小学科学课件-热传递
青岛版《科学》六制六年级下册11.《开发新能源》教学课件
11.《开发新能源》教学设计 【教材分析】 《开发新能源》是青岛版小学科学（六三学制）六年级下册第二单元《无处不在的能量》的最后一课。本课以“地球上的能源是无穷的吗”为切入点，通过搜集资料、交流与讨论， 使学生意识到人们对常规能源(煤、石油、天然气)无节制地开采与利用，造成了能源紧缺、 环境污染，了解到运用现代科学技术寻找实用新型能源是时代发展的需要，从而培养学生关注与科学有关的社会问题的情感态度和价值观，激发学生学科学、用科学的热情。 教材由两部分构成：第一部分是活动过程，活动一“地球上的能源是无穷的吗？”包括四个环节。一是通过世界石油储量分布统计图，使学生了解能源的储量是有限的；二是以文字的形式告诉学生什么是能源，什么是常规能源，什么是新能源，丰富学生的知识；三是通过交流图提示学生对在资料搜集整理过程中所产生的问题、获得的信息进行表达与交流；四是使学生意识到常规能源的大量开采与利用造成了能源短缺和环境污染等社会问题，开发新能源势在必行。活动二“目前，人类开发了哪些能源？”包括两个环节。一是通过四幅插图 进一步认识人类对新能源的开发和利用；二是通过让学生计算，使学生感知新能源的优点。 活动三“未来新能源”包括两个环节。一是通过情境图提示学生针对未来新能源的开发和利 用展开表达交流；二是引导学生将研究方向定位于可燃冰、煤成气等新能源。第二部分是拓展活动，共有两个指向，一是根据自己的理解，预测百年后会使用哪种能源，二是通过调查、搜集数据让学生了解生活中的节能方法和效果。 【学生分析】 六年级学生对新鲜事物充满了强烈的好奇心，他们通过电视新闻或网络对新能源知识已 经有了一定的了解，并且知道能源可分为可再生能源和不可再生能源。本课可以在学生对常规能源和新能源有了一定了解的基础上，结合学生生活经验，通过分析相关的信息资料，教师鼓励、启发学生进行奇思妙想，畅想未来新能源。 【教学目标】 科学概念目标： 1.掌握能源、常规能源、新能源的概念。 2.知道能源和我们的生活息息相关。 3.认识人类对新能源的开发与利用情况。 科学探究目标： 1.会搜集、分析信息资料。
小学科学六年级上册《电和磁》教学设计与反思
《电和磁》教学设计及反思 教材分析 本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁。增强学生学习活动的探究性、趣味性。本课有两个活动。 第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。 第二，做通电线圈使指南针偏转的实验。用线圈代替直导线做电生磁实验，为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔。 设计意图 本课内容学生需要通过完整的电路，短路的电路，又到完整的电路这样一个组装过程。这里面就涉及到学生对连接电路是否熟练、实验器材是否有问题、接触是否良好等诸多问题，所以在学生操作一块，我力求避免与本课无关的因素而产生的干扰，以引导学生思维的交流为串联，让学生真正感受到我们是在探究，而不是在重复奥斯特的实验，不是在老师安排下完成一个一个的实验。我的教学安排以书本的教学模块进行，第一步让学生通过实验知道电流能产生磁；第二步用短路的方式提高实验的明显程度；第三步引导学生用线圈和指针的摆放来探究怎样的摆放指针偏转最大。 教学目标： 1.科学概念：电流可以产生磁性。
2.过程与方法：做通电导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。探究使小磁针发生更大偏转的方法。 3.情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程，意识到留意观察、善于思考品质的重要，感悟到科学就在身边。 教学重点：怎样才能使小磁针偏转现象更明显；电流可以产生磁性。 教学难点：对通电导线使指南针发生偏转的现象通过分析做出解释。 教学准备： 学生：完整电路一组、线圈1根、指南针、记录单 教师：课件、导线、磁铁、铁钉 教学过程： 一、让指南针动起来 1．认识指南针并让其动起来，说理由。 2．利用通电导线让指南针发生偏转。 3．分析小磁针偏转现象产生的原因。 引导：为什么会发生偏转？为什么电流会让指针发生偏转？ 二、利用短路方法让实验效果更明显些 1．质疑：刚才实验效果不明显，有什么办法可以让现象更明显？ 2．引导不改变电池数量，但要增加电流的方法。
(整理)小学科学《开发新能源》教学设计
《开发新能源》教学设计 一、教材说明 本课以“地球上的能源是无穷的吗”为切入点，通过搜集资料、交流与讨论，使学生意识到人们对常规能源无节制的开采与利用，造成能源紧缺、环境污染；了解到运用现代科学与技术，寻找实用新型能源是时代发展的需要，从而培养学生关注与科学有关的社会问题的情感态度和价值观，激发学生学科学、用科学的热情。 二、教学目标 1、能尝试用不同的方法分析和解读数据，对现象做合理的解释；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果； 2、关心人类对新能源的开发与利用，认识到新能源的优势和不足；愿意合作与交流。 3、初步引导学生树立可持续发展的意识，知道珍惜、合理开发利用能源，畅想未来新能源。 三、教学准备：师生共同准备关于能源的信息资料。 四、教学过程 （一）导入新课 师：人类的衣食住行、生产劳动都离不开能源。地球上的能源是无穷的吗？ 课件出示：世界石油储备分布图 师：你有什么发现？ 学生观察，比较。 交流汇报：石油的储量是一定的，（中国）石油、天然气等能源缺乏。 师：按世界已探明能源储量和可开采年限计算,全球石油资源还可开采41年。而我们的衣食住行、生产劳动都离不开能源，因此，开发新能源迫在眉睫。（板书课题） [设计意图：让学生意识到能源的短缺，促使学生产生节约能源、开发能源的意识。] （二）探究新知 1、了解常规能源 学生分小组汇总分析整理关于能源的信息资料，然后带着问题进行思考讨论。 课件出示问题：1）人类广泛应用的能源有哪些？ 2）这些能源各有哪些优缺点？ 学生交流汇报。
师生小结：煤、石油、天然气、水力等已被广泛应用的能源叫做常规能源。有些能源是不可再生的，大量使用而造成环境污染。 [设计意图：汇总整理相关资料，培养学生处理信息的能力，也丰富了学生的知识。同时了解科学技术对社会的双重作用。] 2．了解新能源 引导学生交流所了解的新能源。 课件出示相关参考资料和图片。 学生阅读并谈感受。 让学生算一算：多少颗薄荷糖大小的铀-235能为一辆轿车提供可供其行驶一年的能量？ 生计算并谈感想：新能源产热量高，污染少。 [设计意图：通过阅读资料和计算，感知新能源的优越性，开阔学生视野。] 3. 畅想未来新能源 学生交流搜集的资料。 课件出示相关资料。 学生进行奇思妙想，畅想未来新能源。（开发什么样的新能源？如何利用新能源？） [设计意图：培养学生的创新意识和创新精神。] （三）拓展活动 预测100年后自己所在的社区最有可能使用哪一种能源，并说明理由。 [设计意图：培养学生用科学提高生活质量的意识。] 板书设计： 开发新能源 常规能源有限 污染环境 新能源部分可再生 环保 能量大