关于美国初等教育资料整理
“美国初等教育资料”
一．美国教育学制：6-8年，没有正式的，全国统一的小学教育目标。由于各州教育制度不同，各州的学制也不同。进入大学之前至少接受12年的教育即K-12；
二．美国初等教育行政——地方分权和民众自制：
（1）中央教育行政：联邦教育部1867年成立
（2）地方教育行政：①州教育行政（教育厅）决定教学课程方案，教育人员检定及认证、学校设备标准的制定与维护、财政辅
助、非公立学校事务的规定
（3）地方学区教育厅（学区）
优点：行政干预少。减少决策的片面性，有利于发挥教育民主和社会各界参与教育的管理
缺点：教育管理过于松散，自由，不能统一教学标准、不能保证教学质量。学区、理事会、学校董事会有些人不懂教育、不尊重教育规律，进而影响教学质量。
美国初等教育与中国的初等教育相比：1对待成绩的态度不同2知识观不同（中国孩子在外语上太耗能量）3学习负担不同4教育模式不同
三．美国把5岁以后幼儿学前教育纳入公立小学系统，孩子凡到5岁一律强迫入学，5岁可进小学的预科班，是义务教育，经费由地方政府负担。
5岁以前的学前教育是在不同类型的多元化机构内进行的，包括：
托儿所(Day care)、大脑开发(Head start)机构、学前班/ 预科学校(Preschool)、蒙特梭利学校(Montesori School)、保育/学习中心(Care/learning center)、幼儿园(Kindergarten)等。它们或由州代理机构举办，或由教堂、慈善组织等非赢利机构主办，或由公司以及个人承办。
美国公办幼儿园很少，大都是私立的。私立幼儿园办学质量和师资素质虽好，特色也突出，但收费较高，一般每月收600～800美元。大学刚毕业时年薪才2～4万，扣除25%税，再给孩子交入托费，所剩无几。如果一家两三个小孩都进私立幼儿园，即使对一般中产阶级来说，负担也够重的。再加上美国人认为“婴幼儿应由妈妈亲自抚养最好”，所以美国妇女喜欢接连生两三个小孩，当全职妈妈，在家集中照顾小孩。等小孩到5岁，送到小学的预科班，接受国家义务免费教育。
美国有一项以家庭为基础的父母教育计划，称作HIPPY计划，是学龄前儿童的家庭指导计划，就是针对上述情况应运而生的。为了配合上述的家庭情况，让不上幼儿园的孩子能接受一些正规的早期教育，美国各地普遍开设了半日制的学前班(Preschool)。
四．
教育永远是项耗资巨大的事业，美国虽富，教育经费也仍然没有满足的时侯，尤其公立学校的教育质量常受到社会各界的质疑。
客观地讲，美国学校的物质条件普遍比较好，校舍宽敞，设施齐全，装备现代化。开始我很奇怪：美国几乎所有的中小学都只
是一栋楼房，旁边没有操场，若有片空地也是停车场，学生上体育课有室内体育馆，起码有一两个篮球场大，夏有空调冬有暖气，四季的体育课风雨无阻全在屋里上，难怪美国人从小就受到良好的体育教育，成为一个热爱运动的民族。由于学校的设备好，电脑、科学等普及教育程度高。美国的启发式教学也确有特长。例如我们当年在中国上常识课学到植物生长需要阳光、空气和水时，往往是老师照本宣科，学生死记硬背、而美国的教学则完全不同，老师往往拿了三个花盆分别种下种子，两盆放在窗台上，其中一盆每日浇水，另一盆不浇水，第三盆虽浇水却放在不见光的柜子里；一星期后，三盆植物景况各不相同，老师请同学们自己总结这是为什么，孩子们都争相发言各抒己见。通过这种从感性启发到理性深化学到的知识孩子们似乎永远忘不掉，在这种教育下成长的美国学生也比较善于自我总结而且动手实践能力较强。
不讲纪律提倡冒进
不过，美国学校的问题也是显而易见的，主要的一点就是太自由，这当然也是美国这个所谓的民主自由国家的通病，所以美国人对此习以为常，但对中国人来说，学校究竟是个管教学生的地方，老师应该和蔼友善，可该严要求之处也不能放任自流；反过来学生也应尊重师长，听从教导，不能没大没小。美国的学校里却完全没有这一套，老师试图成为学生们的朋友，对学生鼓励为主而很少批评，更不命令学生一切听自己的，因此如果学生觉得老师讲得不对可以发表不同看法，不管这学生说得对否老师都会表示感谢鼓励，下次学生们
就更爱挑毛病了。要我们看这是鼓励孩子从小当众顶嘴，养成习惯那还得了！可美国人觉得这是培养孩子的民主意识，因此他们长大后嘴上没有把门的真正的畅所欲言。
另外美国人从小灌输的是法制观念和礼貌教育，“请”（PLEASE），“谢谢”（THANKS）等礼貌用语是从呀呀学语时就习惯讲的，如果破坏公物或打架伤人，孩子们会自然意识到是种违法犯罪行为。但在中国学校一贯强调的组织纪律性在美国根本不提，虽然学校也有条文校规，可对违章者却少有惩罚。这就要求老师颇有涵养，课堂往往热闹得象超级市场，越活跃的学生越被认为是积极参与课堂活动。性格内向文静的孩子，若在国内一定是个遵守纪律的好学生，可美国老师却常认为他们参加课堂活动不够积极，经常明知答案却不抢答就让别人占了先，有问题又不爱问，容易被认为是反应迟钝。
我们中国人往往性格含蓄出言慎重还爱面子，答案不想得万无一失不会发表，问题问多了又怕别人以为自己笨，许多来美国上大学读研究生的成年人因有此传统在学业上亦会吃亏。我念研究生时，不少门课程（尤其文科）的评分是作业和考试各占三成，而参与课堂活动却占四成，就算你作业和考试百分之百正确，总评也只能得六十分。而中国学生一般都不善于在课堂上争相表现，这到不光是由于语言的问题，更是一种既定习惯，我们在国内上学时都是老师讲学生听，如有提问也得先举手，老师点到才有发言权，哪有大堂之上与老师或其他学生抢着讲话的？而这积习却往往使中国学生的总评成绩受影响。
