角色扮演法在《职业生涯规划》教学中的运用

角色扮演法在《职业生涯规划》教学中的运用

【摘要】个体的自我塑造是通过学习、扮演其他人的角色发展起来的。角色扮演法能给予受训者角色实践的机会，使受训者在真实的模拟情景中，体验某种行为的具体实践，帮助他们了解自己，改进提高。

【关键词】角色扮演；运用

角色扮演最早是最为一种心理教育的方法，出现在古希腊哲学家和教育家柏拉图的教育思想中，从20实际50年代中期开始被重视和研究并广泛使用于多种学科的课堂教学中。所谓角色扮演教学法是指教师在教学中设计一个真实的，有价值争论的情景，并让学生扮演其中的人物角色，体验人物的感受，引导学生发现情景中的问题与矛盾，再组织学生进行讨论，提高学生对问题的认识能力及解决问题的能力。

一、角色扮演法的优势

《职业生涯规划》课程作为中职德育课的重要组成部分，不仅仅要教给学生给自己制定切实可行的职业生涯规划的能力，还要教会学生掌握求职的基本技能和面试的技巧，除此之外，更重要的是关注学生的健康的情感、科学的态度、正确的价值观的养成。中职教育是面向就业的教育，这就需要中职学校培养出的人才不仅仅具有专业实践技能，还应具有持续学习的能力。因此，教会学生学习才能让他们具备持续的竞争能力。传统的教学方法往往存在单纯灌输，脱离实际，枯燥乏味，难以吸引学生学习兴趣等弊病，角色扮演法可以使学生获得参与实践的机会，并亲身体验其中，从而获得丰富的经验，形成在生活中主动发现问题并独立找到解决问题的途径的能力。学生在学校主要扮演学生这一角色，但事实上人在社会中从始至终都是多种角色综合的“社会人”，作为人才培养基地的学校，在教育中应有效地指导学生认识、感受、鉴别、体验不同角色的需求与责任，认识角色间的合作与冲突，从而为将来承担社会责任打下良好的基础。

二、运用角色扮演教学应注意的问题

（一）模拟真实的环境

社会心理学家提出每个人在社会中都扮演一定的角色，它是社会成员个体的思想、情感和行为的集中体现。一个人要很好地融入社会，必须对自己的角色定位有一个正确的完整的认识，如果缺乏角色意识，不清楚自己的定位，那么容易在社会生活中遭受挫折，并感到难以应付这种挫折。角色扮演教学方式的一般程序包括设计情景、扮演角色、讨论评价和总结经验。需要精心设计场景，力求将学生引导产生真实的感觉，通过情景模拟可以使学生有身临其境之感，角色扮演则能让学生真实参与到课堂学习中来，在学习中实践，通过自身的实践来学习。这样可以有效地提高学生课堂参与程度和学习兴趣，取得良好的学习效果。

（二）良好的课堂氛围

角色扮演教学方式需要再轻松和谐的课堂气氛中进行，这就需要教师和学生之间首先应建立一种平等交流的氛围，鼓励学生自由表达自己的思想和感情，尽可能帮助学生说出自己的真实感受，不否定学生的见解，不作随意的论断和评价。其次，教师与学生之间，学生与学生之间要做到互相尊重和倾听，大家的注意力应集中在观点的表达、矛盾的分析和问题的解决上，而不是对“表演水平”进行评价。可以通过课前分小组合作学习的方式使他们有充分的准备，能够在课堂上展示自己的学习成果，在自主学习中体验学习的快乐和团队合作精神。

学《机关工作十八法》心得体会六篇

【篇一】 上周一例会，在xx同志的带领下，学习了《干部工作十八法》，很受启发，不仅为我以后的工作提供了好的方法，也为我以后工作该怎么干指明了方向。现将自己的心得体会分享如下： 一、态度要端正 俗话说“态度决定高度”。无论在所处股室，做那种工作，我们都应该以积极的心态、端正的态度去面对，去认真完成股室的工作，不能抱着“差不多”的心态去干工作。这样既是对股室的不负责任，也是对单位的不负责任，更是对自己的不负责任。我要时刻养成严谨对待工作的好习惯，决不能一知半解、浅尝辄止。只有对工作进行认真研究分析，才能了解和掌握工作的内涵和意义。久而久之，我们才能提高，才能找到工作的乐趣。 二、工作要统筹 做任何事都应该有计划，干工作也一样。平时，我们要结合部机关和股室的工作计划，定制属于自己的计划。只有这样我们，在干工作的时候才不会有茫然、不知所措的感觉。同时，我们通过“周思考月总结”去检查任务是否完成，在完成的过程中是否有困难，下一步应该如何干。只有这样，才能一步一个脚印，慢慢得到提高，逐步实现目标。 三、方法要得当 做任何事情，干任何工作都有其方法所在，我们只有掌握了正确的方法，才能事半功倍。在平时，我们既要苦干实干，更要巧干会干，提高工作效率。同时也要

善于沟通获取相关信息，只有这样，我们才能不至于干返工活、做重复工作。再者就是，在平时我们也要注重学习、善于积累，只有这样我们才不会，因能力恐慌而害怕工作。 四、个人定位要准确 任何一个岗位，都有其职责，有的工作需单兵作战，但有的工作需不同岗位协同作战才能完成。因此我们一定要分清自己工作职责与团体工作的关系，分清轻重缓急，同时也要清楚自己在团体中的定位，既不能夸大个人作用，也不能妄自菲薄、自我否定。只有清楚个人的工作职责和团体合作之间的关系，才能在推动工作的同时，提升自己。 【篇二】 机关工作十八法运用马克思主义哲学及辩证法理论精炼的概括了机关中的工作技巧、学习方法、人际交往等内容。是我们更好地适应机关和开展工作的“方法论”。上次支部学习后，我又认真的学习了机关工作十八法，现结合自己的工作将我的一些学习体会汇报如下： 一、正确认识自己，树立“一盘棋”思想 机关工作十八法中提到：跳出自身看自身，立足自己看自己。我们作为公职人员、作为党员，一方面要忠于职守，勤勉尽责，服从和执行上级依法做出的决定和命令，另一方面要谨记全心全意为人民服务的宗旨，处处起先锋模范带头作用。在机关，要始终保持一丝不苟的工作态度，不怕吃苦，学会观察，勤于思考，在处理每一件事上下功夫，这样才能真正进入角色。

