高等学校教师职业道德修养之论述题参考 打印版

目录

1.教师应如何贯彻教书育人的原则（○教书育人1-8） (2)

2.实际分析教书与育人的关系 (3)

3.如何理解教书育人是教师的天职 (3)

4.何谓教书育人的道德规范 (3)

5.高校教师在教书育人的过程中应遵循哪些道德规范？ (3)

6.浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。 (3)

7.如何理解高校教师教书育人的德性发展 (3)

8.如何看待高校教师教书育人的德性境界 (3)

9.什么是高校教师职业道德（○高校教师职业道德 9-18） (3)

10.简述高校教师职业道德的基本内容。 (3)

11.简述高校教师职业道德的属性和特点 (3)

12.简述高校教师职业道德的功能、作用及价值。 (3)

13.为什么说高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用？ (3)

14.简述高校教师职业道德成长和发展的科学理念。 (3)

15.简述高校教师职业道德的内涵。 (3)

16.简述高校教师职业道德原则。 (4)

17.高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？ (4)

18.何谓高校教师职业道德修养？ (4)

19.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。（○职业道德19-26） (4)

20.联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用 (4)

21.为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修养的必要性） (4)

22.大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业道德修养？ (5)

23.结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈你对"学术自由"的理解。 (5)

24.论述教师职业道德的基本功能。 (5)

25.高校教师的职业道德人格的行程和发展一般要经历哪几个阶段： (5)

26.简述高校教师职业道德修养的意义。 (5)

27.如何理解高校教师社会服务是国家发展的重要力量？（○服务26-31） (5)

28.高校教师在社会服务中应遵循哪些道德规范？ (5)

29.简述校内职责与校外服务关系的道德规范 (5)

30.如何理解社会服务的德性价值 (5)

31.简述高校教师从事社会服务的意义 (5)

32.如何看待社会服务中高校教师德行的发展（○师德32-38） (5)

33.什么是师德原则？ (5)

34.师德人道主义原则的依据有哪些？ (6)

35.如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法，境界，工夫 (6)

36.加强高校的整体师德建设的关键是什么？ (6)

37.结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。 (6)

38.如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。 (6)

39.高校教师的人际交往有何特点？（○交往39-46） (6)

40.高校教师人际交往可分为哪些类别？ (6)

41.如何理解人际交往是高校教师的重要生活？ (6)

42.高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范 (6)

43.如何理解高校教师人际交往的德性价值 (6)

44.如何理解高校教师人际交往的德性发展 (6)

45.如何理解高校教师人际交往的德性境界 (6)

46.高校教师与社会交往有哪些道德要求 (7)

47.人道主义原则对高校教师提出了哪些具体的要求？（人道主义47-51） (7)

48.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。 (7)

49.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？ (7)

50.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。 (7)

51.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？ (7)

52.简述热爱学生、诲人不倦的道德意义及要求 (7)

53.谈谈以身作则、为人师表的道德意义及要求。 (7)

54.谈谈严谨治学、探寻规律的道德意义及要求 (7)

55.严谨治学的具体要求 (7)

56.教师爱岗敬业的必要性及要求 (8)

57.教师职业劳动的特点 (8)

58.如何理解高校教师劳动的特点 (8)

59.全面发展原则的实施要求 (8)

60.教师职业幸福的内容 (9)

61.高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队伍的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。9

62.依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行为善恶的考察与判断：（教师道德行为评价的依据）9

63.结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。 (9)

64.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解。 (10)

65.简述教师职业责任、道德义务之间的区别与联系。 (10)

66.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解. (10)

67.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？ (10)

68.怎样理解高校教师的职能、角色 (10)

69.如何理解确立全面、协调、可持续的发展理念？ (10)

70.如何理解构建和谐教师文化，促进教师生涯发展？ (11)

71.何谓教师的德行 (11)

72.何谓道德修养？ (11)

73.如何理解高校教师美德修养途径与方法的内涵 (11)

74.高校教师应该有什么样的风度 (11)

75.教师如何实现把职业责任变成为自觉的道德义务。 (11)

76.教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面的问题？ (11)

77.如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教师应负主要责任。对此，你的看法如何？ (11)

78.此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。 (11)

79.教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。 (11)

80.教师哪些正当的个人利益应得到有效维护？ (11)

1.教师应如何贯彻教书育人的原则（○教书育人1-8）

答：教师要根据社会发展的需要和大学生的学习成长规律，自觉地把教书与育人结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把大学生培养成为合格的专业人才。

（一）既要做学生的良师又要做学生的益友

做学生的良师益友要求教师要具有良好的专业造诣和好的人品。教师应当是学生学习和生活中最好的指导者和知心朋友，要怀着满腔的热情尽可能多地和学生接触，广泛地和学生交流，给予及时的帮助和指导。教师做大学生的良师益友，才能担当起教书育人的光荣使命。

（二）遵循教育规律，掌握教书育人艺术

掌握教书育人的规律和艺术，教师首先必须具有高度的责任感和事业心，具有勇于进取的精神，勇敢地在实践中探索。其次教师要努力学习教育学、心理学、教学法等教育基本理论知识，并与自己的具体教育实践紧密结合起来，把对教育规律的认识转化为教书育人的实际能力和艺术。再次，必须精通新时期学生思想工作的方法和艺术，把握大学生的思想脉搏，采取丰富多彩的教育形式。

（三）拓宽教书育人途径形成全员育人局面。

首先要强化课堂教育这一教书育人的主渠道。其次要通过课外教学，对学生进行教育活动。再次，除了课堂和课外教学，教师还有大量的和学生接触的机会，教师要把这些机会看作是影响学生的机会。教书育人的机会。此外，高校的教书育人工作是全体教职工的事，在学校工作的每一位员工都是教书育人的参与者和执行者。

（四）把握人才标准，进行科学管理

除了要有针对性的进行思想政治教育外、科学管理是极其重要的。科学管理是教书育人的重要保证。为此，要建立健全科学的教育管理制度和学生管理制度，用制度来规范和引导教师的教书育人行为，用制度来约束学生的思想道德修养、专业学习活动和日常生活。

2.实际分析教书与育人的关系

答：唯物辩证法告诉我们，任何事情都具有两面性和复杂性，“教书育人”也是如此。首先，教书和育人是紧密联系在一起的。从教师的教学实践看，教师是与人的主要途径，教书具有“手段性”特征；“育人”具有“目的性”和“终极性”的教育价值。其次，教书和育人事统合在一起的。

3.如何理解教书育人是教师的天职

答：教师的使命首先是教书育人。从根本上来说，教书育人的使命是教师指责的集中体现。（1）教育的本质决定了教师的天职是教书育人。（2）教育教学过程决定了教师的天职是教书育人。（3）当今时代的特点决定了教书育人是教师的天职。（4）教师的职业理想决定了教师的天职是教书育人。

4.何谓教书育人的道德规范

答：所谓教书育人的道德规范，是指教师在教书育人过程中，对于道德观念、行为规范和道德品质等方面要求的总和。它们既是一定社会对教师行为的基本要求，也是教师自觉自愿的内心立法。

5.高校教师在教书育人的过程中应遵循哪些道德规范？

答：作为高校教师，应当从以下几个方面把握教书育人道德规范的基本要求。（1）依法执教、廉洁从教；（2）热爱学生、诲人不倦；（3）以身作则、为人师表；（4）严谨治学、探寻规律。

6.浅谈高校教师教书育人德性发展的条件。

答：首先，良好的社会环境是教师教书育人的德性发展的前提条件。其次，良好的教育环境是教师教书育人的的性发展的必要提案件。再次，教师自身的主观因素是教师教书育人的性发展的内在动力。

7.如何理解高校教师教书育人的德性发展

答：首先，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从培养学生的逻辑理性转向培养学生的伦理理性。其次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师从对学生知识的拓展转向对学生生命的创生。再次，高校教师教书育人的德性发展，要求教师要实现从主客对立的师生关系转向相互提升的师生关系。最后，高校教师教书育人的德性发展，要求教师的专业发展不断从片面发展转向完整发展。8.如何看待高校教师教书育人的德性境界

答：从教师的专业成长角度来甚是教书育人的德性境界，可以分为三个层次：求生之有我境界、执迷至忘我境界、超越之升华境界。

9.什么是高校教师职业道德（○高校教师职业道德 9-18）

答：高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的总和，是高校教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。

10.简述高校教师职业道德的基本内容。

答：高校教师的职业道德规定为如下内容：高校教师教书育人的道德、高校教师学术研究的道德、高校教师社会服务的道德、高校教师人际交往的道德。

11.简述高校教师职业道德的属性和特点

答：高校教师职业道德具有特殊性、先进性、示范性、教育性、继承性和时代性以及奉献性等属性和特点。

12.简述高校教师职业道德的功能、作用及价值。

答：（1）高校教师职业道德对高素质高校教师队伍建设具有支撑功能。（2）高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具有统领作用。（3）高校教师职业道德对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡的价值。

13.为什么说高校教师职业道德对高校教师做好本职工作具

有统领作用？

答：（1）高校教师职业道德是高校教师不如高等教育职业殿堂的必修课。（2）高校教师职业道德是高校教师胜任本职工作的重要资源。（3）高校教师职业道德人格的成熟是高校教师职业成熟的重要标志。（4）高校教师职业道德是照亮高校教师整个职业人生的光源。

14.简述高校教师职业道德成长和发展的科学理念。

答：（1）以人为本，注重教师职业道德人格的培养。（2）确立全面、协调、可持续的发展理念。（3）构建和谐教师文化，促进教师生涯发展

15.简述高校教师职业道德的内涵。

答：高校教师的职业道德有着丰富的内涵，它的核心是高校教师的道德人格。横向看，它主要包括两个层面，一个层面是指向外部的，指向教师的工作、指向教师的职业、指向教育的对象--学生，它包括教师的职业理想、职业态度、执业医师、职业责任、职业良心等；另一个层面是指向内部的，指向教师的内心世界，它包括教师对自己在学校集体中的职业地位、荣誉、权利以及所遇到的困难、措置等所持的态度、处世的方式和行为习惯等。

16.简述高校教师职业道德原则。

答：高校教师职业道德原则主要有公益性原则、公正性原则、人道主义原则和主体性原则。

17.高校教师职业道德素质的形成受哪些因素影响？

答：从个体行为角度看，教师职业道德素质的形成和发展主要有两种途径：制度化的职业道德教育和费制度化的抑或称为生活化的自我道德修养。高校教师德性的养成更多依赖于教师职业生活实践中的自我修养，而正确认识职业道德修养的本质和意义，全面掌握职业道德修养的方法、深入了解职业道德修养的境界和工夫，对高校教师具有重要的意义。 95、简述高校教师职业道德修养的内涵。答：（1）高校教师师德修养是高校教师在职业生活实践中自我教育的过程；（2）高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法；（3）高校教师师德修养是高校教师美德生成的境界；（4）高校教师师德修养是高校教师美德生成的工夫。

18.何谓高校教师职业道德修养？

答：高校教师职业道德修养作为高校教师道德修养的重要组成部分，是指高校教师为形成高尚师德所进行的自我教育、自我陶冶和自我提高的职业道德活动，以及经过努力所达到的师德境界和水平。

19.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内

容。（○职业道德19-26）

答：（1）教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：①师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；②教师的道德行为对学生是直接的示范，对于养成良好品德处于关键时期的小学生来说，是品德教育的重要因素；③师德修养直接影响教师在学生中的威信。

（2）加强教师职业道德的具体内容是：①对事业无私奉献；

②对学生，真诚热爱；③对同志，团结协作；④对自己严格要求，以身作则

20.联系实际，谈一谈教师职业道德的调节作用

答：调节是教师职业道德的基本功能，调节教师的行为，从而实现对教育过程的协调功能，是教师职业道德最基本最主要的功能。学校教育是一个复杂的系统工程，包含各种各样的关系，存在各种各样矛盾，需通过管理机制来调节。思想道德的调节方式和手段是一种更高层次的方式和手段。它是通过向教师提出一些道德要求，鼓励和支持他们采取有益于教育过程的行为，从而改变受教育者的思想道德境界，培养其高尚的道德情操。

