浅谈蹴鞠演示教学

浅谈蹴鞠

陈志杰土木工程学院051101723

内容摘要：中华民族历史悠久，作为四大文明古国之一的中国，不仅为世界的文明与发展作出了卓越的贡献，创造出极其绚烂的传统文化，同样还是众多体育运动的起源地。蹴鞠——世界上最早的足球运动，跟中华五千年文明历程同样丰富多彩，曲折回环。可惜的是，如今的中华民族正一步步的走向强盛，曾经鼎盛一时的蹴鞠却没有发展成现代足球，甚至在现今的中华大地上都鲜少看见蹴鞠的踪影，究其原因，有政治，经济，文化，社会，心理等多方面的因素。目前国际学术界主要有3种足球起源学说，即英格兰说、波斯“哈巴斯托姆”说和中国临淄说。2004年国际足联认同中国临淄说，也就是说：足球是伟大的中华民族创造的，这是多么让人为之自豪的事情。虽然现在的中国足球一次次的摧残中国人民的神经线，但不论如何，这个讯息在某种程度上的确会让这些“受残”人士可以有了某种慰藉。

关键词; 蹴鞠发展演变蹴鞠文化衰亡

引文：蹴鞠是在中国古代体育项目中起源最早，开展最普遍的一个项目，封建社会的各个朝代都有自己的蹴鞠文化特色。

一、蹴鞠的发展演变

1.蹴鞠的名称

蹴鞠就是踢球，是中国古代足球名词。《辞海》“蹴鞠亦作‘蹴毱’‘蹴踘’‘蹵踘’‘蹵鞠’。中国古代的一种足球运动。”蹴鞠最早显现在《战国策·齐策》中记齐国首都临淄人民的娱乐生活：“其民无不吹竿鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博蹋鞠者。”这段话被引用在《史记·苏秦列传》中，《史记索引》注释说：“刘向《别录》曰蹴鞠者……蹴亦蹋也。”在《史记·扁鹊仓公列传》中又出现了蹴鞠一词：“(项)处后蹴鞠，要蹶寒，汗出多，即呕血。”因此，在汉代以前是用蹋鞠一词，从汉代开始变使用蹴鞠，后虽出现许多不同名词，但蹴鞠一次一直被使用。

2.蹴鞠的起源

关于蹴鞠的起源，西汉学者刘向在其所著《别录》中说：“蹴鞠者，传言黄帝所作……蹴鞠，兵势也，所以练武士知有才也。”①其子刘歆在《七略》一书中也说：“蹴鞠者，传言黄帝所作。”②这二人把蹴鞠的起源时间定在黄帝时代，也就是距今四千六百多年的无文字记录时代，如同二人所说“传言”，是口口相传的说法，虽没有明确的史料记载，但汉代以后的文人大都认为蹴鞠就是起源于黄帝时代。仔细思考一下，中华五千年的文明肇始于黄帝时代，这个时代社会生产已经发展有一些程度了，制度、礼仪、伦理、社会文明都已初具规模，还发明创造蚕丝、指南针等，科学文化有所发展。在这种社会文明的氛围中，体育文化也得到较好的发展，相对于蚩尤部落创造以游戏方式提高战斗力的方法，黄帝创造蹴鞠——“练武士知有才”的军事游戏，也是完全可能的。不同于两千年前的“口口相传”，近百年的考古发现对“蹴鞠起源于黄帝时代”的说法似乎有一定的证明。1953年在西安半坡新石器时代人类的村落遗址中发现的石球以及1973年长沙马王堆汉墓出土的帛书都可能为黄帝时代就有蹴鞠游戏作为证据。③

3.蹴鞠的发展演变

蹴鞠的起源尚未得到确切的定论，即使蹴鞠是起源于黄帝时代，可当时蹴鞠游戏的方式还不得而知。刘向在《别录》中说：“蹴鞠，兵势也，所以练武士知有才也。”①也就是说蹴鞠游戏在当时的主要目的是练兵。黄帝时代是生产发展的时代，又是激烈斗争求生存的时代，在这种生存环境中黄帝部落发明蹴鞠练兵，既能增强士兵体力，又可以提高战斗水平，在这个兵器不发达的时代，明显提高了战胜敌人的可能性。殷商时代是否有蹴鞠活动，尚有待进一步研究。但可以肯定的是这个时期的蹴鞠已逐渐倾向大众化、娱乐化，这与军队的练兵手段、庙堂祭祀的鞠舞在性质上已有很大的区别。

与汉朝在中国封建社会的地位一样，汉代的蹴鞠奠定了蹴鞠在两千年封建社会发展的基础。汉代蹴鞠的发展有两个方面：其一是从自娱性休闲娱乐提高为观赏性表演娱乐，在汉高祖的富民政策与文景之治后，人民在生活富裕之后便要求精神上的娱乐，再加上“丝绸之路”的开通，许多体育项目都演变为表演娱乐节目，蹴鞠就是其中之一。另一个便是作为军事训练手段，是军事检阅的一部分，不是表演或是自娱，而是以竞赛的运动形式进行，军队用蹴鞠来提高军士作战的身体素质和技能，以对抗北方匈奴的侵扰。

到了唐宋时期，蹴鞠在民间得到极大的发展，原本的二人对踢也发展成三人、四人、五人、甚至九人轮踢，竞赛方面也有不同创新，比赛不再是单纯的直接对抗，而是以射门竞赛，同时也出现了高球门，充气球。在宋朝，由于开国君臣大多是军官出身，都喜爱运动，所以极力推行蹴鞠运动。在当时，蹴鞠表演时宫廷宴会的娱乐，也是接待外国使臣的节目。蹴鞠活动进一步平民化，促使出现专业的民间组织。③在古代蹴鞠的发展史上，唐宋时代的蹴鞠运动堪称中国古代蹴鞠史上的高峰。

宋朝以后,体育活动的发展受到了理学思想的影响,使社会风尚趋于文弱,因此在体育领域像蹴鞠这样的竞技性强的体育活动逐渐消失了。在元朝，蹴鞠仅作为妇女踢球供人欣赏的球具。到了明朝，踢球已经跟淫乐连在一起，因此，朱元璋称帝后，严禁军人踢球，顾启云的《客座赘语》卷十《国初榜文》曾记载：洪武二十二年三月太祖下旨：“蹴圆的卸脚”。从此蹴鞠在宫中逐渐绝迹，而民间蹴鞠活动的规模和声势也难于之前相比。④到满人入关后，清政府实行弱民政策，禁止人民练武和练身活动，同时戏曲等文艺活动也越来越丰富，导致蹴鞠活动越来越少，直至灭绝。

二、蹴鞠的方式

1.双球门直接竞赛蹴鞠

双球门的直接竞赛是汉代（公元前206年~公元220年）蹴鞠的主要方式，且被用于军事练兵。进行直接对抗比赛时，设鞠城即球场，周围有短墙。比赛双方都有像座小房子似的球门；场上队员各12名，双方进行身体直接接触的对抗，就像打仗一样，踢鞠入对方球门多者胜。⑤

2.单球门间接竞赛蹴鞠

在专门的竞赛场地--鞠城，球门两厢对应，两边队员相对进攻，进球为胜由双球门竞赛演变而来的单球门间接比赛是唐（公元618年~907年）宋（公元960年~1279年）时期蹴鞠的主要方式，主要用于为朝廷宴乐和外交礼仪竞赛表演。进行间接对抗比赛时中间隔着球门，球门中间有两尺多的“风流眼”，双方各在一侧，在球不落地的情况下，能使之穿过风流眼多者胜。⑤

