《雷雨(节选)》教案2-1

《雷雨（节选）》教案

教学目的

1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言；

2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。

教学重点、难点

1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。

2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。教学时数

三课时

教学步骤

第一课时

一、词语补释

*拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。

*涔涔:形容汗水不断地下流。P92注①

*谛听:仔细地听。谛:仔细。

*恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。

*见地:见解。

*交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。

*惊愕:吃惊而发愣。

*昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。

*弥补:把不够的部分补足。

*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。

*无赖:①刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人。

*贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。

*郁热:闷热。郁:积聚而不得发泄。

*怨愤:怨恨愤怒。

二、作者简介

曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文学季刊》上发表。作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。

三、《雷雨》简介

《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强迫侍萍把大儿子周萍留下，把刚生下三天的第二个孩子(鲁大海)带走，遗弃了母子俩。周朴园又娶了繁漪。并生了个儿子周冲。侍萍被逼得走投无路，冒着大风雪去跳河。她被救后，为了孩子，又嫁了两次，与后来的丈夫鲁贵生了个女儿四凤。不料鲁贵与四凤无意中又当了周家的仆人，儿子鲁大海当了周家的煤矿工人。于是以周家为中心发生了各种巧合的违反伦常的性爱关系，展开了错综复杂的矛盾:继母繁漪与周萍私通，同父异母的兄妹周萍与四凤相爱，周冲也在追求四凤，而周朴园与鲁大海父子相互为敌，周萍与鲁大海兄弟之间亦互相仇视。这个悲剧的内幕是侍萍因繁漪通知她领回四凤而来到周家才被揭露的。这些矛盾酝酿、激发，终于在一个“天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦燥”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍和四凤终于知道他们原来是同母兄妹。于是一场悲剧发生了，四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍也开枪自杀了……这个罪恶的大家庭终于归于毁灭。

四、《雷雨》标题的意义

《雷雨》这个剧名，既指整个故事的背景、情节都和雷雨有关，高潮和结局又发生在雷雨之夜；又指剧中人物雷雨般的性格，象征渴求自由，冲决封建罗网的迫切心情。同时，作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来。这

就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实。

五、《雷雨》人物关系表

繁漪周朴园

侍萍鲁贵

周冲周萍

鲁大海四凤

六、节选部分结构

节选自第二幕，主要写周朴园与鲁家母子的对话，分两部分。

第一部分:三十年后周朴园和侍萍再次相见。

第一层:侍萍以叙述别人故事的口吻，揭露周朴园的罪恶，诉说自己的遭遇。──写他们过去的矛盾

第二层:通过周朴园态度的变化，暴露他的伪善面目，表现侍萍这个劳动妇女的阶级本色。──写他们现在的矛盾

第二部分:周朴园与鲁大海父子、侍萍与周萍母子见面。

通过周朴园和鲁大海的激烈冲突，揭露周朴园压榨工人的罪行，反映工人阶级的反抗斗争。

分段依据:第一部分从家庭生活方面来揭露周朴园；第二部分从社会生活方面来揭露周朴园。

为了使周鲁两家三十年的新仇旧恨集中在一幕戏中得到反映，作者灵活地运用了“回顾”的方法，把历史和现实，过去和现在紧紧联系起来了，用以刻画人物性格，推动剧情发展。

第二课时

一、人物形象分析

1.周朴园

从他们的意外遭遇，这一场谈话来看周朴园的性格特征:

对话由口音讲到无锡，讲到三十年以前，归结到在无锡发生的“一件很出名的事情”。这时，侍萍知道眼前的这位老爷就是周朴园，周朴园却不知道眼前这个下人就是侍萍。“梅家的一个年轻小姐，很贤惠，也很规矩……”他把被自己凌辱过的使女说成是“小姐”，为的是美化自己，按照剥削阶级的意识，少爷与下人有这种关系是可耻的，要门当户对，要维持面子，

