声乐学员虚荣心的产生与消除

声乐学员虚荣心的产生与消除

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近几年，社会上出现一个新的名词，“啃老族”。指的是那些不外出工作挣钱养活自己，靠父母养活的成年人。有资料显示，啃老族的成员主要是大学毕业的年轻人，大约占啃老族总人数的86%。啃老族的群体规模呈快速上升趋势。笔者对某一大学教师子女做了一个调查：该校2000年以前没有啃老族成员，2005年有啃老族成员3人，占教师子女的30%，2010年有啃老族成员5个，占教师子女的45%，2012达到7人，占该校教师子女的50%。既增加了父母的心理负担，也埋下了社会安全隐患，是一个严重的社会问题。作为大学的教师，应该关注啃老族的发展情况，努力遏制啃老族的蔓延。

啃老族的成因是复杂的。从教育心理学的角度讲，虚荣心是产生啃老族的主要原因。我国是社会主义市场经济体制，一切经济活动和一切政治活动都是市场化运作的，单位用人是流动的、双向选择的。一个人，只要他愿意自食其力，都能够在找到一份养家糊口的工作。尤其是现在，我国已经进入老龄化国家的行列，劳动力相对匮乏，找份工作是比较容易的。这些人之所以不愿意工作，很大成分是虚荣心在作怪，大事干不了，小事嫌掉面子，只好困在家里啃父母爷爷奶奶的工资和养老金。

“人之初，性本善”。人的虚荣心和人的善恶一样，不是生来具

有的，而使后天形成的，是教育的结果。教育，能够使学员产生虚荣心，也能够消除学员的虚荣心。本文重点研究声乐学员虚荣心的形成机理，和消除学员虚荣心的策略。

一、虚荣心的产生

世界上的事物是存在因果关系的，有什么样的原因，就会有什么样的结果；有什么样的结果，必然有产生这一结果的原因。声乐学员刚问世的时候，大脑一片空白，是没有虚荣心的，现在又了虚荣心，必有其产生的原因。找到他们产生虚荣心的原因，有助于教师对症下药，消除他们的虚荣心。虚荣心的形成是复杂的，对于声乐学员来说，主要有以下几个方面的原因：

1、优越的家庭条件催生了学员的虚荣心

报考声乐专业的中学生，要比非艺术类专业的学生多付出很多劳动。中学生要在上大学这条路，如果不想上艺术类院校，那么只要把语数外学好，其他学科知道一些就可以了。如果意欲上艺术类院校，那么不但要学好语数外，还必须学好专业科。对准备报考大学声乐专业的学生来说，非得学好声乐课不可。不论文化课学习得多么好，专业课考试不过关，就不能够被大学的声乐院校录取。

众所周知，学习声乐课是需要付出高昂经济代价的。学生付给辅导教师的报酬，以前是按学期、按月、按旬计算的，现在大都按小时计算。在经济欠发达地区，小城市聘请小有名气的教师辅导，一个小时要支付100—400元的辅导费；在经济一般达地区，小城市聘请小有名气的教师辅导，一个小时要支付150—500元的辅导费；在经济

发达地区，小城市聘请小有名气的教师辅导，一个小时要支付200—600元的辅导费；在大城市请名师指点，一个小时高达1000——2000元。教师的辅导不是一个小时、两个小时就可以的，而是需要很长时间的。有的学生从小学就开始请老师辅导啦。辅导费是那些怀揣上声乐大学梦的中学生们一笔巨大的开销。这是普通人家所难以承受的。学习声乐的学员，家庭经济条件一般是比较好的。

学生们在一起生活，不可能不谈论家庭。在中学阶段，说起家长和家庭，这些声乐专业班的学生往往会有一种莫名其妙地自豪感。自己的爸爸妈妈是企业主、是科长局长，比其他同学的爸妈有本事、有能力；自己的家庭经济条件好，衣食无忧。似乎爸爸妈妈和家庭的财产都是自己的。高人一等的意识油然而生。优越的家庭条件，使他们的自豪感越来越强，荣誉感不断上升。物极必反，当他们的荣誉感超出一定限度的时候，荣誉感就会转化成虚荣心。

尽管，他们已经走过了中学时代，步入了大学的殿堂。但是，虚荣心不会很快消失，而使伴随着时代的脚步一同走进了大学生活。

2、声乐特长的助长了学生的虚荣心

中学阶段，以科学文化知识教育为主。学校主要抓语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理等文化课的教学，音、美、舞、体、劳是辅课。学校领导、老师、大多数学生的关注点是文化课的教学和考试成绩，很少有领导召开专题会议研究学校的音乐教学，音乐课教师上课也仅仅是为了熬教学时间，大部分学生上音乐课只是为了学科成绩和消遣。唯有那些立志在声乐方面发展的学生，在默默地下

功夫学习音乐，不但上课时能够集中精力听讲，积极配合老师的教学进行音乐互动，还能够在课外请教师辅导或者指点，勤学苦练。这使得他们的声乐理论基础知识和演唱水平大大高于其他同学。平时，他们不显山不露水，一旦遇到文艺活动，他们便大显身手，光芒四射，博得大片掌声和欢呼声。真是“山上有奇峰，所在云雾中，平时看不见，偶尔露峥嵘”。他们在舞台上的出色表现，往往能够在生活中持续很长时间，即便是几个月过去了，人们一提起几个月前的演出，就会把那些在舞台上崭露头角的歌手们，重新议论一番。

他们在舞台的出色表现，抚平了文化课成绩差给他们造成的心理创伤，使他们产生了“他们唱得不怎么样，我唱得最好”的心理。人们一次又一次对他们演出的评论，勾引起他们对演出场景一次又一次的美好回忆，使得“我比其他同学强”的心理不断得到加强，最终演变成虚荣心。当看到别人演唱得比自己好时，会难过，嫉妒。

心理是具有普遍性的，不是一种心理形成以后只针对某一件事情，而使会用这种心理去衡量所有的事情。也说就说，心理倾向是对所有的事情而言的。学生演唱产生的虚荣心，不会停留在演唱这样的事情上，而是会用虚荣心对待所有的事物。

3、家长的宠爱

我们常会看到这样的场景：客人来了，家长会要求孩子在大人面前表演节目，挑逗孩子说：“XX在幼儿园学了一首歌，唱得可好了，给叔叔阿姨唱一个。”在家长的鼓动下，绝大多数小孩子会扭捏一阵，在陌生人面前用幼稚的声音唱一首或者几首不太熟练的歌曲。尽管，

唱得不是太准确，家长和客人也会报以热烈的掌声，再加上几句赞美的话。这种现象反映了家长的一种心理，渴望子女成才，对子女的点滴进步感到满足和骄傲。正是在这种心理的驱使下，家长会一而再再而三地赞扬自己的孩子，甚至是吹捧自己的孩子。

人为什么会有荣誉感？就是因为他人的赞美，使自己知道了是荣誉，享受到了成功带来的喜悦，产生了对他人赞美的欲望。这种欲望就是荣誉感。在得到荣誉的初期，人们的荣誉感是正常的，属于自己的荣誉自己会感到自豪和喜悦，不属于自己的荣誉自己会心安理得的对待它。随着荣誉的增多，赞美声的增多，对荣誉的欲望会越来越强烈。当对荣誉的追求超出自己的能力和生活环境的时候，就难以正确对待荣誉了，一方面会嫉恨超过自己的人，一方面会埋怨社会对自己的不公，另一方面还会恨自己无能，这就是虚荣心理。总想干大事，干同龄人干不了的事情，以此来表现自己，证明自己的能力，炫耀自己的才能。

