安徽省普通高中学业水平测试英语学科评价报告

2016年安徽省普通高中学业水平测试英语学科评价报告

英语学科试题评价组

普通高中英语学业水平测试试题是依据教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基〔2003〕6号）、《普通高中课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）的理念和精神，结合我省普通高中新课程实验以及普通高中英语学科的教学实际制定而成的。在2016年学业水平测试之后，我市组织成立了专门的普通高中英语学业水平测试试题分析课题组，本着等距、随机和可行的原则，针对淮北市市属、辖区和辖县三部分学生，通过随机编号、抽样调查、项目统计、综合评价等形式，做了大量的分析、研究和汇总工作。经过我们的分析，得出结论“今年的高中学业水平测试试题难度适中，既检验了学生通过必修英语课程的学习，是否达到《课程标准》所规定的高中学业的毕业水平，也评估了普通高中学校英语学科教学质量以及英语教师们教学水平”。

一、2016年安徽省普通高中英语学业水平测试试题整体评述

从试卷结构上看，今年我省的普通高中英语学业水平测试试题仍然采用了去年试题的测试形式与试卷结构。首先，测试采用闭卷、笔试的形式，测试时间为90分钟，满分100分。其次，试卷结构保持不变，全卷66小题，客观题60题，主观题6题，共四部分：第一部分听力共20小题，满分20分；第二部分阅读理解共20小题，满分40分第三部分英语知识运用分为完形填空和语法填空两小部分，共20小题，满分20分；；第四部分写作分为单词拼写和书面表达，共6小题，满分20分。纵观整个试卷，有以下几个特点：

1、充分体现了普通高中学业水平测试英语学科的命题应遵循的原则。

今年我省普通高中英语学业水平测试题充分体现了新高考的命题的思想原则：既注重了对《课程标准》要求的基础知识和基本技能的测试，又充分考虑区域、教学条件的差异，杜绝了偏题、怪题及需要特殊背景知识的题目。试题的设计与课程评价目标一致，体现学业水平测试的功能和特点。试题不拘泥于任何一种版本的教材内容，且尽量采用了新情景、新材料，联系学生生活经验和社会实际测试学生综合语言运用的能力。体现了对所有学生的教育公平性。从整体上来说，本套试题中的难度比例约为较容易题占70%，中等难度题占20%，难题占10% 。

2、试题参照《课程标准》，测试了高中学生的综合语言运用能力。

普通高中英语学业水平测试题参照《课程标准》对高中学生在英语语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等五个方面七级培养目标提出的具体要求：学生能就熟悉的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议；能读懂供高中学生阅读的英

文原著简写本及英语报刊；具有初步的实用写作能力，能利用所获得的信息进行清楚和有条理的表达；基本形成适合自己的学习策略；理解交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。

3、试题真正地贴近了高中生的实际生活，具有时代性。

本套试题内容紧紧贴近学生生活实际，注重了试题的情境化和生活化设计，试卷所呈现的对话和语篇几乎涉及到学生们的日常生活的各个方面。例如：书面表达题是要求学生以朋友的身份先友人介绍黄山及黄山旅游。由此可见，命题关注社会热点，贴近学生们生活实际，让学生们在真实的情境中应用所学语言，突出能力立意，体现了该学科的综合性和时代性。

4、试题突出地展现了情境学习的教学理念。

全套试题呈现了多个情境对话，其中听力对话理解共11题，篇章理解共4题；英语知识运用部分中的题目给学生提供了创设的情境，着重于考查学生对英语语言知识的记忆、理解、掌握和运用能力。要求学生运用已学过的功能项目有效地表达情感、意图和态度，在日常人际交往中有效地使用得体的语言进行表达，例如发表意见、进行判断等，而不是仅为了考查语法项目而设计试题。

二、2016年安徽省普通高中英语学业水平测试试题项目分析

2015年安徽省普通高中英语学业水平测试英语试题较好地体现了把“知识立意”转变为“能力立意”的考试要求，题材广泛，突出语篇，强调运用，注重交际，既充分体现了《课程标准》要求和2016年安徽省普通高中学业水平测试纲要的要求，又较好地体现了试题稳中求变，务实创新的特点，全面地考查了学生综合运用英语的能力。在本次抽样分析中，共抽样英语试卷150份，其中有效样卷为148份，然后做了大量的分析、研究和汇总工作，从而得出以下结论：

1.听力试题

第一部分听力主要考查考生对英语口头语言的理解能力以及从所提供的语言材料中获取信息、归纳判断和正确应答的能力。考生应做到理解谈话者之间的关系及谈话的时间、背景以及场合等。20个小题易、中、难比例分配合理，试题形式多样活泼。从测试题型来看，听力部分共三大题，从单词—句子—对话—短文，层层深入，由浅入深，由易到难，着重考查了考生在日常交流中理解或获取或转换信息的能力。

第Ⅰ大题关键词语选择。此大题主要考查考生通过听句子对具体单词读音的敏感程度和听辨能力。从抽样结果来看，第1、2、3、5小题学生们得分率较高。但是学生们在第4题失分较多，需要辨析的单词是：movement, apartment, pavement。大部分同学在听录音原

文时未能辨别出其正确读音。

第Ⅱ大题短对话理解。考生听一段一个轮回的对话，然后回答问题，该大题共5小题，考查考生捕捉细节信息以及信息转换能力，对所听材料的理解和判断能力，要考生能识别语段中的重要信息，进行简单的推断并选出答案。从抽样结果来看，第8题和第9题学生得分率较高。

第Ⅲ大题长对话或独白理解。该大题共有两段对话和一段独白，要求学生们通过听多个轮回的对话或一段独白，获取谈话的主题及主要信息，并对相关主题进行简单的推测和判断。从答卷情况来看，第18小题和19小题得分最低。这是对一段独白的理解，第18题要求学生通过对文章内容的理解来判断时间，而所给选项中的三个时间均在文中出现，所以部分学生未能分辨出题中所要求的“When did the telephone ring ?”；第20题要求学生对文章中的细节进行分析后并进行综合判断，要求学生们判断为什么再次给布莱克先生打电话，这对于学生们来说在判断推理的能力上是一个挑战。

附：听力试题抽样分析表：

2.阅读理解

阅读理解共四个语篇，相对于我们平时的阅读量来说较小，阅读词汇量不大。阅读理解能力是英语中考考查的重点内容，在本次考试中占40分，将近总分一半。本次考试阅读理解的话题涉及跨文化知识，四个好朋友克服重重困难参加婚礼，骑自行车上班及生活在低温环境有助于减肥电。选材内容贴近学生，更贴近生活，富有时代感、教育性等特点，选材重学习渗透，图文并茂，突出了真实性和应用性的原则。题目设置合理，学生就熟悉的话题，进行细节题、推理判断题、主旨大意题、词义猜测题的分析判断，总体难度适中。

