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怀念红狐教学设计成稿

怀念红狐

刘志成

教学目标

1、理清思路，学习文章巧妙的构思。

2、体会文章细节描写对表现主题的作用，感悟红狐至高无上的母爱。

3、感受作者那平等善待世间万物，亲和每一个生命的美好愿望；培养善待生命、常怀悲悯之心的情怀。

教学重点、难点

1、学习文章传神的细节描写和巧妙的构思。

2、体会作品蕴含的丰富的人文情怀。

教学方法与教学手段

自读法：理清文章思路。

讨论法：让学生通过讨论探究，加强对散文主题的理解，以培养学生审美情趣和审美能力。手段多媒体课件

教学课时一课时

教学过程

一、导入

李叔同即弘一法师，在圆寂前留下嘱托：在未装龛以前，不须移动，仍随旧安卧床上。如已装入龛，即须移居承天寺。去时将常用之小碗四个带去，填龛四脚，盛满以水，以免蚂蚁嗅味走上，致焚化时损害蚂蚁生命，应须谨慎。

从中我们可以体会出作者的一种情怀，那就是悲悯。边地作家刘志成在小的时候捉过四只红狐幼崽，为的是等他们长大了，卖狐狸皮，给自己攒学费，但是最终他是怎么做的呢？让我们走进《怀念红狐》，去感受他的情怀。

二、文本解读和感知

1、用简洁、准确的语言概括人和狐的故事情节。

明确：沙丘遇狐，红狐偷鸡，捕狐未遂，扒窝取崽，携崽归家，红狐求崽，释崽还狐。

2、作者并不是按照故事实际发生的时间顺序来讲述这个故事，这样安排故事场景有何作用？

明确：以人、狐遭遇开篇，突出人狐关系的紧张，然后再交代原委，接着再按时间顺序写故事的全过程。

作用：营造出一种仇恨红狐的气氛，使情节直接聚焦到人狐对峙的关系上。设置悬念，激发阅读兴趣。

引领下文情节发展。

3、本文讲述的是人和狐的故事，在这场人狐的较量中，没有成功者也没有失败者，这主要是人狐之间的一些细节引起了人的情感的变化，下面我们仔细寻找这些细节描写，深入体会这些细节背后所蕴含的情感和意蕴。

交流讨论

同学一：眼神变化

第一节：眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们

第三节：红狐冷冷地看着我

第四节：双眼流下泪来，乞求地望着我们

第六节：双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕。

与之相对应的人的表现

第一节：我的心里腾地起了一团火

第三节：我恼怒地迈开小步跑了过去逮红狐

第四节：爹掩饰不住喜悦，我捧起狐崽

第六节：我正用手臂抹眼角的泪水，爹死死地抱住狗，母亲把狐崽轻轻地放在大门外。

这些细节背后的意蕴：①“眨着水漉漉的两只菱形眼默默地望着我们”“红狐冷冷地看着我”体现了人长期敌视和迫害红狐之后，红狐对人的戒备，以及红狐喂养幼崽的艰辛，担心着偷鸡之后带来的种种恶果。

②“双眼流下泪来，乞求地望着我们”“双目黯然无神，表情呆滞，眼角隐隐有泪痕”体

起人类情感的共鸣。

③“我的心里腾地起了一团火”“我恼怒地迈开小步跑了过去逮红狐”“爹掩饰不住喜悦，我捧起狐崽”面对红狐的种种，我狭隘地认为我的利益受到了红狐的损害，我以人类所谓的强

了红狐生存的艰难。是作者在多年之后对自己的反省，对人类对待大自然的生灵的反省。

④“我正用手臂抹眼角的泪水，爹死死地抱住狗，母亲把狐崽轻轻地放在大门外”：同为苦难中的生命，同为自己的“孩子”，人和狐更加容易理解对方，更加容易体会这种艰难中为

同学二：第三节，“狐双腿一跃，迎面闪过我，蹿到爹身边，似要挑逗爹去追，见爹不理，长嗥着在我们周围绕圈子。”

这体现了狐狸的“狡猾”，她故意转移爹的注意力，力图保护自己的孩子，体现天下每一

同学三：第五节，“凄凉地干嗥着”“哀鸣不止”；第六段“昂着头长嗥”“凄凉地响成一片”“不停地抓着门”“哀鸣地伏下前腿”“嗓子已嘶哑”这可以很好地体现红狐失去幼崽对他的心灵的打击是致命的，所以她的种种行为让人类为之感动，打动了我及家人，才出现了最后的感人一幕。

思考：体现了什么主题？

同为养活儿女，母亲和父亲似乎更能体会红狐的不易，所以才会有最后一幕的释放红狐的感人画面。

大家能够感受到，最感人的细节应该在第六节，下面大家有感情地齐读一下。

思考：除了上面这些细节背后的意蕴，大家还能读出什么？

第七节，城市人对生命是漠视的，让作者伤怀不已。

思考：那么城市人为什么会对生命“漠视”呢？

因为他们没有感受过生命的苦难，没有与困难的生命接触过，自然体会不到它们的艰难，它们的和人类一样的情感，所以实质是距离感的“漠视”。

4、作者给我们生动地展现了许多的细节，其实这也是作者“怀念红狐”的一个原因。那么在文章中还有一个原因，在第七节，大家齐读，找出原因是什么？

“一种东西在生活中已经走远了，再也回不来了……”