扮演角色在课堂教学中的作用

扮演角色在课堂教学中的作用 扮演角色这一模式是根据教学相关内容，让学生或老师表演，扮演，把游戏引入课堂，以增加教学情趣能有效地抓住学生的心理，调动学生的情感、营造轻松、愉快的气氛，确保学生在融洽、平等的情境中学习，从而最大可能地提高课堂教学效率。做到寓教于情、寓教于趣、与时俱进,营造政治课教学的碧海蓝天，使政治课成为学生更喜爱的、充满魅力的情趣课。 尝试扮演角色创设情境模式在课堂教学活动中作用重大，如：我在讲初中政治课程学习《消费者合法权益》时，课上就是让学生扮演几个角色即一名顾客，一名售货员，一名保安进入课题学习。表演过程是：某同学到“诚信”超市买面包，认真挑选，查看商标，付款后，出门时被保安搜身，回家食用面包后中毒，要求超市赔偿。提问：小品中消费者有什么权益?超市侵犯了消费者哪些权利?假如你遇到这种情况，你该怎么办?表演体会情境，学生能够积极参与，不仅激发了学习的主动性和积极性，还使课堂教学生动有趣。在处理与解决问题上，学生处在真正自主的状态中，他们的潜能得到激发，天性得到发展，其收获像鲜花怒放。本堂课在整个教学活动中爆发出热情的火焰，学生纷纷发表不同的看法，教学中我采用一点优美的语言，“感时花溅泪”；而高兴的人会说“映日荷花别样红”；憔悴的人会说“人比黄花瘦”；欣赏的人会说“人面桃花相映红”；客观上“花自飘零水自流”；人在主观上却会想到“一种相思，两处闲愁”。巧妙地将本节课变得形象生动，调动学生学习兴趣进入高潮。让他们轻松地掌握了相关知识。达到了教学学习的目的。经过这节课本人在教育教学中受益很深。角色扮演在教学活动中起着重要的作用。 一、通过再现教材内容的相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现，去探究，缩短了教材与学生之间的心理距离。学生通过扮演各种角色，使其身临其境,并运用所学知识分析、解决角色所面临的问题、来达到教学目的。其形式主要有：(1) 结合教学内容组织学生自编自演小品，让学生当编导续故事。(2) 进行角色模拟。如:模拟法庭，让学生充当原告、被告、律师、法官，让其体验“假如我是……”等。角色扮演能使学生充分发挥自我潜能，主动获得知识，最终达到素质的全面提高和个性的充分发展。 二、利用角色效应，曾强了学生的感官，强化了感受，使学生由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而引起共鸣，使学生有身临其境的感觉，能够激发学生学习的主动性和积极性，使课堂教学生动有趣。并随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情、进入学习高潮。以求主动，决定着人的思维、情感和语言的活动，让学生扮演、担当特定的、而又是与教材相关的角色，是很有意义且非常有效的。角色的出现使教学内容与学生更为贴近，让他们以特定的角色去学习教材内容，都促使学生带着情感色彩去学习。活动中学生担当、扮演“他角色”的新鲜感与情感体验，使学生们兴奋不已。学生在情感驱动下，主动投入的那种“力”，几乎是无法遏制的。这样，教材中原有的逻辑的、抽象的符号化了的内容，一下子变得那样生动、形象、真切；学生的主体意识在教学过程中，通过活动就可以有效地迅速形成，并日益强化，获得主动发展，便成现实。这正是在特定情境下，角色探究所产生的积极效果。我深知：“教材与学生”之间情感

小学英语教学中的角色扮演

小学英语教学中的角色扮演 在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。美国的艾帕尔·帕拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。 具体来说，为什么在小学能而且需要开展角色扮演呢？ 首先，小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。 其次，张莺主编的《小学英语教学法》一书认为“小学生英语教学的基本原则”有四个，其中有“情景教学原则”和“趣味性教学原则”。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创造情景是十分重要的。教师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是推动学习的强大内在力。小学英语必须坚持愉悦式教学方法，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要注意力集中。 而同时小学英语的课文基本上是以对话形式出现的，正好运用角色表演的方法，十分切合小学生的特点，正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用。 那么，角色扮演在教学中有什么作用呢？ 角色扮演可以激发学生的兴趣。兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，同时让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’m a cat” 再学几声猫叫“喵喵”；“I’m a bird”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生在学Christmas这一课时，我们就可以安排一个真正的Party，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。 其次，英语课不是单纯的知识课，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。在一个特殊的环境中，角色扮演会使词和句的理解更加容易。因为他在亲身体验着语言，运用着语言。 案例：学了Excuse me．含有“对不起、劳驾、请问”等多种意思，在表演中要求学生不仅要用上这个词，而且还要用得正确和具体。他们编出了以下对话：1）A：Excuse me，I’m late．B：That’s all right．

“角色扮演”活动教学的特征

“角色扮演”活动教学的特征 低年级思想品德体验课运用“角色扮演”活动型教学是通过学生的模仿和想象，以角色扮演活动来创造性地反映生活。让孩子在自我探索中、同伴合作中、师生交流中进行角色的选择、揣摩、模仿、评价、演练，建构出最优化的角色，以达到自我教育、自我发展的目的。 一、低年级思想品德“角色扮演”活动教学的特征 （一）创造性的自我角色活动贯穿教学全过程 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”低年级的学生不怕表现、喜欢表现。所以，思品课应让学生充分展示其“主演”的角色，这里所说的“主演”不同与一般的舞台表演，而是学生主动参与学习过程中形成的促其内化的内驱力。通过主动参与、主动思考、主动实践、主动探索、主动创新，体验学习的乐趣和成功的喜悦，最终把学习变成自觉自愿从事的活动。 （二）合作性的同伴交流活动贯穿教学全过程 儿童从进入学校的时候起，开始真正成为集体的成员，学校中正确组织起来的儿童的集体关系和集体生活，是学生个性发展的最主要

