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代福鑫雨巷教学设计

课题教学设计

《雨巷》教学设计

教学关键词：理想，寻找，忧伤。

一、指导诵读。

1、要给学生示范，无论如何教师自己首先要敢于张开嘴，无论能否做到最好，但自己一定要“躬亲”，偶尔的使用名家录音是有必要的，但大多数时间要自己来，和学生一起成长。

我要求自己90%以上的课文由自己范读。

2、要给学生时间，特别要针对学生的实际情况作出调整。

因为是高一，再加上大多数同学来自农村，我在课堂上要花去二十分钟的时间给诵读，我称之为铺垫，上来就让他们谈感受，分析意象，有点空中楼阁的感觉。

3、方法要灵活多样，要给予指导。

在朗诵《雨巷》前，要让学生先理解它的感情基调，我采用了比较的方法。江涛有一首改编自戴望舒诗歌的歌曲《雨巷》，我找来放给学生听，他们一下子全明白了，歌曲比较欢快，而原诗是忧伤而低沉的。

二、内容赏析：

在问题设计上，我采用一竿子到底的方法，让学生直接触及诗歌最本质的问题。

1、作者所要传达的他自己的心愿就是作品中的一句诗：

――我希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘。

2、作者为何希望――逢着一个姑娘？也就是说诗人的希望为什么与“姑娘”意象组合?

明确：从《诗经》开始,相思、求索主题就与“伊人”意象联系在一起了。“在河之洲”的“窈窕淑女”, “在水一方”的“所谓伊人”,都是用来表现爱而生思,思而不得的思想情绪和精神状态的。

一般的诗人，在理想和抱负都破灭的情况下，总要追问一些原因，向社会，向

祖先，向苍天。追问不到答案时，最后向女性求索。

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方！溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻，溯游从之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

――《诗经·蒹葭》

忽反顾以流涕兮，哀高丘之无女。

――《离骚》

长相思，在长安。络纬秋啼金井阑，微霜凄凄簟色寒。

孤灯不明思欲绝，卷帷望月空长叹，美人如花隔云端。

――李白《长相思》

倩何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪。

――辛弃疾《水龙吟》

那河畔的金柳

是夕阳中的新娘

――徐志摩《再别康桥》

诗词中的姑娘从抽象的“窈窕淑女”“伊人”到具体的“丁香一样地结着愁怨的姑娘”有了很大的发展。

3、为何“希望逢着\一个丁香一样地\结着愁怨的姑娘”

“丁香姑娘”是《雨巷》的核心意象，为什么是丁香呢，而不是其它呢？

国色天香的牡丹不好吗? 不胜凉风的娇羞的水莲花不好吗? 一支春带雨梨花不好吗？春雨江南的杏花也很美呀，为什么非得丁香呢?

丁香，夏季开花，枝顶着花，细小的十字小白花或紫花或黄花，一簇一簇的。枝条上一柄花蕾，小小的花苞，圆圆的，鼓鼓的，恰似衣襟上的盘花扣，这就是“丁香结”。

丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。“丁香”与“愁”相结，在古典诗词中频繁出现。绣领任垂蓬髻,丁香开结春梢。

――杜牧《代人寄远》

相思只在，丁香枝上,豆蔻梢头。

――王雱《秋波媚》

欲知方寸,共有几许新愁? 芭蕉不展丁香结。

――贺铸《石州慢》

丁香露泣残枝,算未比,愁肠寸结。

――蔡伸《柳梢春》

每个人都有许多烦心的事、忧愁的事和感伤的事,一件完了又有一件，人生的问题是解不完的,愁更是永远解不完的。丁香年年结,结是解不完的,结是解不开的。“丁香结”负载着解不完、解不开的愁,已经很久远了!

丁香是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。而且丁香花虽美，但容易凋谢。所以，以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

4、如何理解诗中我的形象？

诗中有一个反复的句子，像我一样，\像我一样地\默默彳亍着，\冷漠，凄清，又惆怅。

可以看出诗中的“我”如姑娘一样苦闷、彷徨、惆怅。

波德莱尔《恶之花》第四章“一个世纪病的新患者”中有这样一段论述：

从十八世纪末到十九世纪中，欧洲资产阶级文学中出现了一群面目各异却声气相通的著名主人公，他们是歌德的维特、拜伦的曼弗雷德，等等……他们都是顽强的个人主义者，都深深地患上了世纪病:忧郁,孤独,无聊,高傲，悲观，叛逆。这些著名的主人公提供了不同的疗治心病的办法，或自杀，或浪游，或离群索居，或躲进象牙塔，或栖息温柔乡。

诗人翁加雷蒂的《怀旧》对此作了详尽的描写：

那时

天色即将破晓

春天将临

路上行人稀少

巴黎

笼罩着

惨雾愁云

在桥的

一个角落里

我对一位

苗条的姑娘的

无止境的沉默

陷入沉思

我们

同病相怜

我们失魂落魄

呆在一起

5、诗中还有另外三个意象――油纸伞、篱墙和雨巷，其中最重要的意象是为雨巷。

雨巷是由“雨”和“巷”两个意象构成的。这里的雨不是暴风雨，也不是雷阵雨吗。这是江南梅雨天的小雨，连绵不绝的，无穷无尽的，丝丝缕缕的，迷迷蒙蒙的。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，无限伤感。