声乐专业的学员，很多是从小就表现出超常的歌唱天赋的，在家长和人们的赞美声中长大的，他们的荣誉感要比非艺术专业的学员强。有一些学员，因家长和周围人不科学地赞美，扭曲了他们的荣誉感，过分地追求荣誉，产生了比较强的虚荣心。

4、教师的推波助澜

喜欢有才华的学生，这是教师的天性。教师免不了会对自己喜爱的学生做一些推介和赞赏。声乐专业的学员，在小学、初中和高中阶段，是学校的才子或者才女，倍受喜欢音乐的教师的和组织活动教师

的宠爱，少不了会得到音乐教师、组织活动的教师，甚至是文化课教师的赞扬。

世界上的事物都是一分为二的。赏识教学是一把双刃剑，它能够激起学生的情绪，调动学生学习的积极性，培养学生的荣誉感；同时，也能够培育学生的虚荣心。特别是教师过多地赞美，不切合实际的夸大学生的成绩，和对学生的偏爱，更能够学生虚荣心的滋生。

教师对声乐专业学生的赞美，特别是不实之词的赞美以及对他们的偏爱，会使他们倍加“珍惜”自己的面子。他们在做事、说话、参与活动的时候，会过多地考虑面子问题，总会想到能不能超越他人，能不能成功，如果不能够成功和超越别人该怎么办这样的问题。

二、怎样消除学生的虚荣心

在心理学家的眼里，虚荣心是一种心理疾病。医治学生的心理疾病，不仅是心理学教师、辅导员和思想政治课教师的责任，而是全体教师的责任。教师要教书育人，不但传授专业知识、培养学生的专业技能，还要医治他们的心灵创伤，教育他们怎样做人。造就学生良好的心理素质是教师的天职。声乐教师应该把消除学员的虚荣心渗透于声乐教学之中，使学生在接受声乐知识，形成声乐技能的过程中，心灵得以净化。医生治病讲究对症下药。我们应该根据学员虚荣心的成因，采取科学的方法消除他们的虚荣心。

1、要科学评价学员

评价是教师常用的教学手段，语文教师使用，数学教师使用，外语教师使用，声乐教师也使用。而且是使用频率最高的教学手段。年

终要对学生的学习做出评价，期末要对学生的学习做出评价，每一堂课都要对学员的学习做出评价。所谓科学评价，就是无副作用或者副作用达到最小限度的评价。这是我们声乐教师追求的终极目标。

科学评价的基准点是实事求是。实事求是不仅是我们党的优良作风，也应该是声乐教师的教风。不论是课堂上学员的回答教师的提问，还是学员完成教师布置的书面作业，不论是学员的演唱总结，还是学期的学业总结，都要对其作出符合客观事实的评价，既不要拔高，也不要贬低。拔高，会在增强学员荣誉感的同时助长他们的虚荣心；贬低会挫伤学员的学习和参与活动的积极性。有些教师不注意评价用语，常常对学生作出过高的评价，催生学员的虚荣心理。

有一个教师，习惯于使用“很好！”“非常好！”“棒极了！”“比我演唱的都好！”评价学生，不管学员的回答和演唱得如何，就这么几句话反复地使用。有时候，学员的回答和演唱存在着显而易见的问题，他也这么评价。“很好”，就是不是一般的好，而是特别地好。“非常好”，非常，即超常。非常好，就是超常规的好。极，即极限、极点，“棒极了”，即达到了最高点，没有人可以超越的意思。学员的演唱和回答真的这么好吗？那可不见得。学员真的达到了没有人可以超越的地步，那么他就不是学员了，而是歌唱家和声乐专家。再说了，学员的演唱和回答比教师都强，那么教师的水平也太次了。这样不实之词的吹捧学员，虽然能够博得学员的欢心，使学员一时心理高兴，但是它助长了学员的虚荣心，为他们日后的学习、就业埋下了隐患。

正确的评价应该是针对学员的回答和演唱，指出其中好的部分，

和不好的部分，并说明好的道理和不好的理由。不要只做那些概括性的评价。切记不要讨好学员说违心的话。

评价不能够过分集中。就是说不要总是评价那么几个学员，要评价所有的学员。教师对学员的印象是有深浅的，可能对某几个学员的印象深一些，对其他学员的印象浅一些。印象深的学员放在大脑的浅层，印象浅的学员放在大脑的深层，遇事总是先显现大脑浅层的学员。因此，不论是提问、演出或者做其他事情，总是先想起那些印象深的学员。不加心理调整地话，会不由自主地提问这些学员，评价这些学员，而忽视了对其他学员的提问和评价。这些经常被提问和评价的学员得到的褒奖要比其他学员多，这会使他们感到教师又在表扬我，其他人都没有我得到的荣誉多，我比他们都强，是我们这个群体的佼佼者。增强他们的虚荣心。如果大家都受到了老师的表扬，表扬的次数差不多，谁也不比谁高，谁也不比谁低，那么学员会失去优越感，没有了骄傲的资本，虚荣心得以抚平。教师在提问或者评价的时候，要有平衡意识，经常想一想曾经提问和评价过谁，尽可能避免提问和评价多的学员。

2、要对学员实施为难教育

为难教育是与愉快教育相对的教育。愉快教育是让学员在轻松愉悦的环境里学习；为难教育是让学员在艰难困苦的环境里学习。愉快教育，学员的心理负担轻，但容易滋生虚荣心。为难教育，学员的心理负担重，但可以培养学员坚强的意志，避免产生虚荣心。为难教育要学员经历磨难获取知识和能力。因为他们获取演唱知识和能力的过

程是艰难的，会使他们认识到自己并不聪明，也不比别人强多少，所以，也就没有了炫耀自己的资本。另外，为难教育的学习难度比较大，在学习的过程中出现差错的几率比较高，相应地，获得教师的奖励要少一些，减弱了他们的荣誉感，和追求荣誉的欲望。使他们能够更加理性地认识自我，少一些虚荣心。

实施为难教育的途径有多种。可以提高教学的难度，使学员经历艰苦的努力才能够获得声乐知识和技能。也可以加大知识和能力之间的跨度，使学员不能够轻易而举获得新的声乐知识或者获取演唱的技能。还可以提出外延比较模糊的问题，使学员必须经过认真的分析才能够辨别出问题的外延。总而言之，不能够掰着嘴喂学员，要让他们付出艰辛的脑力劳动才能够获取知识和能力。

有些声乐教师，生怕学员学不会，教学讲得特别细致，知识之间的递进梯度非常小，学员不动脑筋就能够理解教师教学的内容。其实，这样的教学是不利于削弱学员的虚荣心的。教学应该给学员留一定的思考空间，适当提高学习的难度，这更有助于学员的发展。比如，教学美声唱法的技巧，大可不必直接告诉学员怎样运用腹部、胸部、喉咙、口型，可以让学员欣赏几位美声歌唱家的演唱，品味和分析他们的唱法，从中感悟和概括出演唱的技巧的。经过努力获取的知识印象比较深，获取的能力比较强；在欣赏歌唱家的演唱中，他们会感到歌唱家的伟大，自己的无知、无能和渺小，变得谦虚一些。

