼儿园教师儿童创意戏剧学习心得体会

幼儿园教师儿童创意戏剧学 习心得体会 心得体会 四月的南京春光明媚、气候宜人，我怀揣着不安的心情踏上 了去南京的汽车，一路上，我看着学习的通知，儿童创意戏剧？ 是什么意思？是戏剧吗？还是我们所说的童话剧？带着这些疑问 我参加了为期两天半的学习培训，让我对儿童创意戏剧有了简单 的了解。 其中令我印象深刻的是第一天我们来到南京市第一幼儿园奥 体分园，他们作为江阴市第二实验幼儿园创意戏剧的孵化单位， 展示了两个创意班本剧《笑翻天的农场》和《白羊村的美容院》，看过之后我颇有感想，我们创设的童话剧都是请这么几个人扮演 角色，他们是人人参与。不管你是主角还是配角，哪怕就是做一 棵树，一朵花，在舞台上晃悠一下就下来，孩子们也都非常愿意，孩子们参与的积极性很高。那这些创意戏剧都是怎么做成的呢？ 江阴市第二实验幼儿园园长陈晓萍园长极其她们的团队交流了她 们的做法，她们这个创意戏剧又叫班本剧，因为是以班级为单位，以一个故事为线索，以主题活动为载体，以幼儿一日活动为依托，以每一个幼儿参与为中心，以教师、幼儿、家长共同参与为资源，班本的、低投入的、人人参与的游戏化的剧目。

先说一说剧本的来源，孩子们在阅读时喜欢的一些绘本故事，百读不厌的经典故事都可以作为剧本的创作元素。再说一说角色 的分配，完全由孩子们自主推荐、毛遂自荐自己适合什么样的角色，遇到抢角色的问题那所有的孩子都会成为裁判，看谁更胜出 一筹，谁更能胜任这样的一个角色。更能体现以孩子为主体，人 人参与的原则。其次来说一说舞台服装、道具等都是孩子们和老 师家长一起利用一些废旧物品制成的。最后说一说录音，每一个 班都有录音的软件孩子们经常都是边表演边录音。不需要刻意的 去录音。 在剧本实施的过程中也会遇到一些实际性的问题，有的故事 比较长，人物较多，有的故事又比较简短，人物少，角色分配不 过来，每一个年龄段的孩子接受的也不一样，比如小班的孩子， 我们就要运用减法，剪短故事内容，让故事情节简单易记。减表 演上的难度，用贴近幼儿生活的情节替换难表演的情节，减语言 上的难度，把书面画的语言变得口语话。减意义上的难度，选其 中一个教育意义，让重点更加突出。 对于大班的孩子我们就要运用加法，让故事情节更丰满。比 如《笑翻天的农场》，故事有着典型的美式幽默：颠覆常理，恶作剧不断，符合大班孩子的逻辑，更激发他们骨子里爱玩的天性和 天马行空的想象力。分析剧本有利有弊，利在题材新颖有趣，戏 剧冲突简单明显。弊在角色少，矛盾冲突只是书信来往的形式， 比较单一，故事的开头没有交代故事发生的时间、地点等剧情的

幼儿园主题墙环境在课程中的价值精讲

幼儿园主题墙环境在课程中的价值 一直以来，我们总是提倡“让孩子参与环境的创设”，可以看出孩子仍然只是一个参与者，而并非把孩子放在主体的地位。随着“瑞吉欧”教育思想对幼儿教育的日益影响，“把环境还给孩子”、把主题墙环境作为一种“隐性课程”的观念，被越来越多的幼教工作者所认同，创设主题墙环境已渐渐成为幼儿园工作的热点。 一、主题墙环境与教学互动 “瑞吉欧”认为从课程设计的总体观念到具体方案的实施，主题墙环境是教学活动设计与实施的要素，幼儿的认知、情感和社会性始终来自于和环境的相互作用，因此在墙饰创设中，我们把每一个创设和利用环境的细节与教学目标结合起来。 1、课程创设主题墙环境 在主题活动进行中，墙饰创设就像“骨架”一样把主题涉及的各个方面和一系列活动呈现出来，使墙面环境与主题活动互动起来。例如在大班主题活动“美丽的家乡”中，幼儿在墙面上布置了三个相关栏目：“家乡的自然风光”——家乡的过去、现在、未来（以照片为主）；“家乡的大海”（用各种美工材料做成）；“家乡的特产”这三个栏目，孩子们都用图文并茂的形式，记录他们各自在探究和活动中获得的经验、信息或发现。同时，孩子们在美工区画“家乡”；在建构区搭“美丽的家乡”，他们还想出了用多种材料来制作“家乡的特产”：用笔画；用纸折；用豆豆泥、橡皮泥捏；用布做；用海绵剪……在主题活动的最后阶段，我们还与幼儿一起布置“展台”，幼儿将自己的作品和收集的实物、照片、图片一一展示在上面。从墙饰的变化中，我们可以清楚地了解主题活动的开展情况。平时，我们尽可能将所开展的每个主题的相关教育活动都与墙饰呼应，使每一面墙饰都成为孩子学习和发展道路上的一个里程碑。 2、主题墙生成课程 如在“我们的地球”环境布置中，我们在互动墙上布置了被污染的太湖、逐渐枯萎的树木……在活动间隙，孩子们对地球产生了好奇和兴趣，时常有孩子围在“地球娃娃”边议论不休，细心的老师就生成了主题活动“我们的地球”，在“鱼儿般家”、“鱼儿喜欢干净的水”等一系列教学活动中，孩子们积极思维，踊跃发言，大大发挥了环境的教育功能。 二、主题墙环境与幼儿“对话” 在“瑞吉欧”教师的眼中，主题墙环境不再是没有生命的完全物化的东西，而是一种富有人格魅力的教育力量。主题墙环境不仅能激发幼儿思考，与幼儿“对话”，还能引导幼儿的行为与活动。 1、“会说话”的墙壁、走廊和角落 在活动开展过程中，我们尽量利用所有的空间资源，大到活动室、小到走廊、拐角和孩子们一起布置主题活动的相关环境。环境和内容丰富多样，有孩子、家长和老师共同收集、制作的图片、照片、文字、作品等，内容力求体现“多元性”和“互动性”。因此，孩子们