思考：因为“失去”“不再拥有”，所以“怀念”。那么这种东西是什么呢？

明确：是作者在文中所表达的“同情”“怜悯”“母爱”“和谐”“苦难的生活”等等。

思考：那么这种东西真的“再也回不来了……”大家关注这句话的最后是省略号，思考，为什么是省略号，而不用一个句号结束全文，干净利落。

（幻灯）这种东西其实并不曾走远

2002年1月24日，在澳大利亚网球公开赛上，法国选手雷德拉和桑托罗正与另一对选手布特和克莱芒紧张地进行着男双半决赛。突然，球场上空飞进来一只小鸟，而且不偏不倚正好被雷德拉一记势大力沉的回球击中！这时，一个令全世界亿万观众感动的瞬间出现了：准备接球的布特看到小鸟落地，马上扔掉球拍，迅速跑到小鸟坠落的地方，眼见小鸟命已归西，他双膝跪下，手划十字，送上最后的祷告。其他选手也参加了这场即兴葬礼，直到裁判用手帕把小鸟包起送到场外。

5、最后一个问题，总结和深入探讨《怀念红狐》的深刻内涵和智慧启迪。（讨论交流）

（补充刘志成《待葬的姑娘》中的细节）

二拴掀起红布，我看见一只小老鼠的身子埋在草层里，只露出了头，有些迟钝地看着我们。还没等我反应过来，二拴的一只脚已落在了鼠身上。二拴的脚抬起的时候，鼠已成了一个扁形状，眼睛瞪得大大的。鼠的嘴角有血慢慢渗出。二拴的脚在跺死鼠时，也跺疼了我的心脏。我忧伤的思绪随着泪水渐渐展开：那是怎样的一种生命的情境呀！……眼前的鼠之死，是由于丢失了天性的戒备，这使我在很多年后，还一直困惑不已。

此时，我看见女孩的眼睫毛上浮起了丝丝缕缕的忧伤，随即有两滴清泪从她的脸颊上滚落。她的喉咙里发出了含糊不清的嗬嗬声，艰难地将手抬了起来，一点一点探向了死鼠。女孩的这个动作和她的眼泪，是多年来唯一诱我落泪的因子。一刹那，我才恍然悟出女孩在那半年多的岑寂里，是那些老鼠在陪着她……我蹲了下来，在泪雨掩面中将死鼠拣了出来，塞在了女孩手里。也许，这是我对无助的女孩的唯一一点慰藉。

女孩握着死鼠紧贴着脸颊，久久不放。我看见了女孩浸在鼠声吱吱里的一脸灿烂，我听见了女孩在风雨中微弱的嗬嗬声……

请一同学有感情地朗读划线句子。

思考：老鼠为什么会被踩死？

明确：因为它失去了戒备

思考：在这篇文段中，刘志成要表达的是怎样的思想？

明确：纵使是人人喊打的老鼠，也是可以给苦难中的生命以慰藉。对某些人类厌恶的生命

。

思考：与之相照应，我们文中对红狐见到人类时的表现进行了细致的刻画，大家迅速地找到，并解读这种表现背后的内涵。

第二节，“在眼前掠过”“蹿上”“箭一样地消失在茫茫夜色中”

第六节，“叼起”“飞快地蹿出”“消失在茫茫的夜色中”

明确：作者通过这个细节要表达，红狐的逃离是对人类极度的不信任，这是人类长期对她们的敌视、残害的本能反应。如果人类不认识到这一点，红狐必将永远消失在茫茫夜色中，永不再回来。给人类敲响了警钟。

思考：这表现出作者一种怎样的意识？

6、总结作者的思想内涵和智慧启迪：对母性的歌颂；生存意识的高度觉醒；期待人与自然和谐共处；生命是平等的，一切生命都有自己的生命追求；人应尊重和善待一切生命；希望多些感动，饱含作者的渴望；对生命意义的呼唤，对人类良知的呼唤。对整个人类表现出的一种忧患意识和终极关怀；

7、丰子恺曾劝告小孩子不要肆意脚踩蚂蚁，不要肆意用火或用水去残害蚂蚁。他认为自己这样做不仅仅因为怜悯之心，更是怕小孩子的那一点点残忍心以后扩大开来，以至于驾着飞机、装着炸弹去轰炸无辜的平民。

思考：这是不是丰子恺过虑了呢？看看当今世界，他的担忧是不是在某些地区已变成了现实呢？

幻灯展示

巴勒斯坦和以色列战争中的汗尤尼斯动物园风化的动物。

叙利亚难民及战火中丧生的小生命图片，感受生命的殒亡给人的忧伤，而这一切都是人类某些情感的缺失：同情、悲悯、忧患，是某些人基于自身利益而把人类的一点点小残忍扩大开来导致的对生灵的涂炭。

思考：处于现在的社会，我们该做些什么呢？（可以是身边的小事，也可以是国家、社会的大角度。）

学生自由发挥

总结：纵观刘志成的散文，它告诉我们要感受每一种生命的苦难，这样我们才能真切地体验苦难，我们的内心才能拥有悲悯的情怀。尊重每一个生命，一只蚂蚁，哪怕是我们最讨厌的毒蛇，吃人的狼等等。人和自然是一体的，不能因为人类的自身利益而荼毒生灵。