而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到幽深、寂静。迷蒙的细雨笼着狭窄破旧的小巷，再加上让人怀旧的具有隐蔽和遮挡作用的油纸伞，颓圮的篱墙，这几个意象构成了一个阴冷迷蒙破败空寂的背景，给人的心理体验是冷漠、凄清、又惆怅。

在这里雨巷和篱墙、油纸伞一起为丁香姑娘的出场营造了一个非常朦胧而凄美的背景。

诗歌《蒹葭》中苍苍的蒹葭，结霜的白露为在水一方的伊人的出现营造了一个朦胧迷离的氛围，这里衬托的背景和“雨巷”有异曲同工之妙。

三、丁香姑娘是真实还是虚幻的？

甲方：丁香一样的姑娘并不是真的存在于现实社会, 她只存在于作者的心里, 因为作者在诗中写道:“我希望逢着一个丁香一样的姑娘。”因此,丁香姑娘只是一个虚构的角色, 她被用来抒发作者心中的情感, 她是一个线索, 是诗中的灵魂人物, 是一种美好理想的象征。但是这种美好的理想又是渺茫的,难以实现的。所以作者说“希望”。

乙方：丁香姑娘是存在的，是因为本诗包含着作者深深的情感，没有这个人是不会有那么细腻的描写和那么深的感情的!

总之诗歌反映的是“我”在孤寂中对美好理想和希望的憧憬与追求。

诗中“丁香一样的姑娘”就是这种美好理想的象征，现时这种理想又是渺茫的、难以实现的。这种心态, 正是希望破灭后的青年知识分子在现实中找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。

四、拓展深化

人都有这样一种体验，最孤独苦痛的时候，你的倾诉对象也许只是一个和你一

样的完全陌生的姑娘，那一瞬间的相遇与想像开启了你情感的闸门。

与一位陌生人在街头在雨巷在……擦肩而过。这种迷惘这种渴望在他们的心中灼烧，在他们的笔下结晶着，千百年来无限地囤积着。

与波德莱尔《给一位过路的女子》一诗比较阅读，看看二者表达的情感有何不同。

喧闹的街巷在我的周围叫喊。

颀长苗条，一身丧服，庄重忧愁，

一个女人走过，她那奢华的手

提起又摆动衣衫的彩色花边。

轻盈而高贵，一双腿宛若雕刻。

我紧张如迷途的人，在她眼中，

那暗淡的、孕育着风暴的天空

啜饮迷人的温情，销魂的快乐。

电光一闪……复归于黑暗！——美人已去，

你的目光一瞥突然使我复活，

难道我从此只能会你于来世？

远远地走了！晚了！也许是永诀！

我不知你何往，你不知我何去，

啊我可能爱上你，啊你该知悉！

《雨巷》公开课教学设计

《雨巷》公开课教案设计教学目标 1、知识目标：分析诗中意象和象征意义，领会本诗的朦胧美，含蓄美，音乐美特色。 2、能力目标：通过对本诗的学习，增强对现代诗的赏析能力。 3、情感与价值观目标：理解作者在诗中流露出来的彷徨苦闷的心境和对美好希望及人生信念的追求。 2学情分析学生刚从初中升入高中,对这首现代诗歌有较强的兴趣,但是,他们对古体诗歌普遍排斥,所以,可以充分利用这首优美的现代诗,激发学生热爱诗歌,热爱语文的兴趣。 3重点难点 1.通过意象表达情感。 2.体会“雨巷”“丁香姑娘”的象征意义 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动

活动1【导入】走近雨巷通过《沁园春’长沙》是用有崇高美的意象来表达作者宏伟的胸怀,引入今天学习用另一组意象来表达细腻的情感,从而引出作者戴望舒及诗歌《雨巷》。导入语::细雨如丝的江南,悠长寂寥的小巷,一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息, 撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒,走近雨巷。活动2【讲授】感知雨巷一教师范读二学生齐读,教师根据学生朗读情况给以适当指导三思考::被称为“雨巷诗人”的戴望舒,他的《雨巷》到底有何出众之处呢,请大家自由朗读全诗,试着从诗中的几个关键词来探知诗人的感情基调及营造的意境。四由分析情感引入诗歌写作背景——政治背景,生活背景。。活动3【活动】赏析雨巷著名诗人余光中曾说过:“意象是构成诗歌艺术的基本部件”,诗中作者采用了哪些意象来营造情感氛围? 重点分析意象——雨巷油纸伞丁香一小巷本来就让人感到幽深,寂静,再加上蒙蒙细雨,感伤低沉的意境中充满了一种朦胧美。

新人教版必修1高中语文第一单元《雨巷》教案(精品教学设计)

