统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议-精选文档
统编语文教材三年级上册阅读策略单元的编排特点与教学建议
统编教材致力于培养学生的阅读能力，结合小学阅读教学的实际，引导学生在感受、理解、欣赏和评价中习得一些基础、有用的阅读策略，使学生在阅读活动中学会阅读。从三年级上册起，统编教材独立设置阅读策略单元。单元内一般安排三到四篇课文，前一两篇课文进行策略的展示与指导，后两篇课文具有练习的性质，帮助学生在实践中综合运用本单元学到的策略。课后题与“交流平台”等则对这些策略进行梳理、总结，并指导学生拓展、迁移。
一、阅读策略单元的编排特点
三年级上册的第四单元是统编教材在小学阶段安排的第一
个阅读策略单元，旨在引导学生学习并掌握基本的阅读方法，培养学生运用阅读策略的意识，使其成为积极的阅读者。本单元围绕“预测”这一阅读策略进行编排，体现如下特点。
（一）引导有意识阅读，体会阅读乐趣
预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，都会无意识地运用这一策略。本单元的编排目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为一种有意识的阅读技能，并能在阅读过程中不断主动地进行运用。这样的安排有利于呵护并激发学生阅读的初始期待，帮助他们积极、主动地思考。预测之后的验证，
会让学生体验到阅读的趣味和快乐。在这有意识阅读的过程中，学生不仅是阅读的积极参与者，还是阅读的发现者和创造者。
（二）有层次、有梯度地呈现学习内容
围绕“预测”这一阅读策略的学习，本单元编排了《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》和《不会叫的狗》三篇童话，分别讲述了“已经活了一百多岁的老屋因为帮助别人而总也倒不了”“胡萝卜先生的长胡子在有意无意之中帮助了他人”
和“一条不会叫的狗身处逆境却不言放弃，坚持完善自己”这样三个形象生动、寓意深刻、富有童趣的故事。其中，以反复结构来叙述的故事《总也倒不了的老屋》用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事后面的内容或结局。这篇课文的课后思考题引导学生在阅读时要关注课文的旁批，在阅读后和同学交流“为什么会作出这样的预测”，也为学生边阅读边预测提供了方法上的指引，并让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分；要在阅读中不断修正自己的预测。
后两篇课文也是典型的可预测文本。《胡萝卜先生的长胡子》省略了结尾，《不会叫的狗》原文的三种结局也未完整呈现，为预测提供了更大的空间。这样编排的用意在于：引导学生运用已学“预测”的一般方法尝试猜测故事结局，在“读到……我想……是因为……”等形式的阅读交流分享中，充分展现自己预
测的根据和思维的过程；在辨别预测内容与原文内容是否相同的过程中，判断自己运用的预测方法是否合理，并主动及时修正自己的预测，继续猜测“故事后面可能会发生什么”，经历更真实的预测过程和获得阅读的乐趣。教材在课文《胡萝卜先生的长胡子》的课后题与语文园地的“交流平台”中梳理总结了预测这一阅读策略的好处和方法，如预测有助于对文章意思的理解，有助于快速选择课外阅读书籍，关注文章的细节等，鼓励学生在阅读中要大胆猜测和推想，再度强化学生边阅读边预测的意识和习惯，提升阅读能力。
（三）力图体现学习“预测”的能力层级
本单元的教学重点是在阅读中运用“预测”，体验阅读的快?罚?激发阅读的兴趣。这个重点体现为三个能力层次：第一是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”，进而培养预测的意识和习惯。第一篇课文《总也倒不了的老屋》中的七处旁批以及单元内三篇课文后的练习思考题，引导学生可以在读之前猜，带着猜想去读，以问题转化的方式写旁批；也可以在读之时猜，尝试联系着读，以角色揣摩的方式用旁批；还可以在读之后猜，运用猜测与推想的方法创编故事，以想象拓展的方式用好课后题。第二是“学习预测的一些基本方法”，这意味着有依据地开展“预测”，是对能力和方法的培养。第三是“尝试续编故事”，依据基本方法，能在原文基础上创造性地“预测”。
二、阅读策略单元的教学建议
统编教材三年级上册第四单元的教学安排从培养边阅读边
预测的意识和习惯开始，实践并总结预测的方法和途径，尝试有依据地猜测故事结局，并由课内学习延伸至课外阅读，按序分解教学梯度，逐步实现教学目标。这是一个全新的单元类型，教学时要注意什么呢？建议如下。
（一）关注学生的阅读经验，实施有起点的教学
三年级的学生，阅读能力有明显的发展，并且已具有了一定的知识储备，形成了初步的知识体系，会在阅读中不由自主地调动已有的知识经验来帮助理解文本。教师教学本单元时要充分关注学生已有的阅读经验，引导学生在自主阅读中活用旁批和课后题。在教学中，学生要注意把握时机学习预测，不但能说清预测的内容，还能说明其理由，知道预测是要有一定依据的。
1.猜在整体感知处
教学《总也倒不了的老屋》时，教师可先出示词语“老屋”，让学生猜测老屋有多老。学生可以根据自己的生活经验来猜，也可以根据插图中老屋窗户上的黑窟窿以及门板上的破洞进行猜测。教师再出示第一自然段，进一步引领学生感受老屋的古老与破旧，从而体会老屋的孤独与寂寞。在这样的基础上补全课题，能让学生发现《总也倒不了的老屋》的奇怪之处，并根据自己的阅读经验猜测“老屋为什么会总也倒不了”，激发阅读兴趣和期待。在学生纷纷猜测之后，教师让他们带着自己的猜想阅读全文，进行验证，然后在交流过程中厘清文脉，了解故事的大意――老
屋是为了帮助小猫、母鸡、蜘蛛等小动物，所以总也倒不了。