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价值与价值观讲课稿

同学们上课在开始新课之前老师播放一个视频臧克家“有的人”，有的人活着他已经死了有的人死了他还活着人为什么要活着？人应该怎样活着？人活着应该追求什么目标？怎样实现这些目标？带着这些问题我们将进入新课的学习

要想理解什么是价值观，我们先弄明白什么是价值。首先我们先看看现实生活中的事物对于人来讲有什么价值。

幻灯片显示：2008年5月12日，我国四川汶川地区发生了8级强烈地震，人员、财产损失惨重，大量幸存的百姓没有基本的生活必需品。全国人民上下一心，在开展救援的同时捐献了大量的物资。请同学们思考这些物资对灾区人民有什么样的价值。（学生回答）

粮食、水等，满足人们吃的需要

衣服、帐篷、车等，满足人们穿、住、行的需要

书本、宣传资料等，满足人们精神上的需要

一、人的价值(板书）

1．哲学领域的价值含义：价值就是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。

我们刚才所讲的这些具体领域的价值与哲学意义上价值有什么关系呢？我们知道，人类认识事物的规律总是特殊到一般，从具体到抽象，从个性到共性，因此，哲学意义上的价值涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的概括性和普遍性那么人的价值是什么?又该如何认识呢？下面请同学们观看视频感动中国人物钱学森播放视频《钱学森》。

老师总结：在钱学森将近百年的一生里，他的品格可用“爱国、奉献、创新”这6个字来概括。因为有强大的爱国精神支撑，他携妻带子在1955年冲破重重的阻力回到祖国。因为强大的奉献精神支撑，他带领科技人员在荒山戈壁里，从事长达数十年的艰苦研究，创造了“两弹一星”的奇迹。因为有发自内心的创新精神支撑，他在自己的青年、中年和晚年，都不断地在科学道路上取得新的重大突破。

正如颁奖词所言，在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

除此之外钱学森还是一个生活十分简朴的人，他多次悉数捐献国家奖励的巨额款，自己生活简朴。他可以享受国家领导人待遇，却几十年住简陋楼房，中山装穿了一辈子，破提包用了50年。他名扬四海，却坚持不题词，不为人写序，不参加鉴定会，不兼任何顾问，不出国，对报刊上颂扬一再说“到此为止”。不仅以自己严谨和勤奋的科学态度在航天领域为人类的进步做出卓越的贡献，更以淡泊名利和率真的人生态度诠释了一个科学家的人格本质。又为社会创造出巨大的精神财富。

提问：从钱学森的事例中我们可以看出人的价值是什么？又该如何评价人的价值呢？

2．人的价值：在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。（幻灯片显示）

3．人的价值评价：看他的贡献，最根本的是对社会发展和人类进步事业的贡献。（幻灯片显示）

问：是不是对社会的贡献是高高在上，普通人无法触及的呢？

学生回答举例幻灯片显示

感动中国人物阿里木

阿里木，男，40岁，新疆维吾尔人。阿里木1989年在新疆石河子参军入伍。退伍后，在当地供销社工作，1997年供销社破产后，阿里木离开新疆走南闯北，2002年来到贵州省毕节市，以烤羊肉串为生。他在毕节看见很多穷孩子上不起学。阿里木深知缺乏教育给人生带来的晦暗。从2006年起，阿里木决定用烤羊肉串挣来的钱在毕节学院设立“阿里木奖学金”，专门资助贫困学生。8年来，阿里木卖出30多万串羊肉串攒下的10多万元，全部捐献出来资助了上百名贫困学生。很多网友被他的故事所感动，亲切地称他为：烤羊肉串的“慈善家”。

老师总结：对社会的贡献并不是高高在上，不可触及。只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普普通通的劳动就是贡献社会和他人。不随地扔垃圾减少了环卫工人的工作量，也为建设美丽家园做出了贡献，所有人都这样做，我们的家也会越来越美丽。

在了解了价值和人的价值之后，我们需要进一步探讨生活中我们是如何判断事物价值的，以及这些观点又是如何影响我们的，接下来我们学习本框的另一重点，价值观的导向作用

说到这里同学们会有疑问什么是价值观呢比如说苹果说到苹果同学会想起什么呢好吃又大又圆又甜有脆有营养等等形容词这就是同学们对苹果的看法以及对苹果的价值观

人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成对事物价值的总的看法和根本观点。老师：学习价值观的含义后，我们再看下面的材料，同学们都有自己的价值观，请同学们根据自己的价值观讨论一下回答问题

材料一：某制药企业生产的产品在市场上多年畅销不衰，很受消费者的欢迎。有记者在采访中询问该企业的总经理有何经营秘诀，这位总经理回答说：”我们秉承着一个信念：药是为患者生产的，是为人生产的，不是为利润，但药品的疗效好了，企业的利润也肯定会如期而来。我们对这一点记得越牢，利润就越大。”制药企业的总经理所秉承的信念与该企业的经营有什么关系？价值观影响人们对事物的认识与评价

材料二：三鹿奶粉事件，奶业的危机。事情缘由是河北省的农民耿氏兄弟因为自己的原料奶蛋含量始终不达标，损失很大。听说三聚氰胺有效，就加了些进去后来就一次通过了，因此生意做的红火起来，也就在他们那个村子里流传开来了。