A篇主要介绍不同国家如何庆祝圣诞节的，因此阅读起来比较简单，难度小，考生只要仔细寻找有效信息，基本上都可以直接找出正确答案例如21，22，23,24均可直接判断。

25题为推理题，通读文章后也不难判断。

B篇是人物介绍，介绍了梵高的一生及梵高的艺术作品。26、27、28、29、题为细节题，30题为推理判断题，学生等分比较容易，得分率都在70%左右。

C篇讲述智能手机在方便你我的同时，也容易引发一些列安全问题。31题都是此意猜测题，较简单，32.33题是文章理解题，但是由于结构简单，学生容易理解，所以得分较高。34为细节题，考生认真阅读，不难找到答案，35题是判断推理题，考察文章的出处，失分率较高。

D篇关讲述Al-Azhar这所大学的前生与今世。36, 为细节题，57题为段落的大意题，阅读第一段的首尾句，学生能够很容易得到答案。38，39 为细节题，40题为主旨大意题，因为结构清晰，学生等分较高。

附：阅读理解试题抽样分析表：

3.完形填空

完形填空部分主要考查学生综合运用语言的能力。考查的内容主要是词语辨析、词语搭配、语篇理解和逻辑推理等。要求考生根据上下文线索，对每题的备选项做出合理的分析、判断，从中选出最佳答案，使补全后的文章文意畅达、逻辑严密、结构完整。本套试题中的完形填空是一篇记叙文，篇幅适中，简单易懂，生词量少。讲述的主要内容是在一一次航班中，一位漂亮的女士非要用二等座位的票乘坐一等舱，在空姐再三劝说无果的情况下，请来了聪明机智的飞行员，飞行员对那位女士说，这不是飞往Jamaica的航班，最终问题得以解决。故事相对简单，道理也很简单，让学生们学会在好好把握机遇。题目不偏不怪，难易适中，结构严谨，题目设置合理。侧重考查学生对语境、语义和语篇的深层理解，要求学生能在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的横向纵

向联系。

从学生答题情况来看，这部分学生整体得分不低，只有第47小题的平均分低于及格率。造成大部分同学失分的原因是对于整个故事情节没能全面理解，不知道樵夫妻子说话的意图，因此不能选出正确的内容。

附：完形填空试题抽样分析表：

4.语法填空

整体难度适中，考点分配科学。仔细分析语法、应用技巧就可以快速解题。不过有四个题较容易失分：第51、52、56、59题。

第51题，考察冠词；第42题，固定动词短语搭配，容易做错；第56题，分析完词性后，漏掉名词步骤的同学，可能漏掉s；第59题，词性的基本功能，修饰动词用副词differently。附语法填空试题抽样分析表：

5. 单词拼写

词汇是语言学习的基础。因此关注词汇学习是教师和学生们的一个重要任务。今年我省的普通高中英语学业水平测试试题中仍有单词拼写题，采用的仍然是根据英语句子所给的首字母或汉语提示完成单词的形式。该题不仅是考查学生的单词识记能力，更重要的是考查学生正确灵活运用单词的能力，如动词的形式变化、根据句意中的搭配选择合适的形容词或名词、同根词识别等。该题得分率不高，空白卷占了一定的数量。这充分地反映出学生基础知识的薄弱。单词教学的有效性仍是广大教师们要不断思考和关注的问题，如何让学生在具体的语言环境中有效地运用所学词汇是我们要急需去解决的一个重要问题。综合分析这部分学生失分的主要原因主要有：一是对所学的单词不够熟悉；二是受汉语负迁移的影响；三是不能有效地分析所给句子的语言环境。

该大题的五个小题涉及的都是实词，其中，一个形容词，两个动词，一个名词，一个副词，

体现了教学关注的主要部分和重点内容。此外，所给的五个单词均不需要做词形变化，也说明了命题更关注词汇的基础性。在本次抽样评析的过程中，共抽样英语试卷中答题卷330份，其中有效样卷为329份。在统计时，老师们发现第一个单词worth写错的学生最多，这主要是因为学生对worth, worthy ,worthwhile的用法混淆；第二、三个单词cash, admit 写对的最多，主要考察对基本词汇的基本识记；其余二个单词多错在拼写方式。

附：单词拼写抽样分析表

6. 书面表达

2016年安徽省普通高中学业水平测试试题中的书面表达题是书信的形式。英国朋友Simon打算来安徽旅游，作为朋友希望给他提些建议，写封回信。要写出所给的要点：“推荐去黄山旅游，并写出推荐理由及注意事项。”等。着重考察学生运用所学语言知识与技能来表达思想、进行交流的能力。以书面的形式进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。题目要求学生们写一篇实用的应用文，这也是命题者深入了解了高中生的特点，结合了学生学习的实际情况而设置。

然而，写作的体载是外在的形式，学生们需要真正关注的是如何连贯、清楚、得体地表达内涵。因此这也要求高中英语教师平时就要不断加强写作训练，尤其是对常用句型和表达方式的练习，在高一高二年级时注重过程性写作和结果性写作的训练。本套试题中的书面表达题难度不大，学生容易驾驭，有话可说。但是也有以下几点是抽样试卷中突出显示出的问题：

1、时态、人称错误。许多学生没有人称和时态概念，本篇文章应该以一般现在时为主，

但是学生们普遍在这种时态的否定和疑问形式中错误地使用助动词。

2、句子结构错误。大部分同学对于在初中阶段所学的英语的五种基本句型掌握较差，经

常出现汉语式句子。单词拼写错误。几个关键性的词语拼写错误较多，等。

附：书面表达抽样分析表

三、2016年安徽省普通高中英语学业水平测试试题与考试情况所反映出的我们的教学问题

从学生在考试中出现的问题的信息反馈来看，我们在教学中还存在着以下问题，现做一分析归纳：

1、未能充分领会新课改的精神

《课程标准》实施几年来，虽然教师们在课堂上有意识地想去贯彻课改精神，但缺乏一些实质性和有效性的教学实践。课堂教学活动大多流于形式，不仅不能有助于教学目标的达成，而且不能在课堂上有效地吸引学生的注意力。还有一些老师只是将课本内容原封不动地一页页地往下教，从不考虑创造性地使用教材，且对于各个模块之间的相互联系、每个单元中和各种语言材料和语言活动所围绕的主题以及教学重点等方面的关注和研究，出现了“只见树木，不见森林”的现象，从而最终导致了教学目标不明确，教学重难点不突出等问题的出现，也让高中生失去了学习英语的兴趣。

2、未能不断地研究教材和教学方法，更新教学理念

高中英语教材的内容涉及面广泛，要求我们的教师要不断地学习和选择恰当的教学方法。高中英语教学要充分考虑学生的特点，强化学生主体意识，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高交际意识和形成自主学习的过程。高一年级要注意与初中的衔接过渡，强调如何让学生尽快适应高中英语的学习，培养学生用英语获取信息和处理信息的能力，进而夯实学生终生学习英语的基础。