三、作业：

你想对世人说些什么？

你想对作者说些什么？

你想对自己说些什么？

学生自由探讨发言，升华对文章内蕴的理解。

四、板书

情怀：慈悲悲悯苦难母爱博爱和谐希望呼唤敬畏忧患终极关怀

教学后记

《怀念红狐》是苏教版《现代散文选读》第二专题“难以忘怀的故事”中的一篇自读课文，学生对这篇文章所写的人与狐之间的感人故事是有感觉的，但对文章中所蕴含的丰富思想和所表现的深刻的忧患意识却不容易读出来。因此，我的教学设计就从容易上手的故事情节入手，考察准确概括故事情节的能力；感受情节的巧妙安排所达到的艺术效果；加强对“怀念”的感知，对“苦难”和“忧患意识”的体悟并进行适当的拓展和延伸，扩大阅读的视野，丰富学生的情感体验，感受“苦难”文学带给人内心的震撼。

课前对刘志成的典型散文给予补充，如《对〈边地罹忧〉的解读》《待葬的姑娘》《伤逝的雪祭》等，让学生感受边地作家散文中对苦难和忧患意识及生命的终极关怀的深刻表达。这样，学生在课上对一些相对不好解读的意蕴可以相对容易地感受到，学生的课堂反应相对比较理想。

但是学生对文本中的有些细节体会的不够深刻，在表达上无法深入，这和学生平时的阅读积累和表达有一定的关系，基于此点，在平时加强阅读，丰富情感体验，多写多练，提高表达能力；另外，时间稍微紧张了些，有些问题没有得到更充分的展开，某些问题超出了自己的预判，学生情绪没有最大限度地调动开来；朗读时，配乐效果可能会更好。

《秋天的怀念》教学设计说明

5 秋天的怀念教学设计教学目标 1、有感情地朗读课文。 2、感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、自责。 3、学习作者的写作手法，学会从生活中学习写作教学重点：有感情的朗读课文，感受母爱和儿子对母亲的感情。教学难点：学习作者运用细节描写刻画人物，在写作上学以致用。教学准备： 1．多媒体课件 2、乐曲Palace 教学过程：一导入今天，我给大家介绍一个人，他叫史铁生。（出示照片）21岁的时候，突然的重病使他高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了，这么多年来，儿子一直用文字表达对母亲的感受。请同学们一起默读下面这段话，你感受到了作者怎样的情感。（幻灯片出示）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。【教师预设】愧疚、自责、思念、怀念为什么作者对母亲有这么复杂的感情呢，让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》。二、整体感知，重点把握母子之间的情感 1、（幻灯片上出示）“怀念的秋天”，意在让学生比较这两个题目。【教师预设】“怀念的秋天”，重在“秋天”，会让人联想到某种景、人、事。而“秋天的怀念”重在“怀念”，是一种情感。 2、朗读课文，把握全篇的感情基调。你感受到哪些情感？（幻灯片出示）【教师预设】母亲对儿子的关爱、心疼，儿子对母亲的怀念、愧疚三、品读语句，体会母爱 1、品读母爱，用圈点勾画的方法，找出描写母亲的句子，用批注法在旁边写上你的感受。（幻灯片出示） ①学生找到有关描写母亲的句子，教师指导朗读：注意在“重读、语速、语调、语气”等方面重点引导。 ②引导学生体会感悟，作者是如何通过对母亲的语言、动作、神态等细节描写，写出一份感人的母爱。

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计

新人教版七上《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》教学设计教学目标 1、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、品词析句，领悟文章涵蕴的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 3.通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教学重点与难点： 1.重点：抓住文中人物的“动作、语言”等描写方法，体味人物内心情感 2.难点：透过生活小事感受母亲对“我”的爱和深情。通过品悟菊花的描写深刻理解母亲“好好儿活”的含义。教法学法：围绕本课的教学目标，紧扣新课标的阅读训练重点，体现学生为主体，教师为主导，对话为主线的教学思想。通过“抓细节之美，品言语之情，悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一.导入：媒体出示史铁生的两段话导入。 A“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。” B“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。” 二.作者介绍： 1951年生于北京，1972年，21岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文之一。2002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。三.活动一：一场灾难降人生，品悟心情显真情。 1.双腿瘫痪后，“我”的心情变得怎样了呢?品味“暴怒无常”一词。(学生在文中勾画能体现“暴怒无常”的句子，指明同学读

续写

续写《藏羚羊的跪拜》从此，老猎人在藏北高原消失了，再也没有人知道他的下落…… 自那件事后，老猎人不在这个草原了。那么，他到底去哪里了呢？原来，老猎人回到了它从前一直渴望回到的家庭。由于为了生活，他才当了猎人。在他的家庭里，妻子和一个可爱的儿子日日夜夜地盼望着他回来。现在，他终于回来了。进家门的时候，他捧着一只雪白的兔子，和蔼地递给了小儿子。 “孩子，你不是说想养只小兔子么？爸爸现在给你带来了。”他轻轻地抚摸着儿子的头。儿子的脸上洋溢着既高兴、又奇怪的神情，不过，也难免他会这样。因为小儿子在很久很久以前就曾跟父亲说过，他想养只兔子。当时，猎人否决了他。因为一个好猎人是绝对不能心软地放过一只到手的猎物，更谈不上要抚养一只小动物了，这是何等的荒谬！当时，儿子虽然有点失望，但也罢了。他明白父亲的脾气。但是现在，父亲居然出尔反尔，真的给他带来了一

