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新形势下高校学生团队自主管理实现模式探索—以岭南师范学院为例

Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2016, 5(5), 795-800 Published Online November 2016 in Hans. https://www.wendangku.net/doc/841629746.html,/journal/ass https://www.wendangku.net/doc/841629746.html,/10.12677/ass.2016.55112

文章引用: 吕利珊, 唐洪浪, 黄展. 新形势下高校学生团队自主管理实现模式探索[J]. 社会科学前沿, 2016, 5(5): 795-

An Investigation into the Implementation Mode of Autonomous Management of College Student Teams under the New Age

—Taking Lingnan Normal University as an Example

Lishan Lv, Honglang Tang, Zhan Huang

School of Mathematics and statistical, Lingnan Normal University, Zhanjiang Guangdong

Received: Nov. 8th , 2016; accepted: Nov. 22nd , 2016; published: Nov. 28th , 2016

Copyright ? 2016 by authors and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY).

https://www.wendangku.net/doc/841629746.html,/licenses/by/4.0/

Abstract

College student teams are energetic and enthusiastic student organizations in colleges. As active elements in colleges, the student teams represent the cultural connotations and human spirit of the colleges they belong to. The construction of good college student teams can promote the con-struction of harmonious campus, the development of different associations and the physical and mental growth of students. To give full play to the role of college student teams to help them im-plement the autonomous management mode is the key to the healthy development of the teams. By using the method of literature consultation, this paper makes a deep investigation into the im-plementation mode of autonomous management of college student teams, proposing a step-by- step solution to implementing the mode from four aspects: making clear ultimate objectives for the teams, developing the teams fine spirit, executing strict regulations for team management, and adopting scientific mechanisms for selecting talents. The paper is aimed to provide theoretic guidance and practical reference for the construction of the autonomous management system of college student teams. Keywords

College, Student Team, Autonomous Management, Mode, Investigation

Open Access

吕利珊等

新形势下高校学生团队自主管理实现模式探索—以岭南师范学院为例

吕利珊，唐洪浪，黄展

岭南师范学院数学与统计学院，广东湛江

收稿日期：2016年11月8日；录用日期：2016年11月22日；发布日期：2016年11月28日

摘要

大学生团队是葆有生机、激情活力的学生组织，是高校活跃的分子，反映着高校的文化内涵和人文精神，良好的学生团队建设，对促进和谐校园建设、团队发展、学生成才有着积极的作用；发挥好学生团队作用，实现其自主管理能力，是学生团队健康发展的关键。通过文献资料法，针对高校学生团队自主管理的实现模式进行了深入研究和探索：从自上而下重视学生团队探寻自主管理模式的观念和意识；通过制定清晰、明确的团队终极目标；积极优良的团队文化传统；严明的团队管理制度；科学合理的人才选拔机制等四步走科学路径进而实现学生团队自主管理创新模式；以期为高校学生团队自主管理体系构建提供理论指导和经验借鉴。

关键词

高校，学生团队，自主管理，模式，探索

1. 引言

高校学生团队，是校园文化的重要组成部分，在高校日常活动管理中扮演着重要的角色。近些年，学生团队在高校发展迅速，团队类型更是多种多样，为校园文化建设增添了一抹绚丽的风景线。高校学生团队作为高校学生组织，一方面接受高校的指导和支持；另一方面又独立开展活动；高校学生团队建设多年以来，各项制度建设、运营机制逐渐走向完善。但从高校对学生团队的日常管理来看，高校对学生团队存在着一些制度上的束缚与指导过于频繁的现象，局限了学生团队自由发展空间。学生团队自主管理能力的提高有利于学生参与高校管理，为高校发展提供建设性的意见和智力支持；高校放手学生团队自主管理，适时给予指导和建议，不干涉团队内部管理，以宽松的环境让大学生组织自由发展，更有利于团队的健康发展。营造宽松的环境，发挥大学生团队自主管理能力，是创设优秀学生团队，激发团队创造力，培养学生集体荣辱感、团结协作能力，助力大学生成长成才的关键。

2. 高校学生团队的内涵与作用

大学生团队：是指大学生依据相同的爱好，为了实现共同目标组织起来的具有学习性、艺术性和功能性的学生团队。大学生团队根据将实现的目标分为三种类型：问题解决型团队，如大学生科研小组；

自我管理型团队，如青年志愿者小组；功能型团队，如大学生社会实践小分队等[1]。从当今大学生身心素质来看，大学生普遍存在着缺少积极主动、团结协作的合作精神，集体荣誉感差，自我管理能力弱等。

吕利珊等

一个良好的团队，要求团队成员要有大局观，时刻为团队利益着想，个人利益永远要服从团队利益；要充分发挥每个成员的优势和特长，出色高效率的达成任务。大学生团队自主管理模式的倡导，对培养大学生团结协作精神、合作意识、集体荣誉感有良好的作用。

3. 高校学生团队建设存在的问题

在查阅有关高校学生团队建设以及学生团队管理模式等文献的基础上，如韩萌在文章《我国高校学生社团存在的问题与对策分析》中指出我国高校学生团队存在的问题包括：管理机制不完善；活动缺乏有效的指导力量；社团活动价值不高；活动经费、活动场地的匮乏等[2]。如佛丽、王军等的《高校学生社团管理模式问题研究》通过随机调查的1500名高校大学生和100名从事高校学生社团管理工作的教师，分析得出社团管理存在的问题主要集中在：管理体制不规范；活动内容缺乏内涵；组织保障不利；学生社团主体地位缺失；指导教师匮乏等方面[3]。结合本人对粤西地区高校学生团队的了解以及在学生工作中指导学生团队开展活动的实际，目前高校学生团队大多存在着以下几个共同问题：

3.1. 团队目标设置模糊、不合理

学生团队建设初期，缺乏对团队建设的长期规划，发展目标模糊不清；以及目标设置过高或过低，缺乏科学合理的目标预期，都有碍团队的健康发展。

3.2. 团队经费来源不稳定，活动开展困难

高校学生团队大多以自筹经费为主要生存手段，以保障团队活动顺利开展；但由于经费来源的不稳定性，发展之路举步维艰，甚至过早衰退夭折。

3.3. 指导过多或缺乏指导，有碍团队自主发展

结合高校学生团队的建设实际，高校介入团队的发展指导往往存有两个极端，一是指导过于“全面”，团队管理与发展、大小活动开展都介入指导，很大程度上在左右团队的自主发展，限制了团队发展的自我空间；二是指导不到位、缺乏指导，团队自我管理经验不足导致的发展萎缩。