3.不用球门的蹴鞠

无球门的散踢方式称作白打，历时最久，开展得最为广泛，有一人到十人场户等多种形式。白打则主要是比赛花样和技巧，亦称比赛“解数”，每一套解数都有多种踢球动作，如拐、蹑、搭、蹬、捻等，古人还给一些动作取了名字，如转乾坤、燕归巢、斜插花、风摆荷、佛顶珠、旱地拾鱼、金佛推磨、双肩背月、拐子流星等。⑤

三、蹴鞠的文化

1.蹴鞠文学

文学是文化的重要组成部分。经过五千年的风吹雨打，遍见于各种文学作品中的体育项目只有蹴鞠一项经久不衰，虽浓抹淡写，各有所托，然也是从不同角度反映各个时代蹴鞠的面貌，总起来说，可以称之为蹴鞠文学。⑥蹴鞠在所有文学体裁中，如铭文诗赋、词曲散文、长短小说，都有所反映，如东汉人李尤的《鞠城铭》简要说明了鞠城（蹴鞠球场）的作用；何晏的《景福殿赋》、卞兰的《许昌宫赋》反映了汉代蹴鞠的面貌和社会地位；宋代大诗人陆游的《剑南诗稿》中有七首诗是写蹴鞠的，可见蹴鞠在当时生活中的重要；唐代诗人

李白，杜甫，王维，白居易等都有描写蹴鞠的诗，从多个角度反映蹴鞠发展的面貌；在宋词，元曲中也有相当一部分的蹴鞠活动；在《水浒传》、《金瓶梅》、《聊斋志异》等著名文学作品中也有大段描写蹴鞠活动的情节段落。这一方面说明蹴鞠历时久远，在各个时代都具有一定的地位；另一方面也说明促局开展的广泛。

2.蹴鞠书籍

书籍是社会文明的产物，各种专业书籍出版数量的多少，可以反映该项事业发展的水平。我国古代体育书籍出版最多的项目是射箭，其次就是出蹴鞠了。早在汉代《汉书·艺文志》中就记载有“蹴鞠二十五篇”，但此书在隋唐以后便失传了。现存的四本蹴鞠专业书大都是宋明两代的书籍和手抄本，其中家庭生活日用百科全书《事林广记》中蹴鞠部分文字约四千字，还配有插图和比赛乐曲。还有一本社会生活百科全书《万宝全书》中《戏球场科范》仅有两千字，就包含《初学蹴鞠法》、《初学诀法》、《球门制度》、《白打场户》、《白打社规》等。最直接描写蹴鞠的书籍就是《蹴鞠图谱》，对蹴鞠方法和技术记述得比较全面，文字简练，有图有谱。

3.圆舍

早在宋代，蹴鞠艺人就有了自己的组织“圆舍”，这大概是世界上最早的足球协会。圆舍是古代蹴鞠艺人和蹴鞠爱好者为保护本身利益和提高技艺而组织起来的行会。圆舍又称齐云舍，其用意是蹴鞠能踢高，上与云齐，同时也预祝蹴鞠艺人前途青云直上，高与云齐。圆舍最重要的任务是发展组织，严格内部纪律礼仪，而在圆舍规矩中最受重视的是拜师礼，因为师父教的不仅是技术，还有圆舍中的规矩。圆舍第二件工作就是组织蹴鞠竞赛，定出艺人的技术等级。第三件工作便是宣传蹴鞠的价值，保护艺人的利益。《蹴鞠谱》中就记录了许多宣传踢球好处的诗词，大多都是民间艺人的作品。③

四、蹴鞠衰亡原因探讨

每一种文化现象的兴衰消亡都必定有其极为复杂的社会原因，值得深入探讨和借鉴。这里我仅略述个人拙见。

1.最主要方面：精神层次。中国千百年以来都尊崇儒家思想，主张“无为而治”，坚持和发扬人的阴柔文化。让人们形成拘谨，老成的观念，认为静态美高于动态美，这种传统思想极大地制约了蹴鞠活动的发展。

2.政治因素。清朝建立后，满族人为了保证本民族的存续，为自己的传统文化制定了一系列的文化政策，对本民族的文化活动加以提倡，对原来流行于中原地区的文化加以限制和取缔。蹴鞠作为汉族人民喜爱的活动，又具有悠久的历史，肯定是被清政府格外关注。

3.蹴鞠自身的错误发展。“蹴鞠在发展演变中有两大失误，一时在唐代创造单球门蹴鞠时，没能照顾普及的需要，只向专业艺人表演的道路发展。二是当踢毽子游戏星期，有代替白打蹴鞠的苗头时没能及时改进蹴鞠的游戏方法，以适应社会发展的需要。”⑥总结：中国古代蹴鞠的兴衰消亡所留下的教训是深刻的，对现代足球的发展有很大的参考价值，了解古代蹴鞠，不是为了满足我们那点小小的虚荣心，是为了已经伤痕累累的中国现代足球，为了让中国现代足球有一天能焕发光彩。

注释：

①转引自《太平御览》卷754

②转引自清严可均辑《全上古三代秦汉三国六朝文·全汉文》卷41

③《蹴鞠——世界最古老的的足球》刘秉果赵明奇刘怀洋中华书局

④《古代蹴鞠运动兴衰述考》刘争义https://www.wendangku.net/doc/7f5572965.html,/view/d8fb4f62caaedd3383c4d37b.html

⑤蹴鞠https://www.wendangku.net/doc/7f5572965.html,/v33303474.htm

⑥《蹴鞠——世界最古老的的足球》刘秉果赵明奇刘怀洋中华书局

初中物理演示实验的教学设计6页word文档

初中物理演示实验的教学设计 物理是一门以实验为基础的学科，其中包含大量的演示实验，它们是帮助学生建立物理概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的手段，也是塑造学生科学精神和培养良好品德，促进学生由形象思维向抽象思维转变的有效途径。在新课程模式下强调以学生为本、以学生为主体，这就要求物理教师充分利用演示实验引导学生观察现象、发现规律、增强课堂效果。下面就如何设计好演示实验，发挥演示实验的课堂效果，谈谈自己的看法。 1 演示实验要精心准备，反复调试 为了更好地达到演示实验的效果，教师课前必须精心准备实验材料、设计合理的实验过程，弄清楚实验的原理和方法，并要反复操作调试，直到熟练的地步。对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除，从而使实验做得规范、熟练、成功，以取得预期的效果。 讲解“电磁铁”，由于实验器材的原因，教师课前必须经过试验找到合适的电流范围，以便达到实验效果。讲解物体浮沉条件，通过改变液体密度让学生发现鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮。这个实验要想达到理想的效果，就要求教师课前将水变成盐水，使鸡蛋下沉到水底的状态变为悬浮的临界状态，这样鸡蛋从下沉到悬浮最后到漂浮的过程明显、节省时间。讲解“压力压强”，教师要选择有弹性的海绵和质量合适的物体。在演示热机原理的实验时，经过反复的调试，得出在试管中加入水的体积为试管的四分之一，需要用酒精灯加热大约2分钟，实验的效果非常明显。 2 演示实验装置设备，尽可能使用学生生活中常见、常用的物品组