自然就把侍萍说成是“小姐”。然而侍萍却说:“可是她不是小组，她也不贤惠，并且听说是不大规矩的。”她平静地、原原本本地说出了事实。这话犹如利刃，触及了周朴园对侍萍始乱终弃的丑恶行径，他“汗涔涔地”，显出一副狼狈像。这时，周朴园想知道侍萍的究竟，便用“亲戚”来遮掩，并说要给她修坟，以此作为打听的理由，同时在别人面前表示自己的“仁慈”和乐于行善的“美德”。当他知道在自己的意念中已经死去的侍萍还活着，而且她的孩子也活着时，便神经质地惊愕起来，说“什么?”时而“忽然起立”紧张地问“你是谁?”表现出他极度的惶恐和不安。当他明白眼前站着的就是三十年前被他遗弃的侍萍时，他“忽然严厉地”问道:“你来干什么?”立刻就显出了他的狰狞的面目。因为他认为侍萍的出现，会对他的名誉和地位构成威胁。这句话撕去了刚才用来伪装“善人”的面纱，露出了他凶恶的本相。接着又凭他三十多年从尔虞我诈的争夺中积累起来的经验，提出质问:“谁指使你来的?”他对侍萍软硬兼施，先是反脸不认人，说什么“三十年的工夫你还是找到这儿来了。”为了怕家人知道，他竟提出不许侍萍“哭哭啼啼”，接着想哄骗侍萍忘记“从前的旧恩怨”，叫她“过去的事不必再提”，企图掩盖自己的罪恶。他花言巧语，要侍萍“不要以为我的心是死了”，想以他过去那廉价的感情打动侍萍，拉拢侍萍。他担心侍萍告诉鲁贵，揭穿他的老底，他还担心侍萍利用鲁大海、鲁贵和四凤的关系对他进行敲榨，他终于使出用金钱收卖的手段:“好，痛痛快快的，你现在要多少钱吧!”在他看来，金钱能化却侍萍的愤恨，金钱能赎回他的罪恶，金钱能使受害者微笑，金钱能使造孽者心安，金钱能永远消除这件事对他的威胁。这些集中暴露了他的世界观，反映出他的了老奸巨滑和阴险。为确保自己的名誉地位不受威胁，他不许侍萍同自己的亲生骨肉相认，并勒令“以后鲁家的人永远不许再到周家来”，还以五千元支票进行收买，以策万全。

以上通过周朴园对侍萍的态度，深刻地揭露他虚伪、自私、冷酷、残忍的本性，说明他是一个地地道道的伪君子。

这些性格特点，在鲁大海同周朴园的面对面的斗争中进一步地揭露出来。周朴园使用了卑鄙的手段，一方面血腥镇压工人，一方面瓦解工人的团结，并且开除了工人罢工的领头人鲁大海。鲁大海在愤怒斥责周朴园时，揭露他血淋淋的发家史，在哈尔滨包修江桥时，故意让江堤出险，淹死两千三百个小工，每一个小工的性命他扣三百块。还揭露他血腥镇压煤矿工人罢工，“叫警察杀了矿上许多工人”，他双手沾满了工人群众的血，他“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。(马克思语)所以周朴园是一个坏到了连自己都不认为自己是坏人的人。

鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性。

鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性。

从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解?傅立叶说:“侮辱女性既是文明的本质特征，也是野蛮的本质特征，区别只在于，野蛮以简单的形式所犯下的罪恶，文明却赋之以复杂的、暖昧的、两面性的伪善的存在形式。”“这一个”周朴园正是富有个性的活生生的“伪善的存在”。他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的“这一个”周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚。

2.侍萍

侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强。

她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目。她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒。她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为“我自己的骨肉”的鲁大海是不会认那个董事长做父亲的。她对过去的事，有的“是恨，是悔”。她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷。她把这归之于“不公平的命”，但最后又发誓“我希望这一生不要再见到你”，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强。(分析侍萍不要钱的情节)

由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建伦理观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为“报应”和“命运”，对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示“忏悔”时心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗。

3.鲁大海

鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的仇敌。在同周朴园的斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争。他义正辞严地拆穿周朴园软硬兼施镇压工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪恶。他坚定、勇敢、无私、求实。他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙手段在他面前无所施其计。他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去。(反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中显出经验的不足、鲁莽等弱点。

第三课时

一、结构紧凑集中

作者灵活运用“回顾”和“穿插”的表现手法，推动剧情的发展。在侍萍同周朴园相认的过程中，通过侍萍“回顾”过去的遭遇，巧妙地交代了三十年前的事。这样，既揭露了周朴园罪恶的历史，又用过去的矛盾推动了现在的矛盾，进而暴露了周朴园伪君子的丑恶面目。又如在侍萍和周萍母子相见的的情节中，穿插了周朴园和鲁大海父子之间的冲突，使父子、母子、兄弟都在一个特定环境中相遇，从而反映了劳资之间的阶级对立，使剧作产生了深广的社会意义。三人对话，各依自己的性格发展，构成紧凑的戏剧冲突。

二、故事的时间、地点、人物集中(三一律，戏剧创作的特点)

因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中。周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判。这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了。通过鲁家母子的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来。其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的。

三、人物语言的个性化

《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有所变化。

剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同。

周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当。

人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应。这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出:“痛痛快快地，你要多少钱吧”“一切路费、用费都归我负担”，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现。侍萍悲愤地说:“命，不公平的命指使我来的”“我这些年的苦不是你拿钱算得清的”，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了。因而使人物形象更真实、鲜明。

