情景教学法在高中英语语法教学中的运用研究

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情景教学法在高中英语语法教学中的运用研究

作者：张晓明

来源：《信息教研周刊》2013年第10期

摘要：语法是语言的组织规则，英语语言知识的组成部分，掌握语法是提高英语语言（运用）能力的重要途径，通过研究情景教学法在高中英语语法教学中的运用，促使学习者能更好地掌握和利用语言知识，从而提高其外语的听、说、读、写即外语运用能力。

关键词：情景教学法；高中英语；语法教学

一、相关概念内涵的界定

情景教学法，在学界不同学者有不同的看法，笔者认为情景教学法是根据教学目的、教学内容的要求，教师为了调动学生学习的热情，提高教学效果，在教学过程中，有目的地创设一些具体、形象、生动、鲜活的教学场景，帮助学生获得知识，发展技能，提高学生分析问题、解决问题的思维能力和动手的实践能力。

二、情景教学法的教学原则

语法知识相对比较枯燥，而情景教学法在高中英语语法教学中的运用，能够利用生动、直观的形象充分调动学生原有的知识积累，使之与新知识建立联系。通过情景教学学生完成对新知识的理解、知识的应用、意义的建构。没有规矩不能成方圆，任何一种教学方法，都有符合实施的原则。

第一，真实性原则

创设情景要从学生日常认知和真实的活动着手，只有真实、常见的、被学生熟知的情景才能迅速、有效地激活学生的认知结构。例如，在课堂讲授中主动语态和被动语态时，就可通过设计不同背景下的情景来练习语言，使学生能够在真实的语言环境中体会到主动语态和被动语态的区别与联系。

第二，交际性原则

英语和汉语一样，是人类的一种交际工具，英语教学就是通过课堂教学培养学生使用这种交际工具的能力，因此，创设情景遵循交际性原则，才能培养学生利用语言环境，使用语言交际的能力。交际性原则要求情景不仅能够使学生之间进行语言交流，而且要能够造出合乎语法规则的句子，并能根据场合、时机、对象正确使用句子。课堂上教师要有意识在活动中给学生