1351 南京大学艺术硕士(MFA)戏剧(创意写作方向)培养方案(2019版)

南京大学艺术硕士（MFA）戏剧(创意写作方向)培养方案（修订） 一、培养目标： 实现“双一流建设”培养拔尖创新型人才的目标，探索“双创”人才的培养途径，借鉴国际创意写作人才的培养经验，提升文学艺术人才理论与实践相结合的能力，使之胜任各种文学体裁的专业写作，培养具有中国特色的高学历、创意型写作人才。 二、招生对象及考试方式： 南京大学艺术硕士（MFA）戏剧(创意写作方向)的招生对象必须符合下列条件之一：（1）国家承认学历的应届本科毕业生；（2）具有国家承认的大学本科毕业学历的人员；（3）已获硕士学位或博士学位人员；（4）大学专科毕业两年或两年以上、创作成绩优秀者也可报考，但须提供公开出版的一定数量的文学作品原件。如获得省部级以上文学创作奖的作品、在高水平的文学刊物上发表万字以上的作品等，需提供复印件与获奖证明。报考者需提供大学专科毕业证书复印件。 考生须参加全国硕士研究生招生统一入学考试，取得复试资格。全国统考中的两门专业考试科目为：文学艺术基础、文学写作。复试内容为文学创作基本素质的考察，复试形式为面试。 三、基本学制： 基本学制三年。 四、课程设置： 课程分为公共基础课、专业必修课和选修课，不少于50学分。 （一）公共基础课（9学分） 1、马列文论（1学分） 2、中国文化专题（2学分） 3、美学专题（2学分） 4、外语（4学分） （二）专业必修课（共36学分） A、专业基础课（25学分）： 1、中国古代文学研究（4学分） 2、中国现当代文学研究（4学分） 3、外国文学研究（4学分） 4、作品研读与写作（4学分） 5、戏剧与影视艺术理论（3学分） 6、电影创作案例（4学分）

幼儿园主题墙方案设计

幼儿园主题墙方案设计 为进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，充分发挥主题墙育人的作用，为幼儿创设适宜的主题墙教育环境，提高幼儿园保教质量，让幼儿参与到主题墙环境创设中，激发幼儿对主题墙环境的兴趣及探索欲望，创设适宜的幼儿教育环境，为此，我园将在本学期进行主题墙的创设评比活动。 一、参评范围：全园各班。 二、评比领导小组成员：张晓迪、国明彩、宋萌萌、李敏、宋晓风、魏冲、李秀霞。 三、评比内容 主题墙环境创设评比遵循“因地制宜、废旧环保、幼儿为主、服务教育”的原则，主要体现在班级内部的主题墙。 四、评比要求 1、体现空间性和同步性。主题墙创设要有主题、次主题，空间分布要合理，要最大限度地利用空间，把平面布置和立体布置结合起来。 2、体现教育性。主题墙创设要与教育目标相结合，从幼儿的兴趣、需要出发，主题墙布局的设置和材料的投放要有针对性，充分体现主题墙的教育价值。 3、体现适宜性。主题墙的创设必须适合幼儿年龄特点、知识经验和认知水平，突出本班的特色，充满童心童趣，使主题墙中的点点滴滴都蕴藏着幼儿教育独特的文化内涵。

4、体现主体性。主题墙的设计、布置，都应从幼儿实际出发，生动、直观、真实，幼儿积极参与，让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让主题墙成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。 5、体现丰富性和启发性。主题墙的创设要充分利用活动区域提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并提倡以废旧材料的使用，一物多用，经济环保。 6、体现美观性。主题墙的创设应力求结构合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣，激发幼儿积极的情感体验。 7、善于发现各班的亮点。 五、评选方式 1、各班主任简要介绍主题墙饰创设的特色与亮点。 2、评比小组根据园里制定的《中心幼儿园主题墙评比表》（见附件）的每项规定结合班主任的介绍进行相互打分。 3、公平、公正的原则下，将所有分值相加所得的分数即为该班级此次评比所得分数。 4、在所得得分数排名中取前三名为本次评比的优秀班级。六、评比流程：1.依次进班观摩评比。 2.参评人员根据主题墙的评比要求进行现场打分，做到公平、 公正。3.班主任负责进行主题墙设计的讲解。 4.最后由宋萌萌进行汇总。