《雨巷》教案【教学目标】 1、知识与能力目标（1）朗读品味，感受诗歌的音韵美、意境美，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣；（2）咀嚼诗歌语言，深入意境，把握中心意象，了解诗歌的象征意义及整体基调，深入体会诗人内心的情感世界; （3）激活学生感知、想象、体验、认识等多方面的能力。 2、过程与方法目标（1）探究诗歌内涵时，注重培养学生自主探索、合作学习的能力。充分调动学生的自主性、积极性和创造性；（2）提供不同的情境下建构知识、运用知识、表现自我的多种机会，让学生通过主动学习形成自我监控、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。 3、情感态度与价值观目标通过学习《雨巷》，体会诗人忧郁惆怅的情怀。理解中国20世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对诗人的正确认识，对作品的共鸣。【教学课型】

新授课【教学时间】１课时【教学重难点】重点：体悟雨巷诗情诗境难点：体会本诗“丁香姑娘”、“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗【教学方法】 1、朗读法：朗读课文，感知本文的意境美、含蓄美。诗歌是一种凝炼的艺术，是情感的载体，只有通过反复的诵读才能领略诗歌的音乐美和情感美。 2、联想与想象法：在品读中，要注意诗歌的情与景，境与情的不同层次的理解，重视联想，想象在意境理解中的作用。鼓励学生想象、质疑、发现和创新，结合作者的时代背景，学生能较快突破难点，在意象和象征意义中寻找到沟通两者的桥梁。 3、探讨合作法：新课改倡导自主，合作，探究的语文学习的方法。诗歌是隐喻性很强的艺术，由于阅读个体的生活经历和知识结构等诸多因素限制，个体有时无法正确的解读诗歌的内容和把握诗歌的情感，小组的合作与探究正好弥补了个体的不足，引导学生到学习小组中去寻求帮助解决问题，也该是个有效而简单

戴望舒《雨巷》赏析

戴望舒《雨巷》赏析彬县新民中学胡元平《雨巷》一诗的音乐感很强，我们很容易感受到它的舒缓、低沉而又优美的旋律和节奏，也很容易感受到它所抒发的情感──凄清、哀怨和惆怅。诗一开篇，诗人就给我们描绘了一幅梅雨季节江南小巷的图景：白墙黑瓦的建筑物之间，小巷曲折而悠长；正是梅雨季节，天空阴沉沉的，小雨淅淅沥沥地下个不停。小巷里空荡荡的，只有诗人：撑着油纸伞彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨巷，诗人一人在雨巷中独行；而他彷徨不定的步态则分明透露着他内心的孤寂和苦闷之情。小巷、细雨、撑着油纸伞的孤独诗人以及他的彷徨步态──这就是这首诗的开头几句所展示给我们的镜头。在上述镜头过后，诗中出现了一段诗人的内心独白：我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。这个“丁香一样的姑娘”并非现实世界中的真实人物，而是诗人幻想出来的（他希望碰上的）一个虚拟人物。这是一个什么样的姑娘呢？诗中接着写道：她是有

丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人柔弱、娇美而又纯洁、庄重的感觉。丁香花娇美却易凋谢，中国古代的诗人们对着丁香往往伤春，说丁香是引愁之物。中国古代的诗歌中有不少吟咏丁香的名句，如：“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”（南唐李璨《浣溪纱》词）；“丁香体柔弱，乱结枝犹坠”；“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”；等等。由于中国古代诗人们的反复吟咏和广泛传唱，在中国人（尤其是文人）心中，丁香逐渐成为美丽、高洁、柔弱、愁怨之类性质或具有这类性质的事物的象征。《雨巷》中出现的“姑娘”就是全面具有中国古代诗人赋予丁香的上述性质的一个女性形象──她既具有丁香的美丽姿态和颜色，又具有丁香的高洁和芬芳，还具有（古代诗人赋予）丁香的忧愁与哀怨的特点。这样一个宛如丁香魂魄所化的“姑娘”，一经诗人的想象而创造出来之后，也就似乎有了自己的生命。在诗中，她也象一个现实人物一样活动起来：她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞像我一样。像我一样地默默彳亍着，

《雨巷》教学设计

【学习目标】１、知识目标： ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。 ⑵能有感情地诵读诗歌。２、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。３、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢？请说说你心中的江南意象。学生自由发言。这些意象为什么能代表江南？你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗？今天我们要领略的，就是江南的雨巷。二、作者简介戴望舒（１９０５～１９５０），浙江杭州人。１９２４年考入上海大学文学系，１９２５年转入震旦大学法文班，１９２８年发表成名作《雨巷》，１９３２年参加施蛰存主编

《现代》杂志的创作，并成为３０年代“现代派”诗人群的领袖。《雨巷》最初发表在１９２８年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。三、写作背景这首诗创作于１９２７年夏，时值蒋介石发动“四一二”政变之后，诗人隐居江苏松江，感受到了“在这个时代做中国人的苦恼”。《雨巷》这首诗便反映了这种郁结在诗人心头的大革命失败后的彷徨苦闷的时代情绪。四、听课文音画录音雨巷，该是有怎样的一番情致？让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。五、朗读本诗，把握诗歌感情，分析诗歌意象１、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。明确：低沉、伤感，充满着愁绪和无奈；美，迷蒙。２、同桌交流，找出本诗的意象。３、诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢？试着来找一下，这首诗运用了哪些意象？可以与同桌互相讨论。明确：一共是６个，主要是三个意象（景物）。第一个是油纸伞。这是件真实的雨具，作者并没有做过多具体的描写。给读者以想象的空间。这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。第二个是雨巷。作者幼小时住在杭州大塔儿巷８号。他小学、中学走的都是长长的青石板路。这是种优美的意境。小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。（结合自身住在胡同的经历）雨巷：这是由“雨”和“巷”两个意象构成的。雨是细雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。”细雨迷蒙，天色阴沉就易产生伤感。而小巷狭窄破旧，阴暗潮湿，青砖灰瓦青石路面，色调阴冷。这是一条空巷，而且残破。有“颓圮的篱墙”。这就让人感到

