《电子商务专业实践教学模式的行动研究》

南京广播电视大学六合分校

《电子商务专业实践教学模式的行动研究》

开题报告

课题主持人：刘斌（南京广播电视大学六合分校）

课题顾问：张弛校长、郑从斌书记（南京广播电视大学六合分校）

开题时间： 2006-10-20

南京广播电视大学六合分校

2006-10-20

电子商务专业实践教学模式的行动研究

课题主持人：刘斌（南京广播电视大学六合分校校办公室主任中学高级教师）

课题顾问：张弛（南京广播电视大学六合分校校长中学高级教师）

郑从斌（南京广播电视大学六合分校书记中学高级教师）参与人员：史进、余文、赵宝林等（南京广播电视大学六合分校教师）

[关键词] 高职；实践教学；模式

一、选题的背景、目的与意义

高等职业教育是服务于经济和社会发展需要的产物，当劳动者素质逐渐成为我国经济发展和竞争力提高的瓶颈时，传统学校教育中那种以“知识本位”为代表的办学理念以及重学术、轻技术，重理论、轻应用，重知识、轻能力的培养模式，日益显露出它在现代经济活动中的茫然和无所适从。随着社会进步和经济发展，特别是全球经济一体化和高新技术的迅猛发展，市场对高等技术应用性人才的需求更趋多元化，社会不仅需要传统意义上的学术型、工程型人才，更多的需要技术型、技能型人才。为实现“技术应用性人才”培养目标，加大实践教学改革的力度十分必要。本研究以电子商务专业实践教学为对象，分析学生在各类实践教学获得的实践操作能力，分析判断能力和开拓创新能力，旨在找寻实践教学的有效模式，以培养学生具有解决实际问题的手段和综合能力。

本研究的目标一从培养学生职业能力的宗旨出发，以思维训练作为主线，通过其逻辑思维、形象思维、动作思维等方面的培养，达到提高其综合素质，尤其是获得职业技能可持续提升的能力。简言之，希望藉由研究来探讨如何加强学生思维训练能力的训练，提高其综合素质，使学生获得职业技能可持续提升的能力。

二、理论依据

研究者依据行动研究的一般模式：计划、实施、观察、反思等四步骤，根据收集的资料不断地改进修正，如此螺旋式的方法进行行动研究。为使本研究能融入正常的实践教学活动中，而非停留在为研究而研究阶段；更为使本研究能真正能提高学生的综合素质，因此在研究设计、资料分析方面，将遵守研究规律；而研究过程采用行动研究的方式，由研究者深入实践教学情境中，以找寻实践教学的有效模式。

研究者考虑现有实践教学模式如案例教学模式、多媒体网络化实践教学模式、"模拟公司"实践教学模式、校外实习基地教学模式、产学研互动模式、学生创业实践教学模式等进行有机结合，拟订适应专业特点的实践教学模式具体方案并加以施行；同时根据研究目标和内容的需要，将进行规范的实地观察和结构性观察，通过观察所获得的信息将成为本研究活动资料整理和分析的主要对象。

四、研究的主要内容

研究者以04、05电子商务专业实践教学活动为对象，通过对关于实践教学模式文献资料的研读，了解国内外关于这一研究的成果，从而为在实证研究层面的操作提供具有一定价值的信息。

基于上述研究的对象、目的，确定本研究主要解决下列问题：

（一）探究在高职实践教学活动中，师生如何建构解决问题的方式。

（二）探讨在高职实践教学活动中，最大阻力和困难以及产生原因。

（三）分析在高职实践教学活动中，对教学上、辅导上获得之启示。

五、条件分析

课题组负责人刘斌同志系六合区电大教师、校办公室主任，具有多年从事电大系统成人、普专、高职教育教学工作的经验，曾参与开放教育试点课题研究与教师培训的课题研究。课题研究人员，都是高职教育教学与管理第一线有教学经验的教师，其中有三位为教务处、学工处主任，都参与过区级以上教育科研课题研究活动，他们自愿加入课题研究，有奉献精神，乐意为学校的科研和提高教学质量做贡献，保证了课题研究的顺利进行。课题组聘请张弛校长、郑从斌书记担任顾问，他们在教育教学研究的经验、组织管理和经费保障等方面都有利于本研究的顺利开展。

六、研究方法

有学者为行动研究下的定义是：“由社会情景的参与者，为提高对所从事的社会实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解，而进行的反思研究。”