结果是：三聚氰胺是奶农因为利益需要故意所为。中国的孩子喝奶粉不是结实是结石了。后来还查出伊利、蒙牛、光明等企业的牛奶也有三聚氰胺成分。为什么这些国家免检产品的企业让国人如此不放心？价值观影响人们改造世界的活动有正确与错误之分错误

材料三：一个67岁的老人，一个功成名就的中国工程院院士，面对医学界与人类社会全然陌生的一种不明原因的急性重症呼吸道传染病肆虐，慷慨请缨要求把危重病人转送到他所领导的广州呼吸病研究所集中隔离疗。尔后又临危受命，担任广东省“非典型肺炎”医疗救护专家指导小组组长，奔忙在抗“非典”的第

一线，乃至发生连续工作38小时一度累倒的情形。钟南山的身上洋溢着一种强大而崇高的人格力量。他在和平时期所表现的奋不顾身、身先士卒的英雄气质，比战争年代那些舍身取义英勇无畏的先烈毫不逊色。他的事迹告诉我们什么哲学道理？价值观影响人们改造世界的活动有正确与错误之分正确

材料四：2004年2月13日至15日，因生活琐事矛盾，积怨已久的马加爵用铁锤先后将唐学李等4名被害人逐一杀害，并藏匿于宿舍衣柜内后逃匿。经公安部通缉，马加爵3月15日晚在海南三亚落网。4月24日，昆明市中级人民法院一审判处马加爵死刑，剥夺政治权利终身。法院经审理查明：被告人马加爵，那年22岁，系云南大学生命科学学院生物技术专业学生。从马加爵的悲剧中你得到什么启示？价值观对人生道路的选择具有导向作用

材料五：2009年12月31日晚，浙江工业大学一名大三学生见义勇为抓小偷时，被歹徒持刀重伤，抢救无效，于2010年1月1日凌晨去世。被刺学生叫杨济源，天津蓟县城关镇仓上屯村人，是浙江工业大学化学工程0701班班长，读大三。他在自己博客上的留下最后的话是：“男人可以没才，可以没钱，但是不可以没责任感。”这句话立刻传遍了整个学校以及全国各地。是什么观念支配着杨济源去做这见义勇为的事呢？

价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。1、价值观影响着人们对事物的认识和评价。价值观不同（有正确错误之分），人们对事物的认识和评价就不同。（幻灯片显示）

2、价值观影响着人们改造世界的活动。（幻灯片显示）

价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。

教师总结：不同的价值观，决定着人们面对问题的基本态度、思维方式和行动结果。在正反面事例的比较中我们可以得出这样的结论：正确价值观能指导我们在认识世界和改造世界的活动中获得成功，作出正确的人生选择，引导我们走向成功；而错误的价值观则会使我们在改造世界的活动中遭到失败，把我们引入歧途。

《社会主义核心价值观》说课稿

《社会主义核心价值观》教案执教：曾照华一、教学内容分析：党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导富强、民主、文明、和谐、爱国、敬业，倡导自由、平等、公正、法制、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字是社会主义核心价值观的基本内容。新社会的青少年应该加强学习，认真理解，并在生活，学习中深化理解。二、教学设计理念：树树立正确的世界观、人生观和价值观，是我国思想文化建设的重要目标之一。学生在价值追求上抱有怎样的信念、信仰、理想，便构成了价值观特有的思想内容。价值观对学生的行为有着深层的导向作用。在现实生活中，学生们总是尽可能地按照自己的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么样的精神面貌和行为取向。这就迫切需要使学生们对价值观的正确性有更深更正确的了解！三、教学目标：本节课要达到三个活动目标： 1．通过活动使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵。 2．懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。

3．懂得要从平时的一点一滴做起，争做文明守纪好学生，用实际行动来体现社会主义核心价值观。四、教学准备： 1、收集社会主义核心价值材料。 2、准备歌曲、顺口溜等节目。 3、课件五、教学过程：教学活动由四大版块组成： 1、理论剖析——引入； 2、情境创设——了解； 3、深入研讨——反思； 4、快乐学习——聆听。 5、集体宣誓——升华。第一版块：理论剖析——引入首先教师讲话，引入本次活动主题。主持人深入介绍与剖析社会主义核心价值体系的内涵外延和实践要求。用图片出示24字社会主义核心价值观的内容（富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善）。第二版块：情境创设——了解学生聆听《核心价值观之歌》。社会主义核心价值观顺口溜中华儿女主义真，中国价值传心声。社会自由久奋争，人民权利谋平等。公正无私心比心，依法治国是精神。我是祖国正能量，众志一心可成城。华夏文明历史长，久经磨难泪痕伤。

哲学价值与价值观公开课教案

英德中学政治学科公开课教案教学班级：高二（16）班授课教师：龙秋霞课题名称：价值与价值观教材版本：人教版授课时间：1课时（40分钟）上课时间：2011年5月18日下午第二节【教学设计指导思想】根据高中政治教学大纲，国家新课程标准以及洋思教学模式的有关要求，结合本课的内容和本班学生的实际学习情况，遵循本学科学习的规律，运用合适的教学法而进行。【教法和学法】 1.教法：事例教学法、启发式讲授法、分析归纳法、师生互动。 2.学法: 自主自学、合作探究【教学目标】知识与技能： 1.识记价值和价值观的含义； 2.理解人的价值及评价人的价值的标准、价值观的导向作用； 3.使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。过程与方法： 1.联系实际，通过师生探讨来分析说明人的价值在于创造价值和对社会的贡献； 2.汇集实例，运用辩证的观点和方法，分析价值观的导向作用。情感态度价值观：通过学习使学生认识人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求。承认奉献着的人生才是有意义、有价值的，这是学习这一课后应有的重大收获。【教学重难点】重点：价值观的导向作用难点：人的价值