合，尽可能多地使用自制教具 物理来源于生活，并与社会生活联系紧密，在进行演示实验时应尽可能使用学生生活中常见、常用的物品组合，有意识地引导学生联系生活实际，分析物理现象，并可巧用身边物品进行物理实验，以此激发学生的学习兴趣，加深学生对所学知识的理解。 例如演示磁极间相互作用时，可利用粉笔做导轨演示很是方便。具体做法：将七八支粉笔平行摆好，然后将两条形磁铁拉开或靠近来演示相吸或相斥。此实验还可用在力学部分来说明物体间力的作用是相互的。又例如顺手拿过学生的铅笔，将两环形磁铁套在铅笔上演示同名磁极相互排斥，还能说明磁悬浮列车的原理。如用铅笔和小刀做压强实验，用雪碧瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验，用眼药瓶做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，这些器材学生更熟悉，更有利于使学生体会物理就在身边，物理与生活联系非常紧密。 另外，在进行演示实验时教师还要尽可能多地使用自制教具。自制教具一般都是教师针对现有实验不足或者现有仪器演示效果不明显而设计 制作的，实验结果会更明显、更直观，学生更容易观察到。如讲解“浮与沉”时，教师可以利用自制潜水艇进行演示，效果会很明显。 再如在演示“液体沸点和气压关系”的实验时，首先在两只烧瓶里装上适量的水，让温度计的玻璃泡完全浸没在水中，然后给左烧瓶加热，由于空气受热膨胀，左瓶一部分空气通过导管流到右瓶里，使左瓶的气压减小，而右瓶气压增大。加热一段时间后，夹子夹紧橡皮管。用酒精灯同时给左右烧瓶加热，直到水沸腾，读下左右温度计示数大约为94 ℃和105 ℃。

大学物理演示实验报告

实验一锥体上滚 【实验目的】： 1．通过观察与思考双锥体沿斜面轨道上滚的现象，使学生加深了解在重力场中物体总是以降低重心，趋于稳定的运动规律。 2．说明物体具有从势能高的位置向势能低的位置运动的趋势，同时说明物体势能和动能的相互转换。 【实验仪器】：锥体上滚演示仪 图1，锥体上滚演示仪 【实验原理】： 能量最低原理指出：物体或系统的能量总是自然趋向最低状态。本实验中在低端的两根导轨间距小，锥体停在此处重心被抬高了；相反，在高端两根导轨较为分开，锥体在此处下陷，重心实际上降低了。实验现象仍然符合能量最低原理。【实验步骤】： 1．将双锥体置于导轨的高端，双锥体并不下滚；

2．将双锥体置于导轨的低端，松手后双锥体向高端滚去； 3．重复第2步操作，仔细观察双锥体上滚的情况。 【注意事项】： 1．移动锥体时要轻拿轻放，切勿将锥体掉落在地上。 2．锥体启动时位置要正，防止它滚动时摔下来造成变形或损坏。

实验二陀螺进动 【实验目的】： 演示旋转刚体（车轮）在外力矩作用下的进动。 【实验仪器】：陀螺进动仪 图2陀螺进动仪 【实验原理】： 陀螺转动起来具有角动量L,当其倾斜时受到一个垂直纸面向里的重力矩(r ×mg)作用,根据角动量原理, 其方向也垂直纸面向里。

下一时刻的角动量L+△L向斜后方,陀螺将不会倒下,而是作进动。 【实验步骤】： 用力使陀螺快速转动，将其倾斜放在支架上，放手后陀螺不仅绕其自转轴转动，而且自转轴还会绕支架旋转。这就是进动现象。 【注意事项】： 注意保护陀螺，快要停止转动时用手接住,以免掉到地上摔坏。 实验三弹性碰撞仪 【实验目的】： 1. 演示等质量球的弹性碰撞过程，加深对动量原理的理解。 2. 演示弹性碰撞时能量的最大传递。 3. 使学生对弹性碰撞过程中的动量、能量变化过程有更清晰的理解。 【实验仪器】：弹性碰撞仪 图3，弹性碰撞仪

蹴鞠为何没有成为现代体育项目_李明

第28卷成都体育学院学报 Vol .282002年第1期Journal of Chengdu Physical Education Institute No .1.2002 作者简介:李明(1963—),男,河南开封市人,讲师,主要从事体育教学与理论研究。 收稿日期:2001—12—10 蹴鞠为何没有成为现代体育项目 李　明 (河南大学体育教研部,河南开封　475001) 摘要:采用文献资料等研究方法,用历史唯物主义的观点,对古代体育活动的蹴鞠从起源到衰退,及为什么没能成为现代体育项目的原因进行了初步探讨,从而使人们对中国传统体育活动中历史最悠久的项目之一的蹴鞠有进一步的了解。 关键词:现代体育;项目;蹴鞠;体育活动 中图分类号:G812.9 文献标识码:A 文章编号:1001—9154(2001)06—0036—03 1　春秋战国时期,经济的发展,城市的兴起,促进了蹴鞠的发展 据刘向《别录》记载:“蹴鞠者,传言黄帝所作,或曰起战国之时。”《太平清话》也说“蹴鞠始于轩后”。不过这些都是根据传说而记载下来的,不足凭信。从现有资料看,可以肯定的是,战国时期蹴鞠作为一种娱乐活动已在齐、楚一带流行。据《史记·苏秦列传》:“临甚富而实,其民无不吹竽鼓瑟,弹琴击筑,斗鸡走狗,六博踢鞠者。”表明齐国市民中已有不少爱好蹴鞠活动。又据《西京杂记》记载,生于战国后期的刘邦之父,年轻时常在家乡沛地(今江苏沛县)同屠贩少年斗鸡蹴鞠。足见蹴鞠活动在战国时代的民间娱乐中占有重要的地位。 春秋战国先后共约50年,此一时期,各诸侯国的社会经济以农业为主,由于铁制农具的使用,便利了农业的深耕和开垦荒地,极大地促进了生产力的发展。同时,各诸侯国为尽快富强起来,都不同程度的推行了奖励农桑、兴修水利以及改革农业税制等有利农业发展的政策。农业和手工业的发展,使整个社会的产品丰富起来,多种产品的交换也更加频繁了。 正是春秋战国时期社会经济的发展,形成和发展了诸如蹴鞠、弄丸、飞鸢、郊游、棋类等民间体育活动。2　西汉至三国时期,文化的昌明,军制的演变,推动了蹴鞠活动的开展 西汉中叶,国力空前强盛。汉武帝刘彻在位期间,对外接连出击匈奴,弥除历年边患,并拓开丝绸之路,勾通中国与中亚、西亚的交通,对内改良农耕技术,打击部分豪强;在政治思想上“罢黜百家,尊崇儒术”。这些政策与措施起到巩固和发展统一的多民族封建国家的作用。在武帝创建兴国的过程中,文化艺术昌明发达,体育也开始全面振兴。由于武帝和皇室的提倡,蹴鞠、投壶、棋类、田猎等活动也进一步得到开展。民间蹴鞠蔚然成风,所谓“康庄驰逐,穷巷踢鞠”正反映了一般庶民对这种运动的好尚。关于汉代宫苑中的蹴鞠活动,《西京杂记》中记述汉成帝好蹴鞠。群臣以为蹴鞠劳体,“非至尊所宣”。因此,曾劝他改行别的娱乐。东汉末年的曹操对蹴鞠也很感兴趣,他经常把一个叫孔桂的蹴鞠能手带在身边。总之,从西汉至三国时期,蹴鞠作为一种体育娱乐在社会的上、中、下层都有较多的开展,可以说是当时的热门运动之一。 战国以后,车骑兼用的战斗形式,逐渐让位于步兵为主的步骑联合作战形势。军制的变化对士兵体质和速度、耐力、灵巧等身体素质均提出了更高的要求。在这种情况下,自汉代起,蹴鞠作为训练士兵体质和身体素质的手段,受到了前所未有的重视。刘向《别录》中说:“踢鞠,兵势也,所以练武士,知有材也,皆因嬉戏而讲练之”。亦即寓军事训练于竞技娱乐的意思,就反映了当时的实际情况。 三国时期,普通人家的男子几乎都要应征从军,在当兵期间,蹴鞠一类活动是经常进行的,军人返乡后,必使蹴鞠进一步深入民间,得以流传。· 36· DOI :10.15942/j .jcs u .2002.01.009