中国小孩子也或多或少受到家长的言传身教，活跃冒进精神比
不过美国同学，中国家长对如何引导孩子的社会活动能力实际上很是矛盾：一方面希望孩子能具有与美国人平等竞争的能力，不要因过于羞涩温文而吃亏；另一方面又觉得如果孩子真象美国人那样疯疯颠巅，会让我们看不惯，尤其女孩子总得文雅些为好吧！因而许多华人家长在不同的场合会给孩子不同的指示，有时恨不得是逼着他们去竞争－－象显示学习成绩或才艺的各种比赛，一定要子女参加并得好成绩；有时又会指责他们太疯或参与太多社会闲杂活动－－生怕孩子变得象美国人一样不听话。这种矛盾的双重文化教育会使年幼的孩子非常困惑而无所适从，这也是移民侨民和少数族裔儿童会出现成长期心理障碍的原因之一。而学校的美国老师不可能了解各族裔学生的不同文化背景及特点，来美国不久的家长们又对学校系统知之甚少因此不善于与学校配合，所以在环境转变和文化差异中如何让孩子受到正面教育还真是个严肃的课题。
无统一大纲教师各显其能
许多华人家长认为孩子学习成绩好就行，并以此来衡量学校教育的好坏，因而对美国过于放松的教育方式颇不以为然。中国人注重从小打下扎实的数理化基础，而美国小学的算术教学实在是不敢恭维，美国学校中每个老师总是教同一年级，因此学生升一级换一位老师，这对老师来说备课容易，但对学生说来就得适合不同教师的不同教学方法。尤其是美国学校根本没有统编教材也无统一教学大纲，每个学校每个班所用教材全是老师根据自己喜好而选购的，因此别说转学升级时课程衔接不上，就是同校同级的不同班也可能用不同教材有
不同进度。这简直是民主自由得过分了点。
科技史地课题五花八门
所谓“课题”（PROJECT）也是美国式教育的一个特点，每项由老师出大题目与要求，一般都既有要写的又有要动手做的，而具体内容和形式则由学生自选回家完成，一两个月后交货，因此八仙过海每人做出来的都不相同，尽可能地发挥个人创造性。这类课题项目工程了的命题五花八门，一会儿上天一会儿下海，但都与科学教育有关，学生们通过这些项目既学到了知识又增长了动手能力和美工技艺。
美国小学一年级的教学要求
学生应能理解阅读材料的基本特点。他们能识别字母组合方式并且知道如何用拼读方式、音节知识和词性知识来把书面材料转化成语音方式。他们不仅能把以上技能应用到口头流畅朗读，而且也能应用到视觉流畅阅读。
a. 有关书面印刷文字的观念
1.1 能把口头发音文字与书面印刷文字联系起来。
1.2 能确定选读材料的标题和作者。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学
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1.3 能区分字母、词汇和句子。
1.4 能区分单音节词的开头音、中间音、结尾音。
1.5 在口头示范的单音节词语中能区分长元音和短元音。比如区分: bit/bite.
1.6 能说出或编出一系列相应的押韵词，包含有辅音拼读。
1.7 能通过增加、删减、或变换特定位置发音来变换词汇，比如把 cow 变成 how; 把pan 变成 an.
1.8 能把2个到4个因素拼读成一个可识读词汇。比如把 /c/a/t/ 三个音素拼成 cat; 把/f/l/a/t/ 拼成flat.
1.9 能把单音节词切分成单个音素。比如把cat 切分成/c/a/t/; splat切分成/s/p/l/a/t/; rich切分成/r/i/ch/.
c. 词汇拼读规则归类及识别:
1.10 能把所有的字母和字母组合的发音都正确发出，并能用这项技能拼读出单词。
1.11 能读出常见的不符合读音规则的常见词，比如 the, have, said, come, give, of .
1.12 运用双元音、r-音节常识来识读词汇。
1.13 能识读复合词和词语的缩略形式。
1.14 能识读曲折词尾变化的词，比如词尾加 -s, -ed, -ing，能确定根词，比如知道 looked, looking 的根词是look.
1.15 能识读一般的同族词，比如带有 -ite, -ate的派生词。
1.16 能大声流畅以自然的声调和语气进行朗读。
d.d. 词汇和概念发展
1.17 分类与语言水平相当的同类词汇。比如总结出 animals，foods, toys等类词汇。
2．阅读理解
学生应当能阅读和理解相应年级水平的材料。能根据需要提取相应的阅读策略，比如提出和回答问题，对阅读材料内容做预测，从多个来源比较信息。除了学校的常规阅读外，到四年级前学生还应当每年阅读50万字的叙事性和说明性的阅读材料，包括经典和当代的文学作品、杂志、报纸、网络材料等。从一年级开始，学生就应该向这个方向发展了。
a. 阅读内容的结构特点:
2.1 能看懂文本时以时间顺序来写的还是以逻辑顺序来写的。
b. 阅读和分析年级水平的材料:
2.2 能回答有关文本的who, what, when, where, and how的问题.