3、用歌唱家的高尚人品感染学员

虚荣心是一种不良心理。有这种心理的人难成大的气候，反过来，

凡成大家的人，其心理都是健康的。不论是声乐理论家，还是歌唱家，他们的虚荣心是比较弱的，甚至没有虚荣心，是人们学习的楷模。榜样的力量是无穷的。结合声乐理论和实践讲一些声乐理论家和歌唱家谦虚处事的事例，可以淡化学员的虚荣心。

总之，声乐教师要根据学员虚荣心的成因，运用教育学和心理学的理论指导教学，努力消除学员的虚荣心。

经典语录：你要克服的是你的虚荣心,炫耀欲和小聪明

经典语录：你要克服的是你的虚荣心，炫耀欲和小聪明 1、每一个爱你的人，都是你最宝贵的财富，不论美丑、贫富。漂亮可以整出来，钱财可以赚得来，一个真心爱你的人，则不是人力物力能换得来的。所以切记：不要玩弄他人的感情，这笔债你还不起。不要轻视他人的感情，这是世上最珍贵的东西，你可别不识货。——苏芩 2、如果你真要梦想成真，就先从梦中醒来。 3、委屈生牢骚，牢骚多了变抱怨，抱怨久了成是非。委屈这东西，唯一的作用就是可以在爱自己的人面前说出来换一点安慰，在他的好言相劝里平和一下心态。但在职场和社会上是不大适用的，除非你长的极帅或极美。 4、语文老师说，如果你爱一个人，不是下课给人家买买水，不是短信发来发去，也不是周末一起出来唱唱歌聊聊天吃吃饭，而是做一个出色的人。以后的以后，可能还有别的人爱她。你要做的，是把别人都比下去。你要变得优秀，要比其他人都优秀。要相信，未来不止是未知，爱情能改变现实。 5、他们说坦白爱意是丢脸的事情，说先表白的人输得最快，说你活该被一眼看穿。可我告诉你，勇气和坦诚永远是最了不起的事情。有人为掩盖那点心思疲于奔命，而把世界都拿来与爱人分享的人没有什么可以失去。也许坦荡的人会输，而退缩算计的人，永远是个loser。 6、“曾离我们仅一步之遥的人，一旦错过，之后哪怕化身绝世英雄，身披金衣金甲，脚踏七彩祥云，一跃十万八千里，也未必能追得回来。”这是我如今再看《大话西游》的全部感悟。 7、因为是你，我才忍下了多少情绪，憋住多少牢骚，说了句“好吧”，还是给了你想要的肯定的回答。 8、每天忙忙碌碌到处奔波，再好的朋友也终究会有自己的生活，后来大家慢慢变得不再联系，偶尔想要小聚，也总是觉得找不到最恰当的时机。时间疏远了彼此，就好像大家当初不过是在假装混得很熟，只可惜告别的方式有那么多，我们只用了最波澜不惊的那一个。 9、女人的美貌不再，才知谁是真疼她。男人的权势不再，才知谁是真重要。你风光时，对你最好的人都淹没在人群里。只有喧嚣过去后才明白身边人是谁，可那时恐怕早已老了。

唤醒孩子的耳朵——浅谈小学生倾听能力的培养

唤醒孩子的耳朵 ——浅谈小学生倾听能力的培养 [本文摘要] 本文在对低年级学生进行数学倾听能力分析的基础上，从四个方面谈了低年级学生倾听习惯的养成：一、明确目标，引导倾听；二、创设情境，乐于倾听；三、恰当评价，鼓励倾听；四、教给方法，善于倾听。 [关键词] 低年级；数学教学；激发兴趣；倾听能力 在课堂教学中，不难看到这样的现象：①教师讲的课成为学生的“耳边风”，请学生朗读或答题，学生张口结舌不知所指。②学生一边争先恐后高举小手，一边急切呼唤“老师，我来！”“我会！”。教师请一学生发言，其余学生无心聆听，或为自己未有发言机会而唉声叹气，或迫不及待地轻声与同学交流。该生发言结束，其余学生举手要求发言的高潮再起。如此循环之中，学生心态浮躁，听讲浮躁，表面的灿烂下面是内在的苍白——轻学习交流，重表现自我。③学生从多角度回答问题后，再请学生发言，学生不能归纳综述。有的学生还一再举手要求发言，回答结果却是简单重复某个学生的回答，或是一些明显的错误。……从这些现象我们不难看出：学生只是一味地表现自己，根本不会去倾听别人的意见倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的学习方式，善于倾听更是现代人必备的素质之一。然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，唯我独尊，这是现在孩子的通病。造成这一现象的主要原因是什么呢？单从学生方面来说，原因有二：第一，学生的年龄特点所致。学生天性活泼好动，注意力集中时间短，自我约束能力差。第二，独生子女的特殊身份所致。在多数家庭中皆是以孩子为中心，孩子想怎么说，想怎么做都由着他，家长少有发表意见的机会，即使有，孩子不听也就作罢，家长和孩子之间缺少真正的交流，因而孩子也就没有倾听的习惯。从另一个角度来看，在数学教学中我们更多关注着学生课堂表达（说）的能力、读的能力和做题的能力，几乎忽视了学生“听”的能力的培

小学生心理特征

各年级段学生心理特点 小学生心理特征： 1、心理的内部稳定性较差。学过心理学的老师都知道，平常我们的心理状态处于一种平和状态，也就是没有太大的心理情绪波动，而稳定性差，就是说情绪波动比较大，俗话说“孩子的脸，六月的天，说变就变了。”能把孩子的脸跟六月的天放在一起比较，足以说明孩子的心理稳定性差，也就是情绪波动比较大。 2、好奇、敏感。对什么都感兴趣，对什么都反应强烈。 3、好胜，但是韧性差。什么事都想争第一想要赢别人，证明自己厉害，但是容易受挫折，一点小失败就觉得不得了了，天都塌下来了。 4、自控能力不足。其实这点非常重要，因为在儿童很常见。上上课心就跑到操场上去啦，做做作业，就想着晚上妈妈买什么好吃的啦。稍微严重一点，就控制不住自己的身体，一直要动，抓抓头啊，咬咬手指、咬咬铅笔啊等等。 5、自尊心和自主欲强烈。稍微批评两句，他就觉得很委屈，或者一点小矛盾他反应就很强烈。然后认为他自己什么都对的，别人什么都错的，以自己为中心。 6、批评力不足。不懂得自我批评，有时候，会一时分不清对错，做错了事自己都不明白，甚至不知道悔改。 7、人际关系简单化或不知所措。就是说不会与人相处，跟人交涉、特别是跟大人相处时惶恐不安，甚至拒绝参加社交活动。 这些是儿童主要的心理特点，每个学生都会有，而且不是单独存在。（比如一般不会说一个学生他光是情绪变化大，其他都好的，或者就是好胜，其他都好的，这些表现都是存在的但平时不明显，哪一个方面稍微强一点，那一个方面就变成了心理问题） 那么，以上的心理特点一般会导致一些心理问题，比较常见的问题有： 一、小学生常见心理问题 逃学与厌学问题 数据表明，有厌学情绪的小学生占总数的5%——10%。他没兴趣，学习吃力，导致跟不上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，可能老师也能及时地给予鼓励，挫伤了学习积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望，神不守舍；或者在下面偷偷玩；要么就在课堂上打瞌睡；严重的干脆逃学、旷课，到处游玩。还有一些优等生，由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，就容易产生厌学情绪。人际交往问题 目前的小学生绝大多数为独生子女，他们在家庭交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自己为中心”的“顺境”下生活的，因此，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体中后，在集体中的位置跟原来不一样了，但仍然以自我为中心去与人交往，好像是惟我独尊，不解人意；遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出现过重的恐惧感，过强的防范心理，其结果是封闭自己。就像我们刚才说到的不安，甚至拒绝参加社交活动。 过度依赖问题 由于小学生没有自理、自立能力，长期依赖父母，就会形成了过度依赖心理。 首先，表现为对父母的过度依赖。现在大多是独生子女，父母的“小公主”、“小王子”，往往只重视孩子的衣、食、住问题，对他们百般呵护，实际是溺爱。因此，造成孩子自立能力越来越差。他们遇到困难时，最先想到向父母求助，得到帮助时，他们就生成了依赖感。这样的恶性循环让他们变成了温室里的花朵，经不起风吹雨打、意志力非常薄弱。