的条件。教学过程中教师创设与教材内容相关的竞赛性的道德情景，让学生进入角色，互相激励，合作学习。让学生之间信息互相交流．思想感情互相影响，角色互相置换，行为互相促进，让全体学生都能参与，并在参与中取长补短，在参与中一次又一次的对道德角色进行评议、加工，最后确立出理想的角色，并迁移到日常生活中去。 （三）民主和谐、轻松愉快的课堂气氛贯穿全过程 (1）教师也是角色扮演活动的一员，教师参与角色扮演游戏，充当其中一个普通的角色，打破了师生之间的界限，更好地创造出角色扮演活动平等、愉快的氛围。由于低年级学生知识还不够丰富、独立学习的能力不强，教师和儿童一起学习，能自然的给儿童以必要的引导、启发、能及时地解决问题。因此，学生在师生平等、和谐、民主的氛围中，积极思考，主动交流，作出判断，寻找自己认为正确的答案。教师可以鼓励学生在讨论中考虑他人 __或观点，协调与他人的分歧、及时地发现问题、解决问题。在这样的氛围中师生能更好地进行情感交流，一起分享成功的喜悦，一起承担失败的苦涩。 (2）改变传统“袂田型”的座位安排方式 实验证明：传统的刻板的秧田式的座位模式不但不利于同学之间的眼神、动作、语言交流，降低相互间交流的机会；更不利于小组与

乡镇一线工作法总结

乡镇一线工作法总结 乡镇一线工作法总结 在县委的正确领导下，在县作风办的精心指导下，普满乡高度重视，结合普满工作实际，按照“一线工作法”的要求，切实转变作风，主动深入一线，积极破解难题，做了大量卓有成效的工作，各方面工作取得了明显成效。现将情况汇报如下： 1加强领导，明确责任。为切实加强对该项活动的领导，普满乡高度重视。首先是加强组织领导。普满乡成立了乡党委书记任组长，分管作风建设的人大主席任副组长，其他党政成员为成员的工作领导小组。领导小组下设办公室，负责活动宣传、组织和督查。二是制定“一线工作法”制度。要求领导干部起带头表率作用，主动深入一线，带着问题走进基层、带着思考走向实践、带着感情深入群众、切实解决“一线问题”，化解基层矛盾，形成“干部受锻炼，群众得实惠”的长效机制。三是保证时间。为保证一线工作法的有效实施，要求领导干部要深入基层一线，领导干部每月不少于4天下村住宿，一般干部每月不少于8天。 2四个结合，强力推进。为确保一线工作法取得实效，普满乡做到四个结合。一是与创先争优活动开展相结合。要求机关党员在党员大会上公开承诺，必须为群众办1-2件实事，必须指导好联系村的创先争优活动开展。并将承诺事项张榜

公布，从而增强了党员意识和责任意识。二是与开展群众工 作相结合。全体乡干部职工按照“十最十不”工作法的要求，深入村组、深入农户了解民情，及时解决矛盾纠纷隐患。并 重点对电话用户进行了走访。三是与推进全国现场会现场点 建设相结合。制定了全国现场会责任分工表，每个涉及村明 确了一名党政领导、两名乡干部和两名村主要干部负责全国 现场会的筹备工作，做到责任到人、量化到人。在全国现场 会现场点建设过程中全体乡干部职工积极投身项目建设的 主战场，先后开展了拆迁攻坚战、消灭插花田攻坚战、美化 亮化攻坚战，同时主动深入施工现场化解各类纠纷矛盾，有 力的推进了全国现场会现场点的建设。四是与推进造林绿化 城乡清洁工程相结合。要求联系的村干部负责各村造林绿化 和城乡清洁工程的实施工作，确保完成造林绿化6000亩， 确保卫生整治取得阶段性成效。同时，突出全国现场会沿线 村的建设，力争把沿线村建设成为清洁绿化的示范点。 3加强督查，确保实效。为有力推动一线工作法的落实，普 满乡成立了由乡党委书记任组长，乡长和分管领导为副组长 的督查工作领导小组，负责督查一线工作的开展情况。乡里 要求，联村的干部必须记好民情日记，必须填写好记录卡，并实行每周抽查5名乡干部的民情日记。同时，将督查结果 纳入干部绩效考核，与干部职工的年终奖金发放和评先评优 挂钩。

