“晨读午练”校本课程的开发与实践研究
教 研 争 鸣
都市家教 106
“晨读午练”校本课程的开发与实践研究
730400 景泰县漫水滩学区 甘肃 白银 常承祖
【摘 要】人常说“字，是一个人的‘门面’”，也是语文素养的一个重要体现。鉴于如今学生书写质量下滑的现状，国家在2011版《语文课程标准》的规范中明确提出了，要加强学生书法教学和练习。同时清华大学曾提出过“中西贯通”“古今贯通”的双贯通的人才培养理念，其中“古今贯通”指的就是要掌握一定的古诗文知识，这也是对中华传统文化的继承和发扬。所以练字和诵读成为小学教育的一个需要加强的重要工作。
【关键词】“晨读午练”；课程；开发；实践
2013年，漫水滩学区结合本学区实际情况，探索着在全乡中、小学开展“晨读午练”活动，“晨读午练”开展以来，受到了广大师生及同行们的认可，影响力也比较广泛。下面就自己的一些简单看法浅谈如下：
一、确保晨读时间，营造读书氛围都说最悦耳最动听的声音是书声。的确，每天早上当我们走进教室时，听到琅琅书声，就会倍感亲切。现在学校在着力打造书香校园，在这样良好的读书氛围下，对于抓好晨读是一个大好机会。我们一定要保证晨读时间，不要让晨读时间被交作业之类的琐事挤走。晨读时间内只能读书，教师不得安排其他活动；教师必须与学生一起诵读，形成师生共读书的美好氛围。天天如此，晨读在学生心里就有了重要地位，也养成了良好的晨读习惯。
二、落实晨读任务，做到有的放矢
每天晨读的任务要落实。没有明确的晨读任务，学生犹如无头苍蝇，干什么的都有，有的学生学习自主能力不强，看别人做这样，他也这样，看别人做那样，他又做那样，左顾右盼，东张西望，十五分钟的时间很快就过去了。没有目标，也就没有好的学习过程，更谈不上好的效果。
我们有些班级晨读就是按周次确定，做好计划安排，每天先确定阅读内容。内容可以是课文内容也可以是学校要求的内容。班级里放一本晨读记录本，上面有每日晨读安排，在头一天，负责晨读的教师或学生填写好晨读学习内容，第二天把晨读内容书写在黑板上。学生在明确了学习任务后，可以有的放矢地开展活动，保证了晨读的学习效率。
三、诵读国学经典，陶冶学生情操
经典是民族精神的源头，千古传承记录着民族基因中的最高智慧。语文是进行人文教育的主战场。人类几千年璀璨的文化在语文书中有了充分的体现。学生通过学习，了解并掌握已有的文化世界，就能较好地被文化所塑造。而经过文化塑造的人就有可能成为一个文化的塑造者。我们以诵读经典为主渗透常规语文朗读，来促进现代文的学习。这二者的相辅相成对孩子语文听、说、读、写能力的培养及个人的文化的塑造有着深远
的意义。
因此，我们的晨读的内容可以根据自己班级实际情况进行选择性学习。我们在《三字经》、《弟子规》、《千字文》、《颜氏家训》、《论语》中选录生命力强、传承久远的名段名句让学生诵读；还可以选择一些著名的古诗词进行诵读。
站在“以人为本”的立场来观照教材，我们的教育便会指向人的终极关怀：让学生通过体验、理解的方法，感悟人生，实现自我。经典的核心是以德育人，常规语文的核心也是将语文联系生活对人进行思想教育。其每一篇文章都往往蕴含着一个人文的思想，让我们理解课文思想更有广度与深度。让学生接受经典诵读教育，接受传统文化的熏陶的意义是深远的。
四、丰富晨读形式，调动学生兴趣
采取多样的晨读方式，调动学生的读书兴趣。晨读，需要合理地组织安排，不可放任自流。在读的过程中，教师放下手中的事，集中精力对学生相机引导。避免读破词句、唱读、无表情读，要适当的指导，如停顿、轻重、缓急，语气等等。朗读的形式多样化，适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