3.4. 团队核心价值观、精神文明建设不足

团队核心价值观与精神文明建设是导向团队发展、促进团队成员团结一致的关键；一旦缺失可能导致成员纪律涣散、缺乏凝聚力，整个团队一盘散沙，毫无生机；而这往往是目前学生团队建设的不足之处。

3.5. 制度建设不健全，自主管理能力差

团队的健康发展要确保组织内部沟通顺畅，成员之间协调配合要默契，而这正是学生团队所缺少的；制度上的不健全，再加上团队成员本身自我管理能力较差，团队的核心凝聚力的缺乏，致使团队发展受阻。

4. 自主管理在高校学生团队建设中的重要性

组织管理学中将“自主管理”定义为：是对组织基层充分授权，从而激励基层组织和个人工作自觉性和创造性的管理方式，符合心理学原理。在管理中满足人性需求，前提是企业领导树立“管理就是服务”的理念，最终目标是创造性思维是企业灵魂，打破所有思想桎梏，建立学习型组织，建立使员工创造性和潜能得以彻底发挥的机制。将自主管理的概念引入到学生团队的日常管理中，尝试通过在学生团队中建立科学合理的自主管理的运营模式，帮助学生团队成员更好的认识自我在团队中的位置与扮演的

吕利珊等

角色，充分发挥每个人在团队建设中的作用。自主管理模式的实现可以充分调动每个学生参与团队管理的积极性，为团队发展进言进策、贡献力量；自主管理可以让成员得到主人公的体验，有助于成员自身自我管理与参与管理能力的提高；自主管理有利于学生合作意识的培养，依靠自主管理精神，增强学生团结一致、相互协作的能力；自主管理有利于学生团队以开放的姿态容入校园文化、与社会接轨，既培养学生先进的管理意识，又丰富了校园文化建设。由此可见自主管理在大学生团队建设与发展中起着至关中要的作用。

5. 高校学生团队自主管理实现模式的探索——以岭南师范学院为例

模式可以简单地理解为套路、方法流程，是高效解决某一问题的成熟的步骤、策略与方法论；自主管理模式则可以理解为通过按照有章可循的理论指导，一步步实现组织内部成员自我管理的目标和团队建设初衷。对于大学生团队自主管理模式的探索，如今还未形成成熟的方法和策略，但这一模式的探索对指导学生团队建设的意义不容忽视。如何探索和实现这一模式？首先要加强观念和意识；其次要寻找科学路径，不断尝试并逐步完善。以岭南师范学院(以下简称：岭南师院)为例，该校学生团队建设良好，自主管理模式颇具特色，对其他高校学生团队自主管理模式的探索都有一定的借鉴意义。岭南师院下设的二级学院几乎都设有五大学生机构，分别是：学生会、团委会、勤工中心、党建中心、宣委会；另外还有各种校级与其他院级社团共同活跃在校园里，为岭南师院各种各样的学生活动增添色彩，为高校发展、文化建设发挥着巨大作用。

5.1. 自上而下重视学生团队探寻自主管理模式的观念和意识

自主管理模式的实现有赖于人们观念和意识的加强，只有认识到自主管理模式的意义和重要性，才能激发成员探索的动力；观念和意识的灌输，让团队成员自主实践和完善，是创新团队管理、激发团队创造力的关键。高校要实现学生团队建设的活力与生机，促进大学生创造力的发展，构建好大学生团队显得尤为重要；而构建健康、积极向上的学生群体，发挥大学生自我管理能力，是实现团队良性发展的关键。岭南师院自上而下十分重视学生团队的自主管理，学校设立学生团队工作领导小组，任命学校党委副书记为组长，校团委书记与二级学院党委副书记为组员，校团委具体指导与帮扶全校学生团队开展活动，其他党政工团、二级学院配合学校团委，共同为校级、院级学生团队营造自主开展活动的宽松环境，使得它们在岭南师院校园文化建设中发挥着越来越重要的作用。自主管理模式的探寻有赖于思想观念和意识上的重视，学生团队管理指导部门与团队成员本身，对自主管理模式探索的重视，是实现该模式的重要保证。

5.2. 探索高校学生团队自主管理模式的科学路径

目前，还没形成较为完善的统一的高校学生团队自主管理模式，各高校学生团队一般依据高校实际与团队传统开展团队活动，团队建设与管理存在着各种各样亟待解决的问题；研究高校学生团队自主管理模式，对解决团队中出现的问题有着积极的作用。自主管理模式的建立需要一个不断摸索实践、完善创新的过程，探索实现该模式的科学路径，需要高校管理人员与团队成员不断的尝试与努力。岭南师院坐落于广东省湛江市，是岭南文化的传承与发扬者，丰富多样的地域文化使岭南师院有着浓厚的文化历史积淀，岭师学子良好的精神风貌更是有赖于校园文化的熏陶；通过研究岭南师院学生团队建设情况，其学生团队自主管理模式颇有借鉴价值。

5.2.1. 清晰、明确的团队终极目标

任何一个团队或组织，都有部门本身追求的终极目标，或追求利益的最大化、或完成任务走向成功、

吕利珊等

或实现自我存在的价值和意义等。终极目标是团队存在的目的和意义，是团队凝聚力的关键。一个团队的良性发展，它的终极追求目标必须是明确的、清晰的，在明晰的目标下，团队成员自主管理能力得到激发，促使团队朝着既定目标共同努力，实现团队最高愿景。岭南师院各学生团队都有着明确的追寻目标，譬如：学校团委会围绕学校“负责任、强能力、善创新”的人才培养模式改革要求，坚持“思想引路、文体搭台、学术唱戏、榜样示范、品牌拉动、队伍支撑、物质保障”的工作策略，系统推进“思想育人”、“文化育人”、“创新育人”、“实践育人”和“服务育人”五大育人工程，实现共青团组织的理想启航之窗、校园文化之校、科技创新之园、实践服务之营和幸福温暖之家等五大功能的终极目标。正因团队目标清晰，才使得学校团委会工作开展顺利、有效，帮助岭南师院多次获得广东省五四红旗团委、铁路春运青年志愿者先进集体、全国高校优秀社联等奖项，团学工作因此也成了岭南师院学生工作的一大亮点。不难看出，清晰、明确的团队终极目标是激发团队自主管理、永葆团队生机的重要保证。