浅谈小学生歌唱能力的培养

浅谈小学生歌唱能力的培养 人声是最自然、最朴实、最亲切的“乐器”，它方便、经济、富于表现力，是最容易被人们接受和理解的艺术表现形式。歌唱教学正因其顺应人类的天性而成为音乐教育的重要途径之一，它担当着把学生从音乐艺术的始发点引领到宏伟殿堂的重任。通过几年的实践，在歌唱教学成功与失误的经历中，我慢慢悟出这样一个道理：歌唱教学要成功，学生歌唱能力的培养为重要。在学生学习活动过程中，音乐的听唱训练、音乐想象、一定的基础知识和技能是必不可少，只有将歌唱活动纳入此范畴，学生才能获得感知、表现、鉴赏、创造音乐的基本能力。那么，如何把握听唱训练、音乐想象、基础知识和技能教学的“度”，使之渗透在歌曲教学中呢？下面就来谈谈我在歌唱教学中的一些认识和实践。 一、让学生多听，首先从感性上认识歌曲 自古以来，听唱就是人们学习歌唱的一种有效方法。人生的第一首儿歌不还是通过听学会的吗？时至今日，听唱法还是大部分人用来学习歌唱的主要途径。因此我认为将听唱概念引入课堂是完全可能的。我们知道，人类对事物的认知是从感性认识上升到理性认识的，是一个从量变到质变的过程。在听唱模式中，学生首先通过听唱来熟悉歌曲的调式、调性、节奏及旋律走向，也就是说对歌曲有了一个感性认识。在此基础上，引导学生进行读谱训练，将原来的感性认识上升到一定的理性认识阶段。再经过一段时间的听唱训练，学生会对音乐诸要素如节奏、音程、时值有一定的积累，待这种积累达到一定的质和量，他们就会从听唱学习这个必然王国走向视唱学习这个自由王国。因此“听”应作为小学生音乐教育的一条主线，如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱模式培养的是学生听的记忆能力与再现能力。我们注意到无论是近几届的全国青年歌手大奖赛还是各大音乐师范院校的入学考试都测试了选手的短期音乐记忆能力。通过在规定时间内听音乐、复述旋律的测试，考核了选手对音高、音准、节奏、速度及音乐总体形象的把握。如：在读词过程中，如选用本课旋律为之伴奏，他们的

-小学生心理特点

小学生的心理特点 1.感知、注意、记忆的特点。 小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。比如，在画图时，他们渐渐能够注意到图中各部分的大小比例；他们的感知从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展。起初，他们选择观察对象常常从兴趣出发，以后则渐渐能够按照学习任务的需要去感知事物了。对于外界事物空间特性的知觉，小学低年级学生还需有具体事物的支持，比如，他们把“三角形”和“小旗子”、“长方形”和“桌面”相联系。随着年龄的增长和知识的增加，他们的空间知觉渐渐从直观向抽象过渡。对于时间的特性，小学生入学时能掌握他们经验范围内的时间概念，如前天、昨天、大后天等等，但对于与他们的生活关系不太密切的时间单位，如几分，几秒、几世纪等则不能理解，而且对时间长短的判断力也比较差。随着年龄的增长，他们对时间单位的理解力和对时间长短的判断力都会不断提高，开始逐步懂得珍惜时间，学习的自觉性也日益增强。 小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。另外，小学生的注意范围较小，常出现顾此失彼的现象。比如，边听课边记笔记，同时注意演算速度和准确度对于他们来说都是比较困难的。 小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难；他们能记住一些具体的、直观的材料，而对抽象的词、公式和概念却难以记住，随着年龄的增长，他们的思维理解能力不断提高，记忆的自觉性、对词的抽象识记和意义识记的能力都会不断提高。 2.想象、思维的特点。 小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。比如，在做游戏时，他们已不满足于用两根交叉的棍子表示飞机，而要求飞机要有机翼和螺旋浆等等。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现和直观、具体的特点，他们在游戏中常重复从成人那里看到的动作和姿势，而且他们想象的游戏动作一般要有某种具体实物的支持。例如，他们把沙子堆成桥梁、地道等等。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。 小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。比如，低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。就拿“大与小”的概念来说，他们通常是通过对大、小物体的直接感知获得的。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。

小学低段歌唱教学中合唱基本能力培养的策略研究

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/7917954547.html, 小学低段歌唱教学中合唱基本能力培养的策略研究 作者：龚磊 来源：《天津教育·下》2019年第08期 【摘; 要】在合唱中极为重要的两个内容就是感受训练中音响效果以及音准把握，而小学低段时期是培养学生音乐感知能力的最好阶段，因此，论文就主要围绕小学低段合唱基本能力培养来展开详细的研究和分析。 【关键词】小学低段;歌唱教学;合唱基本能力;策略 一、浅析低段歌唱教学准备工作的重要性 现如今新课改不断深化，我国小学教学理念与教学手段也都取得了进一步完善与改革。在《义务教育音乐课程标准》有特别提出需重点关注合唱教学，进一步增强合唱基础训练工作，切实使学生在多声部练习中感受到音乐所散发出来的魅力，进而有效地培养学生合作精神与能力，积累合作经验，全面增强学生集体主义认识。在实际教学过程中如果可以充分结合小学低段学习心理特征及兴趣爱好等来开展合唱基本能力教学，那么就可以很好地为往后音乐教学工作顺利开展打下坚实基础。 二、浅析小学低段合唱基本能力教学培养方法 （一）养成良好咬字吐字习惯 对正处于小学低段学生来讲，他们正是开始学会使用拼音阶段，在这个时候若盲目地进行合唱训练，则极易出现音准不到位、咬字不清楚等问题，从而对合唱水平造成极大影响。在这一阶段如能对这些低段学生展开咬字吐字方面强化训练，就可以为往后中高段合唱训练打下坚实基础。比如说老师在课堂上开展歌词诵读教学，这样不仅可以使低段学生发音得到进一步锻炼，而且还能及时发现学生在咬字吐字过程中出现的错误，从而及时对这些错误进行纠正，进而使学生诵读达到字正腔圆的效果，这同时也是为后续合唱训练做好准备工作。 （二）强化音准训练 在歌唱中音准主要是指人们所发出的音无论高低都要保持统一，在合唱前音准训练主要是为了让学生在合唱过程中确保音高一致性，从而避免出现有个别音过高或过低现象。小学低段合唱音准训练主要是在课堂上，比如说可以利用课堂开始几分钟开展一些简单发音练习以及简

