2019年福建省质检地理学科质量分析报告
2019年福建省普通高中毕业班质量检查
地理学科质量分析报告
三明市教育科学研究所
2019年福建省普通高中毕业班文综质量检查地理试题的命制依据国家高中地理《课程标准》，紧扣教育部考试中心高考地理学科《考试大纲》的规定，地理学科逻辑思维考察突出，新课程理念和高考命题改革的新趋势比较明显。总体而言，地理试题侧重能力立意，注重考查综合能力，难度较大、区分度较好，总之，本次地理试卷总体精良，材料选取科学，设问新颖，有梯度有深度，是一份考察学生学科素养效度较高的好卷子，能较好地诊断我省高三学生地理逻辑思维能力学习状况，为我们科学有效地制定下一阶段的学生地理逻辑思维能力培养的备考策略提供了依据。
一、试题特点
（一）立足主干，注重对地理学科能力的考查
试题立足主干，内容具有一定的覆盖面。如试题选取“雷暴天气系统过境”考查地理事物时空演变、运用“印度气候、洪水频次年变化”，考查学生能否调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，运用所学的地理知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
（二）试题创新性突出，难度较大
试题创新性突出，如在选择题中要求学生自学“土壤逆湿”现象，推断土壤逆湿是在特定条件下，浅层土壤的湿度由上湿下干的现象，考查学生调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息的能力，运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律的能力。再如，基于锋面天气系统的知识，让学生学习和理解盐度锋的概念，由此做出符合学科逻辑的推理与判断，所以试题的思维空间与思维量较大，逻辑联系紧密，创新性强，难度较大。
（三）试题选材时代气息浓厚，体现了人地和谐发展的理念
试题融入的生活气息很强，体现了人地和谐发展的的理念。如考查古徽州文化生态保护、物流概念等都深深地烙上了社会当下时事热点和生活常识的痕迹。古徽州文化生态保护体现了人地协调发展科学发展观理念；物流概念则体现了时代气息。
试卷考察内容自然地理与人文地理的失衡现象突出，特别是综合题，都是考查人文地理知识；另外，区域选择中偏重中国区域，世界区域仅仅在一组选择题中体现。
二、成绩分析
（一）答题统计
2．分数段统计
．
（二）答题分析1．选择题部分
学生具体答题过程中，4-5题组得分率比较低，特别第4题难度为0.28，一是认为印度洪水主要发生在恒河下游平原地区，错选A 东部；二是未注意到“3 月”这一时间限定，认为印度的洪水主要源自大气降水，印度南部东、西高止山的西南季风的迎风地带降水多，引发洪水，错选B 南部。第5题难度为0.57，一是未完全解读图像信息，认为印度的洪水主要源自大气降水，故选A；二是认为气温高，印度低压加强，西南季风强盛导致降水增多，洪水多发，选B；三是植被具有涵养水源的功能，植被覆盖率低，可能导致洪水多
发，故选D。第10-11题组得分率也比较低，第10题难度为0.31，学生体现为对图中信
息解读不到位，没有注意设问所限定的局部区域等盐度线的特殊分布状况；第11题难度为0.44。此题要求学生做到：一是必须熟练掌握锋面天气系统的形成过程及锋面附近空气温度、密度和气流运动特点，结合生活经验，建立水体盐度与密度之间的关系，通过知识迁移，形成正确盐度锋的概念，明确盐度锋的形成，锋面的延伸方向，锋面附近咸淡水的密度差异和浮力的变化，方能作出正确的推理与准确的判断。教学备考中应积极引导师生在日常教与学的过程中，养成理论联系实际的学习习惯，从重视“生活化”的地理开始，进而实现地理的“生活化”，落实新课标中的地理实践力目标。教学备考中应引导学生在复习备考最后阶段，走出“题海”的误区，重新回归课标与教材，踏踏实实做好地理基础知识的巩固和地理原理的理解等差缺不漏工作，不断提升运用能力。教学过程应强化区域地理特征的归纳与深入理解，引导学生用地理视角观察和思考现实问题与现象，并在对地理事项的感知中建立起地理知识间的关联，进一步提升地理的理性认识。
2.综合题部分
36题:该题组立意是以“区际联系对区域经济发展的意义”“区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响”等知识载体，运用推理、综合和发散思维方法，考查“基本的地理概念、地理规律和地理原理来论证和解决地理问题的能力。能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律”“能够提出必要的论据，论证和解决地理问题”“能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中的地理问题”等能力。本题的分9.1分，难度系数为0.38.
第（1）小题通过材料获得古代浮桥与现代浮桥的建材差异，结合跨学科知识和生活经验等，从原料、科学技术、桥的特性、生态保护等角度综合分析，比较钢铁浮箱与木船、皮筏子之间的优劣，分析得出现代浮桥用钢铁浮箱替代木船、皮筏子等支撑桥面的原因。
本题实测难度为0.41。从学生答题情况看，得分率为41.3%。学生存在的问题：①没有读透材料，获取信息不完整，影响学生的综合分析。如许多学生不会充分提取有效的信息，只有一半左右的学生能答出“便于拆装，效率高”。②没有构建明确的模式，语言组织混乱，表现在同一得分点反复作答，答题要点遗漏，如漏掉“技术进步”、“承载力”、“安全性”等相关的得分点。③语言表达能力较差，有些则表述的过细、过于口语化。如：“现在钢铁多……”；“钢铁过剩，钢铁容易得到……”；“周边有钢铁厂……”等等。④少部分学生能够关注、融入区域的背景进行作答。也就是关注材料演变对于生态环境保护的意义。
第（2）小题通过获取图文信息，即获得浮桥的特点——易受水文影响，结合所学知识黄河的水文要素——洪涝、凌汛、流凌等论据，综合考虑浮桥的特点、黄河的水文要素、交通安全等，判断拆除的季节和归纳论证拆除的原因，达到解决地理问题的目标。
本题实测难度为0.30，从学生答题情况看，得分率为30.1%。学生存在的问题：一是无法有效提取图文材料给出的信息。获取“浮桥与黄河的水文要素——洪涝、凌汛、流凌”的关系，进而无法准确的判断季节；二是地理逻辑思维能力较弱，对于地理现象的发生发展过程，不能形成完整的思维链条，导致描述不全面，不完整。没有进行综合分析，缺失凌汛和流凌等相关知识，只关注洪涝，仅分析夏季情况；三是基础不扎实，不能及时调用储备的基础知识。如本题应充分利用题目“从水文的角度加以分析”这句话，调出水文特征要素：水量大小、水位季节变化、汛期、含沙量、结冰期（凌汛）等，找到其中哪些要素会影响到浮桥的安全，以此来组织答案，倒推季节。
第（3）小题通过图文信息可知武惠浮桥联接了武陟镇和惠济区，而Z 镇恰位于浮桥桥头附近，离惠济区最近，结合所学的地理知识——交通的影响和农业的区位等，进行必要的推理分析地理基本规律——交通改变市场，市场决定农业的类型和规模；综合地缘位置分析，推理可得——Z 镇接近城市，利于技术输入，提高竞争力等。
本题实测难度为0.47。从学生答题情况看，得分率为47%。学生存在的问题：地理逻辑思维能力较弱，无法将所学地理知识形成学科逻辑——交通改变市场，市场决定农业的类型和规模等导致答题偏离试题意图。如没有正确答出“改善农业结构，扩大生产规模”等。地理信息获取能力比较弱，如“浮桥建成后，Z镇扩大无公害蔬菜种植面积和奶牛……等养殖规模”，多数学生能答出“扩大生产规模”却难以答出“改善农业结构”或“发展近郊农业”。
第（4）小题通过图文信息和生活常识等可知浮桥的特点，结合所学知识可知公路桥的相关知识，根据所学知识选择一种观点进行探讨与论证。无论选择哪种观点，必需有正确论据论述观点。