然而我们有些英语教师只要去上课，就夹着书本“满堂灌”，很少考虑所教内容是否符合学生们的认知规律，如何让学生对我的课堂充满兴趣，如何根据不同的教学目标、不同的教材来选择合适的教学方法。这些都应该是我们每个英语教师都不断思考和研究的问题。

3、基础知识和基础技能有待于进一步强化

英语教学的最终目标是培养学生用英语进行交际的能力。英语教师们不但要向学生们传授必要英语知识，更重要的是培养学生良好的听、说、读、写等多项能力。一些教师认为高中教学内容多，生词多，阅读量大，学生很难理解，总是不停地在讲解，这占去了课堂教学的大部分时间，语言实践活动少之又少。有的学生就说高中三年从未上过听说课，写作课，就是天天忙着上课记笔记，下课做试卷，结果成绩总是上不去。

教师应该给学生留下拓展思维的空间，把课堂真正地“还”给学生，了解学生需要什么样的技能，过多地进行语法分析，没有各种技能的训练，把对话和课文当成知识点反复讲解，缺少情景的创设和语言技能的训练活动，学生们是很难提高语言能力的。

四、2016年安徽省普通高中英语学业水平测试试题与考试情况给我们的教学的几点启示

1、重视教学目标的准确把握。

我们中学英语的教学目标是：“培养学生建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展基础上的综合语言运用能力。”我们教师要注意教学目标的具体性、明确性和开放性，同时关注即时目标与长期目标。并从教学目标出发选择教学方法，例如使用任务型教学可帮助学生转变学习方式。

2. 选择恰当的教学方法。

一个优秀的教师则应能根据教学目标，针对不同的教学对象和教学实际，在不同的教学阶段，不同的教学环节采取不同的教学途径和方法，从而达到真正提高教学效果的目的。这就要求教师必须由使“灌输式”转变为使用“启发式”。教师的角色功能也转为多元化的“指导者、监督员、组织者、帮手、伙伴等”。

然而，任何一种教学法都有其优越性和局限性。使用哪一种方法必需从学生的需要和教学的实际出发，盲目地依赖一种方法教学是难以取得好的效果的。高中阶段主要使用的教学方法主要有：以结构主义教学思想为基础的情景法、视听法、句型教学法等，以及以交际教学思想为基础的任务型教学等。

3、“创造性”地使用教材。

新课标要求教师创造性地使用教材，参与课程设制，积极开发和合理利用课程资源、搞好校本课程。“英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其它所有学习材料和辅助设施。”教材是课程资源的核心部分，此外，还有图书、录音、录像、广播影视节目、多媒体光盘资料，各种形式的网络资源、报刊杂志等。也可以利用其他课程资源，例如运用英语报刊开设报刊阅读课等。

教师要发扬自主精神和创新能力，从实际出发，开发和利用教学资源，从而激发学生的学习积极性。广博的课程资源会帮助教师不断充实和提高自己。教学相长。

4、重视学生基础技能的训练，不断加强语言综合运用能力。

教师要重视学生的基础技能的训练和言综合运用能力培养。这就要求教师们要立足课堂，利用和创造情景组织教学，给学生创造良好的语言学习氛围。在此基础上，放眼课外，加强语言的信息积累，不断引发学生实践的愿望，增强他们的综合运用英语的能力。在活

动和任务完成的过程中应积极促进英语学科和其它学科间的互相联系，帮助学生获取、处理和使用有效信息，从而发展学生的思维和想象力，培养学生们的创新精神和合作意识。

例如对于阅读技能的训练，它是日复一日不断地加强而形成的，教师除去要保证阅读训练的量，还应该对于学生进行阅读技巧培训，掌握一定的阅读方法，从而有效地去获得信息，并开展分析、判断、推理等活动。在阅读教学时，老师应充分挖掘教材中的教育因素，让学生用心去读，与之对话，从而在情感上得到熏陶，在道德上得到提升。久之，学生养成良好的阅读习惯，掌握一定的英语阅读技巧，就会促进综合语言运用能力的形成。

总之，今年这套安徽省普通高中英语学业水平测试试题充分体现了新程标的基本理念，注重语言基础和语言应用能力，注重语言及选材的时代性，力求把新课标的理念真正地渗透到英语试题中，对英语学科的学习起到了正确的导向作用，给我们的英语教学指明了方向。通过分析，我们进一步地正确理解了新课程标准，有助于我们处理好教学与应考的关系，有助于我们正确处理传授知识与发展能力的关系，使我们受益匪浅。

高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析 教材版本：人教版高中英语必修2 unit 1 授课时间：45分钟 一、学生分析 教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。 二、教材分析 这一课是本单元第一个课时。 在上这一节课前并没有让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地名比较多，我自己另外准备的引入（只是花了4到5分钟的时间），让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。 三、教学目标 本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。 教学内容大致分为以下几个方面： 1．看图片和听录音引入文化遗产这一话题。 2从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。（一些生词用板书） 3．学生阅读课文后完成精读练习。 4．语言学习--难句解释。 5．小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。 6．小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过本课学习学到了什么（达到教学目标--形成保护文物意识）。 课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述五、教学过程 （一） warming-up引入 教师用 PowerPoint look at three pictures and listen to three tourist guide describe each of them. What do you think of them?） 1. The Pyramids in Egypt 2. Machu Picchu in Peru 3. The Great Wall of China 然后问问题：what do you think of them? They represent the culture of their countries, so they are called______) 引导学生讲出 cultural relics这个词组 接着分别说出 cultural relics的定义（学生个人观点） （引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物） （二） Reading使学生了解Amber Room形成、发展,经历了几个阶段 1、让学生解释文章的title—In Search of the Amber Room (Maybe it's lost) 2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图片，新旧琥珀

一年级道德与法治学业评价方案

一年级《道德与法治》学业评价方案 一、评价目的 反映学生在品德与生活学习中的成就和进步，激励学生的自主学习；诊断学生在学习中存在的困难，及时调整和改善教学过程；全面了解学生学习的历程，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处和不足；使学生形成正确的学习预期，形成对品德与生活学科积极的态度、情感和价值观，帮助学生认识自我，树立信心。 二、评价原则 1、评价方法的多样化：品德与生活不能只凭借书面测试评价学生，必须运用多种方法对不同目标、不同内容进行评价。 2、评价的全程化：生活与品德的评价主要是为了促进学生的道德认识和道德行为的形成和发展。评价不能仅在学习过程结束后进行，而必须伴随于教学全过程，既要有终结性评价，更要注重过程性评价。 3、评价尺度的多样化：不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。 4．评价主体的互动化：要倡导多主体参与评价，使评价主体间可以双向选择，沟通和协商。重视学生、教师、家长在评价过程中的作用，改变以往单独由教师评价学生的单一方式，探索有利于引导学生进行积极的自评、互评与他评的评价方法，使学生评价成为教师、学生、家长共同参与的多元交互活动。 三、评价内容 1．健康、安全地生活。

