【最新】江苏省江阴市南闸实验学校高中语文第一专题珍爱生命说书人公开课教案苏教版必修2

说书人

师：上课。

生：起立。

师：同学们好！

生：老师好！

师：请坐。

【导入】

师：今天，在讲课之前，老师要先请大家看一段视频，是我国著名的评书表演艺术家单田芳老先生的长篇评书《林则徐》的一个片段。请大家认真地看，仔细地看，在这段视频里，你看到了些什么？

播放视频（时长：）

师：在这段视频里，你们看到了些什么？（提示：道具、衣着）

学生快速回答，也可集体回答。

师：一桌一椅，一把纸扇，一块醒木，再着一身青衫，这就是我们在视频里看到的说书人的形象及他说书的全部道具。接下来，就让我们跟随师陀，走进他的《说书人》（PPT1）,看看生活在上个世纪二三十年代的说书人是什么样子的。

板书课题

【检查预习】

师：先来检查一下同学们的预习（PPT2）请同学们来读一读投影上的词语吧，一人一个，轮下去。要求看着投影读。

学生读一个，教师点一个（时长：）

师：预习之后，我们应该可以发现这篇小说的情节还是比较简单的，就请同学用一句话来概括一下本文的情节吧。30秒，准备一下。（时长：）

学生回答，如果不完整，可以再找一两个学生补充。

师（概括）：这篇小说讲述了一个孤独的说书人困顿的生活，以及凄惨死去的悲凉命运。

【概括人物形象特点】

师：通过预习，你觉得小说中的这个说书人是一个怎样的人呢？（PPT3）给大家一分钟的时间思考一下。注意要求：用一个词语或短语来概括。

请学生快速地回答，后面的同学补充。教师选择性地板书人物形象特点。

板书内容：技艺高超、身份低贱、贫病交加、孤苦无依（伶仃）、命运悲惨

1

【分析塑造人物的方法】

师：那么，作者是怎样刻画“说书人”这个人物形象的呢？（PPT4）给大家3分钟时间，小组内合作讨论一下，等会儿，请各小组派一位代表来回答。

学生的回答要结合语段，点出手法。

第一个学生回答完毕之后，教师补充要求：

师：前面同学说过的内容，后面的同学就不要再重复了。

其间，教师板书手法：

肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写

正面描写、侧面描写

『情况1』这位同学提到了说书人的长衫，请同学看一下课文，除了这里提到长衫，还有其他地方提到长衫吗？（有）共有几处？（三处）(PPT5)请同学们一起读一下文中三处提到长衫的文字，思考一下：小说中三次描写到长衫，有什么作用？（提示：“说书人”的长衫是有变化的（PPT6），这说明什么？）

明确：（1）穿长衫符合“说书人”的身份；

（2）通过说书人的长衫由“蓝布长衫”到“灰绿色”，到最后的“破长衫”的变化，暗示了他生活的艰辛。（PPT7展示答案）

『情况2』这位同学找到了文中唯一一处“说书人”的语言描写，此段语言描写，有什么作用呢？（PPT8）

明确：说书人讲述的侠义故事让人痴迷，却常换不来一个馒头钱（PPT9）。温饱尚不能解决，在加上他的病体，这请求之中尽显生活的沉重与凄苦，同时也反映了当时物价飞涨、民不聊生的社会现状。（PPT9展示答案）

『情况3』同学们说得真好！老师也找了两处细节描写，请大家来细细品读一番。

文段1：小说中三次描写都提到了说书人的长衫，有什么作用？

文段2：文中唯一一处说书人的语言描写有什么作用？

师（小结）：作者采用了肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等手法，正面与侧面相结合，塑造了一个技艺高超，但身份低贱、孤苦无依、贫病交加，最终悲惨死去的说书人的形象。

【探究文章蕴含的情感】

师：“说书人”的悲惨命运是什么造成的呢？恩文蕴含了作者的哪些情感呢？（PPT10）老师这儿找了两段资料，同学们可以先看一下投影（PPT11\PPT12）。（看完资料）给大家1分钟时间，小组内谈论一下，待会儿，还是请各小组派一名代表来回答。

第一位同学回答完毕之后，其他组的同学可以补充。

『情况1』学生自己得出了答案。

明确：（1）对底层民众的同情

（2）对社会混乱、冷漠的批判

（3）对说书艺术走向衰落的无奈（PPT13展示答案）

师：同学们讲得非常好。请大家把书拿好，我们一起把文章的最后一小节读一遍，再次体会

2

一下作者的情感。

『情况2』学生的答案不完整。

师：还有没有其他的情感了呢？这样，我们先一起把文章的最后一小节齐读一遍，看看这段文字中，哪个词语是能体现作者的情感的。

明确：“荒凉”

师：“我”为什么会觉得“荒凉”？此处的“荒凉”有哪些含义？

明确：（1）小城的景象荒凉；（2）说书人的人生境遇荒凉；（3）说书人死后，小城人们内心更贫乏荒凉；（4）小城人们面对死亡的冷漠和面对生命的麻木，让“我”感到荒凉；（5）回忆美好的事物，传统的文明，一逝不再来，“我”内心更觉渺茫、空虚和荒凉。

师（归纳文章主旨）：这篇小说通过讲述一个孤独的说书人困顿的生活，以及凄惨死去的悲凉命运，表达了作者对底层民众的同情与怜悯，批判了当时社会的混乱与冷漠，同时也表达了对说书这种传统技艺走向衰落的无奈与惋惜。

【课堂小结】

师：好了，这篇课文我们就讲到这儿了。最后，让我们以一首《说书人》的齐声朗读来结束本堂课的学习吧。

3

4