蹴鞠原为军事训练

蹴鞠原为军事训练：刘邦是超级球迷建专业球场 2015-01-21 07:42:32来源：中国新闻网作者：贾佳安吉 最近，中国男足取得近27年来亚洲杯小组赛的最好开局，让国人有些意外，也非常开心。其实，在中国古代，蹴鞠这种最早形式的足球，作为一项国家级赛事，一直深受上至皇帝下至平民的喜爱，人们对蹴鞠的激情，绝不亚于如今我们熬夜看世界杯的疯狂。2006年5月20日，蹴鞠作为非物质文化遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 古时风行蹴鞠“鞠城”是专业足球场 2004年初，国际足联确认足球起源于中国。蹴鞠最早载于《史记·苏秦列传》，苏秦游说齐宣王时形容临淄：“临淄甚富而实，其民无不吹竽、鼓瑟、蹋鞠者”。而说到蹴鞠的起源，《太平御览》曰：“蹴鞠者，传言黄帝所作，或曰起战国时。记黄帝，蹴鞠，兵势也，所以练武士，知有才也。令军事无事，得使蹴鞠。”可见在当时，蹴鞠是国家军队训练士兵体能和技巧的重要训练项目。 在汉代，由于汉高祖刘邦这位“超级球迷”的推行，蹴鞠逐渐发展成为一项非常专业化的运动，皇宫内开始出现专业足球场，即所谓“鞠城”，设有专门的球场，四周还有围墙和看台，球则是实心的。比赛分两队，双方各有队员12名，以踢入球门的球数多少来决定胜负，是现代足球的雏形。据说，此后西汉的皇帝如汉武帝刘彻、汉成帝刘骜都酷爱踢球，刘彻踢球时，还令其文学侍从作《蹴鞠赋》助兴。 由于蹴鞠运动的兴盛，汉代还出现了研究这项运动的专著《蹴鞠二十五篇》，这是我国最早的一部体育专业书籍。班固在写《汉书·艺文志》时，把《蹴鞠二十五篇》列为兵书，属于军事训练的兵技巧类，可惜后来失传了。 随着社会生产力的发展，足球制作技术也有所改进。唐代时，球体明显轻了，可以踢高。球门就设在两根三丈高的竹竿上，称为“络网为门以度球”。在踢球方法上，汉代是直接对抗分队比赛，“僻脱承便，盖象兵戍”，双方队员身体接触就像打仗一样。唐代的分队比赛，已不是直接对抗，而是中间隔着球门，双方各在一侧，以射门“数多者胜”。 不仅皇宫中有这样的活动，民间也有。诗人王维《寒食城东即事》诗中说，“蹴鞠屡过飞鸟上，秋千竞出垂杨里”，可见球踢得有多高。杜甫《清明》诗中也说，“十年蹴鞠将雏远，万里秋千习俗同”，可见当时踢球习俗的普遍。 南宋时期，球员还组织了博纳养生杯，相当于今天的中超联赛。球员团体叫“齐云社”，是专门的蹴鞠组织，这是我国最早的单项运动协会，而其提倡的志诚、温良、尊重、谦让的10个紧要章程，和戒多言、赌博、猖狂、酒色的10个禁戒，也成为我国最早的球队章程雏形。 当然，有比赛就有球星。施耐庵《水浒全传》中描写的那位——由一个市井泼皮逆袭成为殿前都指挥使的高俅，便是宋朝球技高超、经常陪伺宋徽宗踢球的著名球星。 小说虽然在人物描述上做了一些夸张，但基本上是宋代的真实情况。 此外，宋代还有一批聚集在北宋汴梁城和南宋临安城内的职业球星，他们定期在皇宫蹴鞠宴会上表演踢球，专门靠踢球技艺维持生活，是当时地位较高的职业球星。 唐宋皇帝“球迷”多宋太祖擅长“花式足球” 唐朝时，唐太宗、唐玄宗都爱看“蹴鞠”，“蹴鞠”迅速流行，宫中大小官吏也爱上了“蹴鞠”。当时，蹴鞠的形式有很大改变，技术也有很大提高，更接近于现代足球。所用的球用动物膀胱充气做成，然后用8块皮缝起来，弹性非常好。 宋太祖赵匡胤是个疯狂“球迷”，这从现存的《宋太祖蹴鞠图》中便可以看出。 《宋太祖蹴鞠图》宽28.6厘米，长56.3厘米，原作者为北宋的著名画家苏汉臣，现藏

关于足球运动的起源介绍

关于足球运动的起源介绍 足球运动是一项古老的健身体育活动，源远流长。最早起源于中国古代的一种球类游 戏“蹴鞠”，后来经过阿拉伯人传到欧洲，发展成现代足球。“蹴鞠”一词最早记载在 《史记·苏秦列传》里，汉代刘向《别录》和《汉书·枚乘传》均有记载。到了唐宋时期，“蹴鞠”活动已十分盛行，成为宫廷之中的高雅活动。1958年7月，国际足联前任主席 阿维兰热博士来中国时曾表示：足球起源于中国。 据说，希腊人和罗马人在中世纪以前就已经玩一种足球游戏了。他们在一个长方形场 地上，将球放在中间的白线上，用脚把球踢滚到对方场地上，当时称这种游戏为“哈巴斯 托姆”。 现代足球起源地是在英国，是来源于12世纪前后他们和丹麦发生的一场战争，战争 结束后英国人看到地上有丹麦士兵的人头，由于英国对丹麦士兵非常痛恨，便踢起了那人头。后来人们发现头骨踢起来脚痛，于是用牛膀胱吹气来代替它——这就是现代足球的诞生。 12世纪初，英国开始有了足球赛。比赛是娱乐活动，一年两次，一般在两个城市之间举行。主持人把球往空中一抛，比赛就算开始。双方就会一拥而上，大叫大喊，又踢又抱，哪一方能将球踢进对方的闹市区，哪一方就算胜利。如果球中途窜入居民屋里，运动员也 就一窝蜂的冲进去乱打乱踢，常常把屋里的东西砸得稀巴烂，房主只好自叹倒霉。路上行 人碰到球滚来，就会遭受一场飞来的横祸。因此在当时，球赛一来，人们就得躲避灾难， 关门闭户，一直到球赛结束，才恢复正常。这样的球赛遭到市民的强烈反对，英国政府便 下了一道禁令：规定足球比赛要在空地上进行，进入闹市区者重罚，于是就出现了专门的 足球场。到19世纪初期，足球运动在当时欧洲及拉美一些国家特别是在资本主义的英国 已经相当盛行。 直到1848年，足球运动的第一个文字形式的规则《剑桥规则》诞生了。所谓的《剑 桥规则》，即是在19世纪早期的英国伦敦，牛津和剑桥之间进行比赛时制定的一些规则。当时每队有11个人进行比赛。因为当时在学校里每套宿舍住有十个学生和一位教师，因 此他们就每方11人进行宿舍与宿舍之间的比赛，当前的11人足球比赛就是从那时开始的。 1863年10月26日，在伦敦成立了世界上第一个足球运动组织——英格兰足球协会，并统一了规则，现代足球运动正式确立。确定了现代足球运动不允许用手的标志性规则。 为此，以甘贝尔为代表的少数坚持手脚并用的人于1871年创立了英式橄榄球联合会。 1904年，英国、法国、荷兰、比利时、西班牙、瑞典和瑞士七个国家的足球协会在法国成立了国际足球联合会。

