上册 第10课《衣食的来源》

第10课《衣食的来源》

无锡市查桥实验小学臧炜

教学目标：

知识目标：知道食物对人生存的重要，了解农产品的内涵及与人们生活息息相关。

能力目标：培养学生搜集信息的能力，探究能力。

情感目标：体验农民付出的劳动，感知农产品的来之不易，从小懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。

教学重点：了解农产品与人们生活的关系。

教学难点：感知农产品的来之不易，受到情感熏陶。

教学准备：制作教学课件；拍摄录象；录制声音；购买相关农产品；学生搜集各种食品，了解农产品的生产过程，做好资料积累；制作教学用具。

教学过程：

一、谈话激趣，点击生活

1、师：同学们，俗话说：“民以食为天”（课件出示图文），日常生活中，一日三餐你都吃些什么？

2、小结谈话，相机引出农产品的含义并板贴（板贴：农产品种养）

3、播放录音：小米粒的自述，了解生产过程。

4、师小结：同学们，稻谷从春耕到收获要经过40多道工序，5个多月的生长周期，才能成为我们生活中不可或缺的朋友——米。这期间，融入了农民伯伯多少的血汗啊！

5、检查预习情况：你还知道哪些这类的种出来的农产品？知道它们的生产过程吗？学生反馈

6、小组合作学习，识别农作物的果实。

7、全班汇报交流。

二、动手动脑，联系生活

1、师：老师这也有几种农产品（课件出示：水稻、小麦、玉米、大豆），可别小看了这些农

产品，它们还会72变呢！看（课件出示食品），这些琳琅满目的食品，都是由这四种农产品加工制作而成。你们知道它们都是用什么原料制作而成？小组合作探究，完成食品分类图。

2、小组汇报交流，投影展示。

3、小组合作研究自带食品的成分、配料。

4、全班交流，进一步感知农产品与生活的关系，师相机点评、小结，引出（板贴）与生活

不可分。

三、在线观察，走进生活

1、师：接着就让我们到农产品的大家庭——农贸市场逛一逛。（播放录象）

2、师：在这个大家庭中，不光是地里种的，水里产的，还是圈里养的，都称为农产品。它们

都来源于广阔的农村。所以说（板贴）食之源在农村。

四、情感熏陶，学会生活

（一）做一做，体验辛苦

1、师：食品来源于农村，来源于广大农民的辛勤劳动。我们都是生活在农村的孩子。你干

过农活吗？

2、师：看来大部分的同学都没有干过农活，现在农田里的稻子刚收割完，让我们一起来尝

试一下割稻！谁愿意？（指名体验）

3、教师示范动作，学生同步模仿。（师计时、巡视，提醒：腰弯角度，注意从稻秆根部割起）

4、师创设情境，体验者进一步感受劳动的辛苦。

5、坚持到最后学生的谈感受。

6、师小结：只有亲身体验，才能体会到农活的辛苦，此时，我们不由地想起那首耳熟能详

的古诗，齐背《悯农》。（出示图片）

（二）想一想，反思行为

1、师：可是，我们的校园，却有这样的现象。（课件：学生浪费现象）

2、师：面对此情此景，你有何感受？

3、课堂小结，布置作品：

⑴搜集衣服的商标，研究它与农产品的关系。

⑵选择恰当的农产品，为学校食堂编写一份一周菜谱。

板书设计：

食之源在农村

农产品种养

与生活不可分

来不易请珍惜

苏教版六年级语文上册第10课课堂指南A卷

海之南教育集团海口海之南外国语实验学校 苏教版六年级语文上册第10课课堂指南（A 卷） 第56-61课时 评 分： 课 题：《 小草和大树》 备课人：六年级组 审核人： 晚修一 （总第 56 课时） 月 日 星期 第 节晚修 教师清点人数、每日一吼 （40分钟） 学习目标： 1. 会写6个生字，认识2个二类生字；理解重点词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 通过语言文字感受霍金的精神和人格，知道写人的详略得当的写法。（重点） 4. 学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。（难点） 流程：1、读课文，写收获。（10分钟） 2、学习生字词，请在课本上圈画出字词，在课后生字表上标出音序、部首、结构并组两 个词，了解霍金的不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。（10分钟） 3、理解课文的重点词义。（10分钟） 4、再读课文，进行文本分析（分段，归纳段意，概括主要内容）。（10分钟） 一、 请你有感情地朗读课文。（10分钟） 读了这篇课文后，我的朗读收获是 。 二、学习生字词，请在课本上圈画出字词，在课后生字表上标出音序、部首、结构并 组两个词，学习作者和背景。（10分钟） 1、史蒂芬·霍金 ： （国家）伟大的 （科目）科学家。他因患 ，被长期禁锢在 ，他身残志坚，克服了残疾之患而成为伟大的物理学家。 3、1988年霍金写成科普著作《 》，被人们称为“ ”。 ★三、理解课文的重点词义。（10分钟） 顶礼膜拜： 神秘莫测： 禁锢： 景仰： 悲悯: 龇牙咧嘴： 众星捧月： 跻身： 鸦雀无声： 四、再读课文，进行文本分析（分段，归纳段意，概括主要内容）。（10分钟） 1、默读课文，概括课文的主要内容。 2、课文有 自然段，可以分为 部分。 早读一 月 日 星期 第 节早读 教师清点人数 （30分钟） 早读任务安排：1、6:50-7:00朗读课文两遍 2、7:00-7:05检测课文的生字词 3、7:05-7:15背诵重点词语。 4、7:15-7：20检测 措施：1、对子互背。 2、组长检测。 3、老师抽测。 4、过关签名。 奖罚：1、按完成任务的名次进行加分8——1分。2、未完成任务的同学中午留下来过关。 正课一（总第 57 课时） 月 日 星期 第 节课 教师清点人数、每日一吼 （40分钟） 学习目标 通过小组合作，了解详略得当的写法，学习霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量。 英文名 中文名 班级 学号