四、舞台说明的作用

1.周家客厅的布景设计:

既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩。一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件。这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用。

2.人物的服装:

鲁侍萍上场，她的“衣服朴素，洁净”“头上包着一条白毛巾”，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分。

3.人物动作:

(鲁侍萍)“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢走向大门”，这是人物动作的说明，“很自然地”暗示她曾在这屋里生活过，有关窗的习惯。“慢慢地”暗示她心情痛苦，有矛盾。她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展。

4.表情:

(周朴园)“汗涔涔地”显出一副狼狈相；(周朴园)“惊愕”表现出他极度的恐惧和不安。

5.人物的上下场:

作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件。上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的。

鲁大海上场，舞台说明是“外面争吵声，大海的声音:‘让开，我要进去。’”未见其人，先闻其声，这个说明暗示了鲁大海作为一个工人代表的坚定、勇敢的性格，而安排他在周朴园与鲁侍萍对话之后登场，便使戏剧冲突进一步发展，引向高潮。大海的下场是在冲突达到高潮后，鲁侍萍哭起来说:“大海，我们走吧!”的时候，被仆人们拥下的。

作业:

[思考和练习]第二题

周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》

要求:根据《雷雨》中的情节，改写成记叙文，围绕周朴园的有关的事实叙述，其中最足以体现周朴园的个性化的语言可引用。

雷雨(节选)(集体备课)

雷雨（节选） 高一语文备课组主备人：刘中凯 设计指导思想 《雷雨》是一部现代剧、话剧、多幕剧( 四幕) 、悲剧，反映的是20年代正在酝酿一场大变动的中国社会现实，课文节选的第二幕中的一场戏。 在教学过程中要向学生简要介绍《雷雨》的整体情节，把本文与整体衔接起来，以便于学生对剧中人们有更全面的理解。 要让学生了解一些戏剧的有关知识，学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突，体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中等剧本的基本特征。 课文节选的内容主要是鲁侍萍和周朴园相认的过程，在学习的过程中，由于课文很长，应抓住主线，减少头绪，使目标集中起来。首先，指导学生通过快速阅读整体把握课文故事情节。其次，指导学生品味台词，通过两个人物之间的矛盾冲突，揭示人物的性格特征和内心的矛盾，尤其是周朴园复杂的内心世界，表现人性中真和假的复杂关系。 欣赏戏剧作品，在反复阅读的基础上，适当地穿插一些表演，不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过别人的读或演受到感染，从而对戏剧人物有更深的了解。 教学目标 1．了解一些有关戏剧的基础知识及一般常识，理解舞台说明的作用。 2．了解曹禺及《雷雨》的有关知识。 3．感知课文内容，理清节选部分情节，分析矛盾冲突。 4．体会分析戏剧中个性化的语言和人物性格特点。 教学重点与难点 1．分析本文戏剧冲突，个性化的语言，使学生领会作品中个性化的语言对真实、鲜明地塑造人物所起的作用。 2．把握人物的思想性格，认识周朴园冷酷、自私和虚伪的思想本质。 课时安排：3---4课时 教学过程 一、导语设计 在二十世纪的三十年代，我国有一个剧本的问世。它的问世，就好像是一场暴风骤雨一般，震惊了当时整个的剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧就是《雷雨》。有人说《雷雨》是一出动人的戏，《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵。半个多世纪以来，一直常演不衰，至今仍然有着不可抗拒的魅力。

高二语文必修四《雷雨(节选)》导学案(附答案)

2《雷雨（节选）》导学案 【学习目标】 1.了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。 2.分析《雷雨》的戏剧冲突，分析剧中个性化的人物语言，把握剧中人物的性格特点。 【学习难点】剧中人物性格的分析和把握。 【学法指导】解读、鉴赏、分析。 【知识链接】 1.作者简介 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。继《雷雨》之后，又写出了《日出》、《北京人》、《原野》、《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》、《胆剑篇》、《王昭君》。 2.《雷雨》简介： 故事发生在上个世纪20年代的天津。年轻的繁漪不堪忍受周朴园那种封建家长制的束缚，在与周萍相遇后唤起了她对美好生活的追求并与周萍相爱了。不久周萍开始悔恨与繁漪的这种关系，他爱上了侍女四凤。四凤的母亲——鲁妈来到公馆，周朴园发现鲁妈就是他的前妻，周萍的生母——侍萍。雷雨之夜，准备与四凤一起出走的周萍，在父亲的威逼下认母，四凤方始明白她心爱的周萍竟是同母异父的哥哥，一场家庭悲剧终于发生了。 【预习案】 一、品读全文，要求读准字音。（A级） 伺．候（ cì）虐．待（ nuè）怜悯．（ mǐn）仆．人（ pú） 谛．听（ dì）惊愕．（è）雪茄．（ jiā）汗涔．涔（ cén ） 二、整体感知，回答问题。（Ｂ级） 《雷雨（节选）》主要情节是什么？这场戏是围绕怎样的中心展开矛盾冲突的？(点拨：梳理出文章结构。）