浅谈初中物理演示实验的教学

浅谈初中物理演示实验的教学 物理是一门以观察和实验为基础的学科。实验教学既是物理知识教学的基础，也是物理课堂教学中实施素质教育的一种主要渠道和有效手段。大量的资料信息表明：中国基础教育最为突出的弊端之一，就是忽视了对学生进行动手能力的培养。由于长期受应试教育思想的影响，在很大范围内物理实验教学在某种程度上仍然处于“讲起来重要，教起来次要，考起来不要”的状态。实验教学因长期未受到应有的重视而成为物理教学中的薄弱环节。 随着新课程改革的实施，演示实验体现地尤为重要。演示实验是物理教学的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起着示范的作用。下面是本人就初中物理演示实验教学的一些粗浅看法。 一、演示实验想达到的预期目的效果，应精心选择 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如：为使学生理解浮力的大小跟什么因素有关，我举日常生活中常见的例子，为何船大装的货物多而不下沉？船小装的货物少？随后用橡皮泥做的船进行演示实验。 二、在演示实验中增加学生的参与，提高学生的兴趣 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动动手。例如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球中，再让两个“弱不禁风”的女学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。说明大气压强不仅存在，而且还不小，全体学生都留下了深刻的印象。 演示实验在教师指导下让学生参与，不仅有展示学生实验技能的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念和规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和科学方法。 三、在演示实验中用语要准确

中国传统文化之蹴鞠(李云博)教学文案

中国传统文化之蹴鞠 单位：一旅六营十六连 姓名：李云博 学号： 1212512

中国传统文化之蹴鞠 2014年6月，四年一届的足球世界杯即将在巴西开启大幕。作为这个夏天最吸引人的一项体育赛事，虽然中国队未能入围，但依旧无法阻挡中国球迷对其的关注度。 中国最为有着灿烂历史文明的国家，虽然如今在足球领域处于劣势，但正是古代中国人的发明，将这个运动延续给了世人，即蹴鞠。 一、蹴鞠历史 最早的纪录表明，在公元前1697年，中国的黄帝发明了蹴鞠运动。这里蹴指的是踢的动作，鞠指的是用牲畜皮和毛制成的足球。2004年国际足联正式承认足球的发源地是距离济南约100公里的山东省淄博市。 蹴鞠流传了两千三百多年.它起源于春秋战国时期的齐国故都临淄，唐宋时期最为繁荣，经常出现“球终日不坠”，“球不离足，足不离球，华庭观赏，万人瞻仰”的情景。《战国策》和《史记》是最早记录蹴鞠的文献典籍，前者描述了2300多年前的春秋时期，齐国都城临淄流行蹴鞠活动，后者则记载，蹴鞠是当时训练士兵、考察兵将体格的方式。 以儒家思想为核心的中国传统文化讲求“和”与“中庸”，多数情况下的社会文化心理是重“文治”而轻“武功”。人们推崇谦谦君子的温文尔雅，鄙薄孔武之士的争强

好胜。在这种社会文化背景下，蹴踘由对抗性比赛逐步演变为表演性竞技。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，蹴鞠作为非物质文化遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。 二、比赛形式 蹴鞠的比赛形式分为直接对抗、间接对抗、白打三种方式。 直接对抗即有球门的蹴鞠比赛，其又可分为双球门的直接竞赛和单球门的间接比赛。双球门的直接竞赛是汉代（公元前206年~公元220年）蹴鞠的主要方式，且被用于军事练兵。进行直接对抗比赛时，设鞠城即球场，周围有短墙。比赛双方都有像座小房子似的球门；场上队员各12名，双方进行身体直接接触的对抗，就像打仗一样，踢鞠入对方球门多者胜。 间接对抗即在专门的竞赛场地--鞠城，球门两厢对应，两边队员相对进攻，进球为胜由双球门竞赛演变而来的单球门间接比赛是唐（公元618年~907年）宋（公元960年~1279年）时期蹴鞠的主要方式，主要用于为朝廷宴乐和外交礼仪竞赛表演。进行间接对抗比赛时中间隔着球门，双方各在一侧，在球不落地的情况下，能使之穿过风流眼多者胜。

中班游戏活动教案：蹴鞠与足球教案

中班游戏活动教学计划：蹴鞠和足球教 学计划 中班的游戏活动和足球教学计划主要包括活动目标，活动准备，活动过程，活动扩展，活动结束等，并初步了解“鞠”是一种生产方法和发展过程，知道“鞠”是一种一种古老的人。游戏活动，尝试踢足球，感受打球的乐趣，建立初步的规则意识，适合幼儿园老师参加中班的游戏活动班，来看看see鞠和足球课程计划。活动目标 1.初步了解“鞠”的生产方法和发展过程，了解“鞠”是古代人的一种游戏活动。 2，尝试踢足球，感受打球的乐趣，建立初步的规则意识。 3.增强孩子和同龄人之间的游戏意识，并体验游戏的乐趣。 4.测试孩子的反应能力并锻炼他们的个人能力。 5.探索并发现生活的多样性和特征。 活动准备 “鞠”的真实照片，“鞠”的不同风格的照片，“蹴鞠”的进球照片，“蹴鞠”的现场照片，足球之一。 活动程序 首先，引导孩子观察身体的“鞠”： 1，孩子猜出“鞠”的方法；

2，老师介绍了真正的制作方法：“鞠”是用皮革缝制而成的，里面塞满了头发，形状像球形。 新问题： 1.为什么头发在“鞠”里面？ 2.为什么要像球体一样缝“鞠”？ 3.为什么您有不同的缝纫方法？ 简介：头发内部的“鞠”是使头发更轻巧，更富有弹性，并且演奏起来更方便；像球体一样缝制'鞠躬'使其更容易滚动；不同的风格表示“鞠”在不断发展变化，人们在比赛过程中会根据需要对其进行不断改进，使其更适合敲击，因此存在不同的风格，直到现在发展为足球风格“，鞠”已经成为世界足球的起源。 其次，初步了解“鞠”的发展历史： 最早的“鞠”是用四块皮革制成的，有点像足球： 后来，它变得更像是由六块皮革制成的球体： 然后变成一块皮肤，周围有六块皮肤，顶部和底部为六角形皮肤。它离球体越来越近： 慢慢变成现在的足球外观，由许多五边形的皮肤制成，但是颜色仍然是卡其色，皮肤的线是接缝内部，外部是不可见的： 这是现代足球。它是由黑色和白色制成。它由32块具有五角形黑色皮肤和六边形白色皮肤的皮革制成。球不再被头发塞满，而是膨胀了。