【教学用具】多媒体、幻灯片和黑板【教学过程】教学步骤教学活动设计意图导入创设情景：《暴风雨中救人》探究一：你会不会冒着生命危险救人？吸引学生的注意力，激发学生学习课文的兴趣。教学目标展示教学目标，简析本框重难点让学生明确本课的学习任务学生自学展示自学提纲： 1、什么是价值？ 2、怎样理解人的价值？ 3、如何评价一个人的价值大小？ 4、什么是价值观?价值观对人有何导向作用？培养学生自主思考能力,掌握课本知识。教师点拨一、价值价值：哲学意义上的价值是指一事物对主体的积极意义，即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。理解这一概念应把握以下几点： 1、价值是一种关系，即事物对主体需要的满足关系。满足程度越大，它的价值就越大。物的属性和人的需要是构成价值的不可缺少的两个方面。 2、哲学上的价值与具体事物的价值是一般与个别、共性与个性的关系。二、人的价值探究二：长江大学15名大学生舍己救人问题：通过讲授、归纳，掌握对价值概念的理解。

《价值与价值观》说课稿

《价值与价值观》说课稿一、教材分析：本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。二、学情分析： 1、学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础； 2、在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础。三、设计思想：本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体。在整节课的设计中都贯穿着情感教育，教师通过提供丰富的材料，创设真实的情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。从而使学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。四、教学目标 1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。（2）搜集抗震救灾英雄谭千秋的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。（3）对比谭千秋和范美忠的事例，感悟价值观的导向作用。（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

价值与价值观公开课教案

价值与价值观(教案设计) 一、教材内容及分析我们使用得就是人教版第四册《生活与哲学》教材,本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目,第一目主要介绍价值得基本含义、人就是社会一切财富得创造者、人得价值在于创造价值与对社会得贡献。以及对一个人得评价主要瞧她得贡献等内容。第二目主要介绍价值观得导向作用,内容包括价值观得基本含义、价值观对人们认识世界与改造世界得活动具有导向作用以及对人生道路得选择具有导向作用。二、学生分析高二学生具备一定得哲学常识知识,具备学习相关知识基础;高二学生拥有一定生活体验,具备一定得信息收集与筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力,对问题得一定得探究能力,伙伴合作能力;学生已经有了思考得需要与希望得到解惑得需要,有着强烈得求知欲望,社会环境及舆论得导向对她们影响巨大,因此学习本框题有它特有得意义。三、教案目标 1.知识与技能: 识记价值与价值观得基本含义;运用所学知识及相关哲学原理,加深对人得价值得理解评论分析为什么对一个人得评价要瞧她得贡献,而不就是索取了多少;理论联系实际,能运用所学理论解决实际问题。 2.过程与方法: 运用“昭通803地震”之主线贯穿本课得教案,贯穿以“生命”为线索,整合案例,引起学生得共鸣;运用课堂讨论等形式,深化对人生价值得理解,树立奉献意识。 3.情感态度与价值观通过学习,树立起在对社会得责任与贡献中实现人生价值得正确人生价值观,增强全心全意为人民服务得精神,自觉为社会创造价值,在劳动与奉献中实现人生价值。四、教案重难点: 1.教案重点:价值观得导向作用。 2.教案难点: 理解物得价值与人得价值不同之处;联系实际说明人得价值在于对社会得责任与贡献。五、教案过程: 导入语: (图片)昭通,一个我们多么熟悉得名字。就是这个地方,养育了我们,我们爱着她,但我们也心疼着她,因为近几年来,它就是如此得多灾多难:地震,滑坡,特大暴雨。犹记得同学们刚入民中那一年8月3日,在鲁

高二政治《价值与价值观》说课稿

高二政治《价值与价值观》说课稿一、教材分析：本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财富的创造者，人的价值在于创造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。二、学情分析： 1、学生通过对《生活与哲学》的学习，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对马克思主义的历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础； 2、在我国现阶段，以为人民服务为核心的社会主义道德建设过程中涌现了大批的先进人物和道德典范，但同时由于社会的多元化，个人主义、享乐主义、拜金主义等资本主义腐朽思想也同样在影响着当代的中学生。所以有必要加强价值与价值观的教育，引导学生树立正确的价值观。为其今后的人生道路奠定基础。三、设计思想：本节课教学以高中新课程的基本理念为依据，通过设计一系列的学生活动来完成教学内容的讲授，让学生主动地参与到教学活动中来，真正成为教学的主体。在整节课的设计中都贯穿着情感教育，教师通过提供丰富的材料，创设真实的情境让学生积极主动地参与学习，形成师生互动的教学氛围，从而达到教师的教与学生的学的心灵的碰撞。从而使学生在自主获取知识的同时，正确理解价值与价值观。让学生真正意识到树立起正确的世界观、人生观和价值观的重要性。四、教学目标 1、知识与技能：（1）掌握价值与价值观的含义。（2）理解价值观的导向作用；理解人的价值是什么？联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。（3）在占有大量感性材料的基础上，培养学生抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。 2、过程与方法：（1）结合具体领域事物的价值，深入领会价值、人的价值及价值观等概念。（2）搜集抗震救灾英雄谭千秋的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。（3）对比谭千秋和范美忠的事例，感悟价值观的导向作用。（4）运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。 3、情感态度与价值观：

