我的第二次生命

小学四年级语文 我的第二次生命教案

我的第二次生命教案 四年级语文教案 教学目标： 能借助字典来学习课文中的生字，并理解“赋予”、“焦虑”、“衰竭”、“不假思索”等词语的意思。 了解课文的内容，体会父亲对女儿那伟大的爱。 正确流利地朗读课文。 教学重点： 自主学习,了解课文主要内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 感受父亲对孩子的挚爱。 课前准备： 1、学生：预习作业 (1)读通课文，读准生字、新词的字音。 (2)用自己认为合适的方法，理解下列词语：“赋予”、“如愿以偿”“衰竭”“痊愈”“哽咽”“挚爱”等。 2、教师：制作多媒体课件 教学过程： 一、导入课文

1、师：母亲十月怀胎，赋予了我们宝贵的生命，你们想对伟大的母亲说些什么呢?(学生自由发言) 2、媒体出示：5、我的第二次生命(齐读课题) 二、初读课文，理请脉络 师：看到这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑) 带着这些问题让我们走进课文。轻声朗读课文。 2、交流 媒体出示： ( )给了我第一次生命，父亲在我( )时，把( )给了我，并且( )我，是他赋予了我( )。 (1)“赋”字右半部分的笔顺;“衰”的部首;(媒体展示) 出示词语等。 (2)理解“赋予”、“衰竭”的意思 (赋予：交给;衰竭：由于疾病严重而生理机能极度减弱;) (3)了解“肾功能衰竭”这种疾病。 3、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。 4、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命?分别是在怎样的情况下?怎样救的? 出示相关表格。 发病时间病情父亲的表现

读后交流。 发病时间病情父亲的表现出生 才5天严重的肺炎医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。 那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。 10岁 那年肾功能衰竭：“唯一的活路，就是接受肾移植。” 爸爸不假思索：“让我来吧!” 爸爸坚持由他来捐肾。“她是我的女儿!”他只有一句话。 “听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。 三、研读课文 默读课文，思考：父亲三次挽救了我的生命?哪一次让你最感动呢?读一读相应的小节，划出让你感动的内容。 媒体出示： 当时我们住在____(省、市、区、县)，医生开了一种注射剂，爸爸在城里跑了一整天才找着。那天，爸爸妈妈整夜都守在我的床边，相拥而哭，以为会失去他们的女儿。 交流体会父亲对我的爱。 (点击“跑了一整天”、“相拥而哭”变红) 感情朗读。 媒体出示：

《我的第二次生命》教学反思

《我的第二次生命》教学反思 阶段性的教学活动完成后，如果能够及时进行回头看的反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思,使教师直观,具体地总结 教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生,优化教学方法 和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化,理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。下面是为大家收集的关于《我的第二次生命》教学反思，欢迎大家参考借鉴。 《我的第二次生命》教学反思一 在课堂教学中，如何抓语言，重自读，引导学生自读自悟，切实提高学生的自主阅读 能力，这是我课前思考的问题，也是力求在本堂课上达到的目标。通过课堂实践，我感到 有成功之处，也有不足之处。 一、成功之处 1、重视文本，注重读读悟悟。 “有感情地朗读父亲的语言。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通 课文，读清意思，读出感受”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、 感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反复朗读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。 《我的第二次生命》是一个非常感人的故事，不过故事中的好多感人之处都隐含在父 亲的言语、行动中。教学时，我将教学重心放在朗读上，用大量的时间引导学生去研读描 写父亲言行的句子，旨在帮助学生在读中领悟文中所表达的思想感情。学生只有真正明白 了蕴涵在语言文字中的情感，才能读出感情，而读的过程正是学生正确理解文本的过程。 文章读好了，课文也就理解了，真可谓一举两得。 2、注重拓展延伸，强化阅读。 新《语文课程标准》明确指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这就要求我们教师必须树立大语文 教育观。因此，我们在教学中要尽可能地拓宽语文学习的内容和途径，应根据学生的年龄 特点，联系学生的生活经验和实际水平，充分挖掘各种资源来引导学生进行拓展性地阅读。本课最后一环节适时补充的拓展阅读文章，一方面是课文内容的拓展和思想情感的升华， 另一方面也开阔了学生语文学习的视野，拓展了语文学习的途径，增加了学生的阅读量， 丰富了阅读资源。