（一）对调节教师与学生关系的作用。在师生关系中，教师是制约力量，教师可以运用其专长力量使学生敬佩自己，信赖自己，运用其吸引力量团结学生，运用其权威力量对学生施加特有的影响，运用其奖赏力量扶植学生良好的表现和正气，运用其强制力量维持正常的教学秩序。

做到对学生严格要求与尊重相结合，言行一致，表里如一，做到学生的表率，爱护体贴学生，诲人不倦，循循善诱，尊重学生的个性，自主性，创造性，这是新时期教师道德对教师处理师生关系的基本要求。

（二）对调节教师与教师关系的作用。教师道德要求学校教师间应团结一致，共同为培养新一代贡献自己的力量。因此每位教师都应做到以下几点：

①正确对待不同教育观点的同志，教师的教育活动是极富创造性的劳动，改革创新是教育教学活动的必然要求。从事教育活动的教师大胆尝试，敢于改革，勇于向应试教育挑战，是应当支持和鼓励的。②正确对待优秀教师。教师道德要求教师们对优秀教师的光荣为光荣，使更多人享有这份光荣。对优秀教师也不能求全责备，刻意苛求，吹毛求疵。③正确对待新老教师。新老教师运用教师道德的调节力量可以处理好相互的关系，使之取长补短，互相帮助，形成教师群体教育的合力，达到教育教学的最佳目标。

（三）对调节教师与领导关系的作用。无论是普通教师，还是具有一定领导职权的学校领导者，都应遵循教师道德的要求，自觉调节自己的行为，处理好双方的关系，为共同的教育目标服务。在教师方面，自觉服从领导，支持领导工作，理解、体谅领导者的难处，从学校领导者方面讲应正确运用手中权利，发扬民主，坚持真理，严于律己，以身垂范，尊重和相信老师，科学用人。

21.为什么要加强教师职业道德修养。（加强教师职业道德修

养的必要性）

答：（一）加强教师职业道德修养是培养合格教师的需要

道德修养是每个教师的事，是每个教师胜任工作的必要条件。教育实践证明，教育的成败很大程度上取决于教师道德修养。教师只有发挥主观能动性，把不断提高自己的道德修养作为自己的内心需求，自觉按照社会主义教师职业道德要求进行自我教育、自我锻炼、自我改造、自我提高，自觉抵制和克服各种与社会主义教师职业道德要求相悖的道德意识，才会使社会主义教师道德原则、规范转化为个人稳定的内心信念，才会按照社会主义教师道德原则、规范去工作，成为一名合格的教师。（二）加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。

教师道德不仅对教师具有激励作用，而且对学生道德意识、道德品质的形成和发展也具有极为重要的影响。学生在心理和道德上的一个重要特点就是“向师性”，即喜欢模仿教师。教师的道德品质、思想情操、精神风貌和行为习惯等，每时每刻都在潜移默化地影响着学生，教师的所作所为常常是学生的先导。所以说，加强教师职业道德修养，是完成教师的历史使命、培养合格学生的需要。

（三）加强教师职业道德修养，是教师迎接新世纪挑战的需要。当今世界正在发生深刻的变化，经济全球化的趋势日益明显，国际合作与竞争空前广泛激烈，新技术革命席卷全球，知识经济对人类社会各方面正在产生着难以估量的影响。这既为教育发展和教师素质的提高提出了严峻的挑战，又为教育的发展和教师的素质的提高提供了前所未有的机遇。邓小平指出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，这指明了我国教育改革的方向，也是对教师的素质，包括教师职业道德素质提出了更高的要求。

（四）加强教师职业道德修养，有助于消除市场经济对教师职业道德的消极作用

市场经济对道德的消极作用主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，使一些人不讲市场规则，采取不正当的手段，通过损害他人和社会利益来实现个人利益，使社会出现诸如：不讲信用、违背契约等各种各样的道德问题，甚至个人主义、利己主义、拜金主义滋生泛滥。有的教师重金钱，轻事业，敬业精神下降。要克服这些现象仅仅靠法律的强制是不够的，还需要有人的道德觉悟。

22.大学教师面对社会主义市场经济的环境，应如何加强职业

道德修养？

答：由于市场经济的负面影响，少数教师职业道德失范，出现了一些问题。作为大学教师，应加强教师职业道德修养（10分）。为此，（1）确立与市场经济相适应的道德观念（开拓重新观念、优胜劣汰观念、公正观念、自主观念等）（15分）；（2）正确处理个人与他人、贡献与索取、人生与金钱的关系（15分）。

23.结合高等学校教师职业和教师职业道德的基本规范，谈谈

你对"学术自由"的理解。

参考答案：1）作为专业教师，需要有本专业工作范围内的自由。2）教师的劳动具有上层建筑性质，培养的是社会主义人才，需要有限的，有主流价值方向的自由。3）教师劳动的对象是学生，是发展中的青年，是价值观在不断建构的青年学生，教师应该鼓励学生创新，自由学术，同时需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

2、谈谈对教师而言，"德福一致"的重大意义。

参考答案：1）教师道德能够带来教师的个人幸福，德福一致才使得教师的自我道德约束和牺牲行为，具有一定的意义。2）德福一致，才能够有利于建构校园内的"伦理秩序"，益于构架健康、和谐社会。3）教师更有一定的内在目标为学生树立榜样，形成对社会的道德信心。

24.论述教师职业道德的基本功能。

答：（1）教师职业道德的认识功能。

①帮助教师区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”；

②在向教师阐明基本道德准则的基础上，以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具；

③帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备；

④帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。

（2）教师职业道德的实践功能。

①教育功能。从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。首先教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，其次教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。再次，教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。此外，教师良好的心理素质对学生心理素质的形成起着完善作用。

②调节功能。调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。教师职业道德对教育过程具有调节作用、对教师本身具有自我调节功能。

③促进功能。在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。其一，通过培养学生，对社会产生广泛深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变

25.高校教师的职业道德人格的行程和发展一般要经历哪几

个阶段：

答：高校教师的职业道德人格的形成和发展一般要尽力三个不同的阶段，即职业阶段、事业极端和志业阶段，并以此达到三种不同的境界，即职业境界、事业境界和志业境界。（1）志业境界：视教师工作为职业，为谋生的手段；对工作尽职尽责；获得教师职业的稳定杆、安全感。（2）事业境界：视教师工作为事业，为发展的手段；全身心投入，潜心钻研，获得教师职业的满足感、成就感。（3）志业境界：视教师工作为志业，为人生的目的而非手段；随心所欲而不逾矩；获得教师职业的神圣感、幸福感。

26.简述高校教师职业道德修养的意义。

答：（1）高校教师师德修养是高校加强师德整体建设的需要；（2）高校教师师德修养是高校教师个体专业发展的需要；（3）高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生成长和发展的需要。

27.如何理解高校教师社会服务是国家发展的重要力量？（○

服务26-31）

答：（1）教师参与社会服务直接的促进了社会生产力的转化，提高了本国的经济发展水平，奠定了进行改革发展的物质基础。（2）教师产于社会服务不仅带来了文化知识的社会普及，还为整个社会带来了文明的气息，有助于净化社会风气，使人们真切地体验到生活中和谐融洽的人际关系，感受到人与人之间的关怀和友情。（3）高校教师参与社会服务业有力地促进了社会公平的实现。

28.高校教师在社会服务中应遵循哪些道德规范？

答：高校教师在社会服务中应遵循一下几种道德规范：（1）利益交换中的道德规范；（2）义务履行中的道德规范；（3）奉献取向中的道德规范；（4）校内职责与校外服务关系的道德规范。

29.简述校内职责与校外服务关系的道德规范

答：（1）以服务校内为主；（2）正确处理利益冲突。

30.如何理解社会服务的德性价值

答：（1）社会服务丰富了教师的德性世界；（2）社会服务完善了教师的道德人格；（3）社会服务提高了教师的人生价值。

31.简述高校教师从事社会服务的意义

答：高校教师肩负着教书育人、可续研究和社会服务三大职能，通过教书育人、科学研究，高校教师可以为社会提供人才和科学技术，从而间接地促进社会的进步和发展，而高校教师从事社会服务，则使其直接成为社会发展的重要推动力量。首先，高校教师社会服务是国家发展的重要力量。其次，高校教师社会服务是高校成功的荣誉证书。最后，高校教师社会服务是教师价值实现得崭新途径。

32.如何看待社会服务中高校教师德行的发展（○师德32-38）

答：的性发展是有规律的，简单地讲是个体自我实现的过程。具体地看，这一过程经历了三个不同阶段：（1）义务接受阶段；（2）良心调控阶段；（3）树立价值目标阶段。

33.什么是师德原则？

答：所谓是的原则，就是社会对教师职业道德的最高概括，集

中体现了师德的社会本质。其以普遍的形式解释了教育职业活动中形成的到的内容，体现着教育活动应追求的伦理精神，指导着教师职业道德建设的方向。

34.师德人道主义原则的依据有哪些？

答：（1）遵守教育人道主义原则是教育本质的内在要求。（2）奉行教育人道主义原则是坚守大学理念和精神的必要基础。（3）践履教育人道主义原则是教师合格与否的最基本尺度。（4）贯彻教育人道主义原则是受教育着成长发展的客观需要

35.如何理解高校教师师德修养是高校教师美德生成的方法，

境界，工夫

答：方法：道德修养是道德教育奏效的关键，是美德生成的必要方法。道德修养之所以关键，是因为没有修养的主观努力，道德教育最多只能起到是个体社会化的作用，无法使道德规范内化为个体美德。而个体美德的生成依赖于道德主体不断地从道德规范、原则和要求中汲取精神营养，追寻本职工作的社会价值，从而习得使之为师的德性。

境界：教师师德修养旨在提升师德境界，形成高尚职业美德。高校教师培养祖国未来建设者和探索科学新领域的双重使命制约着他们的师德修养不能仅满足于自身利益的需要，而应保持在“主体取于社会”、与“主体与与社会”的平衡当中。

工夫：答：“工夫”强调教师美德的生成是一个占用大量时间和精力的修炼过程。优秀的高校教师不是天生的，也不可能只靠一时的努力，而是在他们的每一堂课上、每一个学术研究课题中以及每一次社会服务里练就的。

36.加强高校的整体师德建设的关键是什么？

答：加强高校的整体师德建设的关键在与建立一支政治素质好、业务精湛、结构合理、乐于奉献的教师队伍，关键在于建立一支优良师德师风的教师队伍。

37.结合社会实际，谈谈新世纪我们需要什么样的师德观。

答：①新世纪我们需要的是“理想与现实的统合”的师德观。

②“理想与现实的统合”的师德观就是既满足教师个体的内在需要，也顾及社会规范的要求，是一种可信又可爱的师德观。

③在市场经济条件下，人们交往于陌生的业缘群体之中，但利益关系却相互依赖，每个人都享受他人服务，同时每个人又主动服务于他人。人们处在一种互惠合作、相互依赖的利益关系之中：社会提倡以义取利的伦理观，精神的满足离不开物质的满足，劝人放弃物质欲望来实现社会大治的理想是不可能实现的。

④只有把理想主义和现实主义的师德统合起来，才能在正视现实和重视现实价值引导的基础上营造出让教师觉得可以接受、可以做到的师德。

38.如何理解高校教师师德修养是高校教师服务对象--学生

成长和发展的需要。

答：首先，大学生在道德上具有极强的向师性。高校教师在职业生活实践中，应本着对学生负责的原则，时刻注重以德修身、以德立威，真正成为学生的模范。其次，大学生在心理上具有极高的发展欲望。高校教师应树立时刻为学生发展着想的意识，用自己高尚的职业道德面貌引导学生成长和发展。39.高校教师的人际交往有何特点？（○交往39-46）

答：高校教师人际交往具有教育性、规范性和复杂性的特点。首先，高校是为社会教育、培养有用人才的地方，高校的各项工作、各个活动、各种设施都对学生产生着相应的教育作用。其次，高校由于其特殊的地位，与社会其他领域相比，其人际交往显得更为贵方。第三，高校由于其职能的复合性和多样性，决定了高校教师人际交往的复杂性。