问题情境教学模式的反思与策略

问题情境教学模式的反思与策略 一、问题的提出与意义 传统的数学教学模式只重视训练学生解答已提出的问题，并要求学生按一定的解题模式去反复强化训练，而忽视了如何引导学生去发现和提出问题，从而严重地影响了对学生创新意识和创新能力的培养。 发现问题是思维活动中最重要的环节。没有问题的思维是肤浅的，被动的，只有当学生深入思考后，需要问个“为什么”的时候，思维才算是真正地启动。数学课堂教学过程应该是以不断地提出问题并解决问题的方式来获得知识的问题性的思维过程，而教师创设一定的问题情境是学生发现问题和提出问题的动因。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的局部环节上，都应十分重视问题情境的创设，揭示事物的内在矛盾，唤起学生的思维活动，激发学生的学习积极性，激发学生巨大的内驱力，使学生进入探索者的角色，并真正地参与到学习活动之中，从而获得认知和能力。 二、问题情境教学模式实施的理论依据 前苏联著名心理学家鲁宾斯坦的“问题思维理论”指出，思维的核心是创新，思维起始于问题，是由问题情境产生的，而且是以解决问题情境为目的。教学论专家马赫穆托夫创立的问题教学论也认为，问题教学是一种发展性教学，创造性教学，可让学生从中从事系统的、独立的探索活动，在问题情境的创设、问题的提出和问题的解决的基础上构建自己的方法体系。教师如何设置问题情境直接关系到学生对问题的发现，关系到探究教学过程的顺利进行，关系到学生创新能力的发展和提高。 三、创设问题情境的策略 1.创设悬念式问题情境 悬念是一种学习心理机制，它是由学生对所学对象感到疑惑不解而又想解决它时产生的一种心理状态，对大脑皮层有强烈而持续的刺激作用，使学生一时既猜不透、想不通，又丢不开、放不下。所以悬念式问题的设置，能激发学生的学习动机和兴趣，开启学生的思路，活跃思维、丰富想象、加强记忆，有利于学生在紧张而又愉快的氛围中获取新知，发展智力。 2.创设质疑式问题情境 疑问是发现问题的信号，解决问题的前提，形成创新思维的起点。有了疑问，学生就不再依赖于既有的方法和答案，不再轻易认同别人的观点，而是敢于摆脱习惯、权威的影响，打破思维定势的束缚，敢于用一种新颖的、充满睿智的眼光来看待事物，力求通过自己的独立思考和判断发现新问题并提出自己的独特见解。 3.创设矛盾式问题情境 由于学生知识、经验、能力及思维方式的差异，可能会对同一事物产生不同的见解。教学中利用矛盾的普遍性和特殊性原理，或抓住学生对同一事物从不同角度、不同层面认识理解的差异，挑起“矛盾”，引发争论，从而使学生产生强烈的探索动机，并且通过分析、判断、推理等过程获得对事物的全面正确的认识，培养学生的逻辑思维能力与辩证思维能力。 4.创设开放式问题情境 开放性问题是一种探索性问题，学生并不能完全依靠所学的知识或模仿教师传授的某种现成方法马上就能回答，而是要求学生善于从多方位、多角度分析问题，善于打破常规寻找新的解决问题的途径，使思维活动具有独创性。思起于疑，有

浅谈初中语文教师在教学中的角色扮演

浅谈初中语文教师在教学中的角色扮演 发表时间：2015-03-30T10:19:42.237Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2014年第12期（上）供稿作者：谢斌[导读] 教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流。◇谢斌 （万源市井溪学校万源 636350） 【摘要】：教师是一项职业，更是一个角色。语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色，下面我谈谈对语文教师应扮演角色的几点认识: 一、语文教师应在学生与教材之间扮演桥梁的角色。 教材是语文知识的载体，学生是获取语文知识的主体。教师的任务是如何能让学生从教材中获取知识，教师这座桥就是让学生走进教材，与教材交流，我们的任务就是解决学生与教材交流是出现的障碍和引导学生怎样很好理解教材。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，同时要承认学生对教材的理解的差异性，总之，教师要扮演好桥的角色，就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分与教材交流。 教师如何能扮演好桥的角色呢？首先，激起学生对教材的兴趣，否则就是桥搭了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力，提高学生感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种享受，而不是沉重的负担。教学时不让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析，而要他感到阅读是为了感受一种美。其次，我们要设计好教材这个诱饵，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，思想的结晶，要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望，最后我们在教学中重点教材给学生理解教材的方法，让学生运用这种方法获取知识。 二、在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙。 教材的知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的，随着科学文化的发展，学生光学会教材是不行的，也是不够的，在语文教学上就是要求我们语文教师要不断发展课外阅读，开拓阅读视野。语文教师要做好打开学生阅读视野大门的钥匙就要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，让学生从课堂学习中走向课外学习。怎样才能做好开拓学生阅读视野的钥匙呢？一、培养阅读兴趣，要给学生阅读自由，比如阅读内容，除不健康之外不管历史、科技、社会等都可以阅读。二、做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。三、培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。 语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也是个促进，随着教学改革的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。 三、在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使。 人文精神不能靠强行说教传给学生，这样做会适得其反，人文精神传输重在熏陶，感染。我们语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等到语文理论知识就行，我们要加强修养，培养良好的人文精神，我们才能把自己的人文精神渗透到学生身上。教师要做好艺术感染的天使，要在这几方面加强修养。首先，是情感上要丰富而真诚，“感人心者莫先乎情。”可以说语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生与学生的情感交流上，通过交流来感受对方情感上的美，以使学生受到熏陶，从而内化为自己的思想情感。其次在言行上要有风度。言的风度即指教师的语言要有感染力，这主要包括语言的作用和表达上要有艺术性。行有风度主要一点就是用自己的行动来教育学生，做学生行为的表帅。最后语文教学要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其感受，创造这些美。 四、在创新精神上做学生的开路先锋 现代教育要培养学生的创新精神，在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想。如:要听老师的话，要按老师要求去做，似乎老师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己去怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此我们要勇于担负起打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。 其一要培养学生怀疑、批判精神。教师要超越自我，敢让学生向自己挑战，为培养学生批判精神，我曾经给学生抄过这样一首童谣：现代教师武艺高，个个都会扔“飞镖”，教学更是有法宝，不是作业就是考，班里纪律真是妙，不能说话不能笑，学生胆敢大声叫，马上把他父母找。这首童谣表现了学生对一些老师的讽刺和批判。一般老师是不会抄给学生看的。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。另外，在教学中多让学生谈自己的感受，说自己的想法，出题时多出些主观性试题，在评价时不要求统一，尊重个性差异。只有这样学生主体性才会得到体现，学生才敢想敢做。 五、积极开展有效的语文活动，培养学生的基本素养 初中语文教学在立足课堂教学的基础上，应多渠道、全方位、多形式的举办适合初中学生的有益活动。如：演讲比赛、诗歌朗诵、野外观察、爱国主义教育等。引导学生从活动中获得有益的知识，把理论与实践相结合，从而更好的培养学生的基本语文素养。 总之，新课标下的初中语文教学。要求我们语文教师对自己角色不断有新的认识，不管自己扮演什么角色，我们都是为了提高学生的素质。所以，最后我呼吁我们的语文教师，别让中考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来吧，这才是我们的根本任务。