标日旧版初级上册单词

《标准日本语》初级上册 第1课 词汇Ⅰ わたし (0) [代] 我 会社員 (かいしゃいん) (3) [名] 公司职员 学生 (がくせい) (0) [名] 学生 (多指高等院校的学生) 留学生 (りゅがくせい) (4) [名] 留学生 初めまして (はじめまして) (4) [寒暄] 初次见面 (寒暄语) はい (1) [感] 是，是的 (应筓声或用于回筓) そう (1) [副] 那样 旅行社 (りょこうしゃ) (2) [名] 旅行社 社員 (しゃいん) (1) [名] 职员 あなた (2) [代] 你 いいえ (3) [感] 不，不是 (用于回筓) 田中 (たなか) (0) [专] 田中 (姓氏) 日本 (にほん) (2) [专] 日本 王 (おう) (1) [专] 王 中国 (ちゅうごく) (1) [专] 中国 東京大学 (とうきょうだいがく) (5) [专] 东京大学 ～は～です～さん～人 (じん) ～ではありません～の～か 词汇Ⅱ 彼 (かれ) (1) [代] 他 彼女 (かのじょ) (1) [代] 她 山下 (やました) (2) [专] 山下 (姓氏) スミス (1) [专] 史密斯 (姓氏) アメリカ (0) [专] 美国 第2课 词汇Ⅰ これ (0) [代] 这，这个 本 (ほん) (1) [名] 书，书籍 雑誌 (ざっし) (0) [名] 杂志 それ (0) [代] 那，那个 万年筆 (もんねんひつ) (3) [名] 自来水笔 あれ (0) [代] 那，那个 辞書 (じしょ) (1) [名] 词典 この (0) [连体] 这，这个 (人或事物) 新聞 (しんぶん) (0) [名] 报纸 その (0) [连体] 那，那个 (人或事物) 科学 (かがく) (1) [名] 科学

标日初级上册 第5课

第5课田中( たなか) さんは会社( かいしゃ) へ行( い) きます 第一节重点及单词 重点： １、～へ（に）行きます ２、～で行きます ３、～から来ます ４、～と行きます 1、行く（いく）◎[动1自] 去 2、電車（でんしゃ）◎指有轨电车 [名] 电车（指电气化列车） 3、家（いえ）②[名] 家，房子 4、帰る（かえる）①[动1自] 回来，回去 5、去年（きょねん）①[名] 去年 6、来る（くる）①[动3自] 来，来到 7、美術館（びじゅつかん）③[名] 美术馆 8、かかる②[动1自] 用（～小时） 9、着く（つく）①[动1自] 到，到达 10、来週（らいしゅう）◎[名] 下星期 11、あさって②[名] 后天 12、客（きゃく）◎[名] 客，客人 13、東京（とうきょう）◎[专] 东京（地名） 14、北京（ペキン）①[专] 北京 15、上野（うえの）◎[专] 上野（地名） 16、毎日（まいにち）①[名]每天，天天 17、今週（こんしゅう）◎[名]这星期，本星期 18、先月（せんげつ）①[名]上月 19、今月（こんげつ）◎[名]这个月，本月 20、来月（らいげつ）①[名]下月 21、今年（ことし）◎[名]今年 22、来年（らいねん）◎[名]明年 23、飛行機（ひこうき）②[名]飞机 24、タクシ一①[名]出租汽车 25、工場（こうじょう）③[名]工厂 26、家族（かぞく）①[名]家族 27、地下鉄（ちかてつ）◎[名]地铁 28、うち◎[名]家 29、自転車（じてんしゃ）②[名]自行车 30、シャンハイ①[专]上海 第二节词语与用法说明(top) 词语与用法说明1、[ 来( く) る]是一个三类动词，又称为カ行变格活用动词，简称“カ变动词”。它在接 “ます”时，是把“くる”变成“き”然后接“ます”，即为“ 来( き) ます”。