只可爱的兔子。父亲一向都是那种说到做到的人，怎么？原来，老猎人通过那只藏羚羊的事情后，有感而生：连藏羚羊都懂得亲情的可贵，而自己却丢下了妻儿，独自一人去草原打猎。他顿时觉得动物也有自己的感情，动物也是一个生命。动物身上也有很多值得让他学习的东西，例如说亲情的可贵。而自己却猎杀了那么多无辜的小动物，十分过意不去。于是，他下了一个决定：他决定要成立一个小型的“动物保护协会”，保护那些珍贵而又稀少的动物。至于以后该如何维持生计？还需要考虑一段时间。不过，他认为，可以暂时靠打柴来补贴家用。两年后，一个小小的“动物保护协会”在他原来打猎的那个大草原诞生了。这个会里，只有两个人，一个正会长，一个副会长。那就是——他和他那才12周岁的儿子。

秋天的怀念教学设计

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标： (一)知识与技能： 1. 有感情地朗读课文，理解重点词语，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。 2. 理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 3.品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 (二)过程与方法： 1. 有感情地朗读课文，结合自己的生活经历理解作者的行为，在心底形成情感的呼应。 2. 通过拓展阅读，了解史铁生其人其事，从文字中了解母亲无私而深沉的爱。 3. 通过反复品味“好好儿活”这简单的四个字，体会母亲的良苦用心，树立积极的人生态度。 (三)情感、态度与价值观： 1. 感受文中伟大的母亲形象，树立对母爱的尊重和敬仰。 2. 感受母亲坚强而勇敢的生活方式。二、重难点分析：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱，教学中引导学生凭借语言文字，披文入情，受到母爱的熏染。三、课前准备：

提前布置课文预习，制作多媒体课件。四、教学过程与设计说明：第一课时 (一)了解作者经历，走进课文。交流史铁生资料，教师重点指出，史铁生21岁，正当风华正茂之时，双腿瘫痪。引导学生关注史铁生的心理状态的变化。(出示相关课件) (二)整体感知，提炼文中主旨。 1、学生自由读文，了解作者从21岁至28岁发表作品，中间这7年在他身上发生了什么事情。用简练的语言概括一下，文章讲了什么事。 2、交流文章的主要内容，同时用一两句话谈谈自己读文后的感受。 (三)概括文章主要事件，感受伟大母爱。 1、学生朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 2、用简练的语言归纳母亲为我做的四件事情： (1)“我”发脾气，母亲抚慰我。 (2)母亲为“我”隐瞒病情。 (3) 母亲央求“我”去看花。 (4) 母亲临终嘱托。 (四)品味第1自然段，了解“我”脾气的暴躁无常，感受母亲对我的抚慰。 1、朗读第1自然段，用一个词来形容此时的“我”与母亲。 2、研读关于“我”的描写。

秋天的怀念公开课教案(供参考)

《秋天的怀念》教案教学目标：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；教学过程：一、教学导入一、教学导入 ? 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件）生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾母亲在去世前还在惦记着我和妹妹秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：我双腿瘫痪母亲邀我看花母亲病重母亲再次相邀看花我和妹妹去北海看菊花

2021年高中语文怀念红狐教案苏教版选修《现代散文选读》

2021年高中语文怀念红狐教案苏教版选修《现代散文选读》教学课题怀念红狐课时第一课时教学目标1.学生能在与文本的对话中，体味文本个性化的语言，领会文本匠心独具的结构安排及其表达效果 2.理解作者平等善待生命、尊重生命的审美情趣和自然文化见解教学重点⒈理清本文线索,把握本文主题； ⒉筛选本文动人传情之笔；教学难点筛选本文动人传情之笔，体味作者感情教学方法引导法讨论法探讨法教具及课件教学过程教师主导活动与学生主体活动个案修改、补充一、课前准备 1.你以前读过以动物或植物为主角的文学作品么？你印象最深的是哪一篇？ 2.不读课文，凭直觉，单就“怀念红狐”这个题目给你的启示而言，你觉得这篇散文会写一个怎样的故事？ 3.掌握字词三、作者介绍：四、初读感知 1.速读课文，概括课文所记叙的故事，完成填空（尽量以四字短语概括）：沙丘遇狐——红狐偷鸡——A——扒窝取崽——B——红狐求崽——C 2．我和爹“捕狐未遂”就“扒窝取崽”并“挟崽归家”，假如你是那只红狐，你想对这两个人说怎样一句话？ 3．红狐在文中主要出现在哪两个地点？作者最细致地描写了红狐在其中哪一个地点的行为？ 4.再读课文，总结本文线索明确：本文有两条线索，同学们说出其中一个，是从人的角度来分析

的，另外一条是从狐的角度来分析的，是偷鸡，失子，哀号，得子。五、探讨：这些情节里最让你感动的细节是什么？ 1、请学生大声读文章，划出感动的细节，并想想什么东西触动了你的心弦。 2、共享那份感动板书设计失鸡捉狐崽狐哀号放狐偷鸡失子哀号得子难过喜悦难过教学探讨与反思：专题:难以忘怀的故事教学课题怀念红狐课时第二课时