高海霞《机关工作十八法》心得体会

学习《机关工作十八法》心得体会 中心小学高海霞为落实好“两学一做”学习教育，成为一名合格的人民教师，更好地做好教学工作，我认真学习了《机关工作十八法》，感触颇深。 一、脚踏实地，耐心地积累，着眼于未来 路是一步步地走的，还没学会走却总是想着向前跑肯定会跌倒，作为一名人民教师，我们也应该一步一个脚印的做好自己手头的工作，不断积累业务知识。万事都是向前发展的，我们每天的工作也在不断发生着改变，我们不能拖沓，要顺应时代的潮流，跟上社会的脚步，不断地积累新业务知识，提高新的业务技能，更好地为学生，为教育和社会贡献自己的微薄之力。 二、要活到老学到 要有“活到老学到老”的学习态度，要注重积累，不断自我完善和提高。就要树立创新思维，创新思维的一个必要前提条件是学习。学习要有动力。要多看不想看的书，要少看想看的书。学习过程中关键要思考，将别人的东西如何变为自己的。 要始终在研究状态下工作，始终保持适度的紧张感，跳出自身看自身，立足自己看自己，多探索教学工作中的特点和规律。要“多听多评多问多反思多总结”，每备一课、每上一课都要反思自己还存在哪些不足，哪些教学方法与手段可以提高，并真正能在以后的教学中改进自己，从而使教学能力得到提高。 三、团结协作，上下一心 虽然我们只是一名普通的教师，但是也要树立大局意识和全局观念，在做好自己工作的同时，还要总揽全局，主动了解其它老师的工作状况，有问题主动帮忙，积极配合。 四、工作尽全力，要适度给自己压力 强化精品意识、细节意识，时刻拥有“没有最好，只有更好”的理念，养成严肃、严格、严谨地对待工作的习惯，绝不忽视任何一个细节，绝不放过任何一个疑点，要做就把一件事做到极致，把“严细实”要求贯穿教育教学的全过程，切实做到“文经我手无差错、事交我办请放心”，自觉杜绝“差不多”，追求最完美。 五、跳出自身看自身，立足自己看自己 人生是一个不断认识自我、完善自我的过程，一个人不可能用自己的眼睛完全看清自己，不识庐山真面目，只缘身在此山中。有些人经常自我感觉良好，就是把自己局限在了一个较为狭窄的时空内，殊不知天外有天、人外有人。认清自我最好的办法就是“跳出自身看自身”。 要学会登高望远，放开视野去比较，在一览众山小中看清自己的位置、自己的渺小，看到别人看不到的；要学会用“第三只眼”看自身，不以自我为中心，用旁观者的心态，思考问题，扬长避短，明确方向和目标，不纠结过往，不忧心未来，做好当下正在做的事，过好眼前的生活，立足自己看自己，这是一切工作的原点。 要善于正确认识自己，不能听了几句表扬就妄自尊大、自以为是，也不能挨了几句批评就妄自菲薄、自我否定；要把自己教学中存在的不足加以改正，吸取别人的优点与精华，不断打造自己，使自己成为一名有思想，有爱心，有方法的人民教师。

心得体会：以过硬的作风践行“一线工作法”

心得体会：以过硬的作风践行“一线工作法” “加快发展，关键在党，关键在干部，关键在作风”。“有什么样的干部作风，就有什么样的发展局面。没有好的作风，新增长极建设就是一句空话”。市委书记在市县乡三级干部会上明确提出“一线工作法”，动员全市党员干部深入一线发现问题，研究问题，解决问题。新时代新长征新起点，强力推进落实“一三五”发展思路，积极投身构建发展新格局伟大实践，用更高的政治站位，用更实的干事作风，用更好的工作成绩，向党和人民交出一份合格答卷，是我们肩负的神圣使命，唯有忠诚老实，埋头苦干，一步一个脚印，一声一个回响，只争朝夕，时不我待，才能夺取决胜全面小康的伟大胜利。 一、锻造坚定的党性品格，是投身伟大实践的政治号令 “一线工作法”的提出，源于坚定的党性品格。有什么样的党性品格，就有什么样的政治担当，就有什么样的政治号令。投身伟大实践要求共产党人具备坚定的党性品格，锻造坚定的党性品格离不开伟大实践。大力倡导并推进"一线工作法"是针对经济社会发展面临的机遇和挑战，市委高瞻远瞩审时度势作出的重大决策，体现高度的政治站位和政治担当，它是核心看齐，它是行动指南，它是作风革命。习近平总书记在福建宁德工作时就创造了“四下基层”

工作法，直到今天，他仍然以高频次的深入基层调查研究的工作作风，激励和感召全党同志。作风问题本质上是党性问题。早在1940年，毛泽东就曾提出“我们要用延安作风打败西安作风”。中国共产党以良好的党风带动政风、军风、民风，被外国观察家评价为“中国的希望”。锻造坚定的党性品格，要求广大党员干部要在政治上充分领悟“一线工作法”的深刻内涵，全面展示“两学一做”学习教育成效，积极响应市委市政府号召，努力提高站位，迅速执行号令。要在行动上紧紧扣住“一三五”基本思路，坚持在一线工作中锤炼党性，在党性提高中推进工作。基层党的支部要善于把握政治机遇，着力提升一线工作的组织力、学习力、创新力，按党政所望、基层所需、群众所求，彰显先锋堡垒效能。要在作风上着力延长反“四风”链条，力戒形式反对空谈，哨位前移，关口前置，不折不扣抓落实，第一时间抓落实，雷厉风行抓落实，以过硬的作风、无畏的担当、创新的斗志勇做践行“一线工作法”的急先锋。 二、涵养厚重的人民情怀，是投身伟大实践的初心使命 “一线工作法”的提出，源于厚重的人民情怀。“不忘初心，牢记使命”，“人民对美好生活的向往就是我们奋斗目标”。以人民为中心，是共产党人站在时代的历史方位上，对人民主体地位清晰的认知。人民利益重于山，人民利益大于天，共产党人矢志不渝的奋斗追求就是为了人民造福人民。人民群众在“一线”，父老乡亲在“一线”，血肉联系在“一线”，没有“一线”哪有“水