40.高校教师人际交往可分为哪些类别？

答：按照交往主体的不同，可将教师人际交往划分为教师与学生之间的交往，教师与教师之间的交往，教师与学校领导之间的交往以及教师与社会之间的交往四种类型。

41.如何理解人际交往是高校教师的重要生活？

答：（1）高校教师在人际交往中实现职业目的；（2）高校教师在人际交往中获得职业幸福；（3）高校教师在人际交往中推进职业发展。

42.高校教师在与社会交往中应遵循哪些道德规范

答：首先，在高等教育阶段，高校教师仍应重视家长对这一时期学生成长的重要作用。其次，对于高校教师而言，急需要处理好与学校内部教师的交往，也需要处理好于其他学校教师的关系。再次，高校教师还需要学习与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织之间的友好交往，在与这些部门交往的过程中也必须遵守相应的职业道德规范。

43.如何理解高校教师人际交往的德性价值

答：德性是教师自我追求的道德，是教师开展教育性活动的基础，在教师人际交往到的中具有主体性的价值和意义。在人际交往中，德性的价值就在于造就了道德性的个体，是教师个人在人际交往中表现自己的优秀品质，合于德性地生活，是教师个人的生命得到完善，激发生命的张力，获得生命的意义，使个人的灵魂得到安宁，感受到真正的幸福。德性应成为现代教师人际交往中的基本道德追求。

44.如何理解高校教师人际交往的德性发展

答：教师在进行外部性交往的同时，也在进行着内部性交往，即与自身的交往。教师在与自我的对话中，生成自身的德性，这一生成过程可以分为两个阶段--“自尊与自重”和“自爱与自赏”。两者的不同就在于德性的“自觉意识”水平的差异。首先，对于一名高校教师而言，不仅应要求别人的尊重，更需要理解自我对自我生命价值尊重的意义。其次，自爱与自赏是德性发展的更高境界。

45.如何理解高校教师人际交往的德性境界

答：德性境界是人对生命所提出的最高要求，是对人生提出的终极目标。德性应成为每一名高校教师自我修养的最高境界。作为一名高校教师，作为肩负着社会中人的学者，在人际交往中对德性境界的追求，不仅对于教师个人的成长、成熟具有深远的意义，而且对于高等教育事业，以至整个社会的道德环境都会产生不可忽视的作用。

46.高校教师与社会交往有哪些道德要求

第一,文明礼貌,自觉遵守社会公德.教师在社会交往中要处处为人师表,遵守社会公德,遵纪守法,为他人树立良好的道德形象,做出道德表率.

第二,校内校外平易近人,以高尚情操影响和净化社会.教师在社会交往中要以亲切和蔼的态度平等地对待一切人,尊重每一个人,行为要有示范作用.

第三,在校内甘为人梯,在校外也以为他人服务为乐事为己任.教师要用自己的知识热情为社会服务,不能只讲经济效益不讲社会效益.

第四,谦虚勤奋,以人为师.教师不仅要向书本学习,还要善于向社会学习.不能自我满足,自以为是.

第五,教师要树立崇高的职业理想和道德理想.教师要以自己的实际言行塑造教师职业的美好形象,让教师职业真正成为太阳底下最伟大,最辉煌的事业,引人类走向光明.

47.人道主义原则对高校教师提出了哪些具体的要求？（人道

主义47-51）

答：人道主义原则对高校教师提出的要求是多方面的。首先，在对待和处理教育服务的对象--受教育者的关系上，要求教育者在教育教学及管理的过程中，尊重受教育者的主体地位、个人权利和人格尊严，肯定学生的独立价值，研究受教育者身心发展的规律和需要，以教育者特有的爱给予受教育者以理解、关心、严格要求和爱护，促进受教育者的身心得以健康、和谐、全面、幸福的发展，以完成教育的使命、实现教育的目标。其次，风向人道主义教育原则，还要求教育者要研究受教育者身心发展的规律以及教育和教学的科学和规律，人性地待学生、科学地待人，按照教育教学及管理的规律来从事教育教学和管理工作。再次，租售人道主义教育原则还要求教育者要在自己的教育教学及管理的实践中努力践行“使人成为人”的人道追求。第四，实德的人道主义原则还包括对教育管理者的道德要求，也包括对教育者自身的人道主义的尊重和关爱，提醒人们不要遗忘教育者自身的自我完善与发展。换句话说，师德的人道主义原则关涉的是教育教学及管理过程中所有的人。

48.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。

社会主义人道主义是社会主义社会处理人与人之间的某些特定关系时应遵守的最一般、最具体的道德规范，其基本要求是：（1）尊重人的价值与尊严，任何一个社会成员作为成员而言，其价值都是平等的，都是值得尊重的，对于那些在社会处境中处于不幸境地中的社会成员，社会有责任关心帮助他们。社会主义人道主义的精神坚决反对以人的出身、地位、职业来评价人的价值的错误的价值观。

（2）目的与手段统一，社会主义人道主义强调人作为目的与手段的统一。广大劳动者既是手段，又是目的。作为手段，人人需要劳动，作为目的，劳动者享有社会财富。在这里，手段价值与目的价值是统一的。

49.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。50.请联系实际谈谈，你对教育人道主义的认识。

社会主义人道主义是社会主义社会处理人与人之间的某些特定关系时应遵守的最一般、最具体的道德规范，其基本要求是：（1）尊重人的价值与尊严，任何一个社会成员作为成员而言，其价值都是平等的，都是值得尊重的，对于那些在社会处境中处于不幸境地中的社会成员，社会有责任关心帮助他们。社会主义人道主义的精神坚决反对以人的出身、地位、职业来评价人的价值的错误的价值观。

（2）目的与手段统一，社会主义人道主义强调人作为目的与手段的统一。广大劳动者既是手段，又是目的。作为手段，人人需要劳动，作为目的，劳动者享有社会财富。在这里，手段价值与目的价值是统一的。

51.教育人道主义原则对教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主义要求教育者全方位有成效地协调、处理好与教育过程具有直接或间接联系的对象之间的各种关系，尊重和关心这些对象作为人的价值，并努力在教育过程中使这些价值能最大限度地发挥作用（5分）。具体包括：（1）尊重作为教育对象的受教育者（10分）；（2）努力理解受教育者（5分）；（3）真正关心受教育者（10分）。

52.简述热爱学生、诲人不倦的道德意义及要求

答：意义：（1）热爱学生、诲人不倦是教师事先教书育人的前提；（2）热爱学生、诲人不倦是教师教书育人应该具有的职业感情；（3）热爱学生、诲人不倦是吉利教师现身教书育人事业的不竭动力。

要求：（1）要关心学生，观察了解学生；（2）要尊重学生，鼓励信任学生；（3）要严格要求，疏导管理学生；（4）要循循善诱，耐心指导学生。

53.谈谈以身作则、为人师表的道德意义及要求。

答：意义：（1）以身作则、为人师表是教师职业示范性的应有之义；（2）以身作则、为人师表是教育对象特殊性的内在要求；（3）以身作则、为人师表是教育教学规律性的外在体现。

要求：（1）坚定政治思想的引领者；（2）高尚道德情操的示范者；（3）良好作风的垂范者；（4）文明礼仪的表率者。

54.谈谈严谨治学、探寻规律的道德意义及要求

答：意义：（1）严谨治学的道德意义：首先，严谨治学是高校教师完成教学工作的需要。其次，严谨治学也是搞笑教师育人工作的需要。（2）探索规律的道德意义：首先，探索规律是教师教书育人的必要前提。其次，探索规律是教师教书育人所必需的实践过程。

要求：（1）要树立良好的学风；（2）要刻苦钻研业务，一丝不苟地对待教育教学工作；（3）要不断改革创新。

55.严谨治学的具体要求

答：治学是教师在提高业务水平方面应遵循的准则。教师的治学包括两个方面，一是对专业知识的研究；二是对教育规律、教育方法的研究。首先，树立优良学风。包括治学的态度、风格和方法等内容。教师树立优良学风，应当做到：认真求实；勤奋刻苦；虚心踏实；科学严谨。其次，刻苦钻研业务。不懂得教育教学规律，不善于运用灵活多样、生动活泼的教育教学

方法，是难以成为一名优秀教师的。再次，强化教育能力。一是教学能力。教学能力是教育能力的核心。二是思想工作与组织管理能力。三是教育科研能力。最后，处理好教学和治学的关系。二者应相互促进、相得益彰，以治学促教学，以教学促治学。具体讲，一般应该围绕教学搞科研。

56.教师爱岗敬业的必要性及要求

答：必要性：首先，教师职业是崇高而神圣的职业，从事这一职业的人也必须要爱岗敬业.

其次，教师职业是复杂而充满创造性的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。

第三，教师职业是极其繁重而需要自我牺牲精神的职业，从事这一职业的人必须爱岗敬业。

第四，教师价值实现过程的长期性，必须要求教师具有爱岗敬业的精神。

第五，爱岗敬业是新时期加强教师职业道德建设的迫切需要。要求：首先，要热爱教育工作，热爱教育工作，一要畏业，二要爱业，三要乐业，四要创业。

57.教师职业劳动的特点

答：教师的劳动，作为一个培养人，塑造人和改造人的伟大工程，具有鲜明的特点。

（一）教师职业劳动的示范性。教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊的地位。教师的道德品行和知识不仅是学生学习的内容，而且是学生学习的直接榜样。首先，学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。所谓学生的“向师性”，就是说，大凡学生都有尊重、崇敬教师、乐意接受教师教导的自然倾向。都希望得到教师的注意、重视、关怀和鼓励；都希望教师能热情地、认真负责地教育他们。其次，教师职业的本质属性决定了教师职业劳动具有示范性的特点。教师职业的本质属性是育人。教师的劳动是培养人、教育人的劳动。教师劳动的重要特点就是劳动手段在很多方面体现于劳动者主体，即教师本人的心理素质、教师的人格和言行本身。这种教育手段是建筑在教师平日良好的道德修养基础上的。最后，教师独特的劳动手段，决定了教师职业的示范性特点。在教师的劳动中，知识信息的转换和传递是劳动的主要手段，而这种手段具有显著的示范性特征。首先，教师的劳动与其他劳动有一个明显的不同，那就是教师本人即是劳动者，又是劳动手段。其次，教师分析教材、演习教材过程具有示范性。总之，教师职业的示范性特点，是由教师“导师”的角色定位、学生“向师性”的角色心理以及教师的劳动手段决定的，这是教师职业的本质性特点，具有重要的道德意义。

（二）教师职业的复杂性。1、教师劳动对象的复杂性。教师劳动的对象是具有一定自觉意识的、有感情、有理智、有个性的、作为社会整体一员的活生生的人；是年龄特征不同、个性特点各异的一代青少年。教师既要按统一的标准来培养学生，又要注意学生的个别差异，提出不同的要求，采取不同的方法，区别对待，因材施教。教师劳动对象的复杂性，还表现为影响学生成长因素的多异性。面对复杂的教育对象，教师如果没有高度的聪明才智，不经过大量艰苦细致的工作，不付出艰辛的劳动，是无法搞好教育教学工作的。2、教师劳动内容的复杂性。要使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展。教师既要教书，又要育人；既要传授知识，又要发展学生的智力、能力；既要使学生将来能承受社会生产力的发展提出的要求与自然作斗争，又要使他们能够承受现有的社会关系，以适应社会生活。教师劳动内容的复杂性还表现在合格人才的培养，向教师提出了一个无限量的时空要求。教师的工作，在时间上，具有连续性；在空间上，具有广延性，具体说来，就是无上下班的明显界限，无限定的教育区域范围。3、教师劳动过程的复杂性。（三）教师职业劳动的创造性。1、教育是一个创造人才的过程。

2、教育是教师创造性运用教学规律的过程。“教学有法，但无定法”，根据学生的知识水平、智力因素等各方面的实际情况，按照教学原则的基本要求，灵活地采取相应的教学方法，调动学生的主动性，发展学生的智力。

3、教育工作要求教师具有创造性才能进行创造性劳动。

（四）教师职业劳动的长周期性。因为教育周期长，所以教师劳动的社会价值较长时间地处于一种潜在状态，要待学生在社会上发挥作用和做出贡献以后，教师劳动的社会价值才能显现。

