西方教师学生管理策略主题六
西方教师学生管理策略主题六：与家长的沟通
家校沟通与合作的前提
促进家校合作的十大要点
1.教师要相信所有家长都是关心自己孩子的教育与幸福的。这是教师跟家长打交道时必须抱有的非常重要的态度，是促进家校合作所必不可少的。
2.教师要认识到家长是孩子的首任教师，并以此鼓励家长继续对孩子的教育发挥作用，无论是在学校还是在家里。跟家长分享孩子在学校的学习与生活情况，并从家长那里获得有关孩子学习的信息与启发。
3.在孩子入学时，尽早告诉家长学校对他们的期望，这有助于他们尽快进入角色，履行自己的职责。
4.为教师和家长的合作建立相对稳定的机制，比如定期的主题会议。
5.为家长的参与提供各种各样的机会，并让他们及时知晓。由于家长的生活方式各不相同，因而对学校教育的参与方式也会不同。
6.积极采纳家长提出的建议和活动设想。对家长提出的有关活动、会议、特色教学、郊游等建议，要表示支持和鼓励。
7.建立一个数据库，掌握所有家庭的信息。按家长的专长、兴趣和居住区域进行分类，这有利于跟他们沟通，也有利于在家长中物色志愿者。
8.在学校里给家长一个专门的空间。专门安排一间屋子或一个区域接待来访的家长，他们可以坐在那里喝咖啡，跟师生聊天。
9.学校要对教师提出有关家校合作的明确要求，比如家长打来的电话必须在24小时内回复，家长提出的要求必须在1周之内给予答复。
10.到了学年末，宣布学校下一年有关家校合作的计划。通过一个重大的活动来开启新一年的计划，对教师和家长都提出明确的要求。
家长对教师有哪些期望
虽然大多数的孩子都很平常，但对家长来说，自己的孩子总是很特别的，因而他们希望教师能看到自己孩子的闪光点。
班里的孩子有很多，但家长都希望教师能够对自己的孩子有尽可能多的了解，有情况能及时跟他沟通。而且，孩子在学校和在家里的表现可能很不一样，因此，家长希望教师不要对孩子作出武断的定性评价。
家长把孩子送进学校，都很担心孩子能否跟其他孩子和任课教师融洽相处，是否开心，在课堂上能否听懂教师讲课。只告诉家长孩子表现得好还不够，还要留意具体的事例，因为家长对具体的事例最为关心。
不要布置太多的家庭作业。如今的家长都很忙，跟孩子在一起的时间越来越少，如果孩子晚上的时间都用于做家庭作业，就没有什么时间跟家长一起活动了。越来越多的家长认识到，虽然家庭作业是不可缺少的，但太多了就不是一件好事。
每个孩子在父母眼中都是最好的，因此父母不希望教师在其他人面前对自己的孩子进行负面评价，尤其是在自己的孩子或其他学生有可能偷听到的情况下。
大多数家长都会尽可能地抽出时间到学校开家长会，但同时也心怀忐忑。他们希望教师能多一分理解，并相信他们在尽自己最大的努力做一名好家长，而且，希望教师对自己有更多的鼓励，而不仅仅是列出一串要求。家长还担心教师会告状，怕自己的孩子在教师眼中不是一个好孩子。家长希望教师能花时间跟自己交流，而不是敷衍了事。
家长一般都希望他们的出现是受学校和教师欢迎的，希望孩子的教室是对他们开放的。他们不仅渴望了解自己孩子在课堂上的表现，也乐于为教师的课堂教学和班级建设贡献自己的力量。
家长还担心自己的孩子在学校受欺负，希望教师能对自己的孩子多留心，避免孩子被其他同学欺负或取笑。
家长希望教师能认识到，一方面自己不可能是一个完美的家长，另一方面，你也不是一个完美的教师，关键是双方能够为了孩子而同心协力。
家长希望教师相信，他是信任教师的，同时希望教师珍惜他的信任。
主题六：与家长的沟通（2）
教师应该让家长知道什么
教师可以对家长说：
我非常关心你的孩子，但我同时还要为班里所有的孩子操心。我不可能把我所有的精力都集中在某一个孩子身上。
世界上总会有比你孩子更聪明、更有体育天赋、更有艺术细胞的人。让他踏踏实实地做孩子，让他的禀赋和才干自然地发展。不要对你的孩子施加太大的压力，以致他厌恶学习。
严格控制孩子看电视的时间，鼓励他们多看书，多参加体育活动，多进行富有想象力的思维。
我会尽力使你的孩子取得成功，而你的支持和鼓励对我实现这个目标是必不可少的。
你是孩子的第一位老师，你对孩子的价值观、行为习惯、理想追求等的影响，要大于其他任何人。只要你重视教育，孩子就会看得见，就会知道尽自己最大努力获得良好教育的重要性。你是起关键作用的人。
教育不能因学校放假而停止。你的孩子需要你在家为他提供丰富、有趣的活动，让他继续学习。读书给孩子听，即便他已经会自己看书了。
教会你的孩子尊重他人。让你的孩子接触各种各样的人，并学会尊重每一个人。
如果我有什么说得不对或做得不妥的地方，请让我知道。
给孩子准备恰当的服装，让他穿得舒适，否则会影响他集中注意力。流行的服装款式不一定适合在学校穿。
孩子不是完美的。不要期望你的孩子在学校或在家表现完美。
教师跟家长沟通的要点
高度重视自己留给家长的第一印象。两个人初次见面的前7秒钟将决定给对方留下什么样的第一印象。如果第一印象好，之后发生的负面事件也不会取代第一印象。如果第一印象不好，之后再多的正面信息也很难改变第一印象。
尽早聆听家长的心声并作相关计划。开学之初便可组织家长召开一次分享会议，为家长提供机会告诉教师孩子的优缺点、成长需要、学习风格和学年目标。这会让家长感到，该教师了解并关心自己的孩子，一定是一位称职的教师。
通过消除误解来处理冲突。教师要避免被家长指控，就要认识到，大多数问题都来自误解。教师必须接受这个现实，并积极主动地消除误解。站在家长的角度考虑问题，有助于你跟家长达成一致意见。这可以使你避免很多不必要的麻烦。
面对爱挑刺、蛮横无理的家长，任何时候都要保持情绪稳定，澄清家长提出的问题，把重点集中在事件本身上，避免问题扩大化。
教师加强与家长沟通的策略
·发送班级通讯
每周末让学生把班级通讯带回家，通知家长下周的有关事宜。这能促进家长和孩子在家里的沟通，并让家长感到他们是孩子的教育不可缺少的一份力量。
·不要等到学生出了问题才给家长打电话
不要让家长感到，教师一来电话肯定没好事。可以经常给家长打电话报喜，比如当孩子实现了自己设定的一个目标，通过了考试，在课堂上作了一个精彩的展示，等等。告诉家长一个好消息花不了多少时间，不要等到孩子有问题了才给家长打电话。
·通报情况宜早不宜迟
对教师来说，最重要的就是及时跟家长通报有关情况。在问题初见端倪时就要跟家长沟通，不要等到问题严重后才告诉家长，无论是学习上的问题，还是行为纪律方面的问题。如果家长感到问题很突然，那么就较难获得他们的配合和支持。
·通报学生问题要讲策略
在给家长反映问题时，一定要在一开始传递正面信息。虽然孩子有问题，但至少在某些方面是不错的。如果教师一上来就用负面信息对家长进行狂轰滥炸，就很可能引发家长的防御心理，使他站在学生一边跟你唱对台戏。如果你多一些耐心，先表扬孩子的优点，然后再说问题，那么家长便更有可能细心倾听，并想办法帮助孩子克服毛病。
·让家长和孩子一起写互动周记
准备一个专门的周记本，让孩子每周在上面记录下各科的学习收获，并把自己感到最有趣的事情写下来或画出来，周五放学将周记本带回家给家长。家长看了孩子的记录后，在后面写上自己的点评和感想，以及想对教师说的话。孩子周一把互动周记本带回学校，开始新一周的记录。这个活动尤其适合那些平时没有时间到学校里来跟教师面对面交流的家长。
·班级网站
建一个班级网站，通过该网站让家长了解学生的课程、班规、作业政策和每日作业、考试时间以及有关活动通知等。可以专门制作一页“家长园地”，给家长提供有用的资源。
·每周电子邮件
每周在固定时间给家长发一封电子邮件，让他们及时了解班级动态。邮件内容可以是当前的课程重点、近期的考试安排、学生们在课堂上开展的有趣游戏，以及有关网站。对于没有电子邮箱的家长，可将邮件打印出来让学生带回家。
·其他沟通策略
给家长寄送写有孩子好消息的明信片。
给家长布置一个作业——用一篇不超过100万字的文章介绍你的孩子。
让学生把在学校新学到的一项技能教给家长。
主题六：与家长的沟通（3）
促进家长参与的策略
教师如何促进家长参与学校教育
为家长提供孩子在本学年各学科的学习中需要掌握的技能的清单。
跟家长一起为孩子制定学年目标。
发起一个班级家长志愿者项目。
建立一个家长资源中心（针对家长关心的问题，比如儿童发展、儿童健康与安全，以及当地的家教服务中心信息等，为他们提供相关资料）。
开通一条家庭作业热线，供家长和学生咨询。
邀请家长给学生作讲座或展示，让学生分享他们的专业知识和技能。