5.2.2. 积极、优良的团队文化传统

一个良好的学生团队，其一定具备良好的团队文化传承；一旦团队内部形成良好的传统，部门各项工作将顺利高效的开展。而积极、优良的文化传统将促进团队成员自我认同感、成就感、价值感、归属感的建立，进而有利于激发成员工作的热情与团队自主管理能力的提高。岭南师院许多学生团队有着较长的团队发展历史，多年以来经过不断的修正完善，保留下了优良的传统。以学校自强社为例：其自组建以来，秉承着“助学、圆梦”的宗旨，积淀了优良的浓厚的文化传统，如每年举办的贫困家庭学生的“感恩·圆梦”演讲比赛、“雷阳起航”结对帮扶活动等已是团队活动的文化传统，深受大学生喜爱。自强社特有的会徽、制服、口号，诠释着“勤工人”的人文精神，团队下设资助部、家教部、义工服务队等，每个部门都有自己相应的工作内容与部门传统。在和谐的积极的团队文化催化下，团队成员团结一致，工作效果显著，极大的促进了团队自主管理能力的提高，助力我校助学贷款工作连续四年获省级优秀单位。

5.2.3. 严明的团队管理制度

一个团队或组织，其工作的正常开展离不开严格细致的部门制度。所谓：“无规矩不成方圆”，严格的团队制度是规范成员工作行为的准则与重要保证。一般而言，一个学生团队都下分几个分部门，团队设有总制度，下分部门又有部门制度，制度严明才使得团队成员在制度内按要求开展工作、履行自身职责，不仅有利于提高团队工作效率与成员执行力，还有利于成员在制度规范下，养成自主管理的习惯，进而增强团队自主管理能力。岭南师院二级学院都设立有团委会、学生会、宣委会、党建中心、勤工中心等五大学生机构，且都有着严明的制度并编制成了相关制度手册。这一方面规范了各机构工作内容与要求，另一方面也用制度规范了团队成员行为标准。制度要求每名成员都要严格贯彻执行，严明的团队制度也是提高团队自主管理能力的重要因素。

5.2.4. 科学合理的人才选拔机制

人才是团队发展的重要保证，是加强队伍建设的关键。一支优秀队伍的打造，做好团队人才选拔则显得尤为重要，而科学合理的人才选拔机制，是保证人才质量的关键。岭南师院二级学院的勤工中心招新制度颇具特色，竞聘学生要通过岗位笔试–面试–竞聘演讲–试用–正式聘用等一系列的选拔流程，确保优中选优，严格保证人才质量关。正是严把人才选拔关，才保证了岭南师院勤工工作顺利有序的开展。在团队组建上，勤工中心完善了人员配备，不断细化各部门职能分工，加强自主管理体系的建设，使得中心逐步实现了高素质、专业化、能力强的团队人才引进目标。

岭南师范学院学生团队自主管理模式颇有经验借鉴价值：由学校党委副书记任组长，校团委书记与二级学院党委副书记为组员组成的大学生团队领导工作小组，为校级、院级学生团队自主管理实现政策

吕利珊等

上的支持与帮扶；通过长期的学生团队管理与发展摸索，确立了“清晰、明确的团队终极目标；积极优良的团队文化传统；严明的团队管理制度；科学合理的人才选拔机制”等四步走科学路径进而实现这一自主管理创新模式。该模式的建立逐步实现了岭南师院学生团队的自主管理，为岭南师院学生团队工作高效、顺利的开展奠定了良好的基础。高校学生团队自主管理模式如今仍处在探索阶段，各高校学生团队与活动开展也不尽相同，但结合地域特色、本校实情是创新自主管理模式与打造优秀学生团队的关键。

致谢

特别感谢岭南师范学院(人文社会科学)研究项目资助。

基金项目

岭南师范学院人文社科研究青年项目；项目名称：《新形势下高校学生团队自主管理实现模式探索——以岭南师范学院为例》；项目编号：QW1515。

参考文献(References)

[1]王军. 高等高校学生团队建设的理性探究[J]. 承德医学院学报, 2012, 29(2): 216-217.

[2]佛丽, 王军, 周长会, 李昌永. 高校学生社团管理模式问题研究[J]. 亚太教育, 2016(1): 257.

[3]韩萌. 我国高校学生社团存在的问题与对策分析[J]. 法制与经济, 2014(399): 123-124.

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安全自主管理基本特征问答

安全自主管理基本特征问答一、团队内各级领导安全行为的高频率展现： 1、班组长如何开展安全工作？（参考答案：班组长年初制定了个人安全承诺、个人行动计划；组织人员制定了班组安全承诺；组织班组人员制定了班组安全自主管理创建计划；对班员进行班组长的承诺及个人行动计划的宣贯；班组长指导班员开展现场观察与沟通；带动班组按照计划创建自主管理团队，带头开展学习、讲课、安全经验分享、JCC、JSA等活动） 2、班组长同你进行过哪些安全表现的沟通？（参考答案：作业前按照规定进行个人劳保着装，在作业前进行风险识别，作业时所处位置，纠正作业中的不安全行为等）二、做任何事前,优先考虑安全问题，明确安全是核心价值 1、作业前你是如何进行风险辨识？（参考答案：风险识别必须在现场进行，对作业场所、作业中使用的工器具、作业现场设备进行查看、识别，落实相应的安全措施，对作业人员进行风险交底，对作业人员的劳保着装和位置进行监督纠正，作业前开展JSA） 2、车间作业票证是否现场签发？（参考答案：作业票证必须在现场签发，有岗位人员进行现场风险识别并落实相关安全措施，然后由班组长与作业项目负责人进行现场确认，对作业人员进行提醒，防止意外发生）三、对标准有疑虑或出现不同标准时，采用高标准执行工作 1、现在公司有哪些高危作业程序？相关高危作业票证有效期限是？（参考答案：1）动火作业、进入有限空间作业、高处作业、破土作业、吊装作业、临时用电、管线打开七项高危作业；2）动火作业：分特殊用火、一级用火、二级用火、固定用火。一张用火许可证只限一处使用。特殊用火：要制定施工安全方案，报请三科审批，现场落实措施审核，报公司主管领导批准后方可用火，炼油业务部特级用火需报公司质量安全环保处。一张用火许可证只限一处使用。特殊用火、一级用火许可证有效时间不超过8小时；二级用火区域在生产装置运行期间的用火许可证不超过24小时（可以使用便携式仪器进行测试）；停工期间的二级用火许可证最长不能超过3天（测试时间不超过24小时）。固定用火许可证不超过半年。有限空间作业许可证的有效时间：不超过8小时，延期作业总时间不超过24小时，由属地单位领导批准；制定HSE作业计划书的有限空间作业不超过8小时，超过8小时需要重新办理许可证；作业条件发生变化，应停止作业，重新办理“受限空间作业票”；当办理好有限空间作业证两小时没有进行有限空间作业，该有限空间作业许可证作废。装置全面停车检修期间，经全面检查合格后，进入有限空间许可证不超过72小时。临时用电：临时用电许可证的有效期限最长不超过15天，超期继续使用必须提前按临时用电办理程序重新