58.如何理解高校教师劳动的特点

答：（1）教师职业在社会劳动上属于精神文化的范畴，不同于人类社会的物质生活、物质生产、物质劳动。（2）教师职业在经济学上是一种公共经济现象，其劳动成果是一种公共产品，在社会效益上属于公益性事业的范畴。（3）教师职业在社会劳动性质上，不仅是精神的、公益的，而且是个性化的。（4）教师职业还有一个鲜明的特点，就是伦理性或道德性。总之，高等学校教师的劳动具有精神文化性、公共服务性、个体自主性和伦理道德性等特点，也正是这些劳动特点使得职业道德具有特殊的实践价值，师德乃是高校教师职业的本质规定。

59.全面发展原则的实施要求

答：人的全面发展离不开教育，促进学生的全面发展应成为对教师的一项职业道德要求。教师应把促进学生的全面发展作为一项职业道德原则，贯彻到自己的教育教学实践中去，所谓教师职业道德的全面发展原则，就是指教师在教育劳动过程中，要致力于增强学生的素质和能力，促进学生德、智、体、美、劳诸方面和谐发展。

（一）把促进人的全面发展作为教育的目标来认识。首先，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持以马克思主义人的全面发展理论和“三个代表”重要思想为指导，充分认识促进人的全面发展的现实意义和长远意义，在教育劳动中充分发挥自己的积极性，主动性和创造性。其次，把促进人的全面发展作为教育的目标，要求教师必须坚持“以人为本”。（二）开展面向全体的全面教育。落实全面发展原则，一方面要求教育教学要面向全体。所谓面向全体，就是教师要把每个学生都装在心里，要公平地保障每个学生的学习权利，要一视同仁地施教于每个学生。另一方面，要开展面向全体的全面教育。人的发展的全面性决定了人的教育的全面性，人的全面发展，要求人的全面教育。高等学校的专业化教育形成了人的新的片面发展。其一是知识狭窄化。其二是能力片面化。其三是情趣单一化。总之，当学生接受了过分专业化的教育之后，他往往习惯于从狭窄的专业角度出发，观察和处理问题，对自然、自我、社会之间的关系难以产生完整的认识，缺乏作为一个对社会负责任的人所需要的道德、情感、智力、体力的全面发展。解决这个问题的一个有效途径是发展学生的综合素质，这就是要开展全面教育。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础。全面教育也称通识教育，它是指对所有大学生进行的共同内容的教育，其目的是要将受教育者作为一个具有主体的、完整的人而施以教育，使受教育者人格与学问、理智与情感、身与心各方面得到自由、和谐、全面的发展。全面教育的内容是由人的全面发展的内容来决定的。它主要包括：体质教育、政治思想教育、智力教育、情感教育、社会劳动教育和人际交往教育六个方面。

（三）在全面发展的基础上充分发展学生的特长。在充分发挥教育教学作用、促进学生的发展上，应注意：首先，所谓全面发展主要是指教育教学要让学生在知、情、意等方面获得最自由、最充分的发展，并非追求德、智、体、美、劳的面面俱到的发展。其次，要注意用各学科的个性去反映素质教育的共性，不能要求在某学科的某节课后学生在德、智、体诸方面都

有变化，要突出本学科的特点，以此来促进学生的全面发展。再次，发展学生的特长是全面发展的应有之意。

（四）全面提高教师的自身素质。要促进学生的全面发展，教师应该首先具备全面的素质。教师要发展学生的智力素质，自身必须有较强的业务能力。培养学生的良好思想品德，自己必须首先在人品上过得硬；培养学生的审美能力，自己必须首先具备审美素养等等。

60.教师职业幸福的内容

答：教师职业幸福范畴，是指教师在教育工作实践中，以自己出色的劳动实现教书育人的目的和理想而得到的精神上的满足。

第一，教师的职业幸福观，应强调物质生活与精神生活的统一。物质生活是人类生命活动的基础，也是精神生活的前提条件。离开一定的物质生活条件，人们要获得幸福是不可能的。精神生活的高尚和充实是幸福的重要方面。只有用健康的精神生活支配、统帅物质生活，才有可能达到真正的幸福境界。教师只有既重视物质生活，又重视精神生活，树立正确的幸福观，才会知难而进，献身人民的教育事业。

第二，教师职业幸福观，应强调个人幸福与集体幸福的统一。人的幸福只有把个人幸福与集体幸福和谐的结合起来，才会是完善的。在社会主义条件下，个人幸福和集体幸福从根本上是一致的。每个人在为集体、社会做贡献的同时，也就直接或间接的使自己的幸福得到实现。没有集体的，社会的幸福，也就不能从根本上保证个人的幸福。

第三，应强调创造与享受的统一

幸福并不排斥享受，但是无产阶级所讲的享受，是以劳动、斗争为基础的。这种幸福不是个人物欲的满足，也不是自私的精神享受，而是在改造自然、改造社会的斗争中体验出来的那种高尚的精神享受，它比在生活中的任何其他享受都更丰富、更深刻、更持久。

61.高校教师的最大乐趣和幸福是什么？联系自己或教师队

伍的实际，谈谈这些乐趣和幸福与教师职业道德的关系。

答：当教师有许多乐趣，如劳动环境之乐，学校是传播文化知识和精神文明的场所，环境相对规范有序，可以省却许多不必要的烦恼；劳动方式之乐，教师的劳动是个体劳动，自由度较高，可以享有更多的思想自由的乐趣；劳动对象之乐，教师的劳动对象是青少年学生，从他们身上可以感受到更多的朝气、活力和创造力。（3分）但教师最大的乐趣和幸福是：一是得英才而教之（2分）；二是通过自己的教育劳动使学生在成长或成才方面取得明显的变化、发展和进步（4分）；三是学生毕业以后，能够把自己人生或事业的成功或成就归功于教师的劳动，并能够长久地记着和感谢老师（3分）。而要成为这样的老师，就必须是一个知识渊博、职业道德高尚的人。真正能够对学生的一生产生积极的影响并留下深刻印记的不仅是老师的知识，更重要的是老师的思想、品格和作风（4分）。可举自己或别的老师的例子说明这一点（2分）。

62.依据动机和效果辩证关系原理，试论如何进行教师道德行

为善恶的考察与判断：（教师道德行为评价的依据）

答：动机是指行为主体在行为之前自觉追求的一定的目的愿望或意图。效果是指行为主体的个别的或一系列的行动所产生的客观结果。

（一）动机和效果的辩证统一，是一个充满矛盾的以实践为基础的过程。

（1）动机和效果在行为总体上是统一的。首先，动机和效果相互依存，互为前提。一方面，动机总是在一定的效果的基础上产生，并包含了对一定效果的追求，没有一定效果对主体的刺激，就不能产生主体的需要，也就不能形成动机。另一方面，效果总是在一定动机的指导下产生，没有动机就不可能有效果。其次，动机和效果在一定条件下互相转化。最后，动机和效果的统一是一个以实践为基础的过程。

（2）动机和效果的差异和矛盾。第一，善的动机引出同等程度善的效果，恶的动机引出同等程度恶的效果。性质相同，程度亦相当。第二，善的动机引出恶的效果，恶的动机引出善的效果。第三，善或恶的动机引出大于或小于预想的善或恶的效果。第四，善或恶的动机引出善恶相间的效果。

（二）教师道德行为的考察和判断。既然动机和效果是充满了差异和矛盾的统一，那么在进行教师道德行为善恶的考察和判断时，既不能只看动机，也不能只看效果。必须把动机和效果联系起来，立足于动机看效果，通过效果看动机。

1、注重行为动机的考察，是教师道德评价的特征之一。一方面，一切从恶的动机出发的行为，无论其行为的效果怎样，都不应视为道德的行为，都不能得到道德的肯定。另一方面，一切从善的动机出发，并为实现这个动机竭尽全力的行为，无论其结果怎样，都应得到道德上的肯定。必须从行为的全过程来考察。善良的动机表现在行为全过程中。

第一、善的动机表现在教师对动机的确立和方案的制订上的慎重和认真。一个具有善的动机的行为，教师在行为之前对预期的目的和预施的方案，要进行多次的论证和考察，进行广泛的调查研究和全面的理论分析，排除各种可能导致破坏效果的因素，准备一旦产生坏效果之后的补救方案的措施，尽个人或集体的能力所及，为产生好效果铺平道路。

第二，善的动机表现在行为进行中的积极态度。真正善的动机在行为进行中不仅十分关注行为的效果，而且对行为实践中因偶然因素而发生的坏效果持积极态度。

第三，善的动机还表现在对待已发生的坏效果的态度上。由于各种原因，坏效果已不可逆转的产生，真正善的动机，面对已经产生的坏效果不仅痛心疾首，感到深深的自责，而且能认真汲取教训，多做自我批评，勇于承担责任，在失败中奋起，为再一次的行为做好充分的准备。

2、效果的善恶是教师道德评价的重要依据。一切善行的最终目的是为了达到善的效果。是否有善的效果，是判断行为善恶的重要依据，也是判断动机善恶的重要依据。

第一，效果是客观的，其善恶性质相对于动机而言更明确、更直接。在道德评价上，马克思主义在注重行为动机的同时，也非常注重人们行为的效果。

第二，动机和效果的辩证关系告诉我们，动机和效果有着不可分割的内在联系，一定的动机引出一定的效果，而一定的效果总是由一定的动机所引起的。

第三，马克思主义重视效果在道德评价中的作用，并不仅仅是一时一地的效果，而是用发展的、全面的、联系的观点，考察与行为效果相关的各种因素，把某一行为的效果放在社会的环境中，站在历史的背景上，去分析善恶，进行评价。

3、实践是检验教师道德行为善恶的根本依据。实践是检验真理的标准，也是判断行为善恶的依据。第一，动机和效果产生于实践并在实践中得到实现。第二，动机和效果的统一是以实践为基础的过程。第三，实践的本质决定了只有实践才能从根本上检验行为的善恶。

63.结合自己的道德实践，试论道德修养的必要性和可能性。

答：教师道德修养的必要性。正因为人性是后天形成是可以改变的，所以才有必要和可能进行道德修养。第一，社会的发展与进步要求教师进行道德修养。一方面社会进步为教师发展创造了条件，另一方面教师发展也是社会进步的重要条件。只有道德主体通过自我锻炼和改造，才能提高自身的道德能力，认识社会历史必然性及道德必然性才能使自己的行为符合社会发展的要求，并且促进社会的发展。第二，为符合一定社会或阶级的道德原则需要进行道德修养。一定社会或阶级为了社会秩

序的和谐与稳定，总是提出一系列的道德原则、规范，约束人们的行为。道德修养提高了教师的道德自觉性和遵守道德规范，履行道德义务的能力，才能使自己的行为符合一定社会或阶级的道德原则。第三，道德品质的后天形成和可变性的特点，要求教师进行道德修养。一方面，道德品质不是先天就有的，而是无数次道德行为的长期积累。另一方面，一定的道德品质一旦形成并不是一劳永逸、永恒不变，而是随主客观条件的变化而发生变化。

（二）教师道德修养的可能性。第一，每一个教师都有道德修养的主观能力。人的能动性、理性为人类认识世界、改造世界，以及认识自身、改造自身奠定了主观条件。从理论上讲，每一个教师都可以具备辨别善恶、扬善抑恶的能力，这就为道德修养提供了可能。第二，社会或阶级为教师进行道德修养提供了条件。任何一个社会或阶级，都希望教师经过自身的修养达到其要求，符合其规范，所以总是从不同的侧面为教师进行道德修养提供了多种有利的条件，包括确立理想人格、进行宣传号召、提供学习条件等等。第三，人性的后天性和可塑性是道德修养的先决条件。正因为人性是后天的，而且是不断发展变化的，是可以重新塑造的，道德修养才有意义和可能。