角色扮演在教学中的运用

角色扮演在教学中的运用 【摘要】角色扮演法是一种以教师引导，“学生”为中心的互动教学方法，以“理论理解―思考与观察―行动体验”为顺序的教学方法。《营销心理学》课程作为市场营销专业的一门主干课程，在提高学生的实践能力方面发挥着重要的作用。其原理及实务的许多环节都可以采用角色扮演法开展教学。具体操作可分为六步走。 【关键词】角色扮演教学营销心理学 《营销心理学》是以市场营销学和心理学理论为基础的一门实践性与操作性极强的应用课程。其重点在于分析消费者心理的基础上制定具有正对性的营销策略。一方面，各章节容中部分心理学理论存在重复运用实践，理论知识便于学生掌握；另一方面，学生作为消费者中的一员，便于通过观察和亲自体验来深化理论知识的理解和运用，因此，本课程中运用角色扮演既能提升课程的趣味性，激发学生的积极性，又能够在实践教学中，使学生会学到并逐步掌握一套解决问题的方法，提高学生综合运用能力。 “角色扮演法”全称为“角色扮演式教学法”，是指教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论的问题情境，组织学生

对出现的矛盾进行分析，并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成良好社会行为的教学过程。 1.角色扮演法在教学中的作用 1.1打破传统教学方式，丰富教学方法，活跃课堂气氛 改变传统教学中教师一人独占三寸讲台不停灌输，学生被动听的教学方式。在信息快速传播的现今，学生接收信息途径繁多，接收新知识能力提高的同时大学生个性鲜明，表现欲强，课堂中将自学与参与角色扮演方法结合起来，既能增加学生学习主动性，接收更多知识，同时满足学生自我表现需求，获得教师、同学的认可，从中获得成就感和满足感。 1.2增强学生责任感和合作沟通，教师更好把握学生知识掌握情况 在角色扮演中，参与的学生各有分工，个人表现影响团队成绩；本组成员需要分析行为中体现的理论知识，并要评分点评表演组的效果，责任心增强，兴趣更浓，并增加学生学习的主动性，在这一过程中，学生分析和解决问题以及交流与合作的能力会得到培养，教师对学生认知过程的规律以及学生个性特长会把握得更为准确，从而达到教学相长、共同提高的目的。 1.3有利于学生形成正确的价值观、完善自我人格

角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用

角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用 摘要：角色扮演法在公共教育学课程教学中的应用，主要应把握编制教学方案、讲授相关理论知识和正式实施角色扮演以及总结四个环节。在实施角色扮演环节要抓住确定角色扮演小组、筹备角色扮演、正式扮演和总结评价四个步骤。 关键词：角色扮演法；公共教育学；应用“公共教育学”是高等师范院校师范类学生的一门公共必修课程，这门课程的开设主要是为了帮助学生树立正确的教育理念，掌握一定的教育理论知识，形成机智地分析、解决教育问题的能力。随着我国基础教育改革的不断深化，对教师素质的要求也在不断提升，“公共教育学”作为一门培养未来教师基本素质的课程，其作用和意义就越来越引起业内人士的关注。作为一名“公共教育学”课程的教师，要时刻牢记这一课程开设的目标，采用有效的教学方法提高学生的实践能力，使学生一走出校门就能适应社会的需要。 “公共教育学”课程传统的课堂教学方法一直是“粉笔+讲授”，这种教学方法是以教师为主导地位的教学，整个教学过程重在提供给学生连贯的教育理论知识。但是，由于学生缺乏教育实践情境的感受，在理解老师讲授的教育理论知识时容易出现一知半解的现象，自然对公共教育学的实践价值体会不够深刻。结果容易造成该门课程实际的教学效果与师生的期望、课程设置的目标和教育对教师职业的要求存在很大差距，不能有效地体现课程设置的价值，影响了国家对高师人才培养的要求。角色扮演法则可以提高公共教育学课程的教学效益，实现教学效果的最大化。 一、角色扮演法内涵 角色扮演法是一种在教师指导下的学生通过角色扮演而亲验仿真式的教学方法。是指教师要创设教学内容所需要的接近实际工作或生活的场景，然后让学生在这种场景中分别担任不同的角色，教师在一旁进行指导，并作出最后总结的一种虚拟实践性教学方法。这种教学方法使学生有种身临其境的感受，突出操作性，讲究趣味性，注重实效性，兼顾学理性，具有理论与实际的完美结合、教师与学生的深度投入、学生自身教学经验与模拟情境的高度融合等特点。教师不仅要指导学生表演、思考、争辩、作出决策和选择、解决角色扮演活动中的特定问题，进而从角色扮演中获得某种体验和感悟，学会换位思考，提高分析与解决问题的能力，而且要引导学生探询特定教育情景复杂性的过程及其背后隐含的各种因素和发展变化的多种可能性［3］。它的理论基础是20世纪80年代发展起来的情境认知理论。情境认知理论提出，知识是生存在具体的、情境性的、可感知的活动之中的，它不是一套独立于情境的知识符号，不可能脱离活动情境而抽象地存在，它只有通过实际情境中的应用才能被人所理解。 二、角色扮演法的步骤 1.确定角色扮演小组 一般地，把全班学生划分为若干个小组，具体到每一次角色扮演活动，把角色扮演的教学主题预先告之小组，由小组准备确定角色扮演的计划和实施方案。 2.筹备角色扮演 即以小组为单位，围绕教师布置的主题，自编自导，自排自演。筹备包括角色扮演的物质条件和环境布置。 3.正式进入角色

一线工作法心得体会

一线工作法心得体会 一线工作法心得体会 学习“一线工作法”心得体会 今年是集团公司推进转型跨越、向世界500强进军的攻坚之年，也是金鼎公司全力打造独具特色创新型煤机产业集团，进一步增强核心竞争力的关键之年，在此承上启下的关键时刻，闫董事长适时提出了“践行一线工作法，提升六种能力，确保七个到位”的要求。通过学习，使我们认识到贯彻学习“一线工作法”，并身体力行的运用到实践中，就显得尤为重要，通过学习“一线工作法”，我有以下几点体会： 第一、通过学习和运用“一线工作法”，对我们安排生产进度、 指导生产协调生产非常重要。作为三机公司分管生产、机电的副经理，深刻学习、领会“一线工作法”，深入实际了解生产一线的情况，车间的设备、人员配备情况及生产安排，只有详细了解了这些情况，才能帮助我们合理的调配人员、设备，进一步指导生产，才能给领导提供生产现场的准确情况，给领导决策提供帮助。生产现场的情况是千变万化的，不经常深入生产现场，就不能准确了解现场的实际情况，就会造成盲目指挥，给公司造成时间和材料的浪费，进而造成巨大损失，影响公司品牌建设。 第二、通过学习和运用“一线工作法”，可以更好地帮助我们 提升安全管理水平，降低安全隐患。安全工作的重点在生产一线，安全隐患的暴露也在生产现场。如果我们不经常深入生产一线，不了解生产现场的实际情况，