雷雨(节选) 教案设计

雷雨（节选）教案设计 精品

第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。 6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 精品

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影VCD光盘。 ●课时安排 3课时 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 精品

2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 多媒体显示： 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 精品

雷雨(节选)教案

雷雨（节选）教案 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。 6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。 2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学方法

1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情，让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨，以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影VCD光盘。 ●课时安排 3课时 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。 3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨。 二、解题 多媒体显示： 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术

雷雨(节选)教案

雷雨（节选）教案 【教学目标】 品读戏剧台词，分析人物形象 【教学过程】 一、新课导入 苏轼说过“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。在现实中，离合聚散是生活常态，聚时欢喜散时悲伤也是人之常情。可是，曹禺先生给我们讲述了这样一个故事：一对分别了三十年的恋人意外相逢，失散了三十年的母子终于相认，这原本该是一件多么令人高兴的事情啊.然而故事的结局却是：一天之间，两个家庭陷入痛苦，三个年轻人走向死亡。这到底是一种什么样的重逢？在这个家庭中生活的是什么样的一些人？今天，老师就和大家一起走进《雷雨》。 二、学习目标 巴金先生曾经这样评价过《雷雨》，说“《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。”面对最原生态的剧本，通过品读戏剧台词，完成对人物形象的分析和理解。 三、整体感知 同学们课前预习了吗？ 大家再说说课文节选的这部分内容是围绕着什么内容展开的？一句话概括。 -------事件：分别三十年后，周鲁意外重逢。 本文节选的就是周鲁二人相认的一场戏，在这场戏中，随着剧情的一步步变化，两个人的思想情感也发生了不少的改变。下面我们通过其中的一些精彩片段来感受一下这一系列的变化。 四、品读戏剧台词 问题探究一：相认前，鲁侍萍已经知道了周朴园的身份，但是周朴园却不知道眼前的老妇人是谁，而是误以为她是新来的下人，品读语言，讨论人物情感的变化。 问题1：在明确侍萍身份的过程中，有几处周朴园直接询问鲁侍萍身份的台词，请同学们找出来。 （1）、先找同学找出相关的台词读出来，问：在读的时候语气是不是一样的？ 明确a“你是新来的下人？”b“你----你贵姓？”c（抬起头来）“你姓什么？” d（忽然起立）“你是谁？”e（徐徐立起）“哦，你，你，你是-----” （2）结合括号里面的舞台说明，找同学具体说说。

高中语文人教版必修四第2课《雷雨(节选)》教学设计

《雷雨》教学设计 知识目标阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格；初步了解戏剧人物的鉴赏方法。 能力目标学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力；通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。 情感目标感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧）。 教学重点引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。 教学难点引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。 教学时数三课时。 教学过程 一、知识引领 1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、戏剧的种类：按照不同的标准，戏剧可以分为不同种类： 按艺术形式和表现手法分为话剧(如《雷雨)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《红色娘子军》) ； 按剧情繁简和结构分为独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》) ； 按题材所反映的时代分为历史剧(如《屈原》) 、现代剧(如《雷雨》) ； 按矛盾冲突的性质分为悲剧(如《屈原》) 、喜剧(如《威尼斯商人》) 、正剧(如《白毛女》)。 3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。 4、戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演；二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。 5、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。

6、其他名词术语： 冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。 台词：是剧中人物的语言。它是性格化的，是富有动作性的，即人物的语言是同他的行动联系在一起的。台词的表现形式有对话、独白、旁白（登场人物离开其他人物而向观众说话）、内白（在后台说话）、潜台词（登场人物没说出来的语言，而是用表情表现出来的言外之意）等等。 幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。 舞台说明：是帮助导演和演员掌握剧情，为演出提示的一些注意之点的有关说明的叙述和描写的语言。说明的内容有关于时间、地点、人物、布景的，有关于登场人物的动作、表情的，有关于登场人物上场、下场的，有关于"效果"的，有关于开幕、闭幕的等等。 二、导入解题 1、1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。 2、曹禺(1910—1996)，原名万家宝，中国现当代剧作家。生于天津一个官僚家庭，祖籍湖北省潜江市。1922年入南开中学，加入“南开新剧团”。1930年转入清华大学西洋文学系。1933年大学行将毕业时，写出震惊文坛的处女作《雷雨》。1935年夏，又创作出以都市生活为背景的四幕悲剧《日出》。两部