影响人一生的文章-人生的忠告_假如我有第二次生命

任何成就的取得都没有捷径可走，必须下苦功夫才行。养成勤奋钻研、锲而不舍的精神，是在任何领域要想取得真正突出的成就都必须具备的精神。假如我有第二次生命，我一定……人无完人，我把自己的缺点、失误总结出来，以自己之“堑”，长年轻人之“智”，已成为我长久以来的心愿。我愿意总结自己一生的得失，特别是不足之处，写一本小册子给青年朋友们，名字叫《假如我有第二次生命》。 我在大学三年级前一直不是个好学生。贪玩、不刻苦，一切都从自己的兴趣爱好出发。这其中有学习方法问题，不愿意“死读书”，但过分强调这一点，走极端，就变成不刻苦学习、不勤奋，总想小聪明、走捷径。而且由于顽童心理，有时自己懒惰、不努力，也用“不愿意死读书”来当借口。 “学习、思考、实践”三者都是十分重要的，应该尽早结合，不可偏废。这就是所谓的“学而不思则罔，思而不学则殆”。 在读协和前自不必说了，凡是喜欢的课程是可以学好的，不喜欢的课程就得过且过，六十分大吉。 学习没有明确的目标，缺乏学习的积极主动性。进了协和，在极其繁重的课业负担下，居然还是照旧。 这固然有课程设置、老师讲课是否得法等诸多客观原因，可自己主观上不努力是一个无法回避的重要事实。 那时常常觉得学习很没意思，再加上大一的课程都是死记硬背，念起书来味同嚼蜡，有时自己不愿学，还去和别的用功读书的同学瞎搅和，搞恶作剧。 当时同寝室有一个同学，一到考试就把铺盖卷起，拆掉床，不睡觉。我当时对他不以为然，认为他是个典型的书呆子。一次考试的前一天晚上他还在寝室里看书，我去问他：“你念得怎么样？…‘哎呀，不行不行。” “我来考考你，维他命A结构式是什么？”其实谁都知道维他命A的结构式是不需要考的。“这还要背呀？” “你拿纸来。”我把结构式分毫不差地写下来。这是我刚背完而来捉弄人的。 这位同学大吃一惊，果然在临考的前一天晚上猛背各式各样的结构式。 我在心中甚是得意，觉得这种死读书的人真没用，捉弄你都不知道。 可以说当时一方面也感到学业的压力得重，另一方面并没有因此而刻苦努力，一切以考试过关大吉，学业对我来说只是“食之无味、弃之可惜”罢了。 回忆起自己青少年时代的学习经历，我十分后悔，因为那时不愿意下功夫去学的是很多死记硬背的东西，可这些课程也都是后来做一个好医生必须打下的基础。“书到用时方恨少”，

党给了我第二次生命

当给了我第二次生命 应用化学胡攀 90年的光辉岁月，见证了中国共产党90年艰辛的成长历程。俄国十月革命的一声炮响，为中国带来了马克思列宁主义。五四运动掀开了中国新民主主义革命的开端。无产阶级逐渐代替资产阶级成为近代中国民主革命的领导者。 1921年7月23日，在浙江嘉兴南湖的游船上，中国共产党顺应时代的召唤，诞生了。中国共产党的成立是一个“开天辟地的大事变”，他给灾难深重的中国人民带来了光明与希望，具有划时代的伟大意义。他标志着中国革命从此有了一个坚强的领导核心，中国共产党不仅代表工人阶级的利益，而且代表着中国人名和中华民族的利益，他的成立使中国革命有了可依赖的组织者和领导者，使中国工人阶级有了自己的司令部。中国革命从此有了一个科学的指导思想，中国共产党以马克思列宁主义基本原理观察和分析中国的问题，为中国人民指明了斗争的目标和走向胜利的道路。 这是一曲用平凡和朴实谱写的气吞山河的英雄赞歌；这是一组用无私奉献和赤诚爱心铸就的新时代的英雄群雕；这是一幅闪烁着真善美人生价值，催人泪下，励人奋进的绚丽画卷。 逝去的，是一个个年轻的生命。留下的，是一个个高尚的灵魂。是他们使我们懂得了爱不仅仅是卿卿我我、花朝月夕，而是患难中心心相系、而是险境里身身相依；也是他们使我们明白了情不仅仅是香车华庭、翡翠钻石而是给生活以胜利的信念、而是给人们以重生的奇迹；是他们使我们知道了美不仅仅是长长的睫毛、尖细的眉翼，而是眼睛里含满国家的兴衰、人民的得失；也是他们使我们领悟了富不仅仅是莺歌艳舞、花天酒地而是富有同情心、富有牺牲精神、富有高尚人格的那种富的含义。是的，在国家处于危难的时刻，正是共产党人这种以天下为己任的民族精神，用自己的生命和热血书写了共产党人的伟大篇章。 2009年6月，我被党组织吸纳，光荣的成为一名预备党员。我深深的明白，这是党给了我更艰巨的任务。在预备期一年里，我一直以一名优秀党员的标准严格要求自己，履行入党时许下的承诺。我不能像旧时代的那些党员一样，抛头颅，晒热血，为革命事业奉献自己的一身；但我能成为新时代的共产党员中的一员，为社会主义建设事业做出自己的贡献，努力学习，认真工作，实现自己的社会价值。2010年6月，我成为一名正式党员。我要向新一代的共产党人学习---郭明义同志，雷锋的传人，几千万共产党员中的一员。在2011年感动中国颁奖大会上他的颁奖词是：“他总看别人，还需要什么；他总问自己，还能多做些什么。他舍出的每一枚硬币，每一滴血都滚烫火热。他越平凡，越发不凡，越简单，越彰显简单的伟大”。 没有空洞的口号，没有华丽的辞藻，有的只是朴素平实的情感，无私奉献的爱心，重如泰山的责任。 有一种感动，沸腾了整个五岳之尊的冷漠； 有一种诉说，在我黑暗的眼睛里无声闪烁； 有一种来自灵魂深处的呐喊， 他的名字叫做感谢！ 感谢你党，是你给了我第二次生命。