2．愉快、积极地生活。 3．负责任、有爱心地生活。 4．动脑筋、有创意地生活。 四、评价方式 1．评价方式应当灵活多样，可采用作品展示、技能考核、专题活动、相互交流、自我评价、操行评定、日常观察等。 2．课堂评价、阶段评价与期末评价相结合。 五、评价操作 1．课堂评价操作（详见下表） 表一：《品德与生活》一年级学生课堂学习评价表 说明：1．表中1、2、3、4分别表示教材中每个单元的4个不同主题活动。 2．评价结果为：你真棒！ 加油啊！ 2．阶段性学习评价操作（详见下表） 表二：《品德与生活》一年级学生阶段性学习评价表

高中英语教师自我评价(共7篇)

篇一：高中教师自我鉴定 高中教师自我鉴定 不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在院领导、部门领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。 在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。 在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中形成了一个清晰的工作思路，能够顺利的开展工作并熟练圆满地完成本职工作。为了学院工作的顺利进行及部门之间的工作协调，除了做好本职工作，我还积极配合其他同事做好工作。 在工作态度和勤奋敬业方面。本人热爱自己的本职工作，能够正确认真的对待每一项工作，工作投入，热心为大家服务，认真遵守劳动纪律，按时出勤，有效利用工作时间，坚守岗位，保证工作能按时完成。 在工作质量成绩、效益和贡献方面。本人在开展工作之前做好个人工作计划，有主次的先后及时的完成各项工作，达到预期的效果，保质保量的完成工作，工作效率高，同时在工作中学习了很多东西，也锻炼了自己，经过不懈的努力，使工作水平有了长足的进步，开创了工作的新局面，为学院及部门工作做出了应有的贡献。 在过去一年的工作,虽说是有了一定的进步和成绩,但在一些方面还存在着不足。比如个别工作做的还不够完善，这有待于在今后的工作中加以改进。在新的一年里，我将认真学习各项政策规章制度，努力使思想觉悟和工作效率全面进入一个新水平，为学院的发展做出更大更多的贡献。.我任职五年来，能热爱党的教育事业，坚持四项基本原则，拥护党的路线、方针、政策，有正确的 政治立常遵守法规法纪，关心集体，团结同事，作风正派，从严治教，有较高的思想觉悟和良好的教师职业道德。能全心全意从事本学科的教学，力求精益求精，绝对服从上级和学校领导的工作安排，任劳任怨，诚诚恳恳，从工作中去体味教育工作的崇高，从工作中去获取人生的奋斗意义，在工作中去享受为人师的乐趣，在工作中逐渐充实了自己。热点栏目：述职报告 2.我先后任教过高一、高二、高三的化学，并自己熟悉了初中化学教材和教学大纲，对中学化学教材有比较充分的理解，能正确理解、掌握化学教学大纲和教材，能正确传授内容，重点突出。能够落实“双基”教学，注意培养学生的化学创新精神和实践能力，普通话流畅，表达准确，板书清晰，条理性好。 3.任现职以来，我努力探索课堂教学的艺术性，不断提高自身教学能力。我知道要在教学中有所建树，必先成为一名受学生欢迎的老师。古语云： 篇二：中学教师自我鉴定范文 中学教师自我鉴定范文 不知不觉一年的时间就这样过去了，在这一年里，我在校领导及同事们的关心与帮助下圆满的完成了各项工作，在思想觉悟方面有了更进一步的提高。 在思想政治表现、品德素质修养及职业道德上。本人能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸、杂志、书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。在专业知识、工作能力上。我不怕麻烦，向领导请教、向同事学习、自己摸索实践，在很短的时间内便熟悉了学院的工作，明确了工作的程序、方向，提高了工作能力，在具体的工作中

小学语文学习评价的新理念

小学语文学习评价的新理念 内容提要：评价是语文课程的重要环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》及《语文课程标准》对此都有要求。新课标视野下，以生为本是小学语文学业评价应认真贯彻的新理念。以生为本，应构建小学语文综合评价体系；以生为本，应建立学生个性化语文学习档案；以生为本，要搭建语文学习的展示平台。以生为本，才能探索出一条既科学又具操作性的的评价体系，使我们的小学语文课改工作能全面、有序、深入地发展。 关键词：以生为本学业评价小学语文新理念 评价是语文课程的重要环节。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要注重发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”《语文课程标准》也在“评价建议”中着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。” 过去在“应试教育”的长期影响下，面对着一个个充满思想活力的学生，教师只是用单一的分数标准，来对学生进行简单的评估：教师为分数而教，学生为分数而学，家长为高分而喜，为低分而愁，学科成绩成了评价学生的“唯一标准”。就小学语文学业评价方面同样存在着评价目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限等诸多不足。在实施语文学业评价的具体过程中，也普遍存在着简单化，惟量化等弊端。新课程所倡导的教育评价理念是以人为本，促进个体和谐的发展性评价。在语文学业评价过程中，应当以生为本，关注人文素养的发展，应将语文教学的长远效果和对学生潜移默化的影响置于重要的评价地位，应该让每个学生在人性化的评价中昂首前进。 一、以生为本，构建小学语文综合评价体系 小学语文是一门综合性很强的学科，若是考核中仅用书面形式以一张卷子来考查语文基础和作文能力是无法科学、合理、公正地评价每一个学生语文学习的质量的，应该把听、说、读、写以及学习的兴趣、态度、习惯，乃至语文实践的情况都纳入评估的内容才行。我们的小学语文学业评价体系主要有四大方面： 一是“学习品质”，它包括学习兴趣、学习习惯、学习态度等，评价时参考内容可以是思考发言、作业书写、完成情况；读、写姿势、阅读课外书报、收集各种信息等；二是“认知能力”，它包括基础知识和基本技能；三是“语文综合实践活动”，它包括：看书报及新闻并摘要做笔记、写周记、办手抄小报、写观察日记、随文练笔、参加语文学科竞赛活动等；四是“自我展示”，即让学生发挥自己的特长，挑一个自己最拿手的内容（如朗读、讲故事、书法、写作等）进行展示。在具体的测评中允许学生在多项内容的测评中，根据自己的兴趣、爱好、特长进行单项或多项选择，并参与测评，既尊重学生的个性发展，又激发了学生的语文学习兴趣。 我们县小学语文学业评价采用的是“分项测评”的方法，如识字写字、阅读、写作、口语交际逐项考查；如写字考核，不但要把字写好，还要注意正确的写字姿势；口语交际的形式更为多样化，除了针对一个现象或一个热点问题发表见解外，还有朗读、讲故事、演讲等形式，同时要参照平常课堂发言的情况来评定成绩；阅读则主要考查学生运用所学的知识、方法去理解词、句、段、篇的能力；而写作能力的考查，除了评定教材规定的习作成绩外，还将学生参加征文活动或完成自然、社会、劳动、科技等学科的小论文等进行量化加分，意在鼓励学生积极参加语文实践活动，切实提高语文能力。 为了便于掌握学生的成长足迹，充分发挥语文学业评价的激励导向功能，我们县力求体现“以生为本，立足过程，促进发展”的评价理念，并遵循以下原则：