一、克服自己内心的障碍

一、克服自己内心的障碍 一、克服自己内心的障碍刚接触电销的信贷员心里都会有一些恐惧，在打电话之前就已经担心对方拒绝自己，遭到拒绝后不知该如何应对，只能挂断电话，甚至有些人盼着电话快点挂掉、无人接听。总是站在接电话人的角度考虑，想象他将如何拒绝你;如果你这样想，就变成了两个人在拒绝你，那打出的电话也不会收到预期的效果。克服内心障碍的方法有以下几个： (1)摆正好心态 被拒绝是再正常不过的事情，没人拒才是不正常的，如果没人拒绝，就不需要我们去跑业务了。我们要对我们自己的产品和服务有百分之两百的信心，对产品的市场前景应该非常的乐观;我们打电话是为了寻找对我们产品有兴趣的人，那些对我们产品不感兴趣或没有需求的人不用过多理会。 (2)善于总结 我们应该感谢，每一个拒绝我们的客户。因为我们可以从他们那里吸取到为什么会被拒绝的教训。每次通话之后，我们都应该记录下来，他们拒绝我们的方式，然后，我们在总结，自己如果下次还遇到类似的事情，怎样去将它解决。这样做的目的是让我们再次面对通用的问题时，我们有足够的信心去解决，不会害怕，也不会恐惧。 (3)每天抽一点时间学习

学得越多，你会发现你知道的越少。我们去学习的目的不在于达到一个什么样的高度，而是给我们自己足够的信心。当然我们应该有选择性的学习并不是什么不知道的都去学。打电话之前，把你想要表达给客户的关键词可以先写在纸上，以免由于紧张而“语无伦次”，电话打多了自然就成熟了。 二、明确打电话的目的打电话给客户的目的是为了把贷款放出去，当然不可能一个电话就能完成，但是我们的电话要打的有效果，能够得到对我们有价值的信息。 三、客户资源的收集既然目的明确了，那么就是打电话给谁的问题了，任何行业的电话销售都是从选择客户开始，在电话销售过程中，选择永远比努力重要，一开始就找对目标，那你的电销会事半功倍。 在这给大家推荐几种获取客户资源的方法： (1)网上收集 信息分类网站：比如58同城、赶集网、百姓网、易登网、列表网等。 企业名录网站：比如阿里巴巴、阿土伯、马可波罗、慧聪网，传众网，还有一些垂直行业网站，比如化工企业网、建材网等。 软件抓取：现在市场上有很多软件都可以抓取网上关键字的号码，大家也可以是试一试。 (2)市场店铺收集 扫街：沿着街道抄写两边的店铺号码。 大市场：比如电子市场、批发市场、农产品市场、服装市场、化妆品市场等。

人之所以不知足,就是有着太多的虚荣心_人生感悟

精心整理 人之所以不知足，就是有着太多的虚荣心_人生感悟 引导语：人之所以会心累，就是常常徘徊在坚持和放弃之间，举棋不定。生活中总会有一些值得我们记忆的东西，也有一些必须要放弃的东西。放弃与坚持，是每个人面对人生问题的一种态度。勇于放弃是一种大气，敢于坚持何尝不是一种勇气，孰是孰非，谁能说的清道的明呢？ 1、人之所以会烦恼，就是记性太好 2 人生在世，不可能事事顺心，不要常常觉得自己很不幸，其实世界上比我们痛苦的人还要多。明知道有些理想永远无法实现，有些问题永远没有答案，有些故事永远没有结局，有些人永远只是熟悉的陌生人，可还是会在苦苦地追求着，等待着，幻想着。

其实痛苦并不是别人带给你的，而你自己的修养不够，没有一定的承受能力。你硬要把单纯的事情看得很严重，把简单的东西想的太复杂，那样子你会很痛苦。学会放下，放下一些所谓的思想包袱，坦然面对一切，让一切顺其自然，这样你才会让自己轻松自在。 3、人之所以不快乐，就是计较的太多 4 太少，而是想要的东西太多。大千世界无奇不有，有着太多太多的诱惑，我们不可能不动心，不可能不奢望，不可能不幻想。 面对着诸多的诱惑，有多少人能把握好自己，又有多少人不会因此而迷失自己？但话又说回来，有了知足心，哪会有上进心？时代在发展，生活在继续，我们需要

不断地去努力，去追求，如果只满足于现状，一味地沉浸在自己的知足里，那还有什么远大的理想和追求了？ 5、人之所以不幸福，就是没有知足心 每个人对幸福的感觉和要求都不相同，一个容易满足、懂得知足的人才更容易 6 不同时代的人有着不同的精神状态，以前，我们的物质生活很贫穷，但精神状态却很好；如今，我们的物质生活提高了，可精神生活却匮乏了。不要逢事就是喜欢钻牛角尖，让自己背负着沉重的思想包袱，把事情考虑得太周全，这就造成了我们活的累。

浅谈小学生倾听能力培养的有效策略

浅谈小学生倾听能力培养的有效策略 [摘要]倾听能力是指听者理解言者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成有意义的能力。倾听是学会做人的一种能力之一，是现代人必备的素质。是体现对人的起码尊重，也是小学生学习的一条捷径。倾听能力的构成是：专注的倾听习惯；倾听过程中的注意分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的倾听品评力和组合力。 [关键词]阅读教学倾听能力素质教育倾听习惯 古人说，听君一席话，胜读十年书，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”这里所指的“倾听”又比前面的“听”要更深一个层次：它不但要求学生“听见”，还要求学生对所听的内容进行欣赏、理解、批判等处理。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，成为提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。现就课堂内外培养小学生的倾听能力做尝试性的探讨。 一、创设互动情境，构建倾听的平台 倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。 二、激发学生兴趣，创设倾听的氛围 教师要不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如把音乐、游戏、编排课本剧等引入课堂。教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。注意动静搭配，调整学生听讲情绪，让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。在讲授讨论中不失时机地引导学生动口讲一讲，动手摆一摆，动笔练一练，并穿插一些轻松活泼的游戏，这对于调整学生的听课情绪往往是大有裨益的。学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。 三、指导倾听的姿势，进行倾听的训练 手势或身体动作最能反映学生是否在倾听。听同学发言时，要求学生眼睛看