浅谈初中物理演示实验的教学

浅谈初中物理演示实验的教学 发表时间：2013-09-22T15:31:57.577Z 来源：《教育学文摘》2013年8月总第94期供稿作者：方仙[导读] 物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是物理课堂教学中实施素质教育的渠道和手段。方仙贵州省安顺市关岭县关岭民族寄宿制中学561300 物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理实验是物理课堂教学中实施素质教育的渠道和手段。作为一名物理教师，在教授学生物理知识的过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识、运用知识可以起到很大的作用，同时还激发学生的求知欲望，所以实验教学是物理教学中一个必不可少而且相当重要的环节。随着新课程改革的实施，实验教学体现得尤为重要。其中演示实验是物理教学 的重要手段，是课堂教学的有机组成部分。其主要任务是使学生在获得生动的感性认识的基础上，更好地理解和掌握物理概念和规律，同时也培养学生的观察能力、分析综合能力及逻辑思维能力，还为学生实验的正确操作起示范作用。下面是本人就初中物理演示实验教学的一些看法。 一、演示实验要有明确的目的、明显和直观，应精心选择 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的，而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可能有好几个，教师不必一一演示，但要根据教材要求及设备条件精心选择。如为让学生理解压力的作用效果与什么因素有关，我应用身边学生的铅笔，抵在左右两只食指上，学生根据平时的经验，判断与笔尖接触的手指有明显的凹痕，猜想力的作用效果可能与力的接触面积有关。然后再稍用力观察手指的凹痕，猜想力的作用效果可能与力的大小有关。再用压力小桌在海面上演示，学生证实自己的猜想是正确的。这样可以培养学生的自信心，相信自己能把物理学好。 二、让学生参与演示实验，有利于发挥学生的主动性 演示实验如先由教师做给学生看，再讲给学生听，很容易使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。另外，尽可能让学生参与实验。例如，在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，然后打开活塞，让空气进入半球中，再让两个“弱不禁风”的女学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。实验说明大气压强不仅存在，而且还不小，给全体学生留下了深刻的印象。 三、演示实验中用语要准确精炼 教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如，在称呼仪器名称时就有两种常见的错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等；二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。又如在叙述实验结论时将“同名磁极相互排斥”说成“相互推斥”，将阿基米德原理中的“重力”说成“重量”等等。 四、变验证性实验为探索性实验 验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。但是，学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼，也不利于培养学生主动探索物理规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此，在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中，要尽量再现实验的设计过程，多让学生想想：“为什么要这样做？”“换种方法行不行？”以此渗透物理思想，启迪学生思维。让学生用实验探索和理论探研两种方法自主进行推证，在推证过程中学生就自然而然地对核定的研究对象、成立条件、使用范围、注意事项搞得一清二楚。让学生由被动学知识变为主动探索自然规律，知识就学得更扎实、更牢固，同时使学生受到科学方法的熏陶。 五、做演示实验时要注意分析实验，以达到最佳的效果 实验时教师可以先做演示，再作分析。例如，进行电功率教学时，教师可先做演示，将“220V， 25W”“220V，100W”的两只灯泡分别串联和并联后接在220V的电源上，观察它们能否正常发光。在学生获得感性知识的基础上进行理论分析，往往能取得比较满意的效果。有时也可以采用先分析后得出结论，再用实验加以验证的方法。例如，在学习“并联电路的电阻”时，可先通过并联电路中电流、电压的特点以及欧姆定律推导分析出结论，然后再通过实验来验证。但这种方法适用于基础较好的学生。 六、演示实验的过程，也是启发学生积极思维的过程 教师应当设计一些富有启发性的问题，在关键时刻提问学生，让学生边思考边通过演示实验来分析，以求达到培养学生思维的目的。例如为了讲清连通器的特点，先作演示，取一支两端开口的玻璃管，用塑料片挡住下端管口，用手按住塑料片，将玻璃管竖直插入水槽中，松开手后，塑料片并不下沉。当把水沿管壁缓缓地倒入管内，当管内水面与水槽里水面相平时，塑料片掉下。请学生分析其原因，并引导学生注意塑料片这一研究对象。接着要求学生想象，如果将两根相同的直角弯管在管口处拼接起来，即成连通器，当在连通器内倒入同种液体，会发生什么现象？启发学生用假想的液片代替塑料片来分析，从而初步得出连通器的特点。至此，还需要进一步配合演示提问：若连通器的两根管子粗细不一，液面是否相平？若管的形状奇特，又会怎样？通过如此一系列边演示边启发，教师和学生共同讨论，既活跃了课堂气氛，又能使学生较好地掌握和理解连通器的特点。