语文必修4苏教版第二专题第一课《雷雨(节选)》教案

第一课雷雨（节选） 一.曹禺和《雷雨》 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 二.复习戏剧常识： 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 三.赏析第一场第一层： 1.分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。 2.第一场可以分为几个层次？ 明确：2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。 3.“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除？为什么？ 明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。 4.周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣？ 明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。 5.周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪？ 明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。 6.周朴园说梅家小姐“很贤惠，也很规矩”，而鲁侍萍说“她不是小姐，也不贤惠，并且听说是不大规矩的”，这样写表达上有何效果？

高中语文必修4《雷雨(节选)》教学设计

高中语文必修4《雷雨(节选)》教学设计 【教学目的】 1.体会剧本中连续紧凑的戏剧冲突和个性化的人物语言; 2.理解剧中所揭示的阶级矛盾的深刻意义。 【教学重点、难点】 1.重点:周朴园的性格特点和话剧的特点。 2.难点:通过剧情对资产阶级虚伪、自私、冷酷、残忍的阶级本质的揭露。 【教学时数】三课时 【教学步骤】 第一课时 词语补释: *拜望:原是敬辞，指探望。文中含讽刺的意味。 *涔涔:形容汗水不断地下流。P92注① *谛听:仔细地听。谛:仔细。上图为周朴园与繁漪 *恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 *见地:见解。下图为侍萍与四凤 *交涉:跟对方商量解决有关的问题。文中含有办成事情的意思。2、《雷雨》(节选)教案 *惊愕:吃惊而发愣。 *昧心:违背良心。昧:mèi昏，糊涂，不明白。 *弥补:把不够的部分补足。

*伺候:在人身边供使唤，照料饮食起居。 *无赖:①刁钻泼辣，不讲道理;②游手好闲、品行不端的人。 *贤慧:指妇女心地善良，对人和蔼。也作“贤惠”。 *郁热:闷热。郁:积聚而不得发泄。 *怨愤:怨恨愤怒。 作者简介: 曹禺，原名万家宝，1910年生，湖北潜江人。他从小爱好戏剧，1929年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养。1933年，在即将结束大学生活时，完成处女作《雷雨》。经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934年出版的《文。作者自己说:“那个时候，我是想反抗的，因陷于旧社会的昏暗腐朽，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”(《曹禺选集后记》)继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本。《雷雨》《日出》成就最高，是他的代表作。在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击。剧作震动了当时的戏剧界。1942年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》。 《雷雨》简介: 《雷雨》以现实与往事相间的手法，写了一个封建资产阶级大家庭的矛盾。这个家庭的主人，某煤矿公司董事长周朴园在三十年前，还是个地主大少爷的时候，曾引诱女仆梅妈的女儿侍萍，生了两个孩子。后来，他为了娶一位“有钱有门弟的阔小姐”，强

雷雨(节选)导学案

雷雨（节选）导学案 【学习目标】 欣赏戏剧冲突。 【学习重点】 分析在冲突中所表现的人物性格。 【学习难点】 欣赏人物语言。 【学习过程】 知识链接 1．作家与作品：曹禺（1910—1996）原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。其后他又创作《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）《王昭君》等剧本。 2．有关《雷雨》：《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧。《雷雨》的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻蘩漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。蘩漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，蘩漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临。

20172018学年高中语文第2单元雷雨(节选)教师用书苏教版必修4

雷雨(节选) 本课话题——尊严 朗读——课文中的名段 周朴园(由衣内取出皮夹的支票签好)很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。 鲁侍萍(接过支票)谢谢你。(慢慢撕碎支票) 周朴园侍萍。 鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。 鲁侍萍是一个下层劳动妇女，既善良温柔，又不乏坚强，表现了她对残酷现实的清醒认识。她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨，体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争。链接——生活中的素材 吴玉章维护国家尊严 老革命家吴玉章，年轻时东渡日本留学。1904年元旦，因清朝末年中国贫弱，日本人看不起中国，在悬挂的万国旗中，故意不挂中国国旗。为维护国家和民族的尊严，吴玉章挺身而出，代表留日学生向学校当局严正提出：必须立即向中国学生道歉并纠正错误，否则，就要举行罢课和绝食以示抗议。 学校当局在中国爱国留学生的强大压力下，只得认错道歉。 背诵——相关名言警句 1．对人来说，最最重要的东西是尊严。 ——普列姆昌德2．人的尊严可以用一句话来概括：它比金钱、地位、权势，甚至生命都更有价值。 ——海卡尔3．擦地板、洗痰盂的工作和总统的职务一样，都有其尊严存在。 ——尼克松4．不知道自己尊严的人，就完全不能尊重别人的尊严。 ——席勒5．一个真正伟大、骄傲而又勇敢的民族宁可面对战争等任何灾难，也不愿在牺牲其民族尊严的情况下换得卑贱的繁荣。 ——西·罗斯福6．一个国家如果不能勇于不惜一切地去维护自己的尊严，那么，这个国家就一钱不值。