五年级美术上册教案第10课

第10课色彩的色相 教学目标：1、引导学生寻找色彩，认识色彩，表现色彩。体验不同色彩所表达的不同感觉 2、学习色彩的知识，认识什么是原色，什么是间色。了解色彩在生活中的作用，大胆运用喜爱的色彩，培养运用色彩的能力。 3、学会色彩的调配，能用原色调配间色。 教学重点：学会色彩的调配，能用原色调配间色。 教学难点：调配时水和色彩的分量 教学课时：2课时 教学准备：颜料，水，毛笔，调色盘等 教学过程： 一、导入。 大自然是美妙的。五彩缤纷的花草树木，世界是彩色的，有千变万化的色彩。（出示一些大自然的图片，学生观察生活和大自然中的色彩。）观察过自然中的色彩，观察学生的衣服、学习用品之后，请学生谈谈自己的感受，说说自己了解的色彩。思考一下，生活中的色彩有哪些，有多少种？ 二、新课。 1、复习三年级开始的色彩知识：什么是三原色，什么是三间色，红黄蓝这三种颜色是色彩中的“老祖宗”，有称三原色。三原色两两相配，产生三间色。 2、什么是色相？

我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫，必须认识到“死记硬背”的重要性，让学生积累足够的“米”。色相，顾名思义即各类色彩的相貌称谓，如大红、普蓝、柠檬黄等。色相是色彩的首要特征，是区别各种不同色彩的最准确的标准。事实上任何黑白灰以外的颜色都有色相的属性，而色相也就是由原色、间色和复色来构成的。所有的颜色都有自己的相貌，这叫色相。 3、欣赏课本中的图片 学生结合图片分组讨论：

六年级语文上册第十课教案

课题：《语文》（人教版）六年级上册10* 别饿坏了那匹马 设计者：普兰店市实验小学王君 一、教材分析 本课教材是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。本文语言简朴，主要通过人物的言行神态和心理描写表现人物的品德。二、学情分析 这篇文章所要表达的内涵，学生不一定能很快理解，即使理解了也不一定能理解深透，必须通过教师的引导、学生的反复阅读讨论等活动才能充分理解课文。 三、教学目标 1、知识目标 ⑴把握课文的主要内容 ⑵理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、能力目标 ⑴在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 ⑵进一步领会课文通过人物的语言行动心理的描写，表现人物品质的写作方法。 3、情感态度 感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，学习文中人物的美好品质。 四、教学重、难点 1、重点：体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。 2、难点：体会描写人物形象的方法。 五、教学准备相关课件 六、学习策略教师：讲授法。 学生：探究法。 七、教学过程 （一）激趣导课，揭示课题。（3分钟） 1．板书“欺骗”并理解“欺骗”。

2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马 3．关于这场欺骗，你们想知道什么？ （1）谁欺骗谁？ （2）为什么欺骗？ （3）怎么骗？ 【设计意图】通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？ （二）回顾预习，交流收获（10分钟） 1、学生带着问题自读课文进行再学习，思考： （1）文章主要写了什么事？ （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ 2、反馈交流。 （1）文章主要写了什么事？ （主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的深深感激之情。） （2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？ （第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。） （3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？ （为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！）【设计意图】根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 （三）学法指导，自主探索（20分钟） 1、出示自学提示： （1）哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？画出具体语句体会，做批注。 （2）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

标日初级上册

中日交流标准日本语-初级-上 第８課 で的用法：①交通工具②动作进行的场所③手段工具。 １．李さん日本語で手紙を書きます。 AはBにCをあげます。（曾送者：A，接受者：B）(A给了B, C这个东西) ２．私は小野さんにお土産をあげます。 AはBにCをもらいます。（曾送者：B，接受者：A）(A从B那儿得到了C) ３．私は小野さんに辞書をもらいました。 所见到的动向用助词”に”表示。 ４．李さんは明日中島さんに会います。 第９課 １．四川料理はからいです。 ２．このスープはあまり熱くないです。 ３．旅行はとても楽しかったです。 ４．中国は広い国です。 一类形容词，就是“い”结尾的形容词，也叫“い”形容词。 否定形式：い变成く＋ない。例え：寒い→寒くない。 过去形式：い变成かった＋です。例え：楽しい→楽しかった。 过去的否定式：い变成く+なかったです。例え：寒い→寒くなかった い形容词可以直接连接名词。 第１０課 １．京都の紅葉は有名です。 ２．この通りはにぎやかではありません。 ３．奈良は静かな町です。 ４．昨日は日曜日でした。 二类形容词，也叫な形容词。 否定形式：后面＋ではありません。 过去形式：后面＋でした。 过去的否定式：后面＋ではありませんでした。 な形容词修饰名词时中间“な”。 第１２課 两种事物比较的三种方法： １．李さんは森さんより若いです。/ 小李比森年轻。 ２．日本より中国のほうが広いです。/与日本相比中国更辽阔。 ３．神戸は大阪ほどにぎやかではありません（必须否定式）。/神户没有东京那么繁华。 在某些物或事物中选择自己喜欢的时用： ４．スポツの中でサッカーが一番面白いです。/在各类体育活动中足球最有意思。