社会主义核心价值观说课稿

《社会主义核心价值观》 ——主题队会说课稿尊敬的各位评委、辅导员老师们：大家下午好！大家好，我是桃园镇前鲁小学的邱霞。为切实把中国特色社会主义核心价值体系融入校园文化，引导学生牢固树立中国特色社会主义共同理想，培育核心价值观。本次少先队活动旨在加强广大青少年学生的社会主义核心价值观教育。今天我说课的队会主题是积极培育和践行《社会主义核心价值观》做一个爱国、敬业、诚信、友善的人。下面我将从活动背景、活动意义、活动目标、学情分析、活动准备、活动过程等几个方面作具体的阐述。一、活动背景：价值观，是人们关于生活中基本价值的信念、信仰、理想等思想观念的总和，是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的部分；在青少年的价值观形成时期，帮助、指导他们树立正确的价值观，具有十分重要的历史意义。二、活动意义：树立正确的世界观、人生观和价值观，是我国思想文化建设的重要目标之一。在现实生活中，学生们总是尽可能地按照自己的价值观去生活，有什么样的价值观就有什么样的精神面貌和行为取向。这就迫切需要使学生们对价值观的正确性有更深更正确的了解！三、活动目标： 1．通过活动使学生深刻领悟社会主义核心价值观的内涵，懂得价值观的重要性，初步树立社会主义核心价值观。 2．懂得要从平时的一点一滴做起，争做文明守纪好学生，用实际行动来体

现社会主义核心价值观。四、学情分析现代社会是个大染缸，学校教育和社会风气常常形成对立面，使学生的价值观缺失正确的判断力，通过队会教育使学生真正成为一个爱国、敬业、诚信、友善的社会主义接班人。五、活动形式小品、舞蹈、相声、快板、合唱、诗歌朗诵等节目，讲述，谈会后感受等形式。六、活动准备： 1、收集社会主义核心价值体系内涵外延和实践要求的材料。 2、准备歌曲、顺口溜、小品等节目。 3、红领巾、队旗等教具。 4、精心制作的多媒体课件七、活动过程 (一)少先队仪式 1、整队、报告人数 2、出旗、唱队歌 3、中队长宣布主题队会开始（二）活动开始整个主题队会活动由四大版块组成： 1、理论剖析——感知价值； 2、情境创设——认知价值； 3、深入研讨——领悟价值； 4、快乐宣誓——品味价值。

《价值与价值观》教学设计公开课

《价值与价值观》教学设计高二政治组石春林一、教材分析我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。课标要求：本框题教学内容是贯彻新课程标准4.11规定的“识别事实判断与价值判断的表现，说明价值判断的意义，理解价值观对人们行为的导向作用”的要求。教学重点与难点：人生价值的评价及价值观的导向作用二、学情分析 1、学生学习基础分析：学生学习了前三单元的哲学知识，初步掌握了运用唯物论、辩证法的观点去认识问题、分析问题，对辩证唯物主义历史观有了初步的理解，初步树立了正确的理想信念，这为本课教学目标的落实奠定了知识基础。 2、学生能力分析：高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，协调合作能力。 3、学生心理分析：学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是

他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。三、教学目标分析 1、知识目标：识记价值和价值观的基本含义、价值观的导向作用；理解人的价值是什么，如何评价人的价值；运用所学知识及相关哲理分析物的价值与人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价主要要看他的贡献，而不是索取了多少。 2、能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力；深刻理解正确的价值观是我们拥有美好生活的指路航标，拥有正确的价值观才能找到人生的真谛；初步具有认识和选择正确价值观的能力。 3、情感、态度、价值观目标：通过学习使学生认识到人和物的价值之不同，就在于人能够创造价值，而且只有创造价值，只有在劳动和奉献中才能够实现自我，满足自我需求，劳动构成了人的存在方式。认同劳动的观念，承认奉献的价值，是学习这一课后应有的重大收获。劳动和奉献着的人是幸福的，劳动和奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。人的一生不能只是索取，只是满足自己的小利，走不出自我的人生是狭隘的，走不出自我天地的人永远找不到人生幸福的真谛。四、教学方法 (1)结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。 (2)搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。 (3)师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。五、教学过程【发现生活，感悟人生】

价值判断与选择说课稿

政治说课稿——《价值判断和价值选择》综合高中刘艳霞我要说课的框题是《价值判断和价值选择》，我准备从教材的地位和作用、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程五个个方面来对这一框题进行分析。第一，说教材的地位和作用本框题是人教版高二必修4第四单元第十二课第二框的内容，该框在这一课中起到承上启下的作用。本框的内容既是对上一课“社会存在与社会意识”这一知识点的发展与深化，因为价值判断和价值选择作为社会意识是社会存在在人脑中的反映，是在社会实践的基础上形成的，这是社会存在决定社会意识在价值判断和价值选择上的具体体现。也是对上一框《价值与价值观》的深入与展开，同时，它又为下一框关于“人生价值的创造和实现”的内容提供铺垫。第二，说教学目标本着高二新课程标准，在吃透教材的基础上，结合高二学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1．知识目标：理解价值判断和价值选择的含义，掌握价值判断和价值选择的特征及如何作出正确的价值判断和价值选择。 2．能力目标：联系实际，培养认识和选择正确价值观、价值判断与价值选择的能力、领悟和认识实现人生价值的正确途径的能力。 3．情感态度价值观目标：通过本框的学习牢固树立奉献意识和服务精神，在价值冲突中正确处理个人、集体和社会的关系，做出正确的价值判断与价值选择，实现人生价值。第三，说教学重点与难点