《雨巷》优秀教案

《雨巷》教案教学目标： 1、反复朗读，体会本诗的意境美。 2、了解“自由诗体”的特点。 3、深刻体会诗歌中意象抒发的情感教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。教学方法：合作研讨课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、整体感知，正字音（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ （2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带悲伤。三、整体解读 1、问：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象？明确：共有6个。背景道具——雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象——我、姑娘 2、具体解读意象 1）雨巷雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。 2）篱笆墙这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。3）油纸伞未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，凄清和孤独的氛围。

《雨巷》【一等奖教案】(2)

《雨巷》教学设计【学习目标】 1.知识目标 ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。 ⑵能有感情地诵读诗歌。 2.情感目标领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。 3.能力目标通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。【教学重点】诵读、意象分析、感情把握。

【教学时间】１课时。【教学过程】一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人哀婉的心曲。今天就让我们一起来走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香姑娘的芬芳。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这一段录音。（36’，3min）二、整体感知，确立诗歌感情基调 1.好，听完录音了。这首诗歌叫什么名字呢？（《雨巷》）(教师板书)大家回想一下，我们刚刚在听得时候，这首诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣鼓舞、斗志昂扬、激动人心的，还是忧愁哀伤的。没错了，这首诗歌从头到尾笼罩着一层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要用什么样子的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要用什么速度来读啊？（生回答），对了，一般来说，如果是表达比较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快一点，但是如果是表达这样一种忧郁、哀怨的感情（手指黑板），我们读的时候要用比较缓慢的语速来读。好，请大家翻到课本45页，我们请一位同学来试试看，朗读一下这首诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵高手？（生朗诵）（1min）（总7min） 2.读得怎么样？（好）掌声鼓励。读诗歌我们主要是注意一些节奏停顿。在一些你觉得需要重点突出的地方，就应该适

当地加以停顿或者是读重音，这样就会使得这首诗歌更加地有韵味，我来试试看，好不好？（2min）。好，接下来给大家三分钟的时间自由朗读，一定要放开声音来读，想象一下，你就是诗歌中的“我”，此时此刻，下着淅淅沥沥的雨，而你正撑着伞，走在青苔斑斑的石板路上。（3min）(一、二总13min) 三、品味诗歌意象（12min） 1.好，时间到。我们已经完整地读完这首诗，大家找找看，这首诗里边，总共描写了多少位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）没错了，那我们在讲前边的诗歌时，用了一个专门的术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”在悠长的雨巷中彷徨，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。说明“我”是想要追寻这个姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来回答。一节一节地找。（1min，总3min） 2.好，请一个同学来找出诗歌中描写姑娘的语句。第一节：丁香一样地/结着愁怨；第二节：她是有/丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁/哀怨/彷徨；第三节：彷徨/撑着油纸伞/默默彳亍着/冷漠，凄清，又惆怅；第四节：静默地走近/投出太息一般的眼光/像梦一般地飘过（“太息”什么意思啊？叹息的意思）；第五节：静默/走尽这雨巷；第六节：太息般的眼光/丁香般的惆怅；第七节：丁香一样地/结着愁怨；（2min） 3.我们从刚刚同学的回答可以看出，诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，远离热闹，你的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。

《雨巷》地市级优质课一等奖实录

山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷

师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。师：对，忧愁、怨愁。因为它是那么的美丽而容易凋谢。在我们的生活中经常遇到这种情况。人这种与生俱来的忧愁感，越是美丽的东西越是容易凋谢，越是容易凋谢的东西我们觉得它越美丽。联想一下，你能联想到类似的什么东西？生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我生平所见的最动人的小巷。一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，

我/希望逢着一个/丁香一样的结着/愁怨的/姑娘同时，诗歌中吸取古典诗歌中反复和叠唱的手法(以前学过诗经没有，有没有重章叠唱的现象，可指出来) 在本诗中找出一二处(先让同学找)举例如： “悠长、悠长”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”“像梦一般，像梦一般地”，这些都是反复有些同样的字在韵脚中多次出现，如“雨巷”“姑娘”“芬芳”“惆怅”“眼光”，有意使一个音节在人们的听觉中反复， “丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁”这叠唱，还有首尾两节，将叠唱贯穿全诗，笼罩全篇问：这样有什么好处？这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏让韵律在字里行间时时回荡，悠远而绵长四、赏读结合学案导读，捋一捋这首诗的思绪以彷徨追寻开篇，(1-2)以仍在彷徨继续追寻结束(7)中间写了与那个丁香般的姑娘的瞬间相逢而又相散的幻境般的情景(3-5) 研讨下面几个问题：雨巷的环境特点有哪些？灰暗(从雨天和油纸伞看)，寂寥，悠长，破旧，沧桑(颓圮的篱墙) 姑娘的特点又怎样？丁香一样，哀怨又彷徨(或凄婉迷茫)，象梦一样