本题实测难度为0.39。从学生答题情况看，得分率为39%。学生存在的问题：思维没有充分发散出去，没有获得浮桥和公路桥的相关知识，无法全面的分析二者的优缺点，导致答题时漏掉关键得分点等。如漏掉“连续性好”、“客货流量”等相关的得分点。不赞同的在说明理由是多数同学从旅游地理角度谈浮桥历史悠久，可发展旅游业同时可带动相关产业，浮桥独具特色，有利于促进经济发展和文化繁荣。提取有效信息能力不足，很多同学没有注意到附近这座公路桥的信息，利用“多次拆浮桥”，推断出“不易淤积”的隐性结论就更少了。此外，还有部分同学观点不明确。
37题本题的立意是通过“产业的区位因素及其形成条件”、“物流概念”等知识载体中，通过综合分析，考查学生能够提出必要的论据，论证和解决地理问题及能够运用正确的地理观念，探讨、评价现实中地理问题的能力。
第（1）小题从文图情境的扇贝生长习性中提炼出在渤海湾用筏式养殖海湾扇贝的有利养殖条件，即从海湾和筏式养殖海湾扇贝的有利养殖条件两方面的综合分析中去寻找解题思路。一是从图中找出符合扇贝养殖的条件，如从扇贝养殖的海域及推测出海水温度、盐度等知识，调动原有渔场知识解答问题；二是结合H 农业集团的海湾扇贝筏式养殖示意图，从图中提取和推理出该养殖方式有利扇贝养殖的有关温度、光照、盐度等信息，才能得出正确答案。
本题从考生答题情况看，平均分为2.57，实测难度为0.32。学生存在的问题：一是审题不清，扣题不准确。没有抓住“渤海湾养殖”和“筏式养殖”两个方向作答，不理解生长条件和技术条件。答案不完整，可能常会漏掉一个方面或者某些条件；二是语言表达不清，用词不准确。象“风平浪静”、“气温高”、“河流汇入”、“把吊笼提到”、“吊笼有利于捕捞，防止跑掉”等。三是逻辑推理混乱，因果不明。如“海阔水深，提供空间”、“遮挡阳光，提供光照条件”等。
第（2）小题让学生调用产业区位选择的知识，联系物流的概念和题目提供的甲地及有关物流圈的信息，结合生活经验和综合分析，得出建仓储需要的土地、劳动力、地理位置等条件。
从考生答题情况来看，平均得分3.5左右，得分率为0.44,实测难度为0.44。学生存在的问题：一是学生会忽略题目中唐山位于1 小时物流圈的信息，所以漏答“地理位置优越”、“信息系统发达”；二是对建仓储基地需要的条件了解不透彻，漏答保鲜需要的条件。教学备考需要加强获取和解读信息的训练；养成联系生产生活的习惯。
第（3）小题要求学生从图文材料获取物流的概念，运用逆推方法，从影响产品竞争力的交通因素及物流的各个环节寻找解题思路。
从考生答题情况看，平均得分2.33,难度0.39。学生存在的问题：一是无法深刻理解题意，不能从环首都物流圈和物流企业涵义中提取市场、减少流通环节等信息；二是逆向推理方法没有掌握，不能从影响产品竞争力的因素中，找到解题思路。教学备考需要加强自学能力、获取和解读信息能力及逆向推理方法的训练。
43题本题选考人数为3560人，从学生答题情况看，本题实际得分为6.25分，实测难度为0.63。
本题以“旅游资源开发条件评价的基本内容”为知识载体，运用综合思维方法，考查能够提出必要的论据，论证和解决地理问题的能力。本题设问“与弱水·金沙湾相比，分析张掖弱水景区游客更多的原因。”游客更多的原因，主要考查旅游资源开发条件的评价，围绕地理位置与交通、客源市场、资源价值、基础设施等方面进行综合分析。要求学生根据图
例提示的信息，对比两个景区，结合“甘肃省、青海省、内蒙古自治区”三省的相对位置，得知张掖位于古丝绸之路的河西走廊，拥有铁路、公路等多种交通运输方式，交通更加便利。古丝绸之路，发展历史悠久，知名度更高，对张掖弱水景区的带动辐射作用也就更明显，市场距离更近，节省了交通费用，节约了时间，出入更顺畅，旅游性价比更高。再次根据图例提示的信息，张掖除了弱水景区外，附近有更多的文化景观，推测周边旅游资源丰富多样且集群状况更好。张掖靠近酒泉、兰州、西安等地，基础设施较完善，接待能力较强。
学生存在的问题：一是不能准确全面解读图中信息，导致答案不完整；二是不了解评价旅游资源开发条件的基本内容，答题偏离方向；三是不能深分析试题设问的指向，没有与弱水·金沙湾进行对比。四是地理逻辑混乱，如“弱水三千，只取一瓢饮”是张掖文化旅游主题之一，意味着张掖历史悠久，知名度高，学生回答成“张掖弱水景离酒泉卫星基地近，知名度高”。
44.《环境保护》本题选考学生为846人，平均得分为4.94，实测难度为0.49。
本题立意是以“环境污染事件形成的原因、过程及危害”为知识载体，运用综合思维方法，考查能够提出必要的论据，论证和解决地理问题的能力。试题结合柱状图，对比农业种植公司，考查种植散户农田非点源污染的变化情况，并分析其原因。要求学生通过观察柱状图，对比种植散户和农业种植公司在单位面积污染量的差异，解读种植散户农田非点源污染的变化特点并分析原因。通过读取图中有效信息，就任何一年来看，与农业种植公司相比，种植散户的农田单位面积污染量都较大，农田非点源污染都较严重；就三年来看，种植散户的农田单位面积污染量都在增大，农田非点源污染都在逐年加剧。分析其原因，围绕污染范围、环保意识、处理技术、监控治理等方面进行综合分析。环境的污染遍布各地，来自种植散户的非点源污染分布更广泛，排放时空更不确定。作为种植散户，环保意识较薄弱，随意排放，排放更无序。由于经济技术较低，污染处理技术较弱，难以达标排放。作为政府等相关部门，在监管上更难以控制和治理。
学生答题主要存在的问题有：①审题不严谨，漏答。有部分同学没有描述种植散户农田非点源污染的变化情况，仅回答原因；部分同学，答题时未指向种植散户。②地理概念模糊，重复作答。如学生在答题表述中描述了“非点源污染”，又描述“面源污染”，无效作答，浪费时间。③不能准确解读图中信息，获取信息能力差，思维混乱。从材料中提取有效信息回答问题的能力不足，找不准有效信息，对有效信息缺乏归纳。如要求对比农业种植公司，侧重描述种植散户，学生答题中却多点表述农业种植公司或种植大户的特点原因等。④地理原理规律不清，不能深入分析原因，无效因果论证。如种植散户农田非点源污染严重，
学生仅描述使用农药、化肥等，只是简单搬运背景题材，没有深入探究。种植散户农田非点源污染逐年加剧，要求动态分析其变化，学生没有从经济技术的时间发展变化和空间的管理调控等方面进行时空综合分析。
三、存在问题
省质检地理试题综合题部分普遍得分率较低，该部分试题体现为对地理综合思维要求较高，考察地理事物间的逻辑演变过程。由此表明学生对区域综合分析能力较低、地理逻辑思维能力较弱，在学生对基本地理原理与过程夯实的前提下，需要进一步强化地理事物的时空演变现象的探究。归纳起来,学生答题的典型错误有以下几方面：
1.地理原理规律不清，地理思维地图模糊
存在对地理核心概念理解不清、知识点混淆，地理思维地图模糊，知识网络不清晰，导致知识碎片化。地理规律、地理原理还需要进一步厘清，不少学生缺乏分析问题的基本思路，仅罗列要点，未能形成严密的地理思维地图。
2.地理逻辑思维能力，综合分析问题的能力不高
应用知识综合辩证分析问题的能力差，因果关系及逻辑推理前后矛盾，思维混乱，推理偏差，答题时思维混乱、前后矛盾或是答非所问，致使综合程度较高的试题失分明显。如地理逻辑混乱，如“弱水三千，只取一瓢饮”是张掖文化旅游主题之一，意味着张掖历史悠久，知名度高，学生回答成“张掖弱水景离酒泉卫星基地近，知名度高”。综合分析问题的能力不高，无法将所学地理知识形成学科逻辑——交通改变市场，市场决定农业的类型和规模。
3．审题能力比较薄弱，未能准确提取试题与设问的有效信息
学生的审题能力比较薄弱，缺乏细究试题设问的习惯，未能充分挖掘材料中的显性信息与隐性信息，而且答题未能按要求作答。如36（3）“浮桥建成后，Z镇扩大无公害蔬菜种植面积和奶牛……等养殖规模”，多数学生能答出“扩大生产规模”却难以答出“改善农业结构”或“发展近郊农业”。
4．答题欠规范，地理专业术语口语化，错别字现象突出
答题缺乏条理性和层次感；语言文字表达能力差，地理专业术语口语化，不会用地理专业术语或名词解答试题；叙述不清，不分要点，没有分开阐述；语言重复，答不到要点；错别字等现象普遍存在。语言表述不准确。如“季节”用“月份”、“春天”、“夏天”等代替。不用地理术语，口语化严重。错别字较多，如“扩大”写成“阔大”、“种植”写成“种殖”、“凌汛”写成“凌迅”、“临讯”等。
