小学语文专家型教师课堂提问行为研究
目录
摘要.............................................................. I Abstract ......................................................... II 第一章绪论 (1)
一、选题背景 (1)
（一）课堂提问的重要性 (1)
（二）新课改对课堂提问的要求 (1)
（三）教师专业化发展的需要 (2)
二、研究现状 (2)
（一）课堂提问的国内研究现状 (2)
（二）课堂提问的国外研究现状 (4)
三、核心概念的界定 (6)
（一）课堂提问 (6)
（二）小学语文教师课堂提问 (7)
（三）新手型教师与专家型教师 (7)
四、理论基础 (8)
（一）建构主义学习理论 (8)
（二）人本主义学习理论 (9)
第二章研究设计 (11)
一、研究的目的和意义 (11)
二、研究的主要内容 (11)
三、研究的思路与方法 (12)
（一）研究思路 (12)
（二）研究方法 (13)
四、研究工具 (13)
（一）编制量表 (13)
（二）观察方法 (13)
第三章新手型与专家型教师课堂提问行为的比较与分析 (15)
一、小学语文教师课堂提问行为比较的维度 (15)
（一）问题数量 (15)
（二）问题的类型 (15)
（三）问题的清晰度 (17)
（四）候答时间 (17)
（五）叫答方式 (18)
（六）评价方式 (18)
（七）再组织方式 (19)
二、小学语文新手型与专家型教师课堂提问行为的差异分析 (19)
（一）两类小学语文教师课堂提问问题总数的差异 (19)
（二）两类教师课堂提问问题类型的差异 (20)
（三）两类教师课堂提问问题清晰度的差异 (21)
（四）两类教师课堂提问候答时间的差异 (23)
（五）两类教师课堂提问叫答方式的差异 (24)
（六）两类教师课堂提问评价方式的差异 (26)
（七）两类教师课堂提问的再组织方式的差异 (27)
三、小学语文专家型教师课堂提问的特点 (29)
（一）量少类型丰富，重视学生深层认知 (29)
（二）候答时间适当，保证学生思考充分 (30)
（三）叫答面向全体，鼓励学生全面参与 (30)
（四）评价针对性强，给予学生积极反馈 (31)
（五）追问层层递进，促进学生意义建构 (32)
第四章研究启示 (34)
一、小学语文教师课堂提问的原则 (34)
（一）科学设计课堂提问数量与类型 (34)
（二）明确课堂提问的发展性目的 (34)
（三）以课堂提问的启发性为核心价值 (35)
（四）兼顾提问对象的广泛性和差异性 (35)
二、小学语文教师课堂提问能力发展的策略 (35)
（一）提高教学理论水平，指导课堂提问实践 (35)
（二）重视课堂提问设计，关注提问的生成性 (36)
（三）抓住提问培训关键，提高提问培训效率 (36)
（四）系统反思课堂提问，促进提问能力发展 (37)
结语 (38)
参考文献 (39)
附录 (41)
攻读硕士学位期间发表的论文 (44)
致谢 (45)
小学语文专家型教师课堂提问行为研究第一章绪论
第一章绪论
一、选题背景
（一）课堂提问的重要性
提问作为一种古老而行之有效的教学手段，其历史可以追溯到孔子的“不愤不启，不悱不发”及其“启发式教学”，提问也是苏格拉底“产婆术”的核心。学起于思，思源于疑。学习和思考的源泉就是疑问，因此，提问在课堂教学中对引导学生学习、设置问题情境、启发学生思考都有着极其重要的作用。课堂提问贯穿教学始终并作为教师教学语言和师生有效交互的最主要载体。
日本著名教育家斋滕喜博认为提问是教学的生命。课堂提问是教师在课堂教学中必不可少的教学技能，也是促进学生积极性、提高教学效率的必要手段和方式。课堂提问对于集中学生的注意力、激发学生的思维以及活跃课堂气氛、都起到重要而关键的作用。合理有效的课堂提问能唤起学生积极的智力活动，引导并激发学生积极进行意义建构，同时也是开启学生智慧之门的钥匙，引导学生智慧的生成和发展，有利于培养和发展学生的创造性，进而优化课堂教学。
（二）新课改对课堂提问的要求
《全日制义务教育语文课程标准(修订稿)》提出:“课堂提问应当围绕问题解决来组织。”就是说提问应该以问题的解决为宗旨，目的是培养学生问题解决的能力。这也是贯彻新课改的教学理念的体现，在教学过程中教师的“教”与学生的“学”再也不是教师盲目的“灌输”与学生被动的“接受”的关系，而是师生之间交流合作的过程。师生之间在课堂上的交流主要通过课堂提问来实现的，教师的课堂提问是促进师生互动与沟通的桥梁，它对激发学生的学习动机、创设问题情境、引导学生积极思维有着重要的作用。恰当的课堂提问可以将课堂变得更加有生机有活力。
新课改要求教师在课堂教学中关注的不仅是如何合理的教的问题，更要关注学生如何更好更主动地学，在学生学的同时，教师还要培养学生独立思考的品质和勇于创新的意识，教师要重视学生的学习结果更要重视学习过程，使学生获得丰富的情感体验。而这一切具体落实到小学语文课堂的教学中，教师就要灵活地