五年级科普版第10课答案

五年级上册基础知识课课练第十课 一、单词 1.儿童（单）child 2.儿童（复）children 3.小的small 4.食物food 5.向后，背back 6.它的its 7.森林forest 8.村庄,乡村village 9.别的，其他的other 二、短语 1.在...前面in front of 2.向...道别say good bye to 3.在树下under the tree 4.在树上in the tree 5. 在房子后behind the house 6. 吃草eat grass 7.在一座森林中in a forest 8.在这座村庄里in the village 9. 好多了much better 10.给某人食物和水give sb. food and water 11.把某人送还给…take sb. back to … 12.回到森林go back to the forest 13.其中一个孩子one of the children14.和…一起玩play with 三、重点句子 1.树下有什么？What’s under the tree? 2.树下有一匹马。There is a horse under the tree. 3.那所房子前有一棵树。There is a tree in front of that house. 4.一所小房子附近有一些孩子。There are some children near a small house. 5.现在熊猫宝宝好多了。Now the baby panda is much better. 6.好主意。Good idea. 7.孩子们正在和熊猫宝宝告别。The children are saying goodbye to the baby panda. 四、句型转换 1.What’s under the tree? 2.What’s in the tree? There is a horse under it. There are some birds in it. 3.What’s on the chair? 4.What’s under the chair? There is a dog on it. There are two hens under it.

人教版部编本六年级上册语文书第六到第十课课后习题参考答案

人教版部编本六年级上册语文书第六到第十课课后习 题参考答案 干货来了？不得不看的干货，这里给大家分享一些人教版部编本六年级上 册语文书第六到第十课课后习题参考答案，希望能够帮助到大家。 人教版部编本六年级上册语文书第六到第十课课后习题参考答案 第六课《狼牙山五壮士》 (1)朗读课文。根据课文内容填一填，再讲讲这个故事。 接受任务→ 引上绝路→ 痛击敌人→ 顶峰歼敌→英勇跳崖 (2)读下面的句子，注意加点的部分，体会五位壮士的英雄气概。在课文 中画出类似的词句，和同学交流。 A、为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 “斩钉截铁”说明班长马宝玉不怕牺牲，毅然而然地选择死亡，也要完成连 队交给的任务! “热血沸腾”一词很生动地写出了战士们在班长的感召和鼓舞下，也要用生 命完成这个艰巨的任务。 为了群众和部队的安全，他们义无反顾地选择了死亡，表现了他们不畏牺 牲的英雄气概。 B、他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举 起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们!用石头砸!” 这个句子是写班长马宝玉动作的，“抢前一步”、“猛地举起”写出了班长对 敌人的憎恨，对革命的忠诚，具有勇往直前前、不怕牺牲的精神。 出类似的词句：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去 的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马 宝玉激动的说：“同志们，我们的任务胜利完成了!”说罢，他把那只从敌人手 里夺来的枪砸碎了，然后走向悬崖，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下 深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

标日初级上册练习1答案1-4课

沪江网校标日初级上册练习1答案1 第1课练习1 1、仿照例句替换画线部分进行练习。 答案李さんは中国人です。キムさんは韓国人です。 森さんは会社員です。林さんは学生です。 スミスさんはアメリカ人です。小野さんは中国人です。 森さんは課長です。わたしは田中です。 李さんは留学生です。スミスさんはフランス人です。 2、听录音，仿照例句反复练习。（录音题暂不设答案） 3、仿照例句替换画线部分进行练习。 答案（1）甲：森さんですか。 乙1：はい、森です。 乙2：いいえ、森ではありません。 （2）甲：小野さんですか。 乙1：はい、小野です。 乙2：いいえ、小野ではありません。 （3）甲：デュポンさんですか。 乙1：はい、デュポンです。 乙2：いいえ、デュポンではありません。

（4）甲：ジョンソンさんですか。 乙1：はい、ジョンソンです。 乙2：いいえ、ジョンソンではありません。 （5）甲：王さんは中国人ですか。 乙1：はい、中国人です。 乙2：いいえ、中国人ではありません。 （6）甲：王さんは韓国人ですか。 乙1：はい、韓国人です。 乙2：いいえ、韓国人ではありません。 （7）甲：王さんは留学生ですか。 乙1：はい、留学生です。 乙2：いいえ、留学生ではありません。 （8）甲：王さんはJC企画の社員ですか。 乙1：はい、JC企画の社員です。 乙2：いいえJC企画の社員ではありません。 4、看图，仿照例句替换画线部分练习会话。 答案（1）甲：小野さんは日本人ですか。 乙：はい、日本人です。 甲：小野さんは学生ですか。 乙：いいえ、学生ではありません。JC企画の社員です。 （2）甲：デュポンさんはフランス人ですか。 乙：はい、フランス人です。