四、教学建议
1. 开展五大自然基本地理规律教学，落实地理思维地图
当前地理高考侧重于考查那些地理原理、规律等可再生性的知识，考查学生应用地理原理、地理规律解决实际问题的能力。所以，地理试题的选择应在引导学生重视知识的归纳、梳理知识框架的基础上构建思维地图，如对各种地理简答题的分类及解题思路的总结，要求考生能够对各种类型的地图、地理图表进行判读、绘制;观察、发现和分析地理现象，从中获取或提取地理信息，并进行多角度、多层次的分析、归纳、评价并获得地理结论。教学备考需要加强和完善、深入和细化自然地理要素的基础知识教学，可开展五大自然基本地理规律教学，落实地理思维地图。
2.“微专题”深入挖掘自然地理过程，提高地理逻辑思维能力
以“微专题”的形式深入挖掘地理原理的形成过程。如凌汛发生的条件、时间、产生的危害等。以许嘉巍教授的六大自然地理过程为主线，开展能量转化过程、水循环过程、大气运动过程、生物迁移过程、自然地域形成过程、自然地域相互作用过程等六大过程微专题研究，利用各校地理教师的合力，共同开展自然地理过程的研究，通过“微专题”开发，深入挖掘地理原理，提高学生地理逻辑思维能力。
3.开展专题训练，提高学生审题能力
利用近3年国家考试中心命制的试题（每年全国卷3套，另外包含海南卷，共12套试卷），开展“从图文材料中有效提取信息和隐含信息”的专题训练，提高学生的审题能力；审题时要紧扣试题设问的中心词、行为动词以及限定词进行，以避免答题方向偏离或回答知识要点遗漏。规范文字表述，提高用科学的语言、正确的逻辑关系，表达出论证和解决地理问题的过程与结果的能力。加强读图技能训练，强化对设问逻辑的追索，提高图表表层信息与设问逻辑的匹配分析能力，加强学生审题和思维深刻度的训练。如：“从图中的绳子长度可调节等提示中获取信息”、“从素材中的提取扇贝习性的有效信息”等。
4.精选试题，开展限时训练
精选试题，应关注能够体现高考命题导向的试题，如体现自然地理原理过程，体现地理事物的时空演变过程，具有较强的地理学科逻辑思维的地理试题，如泉州卷、厦门卷，同时适当关注北京卷与河北等地大规模考试的试题。开展限时训练，规范学生答题行为，强化地理专业术语的运用，减少错别字现象。
下一阶段的复习应该选代表性强的试题进行训练，增强学生审题能力，培养学生结合题中所给材料具体问题具体分析，并且通过限时训练、专项强化训练等方式，提高解题速度。每天坚持一定量的练习，做题过程一定要科学、规范，有效，特别是综合题一定要养成回答问题有理有据、条理清楚的良好习惯。
此外，在综合题答题前也可先列地理思维地图，如答影响类的题目时，要答有利影响和不利影响；在答原因类题目时，要答自然原因、人为原因等，力争做到层次分明、要点清晰、逻辑严密和术语准确，以尽可能减少不必要的失分，提高学生的考试成绩。
（执笔陈德融）
2019-2020年第一学期福州市高三质量检测及答案
2019—2020学年度第一学期福州市高三期末质量检测 英语 时间：120分钟满分：150分 第一部分听力(共两节，满分30分) 略 第二部分阅读理解(共两节，满分40分) 第一节(共15小题；每小题2分，满分30分) 阅读下列短文，从每题所给的四个选项(A、B、C和D)中，选出最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。 A September is the month for fashion, with four international cities hosting Fashion Week. All eyes will turn to New York City, London, Milan and Paris this month to see which city puts on the best show. New York New York Fashion Week, or NYFW, kicks off on September 5th and runs for approximately eight days. NYFW is considered the most commercial and casual of the four. It is also the only event to allow some fashion school students to participate, bringing a fresh look to the runway. London London Fashion Week (LFW) comes on the heels of NYFW, starting on September 13th and running through September 17th. Once considered a minor player among the Big Four, LFW can now command a list of big names as well as promising new designers. London fashion houses have a reputation for being very experimental and open to new ideas Milan Fashion Week moves to Milan on September 17th. This beautiful Italian city is home to some of the biggest fashion houses and designers in the fashion world, including Armani and Prada. Milan’s fashion houses are known for offering glamorous (有魅力的), yet practical options. Paris The chaotic month of fashion makes its way to France as Paris Fashion Week begins on the September 23rd. Saving the best for last, Paris never fails to offer some of the most exciting shows of the season. World-famous labels like Chanel and Dior try to outdo one another with their latest designs. The word that best describes Paris Fashion Week is “elegant”. 21. Which city is likely to attract the new designer? A. New York B. London C. Milan D. Paris 22. When does Milan Fashion Week probably end? A. September 19th B. September 20th C. September 21st D. September 22nd 23. What can we learn from the four fashion weeks? A. Each has its own characteristics. B. Each shows its biggest brand. C. Each offers practical options. D. Each is open to school students.