在上面指挥、下达生产进度安排，就不可能发现生产现场的安全问题，也杜绝不了安全隐患。“一线工作法”要求 领导干部一定要到生产一线去，宣传安全思想，检查安全隐患，查找安全漏洞，整改安全措施，落实安全责任，确保安全工作不出错。 第三、通过学习和运用“一线工作法”，可以让我们与基层职 工有更多的沟通机会，理解职工想法，解决实际问题。要想干事情，就要端正工作态度，对工作充满热情。一些干部对工作不主动，缺乏热情，整天飘在上边，不了解生产实际情况，盲目决策。怕吃苦，不深入一线。通过学习“一线工作法”，目的就是要彻底改变这种不切实际，搞形式主义的工作作风，提升干部管理素质。在生产现场与职工互相沟通，了解职工的是思想动态、心里变化和生活需求，切实解决职工的后顾之忧，使职工能全身心的投入到生产工作中去，创造一个安全、和谐、稳定的环境。 总之“一线工作法”的推行，让我们在日常工作更具有针对性， 目的性更明确，切实感受到广大党员干部创先争优做表率，全体员工凝心聚力谋发展，公司上下人心思稳，人心思进，爱岗敬业，政令畅通，人际和谐，保证了公司持续快速健康发展。 扩展阅读：“一线工作法”心得 学习“一线工作法”心得体会 通过学习“一线工作法”，我深刻认识到：作为领导干部，首先要虚怀若谷，眼睛向下，扑下身子向基层员工请教，真心实意拜员工为师，读好实践这本无字书，从基层广大员工的意见建议中发现解决问题的“金点子”，在广大员工的创造性实践中寻找破解难题的“金钥匙”，通过从广大员工中汲取智慧，在基层班

学习机关工作十八法心得体会.docx

3月4日，我院组织全体医务人员在三楼会议室集体学习“机关工作十八法”，很受启发，不仅为我以后的工作提供了好的方法，也为我以后工作该怎么干指明了方向。结合自身实际工作心得体会如下： 一、端正工作态度 俗话说“态度决定高度”。我作为医院办公室、工会工作人员应该以积极的心态、端正的态度去面对各项工作，去认真完成院领导交办的各项的工作，不能抱着“差不多”的心态去干工作。这样既是对科室工作不负责任，也是对单位各项工作不负责任，更是对自己的不负责任。我要时刻以严谨的态度对待自己工作。办公室工作如果出现1%的疏漏往往会造成100%的错误，正所谓差之毫厘、谬以千里，长期下去对工作对事业不利、对自身成长不利、对单位形象也不利。工作中一定要继承和发扬好这一优良传统，强化精品意识、细节意识，时刻拥有“没有最好，只有更好”的理念，养成严肃严格严谨地对待工作的习惯，绝不忽视任何一个细节，绝不放过任何一个疑点，要做就把一件事做到极致，切实做到“文经我手无差错、事交我办请放心”，自觉杜绝“差不多”，追求最完美。 二、工作要统筹合理化 做任何事都应该有计划，要结合科室定制属于自己的工作计划。只有这样在干工作的时候才不会有茫然、不知所措的感觉。同时，通过“日常业务工作手册”去检查任务是否完成，在完成的过程中是否有困难，下一步应该如何干。只有这样，才能一步一个脚印，慢慢得到提高，各项工作才能达到预期目标，医院印制的日常工作手册做到日清月结，我要做到有条不紊。结合当前开展的“学习强国”学习平台，基本公共卫生服务项目、家庭医生签约服务工作，全员做到学习工作化，工作学习化。在学中干、在干中学，在学习与工作的良性循环中不断增强理论知识并灵活运用到实际工作中去，更好地为辖区群众提供优质的医疗服务。 三、工作合理计划、逐一推进 工作中要长计划、短安排，立即做做任何事情，干任何工作都有其方法所在，只有掌握了正确的方法，才能事半功倍。在平时，既要苦干实干，更要巧干会干，提高工作效率。同时也要善于沟通获取相关信息，只有这样，才能不至于干返工活、做重复工作。再就是，在平时我要注重学习、善于积累，只有这样我们才不会，因能力恐慌而害怕工作。注重积累，始终在研究状态下工作分工不分家，主动补台。还要注重调查研究，用脑子干活做事，不仅苦干实干，还要巧干会干。要领会上级的精神、吃透书本的理论、借鉴别人的经验，结合工作实际，身在事之中、心在事之上，把握大局，多谋善断、要强化问题导向、目标导向和效果导向，深入基层、深入群众调查研究，知行合一，日积月累，就能不断提升自身的专业素养、专业方法、专业能力，就能成为工作的行家。 四、敢于担当、落实到位 自觉做到“讲政治、有信念，讲规矩、有机率，讲道德、有品行，讲奉献、有作为”，结合“一次办好”工作要求，全员要“勇于担当、狠抓落实”做到在其位、谋其政、负其责，将本职工作做好、做细、做实。处在什么岗位就要履行什么职责，岗位就是责任，职务就是责任。首先要熟悉自己工作岗位的职能职责，对自己职能职责范围内的事，都要主动地去做，尽心尽力地去做，不要事事等领导来安排，多请示，多报告，提出问题，给出意见建议，互相尊重、换位思考，积极配合，养成从小事做起、从点滴做起的实干精神，实际工作中，应该注意适时反馈、阶段性反馈，特别是执行中遇到困难、发现问题时更需要及时反馈，做到凡事有交代、件件有着落、事事有回音。工作中的急事要缓办，如果急事急办可能会忙中出错，急上加急就会错漏百出，难以弥补。遇到急事，应当冷静思考、从容应对，不急于表态，不随便答复，考虑周全后再去妥善办理;对缓事要有计划，抽空及时做，不要拖延，要事先安排，以免临时抱佛脚，忙乱而又得不到好结果。 通过集体学习“机关工作十八法”，为进一步改进医务人员工作方法和提升医疗服务质