2.3 能根据简单内容的写作指导写作。
2.4 能利用上下文来解决词汇或句子的语意不清的问题。
2.5 通过确定关键词（比如时间或顺序的标志性词语）来准确预测文本中即将描述的内容。
2.6 能把已有知识和当前文本信息联系起来。
2.7 能复述简单的说明性或叙事性文章的中心思想。
3。文字理解能力及文学分析
学生应该能读懂题材广泛的儿童文学类重要作品。应该能分辨清楚不同文本的结构特征及理解文学术语和文学基本元素，比如作品的主题、情节、事件背景、角色等。
a. 适合年级程度的文本的叙事结构分析:
3.1 能确定并描述出所读故事中的情节、事件背景和角色等基本元素，并能分清故事的开头发展和结局。
3.2 能说出作者和绘画者对阅读的作用和他们表达了什么。
3.3 回忆、谈论及写出本学年读过的书。
二、写（包括书写和写作）
1．写作策略
学生能写用清晰连贯的句子和段落来表达一个中心主题。他们的作品能表现出写作时对读者及对写作目的的考虑。学生们在这个阶段应该发展出完整的写作过程，比如写前构思，草稿，修改，后续订正等。
a。文章组织及中心
1.1 写作时能选准文章中心。
1.2 写作时能使用描述性的词语。 .
1.3 字迹工整清晰，字母间、词汇间、句子间留空合理。
2。写作能力应用(理解不同文体及其相应特征)
学生应该能写作描述性或说明性的文章来描述或说明熟悉的事物、时间和经历。学生写作时应呈现出对标准美式英语的熟练运用以及在前面写作策略里要求的打草稿、研究文章及文章组织策略。
a. 应用前面提到的适合一年级水平的写作策略。
2.1 会写精要的记叙文。比如，小说，自传等描述经历的文章。
2.2 会运用感知性词语对真实事物、人、地方、时间进行简单的说明性描述。
三、书面和口语的表达习惯
英语书面语和口语的表达习惯一直是书面语和口语表达之间的一个标准，因为表达习惯对书面表达技巧和听说技巧来说是很重要的。
1．书面语和口语的表达习惯:
学生在写作和口语表达时，应该能运用相应年级标准的英语表达习惯。
a. 句子结构
1.1 能写和说出完整连贯的句子。
1.2 在说和写的时候能辨别和正确运用名词单复数形式。
1.3 在写作和说话时能辨别和正确使用词语的缩略形式。比如isn’t, aren’t, can’t, won’t) 以及单数形式的物主代词。
c。标点符号
1.4 能分清陈述句、感叹句、和疑问句。
1.5 能在句尾正确使用句号，感叹号和问号。
1.6 能在写作的使用运用标点符号及开头字母大学的基本知识。
d. 大写字母
1.7 能大写句子开头字母、人命及代词i.
1.8 能拼写出有三到四个字母组侧很难过的含有短元音的词汇及本年级应当认识的常见词。 words correctly.
1．听说策略
学生能认真并加以思索地听，并作出合适的口头交流回应。在表达时能使用合适的词语、语气语调引导倾听者理解重要信息。
a. 理解能力
1.1 能专注地听。
1.2 能为了理解和理清思路而提问。
1.3 能发出、重复和跟从两步指令。 .
b.口头交流的语言组织能力和使用。
1.4 在交流时能围绕中心话题组织语言。
1.5 在谈到人物、地点、事物和事件时，能使用描述性的词语。
2。说的应用（语言风格和特征）
学生能围绕一个主题组织语言精要诵背或口头展现自己熟悉的经历和兴趣爱好，体现出在上条听说能力标准中对语言组织和使用策略的要求。
a. 运用上面提到的一年级听说能力标准中的表达策略，学生应该能:
2.1 诵背诗歌、韵文、歌曲和故事。
2.2 运用基本的许是语法和事件的发生顺序来复述服饰，并能回答有关 who, what, when, where, why, and how的问题。
2.3 能把重要的生活事件或个人经历用一个简单的句子描述出来
美国小学写作教学一瞥
从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，写作包括复杂的多维度的认知能力，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时起步的。
分析美国有关语言教学的课程指导书和语言教学研究论文，可以看出美国小学写作教学所具有的一些特点。
一、教学目标较明确。
美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学标，供教师参考和确定适用于他所教的学生实际的教目标。下面以曼杰尔利和的同事所提的小绪认知目标为例，说明美国小学的写作教学目标:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学https://www.wendangku.net/doc/7c13002931.html,/转载请保留出处。
一年级:1)写词语；2)写一个完整的陈述；3)写两个完整的陈述；4)围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。
二、三年级:1)用完整的句子表达整的意思；2)扩展中心句子；3)在初级水平上恰当地运用标点符号；4)选择恰当的词语；5)刑的段落；6)给朋友写信。
四、五年级:以个人经历和他拳历为基础的写作；2)疡适合交际目的和读者对象的写作内容；3)运用简明清楚碉言，多样的句子，常用的织材料方法?进写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。
二、重视从说到写的转化。
儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。利用已具有的能力作为学习掌握新的能力的基础，可以减绶学习难度。因此，写作能力的发展依赖于先前阶段所获得的说的语言能力发展的程度。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。
三、注意读写的互相促进。
美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观。儿童具有与别人分享想法和感情的天生愿望，一旦他们认识到语言文字的交际作用，有机会运用语言文字的工具，他们就会渴望进行阅读与写作，又在阅读和写作中促进了自身的读写能力的进一步发展。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。例如，读与儿童生活接近的故事，以这故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；读故事的开头，要求学生续故事的结尾。
四、强调写作的交际价值。
美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
五、各门学科共同关心培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。
六、强调教师写作的示范作用。
教师写作为学生提供为有效的模仿写作行为的典范。入学前，儿童是通过观察和模仿成年人的听说行为而学会听说的。同样，儿童学习读和写时也需要观察和模仿成年人的读书行为。教师亲自写作是教学生写作的重要方式。要求学生写信、写故事，教师也写信写故事。教师写的文章不但是作为可供模仿的榜样，还向学生展示了写作过程应怎样进行的实例，为了让学生了解写作进行的过程，教师在黑板上当着学生的面进行写作演示。教师边写边向学生解释写作时内在神经过程在做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作过程变为学生可以观察和意识得到的外显行为，以便于学生模仿学习。
从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，写作包括复杂的多维度的认知能力，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时起步的。
分析美国有关语言教学的课程指导书和语言教学研究论文，可以看出美国小学写作教学所具有的一些特点。
一、教学目标较明确。
美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学标，供教师参考和确定适用于他所教的学生实际的教目标。下面以曼杰尔利和的同事所提的小绪认知目标为例，说明美国小学的写作教学目标:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学https://www.wendangku.net/doc/7c13002931.html,/转载请保留出处。
一年级:1)写词语；2)写一个完整的陈述；3)写两个完整的陈述；4)围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。
二、三年级:1)用完整的句子表达整的意思；2)扩展中心句子；3)在初级水平上恰当地运用标点符号；4)选择恰当的词语；5)刑的段落；6)给朋友写信。
四、五年级:以个人经历和他拳历为基础的写作；2)疡适合交际目的和读者对象的写作内容；3)运用简明清楚碉言，多样的句子，常用的织材料方法?进写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。
二、重视从说到写的转化。
儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。利用已具有的能力作为学习掌握新的能力的基础，可以减绶学习难度。因此，写作能力的发展依赖于先前阶段所获得的说的语言能力发展的程度。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。
三、注意读写的互相促进。