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索

利用绘本进行幼儿创意戏剧表演的探索 徐美娥（福建省福州市晋安区实验幼儿园，福州 350013）绘本不仅可用于阅读，还能运用到幼儿创意戏剧表演中，具有其他纯文字故事所不具备的独特优势。绘本能激发幼儿创意表演的兴趣；能为创意戏剧提供丰富的表演素材；能让创意戏剧充满创造性和想象力。在具体实施中，教师要精选绘本，为幼儿戏剧表演提供素材基础；教师要注重引导，为幼儿戏剧表演搭建展示平台。 绘本；戏剧表演；创意戏剧创意戏剧表演是一门综合运用文学、美术、音乐、舞蹈等多种艺术手段的艺术，它独特的“综合性”“表演性”“游戏性”能较好地满足幼儿自我肯定、自我表现的欲望，因此深受幼儿喜欢。创意戏剧应以幼儿的参与为根本，以幼儿各方面发展为诉求。绘本是幼儿的最佳读物，其内容充满趣味性，图画具有叙事性，并能在文图的完美配合中将幼儿成长所需的道理以浅显易懂的方式表现出来。这些特点使得绘本在创意戏剧中不但可以作为主题和内容的来源，还可以在表演实践中促进幼儿创意戏剧的最终生成。 一、绘本在幼儿创意戏剧表演中的价值 （一）绘本能激发幼儿的表演兴趣绘本饱含童真、童趣，故事内容贴近幼儿的生活实际，情节发展曲折有趣，简练的文字搭配精美的图画，很容易吸引充满好奇心的幼儿。好的绘本如同一件新玩具，能让幼儿不自觉地翻阅起来，一探究竟。里面环环相扣又常常出人意料的情节变化，更是容易让幼儿着迷，在绘本的故事情节中开始跟随作者提供的线索猜测“接下来会发生什么”，再加上可爱生动的故事角色，幼儿阅读的兴趣会越来越浓。幼儿阅读完精彩的绘本故事后，也很容易记住书名，一看到绘本封面或者里面的某一页，会不假思索地说出书名，这让成人惊讶，却客观反映了孩子们对图画书的喜爱。兴趣是最好的老师，正是由于绘本在语言、情节和角色设置上充分满足了儿童身心发展的需要，符合儿童心理发展的特征，因此极容易打动幼儿，让幼儿不自觉地沉浸其中，实现幼儿与故事的身心交融，而在将身心投入到绘本故事的过程中，幼儿随着故事情节的开展，其认知、社会情感等心理需要都得到了满足，但由于此时尚处于兴而未发的阶段，即兴趣已起，所感未尽，所以成人常常可以看到幼儿在读完绘本之后歌之蹈之，这实质就是幼儿戏剧表演的开端。 （二）绘本能为幼儿创意戏剧提供丰富的表演素材创意戏剧鼓励幼儿用语言和身体动作去尽情表达对剧本的理解和感受，一个完整的戏剧表演包含角色对话、旁白、律动舞蹈等，幼儿通过表演在语言、动作、情感表达等多方面均有所发展。将优秀的绘本运用于创意戏剧，不仅能让幼儿在表演中亲身体验故事中的意义，而且可以在语言、情节、角色形象等方面给幼儿的创意戏剧带来其他纯文字故事所不具备的素材资源。首先，绘本中的文字生动有趣，贴近生活，而且十分简练，对话语言重复性高，切合幼儿的年龄特点，幼儿翻阅数次后，便可掌握；其次，被选为戏剧表演的绘本通常故事发展脉络清晰，富有戏剧冲突，非常适合表演对戏剧效果的要求。幼儿通过前期阅读体验之后，对故事内容较为熟悉，也容易产生亲近感。在表演时，幼儿很容易将自己与故事中的主人公联系起来，模仿绘本故事情节的发

幼儿园美术课教案_幼儿园美术欣赏教案_幼儿园创意美术教案

幼儿园美术课教案_幼儿园美术欣赏教案_幼儿园创意美术教案 幼儿园美术课教案篇1:中国红 【设计意图】 现在孩子们对洋节很感兴趣，而对中国传统节日较淡然。中国的元旦、春节、结婚一般以“红色”来表现喜庆、吉祥，红色给人以强烈色彩感，红色随处可以收集。通过这个活动，订孩子感受“中国红”，了解传统民间艺术，并动手制作红色饰品打扮周围环境，表达自己喜庆快乐的情感。 【活动目标】 1、欣赏中国民间传统盛行以红色为寓意的“喜庆、吉祥”事物，感受其明快艳丽的色调。 2、大胆表达自己的感受，倾听同伴的表达。 3、用红色蜡光纸制作装饰品，增加幼儿对民间艺术的兴趣。 【活动准备】 师生共同收集红色的实物。 相关内容的图片资料，民间乐曲和录音机，红绸带。 【活动过程】 一、幼儿讲述，交流自己收集的红色物品。(剪纸、中国结等) 提问：你收集的红色的东西是什么?是用来干什么的? 二、欣赏图片感受“喜庆、吉祥”的寓意，体验中国红明快的色彩。 1、幼儿分“过年了”(灯笼、对联、福字、剪纸、唐装)、“婚庆(轿子、蜡烛、红盖头、喜字)”两个主题欣赏。 提问：你看到了什么?我们会在什么时候用到?都是什么颜色的?看见了这些心里有什么感受?有些什么意义呢? 教师小结：在中国红色代表“喜庆，吉祥”。过年，过节的时候，人们喜欢穿上红色孕，表达开心快乐的心情。用许多红色的饰物来装扮周围的环境，表达祝福。 2、幼儿听音乐再次欣赏图片。(喜洋洋) 3、幼儿欣赏录像(《喜乐年华》)，感受红红的节日气氛。