怀念母亲第一课时

《怀念母亲》教学设计【基础知识积累】会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。【方法与能力】有感情地朗读课文，理解课文内容。【情感与思想】揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。【重、难点突破】教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。第一课时一、导入新课在7月11日，我国的国学泰斗季羡林老先生与世长辞了。然而，就是这样一位高寿的老人，他对于自己的母亲却有着极为深切与细腻的感情。今天，我们就来学习他的抒情散文——《怀念母亲》板书课题：怀念母亲二、有感情地朗读课文的开头与结尾，看看这两个自然段在写法上有什么特点，并体会表达了作者对母亲怎样的感情？教学提示：目的在于引导学生体会抒情情散文一个特有的写作特点：开头点题，提示文章的中心；结尾总结全文，再次提示文中的中心；首尾呼应，更是增强作者情感的表达。为学习课文打下情感的基调，让学生在阅读课文的过程中体会作者的情感，并试着以作者的角度，用作者的感情朗读课文，体会蕴含于文字中的深深的母子之情——对母亲和祖国的怀念，“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”。

三、找出描写“生母”的部分，试着以作者的身份与感情去自由地朗读并说一说自己的体会，抓住关键的词语与句子理解作者的情感。 1、思考：这一段表达了自己对母亲怎样的怀念之情？你是从哪些地方体会到的，与大家一起交流。如果有不理解的地方，也可以提出来与大家一起交流。教学提示：要求学生一定带着感情朗读自己感受深刻的地方，说出自己的理解。随着理解的加深而进行反复地个性朗读。弃养：婉辞，指父母死亡。寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。也说“抱恨终天”。 2、请以作者的角度，用作者的感情来给大家朗读一下课文呢？看谁读得好。教学提示：锻炼学生有感情地朗读课文，在朗读中体会情感，又用情感（心）去朗读课文，从而加深学生对课文的理解。引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。要积极鼓励，一定要让学生学会用心，用情感，进入角色地朗读课文。四、作业：运用本课的学习方法，学习剩余的部分，要以“读”为主。

秋天的怀念教学设计(2)

《秋天的怀念》教学设计【教学目标】 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。【教学层次】 1走进母亲怎样的好好儿活； 2感受作者怎样的好好儿活； 3思考我们要怎样好好儿活。【教学步骤】走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考【教学过程】一、揭示课题 1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。（默读）那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感？（1）我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情；（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；（3）作者对母亲的自责、内疚之情；（4）作者自己的成长，完全理解了母亲 …… 小结：正如作者所说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上（“苦”），其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。（怀念）为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事？（秋天） 3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿？（景、事、人……）；老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同？（……变成一种情感……）小结：看来，之所以有这秋天的怀念，就是秋天的故事所引发啊，作者怎

《秋天的怀念》优秀教案4篇

《秋天的怀念》优秀教案4篇秋天的怀念一文表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，对母爱的赞美。下面是想跟大家分享的秋天的怀念教案，欢迎大家浏览。篇一：秋天的怀念教案教学目标 1、认识本课的生字、新词 2、领悟文中蕴涵着的平凡而又伟大的母爱教学重点读懂课文的内容，领会朴实的语句中蕴涵的丰富情感教学过程一、古诗导入（课前让学生朗读古诗《游子吟》）师：刚才同学们朗读的《游子吟》）是一首赞美什么的古诗？生：师：关于母爱，古今中外多少人在真情地为她唱着赞美的歌。今天就让我们一起读读这篇课文，再一次感受催人泪下的母爱。二、自读课文，整体感知师：下面请同学们根据阅读提示以自己喜欢的方式自由阅读课文，边读边在书上标标画画。三、解决疑问，感受母爱的伟大 1、师：读完了这篇课文，你有什么想说的？生：

2、师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？（这个环节主要是发挥学生的主观能动性，让学生去找，让学生去读，从读中感受。其中由powerpoint展示其中两个句子，重点指导朗读）（1）当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意我的动静”；“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我”。（2）“‘听说北海的花都开了，我推着你去走走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她饲养的那些花都死了。” （3）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （4）“那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘刷刷拉拉’地飘落。母亲进来了，挡在窗前……” （5）当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起“，还不停地絮絮叨叨地说着…… （6）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……” 3、在理解全文的基础上理解题目这篇课文写的母亲，赞扬的是母爱的伟大，为什么题目不是“我的母亲”而是“秋天的怀念”？ 4、假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？四、拓展延伸这篇课文是通过生活中的小事来体现母爱的伟大。同学们，在你

六年级上册语文《怀念母亲》教案

六年级上册语文《怀念母亲》教案教学目标：一、知识与能力目标 1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。 2、搜集文中相关的资料。 3、感情朗读。二、方法与过程目标感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。三、情感态度和价值观目标体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。重点难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟教学过程：第一课时一、谈话引入

师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。二、初读课文，了解课文内容 1.默读全文，想想文章主要写了什么? (我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年) 2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。) 3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。 4.小组交流、汇报。师生总结。 (体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。) 三、默读课文，勾出生字词。 1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。 2.与同学交流不懂的地方。四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