在发放成绩报告册、开家长会之后，为家长举办如何帮助孩子提高学习能力的培训班。
经常跟家长进行沟通，定期给家长发放学生作品收集册、每月特别活动安排计划、班级通讯以及亲子活动建议等。
教师如何指导家长帮助孩子学习
让家长明确了解孩子每个学科的课程目标，并就以下问题给家长提出建议：
如何帮助孩子寻求校外支持？
如何帮助孩子实现个人目标？
如何帮助孩子备考？
如何培养孩子良好的学习习惯和终身学习技能？
让家长参与学生学习目标的制定、课程的选择以及中学毕业后教育与就业的规划。
在以下几个方面对家长进行教育：儿童学习方式的差异、学习的动机、影响学习的各种因素以及考试。为家长提供研讨会、培训和书面材料。
让家长知道，随着孩子年龄的增长，年级的不断升高，家长参与孩子学校教育的方式也会有所变化。
督促家长给孩子读书，给家长布置读书任务。学生的阅读成绩受家庭环境的影响要比数学、科学更大。大声给孩子读书，以及跟孩子讨论书中的故事，是提高孩子阅读成绩的最重要的方式之一。
在作业本上签字。为了帮助学生完成作业，让家长每天在学生的作业记录本上签字，同时也要让学生签字，让家长和学生共同承担责任。每到周末，给每天都完成了家庭作业的孩子及其家长发一封祝贺信。
让家长了解学生的研究性作业，并督促其按时完成。如果教师给学生布置了需要花较长时间才能完成的研究性作业，为了保证学生理解作业要求，可以让学生把书面作业任务给家长看，并向家长详细说明作业的有关要求和评分标准，然后让家长签字交回。
布置需要家长参与的学习游戏。
为了孩子更好地成长，教师可以告诉家长什么
家长对孩子学校教育的参与越多，对孩子的成长越有利。教师可以给家长提以下建议：每晚检查孩子的作业。
限制孩子看电视的时间。
每天向孩子询问学校里发生的事情。
帮助孩子管理自己的时间。
及时跟教师讨论孩子所取得的进步。
在家进行阅读、写作和其他学习活动。
有意义地使用家庭闲暇时间，比如和孩子一起玩训练解决问题能力的游戏。
营造一个鼓励提问、讨论的家庭交流氛围。
让孩子参与家务，从中领悟勤奋是成功必不可少的条件。
为寻求答案使用参考资料或到图书馆查询。
为孩子制定远大而又现实的目标。
鼓励孩子为了更长远的目标放弃短期利益。
发现孩子的特长并鼓励其发挥特长。
把对孩子的高期望告诉教师，并征求教师的建议。
当孩子取得进步或成功时，让其他家庭成员、朋友和邻居们知道。
鼓励孩子全面发展，表扬他所取得的点滴进步。
除了实际措施外，多给孩子以口头上的支持，比如对孩子表示关爱和认可，对其在学校的学习收获表示出兴趣。
把孩子的作品挂在墙上，把孩子创作的诗歌、美术作品送给亲友。
经常跟孩子讨论接受良好教育的意义。
组织家庭成员进行阅读、写作和讨论活动。
一起观看电视节目并进行讨论。
为改进地方教育而呼吁。
积极参加家长会，做学校家长—教师协会的成员，担任学生的导师、教师的助手。
主题六：与家长的沟通（4）
教师如何利用家长资源
让家长跟学生分享他们的知识，邀请家长来给学生作有关社区的讲座，内容可以涉及他们的职业和社区问题、社区资源、社区文化等。
让家长到教室里来为学生录像，记录下他们上课时的学习、活动情况，学年末把录像制作成班级纪录片，寄给每位家长。
很多教师都要自掏腰包给班级添置设备和用具，其实，可以充分利用家长和其他社区成员的资源。制作一个“缺失物品清单”，列出你希望他人捐赠的物品，比如用于奖励的小奖品，以及图书、不干胶标贴、海报纸、电池、手巾纸，等等。家长们一定会积极响应。
设计一张调查表，询问家长能够为班级作哪些贡献。比如：有哪些人有特殊才艺？有人能花1小时到教室里帮忙吗？谁愿意陪孩子出去郊游？谁愿意为学生作讲座？让学生把调查表带回家，让家长或监护人填写。通过这个途径可以在家长中发现人才，同时，也会让家长感到自己是孩子班级的一分子。教师也可以在开学时要填写的家长信息表上设计“家长的专长”一栏，在讲课途中，根据课程需要请家长来帮忙。
加强家校合作，学校能做什么
学校必须在家校合作中扮演积极引领的角色。为了促进家校合作，促进家长的参与，学校可以经常开展各种各样的活动，比如：
在正式开学的前一天，安排一段时间让家长和学生自由进校参观，包括寻找教室，会见教师。
在开学的前几周，学校为新生的家长组织联谊会。
让热心的家长通知其他家长参加学校的活动，这会鼓励更多的家长参与进来。
在学校设一个家长中心，每天组织1个小时的家长活动，请有关专家给家长讲课。
为奖励学生，由教师请校长给家长打电话，汇报学生的优异表现或显著进步。
举行由家长和学生一起参加的趣味竞赛。
提供服务于家长的继续教育。现代社会要求每个人都是终身学习者。学校在给孩子提供教育服务的同时，还可以为家长和其他社区成员提供继续教育服务，无论是在校园里，还是通过网络，都可以。这不仅能够促进家长自身的学习，更重要的是，能够使家长成为孩子学习的榜样。
从家长那里获取有关学生的信息，比如兴趣爱好、优缺点、在家和在学校取得的进步问家长和孩子有什么问题要问
给家长提供建议
了解家长的兴趣爱好和特长
分享有关社区资源的信息
观察学生的家庭环境和家庭成员间的互动情况
给家长在家跟孩子开展学习活动作示范
积极聆听的技巧包括：
特别注意对方在话语中带出的态度和感受。
尽可能准确地告诉对方你听到的对方的感受和态度。
尽量在不改变对方原意的情况下使用不同的词语复述对方的话。
不要削减对方所传递的信息，要关照到对方所表达的感受，而不只是停留在事实层面。
不要以你自己的意见作为反馈，比如评价、同情、讲道理、分析、建议、命令或质疑。
用以下句式来开始你的反馈：
你感到……
看起来你感到……
我听到你说……
积极聆听的好处有：
表示出听者对说者的关心。
显示了说者的话已被听到且被理解了。
为说者提供了表达感受的机会。
显示了听者对说者的接纳。
能让说者的重点从表面转移到深层次的感受，有助于听者的领悟。
有助于说者提高自己的问题解决能力。
有助于营造一个温暖、坦诚的交流氛围。
如何促进教师跟家长的电话交流
电话是一种成本低、效果好的家校双向交流工具。不幸的是，教师给家长打的电话带去的大多数都是坏消息——迟到、未完成作业、有行为问题，等等。其实，这是完全没有必要的。想象一下，如果家长接到教师的第一个电话是好消息，一定会给之后的电话交流打下良好的基础。
教师需要在一个舒适且有一定私密性的地方给家长打电话，学校可以给教师安排专门的地方和专门的电话机。
建立一个电话记录制度，记录下每次电话交流的内容，以便日后对电话沟通的效果进行评估。
每周设定一个电话咨询时间，家长和学生可以在这段时间打电话向教师咨询。
美国全国家长教师协会（PTA）给家长的建议——积极参与孩子教育的100个方式（节选）
给教师和校长以积极的反馈，并心怀感激之情
以积极的态度跟教师互动，并保持开放的心态
聆听他人的意见
跟孩子的教师分享孩子的优点、天赋和兴趣
告诉孩子你对他的期望，并跟孩子一起制定目标
必要时跟教师预约时间，讨论孩子的进步与问题
带着你的问题参加家长会
告诉教师联系你的最佳方式（电话、电子邮件、便条等）
理解学校的各种规定和要求，并在家里向学生强调
利用非正式机会认识学校的教职工，并跟他们进行交谈
及时、坦诚地应对出现的问题和麻烦
经常参加家长—教师协会的活动
阅读班级或学校发送的通讯
访问学校的网站
知道学校教师的分机号码和办公时间
阅读并熟知学校的手册
跟学校分享家庭的文化、价值观和养育孩子的经验
跟教师一起营造良好的学校氛围
跟孩子的朋友见面，并认识他们的父母
跟学校联系，询问有关家长活动的信息和资源
帮助学校建立一个家长中心，并利用其资源
帮助班级建立一个玩具、图书借阅中心，并经常访问
帮助组织为家长提供支持的活动，并积极参与
参加各种有关养育儿童的研讨会
参加有关儿童发展的家教课堂
帮助学校创办一份家教通讯，并为其撰稿
帮助学校开设课外活动
给孩子创建一个有健康记录、照片和指纹的档案袋
询问学校教师或辅导员，怎样跟孩子谈一些敏感话题
每天跟孩子谈论学校里发生的事情和家庭作业
为孩子在家学习、做作业提供一个安静、光线充足的地方，且准备好基本学习用具
为孩子安排好每天的作息时间
跟孩子分享你的兴趣、爱好和天赋
为孩子提供图书、杂志，且每晚安排读书时间
跟孩子一起观看经过选择的电视节目，并跟孩子一起讨论
带孩子去图书馆、动物园、博物馆
征求教师的意见，在家跟孩子开展有趣的学习游戏和活动
跟孩子一起完成教师布置的互动作业
为孩子制定个性化的教育计划，并确立相应目标