(完整版)标准日本语初级上册第十五课

标准日本语初级上册第十五课 本课词汇 词汇Ⅰ 小包 (こづつみ) (2) [名] 包裹，邮包 送る (おくる) (0) [动1] 寄 住む (すむ) (1) [动1] 住 アパート (2) [名] 公寓 カセット?テープ (5) [名] 盒式录音带，盒式磁带 売る (うる) (0) [动1] 卖 返事 (へんじ) (3) [名] 回信 役立つ (やくだつ) (3) [动1] 有用，有益 使う (つかう) (0) [动1] 使用 局員 (きょくいん) (2) [名] 邮局里的职员 船便 (ふなびん) (0) [名] 海路邮件 航空便 (こうくうびん) (0) [名] 航空邮件 お願いする (おねがいする) (0) [动3] 请你 ~，拜托 送料 (そうりょう) (1) [名] 邮费 重さ (おもさ) (0) [名] 重量 量る (はかる) (2) [动1] 称 ちょっと (1) [副] 稍微 待つ (まつ) (1) [动1] 等待 …てください…ている 词汇Ⅱ 見せる (みせる) (2) [动2] 给看，让看 勤める (つとめる) (3) [动2] 工作，服务 言う (いう) (0) [动1] 说 持つ (もつ) (1) [动1] 拿 置く (おく) (0) [动1] 放，搁 寮 (りょう) (1) [名] 宿舍 化学 (かがく) (1) [名] 化学 歌う (うたう) (0) [动1] 唱 自動販売機 (じどうはんばいき) (6) [名] 自动售货机 切符 (きっぷ) (0) [名] 票，车票 生活 (せいかつ) (0) [名] 生活 コンピュータ (3) [名] 电子计算机，电脑 本课重点： １．...[て] ください ２．...[て] います（动作的进行、状态的持续）

六年级上册语文复习第10课

第10课《别饿坏了那匹马》复习检测 河南省汝南县金铺镇中心学校李宏伟 基础知识点点记 一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。 二、一锤定音（在带点字正确的读音后画“√”）。 瘦削（xiāo xuē）挣扎（zhēnɡzhènɡ） 强制（qiánɡqiǎnɡ）瞥见（piēpiě） 立即（jíjì）冲着（chōnɡch?nɡ） 三、填字解义。

（）之大吉：__________ 不（）分说：__________ 刻骨（）心：__________ 吱呀（）响：__________ 一如（）往：__________ 羞愧不（）：__________ 四、活学活用（用上本课的四字词语） 1．我现在__________，穷得买一口水的钱都没有。 2．这地方真美，令所有的游人都__________。 3．窃读时那种__________的心情，是无法言表的。 4．他是真伤心了，你看他__________的样子。 5．他这会儿__________的，样子挺吓人的。 6．经他一指点，我顿时__________，有了主张。 五、用“然”字组五个词，分别用在句子里。 1．（）后面有人就住了我的衣领。

2．姑娘一脸（），不知他说的什么意思。 3．拿着马草换来的钱，我（）地坐下来读书。 4．（）抬头拭泪时，发现他正注视着我。 5．不管别人怎么说，他（）做着自己的事。 六、内容梳理（课文回放）。 1．以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。”这是课文中第__________次出现“别饿坏了那匹马”这句话。残疾青年这样说的目的是既是暗示碧云__________，更是说给“我”听的，目的是__________。残疾青年在给妹妹说这句话时语带双关，“那匹马”实际上指的是__________，“饿坏了”则是指__________。 2．对号入座（将人物及品质连线）。 乐于助人作者 善解人意父亲 酷爱读书碧云姑娘 善良正直残疾青年

部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题

部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文、知识点及练习题 【篇一】部编版小学六年级上册语文第十课《宇宙生命之谜》课文原文 古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会……现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一-个吸引人的问题。 从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。 哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。

根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下一百四十摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 太阳系中还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处：地球自转一-圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴与公转轨道平面有66度34分的倾角，而火星的倾角约66度1分，所以火星和地球昼夜长短相近，而且也有四季更替。更有趣的是，1877年，意大利的一位天文学家观察到火星表面有很多纵横的黑色线条，人们猜测这是火星人开挖的运河。人们还观察到火星表面的颜色随着季节而变化，有人认为这是火星表面植物随着季节的变化而改变了颜色。 为了揭开火星神秘的面纱，科学家们决定利用宇宙飞船对火星作近距离的观测。1971年，美国发射的“水手9号”宇宙飞船进入了环绕火星飞行的轨道，给火星拍摄了大量的照片。这些照片表明，意大利天文学家观察到的所谓“运河”，原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。通过近距离观测还发现，以前观察到的火星表面上所谓颜色的四季变化，并不是由于植物的生长和枯萎造成的，而是由于风把火星表面上的尘土吹来吹去，才造成了颜色明暗的变化。

标日初级教学大纲

《二外日语》课程理论与实践教学大纲 课程性质和任务 本课程是外语系英语专业学生的第二外语必修课。本课程既重视日常会话等内容的实用性，有计划地选择句型、语法、词汇，还适当介绍与日本的语言文化有关的知识性材料，以其扩大视野、增加学习的兴趣。使学生通过对日语语言（语音、词汇、语法等）和日本文化的学习，能够掌握一定的听说读写译的语言能力。开课学期：第四，五学期。总学时数:136。周学时：每周4个学时。 课程教学目标 通过136学时的学习，学生具备以下技能： 1、掌握约2000个词汇（含300个左右汉字，外来语及复合词等）。 2、能听懂日常的简单会话，以及基本无生词、语速中等的听力材料。 3、能写出内容较熟悉的、与日常生活相关的一些小文章，内容连贯、语句通顺、无重大语法错误。 4、能进行简单的日常会话，能就教材内容进行问答。 5、能翻译一些句型简单的小短文。 6、达到日本语能力水平考试的四级水平。 7、借助词典阅读一般性日语短文，基本具备自学能力（即能自学日语的语法，单词，句型，文章等）。 教学基本要求 在教学中主要采取教师讲授、教师辅导、课堂训练、师生对话、学生对话等方法。教学过程中应坚持边讲、边示范、边练习，并本着循序渐进的原则。学生还可以自行以所学知识为基础编排日语对话节目。本课程是理论、实践紧密结合的课程，为了保证教学效果，每班学生应控制在五十人以内。如有条件可让学生配备音响资料。 本课程必须以假名发音训练为主，发音训练以汉语语音和日语语音对照进行为主，同时因为学生都具备英文基础，所以对于一些比较复杂的语音采用罗马字注音的方式进行讲解。语音内容以日常用语为主，学生可以同时掌握一些常用的日语日常用语，一举两得。