我的第二次生命教学设计

*5、我的第二次生命 教学设计 [教学目标] 1、能在阅读的过程独立识记本课生字。 2、能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。 3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。 [教学重点和难点] 1、重点进行课文朗读练习，能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读父亲的语言。 2、抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。 [教学准备] 通过查找资料，了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。[教学时间] 1课时 [教学过程] 一、引人新课 1、结合课前预习，让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”， 了解“肾功能衰竭”对人的生命的危害。 2、读句：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！ 3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。 出示课题：*5我的第二次生命 说明：学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。为了能使学生更深切感悟课文内容，了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事，故在课前布置了相关内容的预习工作，旨在为学生的学习扫清障碍。 二、初读课文，理请脉络 1、自由读文，要求读正确、读通顺。 2、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词 义。 3、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在 怎样的情况下？怎样救的？ （1）出示相关表格。

说明：鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。通过反复朗读，引领学生走进文本，揣摩课文内涵和词句的含义，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验文中的父女情深。 四拓展延伸，指导实践 1、再读句子：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！ 读后谈谈：你读完这个故事后对这句话又有了什么新的感受？ 2、拓展阅读，读一个有关“关爱生命”方面的故事。 3、用一句话或几句话写一写：你对生命的看法。 说明：语文学习应注重学生语言实践能力的培养，让学生说说感受，谈谈看法，就是为了引导学生深入思考，让学生在阅读思考中形成自己的看法，发表自己的见解，提高学生语言的口头表达能力；让学生“写一写”，就是为了训练学生语言的书面表达能力。在这个环节中，教师要根据学生不同的情况提出不同的要求。最后一个书面练习，可要求一部分有能力的学生完成，也可组织学生分组合作完成。 关于说课 一、教材分析 课文叙述了父亲两次把“我”从病魔和死神手中夺回的故事，谱写了一曲父女情深的赞歌。课文采用倒叙的方法，先写手术康复后的记者招待会，然后回忆父亲两次挽救“我”生命的故事，最后抒情。 课文主要通过描写父亲的表现，尤其是语言的描写来表达父亲对孩子的挚爱，展现父女 情深的。 二、学情分析 经过三年的学习，学生已经有了一定的识字量，且具备了较强的识字能力。因此课文中的生字、新词可以引导学生自学完成。通过找生字、划词语、查字典来掌握字音、了解字义，为正确流利地朗读课文，感受课文内容和思想情感作准备。 作为中高年级的学生，应该说具备了一定的阅读能力，也掌握不少阅读、理解的方法，但问题是如何使学生能独立地、较好地运用这些方法进行自主阅读。因此，在教学中，教师要非常重视学生的阅读活动，要保证学生有足够的时间进行读书，并在阅