参加有助于你理解学校信息技术的活动
帮助策划并参加有关改进学生学习习惯的家长晚会
积极聆听的技巧包括：
特别注意对方在话语中带出的态度和感受。
尽可能准确地告诉对方你听到的对方的感受和态度。
尽量在不改变对方原意的情况下使用不同的词语复述对方的话。
不要削减对方所传递的信息，要关照到对方所表达的感受，而不只是停留在事实层面。
不要以你自己的意见作为反馈，比如评价、同情、讲道理、分析、建议、命令或质疑。
用以下句式来开始你的反馈：
你感到……
看起来你感到……
我听到你说……
积极聆听的好处有：
表示出听者对说者的关心。
显示了说者的话已被听到且被理解了。
为说者提供了表达感受的机会。
显示了听者对说者的接纳。
能让说者的重点从表面转移到深层次的感受，有助于听者的领悟。
有助于说者提高自己的问题解决能力。
有助于营造一个温暖、坦诚的交流氛围。
如何促进教师跟家长的电话交流
电话是一种成本低、效果好的家校双向交流工具。不幸的是，教师给家长打的电话带去的大多数都是坏消息——迟到、未完成作业、有行为问题，等等。其实，这是完全没有必要的。想象一下，如果家长接到教师的第一个电话是好消息，一定会给之后的电话交流打下良好的基础。
教师需要在一个舒适且有一定私密性的地方给家长打电话，学校可以给教师安排专门的地方和专门的电话机。
建立一个电话记录制度，记录下每次电话交流的内容，以便日后对电话沟通的效果进行评估。
每周设定一个电话咨询时间，家长和学生可以在这段时间打电话向教师咨询。
美国全国家长教师协会（PTA）给家长的建议——积极参与孩子教育的100个方式（节选）
给教师和校长以积极的反馈，并心怀感激之情
以积极的态度跟教师互动，并保持开放的心态
聆听他人的意见
跟孩子的教师分享孩子的优点、天赋和兴趣
告诉孩子你对他的期望，并跟孩子一起制定目标
必要时跟教师预约时间，讨论孩子的进步与问题
带着你的问题参加家长会
告诉教师联系你的最佳方式（电话、电子邮件、便条等）
理解学校的各种规定和要求，并在家里向学生强调
利用非正式机会认识学校的教职工，并跟他们进行交谈
及时、坦诚地应对出现的问题和麻烦
经常参加家长—教师协会的活动
阅读班级或学校发送的通讯
访问学校的网站
知道学校教师的分机号码和办公时间
阅读并熟知学校的手册
跟学校分享家庭的文化、价值观和养育孩子的经验
跟教师一起营造良好的学校氛围
跟孩子的朋友见面，并认识他们的父母
跟学校联系，询问有关家长活动的信息和资源
帮助学校建立一个家长中心，并利用其资源
帮助班级建立一个玩具、图书借阅中心，并经常访问
帮助组织为家长提供支持的活动，并积极参与
参加各种有关养育儿童的研讨会
参加有关儿童发展的家教课堂
帮助学校创办一份家教通讯，并为其撰稿
帮助学校开设课外活动
给孩子创建一个有健康记录、照片和指纹的档案袋
询问学校教师或辅导员，怎样跟孩子谈一些敏感话题
每天跟孩子谈论学校里发生的事情和家庭作业
为孩子在家学习、做作业提供一个安静、光线充足的地方，且准备好基本学习用具
为孩子安排好每天的作息时间
跟孩子分享你的兴趣、爱好和天赋
为孩子提供图书、杂志，且每晚安排读书时间
跟孩子一起观看经过选择的电视节目，并跟孩子一起讨论
带孩子去图书馆、动物园、博物馆
征求教师的意见，在家跟孩子开展有趣的学习游戏和活动
跟孩子一起完成教师布置的互动作业
为孩子制定个性化的教育计划，并确立相应目标
参加有助于你理解学校信息技术的活动
帮助策划并参加有关改进学生学习习惯的家长晚会
帮助学校建设学习辅导中心
参加学校组织的数学、科学、历史等活动
让教师知道你什么时候能到学校做志愿者
家长会上教师与家长交流的要点
尊重家长的语言与思维习惯，尽量使用他们的语言。
使用平白易懂的字词，尽量少用行话和术语，尤其是在刚开始交流的时候。
随时监控自己的情绪，当你感到不快时，要提醒自己用事实说话。
努力营造一个合作而非敌对的氛围。
请家长提出解决问题的方案。
对事关权力的冲突要有识别能力。
教师在家长会上应该避免：
对学生的问题过度渲染或淡化。
未能清晰地表达自己作为教师的需要。
责备家长，让家长难堪。
如果你对家长的到来感到紧张，你要知道，大多数家长会跟你一样紧张，所以，你首先要让自己不紧张，然后才能让家长也放松下来。
一定要高度重视家长的心理感受。要认识到，孩子是其父母的延伸。如果你告诉一位母亲她的孩子有3门功课不及格，你实际上是在跟她说，她是一个失败者。如果你告诉一位父亲他的孩子是全校数学成绩最棒的，他一定会整日心花怒放。
其他注意事项：
穿着要职业化。
每个单元的会见都要准时。
一定要让家长明确地感到你爱他们的孩子。
始终保持冷静和积极的心态。
认真聆听，边听边思考。
强调一种合作的精神。
以下问题通常是家长最关心的问题，请你在你想询问的问题前打钩，并写下你打算问的其他问题。
·我的孩子在班里表现怎样？各学科的成绩如何？
我的孩子是否加入了特殊的教学班或活动？为什么？
·我的孩子的学习情况跟其他孩子比起来怎样？
·我的孩子把全部能力都发挥出来了吗？
·今年你为我的孩子设定了什么目标？你认为他有可能实现吗？为什么？
·如果我的孩子需要额外帮助，有什么项目吗？
·我的孩子有逃课或未完成作业的情况吗？
·我的孩子参加班级讨论和活动吗？
·我的孩子和其他同学相处得怎样？有什么牵扯到我孩子的意外发生吗？
·你对我孩子的行为表现和学习进步有什么担心吗？
·我能做些对孩子的教育有帮助的事情吗？
·怎么联系你？
为了更加深入地了解家长的情况，还可以在会见之前让家长对以下一些问题作书面回答：
·今年你为你的孩子设定了什么目标？
·你对孩子的学习和行为表现有什么具体的担忧？
·你对课程、标准、评价和教学有什么一般性的问题？
·你的孩子对学校有什么看法和顾虑吗？
·你的孩子有什么健康问题会影响到他的学习和行为表现吗？
·你的孩子有什么个人或家庭问题会影响到他的学习和行为表现吗？
·你还希望教师对你的孩子有哪些了解？
交谈内容的准备
在了解家长想问什么问题的同时，教师还要准备好问家长的问题，比如，孩子有哪些爱好，他不喜欢什么，在家他是怎么处理家庭作业的，他对待学校和各个学科的态度怎样。
想好你要对家长说什么，怎么说，以及解决什么问题。如果要谈学生的问题，一定要准备好具体的事例。事前想一想家长会有怎样的反应，并作好冷静、得体应对的准备。
教师跟家长讨论的内容可以是班规、家庭作业政策、孩子喜欢的学习活动以及你对这个孩子的担心，等等。不过，一定要让家长知道，这些担心是可以消除的。比如，如果孩子的阅读比较差，可以给家长提出帮助孩子提高阅读的建议。如果孩子有行为问题，不要一次和盘托出，只重点谈一两个问题，且仅就重点问题制定解决方案。
还可以给家长开列一个趣味活动清单，在会谈快结
在门口欢迎家长，以积极的心态跟家长打招呼，微笑，握手，对他们的到来表示感谢。
简短地聊一下家常，谈谈有关孩子的趣事，或询问孩子参加了哪些校外活动，以拉近与家长的距离。
首先谈孩子的优点和长处。
为家长提供有关孩子学习情况的详细信息。介绍孩子各科成绩的进步情况，展示孩子的部分作业、作品和成绩单。
简短地讨论孩子的行为表现、学习习惯和社会交往能力。
用一半时间回答家长的提问。请家长谈谈他们对孩子的看法和建议，请他们就孩子的
学习情况提出更多问题。
为孩子设立两三个短期目标，和家长一起制订一个实现这些目标的计划。
为家长提供实施该计划所需的资料。
安排下一次通电话或会见的时间，让家长知道如果出现问题，他们将怎样联系你。
填好会议记录，并让家长签字（会后尽快将会议记录复印一份，给家长寄去）。
回顾本次会见的要点，并以积极的话语结束会见。
把家长送到门口，再次感谢他们的到来。
花几分钟时间整理笔记，如果涉及一些时间的约定，在日历上做好记号。
教师在家长会上有哪些好的开场白
除了微笑和握手，教师对家长的最好迎接方式就是一个好的开场白。
教师应该用积极、正面的话语来开始对话，可以用两三个好的形容词来描述孩子，比如：
“布兰顿很招同学喜欢。”
“杰克乐于帮助他人。”
你可以事先在每个学生的记录卡上准备好这些话。找到每一个学生值得表扬的地方是非常重要的。
你也可以简单地跟家长拉家常，用较短的时间营造出轻松、亲切的谈话氛围。如果你对家长的职业、爱好、特殊兴趣有所了解，你可以简单地问一句，以拉近你跟家长的距离。