学习用心去工作心得体会四篇.docx

学习用心去工作心得体会四篇 学习用心去工作心得体会篇1 近日，认真研读了《用心去工作》一书，感受很深，思考了很多，也学习到了很多。《用心去工作》这本书讲述了我们为何要用心去工作和如何用心去工作，通过多个真实的社会写照、成功人士对待工作的态度，让我们知道只要修好一颗心，用心去工作，任何人在任何岗位都是可以成功的。 再读《用心去工作》这本书使我收益很多，它重燃了我的工作激情，培养了我主动、积极的工作意识，提升了我工作的使命感和责任感，工作效率有了很大的提高，同时也不会觉得那么累了。它使我明白用心去工作，其实最大的受益者是自己，就是为自己而工作，为自己的理想、自己的将来、自己的成功而奋斗。用心去工作，首先要修好一颗心，一颗细心、信心、雄心、恒心、热心、专心、善心、爱心、精心。做任何工作，只要用心去做，一定能把它做好。用心不单单是两个字的简单排列，其含义实则是一个爱字，对工作不热爱，就谈不上用心了。用心去工作在于情感的融入，勤思考、多创意、敢超越，在工作标准上追求完美而不是完成，在相关问题的思考和处理上，会及时总结经验、吸取教训，发现不足、找出原因、拿出办法，具有工作的使命感和责任感。用心去工作要求我们始终保持一颗事业之心、进取之心、责任之心、专注之心、感恩之心、宽容之心、公正之心、平常之心、平静之心、和谐之心，才能把精力用在事业上，多谋工作、少想自己，多讲、付出、少虑得失;才能把平生所学用在工作上，全心投入，聚精会神，竭尽所能。 转瞬间，我参加地税工作已经有5年，自始至终，我都为自己能成为一名地税工作者而感到自豪。在地税这个大家庭中，我学到了应该怎样去对待生活和工作，懂得了要用一颗感恩之心去报答组织、报答社会。作为年青人，为工作付出努力是理所应当的，在工作中会出现一些过错也是难免的，关键是看我们对待工作的态度，是否用心去工作。小错误不重视，积少成多，我们的工作就容易陷入被动。因此，很多时候，我们应该去打破固有思维，主动查找和发现隐性存在的问题，

角色扮演教学法

第章角色扮演教学法 角色扮演教学法是以学生为中心、教学互动的一种提高学生参与积极性的教学方法。通过学生对医生角色和患者角色的扮演，使他们能够在模拟临床的环境下，掌握临床辩证思维的方法，实际动手的技能、与病人沟通的技巧；同时也能熟悉疾病的症状、体征，以及病人在求医时的切身感受。就为医学生过渡到医生的角色起到了桥梁的作用。 在传统的教学方法中，是以教师的演讲为重点，学生只是被动地听课和做笔记。这种教学方式对于医学生树立正确的从医态度、培养良好的行为、掌握实际操作技能、提高人际交流和沟通技巧等都存在着极大的缺陷。而角色扮演教学法让学生在模拟的场景中进行实际练习，能极大可能地克服以上缺陷。在这种教学法中通常需要两个学生，一个扮演医生，一个扮演患者，他们的表演基于特定的学习目的，按设计好的剧本进行表演。而其他学生则作为观众，按照事先确定好的各种评估标准仔细观看，并开展积极的评论，最后对医生和患者的角色扮演进行评估。尽管作为观众的学生没有参加角色扮演，但身临其境的感受对他们提高临床思维和能力带来极大的益处。最后，教师要对此法角色扮演的教学目的是否达到、学生的表演是否到位、扮演医生角色的学生对“患者”的言行及处理是否得当，做出总结性的发言。 一、角色扮演教学法的优点 1.调动学生积极性 扮演角色的学生必须全身心地投入，背诵和记忆剧本，训练自己的表情、动

作、言行、操作技能，从而极大地加深了对所学内容的印象，尽量地理解了所学内容的内在意义。这比单纯地听课更能发挥学生的学习积极性，达到最佳的学习效果。对于当观众的学生而言，现场的模拟表演总比老师在台上讲课有趣生动得多，也更容易加深对学习内容的记忆。 2.模拟环境的安全性， 由于角色扮演的现场一般都在教学区，这使得学生有一种安全感，不必担心在临床中与患者接触时所产生的医患纠纷。而且，现场都是自己所熟悉的同学和老师，所以精神上比较放松，对自己在表演中暴露出来的弱点和不是不会太紧张。这样，就使得学生能大胆地练习，最大限度地发挥自己所学的知识，从而在练习中提高自己的临床水平。 3.模拟环境的真实性 角色扮演使得教学与学习更加逼真，使得在模拟真实环境中的学习更加效。例如，在教授询问技巧或者面试技巧时，优先考虑的方式是营造一种环境，在这种环境中，学生能够更加贴近实际生活地进行这些技能的操作。这个环境与真实情况越接近，学生在今后临床工作中就越容易应用所学的知识。 4.有利于临床言行的规范 扮演者在表演前都要熟记剧本，而这些剧本对于医生的言行要求必然是规范的。通过熟记和再现这些言行，必然对表演者和观摩者都是一种规范言行的训练。况且，在评估标准中对扮演者的言行是否规范有明确的评估标准，表演者要得到较好的成绩，就必须纠正自己不正确的临床言行，使用规范的言行。 5.有效利用有限的资源 与其他教学法相比，角色扮演法需要的财力和物力更少，避免了有限资源的浪费。