4、演示FLASH《小朋友点炮竹》，向幼儿拜年。 三、幼儿自制红色饰品，布置周围环境，表达喜庆快乐的情感。(配上音乐) 分五组：剪窗花、画福字、卷炮竹、做灯笼、贴红包。 幼儿园美术课教案篇2:泡泡泥塑面具 设计思路： 从小让幼儿接触、欣赏各类美术作品，喜欢并积极参加美术活动，是培养创造性思维和审美情趣，开展幼儿素质教育的重要途径。日常生活中，万圣节、圣诞节、儿童节、幼儿园里，小朋友经常会看到形形色色的面具，他们常常戴上表演且爱不释手。如何激发幼儿制作自己喜爱的面具，运用绘画、捏泥等方式表达自己的感受，是本次活动的初衷。手绘面具和泡泡泥塑面具由于材料不同，制作方法有明显的差异，本活动重点引导幼儿运用已有的经验，借助适当的泥工工具进行搓、压、刻…通过想象、尝试创作出自己喜爱的面具，从而体验美术活动的愉悦与快乐。 活动目标： 1、利用泡泡泥的可塑性，塑制一个有趣的面具玩具。 2、运用夸张和变形的艺术手法使面具造型生动有趣，培养学生的再造想象和立体造型能力。 重点： 用彩泥塑造一个生动有趣的面具玩具，初步尝试立体造型。 难点： 培养幼儿发散思维，对面具的帘布作夸张与变形，使面具更有趣。 活动准备： 多种面具的形象、挂图、装饰品，人均可用的各色泡泡泥，纸浆面具人手一个。 活动过程： 一、导入部分 让幼儿观察许多泥塑面具的造型，直接导入课题。 二、基本部分 (一)讲述部分

将创造性戏剧融合于幼儿园音乐活动的策略与方法

将创造性戏剧融合于幼儿园音乐活动的策略与方法将创造性戏剧融合于幼儿园音乐活动的策 略与方法20114ag31-iN 考试周刊 将创造性戏剧融合于幼儿园音乐活动的策略与方法陈淑莲 （常州市星福3L4,百灵艺术建构幼儿园,江苏常州213000）摘要：创造性戏剧强 调引导参与者充分发挥想象力与模仿力,利用肢体,表情,口语等,透过各种类型的创造性戏剧活动进行即兴创作与表演, 使参与者在不断地问题解决, 团体互动过程中, 达成教学目标, 同时各方面能力也得以提高经过实践. 证实把创造性戏剧融八幼儿园音乐教学中不仅是可行的. 而且是切实有效的. 关键词：创造性戏剧幼儿园音乐活动 "人生本是一出戏", 可见戏剧与我们的生活是非常贴近的.它追求人的"原本性 ",即人是在大A然环境中构成自己的最原始状态.音乐教育家奥尔夫的幼年直至成年都深深地被戏剧独有的艺术魅力所吸引,戏剧成为他从事音乐教育的启蒙,并为他后来在音乐教育方面取得伟大的成就奠定了深厚的基础.与传统戏剧不同,创造 性戏剧强调引导参与者充分发挥想象力与模仿力,利用肢体,表情,口语等,透过各 种类型的创造性戏剧活动进行即兴创作与表演, 使参与者在不断地问题解决, 团体互动过程中, 达成教学目标, 同时各方面能力也得以提高. 经过实践. 证实把创造性戏剧融人幼儿园音乐教学巾不仅是可行的. 而且是切实有效的. 我针对将创造性戏剧融于幼儿园音乐活动的策略与方法, 进行了一些尝试和探索. , 将歌词改编为" 剧本" 创造性戏剧表演的内容可以取材自诸多方面.如文学故事,社会事件,个人经历, 日记, 图片, 照片, 等等, 但并不是所有的内容都能用以达成音乐活动的目标. 我选择 了具有完整情节的歌词作为"剧本". 因为在音乐活动中, 戏剧表演是为培养幼儿的音乐能力服务的," 剧本" 与音乐必须十 分契合,具有情节的歌词则成为最佳选择. 但是,幼儿歌曲虽有情节.但往往较为 简单, 不利于幼儿戏剧表现力的充分展现. 因此, 在选择适当歌曲的基础上, 还需对歌词进行进