另一个不错的开场白是，问家长当他想起自己的孩子时，最先出现的词语是哪些。认真聆听家长的话，并体会家长此时的感受。如果家长和教师对孩子的评价一致，接下来的谈话，尤其是对孩子的问题的讨论，就比较容易了。比如，家长说自己的孩子话比较多，教师对此表示认同。有了这个铺垫，就比教师一上来就对家长说“你的孩子太多嘴”强。
当然，你也可以跟家长讨论学生的作业和学习情况，这是大多数家长所关心的，然后才是有关行为的问题。如果一开始就讨论行为问题，家长的情绪就会受到一定程度的影响，他们对孩子学习情况的了解就不会很客观了。
教师在一对一家长会上说什么——一个10分钟的样本
早上好，史密斯先生和史密斯太太。很高兴今天你们能来。约翰是一个非常可爱的孩子。他很勤奋，我很想告诉你们，他的数学成绩有了很大的进步。
这是今年我们使用的课本。正如你们所看到的，我们有数学、阅读、英语（写作）、社会、科学、拼写等学科。我已要求孩子们把课本带回家，并包上书皮。如果你们发现书皮已经受损了，请你们帮助约翰修补它们，谢谢。
让我们看看约翰的成绩报告册。在个体发展方面，约翰的进步很显著。他广交朋友，跟班里的男孩、女孩相处得很融洽。
你们也知道，他的性子有点急，排队时喜欢加塞儿，我们已经帮他改正了，如今他已很少加塞儿了。我要再次感谢你们，上个月我打电话跟你们说了这个问题后你们跟他谈了话。这让他知道了你们对他在学校里的表现期望很高。
约翰的学习习惯很好，能及时完成作业，而且作业很整洁。这是他的部分课堂作业。
你们能看到，他的书写很工整，阅读起来很轻松。这是他的社会课关于胡佛大水坝的研究论文。我们在图书馆对它进行了研究，他把材料组织得很好。
约翰的阅读成绩是B。他的口头阅读能力很好，但在对所读内容的记忆上，还有些问题。为了帮助他解决这个问题，我会给你们一些建议。
约翰的拼写成绩是C，而拼写的平均分数是74。
英语、社会和科学这几门课是约翰喜欢的，他都得了B。我们已经学了副词短语和美国西南部的州，本学期我们还复习了科学研究的步骤。
数学是约翰的弱科。他的基础非常差，还没有掌握乘除法，加减法中的进位和借位也让他感到比较困难。第一次考试他的成绩是D。后来他利用电脑来帮自己记住一些数学常识，还有一个同伴在帮他学数学。他的数学成绩在上升，这是他上周的考试卷，是B！他在数学常识考试中也有进步，这学期的成绩是C。也许他会感到失望，要鼓励他继续努力。
艺术、音乐和体育教师这学期对他的评价是合格。约翰的出勤是比较好的，没有迟到过。我为我们班有约翰而感到高兴。
他对怎样照料植物显然知道得很多，你们知道吗，在他的负责下，我们班的植物总是能按时浇水和修剪。
你们还有什么问题要问吗？
这里有一个单子，上面有一些你们可以在家帮助约翰的事情。我刚才提到他在记忆阅读内容方面存在一些问题，你们可以让他大声给你们念一段文章，然后向他提一个跟所读内容相关的问题。如果他迟迟答不上来，让他自己再默读一遍，在文中寻找答案，并提醒他答案就在他读的那段文字里。
再次感谢你们的到来。如果你们有什么问题，请打我学校的电话。你们的孩子很可爱！
教师管理系统设计与实现
计算机科学与技术专业课程设计任务书 说明：本表由指导教师填写，由教研室主任审核后下达给选题学生，装订在设计（论文）首页
1 需求分析 1.1系统背景 教师信息管理系统是一所院校在各种信息管理中的一部分，对于学校管理者来说是很重要的，所以所设计的系统应该能为管理者提供教师的基本信息管理手段和一些方便的查询方式。在过去，计算机不是很普及和计算机应用性不高的年代，人们使用人工的方法管理各式各样的档案，这种管理方式存在着很多缺点：效率底，性差，会产生大量的文件和数据，给查找，更新和维护信息都带来了相当大的困难。随着科学技术的不断发展，计算机科学日益成熟，其强大的计算功能已经被人们深刻地认识到，计算机发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对教师信息进行管理，具有人工方式所无法比拟的优越性。如，查找方便，可靠性高，存储容量大，性好，寿命长，成本低，维护十分方便等，这些优点能够极大得提高工作的效率，这也是学校的科学化，现代化，正规化的一点体现。 1.2系统需求分析 用户的需求具体体现在对各种信息的提供、保存、更新和查询，这就要求数据库能充分满足各种数据的输出和输入。通过对上述系统功能的分析，针对教师信息管理系统的需求总结出下列需求信息： 用户分系统管理者和一般操作员用户 一个学校包含多个学院。 一个学院包括多位教师。 一位教师可以教多门课程，并且一门课可以由多名老师来教。
1.2.1系统实体信息 （1）学院表：学院编号（i_id），开课学院（i_name） （2）课程表：课程编号(c_id),课程名称（c_name），课程学分（c_credit），课程学时（c_time），学院编号（i_id） （3）教师信息表：教师编号（t_id），登录密码（t_code），教师身份（t_degree），教师（t_name），性别（t_sex），号（id_number），所学专业（t_specialty）,所属学院（t_institute），学历情况（t_level），联系方式（t_telephone），职称（t_title），入校时间（t_cometime），出生年月（t_birthday），照片（t_photo） （4）留言信息表：留言编号（s_id），留言日期（s_time），留言人编号（s_id），留言容（s_content） 1.2.2实体联系信息 （1）教师中包含普通教师和管理者 （2）一个学校包含多个学院。 一个学院包括多位教师。 一位教师可以教多门课程，并且一门课可以由多名老师来教，所以在教师与课程之间建立一个 课程分配表： 分配编号（a_id），教师编号（t_id），课程编号（c_jd） 1.3，功能需求分析 1.3.1, 用户分为管理者用户和教师用户两类。不论是管理者用户，还是教师
中国的AP课程教师专业发展策略
中国的AP课程教师专业发展策略 ap课程(the advanced placement course)即美国大学预修课程，是美国大学理事会（the college board）为优秀高中生提供的在高中授课的大学基础课程，该项目已成为国际性教育项目。美国、加拿大等国高等院校普遍认可ap课程成绩及折抵的大学学分，学生可减免相应的大学课程达到缩短学时、节省费用等目的。美国的ap课程项目在中国的实施与推广为中国优秀高中生跨入国际名校，接受国际优质教育提供了有利条件，为我国精英人才的培养拓宽了渠道。 一、中国的ap课程教师专业发展策略提出的背景 1.美国ap课程教师的标准和要求 由于ap课程是大学课程，美国大学理事会对ap教师提出了较中学教师更高的标准和要求：建议教师应获得相关专业学士学位及以上学历，至少有3年教学经历并经过从师专业训练；建议教师持有教师专业资格证书；教师能够利用各种教学策略发展学生思维能力及沟通技能，使ap项目惠及所有学生；教师可利用电子媒体形成个人教学理念和经验，提高自身专业发展水平。对于中国的ap课程教师来说，作者认为还需满足：教师能够理解美国ap课程教学理念并将其实施于教学实践；能够熟练使用英语进行学科教学。2.中国当前急需具有深厚ap课程学科理论知识且具有较强双语教学能力的教师，为ap课程的教学质量提供有力保障
由于ap课程项目在我国的实施刚刚起步，国内从事ap课程教学的教师数量远远满足不了该项目在中国发展的需要。目前，国内的ap课程教师分为三类：外籍教师，海归教师及国内高中教师。外教熟悉美国的教学模式和方法，但不熟悉中国学生特点及中国中学教学现状，存在着水土不服的现象。对于硕士及以上学历的海归教师来说，愿意到高中任教的人数很少，而国内高中教师资源丰富，他们对中国中学教育有较深入理解，他们应是在中国推广美国ap课程的主要实施者，是传播ap课程项目教育理念的使者。中国的ap 课程教师是中国双语教师群体中的特殊成员，要求既要具备大学相关学科理论基础同时又具有大学双语教学的英语水平，这对于高中教师来说是巨大的挑战，这两项要求也是中国的ap课程教师数量处于瓶颈状态的主要原因。 美国ap课程项目要在中国持续发展下去，教学质量是关键，师资队伍是根基。因此，采用适当策略促进中国的ap课程教师专业发展具有其必要性和迫切性。 二、中国的ap课程教师专业发展策略 1.中国的ap课程教师专业发展界定 对于中国的ap课程教师这个特殊的群体，作者认为“中国的ap 课程教师专业发展”是中国教师为适应美国ap课程项目在中国发展的需要而提升教师专业水平的可持续发展过程，是教师群体的、外在的专业性提升和教师个体的、内在的专业化提高的过程，包括