5、我的第二次生命

*5、我的第二次生命 （四年级第一学期） [教学目标] 1、能在阅读的过程独立识记本课生字。 2、能正确、流利地朗读课文。能在理解的基础上有感情地朗读父亲的语言。 3、了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命这个故事，感受父亲对孩子的挚爱。 [教学重点和难点] 1、重点进行课文朗读练习，能正确、流利地朗读课文，并有感情地朗读父亲的语言。 2、抓住父亲的表现感受父亲对孩子真挚的爱。 [教学准备] 通过查找资料，了解什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”。 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、引人新课 1、结合课前预习，让学生说说什么是“肾功能衰竭”和“肾移植”，了解“肾 功能衰竭”对人的生命的危害。 2、读句：让一个本来绝望的病人因为自己捐献的器官获得第二次生命，是一件多么了不起的事啊！ 3、今天我们学的课文就是讲一位父亲将得了“肾功能衰竭”的女儿从死神手中夺回的故事。 出示课题：*5我的第二次生命 说明：学生对“肾功能衰竭”、“肾移植”等医学方面的知识知之甚少。为了能使学生更深切感悟课文内容，了解父亲为女儿捐肾给予她第二次生命是一件多么了不起的事，故在课前布置了相关内容的预习工作，旨在为学生的学习扫清障碍。 二、初读课文，理请脉络 1、自由读文，要求读正确、读通顺。 2、指名分节朗读课文，理解“赋予”、“如愿以偿”、“排斥”等词义。 3、通读全文，边读边想：父亲几次挽救了女儿的生命？分别是在怎样的情况下？ 怎样救的？

说明：将课文读正确、读通顺是有感情地朗读课文，切实理解课文内容的基础，因此教师要舍得化时间让学生充分地阅读。在读的过程中帮助学生掌握词义，使学生能在语境中准确地掌握词语的意思。并通过填表格的形式帮助学生了解课文主要内容，达到梳理的目的。 三反复朗读，体味情感 1、轻声读文，找一找文中描写父亲语言的句子。 2、再读课文，想想：通过这些语言，你能感受到什么？ 3、从父亲的话语中，我们感受到了一位父亲对女儿真挚而又无私的爱。那么，我们如何通过朗读将这种情感表现出来呢？ （1）分组研读。 （2）组织交流，指导朗读。 重点指导以下句子： 爸爸说：“通常是做母亲的怀胎10月，赋予孩子第一次生命；而我比许多父亲幸运，因为我有机会赋予我的孩子第二次生命。” 爸爸不假思索：“让我来吧！” “她是我的女儿！”他只有一句话。 “听着，不准你排斥我哦。”爸爸在另一个病房打电话给我。 （1）想想：父亲当时心里会怎么想？ （2）加上表情、动作、神态的词来表现父亲当时的心理活动。 （3）有感情地读一读。 4、分角色有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 5、读了课文后，你想对父亲说些什么？ 6、有感情地读全文。 说明：鼓励学生自由选择读书方法，以自己的心境感受、理解课文内容和文中词句。通过反复朗读，引领学生走进文本，揣摩课文内涵和词句的含义，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验文中的父女情深。