幼儿园主题墙的教育作用

主题墙是幼儿园环境的重要组成部分。因为它具有展示形象内容和信息的作用，所以教师在设计时，往往会更多考虑的是如何给欣赏者留下美好的视觉感受。《幼儿园教育指导纲要》（以下简称新《纲要》）指出：环境是重要的教育资源，应与一定的教育目标和内容相联，具有教育价值……应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展……发挥环境的教育作用。也就是说主题墙作为幼儿园环境最重要的部分，不仅仅给人以视觉上的享受，更需要发挥它潜在的教育作用。 1.美的感受 例如在布置“过新年真热闹”主题墙中，教师把如何搭配主次颜色、如何体现新年气氛的问题，以讨论的形式与幼儿一起商定。有的幼儿认为新年是热闹喜庆的，应该用大量的红色做背景；有的幼儿认为红色的背景还要加一些银色的彩条作搭配才好看；还有的幼儿认为红色不用大量使用，只要画个红灯笼就有新年的气氛了……他们各抒己见，踊跃地表达着自己对美的理解。教师请幼儿把自己的想法用摆实物的方法在主题墙中演示出来，最后由全体幼儿投票确定大家都喜欢的设计方案。当主题墙展示出来时，幼儿高兴地说：“太美了……这是我们设计的，真漂亮呀……下一次我还要参加设计。” 2.增强自信心 例如在布置“秋天”系列主题墙中，教师有效利用了“主题墙”这块特殊教育平台，为幼儿营造了一个又一个可以表现自己长处、获得成功的环境，最终帮助他们增强了自信心。刚开始教师把幼儿的“种子粘贴”作品展示在主题墙上，他们欣喜地向身边的同伴介绍自己的作品，轻轻地说：“这是我做的”；当第二次发现自己制作的“树叶刷画”又上主题墙后，幼儿开始主动向更多的同伴介绍自己的作品，他们高兴得说：“瞧，这是我做的，你觉得漂亮吗”；当所有“树叶粘贴”作品都被展示在主题墙上时，幼儿沸腾了，不停地向同伴介绍着自己作品，他们兴奋地说：“快看，这是我做的，多漂亮呀”！在展示的过程中，幼儿一次又一次获得成功的体验，使他们感到自信，从而产生了积极的自我肯定。而同时在其他方面，幼儿同样发生了很大的变化，特别是参与活动的积极性和主动性空前高涨，连内向的幼儿都十分愿意表现自己、表达自己的想法。 3.自主探究 传统的主题墙在设计和展示中，是把活动内容和过程加以形象化、具体化、继而内容化，或附以照片、或附以文字等，帮助幼儿进一步直观理解、回忆活动的内容和知识。但是这样的主题墙只为幼儿提供了一种感官的探索机会，即视觉，而非多种机会。如果遇到一些直观性、操作性很强的主题内容时，那么传统的设计方法就显得比较单一，且达不到展示的效果，更不可能引起幼儿自主探究的兴趣。笔者在工作中发现：要想激发幼儿在主题内容中自主探究的兴趣、加深对主题内容的理解，就必须增加主题墙的“操作”性功能；也就是把它变成“可操作的材料”。 例如在“惊奇一线”主题活动中，幼儿对线产生了浓厚的兴趣。但是因为线本身具有很强的直观性和操作性，所以仅仅把对线的感知局限在教学活动的片面之中，对幼儿来说，这样的自主探索就不具备全面性。如何让幼儿通过自己的操作，全面感知线的特性和作用，成为教师思考探索的主要方面。教师在主题墙设计中巧妙地把可操作的部分融入其中。这样既增加了幼儿主动探索的趣味性和直观性，又激发了幼儿探究的兴趣。 为幼儿选择的操作平台是矮柜的背面，粘贴了有规则的对称的点；而操作的材料就是毛线。

小班a创意美术课程计划

幼儿园_小班a_班_创意美术_坊课程计划表 周次课题目标准备材料备注1. 《热闹的花草地》能用手指点出大大 颜料 小小的点装饰草地。 2. 《美丽的花园》学会用粘土团圆搓 粘土 长，并在纸上摆放出 花朵的造型。 3. 《漂亮妈妈》通过观察妈妈的脸， 油画棒 找到五官的位置。 能用油画棒在纸上 画出妈妈的五官。 4. 《做做项链》能认识心形、三角 胶棒瓦楞纸 形、圆形。 将图形进行整齐的 排列。 5. 《花花长裙》大胆用线条、图形装 勾线笔 饰妈妈的裙子。 能耐心的用油画棒 进行平涂。 6. 《蜗牛爬呀爬》在平涂的基础上，尝 油画棒 试用油画棒画出造 型。 7. 《贪吃的毛毛虫》认识红色和绿色。 油画棒 愿意尝试自己画圆 形，并用平涂的方法 将圆形涂满颜色。 8. 《开花的树》愿意尝试用油画棒 油画棒颜料排笔 画出树干、画、蓝天、 绿地。 用水粉平涂，画出背 景色。 9. 《小圆点的大本领》能够用简单的图案 胶棒、勾线笔 勾勒出漂亮的瓶罐。 愿意用粘贴圆点的 方法装饰瓶罐。 10. 《装饰酒瓶》能够在涂好颜色的 胶棒、颜料、排笔 瓶体上画出自己喜 欢的线条。 愿意用粘贴毛线的 方法装饰瓶子。