64.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解。

答：人生价值是一个人对他人、集体和社会的贡献和奉献。人生价值可以通过政治价值、经济价值、教育价值、科学文化价值、道德价值等多方面的途径或形式表现出来。（2分）教师的人生价值主要是通过教育价值来体现和实现的。教育价值就是培养人、发展人、完善人的价值。（5分）一个教师人生价值的大小就是看他在多大程度上促进了学生在德、智、体、美、劳等各方面素质的全面、健康的发展。而要做到这一点首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高。（3分）教师确立了正确的人生价值观，对端正工作态度，自觉加强职业道德修养都具有重要的意义。（2分）联系自己的思想实际（3分）。

65.简述教师职业责任、道德义务之间的区别与联系。

答：职业责任是指行业和从事一定职业的人们对社会和他人所负的职责。社会上的每一个行业都对社会或其他行业担负着一定的使命和职责，从事一定职业的人们也对本职工作担负着一定的职业使命、职责、任务。职业责任往往是通过具体法律和行政效力的职业章程或职业合同来规定的。能否履行职业责任，是一个职业工作者是否称职、能否胜任本职工作的根本问题。

一般说来，责任就是义务，职业责任就是职业义务，这两个概念是相同的，但职业责任、职责义务与道德义务并不完全相同，它们之间既有联系，又有区别。它们的联系主要是指：它们都要求从事一定职业活动的人们必须敬业乐业、积极工作、努力完成自身职业所赋予的各项任务。它们的区别主要是：第一，职业责任，职业义务是靠外在的强制力量推动人们的职业行为。如果一个人不履行或不认真履行职业责任与义务，就要受到政治的、经济的或法律的制裁。道德义务则是在人们的内心信念驱使下自觉履行的，虽然有时强大的社会舆论也会对人的行为产生重大作用，但这和外在的强制和政治、经济、法律的强制有着不同的性质。第二，履行职业责任和职业义务与得到某种权利或报偿紧密联系，而履行道德义务不是为了权利和报偿。在道德上尽义务，就是要自觉地做出有利于他人的、有利于社会的行为；当个人利益与他人或社会利益发生冲突时，就要牺牲个人利益以实现他人或社会的利益。所谓道德义务，就是人们自觉认识到的并自觉履行的道德责任，它高于职业责任与职业义务。

职业责任规定了从业人员的职业行为的具体内容，是从业人员履行职业义务的依据。职业劳动者只有认识到自己所担负的责任，把它变成自己内心的道德情感和信念，才能自觉自愿地从事本职工作，表现出良好的职业道德行为。因此，职业道德教育的任务之一，就是要使职业劳动者自觉认识到自己对社会、对本职和对他人所承担的职业责任，并自觉地转化为自己的职业道德义务。

引导教师强化职业责任。教师的职业责任，就是教师必须承担的职责和义务。在社会主义条件下，人民教师的职业责任就是培育一代又一代的社会主义“四有”新人。

①通过卓有成效的教育和引导，使职业责任转化为教师自觉认同、认真履行的道德义务。

②引导教师把职业责任的认同落实到实际行动中去，切实做到热爱学生，面向全体学生，对学生全面负责，厚爱后进生、残疾生和单亲生。坚持对家长负责、对社会负责、对教师集体负责

66.结合自己的思想实际谈谈你对教师人生价值的理解.

答：人生价值是一个人对他人,集体和社会的贡献和奉献.人生价值可以通过政治价值,经济价值,教育价值,科学文化价值,道德价值等多方面的途径或形式表现出来.(2分)教师的人生价

值主要是通过教育价值来体现和实现的.教育价值就是培养人,发展人,完善人的价值.(5分)一个教师人生价值的大小就是看他在多大程度上促进了学生在德,智,体,美,劳等各方面素质的全面,健康的发展.而要做到这一点首先教师自己的素质就要得到全面的发展和提高.(3分)教师确立了正确的人生价值观,对端正工作态度,自觉加强职业道德修养都具有重要的意义.(2分)联系自己的思想实际(3分).

67.请联系实际谈谈怎样才能做到模范遵守教师职业纪律？

答：（1）教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。教师职业纪律是维持教育活动正常进行的保证，是教师必须遵守而不能违反的行为规范。主要应做到以下几点：①要有教师意识并不断强化这种意识。②认真学习教师职业纪律的有关规定。③在教育劳动中恪守教师职业纪律。④从一点一滴做起，从自我做起。⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。

（2）教师要不折不扣地执行党和国家的教育方针和教育目的，必须自觉遵守学校的各项规章制度，服从分配，听从指挥。教师不得借职业之便谋取个人私利，弄虚作假，营私舞弊。教师应当和学生建立正常的师生关系。必须禁止打骂、体罚和变相体罚学生的行为。

68.怎样理解高校教师的职能、角色

答：高校教师担负着为社会培养高层次专业人才和发展科学技术文化以及服务社会的撒旦职能，高校教师既是教书育人、为人师表的教师，又是各个专业学术领域里的专家、学者，还是社会政治进步、经济发展、文化传承中的学术专家和顾问。

69.如何理解确立全面、协调、可持续的发展理念？

答：首先，教师应树立全面发展的理念，所谓全面的发展理念，就是指教师在职业发展的过程中，既要重视专业理想的确立和升华，专业知识的拓展、专业能力的发展，还要重视专业人格抑或是职业道德人格的形成。其次，教师应树立协调发展的理念，协调发展也包括三个层面，一是教师个体和学生群体的协调发展；二是教室个体和教师群体的协调发展；三十教师个体自身的协调发展。第三，教师应树立可持续发展的理念。教师的可持续发展内含着教师发展的现代性、终生性、开放性、生态性、生活性、创新性和生成性。

70.如何理解构建和谐教师文化，促进教师生涯发展？

答：和谐是实现科学发展的途径，也是科学发展追求的目标。构建和谐的教师文化，努力促进人为协作的教师文化向自然协作的和谐的教师文化的转变，使教师的合作互助由外在的他律和强制，转向内在的自律和自觉，就成了教师文化建设研究的重要课题，也成了教师生涯和谐发展以及和谐职业道德人格形成的一项重要任务。

71.何谓教师的德行

答：教师的德性是一种后天获得的、内在的、在实践过程中形成的品质，它是指“教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质，及时教师人格化特质化的品德，也是教师教育实践凝聚而成的品质，是一种习惯与欲求正当之物并选择正当行为去获得的个人品质”。教师德行的本质意义就是指其对于教师而言的，特别是对于教师道德层面的专业发展的价值。 52、简述高校教师教书育人的德性价值。答：（1）教书育人的德性具有促进教师担当起社会角色的价值；（2）教书育人的德性具有推动教师自觉追求专业发展的价值；（3）教书育人的德性具有是教师选择良好的专业生活的价值；

72.何谓道德修养？

答：道德修养是修养的重要内容，是个体形成优良道德品质的重要途径，它通常是指人们按照一定的社会道德原则、规范和要求在道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等四个方面开展的自我教育、自我陶冶和自我提高的道德活动，以及经过努力所达到的道德境界和水平。一般而言，道德修养包括政治思想道德修养、一般社会道德修养和职业道德修养三个方面。

73.如何理解高校教师美德修养途径与方法的内涵

答：高校教师进行师德修养，必须了解、掌握修养的根本途径和科学方法，它是师德修养的一个关键问题。所谓师德修养途径是指教师职业道德认知方法论的外化，而师德修养方法则是教师师德修养所采取的具体方法。高校只有选择正确的、合乎时代发展需要的职业道德修养途径，灵活掌握符合自身特点、行之有效的职业道德修养方法，才能在师德修养的道路上走得更加顺畅，才能获得高尚的师德品质和崇高的师德境界。

74.高校教师应该有什么样的风度

风度是以人的全部生活姿态所提供给他人的一种综合形象.人们通常所说的风姿,风采,风格,风韵等都是风度的具体表现.风度依赖人的言谈,举止,仪容,服饰等外在形式,也与一个人的个性气质,品德,情趣,文化素养,生活习惯相关.具体内涵有: 第一,教师要"稳重".教师应该能够控制自己的情绪,约束自己的行为.要有博大高深的知识涵养,沉着冷静的性格气质,成熟稳定的思想情绪,进取自强的人生态度,要能得到学生的信赖和尊敬.

第二,教师要"可亲".教师对学生要充满热情和希望,要给予爱抚和关切,对学生表情温和,态度诚恳,面孔慈祥.使学生"亲其师,信其道".

第三,教师要"有识".教师应该有着渊博的知识,包括广泛深厚的文化科学基础知识,扎实精深的专业学科知识,全面准确的教育科学知识和心理学知识. 75.教师如何实现把职业责任变成为自觉的道德义务。

答：1、教师必须自觉地做到对学生负责

2、对学生家长负责

3、对教师集体负责

4、对社会负责

76.教师要实现职业理想，在职业选择上要处理好哪几个方面

的问题？

答：一、（1）职业理想与职业选择是相互联系的（6分）；（2）在教师职业选择上，要把个人志愿与社会需要结合起来（6分）；（3）要正确处理教育职业选择与教育才能的关系（6分）；（4）要正确对待教师的社会地位与待遇（6分）；（5）要正确对待教师的苦与乐（6分）。

77.如果教师与学生之间，或者教师与集体之间发生矛盾，教

师应负主要责任。对此，你的看法如何？

答：（1）教书育人是教师工作的根本目的，教师与学生的道德关系是

育人过程中最基本的关系。这种关系的好与坏影响育人的效果（15 分）；（2）在教师与学生的矛盾中，教师是矛盾的主要方面。所以，一旦师生之间发生矛盾，一般来说教师应该首先从自我找原因（15分）。

78.此题评价教师处理领导与被领导关系及对荣誉的态度。

答：按照教师在人际关系中的道德要求：（1）教师应正确的对待领导，正确的对待荣誉，正确的对待自己，冷静地处理与领导的关系，多从自身寻找原因（15分）；（2）教师不应该影响正常的课堂教学，不应将不快的情绪告诉学生。否则，就会影响教师的形象，也影响教书育人的效果（15分）；（3）领导对教师也要进行深入细致的思想工作，并根据规定与可能维护教师的正当利益（10分）。

79.教师高尚人格是教师职业修养的重要组成部分，请从个体

角度谈谈怎样塑造教师个人的高尚人格。

答：一、教师应在教育教学实践活动中，（1）做到自爱、自尊、自重（10分）；（2）以自己创造性的劳动来履行自己的职责，用高尚的人格指导自己的言行（10分）；（3）加强个体的道德修养，从点、滴入手，逐步达到较高的道德境界（10分）。

80.教师哪些正当的个人利益应得到有效维护？

答：教师有三个方面的个人利益需要得到有效维护：

1、社会工作环境和条件

2、要求自己的劳动成效显著并以此完善人格

3、劳动成果得到尊重并得到相应的物质报酬和社会地位

高等学校教师职业道德修养学习心得

高等学校教师职业道德修养学习心得 贵州水利水电职业技术学院彭洁 56 作为高等学校教师一定要秉持立德树人的根本理念，因此学习了教育伦理与教师职业道德、高校教师职业道德的特点与功能、高校教师职业道德与职业素质、高校教师职业道德原则、高校教师在教育管理中的道德规范、高校教师在教书育人中的道德规范、高校教师在学术研究中的道德规范、高校教师职业行为的道德选择、高校教师职业道德品质的培养、高校教师职业道德品质培养的途径。通过这一系列的专题学习，了解到高校教师肩负着为社会主义现代化建设培养高层次人才的重要使命。 高校教师行为失范最近的新闻屡见不鲜，多个高校爆出学术造假丑闻：如《武汉理工大学廊坊硕士班大批学员涉嫌造假》学生自爆武汉理工大学廊坊硕士班大批学员涉嫌造假，新快报记者调查发现确有其事。学士学位到手半年后就可拿同等学力硕士学位，不是高校教师也可拿高校教师硕士学位更离奇的是，这些硕士学位都可以在教育部网站查询得到。这不是街边办假证的“牛皮癣”，也不是某个培训机构夸下的海口，而是“211工程”院校武汉理工大学研究生硕士廊坊班滥发文凭的真实写照。经“深喉”举报，新快报记者历时半个月横跨四省市调查发现，武汉理工大学近10年来，通过廊坊硕士班先后向百余名无资格入学的学生授予了真实的硕士学位，并顺利通过教育主管部门的层层复查复审环节。 些涉嫌造假的学生中，如今有人已是处级干部，有人甚至官至局级。