为了完成以上教学目标，进一步培养学生能力，根据教材与学生实际，我确定了以下的教学重点与难点： 1．教学重点：如何做出正确的价值判断与价值选择。重点的依据：只有明确了怎样做出正确的价值判断与价值选择，才能更好地实现和创造自己的人生价值，为社会作贡献。 2．教学难点：价值判断和价值选择的特征难点的依据：这是影响价值判断和价值的因素如果引导不好就会影响下一个重点问题的把握。为了突出重点，突破难点，讲清疑点，使学生能够达到本框题既定的教学目标，下面我再从教法和学法上谈谈。第四，说教学方法针对本课内容和高二年级学生的心理特征及其认知规律，我设计了以下几种教学方法：采用直观教学、启发式合作探究归纳总结法的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，力求达到构建“有效课堂”的目的。我再具体来谈谈这堂课的教学过程。第五，说教学过程为了更好地突出重点，条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂，我这样设计教学过程： 1．导入新课：（约3分钟）大家来玩游戏：当你在森林里遇到危险时，你和老虎，孔雀，大象，狗，猴子一起逃生，但是为了生存，你必须抛弃他们，你会选择什么样的顺序？通过游戏，激发学生学习兴趣和求知欲望。 2．讲授新课：（约35分钟）结合教材内容重难点和学生实际，在讲课过程中，我

价值与价值观(一)

第十二课实现人生的价值第一框价值与价值观编写人：姜炎炎审核人：王中印班级_______ 姓名_______ 组名_______ 【明确目标有的放矢】 1．识记价值、价值观的含义 2．理解人的价值及评价标准 3．理解价值观的导向作用【按图索骥自主学习】(具体要求：先通读一遍课本，找出问题，再研究预习案，在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题) 一、人生价值 1.哲学意义上的价值 (1)内涵：指一事物对于主体的，即一事物能满足主体需要的和。 (2)特征：涵盖了各个不同领域事物的价值，具有高度的和。注意：价值是主体和客体之间的一种特定关系，即客体以自身属性满足主体需要的关系。它涉及两个方面，一是人即主体的需要，而是客体即事物的某种性质、结构和属性，二者缺一不可。 2.人的价值 (1)人的价值就在于，就在于对社会的和，即通过自己的活动满足自己所属的、以及的需要。 (2)人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 ①人在社会中用自己的劳动创造物质财富和精神财富，回报社会，满足他人的需要。 ②人在满足社会和他人需要的同时，得到社会对自己价值的承认，从而实现了对的满足。 (3)对一个人价值的评价主要看他的。评价一个人价值的大小，就是看他为、为贡献了什么。注意：实现人生价值并不否认个人利益，人生价值两个方面的要求：既要强调个人对社会的责任和贡献，也不能否认社会对个人的尊重和满足。人生价值的实现，必须从这两个方面的关系中体现出来，缺少任何一个方面都是片面的。二、价值观的导向作用 1.价值观的含义：指人们在认识各种具体事物的价值的基础上，形成的对事物价值的

高中政治必修四《价值的创造与实现》说课稿

《价值的创造与实现》说课稿各位评委老师，大家好！我是号考生，我今天说课的题目是《价值的创造与实现》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。一．教材分析（说教材）（一）教材的地位和作用本框题是必修3《文化生活》整书的最后一讲，是全书整个知识的一个升华。对于学生树立正确的人生观、价值观，培养学生劳动和奉献精神都具有很重要的作用。在把握教材地位和作用的基础上，按照课标要求，结合学生特点，我确立如下教学目标和重难点。（二）教学目标本课教学我坚持以促进学生全面发展为本的教学理念为先导，以课程标准为准绳，以学生的认知水平和生活实际为出发点，以学生终身发展奠基为落脚点，在大胆整合的基础上，我确立了本课的教学目标： 1、知识目标：识记如何创造和实现人的价值。 2、能力目标：使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。 3．情感目标：让学生正确认识处理个人与社会之间的关系，让学生走出自我，走向成功。（三）教学重难点根据课程标准以及高二学生的知识结构和思维特点，我确定了如下教学重点和难点： 1. 重点：如何实现人生价值依据：在劳动和奉献中实现价值是本书的最终落脚点，对于培养学生正确的“三观”意义重大。 2. 难点：在个人与社会的统一中实现价值依据：很多错误观点认为：个人人生价值的实现是完全脱离社会的“个人奋斗”、“自我实现”，高二学生在这个问题上存在较大的困难。二、学情分析高二学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有