11. 《罐罐的狂欢》认识黄色、白色、蓝 色。 能够给罐子加上手 和脚，画出不同形态 的罐子。 油画棒 12. 《撕撕草裙》能够将纸剪或者撕 成长条状。 愿意用粘贴长条纸 片的方法制作漂亮 的草裙。 胶棒 13. 《花壳乌龟》能够将纸条粘贴在 纸盘上，制作小乌 龟。 愿意用自己喜欢的 线条和图案装饰 “壳”。 胶棒油画棒 14. 《鬼脸嘟嘟》发挥想象力，能用油 画棒在纸上画出夸 张的鬼脸。 能耐心的用油画棒 进行平涂。 勾线笔 15. 《吉祥猪宝宝》能够用勾线笔画出 小猪的身体。 愿意用自己喜欢的 线条和图案装饰小 猪的身体。 勾线笔 16. 《甜甜香香的冰淇淋》学习将彩泥团圆，团 出不同大小的彩泥， 制作好吃的冰淇淋。 粘土 17. 《酷酷太阳镜》能够用剪刀剪出小 圆点。 愿意用自己喜欢的 颜色粘贴小圆点，装 饰太阳镜的边框。 胶棒 18. 《格子靠垫》能用排笔画出横线 和竖线。 愿意用简单的线条 装饰每一个方格。 颜料排笔

关于幼儿园创造性游戏的两点思考

关于幼儿园创造性游戏的两点思考 【摘要】游戏是每一个小朋友的天性，也是每一个孩子不可剥夺的权利。在游戏的过程中小朋友们表现出的那种天真无邪、健康快乐的状态常常令我们大人感到欣羡不已。积极的游戏心态是一个小朋友身心健康的具体表现之一，在这个意义上讲，幼儿园创造性游戏对于小朋友的培养就显得十分重要。由幼儿按自己的意愿提出主题、自己分配角色和构思内容，创造性地反映现实生活的一种特殊活动。它对于发展幼儿的想像力、创造力具有独特的作用。创造性游戏主要包括角色游戏、结构游戏和表演游戏。在本文中，作者围绕这一话题展开了两点思考，并结合创造性游戏的内容展开论述，希望和广大幼儿园教师交流切磋，共同为幼儿的健康成长贡献一份力量。 【关键词】幼儿园；创造性游戏；指导原则 思考一：幼儿园创造性游戏的必要性 1、孩子们需要创造性游戏 幼儿园小朋友们需要游戏，因为玩耍是他们的天性，也是他们这个年龄段的人最感兴趣的事。同时，处于幼儿阶段的他们对这个社会还是完全懵懂无知，对外界环境的认知能力相对较弱，其性格和爱好的可塑性是人生中最强的时候。因此，通过适当的创造性游戏，既可以起到锻炼身体增强体质的目的，亦可以启迪智慧，并从小养成良好的学习习惯和高尚的道德情操。随着社会的日益发展，科技的进步使原本处于想象中的事物变成了现实，因此，幼儿园游戏的种类和花样也应该顺应时代的变化而不断推陈出新，利用更多的科学知识和资源来培养我们的小花朵们。 2、教学活动需要融入创造性游戏 孩子由于其心智的不成熟，很难在课堂上把精力集中起来听老师“喋喋不休”的讲课。这并不全是孩子的错，而是其特定的年龄段所决定的。如果在教学活动中融入一些创造性的游戏，如将要求背诵的诗词编写成歌曲或者小品来演等等，不仅可以提高小朋友对于知识学习的兴趣，认真完成教学内容，更可以使他们养成快乐学习的良好学习态度，在今后发展的道路上受益终生。幼儿往往对新鲜的事物充满着巨大的好奇心，好奇心又能催生出其巨大的创造灵感和举一反三的创新才能。因此，创造性游戏对于幼儿园教学活动来说可以起到四两拨千斤的重要作用。 思考二：幼儿园创造性游戏的指导原则 1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要 幼儿游戏的实质在于它的自主性。幼儿之所以喜欢游戏，是因为幼儿的自主