美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观。儿童具有与别人分享想法和感情的天生愿望，一旦他们认识到语言文字的交际作用，有机会运用语言文字的工具，他们就会渴望进行阅读与写作，又在阅读和写作中促进了自身的读写能力的进一步发展。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。例如，读与儿童生活接近的故事，以这故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；读故事的开头，要求学生续故事的结尾。
四、强调写作的交际价值。
美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
五、各门学科共同关心培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社
会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。
六、强调教师写作的示范作用。
教师写作为学生提供为有效的模仿写作行为的典范。入学前，儿童是通过观察和模仿成年人的听说行为而学会听说的。同样，儿童学习读和写时也需要观察和模仿成年人的读书行为。教师亲自写作是教学生写作的重要方式。要求学生写信、写故事，教师也写信写故事。教师写的文章不但是作为可供模仿的榜样，还向学生展示了写作过程应怎样进行的实例，为了让学生了解写作进行的过程，教师在黑板上当着学生的面进行写作演示。教师边写边向学生解释写作时内在神经过程在做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作过程变为学生可以观察和意识得到的外显行为，以便于学生模仿学习。
从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，写作包括复杂的多维度的认知能力，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时起步的。
分析美国有关语言教学的课程指导书和语言教学研究论文，可以看出美国小学写作教学所具有的一些特点。
一、教学目标较明确。
美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学标，供教师参考和确定适用于他所教的学生实际的教目标。下面以曼杰尔利和的同事所提的小绪认知目标为例，说明美国小学的写作教学目标:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学https://www.wendangku.net/doc/7c13002931.html,/转载请保留出处。
一年级:1)写词语；2)写一个完整的陈述；3)写两个完整的陈述；4)围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。
二、三年级:1)用完整的句子表达整的意思；2)扩展中心句子；3)在初级水平上恰当地运用标点符号；4)选择恰当的词语；5)刑的段落；6)给朋友写信。
四、五年级:以个人经历和他拳历为基础的写作；2)疡适合交际目的和读者对象的写作内容；3)运用简明清楚碉言，多样的句子，常用的织材料方法?进写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。
二、重视从说到写的转化。
儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。利用已具有的能力作为学习掌握新的能力的基础，可以减绶学习难度。因此，写作能力的发展依赖于先前阶段所获得的说的语言能力发展的程度。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。
三、注意读写的互相促进。
美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观。儿童具有与别人分享想法和感情的天生愿望，一旦他们认识到语言文字的交际作用，有机会运用语言文字的工具，他们就会渴望进行阅读与写作，又在阅读和写作中促进了自身的读写能力的进一步发展。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。例如，读与儿童生活接近的故事，以这故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；读故事的开头，要求学生续故事的结尾。
四、强调写作的交际价值。
美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
五、各门学科共同关心培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。
六、强调教师写作的示范作用。
教师写作为学生提供为有效的模仿写作行为的典范。入学前，儿童是通过观察和模仿成年人的听说行为而学会听说的。同样，儿童学习读和写时也需要观察和模仿成年人的读书行为。教师亲自写作是教学生写作的重要方式。要求学生写信、写故事，教师也写信写故事。教师写的文章不但是作为可供模仿的榜样，还向学生展示了写作过程应怎样进行的实例，为了让学生了解写作进行的过程，教师在黑板上当着学生的面进行写作演示。教师边写边向学生解释写作时内在神经过程在做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作过程变为学生可以观察和意识得到的外显行为，以便于学生模仿学习。
从小学阶段起就非常重视写作教学。他们认为，写作包括复杂的多维度的认知能力，学生在掌握写作这一重要的交际工具过程中，会遇到重重困难，必须从小开始进行训练。而且，儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是相互制约的、相辅相成的。某一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。为此，他们提出了整体语言教学观，即在语言教学中强调听说读写能力的互相促进，和谐发展。所以，美国小学的写作教学是与读、说教学同时起步的。
分析美国有关语言教学的课程指导书和语言教学研究论文，可以看出美国小学写作教学所具有的一些特点。
一、教学目标较明确。
美国虽然没有全国统一的教学大纲和教科书，但有关课程的指导书一般都列出具体的教学标，供教师参考和确定适用于他所教的学生实际的教目标。下面以曼杰尔利和的同事所提的小绪认知目标为例，说明美国
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一年级:1)写词语；2)写一个完整的陈述；3)写两个完整的陈述；4)围绕话题，学生口述，教师写，学生抄和读。
二、三年级:1)用完整的句子表达整的意思；2)扩展中心句子；3)在初级水平上恰当地运用标点符号；4)选择恰当的词语；5)刑的段落；6)给朋友写信。
四、五年级:以个人经历和他拳历为基础的写作；2)疡适合交际目的和读者对象的写作内容；3)运用简明清楚碉言，多样的句子，常用的织材料方法?进写作准备、起草、修改完整的写作过程的训练。
二、重视从说到写的转化。
儿童语言发展有一定的阶段性，首先学会听和理解语言，然后才有可能通过说来表达思想。儿童获得说的能力先于获得写的能力。利用已具有的能力作为学习掌握新的能力的基础，可以减绶学习难度。因此，写作能力的发展依赖于先前阶段所获得的说的语言能力发展的程度。能说清楚句段的学生是学习写作的基础。如果一个学生说话不连贯、不清楚，他的写作将可能同样混乱。可见，美国小学的写作教学强调由说到写的转化过程是很有道理的。
三、注意读写的互相促进。
美国小学语言教育界认为，儿童能通过具体的阅读活动发展阅读能力，能通过具体的写作活动来发展写作能力。同时，儿童还可以从写作中学到有关阅读的策略，通过阅读获得许多有关的写作知识。这就是语言学习的整体观。儿童具有与别人分享想法和感情的天生愿望，一旦他们认识到语言文字的交际作用，有机会运用语言文字的工具，他们就会渴望进行阅读与写作，又在阅读和写作中促进了自身的读写能力的进一步发展。因此，美国小学很重视用阅读来促进写作。例如，读与儿童生活接近的故事，以这故事作为跳板，要求儿童写与自己相似的生活经历；读故事，然后要求学生改变故事中的某些部分或结尾；读故事的开头，要求学生续故事的结尾。
四、强调写作的交际价值。
美国写作教学不只是为了单纯让学生掌握各种写作技巧和形式，而是重视教育学生认识到写作的交际价值和功能。美国小学写作教学比较重视写作的实用性，使写作练习起到真正的交际作用。例如，要求学生写信邀请家长访问学校，给郊游的接待单位写感谢信，给著名作家、演员、运动员写信。为了鼓励学生和别人交往，有的教师还设立班级信箱，学生可以写信给班上的同学和老师，或者和校内外的其他班级建立通信联系。通过这一系列的活动，让学生真正认识到写作是交际的工具，它可以使人们分享各种想法。
五、各门学科共同关心培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力，不仅是培养学科的责任，其他学科的教师也结合本学科的特点，进行写作训练。这既是为了培养学生的写作能力，同时，也是把写作作为学习其他学科知识的工具。教师在引导学生学习社会科学和自然科学时，把阅读与写作和学科知识结合起来。例如写阅读报告，描述重要的社会事件或科学发现等。
六、强调教师写作的示范作用。