所思考，由于现代社会多种价值观的存在，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的成长起至关重要的作用。在分析教材内容和结构的基础上，结合学生特点，我采用了如下教法和学法：三．说教法与学法（一）说教法 1.直观演示法意图：活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 2. 活动探究法意图：设置情境，培养学生的自学、组织能力。 3.讨论归纳法意图：促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。（二）说学法 1. 自我探究法 2. 合作学习法 3.分析归纳法 4.反思评价法意图：培养学生的自主学习的能力。四、说教学过程 1.课前准备 ⑴学生准备：全班同学自由组合成四个小组第一组负责收集笑脸，寻找幸福；第二组负责查找任长霞先进事迹；第三组收集尼克.胡哲的资料；第四组查找刘志军的资料。 ⑵教师准备：收集资料、书写教案、制作课件、播放歌曲《让世界充满爱》设计意图：渲染气氛，吸引学生走进课堂。 2.导入新课播放视频：《雷锋传人——郭明义》提问：（1）郭明义是幸福的吗？为什么？设计意图：利用视频的视觉冲击力，调动学习兴趣，并设疑，引发学生思考。 3．讲授新课

浅析文化、价值和价值观及三者之间的关系

浅析文化、价值和价值观及三者之间的关系发表时间：2016-11-16T16:07:56.257Z 来源：《文化研究》2016年8月作者：朱芳芳 [导读] 站在哲学的高度上理解文化和价值观的关系，对于初学者的我而言无疑是困难的。湖北大学摘要：站在哲学的高度上理解文化和价值观的关系，对于初学者的我而言无疑是困难的。可是，我们应该感到欣喜，正是有了前人的呕心沥血，有了时间与历史的考证，此刻的我们才能够如此思路明确，有勇气去借用他们的观点。在这篇文章中，我的主要观点是，文化指的是人们的具体的生活，是人的主体性或本质力量的对象化。价值是一种主体人与客体对象之间的关系的概念。价值观是人的意识对客体属性和主体需要之间的关系的反映。价值观是文化的最深层次，文化的不同取决于价值观的不同，建设符合当今时代召唤的价值观必须立足于优秀文化的建设。关键词：文化；价值；价值观；关系在中国，对于文化与价值观的关注应当是20世纪90年代。是经济全球化、政治多极化和文化多元化的世界历史格局，将价值观的关注提升到了关乎国家发展的高度。自此，在中国学术界掀起了文化与价值观的大讨论，并且站在价值观的角度去思考一切关乎国家发展的重大事件，对其提出了建设性的意见，文化与价值观紧密联系的关系不但是一个重大的学术理论，更是一个需要迫切关注的现实问题。（一）何为文化、何为价值、何为价值观。在我看来，比生命更久远的是知识，比知识更深刻的是文化。当我们要给文化下一个定义时，我们会发现那些我们越是熟悉的东西，往往越是最难用语言言说的。其实我们认真归纳一下那些与人相关的文化，我们不难发现文化的样貌总是以物质的或精神的存在于我们周围。我一直以来比较赞同赫尔德文化的定义，“文化”指的是人们的具体的生活，是人的主体性或本质力量的对象化。例如，一个人的行为活动不能称之为文明，但是一群人的行为活动就会有一个历史性的特定名称。由于文化的本质，决定了文化具有区分的功能，它仅仅包括自己的活动区域内的成员，而不包括其他的成员，但是，文化最主要的社会功能就是教化人、塑造人、熏陶人，进而塑造全面、完善的人，推动社会进步、文明。随着物质文明与精神文明的告诉发展，价值逐渐具有了其独特的重要价值，价值概念也被广泛应用，现在它已经在哲学领域中独占一席之地。在我看来能够将人本问题和价值问题充分交融权衡的价值哲学家应当是作为创价学会的第一任会长的木口三郎先生，他首先规定了价值的范畴，对真理和价值做出了严格的本质上的区分，并将真理从中剔除出去。木口三郎先生通过潜心的探究和深刻的沉思在他的《文化与价值》一书中给价值确定了明确的定义，“价值不是被评价的客体概念，而是一个主体与人之间关系的概念—它是这种关系客体的一个象征。”这种关系性的价值定义也是我所认同并为之不断探求的动力。价值不是单纯被评价的客体的概念，而应当是一种主体人与客体对象之间的关系的概念。尽管价值观在现实社会中无法以实型被人们所理解和应用，但是它却以另外一种强大的力量，实实在在地牵引并作用于社会和个体的一切生存活动中。关于价值观的概念的判定，学术界有广义和狭义两种不同的立场。主张广义的价值观的学者认为，价值观相当于哲学基础理论中的价值论，是以价值为特定的研究对象得理论学说，并且是系统的理论学说。狭义上的价值观是指，价值观就是价值观念的简称。因此相对于狭义价值观的局限性我更认同的是广义价值观的理论。在我看来，如果要给价值观赋予一个定义，那么价值观就应当是意识对客体属性和主体需要之间的关系的反映，所反映的对象不是一般的客体，而是一种处于主体地位作用于主体并满足主体需要的价值关系。二文化、价值和价值观三者之间的关系（一）文化与价值的关系相对论的观点认为，所有与人类有关的价值都根植于其特有的历史文化中，这些价值判定只可能具有本土的、暂时的意义，因此在他们看来，不存在普遍的的价值。在我看来，文化与价值的关系理解，大前提价值是建立在文化基础上的，这一观点是正确的。但是，我们也应当看到传统相对论观点在此理解上的不足之处，由于文化的特定性导致的价值判定的暂时性，继而证明普遍的价值不存在。这种论述在语言逻辑上固然成立，可是在现实生活实践中是靠不住的。由于我们接受了相似的文化教育我们的文化给我们传达了相似的价值理念，所以我们总是会做出不约而同的价值判断和价值取向，因此，普遍的价值是存在的。由于文化是伴随着人类文明而产生的，所以，首先在时间发生上文化是先于价值而存在的。文化是恒久普遍存在于人类生活之中的，而价值是在人类关系中体现的，是需要性的体现，而这种需要性的关系中总是被包含在生产方式的总和中的。在我看来，文化是先于价值而存在，并且蕴涵着价值，价值总是存在于文化中，并且影响着文化。（二）价值与价值观的关系价值与价值观的联系就是，价值观内在蕴含着价值，一旦形成和确立，就作为个体的一个主观条件或内在因素对人的具体活动发挥引导和定向作用。价值观是建立在价值基础之上的，但是，同时又区别于价值理念，价值观是以价值为特定的研究对象的理论学说，并且是系统的理论学说。因为事物的价值存在的合理性，首先必然是有益于人类的，其次它存在的根本是它与人类的关系互动，从而它才能被发现货展现出来，但是人是有高级意识的，价值观的形成是价值存在的必然，因此，价值观与价值是不可能完全剥离而存在的两个独立个体。鉴于价值和价值观二者的概念区别和应用的区别，价值和价值观也有不同之处。在现实生活中，人们由于受到阶级立场、认知能力和评判标准的限制，人们的价值观各有不同。在社会历史和意识形态的发展中，处于利益的考量，不但不同阶级的人们对于同一事物的价值有不同的看法，甚至是同一阶级的人们对同一的事物价值的看法也会有所不同，这是因为人们的认知能力和评价标准的差异性导致的。（三）文化与价值观的关系尽管在我看来人类社会的构成是复杂的，但是应用理论科学加义归纳我们的社会主要是由政治、经济、文化这三者构成的，而这三者又各具文明，既有物质文明，也有政治文明和精神文明。当下社会，伴随经济的快速发展和物质资源的不断丰富，人民群众的需求已经不仅仅是吃饱穿暖的需求，尽管人民人需要更多的物质资源，但这种物质资源是一种包含了文化的物质，同时对于精神上的需求也在不断

