小学书法教学如何对学生进行爱国主义教育-教育作文文档
小学书法教学如何对学生进行爱国主义教育
党的十七大指出：“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”这就要求学校在各学科教学中始终贯穿德育教育的内容。下面笔者就小学书法教学中如何对学生进行爱国主义教育谈谈自己的看法。
一、从我国源远流长的文字历史出发，对小学生进行爱国主义教育
书法作为我国独有的民族文化，荟萃了中华民族文化的精髓，在其发展历程中，不仅因其独特的雄浑之美使迁客骚人为之醉心，也因其秀逸之美而深受文人墨客的青睐。
书法教学的初始内容是汉字的书写，这就要求教师首先要对学生进行中国文字――汉字发展史教育。中国文字――汉字的产生，有据可查的，是在约公元前14世纪的殷商后期，这时形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今汉字中仍有一些和图画一样的象形文字，十分生动。到了西周后期，汉字发展演变为大篆。后来秦朝丞相李斯对大篆加以去繁就简，改为小篆。几乎在同时也产生了形体向两边撑开成为扁方形的隶书，隶书之后又演变为章草，而后今草，至唐朝有了抒发书者胸臆、寄情于笔端表现的狂草。随后，糅和了隶书和草书
而自成一体的楷书(又称真书)在唐朝开始盛行。介于楷书与草书之间的是行书，它书写流畅，用笔灵活，成为我们日常书写所习惯使用的字体。
在中国文字中，各个历史时期所形成的各种字体，有着各自鲜明的艺术特征。如篆书古朴典雅，隶书静中有动，富有装饰性，草书风驰电掣、结构紧凑，楷书工整秀丽，行书易识好写，实用性强，且风格多样，个性各异。
通过对学生进行汉字发展历史的教育，让学生了解祖国灿烂的文化，从而增强学生热爱祖国文字的情感。
二、从汉字在我国对外文化交流的历史作用出发，对小学生进行爱国主义教育
有人将书法与武术、中医、京剧并称为中国的四大国粹。书法是汉字的书写艺术。汉字在漫长的演变发展的历史长河中，一方面它本身形成了一种独特的造型艺术，另一方面起着思想交流、文化继承等重要的社会作用。
我国是有着五千年文明的古国，在长期的历史发展进程中，很早就与外国有着文化交流。至隋朝时，中日互派使臣，吉备真备在中国长安留学17年，他们回国时都带去了大量的中国书籍、资料，传播了中国文化，这中间，自然包括中国的书法艺术。唐朝时日本诗人阿倍仲麻吕，奉命遣唐留学，因勤奋好读，精通汉文，受到唐玄宗重用，授以秘书监之职，取名晁衡。对安禄山叛乱，他深为气愤，重返长安，为义军收复洛阳、长安做出了贡献。
平乱后，阿信仲麻吕仍在唐供职，增强了中日两国的友谊与文化往来。公元7世纪后期，新罗留学生来唐朝学习诗文、汉字，著名的留学生崔致远的诗文集《桂苑笔耕》，受到中国文学界的重视。
我国的文字对日本文字的影响更大，日本的片假名是从中国汉字的楷书取出符合声音的汉字的一部分简化而来；平假名除一两个例外，均是从中国汉字的草书演化而来的。
在教学中，教师可以通过上述这些具体实例和事实对学生进行教育，加深他们对文明古国博大精深文化的了解，使他们从小认识到生长在这样的文明国度有一种自豪感，从而树立今后要报效祖国的决心，达到对学生进行爱国主义教育的作用。
三、从我国历代书法家优良品质和优秀作品出发，对小学生进行爱国主义教育
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。历代书法家，无不勤学苦练、历经艰辛才终有所成。而被世人公认的、受到后人效法的书法家大多具有良好的品质，他们的品质与作品一样受到世人所推崇。教师可以通过这些素材对学生进行意志品质、决心毅力教育，进行热爱祖国壮美山河、保卫家园等多方面的教育。如被誉为“天下第一行书”的王羲之的《兰亭序》，风骨爽利，姿态妍美，启迪人们珍惜短暂的生命，热爱美好的生活，其作者王羲之被后人称为“书圣”，更是留下了很多刻苦治学、扶贫济困的故事；唐代大书法家颜真卿一生坚决维护唐王朝中央集权和全国统
一，同安禄山等分裂叛乱势力进行了英勇不屈的斗争，最终以身殉国。他的书法作品圆劲浑厚，顿挫有力，正是他忠贞气节和刚正不阿精神的体现，后人评鉴“英烈之风，见于笔端”。其《祭侄稿》笔势雄奇、气态激越，表现了书法家对逝去亲人铭心的追念和对叛乱奸佞刻骨的仇恨，被后人誉为天下第二行书，真正体现了“人品即书品”的书法之道。每当人们谈起岳飞的书法作品《满江红》，就会认为这幅书法作品和这首词一样，气壮山河、光照日月；它反映了这位精忠报国的民族英雄扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，以及迫切希望深受分裂、隔绝之苦的南北人民实现统一的心愿，同时更会引起人们对他“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的哀叹。
四、从书法的现实意义出发，对小学生进行爱国主义教育
小学生爱国主义情怀的形成过程是漫长的，在这个过程中，往往容易受到外界因素的影响而改变，有时一本书、一句话、一个故事、一幅书法作品等都会对其产生影响。因此教师在书法教学中，可以通过在教室墙壁上张贴一些积极向上、易激发民族自信心、自豪感的名言、警句，以书法形式表现出来，对他们进行潜移默化的教育，如可选择周恩来的名言“为中华之崛起而读书”、林则徐的名句“苟利家国生死以，岂因祸福避趋之”、文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等。
有时，一件事在特定时期尤其能激发民族凝聚力，振奋民族精神，教师可以抓住时机，适时对他们进行爱国主义教育，可以
起到较好的效果。书法教学也不例外，如作为我们国家在北京举办2008年奥运会的会徽“中国印”，一经对外公布，便得到世界各国人民的接受和欣赏。可以自豪地说，“中国印”是中华文明博大精深的思想和文化的积淀，是华夏民众卓然超群的聪明和智慧的闪光，每一个炎黄子孙都应为此感到骄傲和自豪。又如汶川特大地震发生后，书法界人士积极创作，然后将作品进行拍卖，并将拍卖所得全部捐献给地震灾区人民，为他们战胜灾难，重建家园增添一份力量，体现了“一方有难，八方支援”的传统美德、自强不息的精神和中华民族大团结的情感。这些内容都是教师对学生进行爱国主义教育的好素材。