我的三次生命阅读答案

篇一：我的三次生命阅读答案 我的三次生命 【美国】哈尔·曼纳林 ②我的第一次生命是父母给的。我从小生活在幸福而小康的家庭里，身体健康，衣食无忧，与家人和睦相处。长大成人后，我有一个漂亮贤慧的妻子，两个懂事可爱的女儿，一份收入不菲的工作，一幢宽敞舒适的小楼。 ③然而，有一天我的美梦结束了，取而代之的是一个可怕的噩梦。 ⑤尽管疾病缠身，但是我没有被击倒。我积极与医生配合，保持乐观的心态。我没有放弃工作，坚持每天自己开车上班，由于行动不便，我需要比常人花更多的时间和毅力。我家后门有十五级台阶，这成了我进行康复训练的地方。十几年过去了，虽然我依然行动不便，但我基本能生活自理。 ⑦那天下午，我驾车下班回家。当时，天降暴雨，我的车子在行至一条人迹稀少的道路上时突然不听摆布地向路的右侧冲去，几乎同时我听到了一声可怕的爆响。车子撞在路阶上停了下来。我意识到是车胎爆了。 ⑧我静静地在车里等待，希望能有车辆或行人经过，但是一个多小时过去了，什么人也没有见着。这时天黑了，我看到路边不远处，有一处明亮的灯光。我心中大喜，赶忙发动车子，缓缓地将车子摇摇摆摆地往这户人家开去。 ⑨过了一会儿，门开了。一个小姑娘站在门口看着我。我放下车窗，探出头，冲着小姑娘大声喊了起来。 我是一个残疾人，经常得到别人的帮助，所以我坐在舒适的车里，对这个男人和小女孩冒着暴雨替我更换轮胎心中并没有太多的不安。只是雨实在是太大了，我盘算着事后要多给他们一些报酬。 终于，他们干完了活儿，走到了我的车窗前。这个男人驼背，岁数大概已过花甲，虽然油布雨披帽子罩住了他的眉眼，但却挡不住他一脸的疲惫。 “谢谢，”我说，“我应该付您多少钱?” 他摇摇头。“不要钱。我的孙女告诉我你是一个需要依靠拐杖行走的残疾人，很高兴能给你提供帮助。 我一下子怔住了，惊讶和羞愧极了。一个年老的盲人和一个未成年的小孩在暴风雨中摸索着为我修车子!我意识到自己内心深处的自怜和自私。 从那以后，我一边继续为战胜病魔进行不懈的康复锻炼，一边尽我所能给别人提供帮助。这虽然不是一件容易的事情，有时候还需要耗时、费力、花钱，但我觉得生命因此才有意义和价值。 第一次生命：_________________________________________________________ 第二次生命：_________________________________________________________

感恩给了我第二次生命的人

感恩给了我第二次生命的人 人的一生中，从小时候起，就领受了父母的养育之恩，等到上学，有老师的教育之恩，工作以后，又有领导、同事的关怀、帮助之恩，年纪大了之后，又免不了要接受晚辈的赡养、照顾之恩，这些都是感恩。 怀有一颗“感恩”之心，就是对世间所有人所有事物给予自己的帮助表示感激，铭记在心。那有一件事情是我无论如何都忘不了的，如果说父母是给了我第一次生命，那么他是给了我第二次生命。 在我的生活中，迄今为止遇到过最大的一次劫是在我小时候8岁的时候，真的现在想起来都后怕，是该说我命大还是怎样了，或许是冥冥注定中我会遇到贵人渡过这次劫。 那是一个冬天的中午，我已经记不清那时候是什么样的天气了，妈妈在做饭，爸爸在卧室看电视，哥哥跟自己的小伙伴去玩了，而我一个人呆在家很无聊。于是我不知道怎么的去了河边，别问我为什么要去河边，我爸妈也很奇怪，我自己更不清楚了，可能那时候的我在河边看到什么新奇的东西？或者想玩水？或者是那时候是冬天，河面上结了一层薄薄的冰，我感到好奇？但

不管是什么原因，大家看到这都想的到，我不出意外的掉进了河里。8岁时的我不会游泳，当然现在也不会游，那么结果就是溺水。只可惜在我这出现了奇迹，我自己都不敢相信，因为是冬天，我身上穿的厚厚的，穿在最外面的一件是绿色的夹克，这个夹克我还是不知道是什么材料做的，总之那时对这件夹克的印象就是毛绒绒的，又重又硬。但就是因为这件又重又硬的夹克，在我掉进去之后，我并没有跟其他人一样沉下去，而是浮了起来！对，就像个易拉罐一样，在水面浮了起来，就因为这件衣服。是啊，这是何等的幸运！可有一点美中不足就是我是浮起来了，可惜周边竟然没有一个人，因为中午是吃饭的时间，于是我就跟一个易拉罐一样在河上漂着，不知过了多久，偶尔路过几个人，他们也不会朝河边看，而那么小的我也不会呼救，就是傻傻的漂着。我在想，如果那时候没人发现我，我会不会就这样，衣服的浮力没了，我就这样沉下去了。可我终究是个大活人，有人发现我了，我已经记不清那个人是是高还是矮，是胖还是瘦，是年轻人还是中年人，我只记得他的性别：男。他先是用很惊讶的声音大喊了一下，然后又很慌张的喊着，声音引出了不少人，然后不知道在哪拿的一个长长的竹竿上面带着网把我捞了过来，就这样救了上来，可能他是不会游泳，再捞过来的途中慢慢的聚集了各种各样的人。当我看到爸妈来的瞬间，我可能下意识的拒绝思考了，我爸妈说那时候就是一副吓傻了样子，听不进去任何话。第二天我睡觉起来，我爸妈问我谁救了我？我懵了，我记不清他任何的部