教师写作为学生提供为有效的模仿写作行为的典范。入学前，儿童是通过观察和模仿成年人的听说行为而学会听说的。同样，儿童学习读和写时也需要观察和模仿成年人的读书行为。教师亲自写作是教学生写作的重要方式。要求学生写信、写故事，教师也写信写故事。教师写的文章不但是作为可供模仿的榜样，还向学生展示了写作过程应怎样进行的实例，为了让学生了解写作进行的过程，教师在黑板上当着学生的面进行写作演示。教师边写边向学生解释写作时内在神经过程在做什么，怎样做，为什么这样做。这样，内在的写作过程变为学生可以观察和意识得到的外显行为，以便于学生模仿学习。
陶洁版美国文学选读_第三版_课后习题答案解析
美国文学选读第三版课后习题答案洁(部分) Unit 1 Benjamin Franklin Questions 1.Why did Franklin write his Autobiography? Franklin says that because his son may wish to know about his life, he is taking his one week vacation in the English countryside to record his past. He also says that he has enjoyed his life and would like to repeat it 2.What made Franklin decide to leave the brother to whom he had been apprenticed? His brother was passionate, and had often beaten him. The aversion to arbitrary power that has stuck to him through his whole life .After a brush with the law, Franklin left his brother. 3.How did he arrive in Philadephia? First he set out in a boat for Amboy, the boat dropped him off about 50 miles from Burlington, the next day he reached Burlington on foot, in Burlington he found a boat which was going towards Philadelphia, he arrived there about eight
美国文学选读期末考试重点
1、The Colonial Period（1607-1765） American Puritanism ( in the early 17th century through the end of the 18th) 北美第一位女诗人Anne Bradstreet(宗教气息，夫妻恩爱) Edward Taylor 都受英国玄学派影响（metaphysical） 2、The Enlightenment and Revolution Period Benjamin Franklin:Poor Richard's Almanac The Autobiography---“美国梦”的根源 3、American Romanticism（end of 18th to the civil war） American writers emphasis upon the imaginative and emotional qualities of literature. 早期浪漫主义Washington Irving father of American Literature
美国文学简史复习
美国文学简史 复习资料 2016年12月23日 目录 殖民时期及十八世纪美国文学 美国浪漫主义早期 新英格兰超验主义 美国浪漫主义后期 美国现实主义文学 美国乡土文学 美国现代诗歌 美国现代小说 美国南方文学
美国现代戏剧美国黑人文学美国华裔文学
殖民时期及十八世纪美国文学 New England：Maine, New Hampshire, Vermont, Massachusetts, Rhode Island, and Connecticut, named by Captain John Smith ?Puritanism Doctrines of Puritanism：predestination（命运神定), original sin, total depravity (彻底的堕落), and limited atonement (有限的赎罪)from God’s grace Puritans left Europe for America in order to prove that they were God’s chosen people who would enjoy God’s blessings on earth and in Heaven. They felt that they were exiles under the special grace of God to establish a theocracy in the New World. Style of writing：the style is fresh, simple and direct; the rhetoric is plain and honest；a touch of nobility often traceable to the direct influence of the Bible Puritans’way of Life：hard work, thrift, piety, and sobriety. In Hawthorne’s The Scarlet Letter there is a good description of the Puritans’life. Main writers William Bradford Of Plymouth Plantation普利茅斯垦殖记 Thomas Paine Common Sense 常识；American Crisis美国危机；The Rights of Man人权；The Age of Reason 理性时代 Philip Freneau The Rising Glory of America蒸蒸日上的美洲；The Wild Honeysuckle野金银花 Benjamin Franklin Autobiography富兰克林自传 Thomas Jefferson Draft the Declaration of Independence. 美国浪漫主义早期 Romanticism Background of Romanticism：Economic boom and national optimism ；Favorable literary milieu: increasing number of magazines ；Foreign influences: the Romantic Movement in Europe. Characteristics of Romanticism：
American Dream and Chinese Dream 中国梦和美国梦
II. What American values does the movie The Pursuit of Happiness reflect? And what is your understanding about the American Dream and Chinese Dream? Answer: Through the movie, The Pursuit of Happiness expressed the main American cultural values, and the core value--individualism--it proposals self-hardworking and diligence to change one’s life letting them become the protagonists of their own life. The individualism has emphasized the American as a self-reliant, self-dependent individual, controlling his own life, and being responsible for anything he does. And the orientation to action which is the key point of Americans, effort, optimism, motivation and measurable achievement are also presented in the movie. As far as I am concerned, American Dream means "Life should be better, richer and fuller, with opportunity for each one". And it varies with the change of epoch. Nowadays, people are looking toward a new American Dream with less focus on financial gains and more emphasis on living a simple and