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乐园式班级管理模式初探学生在校学习生活的最直接的成长环境是班级，而班级是学校组织的基本单元，是对学生进行教育和教学工作的一个基本群体，是一个最为核心的学习成长群体，且班级管理的根本目的是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的发展。所以，班级管理的好坏对于班级活动能否顺利进行，对于学生能否健康成长和全面发展，都具有很大的影响。作为班级的组织者、领导者、教育者和共建者，经过多年的工作，我深刻意识到，作为班主任，首先要有一颗爱心，一颗公正心，一颗民主心，一颗发展心，要有对学生的挚爱之情和为教育事业的献身精神，”班级还给学生”，“让班级成为学生健康而全面地成长的乐园”，让学生积极主动地投身到班级建设中去，这样才能有效地提高班级管理的质量。一、让班级成为师生互动发展、快乐成长的亲情家园。在班级管理中，注重学生在认知能力、道德风貌和精神力量等诸方面和谐发展，培养学生的科学精神和人文精神，珍视学生的创新能力和人文素养，提升师生作为鲜活生命个体的生命价值，推进师生个体精神生命的相互创造与主动发展。 1、班级成为学生个体发展的场所。班级是一种不可替代的教育资源。班集体是学生成长最直接、最有影响力的课堂。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。风气是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。学生在班级里，通过集体的共同学习与生活，养成行为规范，积累社会经验，逐步培养个人在集体中的角色意识、责任意识、平等意识、合作意识和竞争意识。 2、让班级成为学生形成健全人格的主阵地。一是以教师的人格魅力影响学生。为师者首先是为人者，一个师德高尚、知识渊博、教育教学经验丰富、责任心强的老师，会把自己的精神融人教育事业中，与事业一起成长、成功，与学生一起提高、升华，因而会给学生留下深刻的印象和人格榜样。二是以班级的主题教育活动影响学生。内容丰富、形式多样的主题活动往往能将抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，活动的过程其实也就是教育的过程。任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。二、让班级成为师生互助发展、共同成长的文化佳园。班级的每项活动，都应努力渗透和弥漫文化气息，具有共同的文化追求。 1、以爱国主义凝聚人。

浅谈自主管理

浅谈自主管理 [摘要] 现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发地将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，在这种趋势下，“人文管理”这一新型管理理念被引进并以研究，其精华就是自主管理，本文就自主管理进行初浅阐述。 [关键词] 企业管理自主管理 100年前的泰勒的科学管理不相信人的主动性，认为只有对员工施行控制才能使管理行为有效，它以管理者控制为主，是一种被动管理。现代管理理论认为，人是可以自制并能自动激发的。如能给员工提供自主管理的机制，他们会自发的将个人目标和组织目标融合起来，管理者的作用就是调动个人的主观能动性，激发人的内在潜力，发挥员工的创造性，如今，在快速求新的知识经济时代，传统的被动管理已无法适应时代的发展，推行自主管理乃是大势所趋。一、什么是自主管理自主管理是指一个组织的管理方式，主要通过员工的自我约束，自我控制，自我发现问题，自我分析问题，自我解决问题，以变被动管理为主动管理，进而自我提高，自我创新，自我超越，推动组织不断发展与前进。实现组织共同愿景目标。

自主管理是将决策权尽最大可能向组织下层移动让最下层单拥有充分的自主权，并做到责任权利的有机统一。自主管理为每一位员工都提供一个参与管理的渠道，它强调自率，主要运用员工内在的约束性来提高责任感，使他们从内心发出“我要干”、“我要干好”的愿望并以此指导自己的行为。二、自主管理的主要特征 1.组织结构扁平化传统的企业组织通常是金字塔式的，自主管理要求企业的组织结构应是扁平的，即从最上面的决策层到最下面的操作层，中间相隔层次极少。只有这样的体制，才能保证上下级的有效沟通，下层才能有直接体会上层的决策思想和智慧光辉，上层也能亲自了解到下层的动态，吸取第一曾的营养。只有这样，企业内部才能形成互相理解，互相学习。整体互动思考，协调合作的群体，才能产生巨大的持久的创造力。 2.领导的角色转变传统的领导角色往往颇具“一夫当关”“指挥全局”的气概，领导作用主要是指挥，控制，协调，这已不适应时代的发展。当今最前沿的管理理论——学习型组织理论指出，领导的创新角色应是设计师，服务员和教练员。自主管理下的领导角色亦然。领导者应效力与建立组织共同愿景目标，重视每一个员工的作用，通过自主管理引导员工为实现这一目标自觉的投入，并在这一过程中释放出潜在的能量，促进企业的不断发展。