《郑州大学造假者贾士秋教授被免职》 从郑州大学获悉，造假者贾士秋被免职。昨日（6日），郑州大学做出决定，对新闻与传播学院副院长贾士秋学术不端行为严肃处理，免去其新闻与传播学院副院长职务，解除教授聘任。经郑州大学调查，新闻与传播学院副院长贾士秋在申报教授职称过程中，提供虚假材料，属于学术不端行为。根据教育部《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》精神和学校有关规定，郑州大学经研究，决定免去贾士秋新闻与传播学院副院长职务，解除教授聘任。日前，有人在网上发表博文称，郑州大学新闻与传播学院副院长贾士秋在2006年正教授职称评定中所提交的学术著作有造假嫌疑，并指出其高级职称评审申报表中有诸多疑点。此博文一出立即引起广泛关注。郑州大学对此事高度关注，迅速成立了调查组展开调查 以及中科院上海有机化学研究所女博士论文中存在数据造假行为；井冈山大学教师学术造假调查。这样的新闻层出不穷，这也体现了在当下中国职业道德的缺乏。为师者，最重要的是品行端正，不但要教授学生们应有的技术知识还需要深刻把握“为教之理”和“为师之道”，培育自我的“为师之德”，高校老师面对的是一群已经具备相当文化基础，有一定判断和选择能力的大学身，他们不再像小学生意义容易被他人左右，不再唯师命是从。所以，高校老师能否有效地利用自身角色的示范效应赢得学生的尊重至关重要，教师的道德品质、知识素养、求职精神、思维方式等等时时刻刻都在无形的影响着学生，现实中为人正派，学术精湛的老师之所以在学生心目中有那么高的地位，

高校教师职业道德修养第七章试题3

《高校教师职业道德修养》第七章试题 一、单项选择题：每小题有四个选项，请选择正确的答案并将正确答案的代码填入括号内。（本题共20小题，每小题1.5分，共30 分） 1、教育要发展，教师是关键，在教师的整体素质中，（）是核心。 A、法律意识 B、经济关系 C、文化基础 D、职业道德 2、高尚的职业道德是（）的基本保证。 A、“以德育人” B、“以德治国” C、“智力素质” D、“身体素质” 3、一个教师的（）是决定其教育方法、教育途径、教育风格、教育效果的决定性因素。 A、行为 B、文化 C、观念 D、理想 4、师德建设除了吸收传统师德精华，借鉴国外师德建设的优秀经验与新内容以外，还要注重自身的（）发展。 A、心理 B、创新 C、体能 D、业务 5、在进行高校教师职业道德建设的过程中，学校应当加强制度建设，首先转变教师的（）观念。 A、理论 B、经济 C、技术 D、育人 6、教师的（）是教师长期的教育实践而形成和发展的。 A、思想观念 B、人格魅力 C、文化意识 D、道德信念 7、构成教师人格魅力的前提条件是（）。 A、观念 B、经济基础 C、思想意识 D、爱心 8、高校教师道德修养不仅是一个理论问题，而且也是（）的问题。 A、意志 B、实践 C、信念 D、心理 9、正确开展批评和自我批评，做到（）相结合。 A、德治与法治 B、褒扬与惩处 C、自律与他律 D、德育与智育 10、参加（），投身教育教学工作中，坚持理论与实践相结合的原则，是教师道德修养的根本方法。 A、集体活动 B、素质拓展 C、社会实践 D、课题研究 11、以学生为本就是以育人为本，在实际的教育过程中，学校要转变原有的陈旧观念，把“管”学生的观念转变为（）的观念。 A、监督学生 B、评价学生 C、服务学生 D、顺其自然 12、新时期的高校师德建设将会越来越注重（）。 A、人文关怀 B、各种能力 C、实践结果 D、传授知识 13、新时期高校师德建设将会成为（）。 A、社会共识 B、社会热点 C、社会现象 D、社会规范 14、学习先进教师的优秀品质，主要有两个途径：一是多读教育界名人的传记和模范教师的先进事迹；二是（）。 A、学习切实可行理论知识 B、处理好教与学重要关系 C、学习身边的模范教师 D、处理好重要的人际关系

《教师职业道德修养》复习题

《教师职业道德修养》复习题 第一章热爱学生 一、名词解释 1．变相体罚：即并不直接对学生人身诉诸拳脚和工具，而是以各种借口并以其他形式间接地对学生进行处罚。 2．经济处罚：即对学生物质上、经济上处罚。 二、简答题 1．热爱学生所体现出来的最基本的伦理学思想是什么？ 答：热爱学生强调的是教师对学生要不给予热情和爱护，它是社会伦理道德师生关系上的具体体现，他所表现出来的道德实质是人道主义这一重要的伦理精神。 2．简述教育的人道性及一般要求？ 答：教育的人道性，即指教育目的对良好人性发展及追求和教育过程对人的价值的重视，对人的尊严、权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人合法权益的维护性。就教育目的而言，在当代的教育改革中，教育目标的价值取向有一个重要的变化，就是由单纯满足社会需要变为注重满足社会需要与满足人的发展需要想结合。就教育过程而言，它是体现教育人道化的重要方面。某种意义上说，教育的人道化大量地体现在教育过程的人道化。需要指出的是，我们分析热爱学生所具有的人道性要求，并不是反对在教师对学的过错给予必要的批评甚至是必要的处分。还需要指出的是，热爱学生对学生“只给好心，不给好脸”也不行。 三、论述题 1．教育爱及其内涵的思想特征。 答：教育爱是指教师在教育过程中所表现出来的一种高尚的道德境界、敬业精神和富有人道性的教育艺术。其内涵不仅指教师对学生关心和爱护，而且包括教师用爱的情感和言行来感化学生，陶冶学生，引导学生，教育学生以及各种具有教育性的爱方式。因为教育爱主要的是通过教师的执教行为表现出来的，所以有人也把教育爱称之教师爱。教育爱内涵的思想要求有许多方面，除了教师应以爱的态度、情感和行为来尊重信任学生，关心爱护学生，感化陶冶学生，引导教育学生外，主要有以下几点：（1）教育爱的广泛性（2）教育爱的引导性（3）教育爱的理智性和纯洁性。（4）爱与严的结合。 第二章廉洁从教 一、名词解释 1．廉洁：即清廉、洁白之意，与贪污相对，是中国传统道德的一个基本规范，被视为“国之大维”“仕者之德”和“人生大纲” 、，它包括两层意思：一是为人廉洁，要求做人清介自守，这是做人的根本，二是为官廉洁，要求廉洁奉公，这是对为官的基本要求。 2．为师立教：一是只当教师能够被教育岗位所接纳并胜任这一工作，只有这一点实质上说的是当教师够不够资格的问题，二是指当教师儿歌队学生施加的各种教育影响，能够在学生中得以确立，即被学生信得过并且接受，内化为自身品德，这一点实质说的是当教师对学生进行能不能有效的问题。 二、简答题 1．如何认识和理解廉洁是教师立身立教的根本？ 答：为师立教当看重养德修身，为人师表，特别是廉洁方面，这是为师立教的根本，这主要是因为：首先，只有廉洁，教师达到人格才具有可信性。其次，廉洁，教师才

高校教师职业道德修养

高校教师职业道德修养 内容提要 第一讲、教师职业 一、职业 二、教师职业 教师的称谓 ?园丁——最质朴无华的褒称； ?慈母——最真情感人的爱称； ?蜡烛——最温馨动人的称谓； ?春蚕——最纯挚的称谓； ?春雨——最生动形象的默称； ?人梯——最高评价的专称； ?孺子牛——最具中国特色的喻称； ?人类灵魂工程师——最富哲理的称谓（作为教师应该以爱心和知识触摸、改变人的内心）。 关于教师的名言 ?太阳底下没有比教师的职业更崇高更优越的了。——捷克教育家夸美纽斯 ?师者，所以传道、授业、解惑也。——韩愈 ?很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类心灵的工程师。——加里宁（前苏联）关于教师的名言 ?师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”——陶行知 ?教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。——陶行知 ?“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。” ——马卡连柯 关于教师的名言 ?英国哲学家培根：“科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者。” ?我国教育家杨昌济：“神圣之天职，扶危定倾，端赖于此” ?新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。明年再有新生者，十万龙孙绕凤池――〖清〗郑燮关于教师的讽刺 ?有人给教师写了一幅对联，其内容如下： 上联：听狗叫，看猪脸，课时加重，收入在减 下联：教畜生，哄笨蛋，生不逢时，毁人不倦 横批：人民教师 短信一：老师的人生写照 干得比驴都累，起得比鸡都早，下班比小姐还晚，装得比总统都严肃，挣得比民工都少，看上去比谁都好，五年比谁都老，头发比和尚都少。 短信二：校园十化 校长贵族化，教师奴隶化，学生祖宗化，人际关系复杂化，加班日夜化，上班无偿化，检查严厉化，待遇民工化，生活作业化，想翻身他妈的神化（话）。 转自天涯论坛（教师是什么） 在文人眼中，教师是培育祖国花朵的花匠； 在不知情的人眼中，教师是一天到晚都在放假； 在医生眼中，教师更容易患咽喉癌、子宫癌和卵巢癌；商家眼中，教师是一个吝啬鬼； 在妈妈眼中，女儿当教师，容易找一个好老公； 在未婚男人眼中，娶回一个教师，相当于娶回一个保姆、一个家教和一个文秘。 教师是什么？法律说，教师归属事业单位管理，工资不得低于当地公务员平均水平； 经济说，教师是?°臭老九?±； 神圣一点说，教师是天底下最光辉的职业； 纯真一点说，教师是孩子王。 教师是什么？一个家长说，教师一天到晚在收钱；又一个家长说，我孩子成绩好，是因为他聪明；还有一个家长说，我儿子成绩差，都是老师不会教。 教师是什么？应试教育说，都是教师惹的祸； 素质教育说，明明白白我的心。 教师是什么？教师说，我只是一个左右为难的可怜虫！ 教师到底是什么 ?教师是学生学习的促进者， ?教师是学生学习的指导者， ?教师是学生学习的合作者， ?教师是教育专家， ?教师是规划未来的设计师， ?教师是交际广泛的外交家， ?教师是课程资源的开发者， ?教师是学生虚心的倾听者， ?教师是学生真诚的赏识者， ?教师是学科关系的协调者， ?教师是学生学习活动的组织者， ?教师是勤奋的学习者， ?教师是教育的研究者， ?教师是教育的享受者。 教师职业 ?教师的职能现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，除了他们正式职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有利创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。 －－联合国教科文组织《学会生存》 三、教师职业的特殊性

(完整版)教师职业道德修养试卷及答案

《高等学校教师职业道德修养》试题B卷教学点：所在学校：姓名： 一、选择题：下列选题中只有一项是正确的，请把正确答案的题号 填在题目的括号内（每小题1分，共10分）。 1、职业道德亦称为（）道德。 A、个人 B、阶级 C、行业 D、社会 2、（）是道德的基础。 A、良心 B、价值 C、阶级 D、利益 3、“人格”一词源自拉丁文，其愿意是（）。 A、面具 B、风格 C、品格 D、性格 4、道德规范是一种（）的规范。 A、内在 B、外在 C、制度化 D、非制度化 5、马克思说“良心是由人的（）和全部生活方式来决定的。 A、利益 B、意识 C、知识 D、经历 6、教师建功立业的精神支柱是（）。 A、职业态度 B、职业理想 C、职业荣誉 D、职业良心 7、“捧着一颗心来，不带半根草去”出自于（）。 A、陶行知 B、叶圣陶 C、徐特立 D、鲁迅 8、教育过程中的最重要的关系是（）。 A、师生关系 B、同事关系 C、与领导的关系