fulfilling life. In a word, the American Dream is the pursuit of democracy, liberty, equality and happiness. Chinese people used to pursue their dreams in US years ago, of course, it is still going on--travel across Pacific Ocean and come to US. But now, most people from other countries begin to pursue their dreams in China.The common people’s Chinese dreams may includes a big house, an expensive car, a big fortune, a happy marriage, a harmonious family and traveling around the world while the big Chinese dreams perhaps refers to super power, a stable society and continuous development in economy. It is obvious that the important reasons why American and Chinese Dreams are induced is triggered by social changes and economic factors. Whether you refer to the phenomenon as an American Dream or Chinese Dream, its meaning is enriched by social, political, and economic developments. From the initial pursuit of freedom, to the pursuit of material satisfaction, resulting in being successful in the eyes of others, the American Dream and the Chinese Dream are essentially different means that achieve the same end.
常耀信《美国文学简史》(第3版)笔记和考研真题详解(9-14章)【圣才出品】
第9章地方色彩小说?马克?吐温 9.1复习笔记 I.Local Colorism（地方色彩主义） The vogue of local color fiction was the outgrowth of historical and aesthetic forces that had been gathering energy since early19th century.Local colorism as a literary trend first made its presence felt in the late1860s and early seventies.It is a variation of American literary realism. Local colorists were consciously nostalgic historians of a vanishing way of life,recorders of a present that faded before their eyes.They concerned themselves with presenting and interpreting the local character of their regions.They tended to idealize and glorify,but they never forgot to keep an eye on the truthful color of local life.Major local colorists are Bret Harte,Hanlin Garland, Harriet Beecher Stowe,Kate Chopin and Mark Twain. 地方色彩小说的流行是自19世纪早期以来历史和艺术力量凝聚的产物。作为一种文学潮流，地方色彩主义在19世纪60年代晚期和70年代早期初展头角。它是美国现实主义文学的一个分支。 地方色彩主义作家是怀念正在消逝的生活方式的历史家，他们记录了在他们眼前逝去的现在。他们致力于展示描述自己地方的特色，倾向于赞颂地方生活并将其理想化，但是他们又注意不失地方生活的真实色彩。主要的地方色彩主义作家包括布莱特·哈特、汉林·加兰德、哈里耶特·比彻·斯托、凯特·肖邦及马克·吐温等。 II.Mark Twain(1835-1910)（马克·吐温） 1.Life（生平） Mark Twain,pen name of Samuel Langhorne Clemens,is a great literary giant of America. He was brought up in the small town of Hannibal,Missouri,on the Mississippi River.He was twelve when his father died and he had to leave school.He was successively a printer’s apprentice,a tramp printer,a silver miner,a steamboat pilot on the Mississippi,and a frontier journalist in Nevada and California.This knocking about gave him wide knowledge of humanity. With the publication of his frontier tale,he became nationally famous.His first novel The Gilded Age was an artistic failure,but it gave its name to the American of the post-bellum period.The Adventures of Huckleberry Finn was his masterwork.Mark Twain was essentially an affirmative writer.But toward the latter part of his life,due to some tragic events,he changed to an almost
2018年自学考试《美国文学选读》试题
2018年自学考试《美国文学选读》试题 Multiple choice; 1._________ works are marked by a preoccupation with the Calvinistic view of original sin and the mystery of evil. A.Emerson’s B. Hawthorne’s C. Thoreau’s D. Allan Poe’s 2. Irving’s “Rip Van Winkle”got ideas from _______ legends. A.B ritish B. German C. Italian D. French 3. “Rip Van Winkle”reveals the theme of ______ the past. A. nostalgia for B. rejectionn to C. detachment from D. dislike for 4. In Hawthorne’s The Scarlet Letter , “A”may stand for ____________. A. Angel B. Adultery C. Able D.all the above 4. According to Hawthorne, the scarlet letter “A”which originally stood for “____”finally obtained the meaning of “able”or “angel”through Hester’s efforts. A. adultery B. arrogance C. accomplishment D. agony 5. Which one is not the characteristics of the puritan style? A. Fresh B. Simple C. Grand D. Direct 6. In his ______, Benjamin Franklin creates the image of a boy’s rise from rags to riches and demonstrates his belief that the new world America was a land of opportunities which might be met through hard work and wise management.