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文导读：一、导语梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，希望能邂逅一位丁香花一样的姑娘这里是落寞惆怅的雨巷，这里又有聊以慰藉的希望让我们走进雨巷诗人戴望舒那哀怨凄美、婉约朦胧独特境界二、简介戴望舒，现代诗人，深得中国古典诗词中婉约诗风的遗韵，又受到法国象征诗派的影响，因而他的早期诗作总体上表现出孤独、抑郁和消沉的特点这首诗写于约作于政治风云激荡、诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天(1927年发生了哪些大事件？)1927年‘四一二’反革命政变也叫大革命的失败许多知识青年苦于找不到出路而陷入了痛苦与迷茫三、诵读反复朗读，体会音韵美从结构上看，全诗七节，每节六行，3、6押韵，且一韵到底保证了节奏的整齐，音韵的和谐有的一句用几行来排列，使节奏变得顿挫舒缓如第一节：撑着/油纸伞，/独自彷徨在/悠长，/悠长又/寂寥的/雨巷，

(完整版)《雨巷》经典优质课教案设计

一、导入课文：一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进<<雨巷>>。二、介绍作者：（投影作者照片，让学生对作者有初步感知）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。三、初步感知诗歌《雨巷》（听朗读，谈谈对这首的初步印象） 1、看视频、听朗读，谈谈对这首诗的初步印象。找一两个学生说说自己读后的感受——惆怅、哀伤…… 让你来读，应该用什么样的基调来读呢？——哀伤的 2、找学生试读，读后加以点评，多鼓励，多赞赏四、理清思路[学生口头回答，屏幕逐步显示下边内容]：飘过我身旁远了远了走尽这雨巷背景雨：雨中、油纸伞、哀曲巷：悠长、寂寥、颓圮的篱墙（雨巷的尽头）

我希望飘过丁香姑娘（继续追求） 1、这首诗中出现了几个人——两个（我、姑娘） 2、我和姑娘有着怎样相遇的呢？（找学生复述大意）我希望逢着姑娘 “她”走近“我”，投出太息的眼光飘过我身旁远了远了走尽这雨巷五、意象剖析 3、我们要注意两个词“希望”“飘”？ ——希望：可以看出，姑娘只是诗人意念中或梦中存在。 ——诗人用“飘”这个字？好在哪里？因为这个姑娘不是真实存在的，是作者想象出来的，想象的人物是没有“重量”的；且“飘”字与后面的“梦”构成了最佳组合，“飘”字生动地描写出了诗人幻想中的“姑娘”飘忽朦胧的特点。 4、我希望和姑娘在哪儿相遇的？——雨巷。雨：雨中、油纸伞、哀曲巷：悠长、寂寥、颓圮的篱墙（雨巷的尽头）小巷本身就让人觉得幽深、寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧、迷离。悠长寂寥的雨巷，绵绵不尽的细雨，灰蒙蒙的雨雾中望不到尽头的雨巷让人觉得是那样的迷茫而又惆怅。 5、我希望逢着一个怎样的姑娘？——一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。 6 亍冷漠、凄清、惆怅为什么要逢着一个丁香姑娘，不是牡丹姑娘或是其他什么姑娘？丁香是什麽样的呢，有同学见过吗(展示丁香图片)？丁香，形状象结，开在暮春季节，所以诗人对着丁香往往伤春；丁香花白色或紫色，颜色都不像其他花那样妖艳，常常赢得洁身自好的诗人们的青睐。而且丁香花虽美，但容易凋谢，所以以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的…… 而雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美。这样一个丁香一样的结着愁怨的动人的姑娘，我们也忍不住都想看一看她那俏丽的脸庞，解一解她那忧伤的愁怨。

《雨巷》公开课教学设计

《雨巷》教学设计【教学目标】知识与能力分析和理解本诗的意象和象征意味;能有感情地诵读此诗。过程与方法通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。情感态度与价值观感受诗歌的意境美。【教学重难点】 “象与情合”“情由境生”。【教学方法】朗读法、启发式、自主合作探究【课时安排】 1课时。【教具准备】多媒体、幻灯片。【教学过程】

一、导入新课由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。师:……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子,实际上,歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天,我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”(板书课题)。二、教学步骤 (一)作家介绍师:为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇,想了解作者,戴望舒是何许人呢?请一位同学介绍一下。(教师归纳)(幻灯片)戴望舒,原名戴朝实,又名戴梦鸥,1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《灾难岁月》,一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年,是诗人前期的代表作,这是一首既具有音乐美,又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后,戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 (二)创作背景(幻灯片) 有人说,文学是时代的镜子,大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子,譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》,《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢?再请一位同学介绍一下。 (三)朗读指导《雨巷》(课件播放朗诵) 下面就让我们踩着美妙的音乐,一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧…… 生划分节奏,找韵脚,学生仿读,师范读,感受作品音乐美。(提问:音乐