——席勒 第1步读字音——千言万语总关音 一、单音字 曹禺．( ) 不妨．( ) 侍．萍( ) 惊愕． ( ) 慈．善( ) 樟．木( ) 汗涔涔．( ) 袖襟． ( ) 弥．补( ) 敲诈．( ) 暂．且( ) 学乖． ( ) 【答案】 yú fánɡ shì è cí zhānɡ cén jīn m í zhà zàn ɡuāi 二、多音字 1．组词辨析法 (1)茄?????雪茄．（ ）茄． 子（ ） (2)亲?????亲．戚（ ）亲．家（ ） (3)缝?????缝．衣服（ ）裂缝．（ ） (4)伺?????伺．候（ ）伺． 机而动（ ） 2．语境辨析法 (5)“将来一定会遭报应．( )”这种狠话，本来不应． ( )该由我来说。 (6)市工商网监分局提．( )醒众电商用户，提． ( )防网店利用“限时限量抢购”噱头，兜售问题产品。 【答案】 1.(1)jiā qié (2)qīn qìnɡ (3)fénɡ fènɡ (4)cì sì 2.(5)yìnɡ yīnɡ (6)tí dī 第2步写字形——奥妙无穷方块字 (1)?????无xī（ ）赏cì（ ）tī（ ）除 (2)?????恩huì（ ）拾人牙huì（ ）哈雷huì（ ）星 (3)?????tí（ ）哭真dì（ ） dì（ ）造 (4)?????道qiàn（ ）qiān（ ）虚zhuàn（ ）取 【答案】 (1)锡 赐 剔 (2)惠 慧 彗 (3)啼 谛 缔 (4)歉 谦 赚 第3步用词语——送你一双慧眼 1．功夫·工夫

《雷雨·节选》练习题

《雷雨·节选》练习题 导读：1、下列词语书写正确的一组是() A、烦燥汗涔涔贤惠惊愕 B、窟窿半响纪念弥补 C、谛听松弛斡旋脉膊 D、昧心混帐敲诈伺候 2、下面句中破折号的用法各不相同，选出分析正确的一项是() ①你的生日——四月十八日——每年我总记得。 ②你现在没有资格跟我说话——矿上已经把你开除了。 ③你发的是断子绝孙的昧心财!——你现在还—— ④我是你的——你打的这个人的妈。 A、表示解释表示说明表示中断表示转折 B、表示说明表示解释表示中断表示递进 C、表示说明表示解释表示中断表示转换 D、表示递进表示转换表示中断表示延续 3、下列句子中，没有语病的一句是() A、我问过那个时候到过无锡的许多人。 B、他现在跟你是完完全全两样的人。 C、无锡的人以后是没见着她，以为她那夜死了。 D、你不要以为一个人做了一件于心不忍的事就不会忘了。 4、周朴园对鲁侍萍的四次发问，表现了他思想感情的变化，下面四种排列的顺序，合理的一种是()

①(抬起头来)你姓什么? ②(徐徐立起)哦，你，你，你是—— ③(忽然立起)你是谁? ④你——你贵姓? A、①④②③ B、④①③② C、④②①③ D、③①④② 5、下面标点符号使用正确的一项是() A、周朴园什么，鲁大海?他!我的儿子? B、周朴园你的生日，四月十八，每年我总记得。 C、鲁侍萍你?(笑)三十年我一个人都过了，现在我反而要你的钱! D、鲁侍萍老爷那种绸衬衣不是一共有五件?您要哪一件? 6、与下面这句话衔接最恰当的一句是() “我就是要问董事长，对于我们工作的条件__________” A、究竟是同意不同意? B、究竟是许可不许可? C、究竟是答应不答应? D、究竟是赞成不赞成? 7、下列常识说法完全正确的一项是() A、曹禺原名万家宝，他的处女作《雷雨》是于1933年在清华大学读书时写成的。 B、他陆续写出了《日出》、《北京人》、《原野》等闻名中外的优秀剧作，解放后还写了历史剧 《胆剑篇》、《王昭君》和《屈原》。 C、《雷雨》通过一个资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了资产阶级大家庭的罪恶和工人