论价值与价值观

论价值与价值观价值和价值观的问题是一个非常重要的理论问题。从古以来，许多哲学家提出了关于价值观的见解，但是尚未形成系统的价值理论；虽尚未有关于价值的系统理论，却仍然表述了一定的价值观，而且产生了一定的影响。事实上，不同民族的彼此有别的文化体系的差异，主要系于价值观的差异。而文化的发展演变也表示着价值观的发展演变。何谓价值?何谓价值观?价值的意义如何?价值的标准何在?这些问题都是非常深刻的理论问题，也是十分复杂的问题。一、价值与需要近几年来，学术界关于价值问题发表了许多论著。一个颇为流行的观点认为，价值的意义就在于需要的满足。也就是说，凡能满足人的需要的，就是有价值的。这一观点的主要依据是马克思在《评阿·瓦格纳的政治经济学教科书》中的一段话。马克思说：“人们实际上首先是占有外界物作为满足自己本身需要的资料，……如果说，‘按照德语的用法’，这就是指物被‘赋予价值’，那就证明：‘价值’，这个普遍的概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的，……”(1)这就是说，价值的概念起源于人的需要与满足需要的外物之间的关系，凡能满足人们的需要之物即是有价值之物，价值表示人们的需要与外物的属性之间的一种关系，毫无疑问，这是价值的一项基本含义。然而，以满足需要来界定价值，还不能说明有关价值的一切问题。对于所谓需要，也有一个评价的问题。人们的需要有高低之分，既有高级的需要，也有低级的需要。例如，人们有衣食的需要，有婚姻的需要，有求知的需要，有追求真理的需要，有维护人格尊严的需要，也有保卫民族独立的需要，还有人将追求声色货利作为一种需要。与需要相联系的是兴趣。兴趣更有高级低级的区别。毛泽东在《纪念白求恩》的名篇中指出，“高尚的人”即是“脱离了低级趣味的人”。低级趣味就是没有价值的。由此可见，关于需要的高低之分，就不能用满足需要来解释了。近现代有一句很流行的名言：“在世界上，人是最宝贵的。”古代也有类似的话：“天地之性，人为贵。”(2)这都是肯定人的价值。所谓人的价值有两层意义：一是个人的价值，一是人类的价值。就个人而言，可以说个人的价值在于能满足社会国家的需要。就人类而言，说人类的价值在于能满足人们的需要，恐怕就毫无意义了。所谓“世界上人是最宝贵的”，恐不能理解为人是最能满足人的需要的。所谓人的价值，不能简单地用满足需要来解释。我认为，所谓价值，除了“满足需要”的含义之外，还有更深一层的含义。二、功用价值与内在价值价值的更深一层的含义，不在于满足人们如何如何的需要，而在于具有内在的优异特性。首先，“人的价值”，并不是意谓人能满足如何的需要，而是肯定人具有优异的特性。荀子论人之为贵说：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义。人有气有生有知，亦且有义，故最为天下贵也。”(3)董仲舒论人之为贵说：“人受命于天，固超然异于群生。入有父子兄弟之亲，出有君臣上下之谊，会聚相遇，则有耆老长幼之施，粲然有文以相接，欢然有恩以相爱，此人之所以贵也。”这都是讲人所以贵于他物，是因为人有其他物类所未有的特性，即人具有道德的自觉性。邵雍说：“人之所以能灵于万物者，谓其目能收万物之色，耳能收万物之声，鼻能收万物之气，口能收万物之味。”(4)又说：“唯人兼乎万物，而为万物之灵。如禽兽之声，以其类而各能得其一，无所不能者人也。推之他事亦莫不然。……人之生真可谓之贵矣。”(5)这不但从道德来讲，更从其他方面的能力来讲人具有超越他物的特点。戴震亦说：“人之才得天地之全能，通天地之全德，……智足知飞走蠕动之性，以驯以豢；知卉木之性，良农以莳刈，良医以处方。”(6)这肯定人具有特异的智能。这里所谓人的价值，是指人类作为一个物类所具有的价值。今天的所谓价值，古代称之为贵。“天地之性人为贵”、“人