部编版六年级上册语文第10课(宇宙生命之谜)解析

部编版六年级上册语文第10课（宇宙生命之谜）解析 生命之谜 （1）古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事:嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会......现在，科学发达了，人们知道那都是古人编出来的神话。但是，地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一个吸引人的问题。（从古代神话的话题，引出了地球之外的太空中是否有生 命存在这个问题。） 第一部分（1）提出地球之外的太空是否有生命存在的问题。 （2）从理论上说，宇宙是无限的。地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系又是宇宙的沧海一粟。整个银河系中有几千亿颗恒星，类似太阳系这样的天体系统为数不少，其中肯定有与地球类似的行星。可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体。但是，人类至今尚未找到另外一颗具有生命的星球。（介绍宇宙的浩瀚，同时也说明人类对于宇宙的未知 还有很多，需要不断的探索研究。） （3）哪些天体上可能有生命存在呢?这个天体又必须具备什么样的条件呢?人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件:一是适合生物生存的温度，一般应在零下五十摄氏度至零上一百五十摄氏度之间;二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命;三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。（运用设问的手法，介绍了生命存在的必要条件。） （4）根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金

【单元复习】之标日初级上册第六单元 - 新标日初级上下册精讲连读【6月通关班】

第二十一课 （1）动词的「た」形 动词的「た」形，和「て」形的变形方法是一样的，我们来一起回顾一下这两种变形方法。 五段： 词尾为く的变い+て／た書くー書いた 词尾为す的需要把す变为し+て／た落とす－落とした 词尾为ぐ的变い+ で／だ泳ぐー泳いだ 词尾为ぶぬむ的变ん+ で／だ読むー読んだ 词尾为うつる的变っ+ て／た買う－買った 特殊动词：行く变为行って行った 一段：去掉词尾る+て／た サ变：把する变为し+て／た 来る：把くる变为き+て／た 同样的，这次也一起来做个练习吧！ １歩くあるく２急ぐいそぐ３飲むのむ４取るとる５食べるたべる ６持つもつ７話すはなす８返すかえす９触るさわる１０借り るかりる １１着るきる１２散歩するさんぽする１３予約するよやくする １４来るくる１５忘れるわすれる１６呼ぶよぶ１７渡るわたる １８笑うわらう１９立つたつ２０手伝うてつだう ２１似合うにあう２２引くひく２３込むこむ ２４咲くさく２５行くいく -----------------答案------------------ １歩く歩いて歩いた２急ぐ急いで急いだ ３飲む飲んで飲んだ４取る取って取った ５食べる食べて食べた６持つ持って持った ７話す話して話した８返す返して返した ９触る触って触った１０借りる借りて借りた １１着る着て着た１２散歩する散歩して散歩した

１３予約する予約して予約した １４来る来て来た １５忘れる忘れて忘れた １６呼ぶ呼んで呼んだ１７渡る渡って渡った １８笑う笑って笑った１９立つ立って立った ２０手伝う手伝って手伝った ２１似合う似合って似合った ２２引く引いて引いた２３込む込んで込んだ ２４咲く咲いて咲いた２５行く行って行った （2）動詞「た」形＋ことがあります 表示过去的经历。“（以前做）过……” 一般用于时间过去较长的经历。 否定形式：～た＋ことがありません 疑问形式：～た＋ことがありますか 疑问句的回答：はい、あります。いいえ、ありません ★注意和动词原形「る」＋ことがあります的区别。动词原形「る」＋ことがあります表示的是有时或偶尔发生某事。对于发生频率高的事情不能使用。 例：①—京都へ行ったことがありますか。 （你去过京都吗？） —はい、ありますよ。／いいえ、まだありません。 （嗯，去过哦。/不，还没有去过。） ②ああ、その本なら子供のころ読んだことがあります。 （啊，这本书我小时候看过。） ③—最近、外で食事することはありますか。 （最近有在外面吃饭吗？） —最近はあまりないですねえ。 （最近没怎么在外面吃。） （3）動詞「た」形＋後で、～ 表示一个动作在另一个动作之后发生时，使用这个句型。 还可以使用「名詞＋の＋後で」的形式。 ★还记得「～前に」的接续吗？和「～後で」的区别是什么呢？翻开书到P238页。进行回顾哦！

部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙生命之谜》教案2篇

部编版小学六年级上册语文第10课《宇宙 生命之谜》教案2篇 教案1 教学目标： 1．认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字，会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。 2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 3．培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学重难点： 1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识？ 2.难点是通过了解宇宙生命之谜，培养学生主动查阅相关资料，从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 教学准备： 1．布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。