如何对学生进行有效管理
如何对学生进行有效管理 小学生的知识和技能的传授主要依靠教师的教学过程来实现，而学生们的良好学习习惯和品德的培养却是依靠班级的教育管理来实现。因此，创建良好的班级集体，全面提高学生素质，培养学生成为全面发展的社会人才，具有举足轻重的地位和作用。就拿我所带的三年级2班来说吧，这个班是一个积极向上，努力学习，团结和睦的集体,在我接过这个班后这几年的教学生涯中，有多名学生获得“优秀学生”、“优秀学生干部”、“标兵”等称号，同时其所在班集体屡次荣获各级优秀班集体称号，这些成绩是老师和同学们通过辛勤的努力、坚强的意志，顽强的拼搏共同换来的。我认为，要想做一名合格的任课教师，特别是班主任老师，就一定要尊重学生，要善于接近学生，体贴和关心学生，和他们进行思想交流，让学生真正感受到老师对他们的关心和真诚，这是教师顺利开展教育教学工作的基础。通过数年教育教学工作经验的积累，结合本人对学生管理工作的一点见解，我认为教师要对教育事业时刻充满激情和热情，时刻以饱满的工作状态投入到教育教学管理工作中去，对此，要重点做好以下几点工作： 1、踏实做好学生工作，深入把握好切入点。 针对本班同学家庭学习具体条件情况，教师要尽可能
的给学生创造一些因材施教，帮扶学习的机会，在锻炼工作能力的同时解决了一些学生的学习问题；经常深入学生家庭，通过开班会、与学生交谈等形式与学生及家长广泛接触，进一步了解学生的思想动态和遇到的种种困难；在充分了解学生基本情况的前提下，帮助学生树立人生目标，规划学生学习涯，在时间利用、能力锻炼等方面提供建议。 2、树立良好教师形象，发挥自身示范作用 教师是学生管理的组织者，要有高度的敬业精神。作为教师首先要树立自己的良好形象，只有这样才能赢得学生的尊敬和信赖，这是搞好教师与学生关系的重要环节。 教师应重视与学生的面谈制度，因为这是了解学生家庭状况、思想动态、学习情况的最好机会，同时要做好面谈记录，这项工作的完成对于教师建立班级成员信息分类档案，为以后相关不同学生的学习帮扶、奖励的发放等工作提供了第一手资料。每逢新学期开始时，我们教师都要深入开展晨会和班会活动，针对学生学习成绩及表现，要及时进行教育教学管理，正确引导他们，积极鼓励他们建立科学的世界观、人生观和道德观。我认为作为一名教师，在平常的生活学习过程中，只有奉献真情，将心比心，宽容大度，经常开展交流沟通，设身处地的为学生着想，才能使学生自发的对老师产生敬重感，才能建立起师生间的信任，才能达到事半功倍的效果。
教师信息管理系统
教师信息管理系统 一、需求分析 1．1业务流程分析 21世纪以计算机为主体的高新技术群体已经将触角深入到国家经济的方方面面。在市场经济的大环境下，越来越多的人士逐渐认识到计算机技术进行各类管理,交流的便捷。尤为突出的是各个中小学校，教育机构等的教师管理在计算机上的实现。然而如何利用先进的管理手段，提高教师的管理水平，是每一个机构所面临的重要课题。面临的问题有：教师管理广泛，管理内容复杂，平时需要耗费大量的人力和物力。为了解决这些复杂的难题，就必须有一套科学，高效，严密，实用的教师管理系统。实现此目标的主要途径就是采用现代计算机管理系统来进行管理，提供规范，统一的服务，它在管理系统中的应用不仅可以简化，规范各机构的日常操作，而且可以使学校教师管理更加方便，简单，快捷，清晰，从而减轻工作人员的劳动强度，减少学校的财政消耗。计算机管理系统的应用是各个学校迈向现代化学校的标志，必将成为各个学校实现现代化管理的不可缺少的手段。 1．2功能分析 教师管理系统可以应用于支持学校完成教师管理工作，有如下三个方面的目标： 1.支持学校实现规范化管理； 2.支持学校高效率完成教师管理的日常业务，包括新部门的增加及教师加入时教师档案的建立，教师职务变动、辞退、退休的记录及教师信息的查询和修改等； 3.支持学校进行教师管理及相关方面的科学决策并在系统开发总任务的基础上进行该系统的方案设计论证，需要实现以下功能： 1）部门信息： a 建立部门的基本信息表，包括：部门编号、部门名称、部门地址等。 b 部门信息的增加，删除，修改。 c 部门系的记录和管理等。 2）教师信息
a建立教师基本信息表，包括：教师号、姓名、性别、家庭地址、联系电话、出生年月、毕业院校等; b.教师变动的记录和管理； c.教师信息的查询和修改。 在实现系统基本功能的同时，还要求系统能够录入教师的基本资料，在操作上能够完成诸如添加、删除、修改、按各种条件进行查询、新用户的设置及密码修改等方面的工作，基本满足教师日常业务的需要。 教师管理信息系统主要包含教师基本信息，工作情况，学历，职位情况等各方面信息，内容比较简单。同时还综合了其他系统的功能，总结归纳出所需现有的功能。主要是为教师信息进行服务，对教师职位的变动、教师资料的查询，统计修改等功能。总体上说具有编辑、查询、教师管理等功能。 图1教师信息管理系统功能模块 二、概念结构设计 1.E-R图如下：
教师管理系统设计与实现
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 计算机科学与技术专业课程设计任务书
说明：本表由指导教师填写，由教研室主任审核后下达给选题学生，装订在设计（论文）首页 1 需求分析 1.1系统背景 教师信息管理系统是一所院校在各种信息管理中的一部分，对于学校管理者来说是很重要的，所以所设计的系统应该能为管理者提供教师的基本信息管理手段和一些方便的查询方式。在过去，计算机不是很普及和计算机应用性不高的年代，人们使用人工的方法管理各式各样的档案，这种管理方式存在着很多缺点：效率底，保密性差，会产生大量的文件和数据，给查找，更新和维护信息都带来了相当大的困难。随着科学技术的不断发展，计算机科学日益成熟，其强大的计算功能已经被人们深刻地认识到，计算机发挥着越来越重要的作用。作为计算机应用的一部分，使用计算机对教师信息进行管理，具有人工方式所无法比拟的优越性。如，查找方便，可靠性高，存储容量大，保密性好，寿命长，成本低，维护十分方便等，这些优点能够极大得提高工作的效率，这也是学校的科学化，现代化，正规化的一点体现。 1.2系统需求分析 用户的需求具体体现在对各种信息的提供、保存、更新和查询，这就要求数据库能充分满足各种数据的输出和输入。通过对上述系统功能的分析，针对教师信息管理系统的需求总结出下列需求信息： 用户分系统管理者和一般操作员用户 一个学校包含多个学院。 一个学院包括多位教师。 一位教师可以教多门课程，并且一门课可以由多名老师来教。 1.2.1系统实体信息 （1）学院表：学院编号（i_id），开课学院（i_name） （2）课程表：课程编号(c_id),课程名称（c_name），课程学分（c_credit），课程学时（c_time），学院编号（i_id） （3）教师信息表：教师编号（t_id），登录密码（t_code），教师身份（t_degree），
浅谈教师应该如何管理好自己的课堂
浅谈教师应该如何管理好自己的课堂 【摘要】：怎么让小学生在课堂上保持良好的课堂纪律,实现预定的教学目标,这是小学新教师在教学过程中普遍面临的一个非常棘手的问题。在新课改下,改革传统教学的课堂纪律,实现以学生为本的教学宗旨,构建健康和谐的课堂纪律,已经成为课堂发展的一个重要方向。课堂管理效果的好坏直接影响到教学效率的高低，因此，教师应从课堂管理出发，着重提高自己的课堂纪律管理能力。 【关键词】：方法和策略课堂纪律管理 良好课堂纪律的形成，不仅需要强制性的规则，更需要学生的自制与自律。因此，教师在提出课堂行为规范，进行外部控制时，要注意培养学生遵守纪律的自觉性，帮助学生自觉遵守纪律。课堂纪律管理的成败与否决定着课堂教学的成败和教学质量的高低。那么作为教师，如何在课堂上让学生遵守课堂行为规范，还是一个课题，必须让我们教师认真地去探索，去研究。下面简单谈谈本人在探索过程中的几点体会和做法。 一、课堂纪律管理的方法和策略 制定一套指导他们课堂行为的规则。 和学生讨论这些规则背后的道理，确保他们对之有真正的理解，认识到每条规则的必要性。每条规则不能长，通常涉及到集中注意力、尊重他人、保持安静、带齐学习用具、完成家庭作业等。研究显示，课堂上用于教学时间比例最高、用于处理纪律问题的时间比例最少的教师，在新学年的前两周花在教学生纪律规则、程序、标准和要求上的时间最长。 “人治与“法治”相结合，注重民主。 “人治”与“法洽”相结合：课堂上的“纪律”有教师管的权利和义务，但不能作为教师的特权或专横的武器，“纪律要求”本身就具有“纲性”，但表达出来让学生服从时要体现“人情味”即“柔性”，指明学生可以或不可以做什么时，在语气上要注意学生的自尊与自觉结合。对学生妨碍了教师课堂教学，不要轻易“鉴定”为“违反纪律”，有的教师甚至把有违“纪律”的做法当成对课堂有用的“辅助材料”为我所用，不可谓不高明。如果一味强调“硬性”，这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。教师这样的“控制”如同社会上的强制执行。且只重“人治”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难