2018中学考试地理试卷分析报告汇总情况
2018中考分析汇总 2018中考地理卷整体评析 搜狐教育06-28 17:53 一、试卷整体分析 从试卷容来看，考查较为全面，依照中考考试说明，考查了“地球与地图”、“中国地理”和“世界地理”的知识。 从试卷材料来看，题目结合歌曲、文学作品以及诗词等元素，体现传统文化的重要性，强调价值观的作用。同时结合史料以及当下热点时事，考查学生对数据的分析能力，以及对时政的关注度。 从选择题来看： 1、2题考查聚落类型和聚落特点。 3、4、5题考查地图与交通运输方式。 6题考查天气。 7、8题考查中国地理区域和区域差异。 9、10、11题考查人口增长。 12、13题考查河流和湖泊。 14、15、16题考查等高线地形图。 17、18、19题考查自然灾害。 20、21题考查西北地区以及农业的自然条件。 22、23题考查。 24、25题考查民居。 26、27、28、29题考查北欧瑞典。 30、31、32题考查南海和东南亚。 33、34题考查国家概况和国际经济合作。 35、36、37题考查南极地区。 38、39、40题考查地球运动。 从综合题来看： 41题以为背景，考查的历史文化、地势河流，以及水资源的知识。 42题以青藏地区为背景，考查青藏地区的自然环境、土地利用类型，以及河流湖泊等知识。 43题以地中海为背景，考查地中海的位置、气候，以及自然环境与人类活动的
关系。 44题以秘鲁为背景，考查因地制宜发展经济，以及国际合作交流。 综上，本次考试考查学生的读图识图能力，联系中国传统文化，考查学生对课本知识的掌握与应用。 二、考点 分析 三、2019届考生备考建议 1. 夯实基础，回归课本 2. 联系生活，注重生活体验 3. 回顾传统文化，加强文化熏 4. 扩展知识面，关注时政。
学业水平考试质量分析报告模板汇编
****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史***科，总分共计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。
2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析： 农村所中学和去年成绩相比较，农村中学成绩有了大幅度提高。***中学成绩评价***项总得分为分，较去年***项总得分高分，*** 中***项总得分为较去年***项总得分分高分，***中学***项总得分为，较去年***项总得分分高分。从分数段分析：***中学分以上学生较去年多人，涨幅个百分点，分学生数较去年多人，涨幅个百分点，*** 中分学生数较去年多人，涨幅个百分点。***中学分以上学生较去年多人，涨幅个百分点。分学生数较去年多人，涨幅个百分点。 （）***与***年度***年级***科考试成绩对比分析： 全***语文分学生所占比列有所下降（或为0）。从去年中考
考试质量分析报告范文三篇
考试质量分析报告范文三篇 考试质量分析报告范文1 考试成绩分析： 本次其中考试成绩如下： 一年级数学参考人数19人，总分869，平均分45.74，及格率31.58%。六年级数学参考人数21人，总分622，平均分29.62，及格率9.5%，优秀率9.5%。 透过上表中的数据可以看出，整体上不理想。相当一部分学生考试时间控制不当，无法在既定时间里完成做答，还有一部分一年级学生才考了20多分钟就交卷了，影响了水平的发挥。试卷中最不理想的是计算题和运用题。 教与学存在的问题 1.学生的良好学习习惯养成不够好，如：学生不能认真审题，认真答题，体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等。 2.学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。 3.学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了。 4.在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不
扎实。 5.学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。 6.优秀率整体偏低，尖子生不突出，学困生数量多，严重影响教学质量。 7.两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。 今后教学中的改进措施 1.在教学中要实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。 2.加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。 3.加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。 4.注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料，特别是要多整理易错题、灵活题、实践题，在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。 5.培“优”助“困”，让所有学生都有发展。针对部分学困生，
福建省福州市2019年质检数学卷及答案
2019年年福州市九年年级质量量检测数学试题 ?一、选择题：本题共10?小题，每?小题4分，共40分 1.下列列天?气预报的图标中既是轴对称图形?又是中?心对称图形的是(). 2.地球绕太阳公转的速度约为110000千?米/时，将110000?用科学记数法表示正确是( ).A.1.1×106 B.1.1×105 C.11×104 D.11×106 3.已知△ABC ∽△DEF ，若?面积?比为4:9，则它们对应?高的?比是( ).A.4：9 B.16：81 C.3：5 D.2：3 4.若正数x 的平?方等于7，则下列列对x 的估算正确的是( ).A.1 2010年产品质量分析报告 【说明】 一、应开展年度质量回顾分析的产品如下： 1) 常年生产、产量较大的品种； 2) 高风险品种：如注射剂类产品、毒性药品、精神药品、麻醉药品、放射性药品、血液制品、疫苗等。 二、企业应使用风险管理理念，对产品进行分类后，选取具代表性的品种或品规开展质量回顾分析。 分类原则如下： 1）生产工艺和质量控制相似、共线生产的非高风险类产品，经质量受权人批准，可按剂型或产品系列进行分类。 2）高风险产品，经质量受权人批准，可按品种或产品系列进行分类。 3）常年生产的产品，经质量受权人批准，可按剂型、产品或产品系列进行分类。 4)无菌原料药，经质量受权人批准，可按产品或产品系列进行分类。 5)该年度变更工艺或关键生产设备等变更（如注射剂灌装设备变更、除菌过滤系统变更、灭菌设备改变）的产品，经质量受权人批准，可按剂型、产品或产品系列进行分类。 委托加工的产品，经质量受权人批准，可按产品或产6)． 品系列进行分类。 三、本模版是企业撰写《年度产品质量回顾分析报告》的基本要求，仅供企业参考。各企业可根据实际情况，在积极学习和充分借鉴国外先进经验的基础上，不断完善相关内容。 