蹴鞠衰亡历史原因再研究_王俊奇

2008. 9体育文化导刊 124 蹴鞠衰亡历史原因 再研究 王俊奇 摘　要：蹴鞠是中国人智慧的结晶。蹴鞠在明末清初走向衰亡。我国蹴鞠走向衰亡：社会文弱之风是其根源；宋代蹴鞠赛制、球门改革是内因；民族压迫是衰退的加速器；蹴鞠对象的弱势化造成了蹴鞠的边缘态势。 关键词：体育史；蹴鞠；衰亡；历史原因 对我国蹴鞠的衰退和衰亡原因曾经有不少人进行过研 究，提出了各自的见解。大多数意见认为：“因为文弱之风 日盛，宋、元时期蹴鞠、击鞠等竞技活动呈衰退之势”[1]。 有论者认为“古代的传统球类活动，明代仍在继续开展，而 且范围有所扩大。清代由于民族习惯不同未加提倡，逐渐为 其他体育活动所代替，使传统球戏走向衰落的道路”[2]。还 有论者说：“满族入关前，是以耕牧为主，文化较落后，且 处寒冷地带，不尚球类活动。入关后清廷对满族传统体育提 倡，而对其他体育项目则不重视，因此，球类活动在清代 进一步衰亡，这也包括蹴鞠活动”[3]。这些论点基本是正确 的。但是我们过去对蹴鞠衰亡的研究是不够全面的，大多在 论文和著作中对这一问题一笔带过，并未展开来讨论，致使 今日也没有一个令人满意的答案。鉴此，笔者就我国蹴鞠衰 亡提出几点看法，愿与大家商榷。 一、宋代文弱之风是蹴鞠衰亡的根源 北宋建立不久，就爆发了王小波、李顺领导的农民大 起义，面对尖锐的阶级斗争局面，宋王朝一方面在政治上 采取一系列措施，加强专制主义中央集权统治，另一方面 也在思想上加强了对人民的统治。因此，北宋皇帝不仅大 力推崇儒学，而且还大肆提倡佛教和道教。在这种背景下， 理学便应运而生了。理学又称道学，它承袭了儒家学说， 又糅合了佛教和道家思想，形成了一个新的唯心主义思想 体系。理学的先驱者和奠基人周敦颐认为宇宙的本源是“太 极”，而太极是非物质的。随后程颐和程颢兄弟二人建立了 一套系统、完整的哲学思想体系，提出“理”即“天理”， 是“太极”的继续和发展。接着理学思想家朱熹又继承了 二程的思想，建立了一个更系统、完整的客观唯心主义哲 学体系。朱熹认为，“理”是万物的本源，“气”只是构成 万物的材料。他把人性分成合乎“理”的天命之性和有善 有恶的气质之性（也称人欲）。依他之意，人欲则是万恶的 根源，人们应该“去人欲，存天理”。这种“去人欲”思想 的出现，对物质性的、追求人自身娱乐、健身的体育活动 是十分不利的，加上二程鼓吹唯心论的先验论，这是为维 护封建统治服务的，而朱熹的哲学理论是为维护封建统治 秩序服务的。“哲学是文化的思想基础”[4]。集儒、佛、道 于一身的理学昌盛，极大地阻碍了竞技体育的发展。因此， 宋代统治者对追求物质的和“人欲”的体育活动是不支持 的。宋代整个社会出现视体育为下技的思想在中后期越来 越严重，宋初（兴国年间）宫中还曾举行过马球比赛，可 是这种宫廷马球赛很快就不提倡了，后来也只有庆典、祝 寿、郊祀和春教活动中，由“诸军排阵……试弩射弓，打 球走马”，也是临时搭台比划而已。宋代武举科考，也是几 废几兴，波浪起伏。到1190年，宋光宗赵悙当政，宋代社 会重文轻武风气日趋严重，甚至出现“武臣试换文资”的 怪现象，不少武官不习弓马，而好文章，徒以武名。那时 的武人都是宽衣大袖，近于文士举子，完全缺乏雄健好勇 之气概[5]。蹴鞠，当然也逃脱不了社会文弱之风的影响， 宋代社会文弱之风无疑给蹴鞠走向衰亡埋下伏线。 二、宋代赛制改革是蹴鞠衰退的内因 据《东京梦华录》卷七记载，宋代蹴鞠球门立在场中 央，“约高三丈许，杂彩结络，留门一尺许”。比赛分两队 进行，左右军筑球，左军先以球团转众，小筑数遭，有一 对次球头，小筑数下，待其端正，即供球与球头，打大赚 过球门。右军承得球，复团转众，小筑数遭，次球头亦依 前供与球头，以大赚打过，或有即便复过者胜[6]。从中可 以看出，球门“杂彩结络”，修饰得光彩夺目，与汉代蹴鞠 在地上挖的土门相比，形成鲜明的虚实对照，也就是说， 宋代蹴鞠讲排场，摆虚架子。球门三丈高（按吴承洛推算 宋、元尺折合今0.3072米，依十尺为丈,那么三丈就有 9.216米）,大约接近二层楼的高度,这大大增加了进球的难 度，限制了蹴鞠的传踢和剧烈程度,使蹴鞠的观赏性也大为 降低,这是造成蹴鞠朝玩花样方向发展的要因。文中“先以 球团转众，小筑数遭”，就是这种踢花的表现。宋代蹴鞠比 赛中还有严格规定，一般队员只有踢球团转（即传球）的 任务，次球头也只有停稳球后传球的职责，而踢球进门的 任务由队长来完成。这显然是儒家等级思想在蹴鞠比赛中

浅谈初中物理实验教学的必要性

浅谈初中物理实验教学的必要性 【摘要】：物理是一门以观察，实验为基础的自然科学，许多物理知识是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。作为一名物理教师在教授学生物理知识过程中，如能正确的演示或指导学生实验，对学生掌握知识，理解和运用知识可以起着很大的积极作用，同时还能激发学生求知欲望，以及培养学生严谨，求是的科学态度，所以实验教学是物理教学中一个必不可少，而且相当重要的环节。 好的教学方法需要通过适当的教学手段才能发挥它应有的作用.实验,直观具体,形象生动;实验教学,从感性到理性,从具体到抽象,从简单到复杂适合学生的心身特点,符合学生的认识规律.实践证明,在教学中运用实验手段,能取得很好的教学效果.实验是物理学中必不可少的重要手段。 物理实验教学重在落实，我们的社会和学校应该给予老师和学生必要的支持。让老师也心安理得的去上实验课，这不仅仅只是为分数，更重要的是与学生一起去领略物理世界的无穷奥妙，乐在其中；同时，发挥学生的能动作用，让学生大胆的去探究和领悟。 【关键词】：物理实验教学心身特点科学态度 认识规律重在落实 一．初中物理实验教学现状 在物理教学过程中，难免枯燥乏味的物理定律，怎么让物理教学更有趣，又能吸引学生，其实很简单，尊重物理是一门以实验为基础的自然科学，我们一定要让学生去体会和感受它的魅力所在。事实

上，在我们的教学中，为了一味的分数，我们忽视了物理实验教学的重要性。 据调查，在教学条件相对落后的地区和学校，物理实验器材和实验场所是不具备的，更谈不上配备实验室实验员。实验教学的开展情况可想而知。即使是教学条件很好的地区和学校，也存在课标上要求做的实验没有开设，或只是老师做一些必要的演示实验，学生根本没有去实验室动手做实验，去体会物理实验的魅力。 二．产生这种现象的原因分析 其一，一些初中物理教师不注重对学生实验能力培养，对实验教学认识不足，认为实验教学麻烦，演示实验从准备器到课前试做，一遍一遍地去精心设计，细心查找实验可能出现的问题，生怕课堂实验失败。可有时总会出现问题，不能很好地完成教学过程，出力不讨好。学生分组实验，更是两天忙的不亦乐乎。十几套实验装置，条件好的学校还可以有实验员、有固定的实验室，可以组织学生到实验室，在实验员的管理下进行实验，条件差的学校没有固定的实验室，必须要把这十几套器材搬运到教室里，由这个班到那个班，确是不易。因此，就把演示变图示，把分组变演示。认为只要讲细讲通，即省时又省力，学生成绩不差，何乐而不为呢？ 其二，不少学校仪器设施陈旧简陋，地方陕小拥挤，实验用品不能及时补给，这都严重地制约了实验教学的正常开展。对于课标规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低下水平徘徊，使学生动手能力普遍低。