幼儿自主学习视野下创意戏剧表演游戏环境创设与思考

幼儿自主学习视野下创意戏剧表演游戏环境创设与思考 发表时间：2019-03-01T13:00:36.550Z 来源：《教育学文摘》2019年4月总第298期作者：庄艺芳[导读] 在幼儿能够接受的范围内，让幼儿可以自由发挥，根据自己的理解来进行表演，以此来促进幼儿的健康成长。 厦门市海沧区新阳幼儿园霞光东路分园福建厦门361026 摘要：创造性的戏剧表演能激发幼儿探索和创造的能力。让幼儿在自主学习的视角下，能有更好的情感体验。在幼儿自主学习的过程中教师要合理介入、适时引导，针对不同幼儿采取不同的指导方式，教师要为幼儿创设轻松、自由的活动氛围，并根据幼儿不同的个性特征和互动特点对幼儿的互动策略给予正确引导，促进幼儿同伴间的良性互动。 关键词：自主学习创意戏剧表演环境创设 自主学习是个体独立地建构知识的过程，它与人的独立性、自主性有着千丝万缕的联系。幼儿自主学习由于其年龄特点和认知发展水平，还不能完全独立地参与活动，需要在教师和其他发展水平较高幼儿的帮助下，依据自己的需要、兴趣和能力，去选择适宜的活动内容、材料、方式等。幼儿自主学习是积极主动的、自觉的学习活动，不是在外界各种压力下强迫下被动地从事的学习活动。因此，幼儿自主学习是在尊重幼儿学习差异性的基础上给予幼儿选择学习内容、按自己学习方式学习等的权利和自由，这一过程中教师应给予幼儿适当、及时、有针对性的指导与帮助。 一、创设游戏环境的重要性 国家教育部在《关于规范学前护理教育，预防和纠正小学现象的通知》中规定：“幼儿园教育要以游戏为基础，把教育纳入各项活动。”规范和引导幼儿园开展游戏教学，扭转目前对超前教育和幼儿初等教育过于僵化的教育误区，国家相继出台了相关政策。幼儿园作为学前教育机构，应该贯彻国家政策法规。 创设游戏可以提高幼儿的学习兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，我们要让爱好学习和勤奋探索这个好习惯，可以让幼儿更好地成长。在对幼儿进行教育的过程中，幼儿在学习方面，能学到多少不是最重要的，更重要的是培养一个好习惯。通过游戏，幼儿们可以更好地适应环境。教会幼儿在任何时候都要遵守规章制度。一是逐步培养幼儿自觉遵守游戏规则的行为习惯；二是使幼儿认识到在游戏过程中工作是最光荣的；三是注重培养幼儿在游戏中的团结与合作；四是培养幼儿敬老爱幼、乐于助人的优秀道德品质。 二、创意戏剧表演游戏的意义 童话是滋养心灵的甘露，戏剧是舒展心灵的国度。戏剧能够让孩子体验扮演的快乐，满足孩子们成为扮演各种角色的愿望。戏剧更是孩子们畅想的乐园，让爱幻想的心有个地方停留。戏剧拥有着至善至美的力量，在扮演中，故事的意义会像小溪流一样流进孩子们美好的心灵。在早期教育中，通过游戏来学习是最有效的教学方法之一。它通过游戏的、创造的、探究的和参与的方法结合特定的学习内容，为所有学习者提供了一种有效的学习路径。 游戏过程是幼儿不断发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，幼儿在游戏中的学习可称为探究性学习，这一学习的基本过程可概括为“游戏———探索———再游戏———再探究”。教师以支持性的、以完成任务为目的的学习方式鼓励孩子们从多个视角来看待事物。若教师能对孩子有信心，孩子更容易接纳且尊重自己和别人的想法与感受。这种创意的教育方法与那种把孩子约束在固有形式里并惧怕挑战和挫折的方法完全相反。后者会使孩子们认为他们仅擅长某些事物，所以理所应当地害怕超出他们的束缚地带，害怕去尝试新鲜事物，害怕自己走得更远。另外，游戏中“教师入戏”也是对儿童游戏的积极支持，刺激儿童即兴的想象与创造。如今天“森林之王”召集了森林小动物们召开辩论大会，讨论：“能不能天天吃糖？”，教师扮演“森林之王”。这样当“森林之王”以狐狸进贡了一车美味的糖果供森林之王老虎享用，可是老虎当心自己一口锋利的牙，又喜欢吃糖于是就召开了这场辩论会想听听小动物的意见。当教师以故事角色、情节提出“辩论会”议题时，儿童会很快进入想象情境，以自己喜欢的动物角色参与到游戏表演和辩论中。在戏剧表演游戏中老师要鼓励幼儿大胆想办法，可以借助身边的材料以物代物，也可以利用现场环境的材料发挥想象，加工创造出自己所需要的道具材料，这样更容易激起他们游戏的兴趣。这里要注意的是幼儿的戏剧表演游戏是灵活自由的,不受场所、时间与道具的限制，准备的道具不必追求齐全、逼真,稍有象征性即可。幼儿在戏剧表演游戏中最为关心的是自己能以角色的身份谈话、有想象地创编对话、情节和动作,道具的不足往往可以用以物代物或是动作去替代、表现的。 幼儿戏剧对幼儿发展具有重要的人文关怀和价值追求。而绘本作为一种幼儿文学体裁，是幼儿获得知识和情感价值的重要媒介，与幼儿戏剧之间有着天然的连接。以绘本为载体，融入戏剧元素与戏剧手段，构建幼儿戏剧活动，以游戏化的方式为幼儿创设戏剧情境，能够让幼儿自主、自发地参与幼儿园戏剧活动，获得戏剧艺术的体验和身心的愉悦。游戏环境创设作为潜在课程的一种又是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。创意戏剧表演在符合幼儿年龄、心理、审美等方面的需求以后，在幼儿能够接受的范围内，让幼儿可以自由发挥，根据自己的理解来进行表演，以此来促进幼儿的健康成长。 参考文献 [1] 邓小梅如何对中、大班幼儿进行戏剧表演游戏指导[J].新课程:中，2016，（12)，35-36。 [2] 张俊幼儿表演游戏中教师有效介入的策略[J].南北桥，2017，（19)，204-205。 [3] 李荭例谈幼儿园表演游戏的指导策略[J].课程教育研究，2014，（25)，11-12。