在学生朗读时，放些相应的背景音乐美读，配乐朗读。也可以采用分角色读，分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
晨读形式多样化，强化了晨读的效果。不论什么形式的朗读，人人都要读，人人都要参与，不能做旁观者。每一次晨读结束后，最好要引导学生针对读的情况做出相应的评价，以利于学生相互促进，了解不足，改变不足。好的要及时表扬，老师不要吝啬你的夸奖，要让学生对晨读充满期望，充满信心。
晨读活动还要培养学生的自主能力。开始阶段晨读一般由老师负责组织，老师安排内容，老师负责管理。时间长了，学生熟悉晨读形式后，可以让学生轮流负责，每人都来负责一次。教师重点指导小组长，这样由扶到放，慢慢培养学生的管理能力，由被动变为主动，晨读的效果就会大大提高。
五、指导正确姿势，培养良好性情
写字和做人一样，要行得端坐得正。小学生初学硬笔书法时，最简单的书写工具是铅笔，而硬笔书法学习要从规范学生的写字姿势开始，引导学生养成良好的写字习惯，培养学生细心、耐心、端正的学习态度和性情。教师首先要讲清楚正确、科学的写字姿势，结合图示示范、教师示范、学生模仿学习等方法进行姿势规范教学。
同时结合新课改教学理念，应该实施因材施教、以人为本的教学策略，关注学生在写字姿势过程中表现的不同情况。结合学生实际情况，展开针对性的指导与纠正。鼓励
学生参与自主实践、互助交流。
六、引导规范执笔，培养良好习惯
规范执笔方法的指导是硬笔书法学习的第二步，也是非常重要的一步。规范执笔方法，小学教师应该将指导与纠正错误这两种方法结合起来。由于学生在幼儿时期已经有了1～2年的写字学习历史，而幼儿阶段形成的写字姿势与执笔方法训练却不是很多，并且形成的写字姿势、执笔习惯等都存在一定问题。所以，小学硬笔书法教师应该以规范学生写字姿势、执笔方法为目的，以引导学生养成良好的习惯为方向，进行规范执笔的教学。
结合执笔儿歌进行规范执笔教学引导“老大老二对对挤，笔杆斜靠虎口里，手握空小拳，笔拿手指端，笔正对右耳，不要对鼻尖。”教师应该鼓励学生平心静气，从端正姿势与执笔方法入手，从写好每个字入手，慢慢培养学生的习惯，纠正学生随心所欲写字的恶习。注意学生握笔的细节，手指拿笔的方法，笔杆倾斜的角度（六十度），手拿笔的力度，手拿笔与桌面的距离（手指尖应距笔尖约3厘米），笔与右耳的距离和方向（笔正对右耳）等。鼓励学生多参与实践和练习，发现学生的握笔存在问题时，及时指出并规范。
七、实施精讲精练，探索入门方法初学硬笔书法，需要培养学生的空间感，借助田字格的作用，引导学生形成空间观念。结合实例精讲精练，启发学生观察汉字在田字格中的笔画、位置，鼓励学生观察、理解和分析。基于基本笔画与字的书写进行运笔训练，提升学习的实效性，启发学生领悟和感受，在学生实际训练中提升学生的领悟力。结合新课改教学理念，引导学生发现其所处的实际阶段，发现硬笔书法笔画的特点，通过自主训练、思考，逐渐领悟起笔、行笔、收笔的相关规律，扎实掌握基础。
八、布置适当练习，定期组织比赛
硬笔书法是一门理论与实践相结合的学问，硬笔书法的学习是循序渐进、不断深入的过程，需要学生的自主实践、努力探索与坚持不懈。教师需要布置适当的写字练习，结合学生学业实际情况，鼓励学生找到自己喜欢的好字帖，加强临摹字帖练习，引导学生实施脱帖创新练习。尽可能规定科学的练习时间与练习量，实施定期评价与反馈，对学生给予肯定和表扬，鼓励学生参与练习的积极性。对于存在的问题，帮助学生找到原因和解决对策。
另外，小学生对于竞赛活动比较感兴趣。结合学生的性格特点、兴趣爱好，展开书法展览、作文书法展、抄写比赛等，通过丰富的比赛形式与比赛活动，鼓励学生不断强化自身能力与素养，在扎实掌握硬笔书法基础知识的同时，积极主动的创新、探索与实践。