2010年产品质量分析报告 产品名称、规格 回顾日期：XX年XX月－XX年XX月产品编码：XXXXX 起草签时间 QA 审核签时间 Q经 批准签时间 车间主 生产部负责 工艺技术负责 物料/销售负责人 质量受权人 ] 目录[ 1概要……………………………….………………………………….…2回顾期限…………………………………………………….…….……3制造情况………………………………………………….……….……4产品描述………………………………………………….……….…… 4.1产品工艺………………………………………….……….…….. 4.2产品给药途径及适应症………………………….……….…….. 4.3关键参数………………………………………….……….…….. 5物料质量回顾…………………………………………….…….……… 5.1原辅料、包装材料质量问题回顾……………………….………. 5.2主要原辅料购进情况回顾……………………………….………. 5.3供应商管理情况回顾………………………….….……………… 5.4工艺用水、与药品直接接触的气体质量问题回顾……….….… 6产品质量标准情况…………………………………………….………. 6.1产品质量标准…………………………………………………….. 6.2质量指标统计及趋势分析……………………………………….. 7 生产工艺分析………………………………………………………..… 7.1关键工艺参数控制情况…………………………………….……. 7.2中间体控制情况………………………………………………….. 7.3工艺变更情况………………….…………………………………. 7.4物料平衡………………………………………………………….. 7.5收率……..………………………………………………………… 7.6返工与再加工……………………….……………………………. 7.7设施设备情况…………………………………………………….. 8 偏差回顾………………..……………………………………………… 9 超常超标回顾………………………………..………………………… 10 产品稳定性考察……………………………………..………………… 11 拒绝批次………………………………………………………..……… 11.1拒绝的物料……………………………………………………….. 11.2拒绝的中间产品及成品………………………………………….. 12 变更控制回顾……………………………………..…………………… 13 验证回顾……………………………..………………………………… 14 环境监测情况回顾………………………………………………..…… 15 人员情况……………………………..………………………………… 16 委托加工、委托检验情况回顾…………………..…………………… 17 不良反应……………………………………………..………………… 18 产品召回、退货………………………………..……………………… 18.1产品召回………………………………………………………….. 18.2退货……………………………………………………………….. 2011年八年级地理学科质量分析报告 向金凤 一、试卷分析 本次考试是湘教版地理八年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间60分钟，题型分单项选择题和综合题两类。20个单项选择题注重考查地理基础知识，综合题有四个读图分析题：21题考察了疆域及邻国知识吧。22题考察了山脉分布知识。24题考察了青藏高原有关知识；26题考察了人口分布有关知识23题是连线题、考察了少数民族有关知识；23题是连线题、考察了耕地分布有关知识。 1、知识点覆盖面广 试题的考点覆盖了课程标准所列的各重要知识点，重要区域都有所涉及，如疆域与邻国，人口和民族，主要山脉及地形区等，知识的覆盖面很大。 2、重视对基础知识、主干知识的考查运动 地理基础知识和主干知识是认识、分析、解决实际生活中地理问题的基础。没有扎实的地理基础知识，学生的基本能力就不能升华为综合能力。如本册以地球和地图、地球的、气候要素的分析为重点，琐碎的知识点很多，试题都着重考查了这些主干知识。把核心知识的考查放到了首位，保证了考试的有效性。 3、重视对地理图表的考查 地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生能力的最重要途径，是学好地理的工具。很多试题配用了相应的图表，图表的设计，不仅考查了学生的基本技能，为判断、解决地理问题提供了思维的前提，也有助于学生地理思维能力、方法的形成。 4、以能力测试为主导，试题综合性强 试题减少了死记硬背的内容，考查了运用所学地理知识简单分析社会生活、生产等实际问题的能力，培养学生独立运用地理基本原理、基本规律解决简单地理问题的能力。如第13题，考查根据描述判断聚落的基本形态，把相关知识整合、迁移，挖掘知识之间的内在联系，灵活性较大，综合性强。 5、联系生活，设置情境，体现“开放式课堂教学”理念。 “学习对生活有用的地理”是新课程改革的基本理念，本套试题重视‘新材料、新情景’的创设与运用，鼓励学生多角度、创造性地思考和解决问题；同时在考点的语言表述上将原本呆板的词语转化为活灵活现的地理现象、地理问题等。 总的来说，本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，促使学生养成自主探究学习地理的习惯，对于初中地理教学起到了积极、正确的导向作用。 二、成绩分析 1、基本数据及总体情况 （1）考试成绩。本次测试，校均分51.96，我所带的189班均分49.69,190班均分52.96，191班均分192班均分49.73，48.88，成绩不够理想，合格率不高，与自己的教学目标有一定的差距。 （2）班级间成绩不平衡，差距较大。从统计数据来看，有些班级成绩低于平均水平较多，低分层面大，与学业考试的要求有很大的差距。学生个体差异很大，最高分可达100分，最低分10分左右，学生分化较严重。 2、学生答题存在的问题 物理参考答案 —— （共3页）2019年福州市初中毕业班质量检测 物理试卷参考答案及评分标准 说明：参考解答是用来说明评分标准的，如果考生答题的方法、步骤、答案与本标准不同，但解答科学合理的同样给分；有错的，根据错误的性质参照评分标准适当评分。 一、选择题（本大题有16小题。每小题2分，共32分。每小题只有一个选项符合题意） 1．C 2．A 3．C 4．A 5．D 6．B 7．D 8．B 9．D 10．B 11．C 12．A 13．B 14．C 15．D 16．C 二、填空题（本大题有5小题。每空1分，共12分） 17．电 可再生 18．电磁 反射 3.315×105 19．热传递 做功 20．R 1短路或R 2开路 R 2开路 21．c ρ乙g （ g p a 甲 +h ） ＜ 三、作图题（本大题有2小题，每小题2分，共4分） 22． 23． 四、简答题（本题4分） 24．答：（1）图16中，乒乓球的上方受到水对它向下的压力，下方没有受到水对它向上的压力（1 分），由此产生的压力差向下，即没有受到浮力，故乒乓球停留在瓶口（1分）。 （2）图17中，盖上瓶盖后，水会继续下流，一会儿，在瓶盖与乒乓球下方之间注入了水，使乒乓球下方受到了水向上的压力，由此产生了向上的压力差，即受到了水的浮力（1分），当F 浮>G 物时，乒乓球上浮。