幼儿园主题墙创设

幼儿园主题墙创设“四要诀” 幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教育手段，提高教育质量的一个重要途径。主题墙的创设应注意以下几方面的问题： 在内容安排上，形散而神凝 幼儿园的主题墙是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，从某种意义上说，主题墙体现了园本课程。在主题墙的创设上既要充分挖掘课程的潜在元素，如当地自然及人文资源等，展示主题墙的动态功效，又要考虑阶段性教育目标和不同年龄段幼儿的心理特点；既要关注主题活动的进程，又要尊重、了解、支持幼儿，努力实现幼儿兴趣和教育目标相融合。 在主题墙内容安排上，可以先是师生共同讨论墙面布局，由教师创作大背景，将幼儿学习的月主题或园本课程下各项活动由总到分以树型网络图或其他形式分块布局，然后由孩子们通过不同的活动来收集、制作、获取各种素材，逐一投放在主题墙里相应的位置，使之丰富。如为减轻小班幼儿刚入园的分离焦虑，可以设计主题活动“我爱我家”，即在主题墙中央设计一个卡通车的房子，用卡通图文标出月主题内容。再由此分出：好棒的一家、我家里的人、能干的我们、我喜欢……。并让幼儿从家中带来全家福照片，张贴在卡通车上，每一个卡通车就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中，减轻了刚入园的分离焦虑。中班幼儿在幼儿园学习生活了一年，可发动家长参与，如设计“金色的秋天”的主题活动。由中心主题分出：秋天在哪里、秋天的节日……又如主题活动“玩具总动员”可分出我喜欢的玩具、怎样和朋友一起玩玩具、我和爸爸妈妈一起设计的玩具、爸爸妈妈小时候玩过的玩具等。这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。大班幼儿则成了环境创设的策划者，他们看什么都新奇，点子不少。如上学期开学不久，我园大班根据教学计划很快就定下了主题墙饰的内容：动物——我们的朋友。在环境创设的过程中，幼儿有的找资料，有的画图涂颜色，有的和家长老师一起做打字、塑封、筛选等工作。不到一个星期，一个神秘的动物世界赫然展示在大家面前。孩子们很为自己的作品感到自豪，他们在喜欢的动物图片面前流连忘返。家长们也为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。 在丰富主题墙内容的过程中，我们尽力做到主题内容与教育活动及幼儿学习活动相一致、相呼应，体现主题墙对幼儿学习过程的展现以及学习经验的总结、强化、概括和提升作用。

幼儿园创造性游戏记录

2016年10月创游观察笔记 三幼大二班郭宏宇10月份我继续在大创游活动中负责厨房游戏的观察和指导。自从上个月，我有意识地引导了幼儿关注小吃车的游戏以后，每天都有不同的幼儿来小吃车这里买卖东西。幼儿的游戏中出现了分工合作，有卖东西的人，又送货的人，生意有时候还比较火爆。在买卖东西的过程中，也开始出现了男生女生合作的游戏。 案例1： 厨房的收音机不堪高频率的使用和偶尔的跌落，终于只剩下了尸骨，被我送去林师那里，并且被告知无法修复，从此，厨房的“钱”就没有了安家之所，小朋友都很想占用厨房的“钱”，因此每次都不能得到公平的分配。许多小朋友开始关注厨房的小吃车的游戏，但是很多幼儿想买东西，又苦于没有钱，怎么办呢？小朋友们问老板：“可以刷卡么？”老板欣然接受。于是，厨房游戏继续进行。想买东西的顾客纷纷用各种东西当做银行卡，来进行刷卡消费。 教师分析： 幼儿在游戏时，遇到材料不足的情况下，就会激发幼儿的想象力，采用以物代物的方式，使游戏可以顺利进行下去。并且，他们很容易联想到自己的生活经验，去买东西、吃饭等都可以刷卡消费，或者手机支付。于是，使得在没有货币的情况下，买卖游戏也能够顺利开展。 案例2：

成成小朋友今天来玩厨房的小吃车游戏了。他不仅当了老板，而且还找到了很多的钱。他不停的喊同伴把材料运过来，藏在小吃车里，我问，你卖东西，如果摆出来，让别人一下子就能看到，这样生意才会好哦！ 成成听了我的话，但是不以为然。依然不停地囤积货物，整个厨房的材料有大部分慢慢地塞在了他的小吃车里。但是奇怪的是，有小朋友光临小吃车，想买东西，成成问别人，你有钱么？小朋友摇摇头，他继续说，没有钱买不了，我们这里不卖东西，我们这里的东西是老板自己留着吃的。顾客很扫兴，只好离开了。偶尔有小朋友拿着钱来，成成就给他们一样东西，然后特别兴奋地把钱收了，积累在自己这里。他还专门找了一个盒子，把钱都装在里面，藏在小吃车的底下，每一次进账都令他兴奋不已。 教师分析： 相对于游戏，成成似乎更喜欢占有钱和材料，这令他很开心。在这个游戏里，他似乎对得到钱特别的在意，他不断的搜集所有的钱，并把它们藏起来。以至于最后变得没有生意了，他依旧沉浸在暴富的快乐中。 教师引导： 我问成成，你怎么不卖东西啊？他说，这些东西都是我们自己用来吃的，不是卖的。我说，但是你现在都没有什么生意了，你要不要给大家发点工资，这样别人有了钱，就可以又来找你买东西了。成成不愿意。但是，没有生意的成成也不知道怎么把游戏开展下去了，显得无