忌妒心理的消除与化解

忌妒心理的消除与化解 最直接且最有效的化解办法，就是结合自己的实际情况，有意识地提高自己的思想修养水平。 伯特兰.罗素是20世纪声誉卓著，影响深远的思想家之一，1950年诺贝尔文学奖获得者。他在其《快乐哲学》一书中谈到嫉妒时说：＂嫉妒尽管是一种罪恶，它的作用尽管可怕，但并非完全是一个恶魔。它的一部分是一种英雄式的痛苦的表现；人们在黑夜里盲目地摸索，也许走向一个更好的归宿，也许只是走向死亡与毁灭。要摆脱这种绝望，寻找康庄大道，文明人必须像他已经扩展了他的大脑一样，扩展他的心胸。他必须学会超越自我，在超越自我的过程中，学得像宇宙万物那样逍遥自在。＂ 1、胸怀大度，宽厚待人 19世纪初，肖邦从波兰流亡到巴黎。当时匈牙利钢琴家李斯特已蜚声乐坛，而肖邦还是一个默默无闻的小人物。然而李斯特对肖邦的才华却深为赞赏。怎样才能使肖邦在观众面前赢得声誉呢？李斯特想了妙法：那时候在钢琴演奏时，往

往要把剧场的灯熄灭，一片黑暗，以便使观众能够聚精会神地听演奏。李斯特坐在钢琴面前，当灯一灭，就悄悄地让肖邦过来代替自己演奏。观众被美妙的钢琴演奏征服了。演奏完毕，灯亮了。人们既为出现了这位钢琴演奏的新星而高兴，又对李斯特推荐新秀深表钦佩。 2、自知之明，客观评价自己 当嫉妒心理萌发时，或是有一定表现时，首先，要冷静地分析自己的想法，同时还要客观地评价自己，从而找出自身的问题。其次，要积极主动地调整自己的意识，控制自己的动机和感情。当认清了自己后，再重新去评价他人，自然也就能够有所觉悟了。 3、快乐之药可以治疗嫉妒 快乐之心药可以治疗嫉妒，是说要善于从生活中寻找快乐，就正象嫉妒者随时随地为自己寻找痛苦一样。如果一个人总是想：比起别人可能得到的欢乐来，我的那一点快乐算得了什么呢？那么他就会永远陷于痛苦之中，陷于嫉妒之中。快乐是一种情绪心理，嫉妒也是一种情绪心理。何种情绪心理占据主导地位，主要靠自己来调整、把握。

虚荣心的小故事

虚荣心的小故事 导读：虚荣心的小故事篇1：虚荣的寒鸦 宙斯想要为鸟类立一个王，于是指定一个日期，要求众鸟全都按时出席，以便选它们之中最美丽的为王。 众鸟都希望自己能够最美丽，纷纷跑到河里去梳洗打扮。寒鸦心里很焦急，它知道自己没一处漂亮，但是它也希望自己能被选上。它来到河边，发现众鸟脱落下很多羽毛，于是它灵机一动，捡起所有的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用胶粘住。 终于到了指定的日期了，所有的鸟都一齐来到宙斯面前。宙斯放眼望去，看见寒鸦的羽毛花花绿绿的，在众鸟之中显得格外漂亮，于是准备立他为王。 众鸟一看十分气愤，纷纷从寒鸦身上拔下本属于自己的羽毛。寒鸦身上美丽的羽毛一下全没了，又变成了一只丑陋的寒鸦。 小寓言大智慧：借助别人的东西只会得到美的假象，当原本不属于自己的东西被剥离时，就会原形毕露。 虚荣心的小故事篇2：《智子疑邻》 原文：宋有富人，天雨墙坏，其子曰：“不筑，必将有盗。”其邻人之父亦云。暮而果大亡其财。其家甚智其子，而疑邻人之父。 译文：宋国有一个富人，因天下大雨，他的墙坍塌下来。他儿子说：“如果不（赶紧）修筑它，一定有盗贼进来。”邻居的老人也这么说。（可富人不听他们的话。）这天晚上果然丢失了大量财物。这

家人认为儿子是聪明的，却怀疑偷盗的是邻居的老人。 给予的`启示：它告诫准备讲话的人能从中得到这样的启发：当你说话的时候，不能只考虑自己的话对与不对，还要想一想自己的地位和处境，是否适合发表这样的意见。而对于听话的人则应该有这样的启示：由于存在偏见，同样的事，可以作出完全不同的判断。 主旨：它告诫人们，如果不尊重事实，只用感情上的亲疏远近作为判断是非的标准，就会主观臆测，得出错误的结论，还会伤害自己。邻居家的老人这方面，告诉我们给别人提意见，要尽量用能让别人欣然接受的方式。同样的事发生在不同人身上却不同对待，这是不正确的。做人做事要公平，实事求是。要求公正地对待事情。 虚荣心的小故事篇3：《塞翁失马》 战国时期有一位老人，名叫塞翁。他养了许多马，一天马群中忽然有一匹走失了。邻居们听到这事，都来安慰他不必太着急，年龄大了，多注意身体。塞翁见有人劝慰，笑笑说：“丢了一匹马损失不大，没准还会带来福气。” 邻居听了塞翁的话，心里觉得好笑。马丢了，明明是件坏事，他却认为也许是好事，显然是自我安慰而已。可是过了没几天，丢马不仅自动回家，还带回一匹骏马。 邻居听说马自己回来了，非常佩服塞翁的预见，向塞翁道贺说：“还是您老有远见，马不仅没有丢，还带回一匹好马，真是福气呀。” 塞翁听了邻人的祝贺，反到一点高兴的样子都没有，忧虑地说：

如何培养学生的倾听习惯

如何培养学生的倾听习惯 一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。 上课学习包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好习惯。 一、养成倾听的礼貌 倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。 二、构建倾听的平台。 倾听技能的培养首先应该从老师做起。在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为习惯，掌握学习策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种学习的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。新的角色需要以新的行为方式体现。教师要真正为学生创设出一个展示自我，适宜探究的空间，从行为上他就应为学生的出场作好批铺垫，为学生提供舞台，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”，进而从中发现学生的需要，领悟学生生命的存在。 老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。 三、创设倾听的气氛。 倾听是锤炼课堂语言，创设良好的课堂气氛，吸引学生倾听。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分

小学生的心理特点

一、小学个年级的心理特点及对策。 （1）一年级学生心理特点： 一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。 对策： 由于刚刚进入小学教育体系，一年级的小学生面对新生活会有一定的探索欲望，但对于教学的安排也有可能会有些抵触情绪，如此在施教方面可多让孩子进行一些体育活动或游戏来引领学习。 （2）二年级学生心理特点： 小学低年级学生的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，他们的大脑神经活动的兴奋性水平提高，表现为既爱说又爱动。他们的注意力不持久，一般只有20-30分钟。他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。 对策： 二年级的小学生十分喜欢自主性的活动，而不是被动性的知识灌输，因而一些健康的电脑游戏譬如”赛尔号”、”摩尔庄园”之类的都能够帮助孩子训练各项思维能力，有助于其思维的扩散和实践能力的成长。 （3）三年级学生心理特点：

