巧设问题情景,突破教学难点

巧设问题情景，突破教学难点

顾道勇

【摘要】摘要：本文主要通过笔者平时的教学实践体会，浅谈在平时的教学过程如何通过创设问题情境来培养学生的思维能力和创新能力，让整个课堂教学变得自然流畅，学生的学习能力得以稳定发展．

【期刊名称】数学教学通讯：中教版

【年(卷),期】2015(000)036

【总页数】2

【关键词】变式教学；问题链；反思性；拓展性

在平时的数学教学过程中，普遍有一种现象存在：在对教学难点的突破教学中，很多的是教师讲，学生听；教师展示的比较多，学生欣赏的多；教师表演的多，学生跟着附和的多；难点、热点问题教师直接告知学生注意点，总是担心学生走弯路，走不快．这种现象导致的结果是：学生上课一直处于被动地位，课堂上能听懂，课后的解题能力却很差，不会做或错得较多．究其原因，我们教师没有把课堂真正让给学生，学生缺乏思考和锻炼，真正参与和独立解决问题的机会不多，更多的是教师个人表演，学生只是简单的模仿，充当的只是观众．

基于上述情况，笔者认为：要让学生爱好数学，喜欢上数学课，不畏惧数学，唯有我们教师遵循学生的认知发展规律，在难点的突破过程中，合理巧妙设置问题，通过类题、变式题螺旋式上升，激发学生学习的兴趣，真正让学生参与其中，在解决问题的过程中，加强对知识的理解和辨析，思维过程自然而流畅，让不同层次的学生都能有所收获，这也是我们分层教学的一种体现．

案例常用逻辑用语——全称量词与存在量词的教学中，有关恒成立问题和能成