D、与事业的关系 9、教书育人的内涵是（）。 A、教书育人是统一的，教书任务完成了，育人任务自然就完成了。 B、教书与育人是手段与目标的关系，两者统一在教育教学过程之中。 C、教书育人是学校的统一目标，具体要求是：教师把书教好，政工干部把学生管好，后勤干部为学生服务，三者各负其责。 D、学生的思想意识是由社会存在决定的，不是由教师决定的，实际是教师教书，社会育人。 10、因非常重视教师的自我道德修养而被称为“教师的教师”的是（）。 A、第斯多惠 B、夸美纽斯 C、苏霍姆林斯基 D、乌申斯基 二、判断题：对的打“√”，错的打“×”（每小题2分，共20分）。 1、道德是一种社会意识。（） 2、道德不是社会发展的决定力量。（） 3、道德的目的不是对世界进行价值评价，而是再现世界。（） 4、市场经济对教师职业道德修养具有双重效应。（） 5、良心是道德内化，道德规范自律性的最高体现。（） 6、教师参加同乡会活动有利于引导学生。（） 7、社会风气欠佳，必然影响到学校；既然我们不能改变它，那就只有适应它。( ) 8、教师职业良心是一种“道德自律”，是存在于内心的自我道德信念

教师职业道德修养考试 试题库

教师职业道德修养考试试题库

1、 坚持（）压倒一切，争取处理改革发展 A 稳定 B 改革 C 经济建设 D 人民的利益 本题答案： A B C D 正确答案：A 2、 职业道德行为的最大特点是自觉性和（）。 A.终身性 B.习惯性 C.多变性 D.稳定性 本题答案： A B C D 正确答案：B 3、 职业道德总是通过一定的（）体现出来的。 A.实际操作 B.个人意愿 C.文化水平 D.职业技能 本题答案： A B C D 正确答案：D 4、 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高 ( )的使命。 A 公民素质 B 公民思想道德素质 C 公民科学文化素质 D 民族素质 本题答案： A B C D 正确答案：D 5、 教师语言文明的表现应该是( )。 A.不骂学生 B．口若悬河 C．说普通话 D．规范、准确，有激励和启发性等 本题答案： A B C D 正确答案：D 6、 人的苦乐问题，实质上是幸福观问题、价值观问题。 本题答案：对错正确答案：对 7、 道德和法都是调整人们行为的( )。 A.规范 B．规定 C．原则 D．准则

本题答案： A B C D 正确答案：D 8、 所谓为人师表是指教师要在各方面都应该成为学生和社会上人们效法的表率、榜样和楷模。这一涵义是由（） A 社会舆-论决定的 B 教师的工作对象决定的 C 法律法规决定的 D 传统习俗决定的 本题答案： A B C D 正确答案：B 9、 为帮助接受义务教育的贫困生就学，国家的措施是（） A、为其免去全部费用 B、为其免去杂费 C、减少杂费 D、设立助学金 本题答案： A B C D 正确答案：D 10、 思想品德形成的基础是( ) A 道德认识 B 活动和交往 C 道德情感 D 道德意志 本题答案： A B C D 正确答案：B 11、 教师批改作业应该做到（） A 可批可不批 B 部分批改 C 面批 D 全批全改，能做到部分学生面批 本题答案： A B C D 正确答案：D 12、 当今教师在教学中提倡反思性教学，是古代先贤什么行为在当代的延伸（）。 A 诲人不倦 B 反躬自省 C 教学相长

《高等学校教师职业道德修养》考试卷及参考答案汇总

安徽省高等学校教师岗前培训统一考试 《高等学校教师职业道德修养》考试题（A卷） 题号一二三四总分 分值16 24 30 30 100 得分 一、名词解释（每题4分，共16分） 1．道德 由一定社会经济关系所决定，依靠社会舆论、传统习惯（俗）和内心信念进行维系和评价，用以调整人与人（个人与个人、个人与集体、社会）之间利益关系的行为规范和个人品质的总和。 2．人生目的 一个人对自己生命存在和生命活动（生活）的目的所持的基本观点和态度。目的性是人区别于动物的一个基本特征，人的行为都是有目的的，人生目的支配各种具体行为目的的总目的。 3．教书育人 是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，自觉地把教学和教育结合起来，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成德、智、体诸方面全面发展的一代新人。这既是教师的基本职责，又是教师应当遵循的基本道德要求。 4．教师职业劳动的示范性 教师职业劳动的基本特点之一。是指教师客观上是在用自身的思想观念、道德品质、知识经验、人生态度等影响学生。教育和教学活动从本质上说，就是教师自觉

地、有计划地对学生施加积极的影响。由于教师职业劳动的主要工具不是一般的物或机器，而是教师自身的素质。这就决定了教师职业劳动的示范性的特点。 二、简述题（每题8分，共24分） 1．教师职业的社会意义（社会功能） 教师职业的社会意义主要表现在以下几个方面： 1）教师的劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用（4分，每小点1分）。 第一，教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。 第二，教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起着重要作用。 第三，教师是一代新人的精心培育者，对提高新的一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊重要的作用。 第四，教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富人类文化宝库。 2）教师的劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用（2分）。 教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产，但是却以培养生产力当中的主要因素——劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程。 3）教师的劳动对个人的成长发展起着主导作用（2分）。 一个人的成长发展受到家庭、环境等多方面因素的影响，教师在这些影响中起着主导作用。教师的劳动能影响学生的一生，甚至可能决定或者改变他未来的发展方向。 2．道德人格及其构成的五要素 道德人格是指具体个人人格的道德性规定，是个人的脾气、习性与后天道德实践活动形成的道德品质和情操的统一（3分）。作为人格在道德上的规定，是由某个个体特定的道德认识、情感、意志、信念和习惯的有机结合（3分）。其中道德认识和和情感是基础，道德意志是关键，道德信念是核心，而道德习惯是道德人格的全体和最后完成（2分）。 3．热爱学生的具体要求或表现 一要关心爱护学生。教师要了解和信任学生，要成为学生的知心朋友，要爱护每一个学生（2分）。

新时期教师职业道德修养复习题教学内容

《新时期教师职业道德修养》复习试题辨析题 二、辨析题 1、师德规范体系是由社会公德、家庭美德、职业道德三部分组成的。P9 答：此句话是对的。教师师德规范的研究应该包括两大体系，其一是应研究教师与学生。群体应该具有的规范，其二是应研究教师与教师群体的规范，帮助教师很好的认识两个不同的群体利益，所以师德规范应该包括社会公德，家庭美德和职业道德，教师从广义上讲也是社会主义建设者，社会公德，家庭美德和职业道德三方面也是对每个劳动者的要求，符合教师的本质属性。 2、教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。 答：此句话是偏面的。诚然，良好的道德动机果然重要，但是对于教师道德评价的依据就要看教师有否履行教书育人的崇高职责，有否尽到对社会、对他人应尽的道德义务，能否自觉地做到教书育人，为人师表，这是衡量教师道德水平的重要标志。师德就是榜样，而实践师德是第一要务，师德的本质要求是贯彻到日常的教育教学的实践之中，理论和实践的结合才是教师职业道德的最好体现。 3、没有惩罚的教育是不完整的教育。P68－69 答：此句话是对的。首先要声明的是惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。惩罚是个双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧，弄不好会伤害人。越要惩罚，越要尊重。我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。教育本就是十八般武艺，表扬批评奖励惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。教育的秘诀是真爱。专制不是爱，把人家不需要的爱强加给别人，是专制；溺爱不是爱，溺爱对人是不尊重，明明你行我觉得你不行。在信任了解的基础上，给孩子充分的成长空间，其实孩子就是在磕磕碰碰中长大的。要相信，孩子的能力，永远超出大人的想像。 4、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72 答：本句是错的。教师确实应该无私奉献，爱岗尽业，但节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。教师不仅应该拒绝而且应该有效的制止。这才是师德所要求的，才是法律所提倡的。 5、现代科学技术的发展，产生了先进的教学机器，机器将要代替教师，学校要逐渐消亡。这种看法是否不正确？阐述您的理由。 答：此句话是错的。科技的创新带来很多现代化的教学仪器，但机器始终代替不了人，无法恒等。教学的过程是情感的交流、沟通，机器根本无法替代。越来越多研究表明，人还是启蒙阶段的主要力量，孩子的模仿对象不能是机器而是人的教学仪器。 6、教师是“打火机”而不是“火柴”。 答：此句话对的。非常形象的比喻，火柴始终有燃烧殆尽的时候，而现代教学对教师的要求是不断的补充知识来应对新的挑战和新的课题，就象是打火机，可以不断的“充电”来维持光和亮，无穷无尽的散发光与热。 7、谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。P148 答：此句话对的。这是德国教育家第斯多惠说的一句话，旨在教师要以身作则。 9、“作为一名教师就应无私奉献，爱岗敬业，如对节假日补课不主动积极，那是师德低下的表现。”P72 答：观点错误。参考：学校质量不应该是牺牲教师的休息时间为代价去获得的。“奉献”，教师完全可以说“不”－－知法、守法、用法，更应是广大教师所应有良好品质。可惜的是，面对侵占教师休息权的违法行为，面对这份尚能使家庭处于温饱线的职业，不少教师都怀着“人在屋檐下，不得不低头”的心理，选择了明哲保身，默默忍受，或者都想着别人出头，自己受惠。殊不知真正的权利从来都是自己争来的，恩赐的东西从来是需要跪着接受的。在自己的合法权益受到侵害时，只敢腹诽，只有期待，结果会如何，是不难预测的。更确切地说，这已经不需要预测，很大程度上，它已经是某种事实了。 10、中华民族是“礼仪之邦”，学生家长给教师送礼完全是正常的人之常情。P134 答：观点错误！身为教育工作者没有理由收学生的礼！ 11、教师职业良心同教师权利相联系，并从教师的教育教学劳动中表现出来。 答：观点正确。《新世纪教师道德教育论》P116（倒数第10行起） 12、师德行为的选择仅仅受外部条件的制约。 答：观点错误。13、成功的事业，需要积极的心态。P75答：对。成功取决于积极的心态！ 14、校长说：“大家都知道，我们学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”P72