而行动研究它可以采用多种方法进行研究。既包括“质”的方法，如访谈法、观察法、个案研究、作品分析法等；也包括量化的方法，如问卷法、测量法、设置对照组的实验法等。这两类方法结合使用对我们这些一线的教育工作者来说是非常实用的。同时行动研究具有如下特征：1．行动研究承认每一位参与研究人员的作用。研究过程透明化，使教师也能决定研究的主题和过程，可充分发挥教师实践知识的作用，使普通教师也不会因自己“理论基础差”而对科研望而却步。2．行动研究是合作式的相互交流。关注理论与实践之间的联系。这使教师能真正弄清自己所采用的理论与外界所倡导的理论之间的差异，从而使理论更有效地指导教学实践。3．行动研究具有自然性、持续性和循环性等特点。行动研究在解决一些问题的同时，也发现了新的问题，在这样一个不断解决问题的过程中，促进教师的专业发展。4．行动研究更强调质的研究方法。如运用访谈、观察、实物分析等方法，在自然情境下获得原始研究资料，充分发挥教师身处教学一线的优势。因此在课题研究中我们采用了行动研究法进行课题研究。

（一）文献研究法

借助《全国新书目》、《中文报刊教育论文索引》和各类教育网站搜寻有关高职实践教学的国内外学术信息，收集相关的文献资料；然后把资料分类整理，编制成册。结合专业培养目标及教材中知识与技能要求，根据学生的认知水平，提炼出多媒体网络化教学模式和高职实践教学模式路径的创新设计，使教师教和学生学做到有的放矢，组织课题组成员学习教育教学理论和文献资料。

（二）问卷调查法

通过问卷调查方式，对试验前师生就高等职业教育实践教学的现状进行摸底调查，以便与试验后的情况进行比较。对全校电子商务专业的相应学科教师和学生进行问卷调查，看他们对在现行教学条件下的实践教学的认同程度，通过问卷调查我们了解老师、学生的实际情况和真实想法，掌握实验的真实效果，对实验进行调整；因此我们在实验中应采用问卷调查法。

（三）实践反思法

反思实践法是根据教改实际的需要确定课题、形成假设，建构研究方案，让方案为教师所理解和掌握，然后研究人员与实验教师合作探索，在研究过程中不断依据回馈的信息进行反思调节，通过实证和思辨同步进行以达到适度的理论概括和用理论改进实际工作的双重目的。反思实践法具有如下的特点：第一，有双向参与性。即教师参与研究，研究人员参与实践，共同构建合作研究的模式。

第二，研究过程和实践过程相结合。理论研究、假设检验与改善实际工作几方面同步进行，使研究成果和实际应用之间的距离相对缩短。

第三，具有动态性。研究人员要不断根据实践的结果进行反思，依据反馈信息对研究进行调整，修改研究的假设，使方案随着时间的推移臻于完善，以适应不断变化的学科实践教学的各种复杂情况。研究成果也不是凝固的，还要进一步在实践中加以改进。

七、实施步骤

研究活动历时两年，从2006年10月至2007年10月，共分四个阶段进行。

第一阶段：确定方案阶段（2006年10月—2006年11月）

（1）组建课题组，明确分工（2006年10月）

（2）组织课题组成员学习有关理论和文件，统一认识，初步确定研究目的和研究内容。（2006年10—12月）

（3）构建本课题研究的基本方案。（2006年10—11月）

第二阶段：实施、观察方案阶段（2006年12月—2007年3月）

（1）研究者主要是针对目前学校电子商务专业实践教学模式作调查分析。（2006年12月—2007年1月）

（2）整理分析调查数据，撰写调查报告，拟订实践教学模式具体方案。（2007年1月—2月）

（3）施行实践教学模式方案，并深入学生实践教学活动，开展教学观察等行动研究活动，通过观察获取信息。（2007年3月—2007年5月）（4）与参加实践教学学生进行访谈，进一步获取有关信息。

第三阶段：反思、修正方案阶段（2007年6月—2007年8月）

参照第二阶段收集资料中较具缺失方面进行改进，研究者根据专业特征，完

善必要的实践环节课程模式和进行职业技能的综合实训。藉由深入情境，再持续探究评估实践教学模式对学生可能造成的影响，及进一步思考因应对策。

第四阶段：成果总结阶段（2007年9月—2007年10月）

（1）整理分析研究过程中获得的各种信息，撰写研究报告。（2008年9月—10月）

（2）邀请有关部门领导和专家对研究成果进行鉴定。（2007年10月）

八、预期达到的目标

1、调研报告高等职业教育实践教学现状调查

2、研究报告多媒体网络化实践教学模式研究

3、研究报告高等职业教育实践教学的研究

4、学术论文创新高职实践教学模式路径设计

南京广播电视大学六合分校

《电子商务专业实践教学模式的行动研究》研究课题组

2006年10月20日