(中小学校)全国教师管理信息系统学校用户操作手册
全国教师管理信息系统 学校用户操作手册- 中小学校 二〇一六年八月
目录 第一部分登录及首页 (1) 第1章登录 (1) 1.1.登录 (1) 1.2.重置 (2) 第2章首页 (2) 2.1.待办事项 (3) 2.2.通知公告 (3) 2.3.教职工岗位类别构成图 (4) 2.4.专任教师年龄构成图 (4) 2.5.其他说明 (4) 第二部分教师信息管理 (5) 第3章信息首次录入 (5) 3.1.新增 (7) 3.2.编辑 (8) 3.3.删除 (9) 3.4.导入 (9) 3.5.导出 (15) 3.6.报送 (16) 3.7.全部报送 (17) 3.8.统计 (17) 第4章问题数据处理 (19) 4.1.同组问题数据查看 (20) 4.2.修改 (21) 4.3.佐证 (22) 4.4.删除 (24) 4.5.驳回 (24) 第5章日常维护 (24) 5.1.学习经历 (25) 5.2.工作经历 (32) 5.3.岗位聘任 (39) 5.4.专业技术职务聘任 (46) 5.5.基本待遇 (53) 5.6.年度考核 (60) 5.7.教师资格 (67) 5.8.师德信息 (70) 5.9.教育教学 (77) 5.10.教学科研成果及获奖 (84) 5.11.入选人才项目 (91) 5.12.国内培训 (98) 5.13.海外研修 (105)
5.15.交流轮岗 (125) 5.16.联系方式 (131) 5.17.照片采集 (138) 第6章教师信息审核 (141) 第7章已审核信息变更 (143) 7.1.变更申请 (143) 7.2.变更审核 (152) 7.3.变更情况查询 (155) 第三部分变动管理 (158) 第8章新教师入职管理 (158) 8.1.新教师入职登记 (158) 8.2.新教师入职审核 (166) 8.3.新教师入职查询 (167) 第9章教师调动管理 (170) 9.1.省内调动申请 (171) 9.2.省内调动审核 (175) 9.3.省内调动撤销 (177) 9.4.省内调动调档 (178) 9.5.省内调动查询 (179) 9.6.跨省调动申请 (181) 9.7.跨省调动审核 (185) 9.8.跨省调动撤销 (187) 9.9.跨省调动调档 (188) 9.10.跨省调动查询 (189) 第10章交流轮岗管理 (191) 10.1.交流轮岗申请 (192) 10.2.交流轮岗审核 (196) 10.3.交流轮岗查询 (197) 第11章其他变动管理 (199) 11.1.其他变动申请 (200) 11.2.其他变动审核 (206) 11.3.其他变动查询 (207) 第四部分培训学分(学时)管理 (210) 第12章培训机构管理 (210) 12.1.新增 (210) 12.2.编辑 (212) 12.3.删除 (212) 12.4.选定 (213) 12.5.导入 (213) 12.6.导出 (215) 第13章项目信息登记 (216)
教师专业成长的途径与策略
教师专业成长的途径与策略 教师的专业成长，是教学理论与课堂实践的完美产物，二者相辅相成，缺乏教学理论指导的课堂，是了无生机的机械的应试教育。没有经过课堂实践检验的理论，是无法实现的虚无飘渺的神话。因此，只有二者完美结合，才能生成高效的教育。那么，针对农村教师，该如何充实他们的教育理论呢？培训与学习，不失为解决这个问题的良策。 一、培训形式多样化。 1、校外培训与校内培训相结合。 近些年来，国家教育部对基础教育高度重视，轰轰烈烈的进行了课程改革，加大对农村教师专业提升的扶持力度，先后组织了各种类型的培训活动，从而使一批农村骨干教师迅速得以成长。然而，对于资金紧张的农村学校来说，常常无法使参培活动难以成行。因此为了提高学校教师的整体素质，实现资源共享。必须将这种高规格的校外培训与共享型的校内培训紧密结合，使得前者付出物有所值，后者成长如愿以偿。学校也应该采取措施提高这种培训与返培训的效益。 2、校级培训与组级培训相结合。 由于培训级别的不同，可能也会形成培训内容各有侧重。相比来说，校级培训体现整体性，其对象是全体教师，其目的是有助于学校管理，有助于教师综合素质提高。其内容可以是思想政治培训，也可以是心理辅导培训，还可以是学校中层组织管理培训等，例如班主任培训等。组级培训注重学科性。其对象是不同学科教师，其目的是研究教师、研究教法、研究课堂、研究学生，通过教学理论的多元化来促进学科专业化和课堂教学的更新。其内容可以是教材教法培训，也可以是课标解读，还可以是教学案例分析、课题研究相关辅导。培训者必须理清自己所选内容的范畴，增强培训的针对性和实效性。 3、集中培训与自我培训相结合。 无论是校外、还是校级、组级培训，因参训人数较多，内容必须面对全体，均属于集中培训。教师的专业提升仅靠这种培训是远远不够的，必须大力提倡教师的自我培训，如果说集中培训是通过“步调统一”而实现“满园春色”的话，具有专业成长群体化。那么自我培训则是通过“另辟蹊径”而实现的“独树一帜”，具有专业成长特长化，更有助于教师“海纳百川，取长补短”，形成各具特色的教学理论雏形。 二、培训内容多元化。 1、以师德师风培训疏心理，塑师魂。 当今社会人们追求更广泛，文化形式更多元，对于一个长期处于教学第一线的教师来说，无论是社会因素，还是环境因素，或是自身因素的影响，多多少少对自己从事的这份职业有着不同的看法，职业倦怠感常常无法避免，三尺讲台上的做法各有不同。因此，教师心理的疏通工作显得至关重要，学校必须定时组织相关培训，端正师风、凝聚人心，规范教学行为，引导教师自我释压，保持对教育事业的高度热情和教学工作的高度责任感。 2、以岗前提高培训为新教师导航。 面对目前教师调动频繁的现象，几乎每学期都有教师调进各校，处于提高学校整体师资水平的考虑，学校可以在学期伊始听取摸底课之后，针对各个新进教师的课堂教学现状进行点评及培训活动，这样有利于校本教研良好氛围的营造，也对学期教研活动起到了抛砖引玉的作用。 3、以教材教法培训显目标，明方向。 处在课程改革日新月异的今天，再资深的教师，也不敢轻易“手拿一本书，直接进课堂”。因此，必须对教师进行培训，这种培训不是暂时的，而是长期的，通过培训，要能使教师明晰整套教材的编排体系和特点，明白教材的发展方向，创新教学技艺，当然最重要的还是增强课堂实效性，使学生学得有效、学的愉快、学得主动。那么这种培训必须将“返培训”与教研组培训结合起来实施。 4、以经典选读渗透课堂，引发思考。
如何有效管理上课爱讲话的学生