《技术的价值》说课稿

《技术的价值》说课稿各位老师，您们好！我今天说的是通用技术必修1的内容。一、说教材本节课采用的教材是江苏教育出版社出版的《技术与设计1》中的章节>的内容：“技术与社会”、“技术与自然”。它包括：技术促进社会生产的发展，丰富社会文化的内容，改变了社会生活的方式，实现人与自然的和谐共处等内容。通过对知识点的学习，领会技术在社会发展中的作用，激发学生的学习兴趣和探究欲望，对技术的亲近感，增强使用技术的自信心和责任心。教学重点：理解技术与社会、技术与自然的相互关系。教学难点：理解技术对社会、技术对自然所起的作用。领会技术的价值意义和提升学生的人文素养。二、教学对象分析虽然教学对象是高中学生，但是面对的是新课程学习还需要有一个过程适应，在节课学习“技术与人”的基础上，学习理解技术对社会和自然的关系，需要有一定的案例分析和教师多方面的引导学生接受知识点，以培养学生分析和解决问题的能力。三、教学目标

知识与技能：通过对典型案例分析，学生对技术有所了解，感悟技术产生与发展的历程。技术在社会发展中的巨大作用，对社会和自然环境等方面的影响。过程与方法：通过讨论,使学生在看待和分析技术问题的时候有一定的敏感性和积极情感，拓展学生的思维能力。情感态度与价值观：引导学生领会技术的人文精神和价值意义所在。四、教学方法通过对教材分析、教学对象的分析和教学目标的建立，本堂课采用生活中典型案例说明技术对社会、对自然的重大作用，以讲授、演示加讨论等方式进行，让学生在课堂教学中不断地感受技术就在他们身边，技术不断地发展，而技术的进步和发展对社会和个人的学习、生活及工作带来了巨大的影响。使学生积极地探究技术，真正成为课堂教学的主体。以培养学生交流与合作，从中获取新知识的能力为目的的教学设计。五、教学媒体、资源的运用运用多媒体投影手段演示相关教学内容的图片和视频资源，使学生在课堂中感受技术对社会、对自然的重大影响，增强教学的感染力。帮助学生更能容易理解技术对社会与自然的相互作用，由边演示边讲解内容知识点，加上学生分组讨论容易突破知识的难点，达到掌握知识的目的，提高了学

高中政治必修四《生活与哲学》说课稿

高中政治必修四《生活与哲学》说课稿一、教材分析： 1、教材的地位与作用本课属于高中政治必修四《生活与哲学》第十二课第一框题，分为两目：人的价值；价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上明确人的价值在于创造价值，在于对社会的责任和贡献，评价一个人的价值主要看他的贡献。第二目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。通过本课的学习有利于学生树立正确的人生价值观，也为最后一框题《实现人生价值》的学习提供理论依据。 2、教学重点、难点认识人的价值在于对社会的责任和贡献，理解价值观的导向作用这两个问题对于学生树立正确的人生价值观具有很重要的指导作用，所以，这两个问题是本课学习的重点。鉴于当前思想多元化，各种不良文化对中学生造成的不良影响所以本课的难点问题是引导学生正确认识：寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛二、教学目标：根据课程标准，确定本课时的目标

（1）知识目标： ①了解价值、价值观的含义②理解：人的价值是什么，如何评价人的价值；价值观的导向作用（2）能力目标：培养学生认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。（3）情感、态度和价值观目标：树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确的人生价值观；增强为人民服务的精神，自觉为社会创造价值。三、教法和学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，根据课程标准的要求和学生的学习实际，我计划采取一下的教法和学法教法：情景探究教学法、课堂讨论法，启发式教学法等等。学法：自主学习、合作探究学习四、教学流程：

整体思路：（1）展示故事，情境导入（2）讲述明星成龙的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。（3）搜集地震中正反两方面的素材，对比钟南山和犯罪分子事例，感悟价值观的导向作用。（4）感悟先进人物的事迹，树立奉献意识。（一）导入新课：图片展示小故事，飓风洪水中救人一位平民被困在洪水浸泡的树上已经六七个小时。救援队接到任务后马上派出直升机和救援人员。风疾水猛，还有树枝叉的阻挠。直升机上绳索吊下的救援人员随时都有生命危险，甚至一度直升机也面临着坠毁危险。但是，他们依然行动。经过艰难万险，救援终于取得成功。这件事情过后，在社会中引起了很大的争论。问：用几个人的生命和直升机坠毁的危险作为代价去救援一个人，是否值得。