《秋天的怀念》 - 公开课获奖教案

《秋天的怀念》教学设计教学预设： 1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。 2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。 3．在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。教学层次：走进母亲怎样的好好儿活；感受作者怎样的好好儿活；思考我们要怎样好好儿活。教学步骤：走进秋天——读出味道走出怀念——读出思考一、揭示课题 1、同学们一定知道这是什么吧？看到这轮椅，你会想到什么？这个轮椅上坐着这样一个人，他叫史铁生。史铁生是当代最令人敬佩的作家之一，在他21岁的时候突然得了一场重病，导致高位截瘫,从此他只能坐在轮椅上。也就是在那一年，他的母亲也去世了。这么多年，他一直深深地思念着自己的母亲。今天，就让我们一起走进课文《秋天的怀念》，去感受作者对母亲那最深切的思念。二、探讨母爱的内涵（一）走进母亲自身的“好好儿活”。 1.师：现在请孩子们正确流利有感情地自由朗读课文，思考课文写到了几次秋天里看菊花。生：两次。第一次没有去成，第二次去了。不过是和妹妹去的。第一次母亲要推着他去，没去成。师；这是为什么？生；他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常。师：是啊，作为21岁的年轻人，本来是活蹦乱跳的年纪，突然高位截瘫，自然受不了这个打击。我们来读一读他脾气变得暴怒无常时的句子。 “双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生：“双腿瘫痪后……”（学生读的好）

师：（引读课文，进一步深化）望着望着北归的雁阵，他会——生：把眼前的玻璃砸碎；师：听着听着收音机里甜美的歌声，他会——生：猛地把东西摔向前面的墙壁。师：还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着——生：不，我不去，我活着有什么劲！ 4．当时的史铁生仅仅只有21岁，多么美好的年华啊，有多少事情可以做啊！可是现在我却没有了双腿，我活着还有什么劲？所以：我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，我——————————————————————。（课件：扩充句子训练）生1：……我会想起小时侯像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着还有什么劲？生2：独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我不禁暗暗流泪，我的命运就像那落叶一样唰唰啦啦落地死去。小结：是啊，原来活蹦乱跳的，现在却突然只能坐在轮椅上，面对这样天大的打击，此时的他的确很痛苦，发再大的脾气我们都可以理解。 6．那当时母亲的身体状况又是怎样的？请大家也找出课文相关句子读给大家听。比如： a．我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 b．她出去了，就再也没回来。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血…… c. 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。 d. 她憔悴的脸上现出央求般的神色。 7．母亲得了肝癌，已经是晚期。有没有同学知道得肝癌的病人的疼痛滋味的？ 8．这些痛苦她的儿子知道吗？除了外人不能知道的疼痛，更重要的是病人清醒地知道她即将要死去啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎？有没有把东西摔向墙壁？有没有喊着我活着有什么劲？（教师问一句，学生接一句）史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做？（“为了儿子着想”）（二）、走进母亲的让儿子“好好活”。 1、请大家再仔细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子？

《怀念母亲》公开课教学设计

《怀念母亲》公开课教学设计《怀念母亲》公开课教学设计【教学目的】 1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。 2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。 3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。 4、有感情地朗读课文。【教学重点】感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。【教学难点】学生对作者情感的深刻体验。【教学过程】一、读题导入读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请一个同学来读一下课题。走近季羡林：我们提起季羡林，看到更多的是他头上的光环，然而，当我们走进作者的内心深处，你们会发现作者心中有一个深深的痛，永久的悔，他曾说：我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。

这悔、这恨就从失去母亲开始── 二、失母之痛──读指名读课文第二自然段，看看有没有你不懂的词。请同学们自己小声地读一读这段文字，看看这一段中让你感受最深的一点是什么? 请同学们再来读读这一段，这次用你的心去感受作者的心，看看你能感受到什么? 同学们自己读了，也听别人读了，相信同学们一定从内心走近了季羡林，现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字? 学生根据自己的理解谈，可以是“悔”，可以是“痛”，课文中为一“恨”字，这是怎样的恨?悔恨他恨什么? 请你再仔细读读课文，看看从哪些地方你看到了这个“恨”字? 学生任意谈自己的理解与感受：重点理解：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我六岁离开我的生母，到城里去住。补充资料深入理解。资料补充：资料一：我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲;然而……──季羡林《赋得永久的悔》。资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。──季羡林《寸草心──我的母亲》。

群文阅读《多面的狐狸》教学设计

群文阅读：多面的狐狸壹教学设计议题：多面的狐狸群文材料：《狐狸孵蛋》《狐狸和马》《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸,我喜欢你》教学目标： 1.通过多个阅读材料，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣。 2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。 3.结合阅读材料了解狐狸的多面性格，培养学生全面地，多角度地看待人和物。教学重难点： 1.让学生运用课堂上学到的阅读方法走进文本，感知故事内容，培养阅读理解能力，养成读书的好习惯。 2.利用浏览、默读、批注、交流等阅读方法，尝试比较阅读，能找出三篇文章中相关联的地方和表现狐狸性格特点的句子。学会从不同的角度看同一事物，体会作者的表达方式。教学准备： 1.PPT课件。 2.纸质阅读材料、纸质阅读记录表。教学过程：一、激趣导入同学们请看，你们认识它吗？今天我们要学的这一组文章都是写的狐狸的故事。（板书：狐狸）二、心中的狐狸形象 1.想一想曾经读过哪些有关狐狸的故事，并说说从这些故事里狐狸给你留下了怎样的印象？ 2.学生畅谈自己心中的狐狸形象。预设1：狐狸故意说乌鸦唱歌很好听，看出狐狸狡猾、奸诈。（板书：狡猾、