（1分） （答案科学合理、表述达意即可） 答图1 物理参考答案 —— （共3页）五、实验、探究题（本大题有6小题，每空1分，共28分） 25．（1）尚未沸腾 （2）100℃ 不变 （3）气压减小，水的沸点降低 26．（1）压强（或压力） 重 （2）空气柱 降低 27．（1）使像呈现在光屏中央 （2）③ 放大 （3）L ≥4f （4）左 28．（1）如答图3所示 （2）滑动变阻器的滑片未置于最大阻值处 （3）1.2 B （4）1 （5）如答图4所示 在电阻一定时，导体中的电流与导体两端电压成正比 （6）1.8 29．（1）质量相同 （2）酒精 橄榄油温度升高得更多 30．②漂 ④让玻璃管竖直在烧杯的硫酸铜溶液中漂浮，用刻度尺测出玻璃管露出液面部分的长度L 2 ⑤水硫酸铜 ρL L L L 2 1 --= ρ 六、计算题（本大题有3小题，共20分） 31．（4分） 解：（1）∵开关S 1、S 2均闭合时，L 1被短路，电压表示数即为电源电压U =6V （1分） 当S 1闭合、S 2断开时，L 1与L 2串联，且灯L 1正常发光， 即U 1= U 1额=2.5V I 1= 0.3A= I 2 （1分） ∴U 2= U -U 1=6V-2.5V=3.5V （1分） （2）Q 2 =W 2= U 2 I 2t =3.5V×0.3A×10s =10.5J （1分） 答：略。 地理期末考试质量分析报告 试卷分析人：温南 郑州市二七区马寨一中 二〇一八年六月 2017—2018学年下学期八年级地理 期末考试试卷质量分析报告 郑州市二七区马寨一中温南 一、试题总体特点 本次考试范围为七年级地理上、下册，八年级地理上、下册四册教材全部内容。试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为综合题。本次试卷结合热点，试题灵活，能很好的考查学生的地理核心素养和提取有效信息以及解决实际问题的能力。内容丰富，突出地理教学的特色，所有的题目都结合地图展开。首先从试卷内容上看，基于课程标准，按照以往的命题规律，无图不成题，无材料不成题，并紧密结合生活中的地理知识，体现对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。具体如下： 1—3题，河南省铁路线分布图，以河南乡土地理作为切入点，设置与生活密切相关的地理话题——旅行，并通过文字材料介绍河南的旅游资源：信阳毛尖和洛阳的龙门石窟等，考查交通运输工具的选择方式、地球的公转产生的现象四季，以及澳大利亚的半球位置和经过郑州的主要铁路线等相关内容；4—6题，借助古文文字材料“日南至，日短之至，日影长之至”，和地球公转运动示意图，考查地球公转的地理意义。学生必须首先能够从文字材料中提取日南至——就是冬至日的信息，然后判定运行位置，最后结合材料中信息能得到生活中影长情况示意图；7—9题，世界某气候分布示意图和气温降水量图考查某种气候类型的分布和不同气候类型下对应的植被类型，热带雨林对全球气候的影响；10—12题，通过黄河科考站位置示 意图，考查以极地为投影的经纬网图的地理坐标以及通过判断黄河站所在的半球，判定最适合的科学考察的时间；13—15题，通过墨西哥等高线示意图和文字材料“世界上海拔最高的都市区”考查等高线示意图的判读和地形类型以及解释地形因素和纬度因素对气候以及人类聚落的影响；16—17题，通过对蜂巢屋的形态描述以及西亚的气候特点分析和蜂巢屋的分布以及景观图，考查学生从文字材料中提取有效信息的能力，考查当地自然环境和墙体厚度与气候的关系；18—19题，通过插秧这种农业活动以及图片，考查四大地理区域差异以及气候差异；20—22题，通过京新高速公路及临白段公路和沙漠景观图，考查我国省级行政区划的全称。提取文字材料中的有效信息，考查临白段公路的自然环境下的灾害和植被对于当地环境的重要作用。23—25题，通过郑州郑东新区的地标大玉米在雾霾环境下的景观图，考查常见的天气符号，产生雾霾天气的原因，以及在雾霾天气下可采取的合理措施；26题，通过对某中学地理实践活动下的等高线地形图，考查地形特征的描述，以及结合身边的地理，分析水质调查时检测到农药残留的位置和原因；27题，通过欧洲局部地区图和瓦伦西亚、华沙两城市的气候统计图，分析瓦伦西亚、华沙两城市的气候差异，通过莱茵河自然地理环境，分析莱茵河航运价值大的原因；28题，通过和人们生活的密切相关的乳胶枕，乳胶的生活环境和分布图，考查天然橡胶的分布地区的描述、气候条件、以及本区域生产乳胶枕的有利条件；29题，通过对石油化工业的文字材料介绍和我国主要石化企业分布图，油气资源分布图，考查石油资源的分布、企业的其中分布描述，以及分析发展石化工业的主导条件。 学业水平考试质量分析报告模板 ****** 学期末 学业水平考试质量分析报告 ***年，******组织小学***年级、初中***年级进行统一的学业水平考试，抽调***年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。 一、***年级成绩评价结果统计及情况分析: （一）考试科目及参考人数 本次***年级学考科目共有语文、数学、英语、生物、地理、政治、历史 ***科，总分共 计分。全***参加考试人数人，成绩核算时，按照******考核规定和随班就读筛选鉴定小 组核定结果，剔除随班就读人(其中，*** 人，***学校人，***中学人，*** 中人，***中 学人),参评人数为人。 （二）***与***年度考试成绩对比分析： 1. ***与***年度全***考试成绩对比分析 全******年级学考***科平均分为分，去年***科均分分，较去年提高分，分以上百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分率为，较去年的提高了个百分点，分的百分 率为，较去年的降低了个百分点，以上数据说明，我******年级优秀学生数量明显提升，良好学生人数大幅提高，可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。 17 2.城区学校考试成绩对比分析： 城区所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。*** 成绩评价***项总得分为分，较去年 ***项总得分高分，***学校***项总得分为，较去年***项总得分高分。从校总得分极差（最大值-最小值）分来看，校成绩还存在差距。具体分析：分以上学生所占比例*** ， ***学校，相差个百分点，分学生所占比例*** ，***学校，相差个百分点，分学生所占 比例*** ，***学校，相差个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相 差不大，*** 后进生转化工作还需要进一步加强。 3. 农村中学考试成绩对比分析： 2007年福建省中考地理学科试卷质量分析评价报告 为了贯彻落实教育部《九年义务教育地理课程标准》、《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》及《2007年福建省初中地理学业考试大纲》的精神，促进我省中学地理教育向新课程改革的方向发展，提高我省初中学业地理命题的质量，依据命题必须遵循导向性、基础性、科学性、时代性的评价原则，本文对2007年福建省九地市初中学业的地理科试卷进行分析和评价。 