《学生综合素质评价报告册》

《学生综合素质评价报告册》 一、研究的背景 为改变目前中小学学生综合素质评价之瓶颈现状，完善和创新学生综合素质评价体系，使其最大程度发挥它的评价功能和教育功能。 二、指导思想及目标 以《基础教育课程改革纲要》及《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神为指导，全面贯彻党的教育方针，充分发挥评价的激励、教育、诊断、反馈、导向功能，通过评价帮助学生认识自我、建立自信，激励和发展学生潜能，促进学生全面和谐发展，为学生的终身学习和发展打下坚实的基础。 三、综合素质评价原则、理念及程序 评价原则：综合素质评价采取全面性原则、发展性原则、多元性原则、过程性原则和激励性原则，对学生进行全面评价。 评价理念：综合素质评价与学生品行养成相结合、与学生学习和生活行为习惯养成相结合、与学生安全意识和行为养成相结合、与学生考试和考核科目学业成绩相结合、与学生小考和中考接轨相结合、与学生家校联合教育相结合，致力促进学生全面发展。 评价程序：综合素质评价的具体方法应采用多样的、开放的评价方法，通过学生自评、家长评、教师评的评价流程，让学生认识自我、让家长了解孩子、让教师肯定学生，形成三位一体的评价模式，对学生进行较为全面、公平、公正的评价 四、综合素质评价内容设置及特点 《学生综合素质评价报告册》分为《小学生综合素质评价》和《中学生综合素质评价》，其具体内容由“学生基础信息一览表、学生健康档案和学生综合素质评价体系”三部分组成。其中“学生综合素质评价体系”又由“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会生活、勇于实践、敢于创新、敢于创新、重视安全、学业成绩和综合评定”十一篇组合而成。“学会做人、学会学习、学会健体、学会健心、学会审美、学会生活、勇于实践、敢于创新、敢于创新、重视安全、学业成绩”等十篇均为每一个年级的“A级评价指标”，每一个“A级评价指标”又

调研报告——高中生对英语教师在教学方面的期待

关于高中生对英语教师在教学方面的期待调研 ——以开原市第二高级中学为例 东北师范大学外国语学院英语师范专业马燕 摘要：本文主要反映了当代高中生对英语教师在教学各方面的具体期待。作者主要通过使用问卷调查和访谈方式进行调研，调研涉及到教学手段，教学内容，课堂活动，课堂中英文使用比例以及纠错等方面的内容。最后通过数据分析，给出对高中英语教师的两点建议：一要有开放的眼光，二要懂得适当处理自己的课堂。关键字：英语教学手段和内容语法中英文使用纠错 随着时代的进步，越来越多的国外语言纳入到学校的教育中来，而英语更是作为一门主要学科在全国高中课堂实行了很多年。可以说英语教学在我国高中课堂发展地越来越好，同样地学生对高中英语教师的期待也会越来越多，越来越高。本文以开原市第二高级中学为例，展现高中生对英语教师在教学各方面的具体期待，并据此对高中英语教师部分提出建议。 一．问题的提出 （一）问题研究的意义 对于高中生而言，课堂是他们学习英语的主要途径，英语教师也是他们学习英语的主要来源。作为一名高中英语教师，清楚地了解当代高中生对英语教师在教学方面的具体期待，可以根据学生的意见适当调整自己的教学内容、教学方式方法，从而有效地进行英语课堂教学，并提高学生的英语学习效果。 （二）问题提出的背景 在实习过程中，通过对高中课堂的观察发现该校高中课堂比较单调沉闷，部分学生对英语课堂甚至英语教师有排斥情绪。导致学生没有英语学习兴趣，在英语课堂上回答不积极踊跃，根由甚者根本不听课。这份调研主要是向当代高中生征求对英语教师在教学各方面的建议。已知该校高中英语教师在教学中存在以下问题： 1.课堂教学手段过于单一。教师在课上绝大部分时间都只使用黑板进行教学，极少使用其他辅助手段，如多媒体，因此很难激发学生的兴趣。 2.课堂教学内容过于单一。教师过分注重单词和语法的教学，而且整堂可也只是进行灌输式的讲授，然后大量做题，基本上没有设计课堂活动。 3.外语课堂过多使用汉语。教师在英语课堂上除了在说英语句子和读单词课文的时候使用英语，其他大部分时间都直说汉语，没有为学生创设很好的英语语言环境。 4.英语教师在课堂上对学生的纠错不当。在学生现错误时，老师即刻纠错，没有给学生自我纠错的时间，同时也打击了学生的自信心。 5.教师的语法教学一般采用直接呈现的方式。这种方式能够节省教学时间，但是学生对语法规则的理解不够深刻，不利语法的学习。 （三）调查对象 从2011年9月5日至2011年10月31日，我于开原市第二高级中学进行了为期55天的教育实习。期间实行了56节英语课的课堂观察，并随机抽取两个班（文科班）共计98名高一年级学生进行了问卷调查，并对部分学生进行了访谈。这98名学生基本情况如下：男生26名，女生72名，开始学习英语的平均年龄

小学学生学业评价与监控实施方案

学生学业评价与监控实施方案 一、指导思想 1、《基础教育课程改革纲要》指出：“要建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。” 2、《中小学评价与考试制度改革的指导意见》指出：中小学评价与考试制度的改革，应全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美多方面全面评价学生的发展，培养学生具有爱国主义、集体主义的精神，热爱社会主义，具有良好的思想品德、终身学习的愿望和能力、健壮的体魄和良好的心理素质以及健康的审美情趣，目的是促进学生的发展。评价的内容除了关注学业成绩以外，要重视学生多方面潜能的发展。评价的方法要多样化，要重视学生在评价过程中的主体地位。 3、在对小学生素质评估中，我校坚持以学生的个性发展为本，用发展的眼光来看待这些正在成长中的孩子，努力探索重学业更重潜能的全面评估学习质量的科学指标体系，大胆实施促进学生后续发展的评估标准和测试方法。 二、评价内容 依据小学各学科《课程标准》规定的学习内容及要求，对小学生基础性发展目标和学科学习目标两个方面的素质进行综合

评估。基础性发展目标主要包括：道德品质；学习能力；交流与合作能力；运动与健康；审美与表现等。学科学习目标主要指各学科课程标准已经列出的本学科学习的目标和各个学段学生应该达到的目标。 三、评价方法 （一）改革学生评价 学生评价分为形成性评价和阶段性评价两大部分。 形成性评价是对学习过程及其结果的评价，并通过评价来影响学习过程。它是建立在事实判断基础上的评价，因而它具有评价的差异性、针对性和即时性，它能及时地给学生提出改进的建议和发展方向。形成性评价主要采用几种形式：①即时性评价； ②表现性评价；③档案袋记录。 1、即时性评价 通过课堂观察，及时了解学生的学习情况，做出反馈，给学生以鼓励、指导和调整。教师根据需要，关注学生突出的一、两个方面作出相应的评价记录。这种评价可根据需要一天一次，一周一次或一月一次。评价次数因人而异，不搞整齐划一。课堂即时性评价的内容主要有：学习兴趣，参与学习活动的主动性、积极性；在学习中发现并提出问题，解决问题策略的多样化，方法的独特性，思维的灵活性、创造性，想像的丰富性；独立思考与合作交流；良好的学习习惯等等。 2、表现性评价