《雨巷》优秀教案教学设计

《雨巷》教学设计设计者：张万杰班级：中文11203班课题《雨巷》教学设计课时2课时教材分析《雨巷》是来自人民出版社高一年级使用的第一册的第二单元。本单元“阅读与鉴赏”部分，选编的是八首中国现当代诗歌，本单元要求学生能在了解诗歌创作的时代背景的情况下通过反复诵读诗歌，把握其中丰富的意象，领悟诗歌独特的意境和诗人所要表达的情感。《雨巷》是戴望舒的成名作，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。因而，在教学活动中就要首先训练学生感知意象的能力，进而引导学生去进行体验情感，并使学生达到认识诗歌意蕴的目的，在此基础上再进一步培养学生对诗歌艺术价值的评价能力。学情分析高一年级的学生在初中已经学过十多篇的现当代诗歌，对诗歌得诵读技巧不陌生，所以学习起来并不吃力。但高一的新生正处在学习角色的转变期，对许多诗歌艺术手法和艺术技巧总是处于似懂非懂的状态中，需要老师进行正确的引导和点拨。教学目标知识与能力（1）分析、理解本诗的意象和象征意味，把握作者的思想情感。（2）有感情地诵读诗歌，感悟诗歌意蕴。（3）通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。过程与方法（1）本诗教学按“走进雨巷，煽情激趣——感悟雨巷，意象层生 ——深入雨巷，思想特色——走出雨巷拓展延伸”的过程进行。（2）学生自主合作、探究学习感悟。情感态度与价值观（1）领悟作者的思想情感，感受诗歌意境之美。（2）理解中国２０世纪二三十年代进步知识分子的可贵之处，树立起对作家的尊重、对作品的喜爱的态度。教学重难点教学重点把握诗歌意象、思想情感与艺术特色

雨巷优秀教案设计

雨巷优秀教案设计【篇一：《雨巷》教学设计】【篇二：《雨巷》地市级优质课一等奖实录】山东省威海市高中语文优质课第一名《雨巷》课堂实录执教：荣成市第二中学赵闽东记录：荣成市第四中学陈丽华听课：威海市高中语文教师、荣成二中各学科教师共200人师：预习的时候，我们一起读了《雨巷》和导学案。我有一个问题要考考大家，把课本合上。这一单元的题目是什么？生：美的真谛。师：这边的同学是不是一下子没反应过来？生：是。师：咱课前告诉大家一个道理，我们学习要注重纲目，纲举目张。我们看了《雨巷》，没有注意它的题目——美的真谛！我们知道这节课的任务是什么？不知道吧？美的真谛，顾名思义！有点意思了，是吧？好！上课！同学们好！生：老师好！师：请坐！师（配乐导入）：暮春时节，烟雨江南。有道是：自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。漫步江南的小巷，你的耳边安静了下来，只有细丝般的丝雨摩挲青石板的声音。这个时候，你的心里会涌起一种什么样的思绪？撑一柄油纸伞，化身瘦身的江南才子，这节课我们走进戴望舒的雨巷，去品一品那番韵味。下面请大家看一看学习目标。（幻灯片出示学习目标，师板书：）师：诗歌是以象传情的文学体裁，它要塑造一个一个的意象。什么是意象？生：（回答）师：我们知道，提到一个一个的意象，它在古诗歌中代表着一定的含义。提到月亮，我们说它代表着什么？生：思乡。高洁，傲骨师：如果说梅花，梅花代表着什么？生：高洁，傲骨

师：这首诗，戴望舒给我们传达了什么意象？最主要的？师生：丁香，雨巷师：我们一起看一下丁香的图片。（幻灯片出示丁香花的图片）师：丁香又名紫丁香。它有白色的花，有紫色的花，香气淡雅，十分容易凋谢。我们一起读一下这两首词。（幻灯片）看看丁香在古诗文中代表着什么。生齐读：青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。 ————李璟摊破浣溪沙人不见，梦难见，红纱一点灯。偏怨别，是芳节，庭中丁香千结。 ————毛文锡《更漏子》师：从这两首词中我们可以看出来丁香在古诗词中一般代表着什么？生：忧愁。生：青春。师：青春？你还没老呢！（笑）非常好！生：昙花师：昙花一现，对吧？还有呢？生：流星师：流星，彩虹生：海市蜃楼师：很多很多。包括早晨起来大家做的那个梦。（笑）师：就这样一个丁香一样的姑娘，梦一样美丽的姑娘，走在江南的小巷里，大家去过江南的小巷吗？生：没有师：（幻灯片）请一个同学起来读一下。请看大屏幕。生读：这是我生平所见的最动人的小巷。一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。