浅谈中国蹴鞠和现代足球的发展历程

浅谈中国蹴鞠和现代足球的发展历程 摘要:中华民族在几千年繁衍生息的发展过程中，创造出极其灿烂的传统文化，被认 为是世界上最早的足球运动的蹴鞠就是其中的一种文化体现，蹴鞠起源于中国古代的齐国(今山东临淄)，“蹴术”与“鞠术”作为一种古老的技法早在黄帝时代就已存在，中国古代的蹴鞠没有发展成为现代足球，实有政治、经济、文化、社会、心理等多方面的原因。目前国际学术界主要有3种足球起源学说，即英格兰说、波斯“哈巴斯托姆”说和中国临淄说。现代足球起源于英国，沿用了民间和公学两条发展路线，得以迅速发展；英国足球运动随着英国的全球扩展迅速向全世界推广，实现足球运动全球化发展；现代足球运动早期发展可以分为起源、职业化、产业化三个发展阶段 关键词:蹴鞠现代足球起源发展历程 1.我国古代蹴鞠运动的发展历程 “蹴鞠”一词，最早载于《史记·苏秦列传》，苏秦游说齐宣王时形容临淄：“临淄甚富而实，,其民无不吹竽鼓瑟,弹琴击筑,斗鸡走狗,六博踢鞠者”。这表明齐国市民中有不少人爱好蹴鞠活动。蹴鞠活动发展到两汉时期已初具规模,由于汉朝国力空前强盛,文化艺术昌明发达,体育也开始全面振兴,在皇室的提倡下,蹴鞠、投壶、棋类、田猎等活动开始盛行,民间蹴鞠活动也开展得如火如荼,呈现出“康庄驰逐,穷巷踢鞠”的盛况。 到唐朝,已处于封建社会发展的鼎盛时期,疆域辽阔,国势强盛,经济文化在当时世界上处于最先进的国家之列,高度发展的封建经济为文化的发展提供了基础。此时蹴鞠运动进入到一个新的阶段,制球技术得到突破性进展,其球体用充气球体,而且制定了比较完善的比赛规则,其对抗性的比赛规则增强了蹴鞠活动的娱乐性和竞技性。宋朝以后,体育活动的发展受到了理学思想的影响,使社会风尚趋于文弱,因此在体育领域像蹴鞠这样的竞技性强的体育活动逐渐消失了。 2蹴鞠的传播路径分析 起源于中国的蹴鞠文化，从一开始就显示出其极强的娱乐性、趣味性和群众性。从传播过程上看，不外乎有两条：一是国内传播；二是国际传播。具体表现为以下几点： 1)国内传播路径。 从纵向来看，蹴鞠的传播主要是指时间维度的传承。近四千年世代传承而不断的历史证明，蹴鞠作为一种健身运动，有着极强的生命力和远大的发展前途，只要我们古为今用，洋为中用，中华民族传统的蹴鞠文化必然会在今天大放异彩。从横向来看，蹴鞠运动在战国后的传播范围呈弥散之势，路线图为：齐国(临淄)—其他诸侯国—华北地区—中原地区—中国少数民族地区。 2)国际传播路径。 (1)东线。主要是指由齐鲁大地向高丽和日本的传播，其中在隋朝由陆地传入高丽，唐代由

初中物理演示实验六忌

初中物理演示实验六忌 一、忌课前准备不充分 演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作，结果造成演示失败或出现意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，教学效果很不理想。造成这种情况的原因是多方面的：有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，以为实验内容简单、以前做过或曾看见别人做过，不必特意准备；还有的是怕麻烦。这些都是演示实验教学的大忌。 教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。其次是在课前反复操作，直到熟练的地步，对于在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。第三是掌握演示时间，注意与教学进度紧密配合。第四是教师要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充哪些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。第五是要考虑在演示过程中如何引导学生观察，启发学生思维，最大限度地发挥演示实验的作用。 二、忌操作不规范 操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路、后接电源，拆卸时先断电源、后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。 三、忌实验用语不准确 教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时，语言必须准确而不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达，对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种错误现象：一是随意更改仪器名称，如将滑动变阻器称为电阻器，将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈，如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用，对仪器的读音不准。 四、忌唱独角戏，不让学生参与配合 演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。那样做忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出

物理演示实验观后感

大学物理演示实验观后感 物理学是研究物质运动和相互作用规律的学科, 是自 然科学的基础。因此物理学理论与实践永远不能分离。在物理学理论的教学过程中, 演示实验教学又是一个非常重要 的环节。它可以充分体现出理论来源于现象而不是纯粹的逻辑推导。 人们普遍认为大学物理抽象难懂、深奥复杂、枯燥乏味。物理演示实验能够将抽象、深奥的物理知识转变为具体、简单的趣味内容, 使模糊、枯燥、复杂难懂的内容变得清晰、生动、津津有味。 另外, 物理演示实验能把我们在生产、生活中看到的和听到的现象, 通过实验手段再现出来。实物演示真实、直观, 能给人身临其境之感，极大地调动学习的积极性, 主动性以及激发创造的潜能。 在这次的演示实验课中，我见到了一些很新奇的仪器和实验，通过奇妙的物理现象感受了伟大的自然科学的奥妙。 踏进实验室的大门，宽敞明亮的实验室，排列整齐的实验设备，让从小对实验感兴趣的我一下子变得兴奋起来。 老师讲课声情并茂，并带我们参观了整个实验室，演示了很多实验，还请了同学协助，过程有趣极了。

进入教室，首先吸引我的就是那闪闪发光的球体。用指尖触及玻璃球外壳，便见辉光在手指的周围处变得更为明亮，产生的弧线顺着手的触摸移动而游动扭曲，随手指移动起舞，十分漂亮，十分奇特。经过老师的介绍才知道它叫做辉光球。 辉光球发光是低压气体（或叫稀疏气体）在高频强电场中的发电现象。玻璃球中央有一个黑色球状电极。球的底部有块振荡电路板。通电后，振荡电路产生高频电压电场，由于球内稀薄气体受到高频电场的电离作用而光芒四射。辉光球在工作时，在球中央的电极周围形成一个类似于点电荷的场。当用手（人与大地相连）与球相接处时，球周围的电场、电势分布不在均匀对称，故辉光在手周围处变得更加明亮。 有趣的是鱼洗，鱼洗奇妙的地方是，用手缓慢有节奏地摩擦盆边两耳，盆会像受击撞一样振动起来，盆内水波荡漾。

对中学物理演示实验的认识和教学设计案例

1 引言 “你要我做什么？你要我怎么做？”长期以来，我们的学生就是在这种被动,机械的模式下进行着学习，思想僵化，缺乏创造力。而反思我们的教学则不难发现：思想僵化，是因为我们给予学生太多的“必须”；缺乏创造力,是因为我们留给学生太少的“可能”。物理实验的教学设计,正是活跃思想,培养能力的一种好方法,好途径。传授以物理实验的基本方法，更多地让学生去思考：“我要做什么？我会怎么做？我为什么这么做？”能力的提高有一个时间积累的过程。因此，从平时的每一堂课入手，切实加强对演示实验和分组实验的教学设计，才是物理学科将能力培养与知识掌握达到最佳结合的途径。 2 中学物理演示实验教学的现状及对策 物理学是一门比较抽象的科学，是以观察、实验为基础的学科，它包含的内容极其丰富，许多基本概念、定律、定理需要学生掌握，教学过程中的各个环节密切联系。演示实验更是教学中极其重要的环节，在中学物理教学中具有不可替代性。 2.1 中学物理演示实验的特点 从演示实验的教学过程来看，实验装置与教师、学生构成

了三元教学系统，其中演示实验装置起到了建立物理情景的作用。教师的引导，激发了学生观察实验的兴趣和解释实验现象的欲望。也就是说，教师引导对激发学生的情感起了主导作用。学生在物理情景和物理情感的作用下，主动参与观察实验，在活动中使智力、技能和品格都得到发展]1[。搞好物理演示实验教学，不仅能够达到使学生掌握好基础知识和基本技能的要求,而且还能使它成为学生学习探索知识的过程，从而使学生建立科学的思维方法，培养学生的创造能力，全面提高人的素质。 2.2 中学物理演示实验教学的现状分析 本世纪80年代以来，国内外不少物理教育工作者进行了教改实践，总的趋势都是加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。但我国由于应试教育的强大压力、传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等，在当前的物理实验教学中，演示实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。目前制约当前高中物理演示实验教学的主要因素主要有以下几个方面：(1)受传统的“应试教育”思想的影响太深；（2）对“物理实验在教学中的作用”的认识存在偏差；(3)对演示实验及其教学方式缺乏创新思想]2[。 2.3 如何改进中学物理的演示实验教学