高中英语课堂教学评价表.docx

高中英语课堂教学评价表 时间 __________讲课人 __________评课人 __________课题 __________ 维度视角评价细节得分学生学习准备 1.学生课前准备（ 4' ） （28' ）倾听 2.有多少学生能倾听老师的讲课？（4' ） 3.倾听时学生的辅助行为（4' ） 互动 4.互动能为目标达成提供帮助吗？（4' ） 5.参与互动的人数及质量（4' ） 自主 6.自主学习的时间、形式及质量？学困生参与情况怎样？（4' ） 达成7.学生是否明确学习目标？目标达成证据及效果？（4'） 教师教学环节8.围绕教学目标展开？面向全体学生？时间分配？（4'） （20' ）呈示9.讲解、板书、媒体呈现是否有效？教师在课堂中的行为和动作是否 有利教学？（ 4'） 对话10.提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？教师的 回答方式和内容如何？是否有效？（4' ） 指导11.怎样指导学生自主、合作、探究学习（教师命制探究题目、指导学 生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？（4' ） 机制12.教学设计与预设的有哪些调整？效果怎样？处理来自学生或情景 的突发事件效果？非言语行为效果怎样？（4' ） 课程性质目标13.目标预设是否符合该班学生？（4' ） （20' ）内容14.教材处理是否合理？（4' ） 实施15.预设的教学方法与学习目标的适合度？是否体现了学科特点？有没 有关注学习方法的指导？创设了什么样的情境？是否有效？（4' ）评价16.主要评价方式是什么？是否有效？是否关注在教学过程中获取相关 的评价信息（回答、作业、表情）？如何利用所获得的评价信息（解释、 反馈、改进建议）？（ 4' ） 资源17.预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？生成了哪些资源（错 误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？（4' ） 课堂文化思考18.学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？（4' ） （28' ）民主19.学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？（4' ）创新20.教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？（4' ） 关爱21.学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？（4' ） 特质22.该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？（ 4' ） 23.整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、 学习指导、对话）？（ 4' ） 24.学生对该教师教学特色的评价如何？（4' ） 专业素质表达 25.语言是否地道？发音是否标准？表达精准度如何？（4' ） （4' ） 总评得分 评委签字：

(完整word版)高中英语教学案例分析

高中英语教学案例分析 王萃 摘要：在英语课程的改革中，方方面面都在提倡自主、合作与探究的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展。因此，培养学生自主、合作与探究的学习方式，是新课程改革中一个迫切的任务。 关键词：合作与探究英语阅读 一、前言 《牛津高中英语》Project是课堂教学的延伸和拓展,属于探究式学习,要求学生走出课堂,与同学分工合作。学生认真阅读所提供的阅读材料,从中得到启发,然后通过讨论、调查、专访、文献检索等活动,完成一个特定的课题。模块六第一单元Project的课题是Putting on a play.包括两个舞台剧:The invisible bench和The important papers。现将设计思路及教后反思与诸君交流,探讨如何让学生真正走出课堂、参与课堂、享受课堂。让学生参与“备课”，备教材在本课的两个舞台剧中,台词较为简单,但旁白和转场很多,人物表情和心理活动非常丰富。所以,同学们主要应在揣摩人物内心方面做足功课。 二、学生分析 根据《新课标》精神，高中英语教学要在培养学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上培养综合语言运用能力。因此，高二学年的英语教学将继续培养和优化学生的

英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习的方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。同时，还要关注学生的情感，提高他们的人文素养，提高他们独立思考和判断能力，培养创新精神和实践能力，增进跨文化理解和交际能力。 三、教材分析 该板块引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外；它基于阅读文本，又超越文本信息。根据《课标》，《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性。在不违背科学性原则的前提下，教材应该具有一定的弹性和伸缩性。允许使用者根据自己的实际需要，对教材内容进行适当的取舍和补充。因此，此教学设计着眼于把project 部分根据现在所教生源的实际情况，设当地化繁为简，让学生自己从两片喜剧中选择一个小组合作表演。并根据英语课程标准倡导的“任务型”教学途径，设计相应的教学任务，同时在整节课的教学设计中强化每个任务环节的有机结合。对学生而言，随着不同任务的转化，对他们构成了不同层次的挑战，以培养学生的综合语言运用能力，从而达到学以致用的目的。三是注重在语言材料的有效输入的基础上进行语言的有效输出。坚持先读（课文，课外阅读材料），后说（合作探讨如何表演），再演（完成舞台表演）的教学三部曲。 四、教学策略 该板块引导学生进行谈那就行学习，把英语听说读写的训练从课

高中英语作文评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 高中英语作文评语 篇一：如何写好英语作文评语 龙源期刊网.cn 如何写好英语作文评语 作者：王艳 来源：《中学教学参考·文综版》20XX年第09期 笔者有一次和一位学生谈心，她告诉笔者，她以前几乎不写英语作文，但有一次心情好，写了一篇，老师给了她一个excellent的评语，自从那以后她对英语作文产生了极大的兴趣。她的话语对笔者的启发很大，事实上评语是一种批阅的方式，也是提高英语写作能力中的一个重要环节，它便于学生更加清楚地了解自己在英语作文中的优缺点，有利于沟通师生之间的情感，调动学生的写作积极性，促进学生养成良好的写作习惯。 教师在写英语评语的时候，总是一成不变地使用综合类评语，如“great”，“good”等。起始阶段对学生有一定的激励作用，但若千篇一律的话，就会使学生无法正确认识自

己的写作水平，并最终导致学生对教师的这类评价视而不见。 那么如何写好英语作文评语？笔者就英语作文评语方 面谈一点自己的看法。 第一，和谐民主性评语 评语是写给学生看的，所以必须使用学生能看得懂的英语来写，要切合学生的实际，符合学生的个性和心理发展。每个学生在思想意识、行为标准等方面都很具有个性化色彩的成分，他们最想得到教师的认同和尊重。教师要让学生在评语中能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。如“Youcandobetternowthanyoudidbefore.”“Thecontentofyourwritingisgreat，butIhopeyoucanpayattentiontotheuseofpunctuations.”“Youareasmartgirl/boy.Ifyouputallyourheartintostud y，youwillsucceed.”“Youareaboy/girlfullofambitions，soIhopeyoucanhaveabrightfuture.”因此教师要充分利用 作业评语，加深师生情感交流。评语应言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。 第二，激励沟通性评语 鼓励性评语的作用主要是保护和培养学生的英语作文