雨巷戴望舒教案

雨巷戴望舒教案这首诗好像写了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最终还是与他的心上人擦肩而过。雨巷戴望舒教案一、活动目的师:今天这堂课我们来学习诗歌。大家知道古诗词可分为豪放、婉约两大派，请同学为大家诵读你所熟悉的豪放派与婉约派诗词。 (有的学生朗诵辛弃疾的《西江月》，有的学生朗诵李清照的《如梦令》，课堂气氛开始活跃。) 师:通过朗诵，大家可以感受到豪放派诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感，而婉约派诗词情感细腻、缠绵，有一种深沉、委婉的美。因此，文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。二、整体感知你晶师:首先听老师朗诵这首诗歌，同学们可以不看作品，闭上眼睛，静静地聆听，沉浸到诗歌的情景里去。 (和着舒曼的《梦幻曲》)，教师以伤感、失落之情，以较舒缓的节奏朗读《雨巷》，学生听时神情专注，听完报以热烈的掌声。)

师:诗歌朗读完了，我们感受到了什么? 生1 :这首诗写得很苦，诗中充满了失落、惆怅的情绪。生2:这首诗好像写了一名男子希望在巷子里遇上他的心上人，但是，最终还是与他的心上人擦肩而过。生3:这首诗虽然写得很凄苦，但感觉很优美，尤其是那个丁香般的姑娘，美丽而不可及，令人伤感。生4:这首诗写"我"在苦苦地追寻现实生活中不存在的梦幻般的事物。师:这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?画出不会读的生字新词。生5：第三节的"彳亍"和第五节中"颓妃"的"把"怎么读?这两个词是什么意思? (大多数学生都读不准这两个词，大家在忙于查字典。) 生6:"彳亍"念“chì chù”，是小步慢走，或时走时停。"妃"念"pǐ" ，是毁坏，倒塌的意思。生7:诗人在描写"我"时，用了"彷徨""彳亍""冷漠" "凄清" "惆怅"等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。生8:在描写"姑娘"时，用了"哀怨又彷徨""结着愁怨" "凄婉迷茫"表现了"姑娘"像"我"一样的迷惘、彷徨。生9：在描写雨巷时，用了"颓坦" "寂寥"两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的"雨巷"图。三、简介创作背景，作者生平

雨巷教案戴望舒

雨巷教案戴望舒教学过程：一、走近雨巷，留神初读 1、引入新课同学们，我们再别了康桥，熬过了《黑八月》，现在，让我们走进江南的雨巷，体验诗人戴望舒独自在雨巷彷徨的情景，然后走进中央电视台转播大厅，聆听《雨巷》诗朗诵。 2、播放视频：江南雨巷、《雨巷》诗朗诵 3、齐读课文，留心下边三个问题： ①这是一首什么样的诗？ ②诗中写了哪几个“意象”？ ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？ 4、讨论明确： ①这是一首什么样的诗？生1：这是一首爱情诗。生2：这是一首优美的抒情诗。 [屏幕显示作者简介]：戴望舒，现代派诗人。前期的诗轻盈流丽，重象征、意象，追求诗意的朦胧、含蓄。后期的诗，因受抗战激发，诗风变得厚重、刚健，语言也更为洗练纯朴。时代背景：《雨巷》写于1927年夏天，正是蒋介石发动“四一二”反革命政变后。当时作者为了逃避国民党反动派的抓捕，避居于家乡松江。诗人在这首诗中表现了从“五四”运动中激昂地飞腾起来的理想，同淹没于血泊之中的1925~1927年大革命现实相脱节的悲剧感，表现了诗人热切追求理想与所求不可得的惆怅。虽然字面上写的是“我”对丁香一般的姑娘的追求，但其实是诗人恋爱情绪和政治情绪的契合，将自己日常的生活感悟和对民族/国家的政治担忧相结合，并不是一首单纯的爱情诗歌。《雨巷》是用象征手法写的一首抒情诗。 ②诗中写了哪几个“意象”？ [学生回答后，屏幕显示]：诗中写了油纸伞、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、篱墙等意象。 ③你最喜欢这首诗中的哪句诗？生1：我喜欢“她是有 / 丁香一样的颜色, / 丁香一样的芬芳, / 丁香一样的忧愁, / 在雨中哀怨, / 哀怨又彷徨；”这句诗运用了排比的手法，写出了丁香姑娘美丽的外貌、高尚的品格，忧愁的心境。“彷徨”写出了诗人在黑暗的现实中对理想的憧憬和追求。生2：“撑着油纸伞, 独自 / 彷徨在悠长、悠长 / 又寂寥的雨巷 / 我希望逢着 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”“我希望飘过 / 一个丁香一样地 / 结着愁怨的姑娘。”前后呼应，富有音乐感、节奏美。生3：“到了颓圮的篱墙, / 走尽这雨巷。”可以看出当时社会的背景是黑暗的。二、徜徉雨巷，品味精读

《雨巷公开课教案

《雨巷》教案杨红艳

《雨巷》教案戴望舒【教学目标】（知识与能力目标）朗读品味，咀嚼诗歌语言，把握意象的象征意义。（过程与方法目标）反复诵读、合作探究，激发学生体验、分析诗歌的能力。（情感与态度目标）引导学生体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境美，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。【教学重点】 1分析解读“雨巷”、“丁香姑娘”等意象 2通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。【教学难点】 1、意象的深刻内涵 2、作者的情感解读教学重点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色【教学方法】诵读法、感悟法、点拨法、合作探究法【课时安排】 1课时【教学过程】 [课前预习] 1、疏通字词，诵读全文。 2、“雨巷诗人”戴望舒