学习时容易被新颖的内容所吸引，兴趣十分广泛，几乎任何游戏活动都喜欢。注意不够稳就需要在课余进行一些补充。像一些好的学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固知识点。 对策： 由于此阶段学生的注意力较差，在课堂学习过程中常常会因为走神而遗漏很多知识点，这就需要在课余进行一些补充。像一些好的学习网站，譬如”乐在学途”就能通过小游戏的形式为孩子查遗补缺，巩固知识点。 （4）四年级学生心理特点 感知觉的无意性和情绪性比较明显。身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善。集中注意力的能力较好，交换练习的时间应控制在20分钟内。 无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，叙述动作要领和练习方法要提纲挈领。情感容易外露，爱争论问题，容易激动，动不动就提出批评意见，但仍愿意依靠老师，希望老师来做主。男女生之间开始出现界限，男女生之间容易保持一定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不愿意站的很近。自我评价意识开始形成，担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。开始能分辨同学中

如何培养小学生有感情地歌唱

如何培养小学生有感情地歌唱 有感情地歌唱就是要求学生深刻体验、感受歌曲所表达的感情，理解歌曲的表现手法，并能运用各种歌唱技巧，通过对声音力度、速度和音色的控制、变化，自然的、发自内心的感情流露。 标签：有感情歌唱 一、名词的界定与表述 《音乐课程标准》中明确指出：“歌唱教学是中小学音乐教学的基本内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在教学中要强调音乐的情感体验，引导学生对音乐情感内涵的整体把握，要求学生富有情感地演唱，使学生从中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。” 歌唱是一种情感表达的艺术，演唱者通过对歌曲作品内容的理解与情感体验，用动听的声音和清晰的语言把歌曲所要表达的思想感情传达给观众，从而产生心理上的共鸣。 二、背景 在我国古代的唱论中非常注重对情感的要求，把“情”放在最重要的地位。古人云：“情之所至，音之所生”。意思是感情到了，音乐就水到渠成了，别人会因为你的感情而和你一样投入到音乐中。声音因情而生，情又为声音所表达，这就是歌唱的意义所在。著名音乐评论家李凌说过：“我们永远不要忘记，唱歌就是唱情，声音只是一个工具。”歌唱的本质是人们情感的表达，“情”是歌唱的灵魂，是歌唱能够感染人、鼓舞人、教育人的根源所在。音乐是情感的艺术，音乐教学则是以“情”感人，从而达到审美的教育目的。 三、结合教学，我的做法是： 1.理解歌词的表现内容，从歌词中体会情感 1.1有感情的朗诵歌词，使学生更好地把握歌曲的情感。 歌唱是音乐与语言的完美结合，一首好的歌曲是由优美的旋律和富有诗意的歌词组合而成。歌词融入了作者的思想感情，学习歌词是歌唱教学的第一步。我针对小学生不易理解的字和句，联系他们所熟悉的生活内容，运用生动和启发性的语言对学生全面、细致地引导，唤起学生的想象，有感情地朗读歌词。学生对歌词理解得越深刻、透彻，情感表达的就越充分。学生在反复朗读歌词的过程中，体会语调、语气的轻重缓急，歌词内在的韵律感和所蕴涵着的丰富情感，能帮助学生更确切，更到位地把握歌曲的情感。

如何培养小学生认真倾听的能力

如何培养小学生认真倾听的能力 在语文教学中，我们经常遇到这种现象：教师的讲课内容学生闻所未闻，有的学生答题，学 生变成一个“木头人”，有的学生争先恐后回答，所答非所问，结果全班哄堂大笑。有的学生 答题只是在机械重复优秀学生的答案，不动脑，没有自己的见解。更有甚者在重复别人的错 误提示。倾听能力的缺失给学生的学习带来极大的困难，因此，培养学生的认真倾听能力， 强化学生的倾听意识已经成为我们老师刻不容缓的事。那如何培养小学生认真倾听的能力呢？ 一、激发听的兴趣 把培养学生认真倾听的能力与兴趣结合起来，让学生在快乐中学习。大教育家说过：“兴趣 是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的，兴趣是最好的老师。只要学生是在做自己感兴趣的事情，每个学生都会很投入，很专心，低年级的小学 生更是如此。对小学生来说，他们的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪控制。因此， 针对低年级学生的年龄特点，要注意把培养孩子学习的兴趣与培养认真听的能力结合起来。 灵活采取多种教法，引发兴趣，吸引学生的注意力，让学生爱学。 二、教给听的方法 教师要求学生认真听，可怎样才是认真听呢？特别是低年级学生对此不理解。老师应该给学 生提出一个具体的要求。要求学生在课堂教学中，只要上课铃声一响，首先要专心听，无论 是老师讲课，还是同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，最好跟着重复一遍，脑 子里不想别的事；再是要耐心，不随便插嘴，打断其他同学的发言，耐心等待别人发完言后，才发表自己的意见。接着要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做 到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。还要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；最后要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 三、养成听的习惯 认真听课，是学生接受知识的重要途径。有的同学因为没有养成良好的听讲习惯，而导致注 意力分散，影响了学习效果。因此，我们要培养学生专心听课的习惯。那么在课堂教学中， 我们如何利用有限的时间培养学生倾听的习惯呢？ 课上应集中注意力，全神贯注地听老师讲解，眼睛要盯着老师或黑板，看老师的表情或板书 内容，耳朵听老师讲课，头脑思考所讲的内容，思路应与老师的同步。要细心听。在一堂课 的学习进程中，不然，就会直接影响对己学内容的深入理解，影响后续内容的连贯学习。 要耐心听。有时，有的知识点或许自己曾经接触过，这时，特别需要耐心听，甚至要硬着头 皮听，即使所讲知识都会了也要听，一是为了养成良好的听讲习惯，二是为了防止漏听重要 的知识点。 四、评价听的效果 及时合理评价，鼓励学生，正确及时地评价学生，发挥榜样的示范作用，是调动学生学习积 极性的重要因素，也是培养学生认真倾听的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰 当的进行评价。例如：“某某能认真听课并且正确指出别人的错误，进步真大啊!”“某某听得 真认真，大家掌声鼓励一下。”这些语言拉近了师生之间的距离，营造了亲切轻松的课堂氛围，提高了学生的学习兴趣。一句赞扬、一个微笑，却能收到明显的教育效果，我们要善于发现 每个学生的闪光点，用真诚的话语鼓励他们，课堂上学生怎么会不认真听讲呢？只要教师重 视学生倾听习惯的培养，就能使学生逐步养成认真倾听的良好习惯。

小学儿童心理特点

应各位家长需求，连日整理相关心理特征分析情况，以供家长们对各年龄段的孩子们增加认识和了解，不要误解了我们的孩子，不要错怪了我们的孩子，他们幼小的心灵有时候也很脆弱！ 一年级： １、一般心理特点 １．１独自进入新环境：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，摆脱对大人的依赖了。由依恋不舍到轻松愉快，这是一年级学生的共同特征。过去听父母讲的一些事，现在可以独自去看，去听，无拘无束地去干自己想干的事，这种新鲜感充满了孩子的头脑。 １．２娇宠儿在增加：上学以后少数孩子还离不开妈妈，这是心理没有断乳的表现。这种孩子看不见母亲会感到不安，在众人面前不敢说话，回到家以后马上换了模样，大喊大叫，恢复本来面目。孩子的心理离乳是普通家长感觉不到的问题。发现了也不知怎么处理，只是强迫孩子按大人的意志上学，回家也不准大喊大叫。这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。 现实中这种问题是两种因素造成的，不能简单归结为父母溺爱孩子，还应看到社会因素。由于社会安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住环境封闭，活动空间减少，独生子女只能伴随在父母左右，客观上使孩子得到了过多的照顾，造成娇宠儿增多。 １．３注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多。有人认为孩子爱提问题是善于思考的表现，其实这个阶段的孩子都有这个特点，只不过有的孩子爱说，有的孩子把疑问藏在心里，不表达而已。 当孩子意识到“我已经是一名小学生了”的时候，行为也会发生一些自觉变化。让他帮忙做一些事会很积极地响应，表明孩子开始明白一些社会责任了。 ２、入学后的适应期 ２．１以什么心态对待入学：孩子到了新环境中会拘谨或害怕。对待孩子的情绪变化，只给予适当的引导就可以了。除了学习用具和礼仪方面的准备，还有孩子自我清洁、自我保护等自理能力的锻炼。如果这方面不过关，也会影响孩子的自信心。 ２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。 ２．３熟悉学校环境。 ３、学习