一、考试命题概况 1．各地市材料报送情况 除厦门地区未将地理学科纳入中考升学考试科目外，其余八地市均将地理列入中考科目。现将九地市初中地理试卷的材料报送情况统计如下表。 表一2007年各市初中地理试卷的材料报送情况表 2．考试命题过程管理 从各地的材料可知，各市的命题（审题）人员大都由当地教研员和中学骨干教师组成，重视中、高级职称的搭配比例，各市的命题人员大都参加过省级以上的中考命题培训。各设区市都非常重视对中考命题的管理，均能按照教育厅的有关规定组建命题组和审题组，具体人员配备如下： 表二 2007年各市初中地理学业考试命题情况统计表 从表二可知，福建省初中学业考试均由各市自行组织 命 题，大部分地市的命题人员 兼有审 题职责。各市命题人数不等，其中命题人员大于3人的有5个市，占总数的55%，个别市命题人员较少。各地命题的时间有所差异，最多30天，最少5天。命题时间过长易造成人力、物力的浪费，而命题时间过短或命题人员过少都难以保证试题质量。各市应根据本地实际，酌情确定合适的命题天数。在上报的自评报告中，各市对审题情况重视程度有待加强。 各地试卷总体上能遵循《地理课程标准》和《2007年福建省初中地理学业考试大纲》的要求，试题内容努力落实新课程理念和内容标准，注重落实课程三维目标的是命题人员的追求，但“过程与方法”这一维度在考试中落实不太好，不仅考查“过程与方法”的试题很少，而且质量也有待提高。由于笔试本身的限制，试卷实现评价目标多元化及学生发展性评价有一定的难度。 从考试有效性分析来看，除厦门外，其余八地市地理学科初中学业考试基本上有利于纠正学生过分偏科的现象，能有效促进初中地理教学正常有序的开展，也有利于学生的全面发展，有助于提高地理教育教学的整体水平。 二、试卷的形式与结构 1．考试形式 2007年我省除厦门地区外，八地市地理中考均采用闭卷笔试的考试方式，实现了两考合一，考试时间均为60分钟，试卷满分分值为100分。各市在地理学科成绩的表现形式上稍有所区别， 考试结果质量分析报告的撰写考试的目的是检查教师教学和学生学习的情况，检查教与学目标达成情况。并以此为依据修改或制定下一阶段的教学目标。 考试之后及时撰写质量分析报告，就是对自己教学工作进行全面、深刻、系统的反思，总结经验、查找不足，进而拿出新的具体措施、制订出下一步行动方案的过程，不断调整教学方向的过程。可以说，它是不断提高教学质量，保证教学工作稳定有效的“驱动器”。 写好质量分析报告需要做好以下工作： 一、做好之前的分析与统计工作 对于采用计算机阅卷的学校来说，要想获得阅卷中的一些数据来说是很简单的，但对于采用人工阅卷的学校则需要对试卷进行抽样统计分析，工作比较辛苦。例如：第I（或II）卷统计情况： 分数段分布： 小题统计数据： 二、把握撰写质量分析报告的一般要素 （一）题目 题目要简练，揭示报告主题。为揭示是考试结果的质量分析报告的主题，同时体现文体特点，拟题时，可采用正、副标题的形式。如：《提高复习备考的有效性——××学校××考试质量分析报告》。 （二）正文 考试结果的质量分析报告正文一般来说，应该包括试卷分析、答题情况和今后的措施三个方面的内容。 1、试卷分析 试卷分析应包括：命制试卷的思路和策略、试卷考察的内容、试卷分数的权重和试题的难度、信度和效度四方面的内容。 （1）命制试卷的思路和策略 主要写明这份试卷意在用考试引导学生重视什么知识和能力，告诉学生哪些是重点，哪些是易错的地方。 （2）试卷考察的内容 主要写本学段教学的内容是什么，试卷是如何覆盖这些内容的，制作双向细目表可一目了然。 （3）试卷分数的权重 主要写明全卷试题分数的比例分配，知识型、能力型、重点内容是如何安排的。 （新人教版）初中学业考试地理学科质量分析报告今年我市初中地理学业考试命题的指导思想为：以教育部《基础教育课程改革纲要》为指导，认真贯彻省教育厅及市教育局关于初中学业考试的有关文件精神，以初中《地理课程标准》为命题依据，重视初中地理教材的作用，充分考虑我市初中地理教学的实际状况，合理控制试题难度，力图通过学业考试对我市初中地理课程改革起积极的导向作用。 一、试题结构及特点 1、试题结构 2009年地理试题包括选择题部分和非选择题部分。选择题共10个，每题2分，其中中国部分5个，世界部分5个。试题难度比例：较容易题60%，中等题30%，较难题10%，具有一定的梯度，旨在既能使正常学习的学生都能及格，激发学生的学习兴趣，为继续学习打好基础，又能提高选拔功能，为高一级学校输送合格的人才。试题在内容设置上既注重基础知识运用，又加强了学生基础知识理解能力、应用能力的考查，既突出学科重点、考点、主干知识，又有效的结合了社会的重要热点、焦点，加强了理论与实践的结合，真正体现了“题在书外，理在书中”。整 套试题难度较去年有明显降低，很好的适应了素质教育的要求，体现了新课改精神。 2、考查内容及考查要点分析 3、试题特点 今年地理试卷总体框架与去年基本保持一致，阅读量和书写量大致相当。试题的梯度较去年突出,预设全卷难度值为0.65左右。从总体上看，全卷难度略低于去年。试题在去年命题经验的 基础上有所创新，设计了某些有创意的情境材料，较好地体现了初中地理课程改革在学业考试方面的要求。试题充分体现了命题的指导思想，稳中有变,力求创新,具有以下特点。 （1）、基础性 按我市初中地理的教学实际，试题高度突出对基础主干知识的考查。中国地理约50%；世界地理约50%。两个综合题也分别落实到中国区域地理和世界区域地理之中，且各占10分，结构较为合理。试题立足主干知识立意，全部试题均对照初中《地理课程标准》的要求进行命制，没有偏题、怪题，难度结构中约80%为容易题。 （2）、能力性 从总体上看，全卷试题体现出“简单加灵活”的风格。试题具有一定的综合性，注重以基础知识为载体，考查学生在具体情境中对所学地理知识的理解和运用能力。如等高线地形图、经纬网判读，借助倾斜的经纬网图和等高线地形图的叠加，考查了考生读图、析图获取地理信息，并结合基础知识解决实际问题的能力；第26题，通过对中国人口问题的探究，考查考生理解我国实行计划生育的必要性，进一步明确了我国实行计划生育的重大意义；第37题涉及到了粮食作物、土地利用类型、中国的降水 2018-2019学年度福州市九年级英语质量检测 I.听力第一节从每小题所给的三幅图中选出与句子内容相符的选项。 第二节听对话听下面七段对话,从每小题所给的A、B、C三个选项中选出正确答案。听第1段对话,回答第6小题。 6. How often does Peter wash his car? A. Every day,. B. Once a week. C. Twice a month. 听第2段对话,回答第7小题。 7. What does the woman want to do? A. Close the door. B. Let the man in. C. Open the window. 听第3段对话，回答第8小题。 8. Why didn't the boy go to Jim's birthday party? A. Because he was ill. B. Because he wasn't in Fuzhou. C. Because he was angry with Jim. 听第4段对话,回答第9小题。 