小马过河的教学设计

《小马过河》教学设计

姓名：张升宇

职务：教师

职称：小学二级教师

单位：胜利中心小学

手机：130********

地址：黑龙江省佳木斯市汤原县胜利小学邮编：154700

一、教材分析

《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第五单元的第二篇课文。文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

二、教学目标：

1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人

说，要动脑筋，亲自去试一试，初步懂得“实践第一”这个道理。

2、能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。

3、认识本课的生字、新词。

三、教学重点难点：

1、理解文中老马和小马的话，分角色朗读表演课文。

2、学会本课的生字新词。

三、教学准备。

学生准备：预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。

教师准备：1、生字卡片，与课文插图内容相应的课件。

2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰

四、教学过程：

1、检查预习老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就

检查你们的预习情况。

（1）、读出在课文中圈划的生字、新词。

（2）、课件检查学生字词的掌握情况。

（3）、课文有几个自然段。

2、板书课题，启发质疑、

①、学生围绕课题提出自己最想知道的问题，激发学生阅读兴趣。

②、初读正音读顺、读通语句、

③，学生借助拼音自由读文，读通句子。

④、教师范读课文。思考：小马过河是遇到了什么难题，他是怎样解决的。

⑤、指名读课文，纠正读音、语气、停顿。

3、再读课文朗读感悟

4、朗读展示，了解学生读书情况

集体交流：课文中写了老马、小马、老牛、松鼠的对话，他们都说了什么。在对话的同时描写了他们说话时候的动作、神态、语气，把这些词语找出来，反复朗读。

5、突破重难点。

①，放课件，边放边想：小马过不了河怎么办？

②、反复朗读老马说的话。

③、请同学们替小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？同一条河老牛

说“浅”小松鼠说“深”，同学们说那个说的对，为什么？（出示小河、老牛、松鼠的图片，要求学生按着“因为老牛、、、所以、、、;因为松鼠、、、所以、、、”的句式回答。）4小马听了妈妈的话，认真试了试，试的结果怎么样？

6、读了这篇课文告诉了我们一个什么道理?(让同学们懂得做事情不能光靠别人说，要动脑筋并亲自去试一试，才能知道准确的答案。)

7、创造性的理解课文

①、学生分别戴上老马、小马、老牛、松鼠的头饰，分角色表演课文。

②、小马过河回来以后，会对老牛、松鼠和妈妈说些什么呢？（讨论回报）。

8、积累内化

①、完成课后第二、三项练习活动。

②、在课文中找出自己喜欢的和学会的词语，填写在“自选词语”的空白处。

9、迁移练习

①、认读生字

㈠、在读课文找出课文中含生字的词语或句子，画出来多读几遍，巩固识字、

㈡、读字卡巩固生字。用最常用的字组词并说句子。

10、指导书写12个生字。

生字中大部分均为左右结构的字，“您”为上下结构，“匹”、“愿”为半包围结构.根据字形结构分类指导。

匹：首横稍短，第四笔是折竖

您：上稍窄且紧凑，下稍宽，托住上部。

浅：左窄右宽;右半部分的斜钩要拉长且有力。

叫:左部居左上格：右部竖为悬针数。

五、实践活动

自己编排一个课本剧，

主要人物有：你自己，大象和小兔。大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。

板书设计：

小马过河

老牛图片浅

高小马图片深

松鼠图片矮

遇事要多动脑，并且要亲自尝试。

既不像……也不像……