奸诈）预设 2：狐狸仗着老虎的威风，在森林里大摇大摆吓跑小动物……说明狐狸仗势欺人（板书：仗势欺人） 3.现在我们来看看在作家高洪波的眼里，狐狸又是怎样的呢？出示高洪波的《我喜欢你，狐狸》 4.生齐读诗歌，从诗中你读出了高洪波对狐狸是怎样的态度？（喜欢） 5.下面让我们通过群文阅读材料一起走近狐狸，进一步了解狐狸的多面性格，看看你们对狐狸的印象会不会有所改变呢？三、导读《狐狸孵蛋》，教给阅读方法（一）按要求阅读短文。出示阅读要求：读：用自己喜欢的方式读《狐狸孵蛋》，感知文章内容。想：狐狸给你留下了怎样的印象？用一个合适的词语来形容这一性格特点。找：找出用表现狐狸这一性格特点的句子，用“﹏”画出来，并作批注。议：小班内交流自己勾画的句子，并说说从这些语句中看出体会这是一只什么样的狐狸？汇报提示：我从第_____自然段的 ________ ,体会到狐狸 ____________。其他要求：汇报时声音洪亮，口齿清楚，听的同学，认真倾听，听完后补充自己的想法。（二）全班汇报交流。（三）小结阅读方法。刚才我们在阅读《狐狸孵蛋》时，首先通过默读、浏览、快速朗读的方式通览全文；再想一个词语来形容狐狸留给自己的印象；然后开始在文中找留下印象的相关语句，并作简单批注；最后交流。接下来我们用刚才的阅读学习方法来继续阅读后面的三篇文章，继续感受狐狸的其他性格特点。四、阅读概览阅读《列那狐偷鱼》《会做贸易的狐狸》《狐狸和马》。（一）生按阅读要求自主学习。（二）小组交流，完成阅读卡。(附后) （三）全班交流，师相机补充，并板书。五、精彩赏析

人教版小学语文《怀念母亲》教案

人教版小学语文《怀念母亲》教案【教材分析】课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。【学情分析】六年级的孩子，对语文的学习已经有了一定的兴趣，学习基础也较为扎实，学习习惯良好，课堂上也能够踊跃发言，有一定的课外积累。再加上孩子们已经有了学习的方法，对于掌握找词找句、圈圈点点划划的理解感悟方法，也能够入情入境的朗读与理解。但是，《怀念母亲》这篇文章作者的年代背景与学生的年代背景相差甚远，对于作者都母亲和祖国的深厚感情，学

生缺乏现实体验，他们年龄小，阅历少，进入感悟、欣赏的层次较低，表达自己感受能力较差。这是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。所以，新课前，我以“走近季羡林”为题介绍了季羡林的成长过程，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。【教学目标】知识与能力：会写本文出现的生字，学写“真挚、避免、凄凉、寝不安席、频入梦来、朦胧、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语，并能根据语言环境理解其意思。过程与方法： 1、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲的句子。 2、品味揣摩重点词句，从纯真朴实的语言中感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。情感态度与价值观：体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。【教学重点】【教学难点】【教具准备】

《秋天的怀念》公开课优秀教案

包四十八中2017-2018学年度第一学期党员教师、“211课堂”骨干教师、校名师工作坊示范课《秋天的怀念》教案赵竹青【教学目标】在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。　【教学重点】读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。一、导入新课，揭示课题（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（ “秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。二、简介作者三、初读课文，整体感知 1、学生朗读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？（望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）

（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度）史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。（引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？（指导学生进行圈点勾画）（1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读）（2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情）

2019-2020年高中语文怀念红狐教案苏教版选修《现代散文选读》

2019-2020年高中语文怀念红狐教案苏教版选修《现代散文选读》一、课前准备 1.你以前读过以动物或植物为主角的文学作品么？你印象最深的是哪一篇？ 2.不读课文，凭直觉，单就“怀念红狐”这个题目给你的启示而言，你觉得这篇散文会写一个怎样的故事？ 3.掌握字词三、作者介绍：四、初读感知 1.速读课文，概括课文所记叙的故事，完成填空（尽量以四字短语概括）：沙丘遇狐——红狐偷鸡——A——扒窝取崽——B——红狐求崽——C 2．我和爹“捕狐未遂”就“扒窝取崽”并“挟崽归家”，假如你是那只红狐，你想对这两个人说怎样一句话？ 3．红狐在文中主要出现在哪两个地点？作者最细致地描写了红狐在其中哪一个地点的行为？ 4.再读课文，总结本文线索明确：本文有两条线索，同学们说出其中一个，是从人的角度来分析的，另外一条是从狐的角度来分析的，是偷鸡，失子，哀号，得子。