雷雨(节选) 教案设计

雷雨（节选）教案设计 第一课时 ●教学目标 知识目标 1.明确戏剧单元学习的要求。 2.作者曹禺及有关《雷雨》简介。 能力目标 1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征。 2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点。 3.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、动作性特征。 4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶。 5.给学生提供一个舞台，让学生展示自己的表演才艺，即学生分角色表演话剧《雷雨》。 6.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用。 德育目标 通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶。 ●教学重点 1.分角色朗读课文，表演剧情。

2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画。 ●教学难点 1.鉴赏剧中人物个性化的语言。 2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性。 ●教学方法 1.分角色朗读、表演法。通过分角色朗读并表演剧情， 让学生体会人物的语言行为，感知人物的性格特点及剧本的 矛盾冲突。 2.分析点拨法。对重、难点问题，教师做适当的点拨， 以帮助学生理解。 3.论辩法。设论辩题，通过开展辩论会，加深学生的理解。 ●教具准备 多媒体、《雷雨》电影VCD光盘。 ●课时安排 3课时 ●教学步骤 ★第一课时 ［教学要点］ 1.简介戏剧的有关知识。 2.作者曹禺及有关《雷雨》介绍。

3.梳理节选部分的剧情。 ［教学过程］ 一、导语设计 文学史上，有许多作品在当时社会有相当重要的影响。 今天我们要学的这篇课文《雷雨》就曾引起轰动，因为它是 上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即 半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动 的雷雨。 二、解题 多媒体显示： 1.戏剧知识介绍 戏剧是一门怎样的艺术 戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一 种艺术。西方戏剧即指话剧。在中国，戏剧是戏曲、话剧、 歌剧等的总称，也常专指话剧。世界各民族的戏剧都是在社 会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、伎艺演变 而来。后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多 种艺术成分组成的综合舞台艺术。按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代 可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等。 2.作者介绍 曹禺（1910~1996），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰

高中语文雷雨(节选)教案 人教版

高中语文雷雨(节选)教案 曹禺 教学重点 1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 2、了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶 教学方法 以诵读、点拨为主，辅以讨论和练习。 媒体设计：投影或多媒体展示部分提示语句，以及结构框架，为加强理解、识记之用。 学法指导 掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化。教学内容和步骤 一、曹禺和《雷雨》 曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。 作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。 二、戏剧常识 1.戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2.戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等；从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧；从时代来看，可以分为历史剧和现代剧；从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧；从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。 3.戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。（戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突；三是要有鲜明生动的人物对话。） 4.戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性；二是个性表现力；三是抒情性；四是有潜台词；五是动听上口，浅显易懂。 三、《雷雨》的标题和情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾。周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤。出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走。鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向高潮，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍鲁四凤终于知道他们原来是同母兄弟。于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸送命，周萍也开枪自杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了。 检查预习： 1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？ 明确：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

雷雨节选教学设计

雷雨节选教学设计 《雷雨》(节选)是高中语文教材中的经典篇目，要上好这一课，首先需要确定这一节课的主题。快一起来看看雷雨节选教学设计吧! 教学目标 知识与技能：分析周朴园的人物形象特点，从教师创设的情境中，揣摩人物语言，归纳人物性格，理解其性格的复杂性，培养文学评论的思辨能力和写作能力。 过程与方法：创设情境朗读分组讨论设问点拨评价效果。 态度、情感与价值观：通过分析戏剧人物形象培养学生对人的生存境遇的关注，对人的理解，能够以平等的姿态进入戏剧人物或他人的内心世界。 教学重难点 【教学重点】从创设情境中分析讨论归纳出周朴园这一形象的特点。 【教学难点】引导学生构建对戏剧语言的个性化解读，讨论理解周朴园性格的复杂性。 教学过程 一、检测预习 1、教师活动：投影展示问题，并对学生的回答进行评价。 (1)、什么是戏剧和戏剧文学? (2)、什么是戏剧三要素? (3)、戏剧情节分为几部分?

