《小学语文教学实例及分析》

启发：

做语文教学设计时，需要承认每个学生的学习语文个性或潜能，教学面向全体学生。语文教学设计必须以教与学的理论作为科学的依据。教学目标、学习过程与评价应该协调一致。同时，及时的评价和书面修改是语文教学设计不可或缺的重要环节。

新的教学设想：

教学内容：语文一年级下册《春雨的色彩》。

一、指导思想与理论依据：

二、教学背景分析

（一）教材分析：

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教材小学语文一年级下册第一单元的第二篇课文，这个单元是围绕“多彩的春天”这一主题编写的。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。全文通过一群小鸟围绕“春雨是什么颜色的”这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竞相生长的美景。语言优美，回味无穷。而且经过对语言美的体会，学生已经掌握了很多自学生字的方法，所以我采用了教学用书中先学文后识字的建议，把学文放在了第一课时，识字写字放在了第二课时。下面我要讲的是第一课时的教学设计。

（二）目标确定

本篇课文的安排时间正值春季，学生对春天已经有了足够的感性认识，针对教材及学生情况，我制定了以下目标：

1、知识与能力

在阅读中积累词语。认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、过程与方法：

在多种形式的朗读中唤起学生主动参与的意识，展开想象，感悟课文内容。感受春雨给大地带来的变化

3、情感态度：

喜爱春天体会孩子们在大自然里愉快幸福的感觉。

（三）教学重、难点

本课时的教学重点是在品读中感悟课文内容，体会孩子们在大自然里愉快幸福的心情。难点是品味作者所传达出来的情感。

三、教法运用：

想象丰富是诗歌的一个重要特点，要学好诗歌，就要善于运用想象。而朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语文基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。基于这两点，我在教学中采用了以下教学方法：

1、从问题入手，让学生在主动积极的思维中学习；

2、引导回忆和想象，让学生在情感活动中加深理解和体验，

四、学法指导：

本课时的教学是以阅读为主的，阅读是学生个性化行为，每个学生的生活经验和个性气质都不一样，学生对阅读内容必然有个性化的反应，有自己的独特感受、体验和理解。所以在学习方法的指导上我是这样做的：

1、指导学生充分利用自身的生活经验积累，联系生活阅读体验

2、利用自身的阅读积累进行阅读体验（春雨到底是什么颜色的）；

3、指导学生边读边思、边思边画（写），主动与别人交流自己的想法，养成良好的读书习惯。

五、教学过程：

这节课我的教学思路是：谈话导入、因题质疑-初读课文、思疑交流-朗读感悟、突破中难点-有感情地朗读全文-初背课文-总结拓展

我的教学思路的依据是：1．符合儿童由感性到理性的认识事物规律；2．符合本课的教材特点；3．符合作者的思路。叶老常说：“作者思有路，遵路识斯真”。

下面我按教学程序详细解说：

一、创设情境，兴趣导入

1.导语：冰雪融化，大地回春，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊！咦，下雨了！看——

2.利用多媒体课件展示春雨：

3.展开想象，用“春雨像……”练习说话。

设计意图：通过优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、容情入境，品读第一自然段

1.师激语：是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

（1）学生自由读。

（2）指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。设计意图：调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。三、初读课文，感知内容

1.创设情境：听，谁来了？噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。学生自由读，

要求：①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？

③它们在干什么？

3.交流：①我们的朋友叫什么名字？

学生回答：小燕子、麻雀、小黄莺

课件出示图片：②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题：春雨的色彩（引导学生读好课题。）

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字：线论趣题底颜淋洒滴油欢

（1）学生自由拼读。

（2）带拼音齐读后去拼音齐读。

（3）开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“：淋、洒、滴、油”都有三点水“；线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.检查巩固：全班快速读字词卡片。

设计意图：赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知内容

把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想：我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

反馈，学生回答，板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

学生回答文中理由。

2.学生自由发挥。

展开想象春雨还有什么颜色的？

4.学生齐读3～5段。

设计意图：充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、拓展作业

1、搜集春天的诗歌读一读、背一背。

2、画一幅你最喜欢的春天的活动，配上文字。

3、和小组同学合作办一份以“多彩春天”为主题的手抄报。