学生管理工作模式

一、学生管理工作模式纵向班级设置：本科生（2009年沈阳医学院对检验、影像、麻醉、口腔专业学生实行“纵向管理”模式。“纵向管理”即打破常规学生管理中以年级为单位的横向管理模式，实现以专业为单位的纵向设置。纵向的班级管理模式弥补了传统的班级管理模式中的不足，培养学生“自我教育，自我管理，自我服务”提高班级管理的科学性。）《医学院班级纵向管理模式的探索_黄晓梅》研究生：北京大学：研究生院医学部从 2004 年开始尝试组建以学科、专业（科室）为单位的研究生纵向班级，并于 2005 年在所有研究生中推广。每个研究生班大约 30 人，所有按照纵向建制的研究生班均打破研究生的入学时限，每个班级包括不同年级的硕士生和博士生。同时，每个班级配备一名专业教师兼职班主任。人数较多的单位可以按照课题组建班，人数较少的单位，可以按照学科相近原则合建班级）《高校研究生矩阵式管理模式探究_朱华》研究生矩阵式管理模式的构建。北京航天航空大学：自清华大学1998年开始实施纵向班级改革以来，北京大学、北京航空航天大学、北京林业大学、华中科技大学、南京航空航天大学等高校也纷纷进行了研究生纵向班级管理模式的改革。实践表明，研究生纵向班级管理模式是新形势下，研究生集体建设发展的需要。这种模式将在一定程度上缓解目前研究生教育管理中所面临的诸多问题，促进研究生培养质量的全面提高。基于对研究生发展新特点的认识，通过对纵向班级管理模式的科学分析，借鉴其他院校的发展经验，结合自身的实际情况，北京航空航天大学经管学院于2005年7月完成了研究生纵向班级管理模式的改造实施。改造中充分虑到硕士生和博士生在培养目标、培养计划和学习进度方面的不同，博士生进入课题研究时间较早，学习年限较长，以实验室为主要学习和科研地点；而硕士研究生由于学制仅两年，一年级全年上课，而到二年级就立即面临写论文和找工作的双重压力，学习地点分散，不具备设立纵向班级的条件，因此实行“硕士横向班建制，博士纵向班建制”。两年多的反复实践中，取得了一些值得其他高校借鉴的经验。

科技创新团队建设项目策划任务书

当前文档修改密码：8362839 编号：科技创新团队建设项目打算任务书

团队研究方向: 示范建设（□理工科□文科）团队建设类不: 重点建设（□理工科□文科）研究起止时刻: 团队负责人: 团队所在单位: 填表日期: 学科建设办公室制表填写讲明及要求

一、填写本表前，请认真学习《江苏技术师范学院科技创新团队建设治理方法（试行）》，实事求是地填写相关内容。二、各团队要依照学校批准建设类型、资助额度及目标责任情况进一步调整、细化建设目标的年度任务，科学制定团队的培养打算和措施等。三、第二项“团队研究的要紧内容”须与团队的研究方向一致。四、本表用A4复印纸打印，样表请从学科建设办公室网页下载。五、本表栏目内容较多，样表框格填写不下的可另加附页。六、本项目建设打算任务书一式3份，电子版一份，经审核无误后报送学科办。七、其它未尽事宜请电话咨询。办公电话：3092

一、团队差不多情况二、团队研究的要紧内容及成员分工情况（依照拟定的团队研究方向，结合国内外本研究领域的研究现状，讲明研究工作的科学意义、技术创新和研究思路，拟定研究内容及成员分工情况）

三、团队建设任务及目标 3.1 建设总体目标及措施（总体目标：通过建设，使团队主导研究方向在所属研究领域达到的学术水平和国际、国内的学术地位；团队在人才培养（职称晋升、学历学位提高）、学科建设和服务地点经济社会进展等方面的任务、措施及预期成果。） 3.2 团队科研工作建设目标依照《江苏技术师范学院科技创新团队建设治理方法（试行）》的

要求，团队在建设周期内须完成如下科研任务。（原则上要求第一年完成总目标任务的30%，第二年30%，第三年40%）注：以上建设目标中涉及的科研项目、科研成果奖、学术论文、国家发明专利等均指第一署名单位为我校、第一署名人为团队成员，同时与团队研究方向一致的内容。四、团队建设总经费及2010年经费使用打算（单位：万元）

班级管理模式初探语文论文

班级管理模式初探语文论文目前中师班级管理中有哪些常见类型？怎样进行理性的思考？对于这样一类问题，有必要从实践的认识到理论的分析进行深入探讨。一、班级管理目标的设定班级管理目标的建立，是班级管理操作的出发点和归宿。应该说任何管理模型的构建仅仅是一种方式方法，只有达到规定的目标，才能衡量一种模式的优劣甚至是成立与否。因此管理目标的设定和管理模型的建立、操作有着决定性的关系。中师的学生在校三年，这期间正是他们的身心向成熟发展的过渡性的关键阶段。就大多数情况而言，学校的管理都是以班级为单位。实际上，这个基本单位具备着多种功能，它既是进行教学、组织活动、纪律规范的基本单位，也是学生进行交往和个性成长的最小环境。在这样一个具有社会意义和生态意义的组织单位中，班主任担任着多重的角色。班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的师范生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性，它相应的模式也应该具有系统性和整体性。前苏联著名教育家马卡连柯的平行教育理论认为：在集体的教育目标中既有远景性的，又有中景性的和近景性的。这个理论启示我们，在班级管理的目标建立中，要考虑到其层次性和递进性。也就是说后一个目标的开始必须建立在前一个目标达到的基础上，前一个目标的实现又推进着更高层次目标的实现。例如，根据中师生培养规格，设定某班级一年级以“形成专业意识，打好专业基础”为管理目标；二年级以“巩固专业思想，培养专业能力”为目标；三年级以“树立教育理想，具备职业素质”为目标。这个目标体系的设定是以形成专业特色为主线，以形成集体意识为核心，以形成教育理想为最高境界。班级的管理主要是通过管班活动使这个群体组成的异质性班级过渡成为具有纪律性和共同目标的班集体。这就告诉我们，要避免把班主任仅仅看作是一个“管教者”，纠正学生违纪行为、对学生的日常活动进行监督，这只是班主任工作职责的一部分。对学生进行专业指导，通过集体来培养和发展学生的个性特长，形成他们的崇高理想与职业信念。要使班级管理成为生动的、全面的、高层次的管理。二、班级管理的“理论——操作”模型为什么要称之为“理论——操作”模型呢？因为任何一种“模型”的建立都必须要有全面的实践基础和深刻的理论背景。本文提出的几种模型结构尚属初步认识。它主要是体现由实践认识到理论分析的一种思路。下面根据班级管理过程中的人际关系结构和主要影响通道提出四种“理论——操作”型的模式。 1.树状模式这种模式的主要结构是以班主任为班级管理中的主干。班主任并不直接参与对全班学生的管理，他是通过对班委会的管理，再由班委会具体参与班级管理。并且由班委会将学校、班主任的管理意图渗透到学生中去。在这种模式中，班主任扮演着一个“导演”的角色。其主要特点是管理结构层次分明、程序清晰，有利于发挥学生的积极作用，锻炼学生的能力，使学生逐步学会自己管理自己的班级。但这种管理模式不利于班主任和学生之间的情感交