2、预设学生行为：学生积极踊跃作答。 3、设计目的：唤醒学生的自主学习意识，挖掘潜能，检测学生的预习情况和对戏剧知识的了解程度。 二、导入新课 1、教师活动：播放视频资料《雷雨》结局片断，引出导语，上世纪三十年代，年仅23岁的曹禺先生在清华读书时创作的四幕剧《雷雨》，为我们留下了这么一个悲剧结局：一个雷雨之夜，三个爱恨交织，有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路。这出悲剧是和一个人分不开的，它就是剧中的主角--周朴园。 2、预设学生行为：学生思维情感转化到悲剧的制造者--《雷雨》的主角周朴园身上。 3、设计目的：激发学生学习本课的兴趣，创设氛围。 三、初步感知人物 1、教师活动：出示周朴园有关图片，选取3、4位学生谈初读《雷雨》时对周朴园的印象，总结肯定同学们眼中的周朴园显然都不同，告诉同学们其实周朴园在文学界也是倍受争议的人物，和同学们一起来探究：周朴园究竟是怎样一个人?(投影) 2、预设学生行为：学生结合图片谈初读《雷雨》时对周朴园的印象。 3、设计目的：进一步检查预习情况，了解学生对周朴园的认知水平，进一步激发学生的学习兴趣。 四、提供鉴赏人物的第一视角

《雷雨(节选)》课文原文与同步练习

雷雨（节选） 曹禺 午饭后，天气更阴沉，更郁热。低沉潮湿的空气，使人异常烦躁。 …… 周朴园（点着一枝吕宋烟，看见桌上的雨衣，向侍萍） 这是太太找出来的雨衣吗？ 鲁侍萍（看着他）大概是的。 周朴园（拿起看看）不对，不对，这都是新的。我要我的就雨衣，你回头跟太太说。 鲁侍萍嗯。 周朴园（看她不走）你不知道这间房子底下人不准随便进来么？ 鲁侍萍（看着他）不知道，老爷。 周朴园你是新来的下人？ 鲁侍萍不是的，我找我的女儿来的。 周朴园你的女儿？ 鲁侍萍四凤是我的女儿。 周朴园那你走错屋子了。 鲁侍萍哦。－－老爷没有事了？ 周朴园（指窗）窗户谁叫打开的？ 鲁侍萍哦。（很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门。） 周朴园（看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪）你站一站。（侍萍停） 你－－你贵姓？ 鲁侍萍我姓鲁。 周朴园姓鲁。你的口音不像北方人。 鲁侍萍对了，我不是，我是江苏的。 周朴园你好像有点无锡口音。 鲁侍萍我自小就在无锡长大的。 周朴园（沉思）无锡？嗯，无锡，（忽而）你在无锡是什么时候？ 鲁侍萍光绪二十年，离现在有三十多年了。 周朴园哦，三十年前你在无锡？ 鲁侍萍是的，三十多年前呢，那时候我记得我们还没有用洋火呢。 周朴园（沉思）三十多年前，是的，很远啦，我想想，我大概是二十多岁的时候。那时候我还在无锡呢。 鲁侍萍老爷是那个地方的人？ 周朴园嗯，（沉吟）无锡是个好地方。 鲁侍萍哦，好地方。 周朴园你三十年前在无锡么？ 鲁侍萍是，老爷。 周朴园三十年前，在无锡有一件很出名的事情－－ 鲁侍萍哦。

周朴园你知道么？ 鲁侍萍也许记得，不知道老爷说的是哪一件？ 周朴园哦，很远的，提起来大家都忘了。 鲁侍萍说不定，也许记得的。 周朴园我问过许多那个时候到过无锡的人，我想打听打听。可是呢个时候在无锡的人，到现在不是老了就是死了，活着的多半是不知道的，或者忘了。 鲁侍萍如若老爷想打听的话，无论什么事，无锡那边我还有认识的人，虽然许久不通音信，托他们打听点事情总还可以的。 周朴园我派人到无锡打听过。－－不过也许凑巧你会知道。三十年前在无锡有一家姓梅的。 鲁侍萍姓梅的？ 周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩，有一天夜里，忽然地投水死了，后来，后来，－－你知道么？ 鲁侍萍不敢说。 周朴园哦。 鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。 周朴园哦？你说说看。 鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。 周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。 鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个。她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。 周朴园（苦痛）哦！ 鲁侍萍这是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要了她，大孩子就放在周公馆，刚生的孩子抱在怀里，在年三十夜里投河死的。 周朴园（汗涔涔地）哦。 鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。 周朴园（抬起头来）你姓什么？ 鲁侍萍我姓鲁，老爷。 周朴园（喘出一口气，沉思地）侍萍，侍萍，对了。这个女孩子的尸首，说是有一个穷人见着埋了。 你可以打听得她的坟在哪儿么？ 鲁侍萍老爷问这些闲事干什么？ 周朴园这个人跟我们有点亲戚。 鲁侍萍亲戚？ 周朴园嗯，－－我们想把她的坟墓修一修。 鲁侍萍哦－－那用不着了。 周朴园怎么？ 鲁侍萍这个人现在还活着。 周朴园（惊愕）什么？ 鲁侍萍她没有死。