9. What is Walter's House? A. A museum that collects old things. B. A factory that produces cheap things. C. A shop that sells second-hand goods. 听第5段对话,回答第10、11小题。 10. What does the woman ask the man to do? A. Show her the way. B. Take her to the hospital. C. Book a room in the hotel. 11. Where is Smith Hotel? A. It's on the street comer. B. It's across from a hospital. C. It's near a bridge. 听第6段对话，回答第12.13小题。 12. What is Susie buying for her friend? A. A jacket. B. A sweater. C. A hat. 13. Why doesn't Susie ask her friend directly? A. She wants to give him a surprise. B. She thinks it’s impolite to do so. C. She has no chance to meet him. 听第7段对话，回答第14、15小题。 14. What will the weather be like later? A. Nice and bright. B. Cloudy and rainy. C. Windy and colder. 15. When does the conversation most probably take place? A. In spring. B. In winter. C. In autumn. 第三节听短文根据所听到的短文内容完成表格，每空一词 7 .... 2018年高考地理学科试卷分析 高三地理组教师袁会彩 一、试卷的总体评价 今年全国1卷的地理试题整体延续了近几年来高考地理试卷的特色，选取了新颖的材料和设问角度，注重培养和考查考生的地理学科核心素养，贴近时代，贴近生活，贴近实践，体现了全国1卷稳中求新、综合全面的特色，突出了高考育人和选拔的功能。2018年高考地理试题以考试大纲为依据，以能力考查为重点，将推进素质教育、提升学科素养作为出发点和落脚点。试题情境设计联系实际，贴近考生认知水平，反映时代主旋律，弘扬社会正能量。具体来说，今年全国1卷地理试题具有如下几个特点： 一是立足学科思维能力，培养学生分析和解决问题的综合思维。本次地理试题题型和结构稳定，考题基于高考地理大纲，注重考查学生的图像判读能力和对题目关键信息的提取能力，注重培养学生的区域认知能力和综合思维。如，第4题、第5题通过“近十年来我国某直辖市户籍人口与常住人口的数量变化图”，引导学生将人口和城市地理的知识点有机结合，快速从题目中提取关键信息，进行综合加工分析，并在此基础上，进一步要求考生根据人口数量变化趋势，结合四大直辖市的人口数量变化和迁移规律和现实情况，由表及里地引导学生深化对于人口和城市的认识。 二是创设新颖的材料情境和设问角度，启发思考。本次地理试卷材料来源稳定多变，材料内容丰富新颖，在延续上年整体出题风格的同时，也对试题的设问思路和设问方式有所设计和创新，启发学生开放性思考。如试卷第37题以“嫩江支流乌裕尔河下游扎龙湿地”为切入点，将堰塞湖和沼泽湿地进行比较，鼓励学生思考不同区域的自然地理情况及其影响，体现了自然环境的整体性。其中第（4）问提问学生“是否同意通过工程措施恢复乌裕尔河为外流河”。考生若能结合地理认知给出相应的证据，同意和反对皆可，将考生从标准化作答模式中解放出来，鼓励考生独立思考、畅所欲言，从新颖的角度去看待地理问题，充分体现了创新思维。 三是内容选取富含生活气息，注重学生的地理实践力。全国1卷的地理试题一直以来强调关注生活中的地理现象和地理问题，鼓励学生结合地理原理和学科思想方法进行思考，解答日常实践中的问题。如第10题从“乘长途客车从重庆经遵义至毕节旅游”出发，展现了形象生动的地理情景，通过“长途客车选座”来讨论日出方位问题，引导考生运用地理知识和原理来分析和解释现实问题，体现了“对生活有用的地理”这一学科理念。 四是坚持改革方向，弘扬核心价值观。十九大召开以来，全国卷I地理命题紧跟改革脚步，结合社会主义核心价值观，突出体现了全球化的地理格局，注重考查学生整合地理知识、探求和解决地理问题的能力，要求考生扩展视野、放眼世界，具有鲜明的学科特色，体现了 附件4 **学区（学校）2011-2012学年第二学期期末 学科质量检测总结 一、本次质量检测各学科成绩统计（分学科统计） （一）地理 1.成绩统计表（保留一位小数） 2.分数段统计表（单位：人） （二）数学（同上） （三）英语（同上） （四）物理（同上） （五）政治（同上） （六）历史（同上） （七）地理（同上） （八）生物（同上） 二、对本次质量检测各年级、各学科成绩的分析 本次八年级地理期末考试由区教研室统一命题。从试题内容看，主要是对学生的基础知识和基本技能的考查，重点突出，符合初中地理教学的实际，试题覆盖面广，题目难、易比例恰当。 （一）试卷的结构及考查内容 本次考试试卷的分值为100分，考试时间为90分钟，试卷由填空题，单项选择题和综合题三种题型组成。考查内容是八年级下册内容。 （二）试卷的特点——重读图，题灵活 地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷多方面地考查了学生的读图、用图能力及综合应用能力。从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不 考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。 三、本单位在本次质量检测中各年级、各学科教学中存在问题的反思、分析及改进办法 1、填空题答题情况 填空题共10个空，每空1分，共10分。出错较多的题2题、9题，属于审题不清，温带看成温度带；天山南北两侧地形区，写成准噶尔盆地和塔里木盆地等。这一题考查的都是地理基础知识。 2、选择题答题情况 单选共25题，每小题2分，共50分。出错比较多的是9题、12题、13题、20题。重点考查学生发展所必须掌握的地理基础知识与技能，地理学习方法与能力。总体上反映出学生对地理知识的运用能力较弱、记忆不够准确。 3、综合题答题情况分析 综合题共4大题，40分。主要考查秦岭——淮河一线的地理意义、新疆维吾尔自治区图、长江沿江地形图。从学生的答题看，部分学生的读图能力薄弱，低分率偏高也主要就是由读图这方面造成的。尤其第4题，虽然教师在讲长江沿江地形图时曾经讲过，由于超范围老师没让复习，许多学生对此印象不深，只有少数学生此题得了满分，大多数学生都是错误一片，甚是可惜，这同时也提醒教师在今后的教学中，对于每一个知识点都应多加强调，引起学生的注意。 总之，答卷情况反映出学生对基础知识和技能，基本的产品质量分析报告模版
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