小学音乐课堂中培养学生歌唱能力的策略与方法的研究结题报告

篇一：“提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告 “提高小学生歌唱表现力的探究”结题报告 1.课题研究综述 1.1课题研究的缘起及相关背景 唱歌是一门艺术，是人们用歌声来表达思想感情的艺术。它最能直接抒发感情、愉悦身心，与情感相关联、与心灵相沟通；更能直接反映社会现实生活。著名音乐教育家柯达伊说：“器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声——这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是 音乐文化属于每个人的沃土，美妙的歌声既陶冶人的情操又能给人一种美的享受。”因此，唱歌已经成为广大人民最喜爱的一种艺术形式，并热烈追寻、悉心研究的一门学问。在小学音乐教学中，唱歌更是不可缺少的重要部分，它是课堂教学的中心环节，是学生学习音乐、培养音乐兴趣、提高音乐综合素质的重要途径。通过唱歌可以使学生感受到歌词美、旋律美、音质美和意境美，还可以培养学生掌握歌唱的基本知识和能力，能完美地表达歌曲的内容和思想感情，并在歌唱中受到歌曲的感染与启迪。 《音乐课程标准》对学生演唱的标准要求是：“能够用标准的音凋、节奏和自然的声音有表情地独唱或参与齐唱、合唱，初步养成良好的歌唱习惯。”这里提到的自然声，本人认为其实是我们音乐教师在歌唱教学中对学生的首要要求。然而，在生活中、学校的歌唱活动中以及小学的音乐课堂中，我们不难发现，有些学生在唱歌时，唱着唱着就越唱越兴奋，越唱越大声，特别是唱高音时，简直是用全身力气扯着嗓子大喊大叫，轻不了低不下，高音喊唱，一片噪音，这就是我们平时所说的“喊唱”。这种“喊唱”现象在小学低年级比较突出，中高年级也会有。英国著名的教育家哈蒂警告说：“这种儿童自然的、带劲的、有生气的歌唱，特别是把全部声音都放出来甚至喊叫的歌唱，如果不加以正确指导，就会将许多孩子的良好嗓音一辈子给毁掉了。”由此可见，“喊唱”会严重危害学生的身心发展，除了容易损伤学生稚嫩的声带使童声失去了原有的音色，还会影响乐感的培养不利于学生音高概念的形成；既破坏了声音的美感，还破坏了歌曲的艺术形象，更谈不上美的熏陶、美的享受，音乐教学就无法达到培养和提高学生音乐审美能力和歌唱表现力的目标。 提高歌唱表现力是本课题研究的主要内容，但是基于以上谈到的教学现状，本人认为:“喊唱”方式是阻碍学生提高音乐美感、提高歌唱表现力的绊脚石，所以经过课题组协商，并研究通过，决定在《提高小学生歌唱表现力的探究》这一课题下，选择“关于教学中的喊唱”这一问题，进行具体研究。而且本人认为，这也是我们在教学中亟待解决的一个难题。 1.2 相关概念的界定 1.2.1 唱歌：用演唱的形式，将音乐作品进行表达的一种方式，是表达心灵的需要，比语言更能表达丰富细腻的情感。唱歌是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一。1.2.2 教学：教学是在教学目标的规定下，教师的教与学生的学组成的一种教学活动。 1.2.3 喊唱：即小学唱歌教学中，学生无方法的大声唱歌，尤其唱到长音和高音时，喊得面红脖粗，缺乏美感，且容易“跑调”的现象。

关于虚荣心的说说短语句子推荐

关于虚荣心的说说短语句子推荐 关于虚荣心的说说短语句子推荐1)你又不是什么千金小姐 富二代弄个感冒发烧就全世界轰动跟快归天了似的看别人关心你很 有虚荣感对吗? 2)爱慕虚荣自私敏感自以为是迷茫恐慌随波逐流理想主义 人性本如此 3)游戏同时泡了七个女孩，你虚荣心满足了么?那些傻女孩，你们认为他只有你一个么? 4)女生容易被虚荣所蒙蔽，但在真正的婚姻中，那个能在夜里给你盖上蹬掉的被子的男人才是值得托付一生的男人。 5)无法做到一心一意,浮躁低落幻想虚荣奢侈,它像黑暗里 的璀璨,让你主动去找寻。 6)挽回的人其实很笨，去挽回一个抛弃你的人，满足他的虚荣他的骄傲。

7)爱情回来了如果还像爱情公寓一样没有恋爱的乌龙与金钱的虚荣，我想我会更喜欢它 8)我嫉妒你的爱气势如虹，像一个人气高居不下的天后。你要的不是我，是一种宠爱你的虚荣 9)-你嫌我胖,我减肥,你说我不漂亮,我学打扮,可是我变完美了,还会和你在一起吗?不是我太虚荣,是你教会我的/ 10)只要不装，就连虚荣都是可爱的。 最新关于虚荣心的说说短语句子 1)[西瓜：我只是个姑娘我有虚荣心我会好自私只不过你不知道] 2)zgg:爱人阿我拿青春作赌注肆意的挥霍张扬虚荣的恋着 3)我们也总是争强好胜，其实是自己虚荣心太强 4)原谅我的虚荣心做不到第二次信任。 5)情绪化懒惰爱妄想顽固装神秘意志薄弱爱慕虚荣充满偏见

6)我所做的一切的一切都不是为了什么名义，虚荣不?攀高不?有用么?脚踏实地，我做我自己的选择，又何必纠结 7)真正的兄弟不会为了满足你的虚荣心就满脸堆笑拍你马屁。 8)是骄傲、虚荣、嫉妒和报复，支撑你走到今天。你的成长依赖这些负的能量，而非天生的善良。 9)曾几何时，我们虚荣过，幻想过，为狭隘的目标奋斗过。待到重新回头看待这一切时，觉得很多事情都云淡风轻了 10)他的奋斗心，永远满足不了她的虚荣心。 精选关于虚荣心的说说短语句子 1)年少时的虚荣，仅仅只是一张华丽的糖纸少年时的懵懂，仅仅是一张唯美的定格 2)在我眼里金钱胜过男人，而亲人胜过金钱。别说我虚荣这就是现实!. 3)Ididnotwantyou,butakindofvanity需要加关注的别找我