项目化运作模式下团队管理技巧

项目化运作模式的团队管理技巧作为团队的leader，在团队成立之初的头两个月，考虑到实际情况并兼顾长期顺利发展，我会从以下四个方面开展工作： 1．明确板块发展目标，设定初步的工作目标和任务。首先，我会积极主动地与主管领导进行充分的沟通和交流，明确社里对该领域发展的要求和预期目标，并以此为据设定工作目标和任务。设定工作目标和任务时，核心是产品线的规划，重点是短期规划，同时要考虑中、长期规划。产品线规划得是否合理将决定该领域是否可以健康、持续地发展，所以首先要根据市场情况确定出合理的产品线，并且将各条产品线划分一个期间定位；其次要在产品线中选定一个具体的切入项目，对于切入项目本身一定要具有高度的可操作性和良好的市场前景；最后要与领导针对明年该领域发展的目标和任务指标进行充分的沟通，最终明确明年的工作目标、任务和重点。与主管领导的沟通和汇报，除了在团队成立之初不间断地，及时的汇报和沟通外，在以后的工作中，将通过定期汇报、周期报告/报表和各潜在项目可行性调研报告等多种形式进行。与主管领导建立良好的汇报沟通机制是我首要重点考虑的工作。 2．构建适合项目化运作的团队框架和基础。虽然团队成立初期，人员数量不多，但为了能够更好地支持业务良性发展，我要初步构建适合项目化运作的团队框架基础。引用联想集团创始人——柳传志的一句话“要想做事，先带团队”，一个适合的团队对于项目的成功是至关重要的。在项目化运作的模式下，团队框架建构的重点是“专家库”或者“资源池”。所谓“专家库”或者“资源池”是指出版产业各个环节专业性人才的总称，具体包括“作者专家库”、“策划编辑专家库”、“营销策划人员专家库”、“多媒体开发人员专家库”等。当出现一个项目机会时，可以根据具体项目需求从各个“专家库”中选取最合适的人员，组成一个项目组，拥有一个共同的目标，分工合作完成工作任务；到项目结束后各个专家又回到“专家库”之中，直到被下一个项目选取。团队中的每一个成员都依据个人擅长技能，会被标注一个或者几个专家标签，分别属于一个或者几个“专家库”，真正做到人才分类管理和使用。当然，在团队成立之初，人员数量不多，可以首先将团队成员标识为不同方面的专家，引入“专家库”的理念，一人多用；等到后期队伍发展壮大后，深入执行这种团队运作制度，这样不仅便于人员发挥各自所长，而且有利于团队的人员技能分类管理，做到合适的人做合

浅谈对高校学生管理工作的思考

浅谈对高校学生管理工作的思考高校学生管理工作是人才培养工作必不可少的组成部分，也是学校工作的重要组成部分。学生管理工作具有广、杂、变、难的特点。本文从高校学生管理的特点出发，详细的分析了当前高校学生管理面临的困难，以及提出有效的对策与建议，进而指导于具体的教育工作。而且在新形势下，高校要做好学生管理工作，就必须要多思考，才能得以持续发展。标签：高校学生管理思考学生管理工作的内容很广泛，涉及到高校工作中的各个层面。开展学生管理工作，除了结合高校发展趋势及当代大学生的特点，必须要有明确的体系。有了体系就如有了指南，这样学生管理工作才更加规范。体系里面应包含了学生、辅导员、党团建设及各项事务性工作等众多内容。要做好学生管理工作，应保证基础工作的同时，抓重点、破难点、显亮点。因此，学生管理工作应具备队伍标准化，教育体系化，管理严格化，活动品牌化的特点。一、队伍建设标准化队伍管理上，以规范、严格、人文的原则，明确考核制度，细化考核内容，加强辅导员业务工作水平、创新能力提升。高校应积极组织开展辅导员队伍系列培训，让这支队伍有更多的机会到院外校企调研。此外鼓励辅导员加强自身建设，提高学历、加强工作研究，同时政策上给予支持。辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。系部领导要经常召开辅导员交流会，让大家畅所欲言，为我系建设献计献策，各抒己见，提出不足，发表建议，对辅导员队伍建设群策群力。会后，系领导和辅导员一一聊天，了解辅导员现状和需求，并对辅导员提出更高要求，要求每位辅导员都有自己的目标，做好继续深造，自我提升。扁平化管理下，我们要求从思想认识、体制机制、明确政策、培养人才等方面采取有力措施，调动广大辅导员的积极性，提高辅导员的工作水平。二、学生教育特色化高年级学生的教育应形成主题库，根据各年级特点，分层次、有针对性的开展主题教育。新生入学教育除了沿用传统模式，还应采用新模式开展，旨在提升学生的专业归属感、认同感。其次，建立新生家长联系制度，与家长共同管理学生。第三，心理健康教育不容忽视，辅导员队伍中至少有1名具备心理学专业背景的老师担任专项负责人，加强心理健康专业指导。第四，在学生教育中，让学生党员站上讲台，参与学生主题教育，既丰富教育形式又锻炼学生党员表达能力。三、学生管理严格化