2．教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 （课件播放《宇宙》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们，在茫茫宇宙中，除了地球之外，还有很多不可计数的星球，你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢？（学生自由回答）你们的观点是否正确呢？今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》，文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索，让我们一起走进文本吧！生齐读课题：《宇宙生命之谜》，师板书课题。 二、初读课文，扫清字词障碍 1.提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。 2.以开火车的形式读生字，指名读生字。 重点指导：辐（fú）射轨（gǔi）道土壤（r ǎng）陨（yǔn）石厌氧（yǎng）菌 3.指导书写课后田字格中的字。

标准日本语初级上册 第十九课

标准日本语初级上册第十九课 本课词汇 词汇Ⅰ 遅れる (おくれる) (0) [动2] 晚，迟到 乗る (のる) (0) [动1] 坐，乘 (车，飞机) あした (3) [名] 明天 (意思与“明日 (あす)”一样，但用于会话) 近く (ちかく) (2) [名] 附近，近处 ラッシュ?アワー (4) [名] (上下班电车、汽车的) 客流高峰时间 混雑する (こんざつする) (1) [动3] 拥挤 危ない (あぶない) (0) [形] 危险 押す (おす) (0) [动1] 推 駅員 (えきいん) (2) [名] 车站工作人员 マイク (1) [名] 话筒，麦克风 叫ぶ (さけぶ) (2) [动1] 叫，叫喊 ホーム (1) [名] 月台，站台 週休2日 (しゅうきゅうふつか) (0) [名] 每周休息两天 取る (とる) (1) [动1] 得到 (休息、假期) 届け (とどけ) (3) [名] 申请，报告 許可 (きょか) (1) [名] 允许，批准 どうして (1) [副] 为什么 困る (こまる) (2) [动1] 为难，难办，不好办 なるほど (0) [副] 原来如此，的确，诚然 祝日 (しゅくじつ) (0) [名] 节日 文化の日 (ぶんかのひ) (1) [专] 文化日，文化节 …なければ…ばならない…なくても 词汇Ⅱ 都合 (つごう) (0) [名] 方便 (不方便) 出発する (しゅっぱつする) (0) [动3] 出发，动身 掃除する (そうじする) (0) [动3] 打扫，扫除 ない (1) [形] 没有 本课重点： １．...[ない]でください ２．...なければなりません ３．...なくてもいいです （１）

新版五年级语文上册素材--第10课《牛郎织女(一)》知识点 部编版

统编五年级语文上册第10课《牛郎织女（一）》知识点 知识点 一、我会写组词 郎：láng（牛郎、新郎、郎才女貌） 爹：diē（爹娘、亲爹、爹妈） 嫂：sǎo（嫂子、大嫂、嫂嫂） 辆：liàng（一辆、车辆、一辆车） 歹：dǎi（好歹、歹毒、为非作歹） 罕：hǎn（罕见、稀罕、人迹罕至） 纱：shā（纱布、纱巾、纺纱） 妻：qī（妻子、夫妻、妻离子散） 趟：tàng（赶趟、走一趟） 托：tuō（烘托、托举、和盘托出） 泳：yǒng（游泳、蛙泳、自由泳） 婚：hūn（结婚、新婚、未婚） 辈：bèi（前辈、辈分、一辈子） 挨：āi（挨着、挨近、挨家挨户） 二、我会认组词 恳：kěn（诚恳、恳切、恳求） 筛：shāi（筛选、筛米、筛土）

狱：yù（监狱、牢狱、入狱） 酿：niàng（酿造、酿酒、佳酿） 瞌：kē（瞌睡、愣瞌、打瞌睡） 拘：jū（无拘无束、不拘小节） 三、多音字 看：kān（看守）kàn （看见） 扇：shàn(扇子）shān（扇风） 了：le(吃了）liǎo（了解) 似：shì（似的）sì（相似） 绿：lǜ（绿色）lù（绿林好汉） 四、近义词 亲密——亲近温和——温柔仿佛——好像 照看——照料周到——周全微弱——轻微 爱惜——珍惜商量——商议满意——满足 情形——情况奇怪——古怪爱惜——爱护 眉开眼笑——喜笑颜开恋恋不舍——依依不含无拘无束一自由自在 五、反义词 亲密——疏远微弱——强烈温和——暴躁

舒服——难受眉开眼笑一愁眉苦脸 无拘无束一束手束脚 六、理解词语 周到：各方面都照顾到；不疏忽。 勤勤恳恳：勤劳而踏实。 稀罕：稀奇,少有。 好歹：好坏。 筛：把东西放在萝或筛子里，来回摇动，使细碎的漏下去，粗的留在上头。 眉开眼笑：形容高兴愉快的样子。 美中不足：虽然很好，但还有缺陷。 一五一十：形容叙述时清楚有序而无遗漏。 眼中钉：比喻心目中最痛恨、最厌恶的人。 成家立业：指结了婚，有了家业或建立了某项事业。 恋恋不舍：形容舍不得离开。造句：孩子们恋恋不舍地离开了游乐园。 无拘无束：不受任何约束，形容自由自在。 相依为命：互相依靠着生活，谁也离不开谁。 七、句子解析