高中英语写作教学案例分析报告

高中英语写作教学案例分析 杨 芳

2013. 11. 10 高中英语写作教学案例分析 一．思考的问题：怎样让学生在写作中减少经常会出现一些很低级的错误。学生在写作中经常会出现一些很低级的错误，但屡禁不止，很是头疼。为了让学生避免这些错误，本人把错误收集在一起，并让学生来改，之后类似的问题减少了许多。 二、教学过程描述：我首先把书面表达的评分原则呈现给学生，再指出好的方面和不足方面： （一）评分原则： 1. 本题总分为25分，按5个档次给分。 2. 评分时，先根据文章的内容和语言初步确定其所属档次，然后以该档次的要求来衡量，确定或调整档次，最后给分。 3. 词数少于100和多于150的，从总分中减去2分。 4. 评分时应注意的主要内容为：内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性及上下文的连贯性。 5. 拼写与标点符号是语言准确性的一个方面。评分时，应视其对交际的影响程度予以考虑。英、美拼写及词汇用法均可接受。 6. 如书写较差以至影响交际，将分数降低一个档次。 （二）好的方面 1．能按照要求把要点写出； 2．有意

识地用上好词好句； 3．连接词用得较好； 4．书写有提高。 （三）主要的错误 1．有语病的句子很多； 2．应用词汇和语法结构的数量少和准确性差； 3．拼写与标点符号较差； 4．书写较差以至影响交际。 具体的错误分类列出，有句子，有说明，还有巩固练习： 1. 有……人死于交通事故 There were 500,000 people died in the traffic accident. 分析：这是有语病的句子，其句法应该是“主语+谓语+状语”，即People died in the accident. There were放上去何用之有?千万不能按汉语的句式来写英语句子。再如：有十二人在打篮球。Twelve people are playing basketball.(不能用There are twelve people are playing basketball.) 有三个同学没来上课。Three students didn’t come to school. (不能用There were three students didn’t come to school.) 请改正： There is also a few people hold a completely different opinion. （去掉There is ) 2. 动词的第三人称单数的词尾变化。究其原因是受汉语的影响，一定在记住英语的谓语动词必须跟主语保持一致。下面有几个错误的句子，请指出并改正错误： It provide a good job. (provides) The car give us convenience. (gives) Everything have two sides. (has) 高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学 The car have

小学体育学科学生学业评价方案

小学体育学科学生学业评价方案 新的体育课程要求注重对学生学习过程的评价，评价应该是向多元化发展的。首先应强调综合性、整体性、客观实际性、过程性，必须以学生在知识、技能、人格品德等方面的全面发展为标准。其次，评价标准应强调共性与个性的统一；共性目标反映国家统一的要求、基本标准；个性目标反映出对学生个性的尊重和特长的发挥。 据此,我认为建立科学、有效、合理的学生体育成绩评价体系，并加以实践，既是实施体育新课程的需要和学校自身发展的需要，又是提高学生身体素质，培养其运动兴趣和终生锻炼的需要。更是当前实施体育新课程中丞待解决的一个迫切问题，具有重要的意义。 一、评价目的 评价的目的是全面考察学生的学生状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，促进师生共同发展。学习评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成与发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在探究过程中的文化发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。 二、评价原则 激励性原则：让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，要使学生喜欢科学喜欢评价 发展性原则：以发展的眼光看待学生的成长。要承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。 参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。 过程性评价为主的原则：对学生平时参与教学活动中表现出来的学习兴趣、态度、情感、合作与交流能力进行评价。 多种评价方式相结合的原则：评价时间，阶段评——终评相结合；评价方法，组评——师评相结合；评价准则，定性描述与定量评价相结合。 三、评价措施 1、建立学生上课表现观察制度 课堂表现记录是教师在教学过程中对学生知识与技能、解决问题、情感与态度四个角度的发展目标进行观察记录和评定。通过上课表现记录，采用教师定期量评价的方式，划分A、B、C、D四个等级，促进学生发展。 2、建立小组合作评价制度 组评是指学生在合作学习小组中的评价。每个学生在合作运动中都有不同的表现。3、终结性评价 终结性评价是在学期结束时对学生进行的全面评价，包括学业成绩、学习态度、学习方法、探究与实践能力、合作与交流能力等方面进行评价。主要目标是给学生的学业和其他发展评定成绩，提供及时的建设性的成绩反馈。 最终结果的呈现：把学生三个方面所得的 四、评价项目 1、课程学习20分 2、运动技能50分 3、身体健康20分 4、心理健康与社会适应10分 5、奖励10分 百分数按以下标准转换成等级。如：85-100为“优秀”，70-84“及格”，60-69为“及

对一节高中英语课的评价

芦台二中方艳红2011-10-31

高中的英语教学以阅读教学为主，旨在通过引导学生阅读语篇，培养他们了解信息、获取信息的能力以及良好的阅读习惯，有效地培养他们的语言综合运用能力。对于阅读教学，老师们都在自己的教学实践中有很多有益的尝试，本着相互交流、相互学习的原则，我就结合王海君老师的一堂阅读课谈谈自己的一些想法。 一、教材分析。 王老师的授课内容是外研版《英语》（新标准）高中第一册（必修1）Module 1的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Life at Senior High为话题，介绍了新学校和校园生活，旨在通过模块的教学使学生学会描述学校及校园生活，并能运用所学词汇、句型来描述自己的新学校并表达自己的喜好。 本节课有以下几个特点： 一、布置好预习作业，通过检查预习任务导入课堂。 通过让学生预习课文，教师既能了解学生的现有阅读水平，又能让学生客观认识自己的知识自己的知识储备情况，对整体阅读教学有重大指导意义。王老师让学生通过预习把握了文章的整体脉络，为真正的课堂学习做好了准备。老师通过六、七分钟的检测让学生回顾文章主要内容和文章的关键词，使学生为深入学习文章做好准备。

二、精心设计，培养阅读能力。 王老师在教学中把文章分成三大段，针对每段进行提问和知识点的讲解。脉络清晰，环环相扣，过度自然，时间分配合理，密度适中，效率高。王老师阅读中的提问以激发学生的兴趣为出发点，以面向全体学生为切入点，以体现教学重、难点为着力点。因此问题能吸引学生，能帮助学生进行有效阅读，真正从文本获取信息，从而提高阅读能力。语言点的处理，紧扣重难点，例句的选择难度适中，学生能脱口而出，培养了学生的灵活运用能力。讲与练时间分配合理，与教学目标和要求一致。总之，王老师这堂阅读教学课，设计合理，行之有效。 三、读后的总结活动和评价的升华。 学生的发展是英语学习的出发点和归宿。因此能否活跃学生的头脑和思维，促进学生的语言能力等各方面的发展是衡量阅读课活动设计是否成功的关键。 在教学设计上，我非常欣赏她所采用的由词到句，由句到篇的方法，引导学生从本单元四会词入手，寻找词所在的课文相关信息，扩展到句，再由句整合到篇。这是一个值得学习和借鉴的回顾课文内容，复述故事的好办法！因为复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，学生的归纳能力和语言表述能力得到很大程度的培养。也是整节课最大的亮点！ 三、老师基本功扎实，驾驭课堂能力强，教学效果好。