英语文学文化及影视赏析
《英语文学文化及影视赏析》课程教学大纲 一、课程说明 1、课程名称（中英文）：英语文学文化及影视赏析/English Literature and Culture & Appreciation of English movies 2、学时学分：75学时理论教学，2学分 3、适用专业：非英语专业研究生 4、开课学院：外国语学院 5、课程负责人：姜萌萌 二、课程描述： 本课程拟对英语经典文学与相关文化概况进行简要介绍，并遴选英美国家的经典作家和作品，对其文学特色、文化背景进行分析。课程重视文学作品与时代背景、西方历史文化的联系，在教学中将理论与实践相结合，做到寓教于乐。在课内，不仅有作家作品、相关文化背景和信息的介绍、经典作品片段的解读，并通过课堂讨论以及影视作品的欣赏帮助学生最直观地理解西方文化与文学作品的文本意义。在课外，学生需要查阅相关资料，完成相关问题的回答与读书报告，以一种轻松愉悦并且多方面切入的方式学习、了解和体验英语文学文化。该课程目的在于通过英语文学文化的学习，提高学生对英语语言的掌握能力、增强对英语文学经典的理解力和对西方文化的审美能力，进一步养成对英语的敏感性，培养人文素质和文学涵养。 三、教材： 王守仁主编，《英国文学选读》，北京：高等教育出版社。 陶洁主编，《美国文学选读》，北京：高等教育出版社。 秦秀白，《英美国家概况》，北京：高等教育出版社。 王佐良，《欧洲文化入门》，北京：外语教学与研究出版社。 自编讲义 四、教学方式： 理论与实践相结合。 五、考核方式： 提交一篇与所学课程相关的课程论文，用英语完成。 总成绩=期末考试成绩70%+平时成绩30%（考勤占10%）
常耀信《美国文学简史》笔记和考研真题详解(美国浪漫主义 欧文 库柏)【圣才出品】
第3章美国浪漫主义欧文库柏 3.1 复习笔记 I. Overview of American Romanticism（美国浪漫主义简介） In the history of American literature, the Romantic period is one of the most important periods. It stretched from the end of the eighteenth century through the outbreak of the civil war. 美国文学中的浪漫主义时期开始于18世纪末，到南北战争爆发为止，是美国文学史上的重要阶段。 1. Background（背景） (1) A nation bursting into new life cried for literary expression. The buoyant mood of the nation and the spirit of the times seemed in some measure responsible for the spectacular outburst of romantic feeling. The literary milieu proved fertile and conductive to the imagination. Magazine appeared in ever-increasing numbers. They played an important role in facilitating literary expansion. (2) Foreign influences added incentive to the growth of romanticism. The Romantic Movement, which had flourished earlier in the century both in England
美国文学选读试题
美国文学史及作品选读模拟试题一 ) '×15=15I.Multiple Choice (1'______was the first colony in American history. C1. D.Georgia C. Virginia A. Massachusetts B. New Jersey War. the before Revolutionary only good American author 2. _B_____ was the
One “His shadow lies heavier than any other man's on of his fellow Americans said, this young nation.”D.Thomas Paine B. Benjamin Franklin C. Thomas Jefferson A. John Smith 3. Romantics put emphasis on the following EXCEPT __A____. D. individualism C. intuition B. imagination A. common sense The Raven was written in 1844 by __B______ 4. B. Edgar Allan Poe A. Philip Freneau D. Emily Dickinson C. Henry Wadsworth Longfellow 5. The ship __C____ carried about one hundred Pilgrims and took 66 days to beat its way across the Atlantic. In December of 1620, it put the Pilgrims ashore at Plymouth, Massachusetts. D. Titanic C. Mayflower B. Armada A. Sunflower D____ is a tremendous chronicle of a whaling voyage in 6. Melville's novel __ pursuit of a seemingly supernatural white whale. Moby Dick D. C. White Jacket A. Typee B. Omoo 7. As a philosophical and literary movement, __D____ flourished in New England from the 1830s to the Civil War. D.Transcendentalism C.Sentimentalism B.Rationalism A.Modernism 8. The theme of original sin is fully reflected in ___A______. B. Sister Carrie A. The Scarlet Letter The Old Man and Sea D. C. The Great Gatsby 9. In all his novels Theodore Dreiser sets himself to project the ___B___ American values. For example, in Sister Carrie, there is not one character whose status is not determined economically. 页1 第 A. Puritan B. materialistic C. psychological D. religious 10. Realism was a reaction against____B__ or a move away from the bias towards
(完整word版)《美国文学选读》课程标准
《美国文学选读》课程标准 一、课程性质与任务 美国文学选读是英语专业高年级的选修课。它与英美文学史密切结合，使学生在接触到浩繁的文学作品的同时，可以对繁杂的文学现象加以整理和梳理，并形成自己阅读文学作品的习惯，开阔视野，在学习过程中把握正确的理解文学作品的方法。美国文学选读通过向学生介绍文学作品及其作品创作的历史文化背景，培养学生阅读文学作品的兴趣，增强语感，增进学生对美国社会、历史、文化以及生活习俗的了解，提高他们对西方文学的欣赏能力及批评能力。 二、课程教学目标 1．知识目标 1）文学知识：通过本课程的学习，学生应深入、直观地理解各个时期的美国文学作品，把握其思想、语言及创作技巧上的特点；另外，还应对美国的文学评论流变具备相对清晰的认识。 2）语言知识：本课程是通过介绍不同文体的文学作品，深化学生对英语语言的认知、理解和应用的能力。并通过对不同时期英语原文资料的阅读和解析，以一种更加直观的方式了解这门语言的发展。 2．能力目标 1）文学作品鉴赏能力：通过作者作品的讲解，学生可以对作品的社会历史价值和艺术价值进行评价，培养并提高自我的鉴赏能力； 2）语言表达能力：通过课堂和课下阅读及评价任务的完成，学生的口头和书面表达能力能够得到全面的提高； 3）思辩能力：课上小组讨论环节和presentation环节能够激发学生的思辩能力，助其开拓思路，同时也为以后对英语的有效使用打下基础。 3．素质目标 1）文学文化修养：本课程作为英语专业高年级学生的素养课，旨在培养学生对美国文学及文化的理解，可以使学生以直观的方式全面接触这种语言和文化，并形成独立的开放的文化观，进一步强化其跨文化意识； 2）基本的研究素质：本课程通过对文学评论的介绍和讲解向学生传授文学鉴赏的不同视角，可使其具备基本的文学研究素质； 3）文学翻译的基础：本课程通过对文学作品的细读向学生介绍文字背后的人文、历史、政治、哲学及美学等因素，可为文学翻译课程提供较好的材料，并做好前期准备。 三、课程基本信息和内容要求