如何有效管理上课爱讲话的学生？ 为了管理学生乱讲话，教育处理方法不恰当，可能发展为师生冲突。为了提高教学质量，维护其他学生的权益，教师在教学过程中需要不断总结经验，寻找方法，努力做到教师心中有预案，这样临时处理起来就会适当，而不至于自乱阵脚。 而学生上课总是讲话是一个让许多老师家长都头痛的问题，到底该如何管理上课爱说话的学生呢？小编总结了一下学生上课说话的原因与处理方法，希望对各位老师有所帮助。 学生上课说话大致分四种情况 一是部分学生情绪不稳定 学生情绪不稳定，自制能力较差，管不住自己。对情绪不稳定、自制力差的学生，教师要在班级内为其设定客观的约束，比如调整学生的座次（如与自制力强的同学同座）、课堂上重点提问等，利用师生共同监控的方式督促学生；还可以和学 生共同商定矫正办法，协助他们去执行。 二是部分学生精力过剩 学生精力过剩，活泼好动，上课的大部分时间无事可干。对那些精力旺盛、活泼 好动，且能够掌握教师所讲内容，学习成绩又比较好的学生，可以一上课就把本节课的重点和难点问题就布置给这些学生，让他们提前思考，到讲到相关点时请这些学生讲解，教师补充，这样有利于正确引导这部分学生的兴趣，又稳定了课堂的秩序。 三是部分学生思维开阔 学生思维开阔，对老师讲课的内容深有感触，又有比较强的表现欲，所以容易产生“上课说话”。对那些思维活跃，因为和老师产生思想上的共鸣而按捺不住“上课说话”的学生，则要保护好他们的创造性思维火花，给他们交流自己思想的机会，让他们在全体同学面前一展身手。 四是教师以自我为中心 教师以自我为中心，经常以“师道尊严”权威的身份出现在学生面前，导致了学 生的逆反心理，而上课说话。这就要求教师加强自身的修养，做一个受学生欢迎的老师。做一个让学生喜欢的老师，对于教师来说，是教学工作取得成功的十分重要的条件，学生会因为喜欢老师而喜欢这门课；会因为喜欢老师而愿意听老师的话，我国古代教育学家早已悟出了“亲其师，信其道”的道理。
浅谈幼儿教师专业成长的策略
浅谈幼儿教师专业成长的策略 内容摘要：一所幼儿园的保教质量和未来的持续发展，依赖的是教师队伍的素质。教师队伍素质的提高关键是新教师的成长和发展。教师专业化是指教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、教师专业素养不断提高的过程，是教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求。幼儿教师的专业化成长一直是行业内的热门话题。幼儿园教师属于教师群体，具有一般教师的职业特点，但是幼儿园教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性和现实问题，因此，探讨适合幼儿教师的专业化成长的策略很为必要。关键词：教师专业化成长 胡锦涛总书记在《在全国优秀教师代表座谈会上的讲话》中指出：教师是人类文明的传播者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才教师是关键。校以师而强，园以师而立。一所幼儿园的保教质量和未来的持续发展，依赖的是教师队伍的素质。教师队伍素质的提高关键是新教师的成长和发展。 教师专业化是指教师由低专业水准向高专业水准发展转化的过程，是教师地位不断改善、教师专业素养不断提高的过程，是教育改革与发展的需要，更是教师自身成长发展的迫切要求。幼儿教师的专业化成长一直是行业内的热门话题。幼儿园教师属于教师群体，具有一般教师的职业特点，但是幼儿园教师又具有其他阶段教师不同的的专业特性和现实问题，因此，探讨适合幼儿教师的专业化成长的策略很为必要。 一、新教师的成长和发展是教师队伍素质提高的关键。 新教师是教师队伍中的一个特殊群体。他们走出校门刚刚踏上工作岗位，满怀热情、表现欲强，但缺乏实践经验；他们虽拥有比较丰富的专业知识，但缺乏保教工作的技巧和方法；他们敢想敢做，渴望成功，但缺乏遭受挫折的能力。一名新教师初涉教育岗位，必须接受严格的指导和训练。因此，一所好的幼儿园要保持教师队伍的高素质，必须重视对新教师的培养，为他们积极创设良好的发展环境，促使他们快速成长。一名新教师如果处于一个温馨的教育环境中并得到恰当的指点，经过一段时间的锻炼，就有可能成为一名品教兼优的名师。我园充分认识到对新教师培养的重要性，对新教师专业化成长采取了一系列的措施和策
新教师如何管理学生
浅议教师的性格与教师管理学生的关系 教师的性格不仅影响着教师对自己职业的态度，也会影响教师在教学的各个环节中的表现。不同性格的老师会有不同风格的教学表现，这是众所周知的，但是人们大多知道教师的教学风格会因为人的性格而不同，可是在职业态度、与学生的交往、以及在交往中对孩子们的意见能否认真倾听都与教师的性格有着很大的关系。 作为一名年轻教师，今年是我工作生涯的第二年。我现在最头疼是对初中孩子的管理。虽然我不是班主任，可是当好语文老师、取得好成绩，首先应该管理好学生。在教学上给我指导和帮助的老教师都告诫我应该以凌厉、严肃的作风镇住学生，要不然学生会很难管理。确实，我向着这个方向努力过，可是效果并不好，我很容易被他们逗得笑容满面。日子久了，他们也不怎么害怕我，很多学生慢慢地在课堂上放肆起来，影响教学过程的进行。我一直都很苦恼，怎么样才能变得严肃，怎么样才能镇住学生呢？ 于是，我从我自己的性格开始反思，到底应该怎样去教育孩子。我的年轻的心在困惑中迷失了好久。面对总是遥遥落后的成绩、面对顽皮的孩子，我想是不是自己的性格在阻碍自己呢？这篇论文就是从我自己的角度来分析，教师的性格对教师教学的影响。 一、教师的性格与教师对自己职业的态度。
我接触过不同学校的年轻老师，很多人都对自己的工作感到烦恼和厌倦，对学校的管理制度、对同事之间的相处、对教学中琐碎的工作感到不满。结合自己的经历来看。 我是个内向的人，第一年工作的时候，不善于与同事交流，跟不上学校中教学工作的节奏，这些都让我很郁闷，一直处于消极、逃避的情绪当中。但是，和我一起来到学校的同事们却和我很不一样，他们积极、乐观，勇于进取，取得了很大的成绩。这就是不同的性格在职业生涯的第一年带给年轻教师的不同的成绩单。 教师的性格影响着教师对自己职业的态度。同时如果教师改变了自己对职业的态度，也会反过来影响改变自己的性格。在我工作的第二年中我努力改变自己对工作的态度，性格也相应的发生了变化。我能感觉到自己的变化。 教师的生活是琐碎和平淡的。第二年的我也会偶尔生发出一丝抱怨，感叹这样的生活太没有创造力。可是孩子们给我的微笑能赶走这些抱怨。孩子们总是让我在模式化的生活中找到诗意。 有一天，我起床晚了几分钟。到卫生区去的时候，孩子们已经在掏垃圾箱了。看见我走过去，他们都笑起来，看着我说：“老师起床起晚了”。这时候我觉得孩子们的微笑给我寂寥的心带来了快乐的消息。生活在不断地重复复制，但是孩子们的快乐却日日不同，每一
全国教师管理信息系统学校用户操作手册(中小学校)
全国教师管理信息系统 学校用户操作手册 - 中小学校 二〇一六年八月
目录 第一部分登录及首页错误!未定义书签。 第1章登录.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 1.1.登录.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 1.2.重置.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。第2章首页.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 2.1.待办事项.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.2.通知公告.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.3.教职工岗位类别构成图................................................................................................. 错误!未定义书签。 2.4.专任教师年龄构成图..................................................................................................... 错误!未定义书签。 2.5.其他说明.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。第二部分教师信息管理错误!未定义书签。 第3章信息首次录入 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.1.新增.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.2.编辑.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.3.删除.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.4.导入.