高中英语课例分析报告

一、学生分析 授课对象为高二（12）班的学生。高二（12）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。三、教学目标 知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法； 2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区别。 过程与方法：1.培养学生自主学习和协作学习的能力； 2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程 Step1 Lead-in导入 在上课前几分钟，我播放了学生们都非常熟悉的周杰伦的歌《青花瓷》。上课时，很自然地询问学生是否知道这首歌和周杰伦。学生们非常高兴，也非常积极地回答相关问题。课堂气氛很好，也达到了调动学生学习积极性，同时引入这节课的课题的目的。与此同时，在屏幕上展示相关句子，如：1.The song is sung by Jay Chou.2. Jay Chou is a famous singer.然后，提示学生可用另一种表达方式来表述同样的意义，由此引出定语从句The song is sung by Jay Chou who/that is a famous singer.

学业成就自我评价高二

学业成就自我评价高二 学期即将结束，对自己作一个自我学期上的评价吧，下面由小雅WTT为大家搜集的高二学业成就自我评价精品范文，欢迎大家借鉴! 【高二学业成就自我评价一】 本学期初，我从练习的设计出发，对如何提高英语课堂教学的有效性进行了探索研究，现将研究的主要工作及经验总结及存在的问题总结如下： 理论学习，利用教研组活动，组织教师共同学习新课标新教材和有关课堂练习设计的论文及教学经验，发动教师积极收集网络资料，分享交流。每次活动确定中心发言人(即沙龙主)，沙龙后让组员提出问题、发表意见，共同探讨，要求老师结合教学实际，各抒己见，并做好学习记录。这样促使教师认真研读教材，借鉴成功经验，达到活用教材，优化教与学，提高小学英语教师的专业素养，最终提高小学英语课堂教学效益。 一、课题研究的实施情况 (一)课题研究组成员的学习情况 1、加强了理论学习。 在“将教研提升到科研”层面的倡导下、在校教科研领导的指导下，我们课题组全体成员利用单周星期五下午教研时间掀起了理论学习和业务培训的高潮。

2、实践操作，体会实效。 学校要求每个教师都能做课题研究的实践者，从实际出发，从平时的课堂教学出发，精心备课，努力提高课堂效率，把生本课堂的理念落实到课堂教学中来，鼓励教师上课精讲，学生多练，开展各种活动激发学生的学习积极性。 3、自主学习，小组合作。 通过小组合作的方式，解决了以往一些学习困难学生有了问题不能及时解决进而影响后面的学习情况，同时学生之间的互助活动也激发起部分学生的学习热情，使他们能说、会讲，起到了以往教师起不到的作用。 4、师生互动，良性发展。 由于学生在学习中的主体性得以很好的体现，每个学生明确了各部分练习的要求，以往一些学习困难的学生也能利用小组合作的机会得以及时的指导，所以厌学的学生人数大为减少。 (二)阶段性的研究过程 学校领导为教师提供了充分的条件，搭建平台，通过互相听课的方式，互相评课，鼓励教师多学习、多思考。组织教师参加各级教研活动，互动教研，促进了教师尽快形成自己独特的教学风格，同时也促进了本课题研究的进程。 (1)我们三四年级课题组全体成员积极参加学校数学教研组开展的校本参与式研讨，把在课题研究中的一些困惑拿出来一起讨

小学生综合素质评价报告单.doc

班级：____________ 姓名：____________ 美德争星少年 读 书 之 星 艺 术 之 星 互 助 之 星 文 明 之 星 书 画 之 星 卫 生 之 星 守 纪 之 星 体 育 之 星 敬 孝 之 星 诚 信 之 星 ☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆尊敬的家长： 经过一学期紧张的学习，孩子们即将迎来一个轻松的假期。在这里， 学校全体教师祝愿您和您的孩子假期愉快，同时，也请您为孩子安排 好假期生活，保障他们的安全，让他们多参加一些有意义的活动，培 养他们独立生活的能力和良好的生活习惯，督促孩子们的假期学习。 有了您的支持我们会更有信心把我们的孩子培养成德智体美全面发展 的社会主义建设接班人。如果您对学校工作有什么好的意见和建议， 我们会非常高兴地接受，并对您表示最真诚的感谢。 亲爱的同学们： 经过一学期紧张的学习，我们期盼的假期就要到来啦！根据上级放 假通知，我们的假期从月日开始到月日结束，月 日开学上课。有这么长的假期，同学们一定非常开心吧？在这里，老师 们祝愿每位同学都有一个轻松愉快，丰富多彩的假期。为了使同学们的 假期过得更有意义，老师还要向同学们提出几点要求，相信每位同学一 定都能做到。 ?安全最重要。假期中请同学们注意防火、防水、防电、防盗以及 防交通事故、防人身意外伤害等安全问题，提高安全意识，过一 个安全的假期。 ?劳动最快乐。假期中同学们要多参加一些家务劳动和有意义的社 会活动，在劳动中体会乐趣，学习知识。 ?学习不要忘。假期中同学们也不要忘了学习呦，除了认真完成老 师布置的假期作业外还可以多读一些好的课外书籍，根据自己的 爱好和特长参加一些好的学习活动等等。 再次祝愿每位同学假期愉快！

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一、学生分析 授课对象为高二（12）班的学生。高二（12）班为理科班，男生较多，英语基础较差，对英语不太感兴趣。大部分学生的思维活动、表现欲望和合作精神在平时的教学中表现很好。根据这些特点，我采用与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法和任务型教学法相结合的方法，调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。 二、教材分析 本节课的授课内容为定语从句中的一个重点也是难点的内容：定语从句中关系代词和关系副词的用法及区别。对于该内容学生半知半解，加上语法容易让人觉得枯燥，学生对此内容有排斥畏难心理。尤其是当先行词一样时，该用关系代词还是关系副词是一个难点。 三、教学目标 知识与技能：1.让学生弄清楚定语从句中关系代词和关系副词的用法； 2.重点是定语从句中关系代词和关系副词的区别。 过程与方法： 1.培养学生自主学习和协作学习的能力； 2.培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、归纳问题的能力。 情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的爱校情感。 四、教学策略和方法 本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、归纳能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。随堂进行小组指导，一方面参与学生的讨论，更给学生以个别辅导，以帮助学生解决学习过程中的难题。通过演示法把制作的课件、学生的作文等显示给学生看，便于学生对知识的把握，并从中获得启迪，从而解决问题。通过小组协作法分析问题、解决问题，从而内化而形成学习成果，并将其在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。通过任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 五、教学过程 Step1 Lead-in导入