浅析高校学生管理工作问题及措施

浅析高校学生管理工作问题及措施发表时间：2019-07-23T12:03:51.863Z 来源：《知识-力量》2019年9月34期作者：柴亚琦 [导读] 高校是培养高素质人才的基地，搞好高校的学生管理工作是实现这一目标的重要保证。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化程度逐步加大，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，所以迫切需要探索新形势下学生管理工作的新途径和新方法。（天津工业大学马克思主义学院，天津 300387）摘要：高校是培养高素质人才的基地，搞好高校的学生管理工作是实现这一目标的重要保证。随着我国高教改革步伐的进一步加快，高校招生规模的不断扩大，高校后勤社会化程度逐步加大，学生的思想观念日益复杂，传统的学生管理工作中的管理观念、管理方式和管理体制已很难适应形势发展的需要，所以迫切需要探索新形势下学生管理工作的新途径和新方法。关键词：高校；学生管理；以人为本一、当前高校学生管理工作中面临的问题第一，现有的学生管理体制不能适应社会主义市场经济的深入发展。随着市场经济的发展和完善，高校学生管理工作面临着一系列的转变。如学生工作的部分管理职能正在向服务职能转变；大学生就业由计划分配向自主择业转变；固定学制正在向弹性学制转变；经济困难学生的资助由原来的发放助学金、困难补助向助学贷款和勤工助学转变等等，这一系列转变都需要有新的、系统的学生管理理念和方式来保证实施，而目前与之相适应的机制和办法尚未完全形成。第二，传统学生管理工作不能满足信息化技术的发展。随着信息技术的迅速发展，互联网对大学生的学习、生活乃至思想观念的影响日益广泛而深刻。网络一方面为高校学生学习提供了新的阵地和领域，另一方面也给学生带来了一些不健康的东西。网络的虚拟性、隐蔽性使得网络成为有害信息的孳生地和传播地。一些虚假、不健康甚至反动的信息污染了学生思想教育的环境，使得个别大学生沉溺于网上虚拟世界不能自拔难以判别和抵御，进而上当受骗。第三，高校学生管理工作达不到知识经济全球化迅猛发展提出的更高要求。一方面，随着经济全球化进程的加快，国内高校在与发达国家高等学校的交流与竞争中，教育体制、教育思想、教育方式、教育产业等都面临新的机遇与挑战。在这种情况下，高校学生管理工作必然与世界先进高校学生管理工作接轨，从而带来管理理念和管理方式的变革。另一方面，全球一体化使得文化交流空前广泛和频繁，西方敌对势力对我“西化”、“分化”和“弱化”的手段、途径更加多样，开放条件下的交流使得外来文化、外来习俗和观念的影响日渐增多，大学生在中外文化的交流碰撞中必定会遇到新的问题。第四，学生管理工作很难适应高校后勤逐步社会化的需要。高校后勤社会化，实际上是建立一种教育成本分担机制。目前，我国一些高校逐步实现高校后勤社会化，高校按市场经济规律运作，开放学校市场，允许社会上的人员、资金、技术、设备开发校内市场，这些经营者进入高校市场的主要目的是盈利，而学生在缴纳各种费用的同时也树立了教育投资意识，对学校教学、生活条件有了更多更高的要求，这就容易使二者产生矛盾给学生管理工作带来不便。二、搞好学生管理工作的措施第一，依法治校，建立一套科学、规范、完善的学生管理工作制度。新时期的学生管理工作应树立依法治校、制度管理的意识。现在，学生工作制度存在的主要问题，一是制度不完善、不健全；二是制度的严肃性、连续性和持久性不能保证；三是规章制度缺乏应有的权威性。因此，建立科学、规范、完整的学生工作规章制度是学生工作的需要。高校应按照国家有关法律规定，依据本校实际情况制定完整的、操作性强的程序、步骤和规章制度，并以此规范学生的行为，行使有效的管理。针对高校后勤工作逐步社会化的现状，要进一步明确各方面关系，参与学校后勤管理工作的单位和个人也应享有学生管理的权利和承担学生管理的义务。要在高校、社会职能部门、承担后勤工作的单位或个人、学生以及家庭之间建立相应的规章制度或进行立法，以法律的形式明确界定各自的权利和义务，做到责、权、利分明，便于相互之间进行充分、有效的协调，从而依法依规对学生进行管理。第二，正确引导，发挥学生主观能动性，变被动管理为自我管理，强化学生自我约束、自我提高的思想意识。做好学生管理工作要注意调动好学生自身参与管理的积极性，宜推行以学生工作处指导下的、以辅导员、班主任为调节的、以学生自治为中心的相对的学生管理方式。在这种方式中，学生本身既是管理者，又是被管理者，学生在这种角色转换中大大提高了自我管理的积极性，特别是增强了他们自我约束、自我管理的能力，在学习知识的同时锻炼了自己，既“学到了知识”，又“学会了做人”，学生的主体意识和责任感也能明显增强。第三，转变管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想。创新高校学生管理，最重要的是转变学生管理理念，树立“以学生为本”的教育、管理思想，变管理为服务。学生管理部门要培养“以学生为本”的服务意识，一切为学生利益着想，了解学生中存在的主要问题是什么，学生普遍关心的问题是什么，学生迫切需要解决的问题是什么。同时要明确指出学生在校享有的权利和必须履行的义务，充分维护学生的合法权益。总之，面对新的形势，高校学生管理工作更加复杂，任务更加艰巨。因此，高校学生管理工作者要充分发挥主人翁精神，重视自己的工作，增强责任感和紧迫感，在工作中，牢固树立“以人为本”的管理理念，增强服务意识，建立健全规章制度，真正把学生管理工作抓在实处，让学生管理工作上一个新台阶，为建立和谐的校园环境奠定良好的基础。参考文献 [1]黄莹莹.企业思想政治工作中的激励系统模式初探[J].思想政治教育,2003,(4) . [2]张耀灿,徐志远.关于思想政治教育过程中的主客体关系问题[J].学校党建思想教育,2002,(4) . [3]李广才等.关于高校学生德育与管理工作创新的探讨[J].中国高教研究,2001,(1). 作者简介：柴亚琦（1995-），山西临汾人，天津工业大学马克思主义学院在读硕士，研究方向：思想政治教育。