标准日本语初级上册 第十一课

标准日本语初级上册第十一课 本课词汇 词汇Ⅰ 好きだ (すきだ) (2) [形动] 喜欢 上手だ (じょうずだ) (3) [形动] (某种技术) 好，擅长 野球 (やきゅう) (0) [名] 棒球 ルール (1) [名] 规则 よく (1) [副] 充分地，常常 わかる (2) [动1] 明白，懂 たいへん (0) [副] 非常 人気 (にんき) (0) [名] (人気がある) 受欢迎，有人缘 男 (おとこ) (3) [名] 男，男的 たいてい (0) [副] 大体上，差不多 プロ (1) [名] 职业的，专业的 チーム (1) [名] (球) 队 アマチュア (2) [名] 业余的 バレーボール (4) [名] 排球 番組 (ばんぐみ) (4) [名] 节目 でも (1) [接续] 可是，不过 選手 (せんしゅ) (1) [名] 选手 帽子 (ぼうし) (0) [名] 帽子 巨人 (きょじん) (1) [专] 巨人队 阪神 (はんしん) (1) [专] 阪神队 词汇Ⅱ 住所 (じゅうしょ) (1) [名] 住所 秋 (あき) (1) [名] 秋天 スポーツ (2) [名] 体育运动 歌 (うた) (2) [名] 歌曲 子供 (こども) (0) [名] 孩子 兄弟 (きょうだい) (1) [名] 兄弟姐妹 試験 (しけん) (2) [名] 考试 お金 (おかね) (0) [名] 钱 クラス (1) [名] 班，级 女 (おんな) (3) [名] 女，女的 子 (こ) (0) [名] 孩子 陳 (ちん) (1) [专] 陈 本课重点：

１．～は～が...です ２．～は～がわかります ３．～は～があります （１） 張さんはピンポンが好（す）きです。 張さんはピンポンが上手（じょうず）です。 張さんは野球（やきゅう）が好きではありません。 張さんは野球があまり上手ではありません。 張さんは野球のルールがよくわかりません。 （２） 野球は日本でたいへん人気（にんき）があります。 男（おとこ）の人（ひと）はたいてい野球が好きです。 田中さんはよくテレビで野球の試合（しあい）を見（み）ます。 日本にはプロの野球チームが１２（じゅうに）あります。 アマチュアのチームもたくさんあります。 バレーボールも日本で人気があります。 田中さんはバレーボールも好きです。 日本にはプロのバレーボール.チームがありません。 アマチュアのチームしかありません。 （３） 張：日本のテレビは野球の番組（ばんぐみ）が多（おお)いですね。 田中：ええ。でも，わたしの家ではわたししか見ませんよ。妻（つま）と娘（むすめ）はあまり好きではありません。 張：これはどことどこの試合（しあい）ですか。 田中：「巨人」（きょじん）と「阪神」（はんしん）の試合です。この試合はたいへん人気があります。 張：どちらが「巨人」の選手（せんしゅ）ですか。 田中：黒（くろ）い帽子（ぼうし）が「巨人」の選手です。白（しろ）い帽子が「阪神」の選手です。 張：わたしは野球のルールがよくわかりません。 田中：あまり難（むずか）しくないですよ。 课程译文 第11课小张喜欢乒乓球 （l）

标准日本语初级上册 第二十课

标准日本语初级上册第二十课 本课词汇 词汇Ⅰ できる (2) [动2] 会，能 最近 (さいきん) (0) [名] 最近，近来 寄る (よる) (0) [动1] 顺便去，顺路到 冷凍 (れいとう) (0) [名] 冷冻 食品 (しょくひん) (0) [名] 食品 焼売 (シューマイ) (0) [名] 烧卖 (食品名) 特に (とくに) (1) [副] 特别 肉 (にく) (2) [名] 肉 魚 (さかな) (0) [名] 鱼 冷凍庫 (れいとうこ) (2) [名] 冷冻库 期間 (きかん) (2) [名] 期间，时间 保存する (ほぞんする) (0) [动3] 保存 良い (よい) (1) [形] 好 支度 (したく) (0) [名] 准备，预备 苦手だ (にがてだ) (3) [形动] 不擅长 材料 (ざいりょう) (3) [名] 材料，用料 得意だ (とくいだ) (2) [形动] 拿手，擅长 もちろん (2) [副] 当然 すごい (2) [形] 了不起，非常好 教える (おしえる) (2) [动2] 教 …こと…方 (かた) 词汇Ⅱ 出る (でる) (1) [动2] 出 (门) 始める (はじめる) (2) [动2] 开始 弾く (ひく) (0) [动1] 弹 (琴) 漢字 (かんじ) (0) [名] 汉字 ピアノ (0) [名] 钢琴 宿題 (しゅくだい) (0) [名] 家庭作业 おもしろい (4) [形] 有趣 字 (じ) (1) [名] 字，文字 答える (こたえる) (3) [动2] 回答 ひらがな (3) [名] 平假名 食堂 (しょくどう) (0) [名] 食堂 本课重点：