一、情境导入，诱发兴趣（情境导入：展示图片，配备音乐），细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、走进雨巷，初读感知（自读-泛读－自由读－谈感受） 1、在配乐中自由朗读，对文本有一个大致的印象。 2、播放音频《雨巷》诗朗诵（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ （2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。李清照《声声慢》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得！柳永《雨铃霖》（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带悲伤。三、整体解读

雨巷获奖教学设计

篇一：《雨巷》优秀教案《雨巷》教案戴望舒教学目标： 1、反复朗读，体会本诗的意境美。 2、了解“自由诗体”的特点。 3、深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。教学重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征意义。教学方法：合作研讨课时：1课时教学过程：一、导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样子的呢？（同学们自由发言）今天就让我们随着戴望舒一起走进这条《雨巷》（板书）二、整体感知，正字音（1）听朗读带，正字音（学生进入想象，让学生闻到丁香花的味道，并找出自己比较喜欢的句子。）彷徨 páng huáng 寂寥jì liáo 彳亍 chì chù惆怅chóu chàng 颓圮tuí pǐ （2）学生自由朗读，思考《雨巷》的感情基调？明确：孤独、忧伤、惆怅、失落、哀怨问：古代诗词中有哪些诗句是表愁怨和忧伤。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。贺铸《青玉案》清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。杜牧《清明》山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《过零丁洋》梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。李清照《声声慢》寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇这次第，怎一个、愁字了得！柳永《雨铃霖》（3）问：那我们该怎么去读这首诗呢？明确：低沉、缓慢、略带悲伤。三、整体解读 1、问：这首诗的最大的特点是朦胧，作者为了能营造这种朦胧的意境采用了哪些意象？明确：共有6个。背景道具——雨巷、油纸伞、篱笆墙、丁香。人物形象——我、姑娘 2、具体解读意象 1）雨巷雨：迷茫、潮湿、阴冷；巷：阴暗、狭窄、悠长。本来就让人感到幽深，寂静的小巷，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。突出阴暗、清冷、寂寥的环境特征。 2）篱笆墙这个篱笆墙是颓圮的，就是让人感觉有种破败、凄凉的气氛。当雨巷、篱笆墙结合起来，于是便营造出幽深、寂静、朦胧、凄美的氛围。 3）油纸伞未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点，充满传统气息。暗合了“雨”，和雨巷很好地结合起来。又寂寥地下着小雨，更凭添了一份冷漠，

《雨巷》公开课教案教学文案

《雨巷》公开课教案

雨巷教学目标：1分析这首诗歌的意象和意境的构造及特点。 2 通过朗读与鉴赏，感受这首诗的音韵美。 3 背诵全诗。教学重点：如何在赏析意境和体会情感的基础上探索诗歌的内涵，调动学生从多角度鉴赏诗歌的艺术特色教学难点：意象的把握课时安排：1课时一、导入细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。二、作者简介。戴望舒（1905--1950）：原名戴梦鸥，浙江杭州人，现代派象征主义诗人，文学翻译家。1924年考入上海大学文学系，1925年转入震旦大学法文班，1928年发表成名作《雨巷》，1932年参加施蛰存主编《现代》杂志的创作，并成为30年代“现代派”诗人群体的领袖。《雨巷》最初发表在1928年《小说月报》上，引起很大反响，叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。诗集有《我底记忆》、《望舒草》、《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。三、现代诗歌朗读要领：收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

①确定情感基调②确立语速③确定诗句的停顿④确定轻读重读及音长音短四、字词积累巷道（ Hang ）街巷（ xiàng ）彷徨（páng huáng ）彳亍（chì chù）颓圮（ tuí pǐ）惆怅（chóu chàng ）篱墙( lí ) 五、这首诗歌写了一个怎样的哀怨故事？时间：暮春地点：雨巷人物：丁香姑娘我环境：细雨迷蒙道具：油纸伞故事：我在雨巷希望逢着一个丁香姑娘六、思考：作者为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？意象有6个：油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、篱墙、我 1.油纸伞：未做具体的描写，给读者以想像空间。油纸伞本身就有复古，怀旧，神秘，迷蒙的特点。而且和雨巷很好地结合起来了。时间是暮春，在寂寥的下着小雨，凭添了一份冷寂，凄清的氛围。 2.雨巷：悠长寂寥狭窄雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。没有阳光，也没有生机和活力。 3.篱笆墙：颓圯这个篱笆墙是颓圯的，让人有种哀怨，凄凉的氛围。 4.丁香：首诗整说不清道不明的迷蒙意境都源于“丁香”二字。丁香形状像结，开在暮春时节，易凋谢。开花为白色或紫色。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

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新人教版必修1高中语文第一单元《雨巷》教案(精品教学设计)

戴望舒《雨巷》赏析

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《雨巷》【一等奖教案】(2)

《雨巷》地市级优质课一等奖实录

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文

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