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.5.导出.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.6.报送.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 3.7.全部报送.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 3.8.统计.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。第4章问题数据处理 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.1.同组问题数据查看......................................................................................................... 错误!未定义书签。 4.2.修改.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.3.佐证.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.4.删除.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。 4.5.驳回.................................................................................................................................. 错误!未定义书签。第5章日常维护.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.1.学习经历.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.2.工作经历.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.3.岗位聘任.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.4.专业技术职务聘任......................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.5.基本待遇.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.6.年度考核.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.7.教师资格.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.8.师德信息.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.9.教育教学.......................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.10.教学科研成果及获奖................................................................................................. 错误!未定义书签。 5.11.入选人才项目 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。 5.12.国内培训 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.13.海外研修 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.14.技能及证书 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。 5.15.交流轮岗 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.1 6.联系方式 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。 5.17.照片采集 ..................................................................................................................... 错误!未定义书签。第6章教师信息审核 ................................................................................................................. 错误!未定义书签。第7章已审核信息变更 ............................................................................................................. 错误!未定义书签。
学生信息管理系统概要设计
第5章学生管理系统概要设计 5.1引言 5.1.1编写目的 由于现在的学校规模在逐渐的扩大，设置的专业类别、分支机构及老师、学生人数越来越多，对于过去的学生信息管理系统，不能满足当前学生信息管理的服务性能要求。本报告对于开发新的<<学生信息管理系统>>面临的问题及解决方案进行初步的设计与合理的安排，对用户需求进行了全面细致的分析，更清晰的理解学生信息管理系统业务需求，深入描述软件的功能和性能与界面，确定该软件设计的限制和定义软件的其他有效性需求，对开发计划进行了总体的规划确定开发的需求与面临困难的可行性分析。 5.1.2背景 开发软件的名称：《学生信息管理系统》 项目提出者： 项目开发者： 用户：管理员、老师、学生 5.1.3定义 数据流图：简称DFD，它从数据传递和加工角度，以图形方式来表达系统的
逻辑功能、数据在系统部的逻辑流向和逻辑变换过程，是结构化系统分析方法的主要表达工具及用于表示软件模型的一种图示方法。 数据字典：是指对数据的数据项、数据结构、数据流、数据存储、处理逻辑、外部实体等进行定义和描述，其目的是对数据流程图中的各个元素做出详细的说明。 https://www.wendangku.net/doc/8d2166739.html,：是一项微软公司的技术，是一种使嵌入网页中的脚本可由特网服务器执行的服务器端脚本技术。指 Active Server Pages（动态服务器页面），运行于 IIS 之中的程序。 C#：（C Sharp)是微软(Microsoft)为。NET Framework量身订做的程序语言，微软公司在2000年6月发布的一种新的编程语言。C#拥有C/C++的强大功能以及Visual Basic简易使用的特性，是第一个组件导向(Component-oriented)的程序语言，和C++与Java一样亦为对象导向(object-oriented)程序语言。 SQL：（Structured Query Language)结构化查询语言，是一种数据库查询和程序设计语言，用于存取数据以及查询、更新和管理关系数据库系统。同时也是数据库脚本文件的扩展名。 SQL Server 2005：SQL Server 是一个关系数据库管理系统。它最初是由Microsoft Sybase 和Ashton-Tate三家公司共同开发的，于1988 年推出了第一个OS/2 版本。在Windows NT 推出后，Microsoft与Sybase 在SQL Server 的开发上就分道扬镳了，Microsoft 将SQL Server 移植到Windows NT系统上，专注于开发推广SQL Server 的Windows NT 版本。Sybase 则较专注于SQL