科研创新团队建设方案

科研创新团队建设方案科研创新是指在立项、论证、研究方法、研究手段、数据处理、现象分析、设备组合、项目理解及抽象等一系列科研活动中所表现出与前人不同的思维方式和行为方式。下面小编为大家分享科研创新团队建设方案，欢迎大家参考借鉴。 “科研立校、科研兴校、科研强校”是我们一直都非常重视的一项工作。为进一步深化新一轮基础教育课程改革，大力开展素质教育，全面提高我校教科研水平，打造一支优秀的教科研团队，助推教师专业成长，促学校发展，今结合我校实际，制订本方案。以科学发展观为指导，以大力提升我校教科研水平为目标，树立“以科研促教研,以教研促教学，以教学促质量”的教育科研理念，坚持“以教育科研为先导，以科研课题研究为载体，以常规教学研究为基础，以课堂教学改革为突破口”的科研导向，组建学校教科研团队，发挥科研团队的辐射、指导作用，以点带面，努力提升团队教科研水准，力争使学校教师“全员、全过程”扎实开展教科研活动，从而提高学校教科研工作的整体水平，真正让教科研成为提升教师个人专业成长、提高教育教学质量，促进学校发展的助推器。通过系统培训、自主学习、互动实践、课题研究等多种方式实现下列目标：

1、培养一批研究型教师，使其成为学校教科研的积极参与者、活动者，营造良好的科研氛围。 2、打造一支乐于奉献，勇于创新，善于合作的科研团队，使其成为我校能够依靠的教育科研基本力量。 3、充分发挥科研团队的辐射和引领作用，以课题研究为载体全程参与，使学校教科研工作在不同的研究领域、不同的研究层次得到均衡，持久的发展。 4.确定相对稳定的学校主攻研究方向，制定相关的工作职责及管理制度，使科研团队成员在制度的管理下，在权益的保障下，循序渐进履行职责，凝聚团队合作力量，打造具有“创新意识、时代特色、学校本色”的学校科研文化。 1、组建科研团队学校科研团队成员在个人申请，教科室审核，学校领导小组商议，经校务公开栏公示后，即为资格的获得。附(一)：基本条件：具有教育科研工作的热情和积极性; 具有一定的理论修养和文字表达能力; 具有较高的教育教学水平的学校教学骨干; 具有一定的组织管理能力和团队合作精神。具有参加课题研究的经历，或论文获市一等奖以上。附(二)：申报表 2、确定研究方向

班级自主管理模式初探徐少婷

班级自主管理模式初探徐少婷发表时间：2017-10-17T13:57:21.353Z 来源：《教育学文摘》2017年10月总第243期作者：徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。广东省广州市花都区新华街第六小学510800 摘要：班主任要构建自主管理模式，要激发学生自主管理的热情，要发挥自己的主导作用。关键词：班级管理自主模式班级是学校的基本单位，是学校行政管理的最基层组织。班主任作为班级的管理者，既要教学，又要管理，工作千头万绪。传统的家长式、保姆式班级管理中，班主任事必躬亲、百事缠身，教育教学难以兼顾。我国著名教育家陶行知说：学生管理的最高境界是实施“学生自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”因此，班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式，把自主权、自治权还给学生，让学生自主管理，自我教育。作为一名五年级班主任，我在这方面做了初步的探索实践。我认为，要实行班级自主管理，班主任要做好以下三方面工作：一、打破常规，创新管理，构建自主管理模式要落实班级自主管理，班主任必须大胆革新，打破原有的班级管理框架，构建管理新模式。 1.撤编班干部、取消班委会。班干部是班主任管理班级的助手，是班主任权力的延伸，班干部往往是由教师钦定的。班干部权力加身，学生之间的关系不再平等，有了管人者与被管者的分层。班干部由于教师的重视以及行使权力，很容易产生优越感，甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。可以说，通过班干部管理学生，弊大于利。自主管理的实质是学生自我管理，取消班委会，不设班干部，让每一个学生都能发挥主体作用，全面参与班级事务，才能使自主管理落到实处。 2.提供平台、组建小组。班级工作主要体现在以下三方面：班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。让学生接替教师，成为班级工作的主导者、组织者、实施者，以班级事务类别建立各种小组，学生全员参与，人人有责任，个个担担子，才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。二、建立有效的激励机制，激发学生自主管理的热情美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现，在缺乏激励的环境中，人的潜力只能发挥20%-30%，如果受到充分的激励，他们的能力可发挥80%-90%。因此，建立有效的激励机制，激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点，我采取以下三种激励手段。 1.积分制。每周一的班会课，抽十分钟时间，各小组派一个成员上台发言，汇报工作。班主任对各小组一周表现做出评价，确定小组排名，打分，按周次累计。 2.柱形统计图。在墙报栏绘制柱形统计图，各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。 3.制造惊喜。根据积分，每月颁奖一次，奖品不固定，原则是“别出心裁，制造惊喜”。如每人一颗糖，让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去，用多媒体放一段学生喜欢的动画片，只给获奖小组看，其他学生只能背过身听声。积分制充分激发了学生的竞争意识，统计图上的柱子有着神奇的魔力，总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。为做好工作，学生互相督促、互相鼓劲，都想让自己小组的柱子长得更高、更快。每月的颁奖是学生最期待的一刻，他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。积分奖励制给学生提供了努力的目标，在追逐目标的过程中，学生参与班级管理的热情得到激发，各种潜在的能力得到挖掘，班级自主管理得以一步步实现。三、发挥班主任的主导作用，为自主管理领航护航学生自主管理班级，班主任是否可以做甩手掌柜呢？不，小学生年纪小，能力有限，经验不足，班主任应发挥自己的主导作用，当好顾问和后盾，为学生领航护航。我认为班主任可以在以下三方面发挥作用： 1.营造氛围。实行自主管理之初，班主任要做热情洋溢的动员，唤起学生的主体意识，热情鼓动学生做班级主人，为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者，捕捉他们的一言一行，遇到困难及时鼓励，做得好及时表扬，不断打气鼓劲，维持舆论热度，使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。 2.出谋划策。强调小组自主开展工作，不等于班主任可以不管不问。学生年纪小，考虑问题不成熟、不全面，班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况，及时指导工作。在小组制定方案的时候指出漏洞，提出建议；履行职责的时候创造条件，提供帮助；遇到困难的时候出谋划策，解决问题。 3.协调裁决。班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式，一方面充分发挥了学生的主观能动性，另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况，班主任要发挥协调的作用。如在组建小组的时候，对于超额报名的小组，班主任要先让报名学生召开竞选会，然后无记名投票，最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。每次评分、颁奖，班主任要当好裁判的角色，秉持“公平、公正、公开”的原则，点评各小组工作的成绩和不足。毕竟来自教师的肯定和奖励，是学生做好工作最大的动力。参考文献 [1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社，2004，2。 [2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报（社会科学版），1994，（1）。

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