专题:难以忘怀的故事

【参考答案】A：捕狐未遂 B：红狐哀嚎（如从“人”的角度来拟，可以概括为“挟崽归家”） C：释崽还狐【示例】你们人类太卑鄙了，抓不住老的就用小的来泄愤。【设计意图】设计这一问题，是想让学生在初读课文时获得一种整体印象，换位思考，明白狐狸和人一样，都是大自然的生命。【明确】庭院，沙丘。作者最细致地描写了红狐在庭院里跪求狐崽这一行为。【明确】不是。“沙丘遇狐”这一事件发生在“红狐偷鸡”之后。【明确】突出了它的行动迅速这一特征。（如“红狐偷鸡”故事片段中的动词“掠”“蹿”，修饰语“箭一

样”；“释崽还狐”故事片段中的“迫不及待”“飞快地蹿出”）突出这一特征的目的是表明红狐对人类怀有戒心和敌意。以此暗示人类为了自己的生存而破坏世界和谐，使人与自然之间产生隔阂。【参考说法】设置悬念，调动读者情绪，激发阅读兴趣，也为下文的叙述营造了一种神秘氛围，引领下文情节发展。【参考说法】狐崽“颤抖”主要是因为“恐惧”，而“我”能感觉到“它们在颤抖”，则表明“我”心底对这些小生命有恻隐之心，这也为下文“释崽还狐”这一情节段落的展开打下了伏笔。【参考说法】母爱的味道；我对生命意识的敬畏；“我”的悔恨；我的震撼、自责…… 【参考说法】（此题为开放性、探究性题目，只要能紧扣文本，言之成理即可。）课文删去了“反揶揄我是艳遇了聊斋的狐女了”这一句。就作者创作意图而言，这一句实际上可以看作是一个隐喻，加上它当更能表现作者的巨大哀痛：在当今商潮席卷下，人们信奉的只是庸俗的唯乐主义，人格已经异化扭曲，很少能以平等心来对待世界，体悟生命的尊严和伟大意义了。

怀念母亲教学设计

怀念母亲教学设计怀念母亲教学设计【教材分析】《怀念母亲》是人教版六年级上册第二组的一篇精读课文，是季羡林先生所写。课文以回忆的形式，介绍了作者对亲生母亲和祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲深深的眷恋。由于学生的年龄特点，对作者表达的深厚的感情缺乏体验，在感受情感方面会存在一定的困难。【教学目标】 1、准确读写课文8个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。 2、引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。 3、品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。 4、在读懂课文内容的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。 5、学习体会关键词句，结合课外资料理解课文内容的读书方法。【教学重点】引导学生抓住文中的关键词句，通过朗读感悟、品味揣摩，理解作者对两个母亲同样的敬意与真挚爱慕，体会关键词句在表情达意方

面的作用。【教学过程】一、激情导入播放图片师：刚才看这个短片，除了个别同学在交头接耳，议论。其他同学都很专注。我从你们的坐姿和眼神中能看出来，你们或许有些感动，有些温暖，甚至觉得甜蜜。那么此刻，带着这些感受再次轻轻的`呼喊这个名字-----母亲。轻轻的呼喊…… 我们每个孩子对自己的母亲都有着深厚的，不一样的感情。同样，有位国学大师他对母亲也有着特殊的感情。现在让我们一起走进这位国学大师，走近她内心丰富的情感世界。板书课题----怀念母亲（齐读课题）介绍作者二、检测预习课前大家对课文做了充分的预习，现在老师要检查检查。 1、通过预习大家发现这篇课文跟我们以前学过的文章有什么不同？在结构上。 2、请看屏幕，一起读读：寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚三、整体感知 1、好！请同学们再次小声的、自由的、快速的读课文。注意：1、把字音读准确。2、把难读的句子读通顺。3、如果能边读边想，文章讲了什么内容？那就更棒了！开始吧。

秋天的怀念教学设计 (2)

《秋天的怀念》教学设计一、教学目标 1.学会本课生字新词，理解课文内容。 2.引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。 3.有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。二、教学过程 (一)读题解题，披情入文。简介写作背景，指导学生朗读课题，突出对母亲的怀念之情。 (二)快速读文，初步感知。学生自读课文，达到文通字顺。 (三)揣摩字词，走近人物。 1.学习生字“瘫”与“痪”，由字至词，将“瘫痪”与史铁生内心的痛苦联系起来。 2.学习生字“憔”与“悴”，由字至词，将“憔悴”与母亲内心的痛苦联系起来。 3.“憔悴”的母亲面对“瘫痪”的儿子，最想做的一件事是什么?请学生在浏览课文的基础上概括。 (四)借助表格，理清文路。母亲的表现

第一次：母亲的话“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。” 第二次：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” “我”的状态第一次：“我”的情况暴怒无常第二次：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲的反应第一次：母亲的表现母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。第二次：母亲进来了，挡在窗前。 “我”的反应第一次“不，我不去!” 第二次“什么时候?” 母亲的反应第一次：母亲的表现母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 第二次：喜出望外 (五)研读文本，感受形象。 1.结合表格捕捉人物形象：看到了怎样的儿子，怎样的母亲? 2.研读课文第一自然段，通过“暴怒无常”“砸”“摔”“捶”等体会史铁生的痛苦与绝望;指导朗读，体会史铁生的内心。

怀念红狐 教学设计成稿