常耀信《美国文学简史》笔记和考研真题详解(美国戏剧)【圣才出品】
第19章美国戏剧 19.1 复习笔记 I. Overview of American drama（美国戏剧概述） American drama began in 1916 when the Provincetown Players produced Eugene O’Neil’s first play, Bound East for Cardiff. It is true that there were no great masters in the theater comparable in stature to such major figures in fiction as Melville or James, but there had been people who did spadework for the rise of American drama in the 1920s. There was a renaissance of drama in the 1920s. American drama began the process of developing itself into a department of American literature equal in significance to both poetry and the novel. The theater of the Depression was not depressing. Like other branches of literature the drama was preoccupied with social concern. The staging of Tennessee Williams’The Glass Menagerie on Broadway in 1945 was an even of unusual significance, as it marked American drama’s coming of age. The late fifties saw a temporary decline in dramatic productions, but in the next decade, American drama picked up a good deal of fresh energy. With the passage of time there has appeared the increasingly more obvious tendency to “decentralize”from Broadway with more and more plays stages Off-Broadway and Off-Off-Broadway. And from the end of the sixties.
陶洁版美国文学选读第三版课后习题答案解析
美国文学选读第三版课后习题答案陶洁(部分) Unit 1 Benjamin Franklin Questions 1.Why did Franklin write his Autobiography? Franklin says that because his son may wish to know about his life, he is taking his one week vacation in the English countryside to record his past. He also says that he has enjoyed his life and would like to repeat it 2.What made Franklin decide to leave the brother to whom he had been apprenticed? His brother was passionate, and had often beaten him. The aversion to arbitrary power that has stuck to him through his whole life .After a brush with the law, Franklin left his brother. 3.How did he arrive in Philadephia? First he set out in a boat for Amboy, the boat dropped him off about 50 miles from Burlington, the next day he reached Burlington on foot, in Burlington he found a boat which was going towards Philadelphia, he arrived there about eight
美国文学简史复习资料精华版
A Concise History of American Literature Chapter 1 Colonial Period I.Jonathan Edwards 1.life 2.works (1)The Freedom of the Will (2)The Great Doctrine of Original Sin Defended (3)The Nature of True Virtue 3.ideas – pioneer of transcendentalism (1)The spirit of revivalism (2)Regeneration of man (3)God’s presence (4)Puritan idealism II.Benjamin Franklin 1.works (1)Poor Richard’s Almanac (2)Autobiography 2.contribution (1)He helped found the Pennsylvania Hospital and the American Philosophical Society. (2)He was called “the new Prometheus who had stolen fire (electricity in this case) from heaven”. (3)Everything seems to meet in this one man –“Jack of all trades”. Herman Melville thus described him “master of each and mastered by none”. Chapter 2 American Romanticism Section 1 Early Romantic Period I.Washington Irving 1.several names attached to Irving (1)first American writer (2)the messenger sent from the new world to the old world (3)father of American literature 2.works (1)A History of New York from the Beginning of the World to the End of the Dutch Dynasty (2)The Sketch Book of Geoffrey Crayon, Gent. (He won a measure of international recognition with the publication of this.) (3)The History of the Life and V oyages of Christopher Columbus (4)A Chronicle of the Conquest of Granada (5)The Alhambra 3.Literary career: two parts (1)1809~1832 a.Subjects are either English or European b.Conservative love for the antique (2)1832~1859: back to US 4.style – beautiful (1)gentility, urbanity, pleasantness (2)avoiding moralizing – amusing and entertaining (3)enveloping stories in an atmosphere