高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》

高校青年教师《高等学校教师职业道德修养》 随着社会的进步，科技与经济的发展，特别是社会主义市场经济的高速发展，教师作为一种职业，不可避免地受到市场经济的影响。在我国社会进程的发展过程中，教师职业起起落落，贫困的中国随着改革开放的发展，人民逐步的富裕，人们的思想观念也在不断的发展变化，对教师期待与希望要求，也在不断的升华，教师承载着人们对理想未来的追求也就俞加的浓烈。 国家的兴衰，取决于科技的进步与发展；科技的创新发展，取决于民族教育的发展；民族素质的提高，取决于教育的兴衰；而教育的兴衰，取决于教师。高等学校是人才培养的重要场所,是培养具有创新精神和创新能力的社会主义建设者和接班人的重要阵地,为中华民族的伟大复兴和实现“中国梦”提供人才和智力支持。而高校教师则是实现以德治国方略、促进素质教育的实施者,也是学生思想和知识进步的引路人和指导者，更是落实科技兴国战略的生力军。高校教师职业道德修养对社会进步、民族振兴有着重大影响和重要意义，加强高校教师职业道德修养既是时代的要求，也是社会的需要，其职业道德水准直接影响着学生道德品质和道德人格的形成和发展。 教师作为一个特殊的职业，它的道德水准高低将与民族的存亡，国家的命运息息相关。没有教师的社会劳动，没有教师道德的高素质，便没有新一代民族素质的提高。中国是文化底蕴浓厚的文明古国，从古至今人们对教师这一职业都是抱也尊重与寄托。教师是辛勤的园丁；是人类灵魂的工程师；是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者；是太阳底下最光辉的职业。这些赞美的语言表现了人们对教师的尊敬与尊重。因为教师不仅仅是要传递知识给学生，更重要的是要成为学生的典范，世人学习的楷模。这就对教师的职业修养提出了相当高的要求。 《高等学校教师职业道德修养》明确提出，要加强教师职业理想和职业道德建设，增强广大教师教书育人的责任感和使命感。加强和改进高校师德建设，引导广大教师自觉践行社会主义核心价值体系，加强自身修养，弘扬高尚师德，对提高高等教育质量具有重要现实意义。高校教师如何在实际的教育工作中提高自身职业道德修养呢？我认为可以归结为以下几个方面。 第一，教师要热爱教育事业，献身教育事业，树立忠诚教育，教书育人的信念。这种信念源自于对现代教育的性质、地位和功能的深刻理解。取决于教师正确的人生观、世界观以及价值取向的确立。只有真正献身教育事业，忠于职守的教师，才能称得上是一个真正的人民教师。这既是由教师的职业特点所决定的，也是教师职业的传统美德。作为新时期的高校教师，必须能够抵制各种诱惑，兢兢业业，勤勤恳恳，把自己的全部精力奉献给党的教育事业，把培养人、教育人作为自己的终身理想和责任，只有这样才能赢得全社会的尊重，也才更值得社会尊重。 第二，热爱学生，尊重学生。热爱教育事业是一种理想与情感，热爱学生才是实施教育的基本触发点和着力点。热爱学生不仅是教师人品、学识、情感与亲和力的展现，实际上也是倾注了教师对祖国、对人类、对未来的热爱。作为教师，爱的形式与内容，就是教师品德、学识和情感的结晶。是否热爱学生，这是衡量一名教师称职与否的重要标准。只有对学生充满爱，才能真正将学生放在首位，才能赢得学生的信任和尊重，才能教育学生在各个方面全面发展。教师对学生的爱可以成为激发学生努力学习的动力，鼓励着学生不断进步。 当代大学生品德修养和心理健康发展要求高校教师应有较高的职业道德修养。在市场经济和各种外来文化的冲击下，大学生品德修养和心理健康的发展日益成为当前高校人才培养的焦点。培养大学生正确的人生观、价值观、促进大学生对他人的理解、加强对大学生不良行为的矫正成为高校思想政治教育工作的重点。因此，教师担负着培养未来接班人的重任，高校教师职业道德修养的建设显得尤为重要。 第三，为人师表，以身作则。作为一名教师，必须要以身作则，为人师表，这是教师最基本的道德规范。高校学生是一群思维敏捷、可塑性强的人群，他们同时也有自己的判断标准。面对当今时代的迅猛发展，社会的进步，科技的飞跃，面对新事物、新问题的层出不穷，由此，教师只有不断学习，精通专业，具有渊博的知识，同时严于律己，规范自己的言行，严谨治学，只有不断加强高校教师的业务和专业学习，才能更好适应工作的要求，才能被学生所信赖和尊重，才能为学生作出表率，起到模范带头作用。进而内化为职业道德修养，实现高校教师职业道德修养的不断提升。 第四，不断学习，与时俱进，勇于创新。教师的基本职责是知识的传递。教师职业道德修养的培养和提高离不开教师的学习和研究。学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径，而且也是加强教师职业道德修养的重要途径。当今社会飞速发展，科学技术的发展日新月异，这就导致了知识的发展更新速度也在不断增加。高校是一个科技创新的前沿阵地，也是知识创新传播的重要场所。高校教师在具备扎实而渊博的知识的同时，也必须要具备勇于创新的工作态度。要解放思想，不断更新观念，大胆探索，努力实践。在尊重教育科学，遵循教育规律的同时，也应当具备教育工作的创新性和创造性，才能适应现代教学工作的要求。 第五，教师作为一种职业，不可避免地在当今市场经济活动中存在竞争。教师的工作需要竞争，更需要合作。竞争促进了教育事业发展的繁荣，也为为教育增添了活力。在激烈的市场竞争中，出现了现代教育的新模式：家庭教师、专家型教师、星级教师，造就了大批新型的人才，展现了大批教育教学成果。但在市场经济中的利益最大化原则下，也滋生了个人主义、利已主义、拜金主义的泛滥，重金钱，轻事业，敬业精神下降现象大有存在。这就要求高校教师从政治素质修养、思想修养、人格修养、合作品质修养、创新品质修养方面不断的学习提高。教师的职业道德修养中也包括了乐于合作，善于合作的内涵。学生的成长和学生素质的全面发展，决不是一个教师的劳动成果，而是教师群体与社会积极力量通力协作下的群体劳动成果。教师只有善于处理好教师与教师之间，教师与社会积极力量的关系，才能减少教育过程中的内耗，消除市场经济对教师职业道德的消极作用，从而形成取向一致的教育力量。 第六，教师还应有高尚的人格，端庄的仪表，优雅的风度。教师高尚的人格，大度的仪表，优雅的风度具有无穷的感召力，亲和力。教师高尚的人格来自教师的道德修养；教师端庄优雅的仪表、风度、气质来自教师的文化素养。教师只有以协调的人格美、仪表美、风度美，才能以德立教，以身示教，塑造出当代教师的美好形象，造就新一代的师魂。 第七，开展和完善高校教师职业道德修养培训和考核评价体系，是提高高校教师职业道德修养的最直接、最有效的手段，能使教师树立正确的职业观，提高教师职业的幸福感，从而内化为较高的职业道德修养。建立完整的高校教师职业道德修养考核评价体系，为不断提高高校教师队伍的职业道德修养提供制度保障，既能有效了解高校教师职业道德修养水平，又能对高校教师队伍中职业道德修养低下的人员给予警告和教育，并将其及时清除出教师队伍，永葆高校教师队伍的纯洁性。 教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人，是人类社会走向文明的重要桥梁，作为高等教育的实施和参与者，高校教师对职业道德认识如何，对职业关系把握如何，将直接关系到高等教育的成败和育人的效果。高校教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。随着中国特色社会主义事业的不断发展，中华民族伟大复兴事业的不断推进，对高校教师的道德修养提出了更高的要求。因此，作为一名高校教师，不断加强自身道德修养是教育工作的重中之重。 弟1页/（共2页）弟2页/（共2页）

教师职业道德修养作业

教师职业道德修养作业(授课教师:冯宋彻) 在下列五道题中任选一道，字数不少于1500字。 1、谈谈你对高校教师职业的定位，并简要说明为什么。 2、有人将“优美”作为教师道德人格的最高境界，对此，你怎么看？ 3、结合“师道尊严”这句古训，谈谈你对教师职业道德的公正原则的认识。 4、结合自己的想法，谈谈你对高校教师的职责——教书育人的认识。 5、结合自己的体会，谈谈教师职业道德修养的意义。 教师职业道德修养的意义 人才的培养是一个文明社会发展的基础，高校教师的职责就是教书育人、科学研究，促进大学生全面发展、为人类社会培养合格人才，为社会提供科学服务、引领社会向正确方向发展。所以为了实现我国大学的教育目标，身为一名高校教师，一定要拥有较高的职业道德修养。 教师的职业道德，或简称师德，指的是作为教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时所必须遵守的行为准则和道德规范的总和。它是教师的世界观、人生观、价值观的体现，是职业活动中体现出来的稳定而持久的行为规范。教师的素质由职业道德与业务素质组成，高校教师正确的职业道德观的建立直接影响着对学生的素质教育。 著名的教育家陶行知先生曾说过：“学高为师，德高为范”，“德”就是指品德。在学生眼里，教师是神圣的，是值得尊敬的，正所谓“见贤思齐”，他们潜意识里会去模仿教师，向教师看齐，教师的道德修养、人格品质对学生世界观、人生观的形成和发展具有潜移默化的巨大影响。这就要求教师要有良好的品德，身直、心正、说话有修养、行为光明磊落。教师作为塑造他人灵魂的工程师，自己首先要有高尚的情操，要求学生做到的，自己首先要做到。这样才能塑造一个合格的人民教师的形象，给学生以积极向上的印象。才能得到学生的信赖，成为一名合格的灵魂塑造者。教育的根本目的在于教会学生做人，培养他们的创新意识和实践能力。崇高而清苦的职业，需要从业者有足够的心理准备和强烈的事业心。因此，我认为，作为一名高校教师，提高自身的职业道德修养，完善自身素质，对高校、教师、学生而言，具有重要的意义。

《高等学校教师职业道德修养》复习

《高等学校教师职业道德修养》复习提纲 一、名词解释 1、教育伦理（3页第二自然段） 教育伦理就是人们在从事教育活动的过程中，所构建起来的人伦关系，以及人们在处理这种关系所应当遵循的规则 2、敬业精神（72页倒数第二自然段） 所谓敬业精神,就是对本职工作的专注和追求卓越的精神，是一种出自从业者内心的，从情感上对本职工作深深的爱恋；从行为上愿为本职工作倾尽全力，尽职尽责；在效果上始终追求一种自己力所能及的至善、至美的境界的内在品质。它是一个人在从业过程中所追求的职业情感、职业行为和职业结果三方面的完美统一。 3、人道主义（96页第三自然段） 人道主义有广义和狭义之分。广义的人道主义是视人本身为最高价值,从而把任何人都首先当作人来看待、来善待的思想体系。狭义的人道主义则是是视人本身自我实现为最高价值，从而主张使人自我实现而成为可能成为的最高价值的人的思想体系。 4、有教无类（115页第二自然段） 教师应对任何学生都给予同样的教育权利，一视同仁，不加区别，不分厚薄，教书育人，以人为本。 5、道德修养（233页第一自然段） 所谓道德修养，是指人们为了培养优良的道德品质而进行的自我锻炼、自我改造以及由此达到崇高的道德水平和境界的过程，是主体自身的道德活动形式之一，简而言之，是道德主体的自我道德教育。 二、简答 1、高校教师职业道德有哪些特点？（42页—45页） 答：（1）道德人风格的高尚性；（2）道德目的的明确性；（3）道德行为的示范性；（4）道德内容的全面性；（5）道德功能的多样化；（6）道德影响的广泛性、深远性。 2、高校教师职业道德有何重要意义？（56页—60页） 答：（1）教师职业道德是衡量教师是否称职的关键因素；（2）教师职业道德是教育有效进行的重要保证；（3）教师劳动对象的特殊性要求教师必须具备良好的职业道德；（4）教师职业道德是教师维护自身形象的和人格尊严的关键；（5）教师职业道德是教师职业的社会责任的要求。 3、高校教师能力素质包括哪几个方面？（64页—67页） 答：（1）组织教育和教学的能力；（2）创新能力；（3）语言表达能力；（4）组织管理能力；（5）自我调控能力；（6）使用现代教育技术的能力；（7）因材施教的能力。 4、高校教师在教育教学活动中应该采取哪些手段调节师生矛盾？（103页最后自然段—104页共五点） 答：（1）就是要树立正确的学生观，正确认识学生的主题地位。（2）要科

中小学教师职业道德修养试题

读书破万卷下笔如有神 中小学教师职业道德修养考试基础题 一、简答题 1．简述教师职业道德的基本特征。 ①从教师的社会责任来看，师德具有全局性； ②从教师的社会地位来看，师德具有超前性； ③从教师职业及个人素质来看，师德具有导向性； ④从教师的人格评价来看，师德具有超一般职业的示范性。 2．简述教师与家长合作沟通的态度和技巧。 合作沟通的态度：①谦虚和蔼；②尊重理解；③一视同仁。 合作沟通的技巧：①称呼得体；②语气委婉；③正确运用非语言技巧。 3．简述教师的职业纪律。 教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。主要应做到以下几点： ①要有教师意识并不断强化这种意识； ②认真学习教师职业纪律的有关规定； ③在教育劳动中恪守教师职业纪律； ④从一点一滴做起； ⑤虚心接受批评，勇于自我批评，善于改正错误。 4．如何建立双赢的人际关系。 要随时存入感情存款： ①理解别人；②注意小节；③信守诺言；④阐明期望；⑤诚恳正直；⑥勇于道歉。 5．简述教师在公正对待学生方面的“偏爱”、“偏见”的危害性。 ①教师在公正对待学生方面往往出现的误区是对优生的偏爱和对差生的偏见。 ②教师对优生的偏爱很容易使那些自觉性、自主性不高的学生感到自己受到了冷落，从而产生一种自卑感，进而放弃某门功课的学习。 ③教师对差生的偏见，就是对学习成绩不理想的学生的歧视，就会增加学生的厌学情绪，进而造成学生逃学、辍学等，给学生的身心造成严重的伤害。 6.简述国外教师道德教育的共性特点。 ①注重教师职业道德的规范建设； ②注意划分师德规范的结构层次以便于实施操作； ③将师生关系作为教师职业道德的核心内容； ④强调教师职业道德教育的内化与养成。 7．教师道德教育的现代要求是什么？ ①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念； ②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构； ③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力； ④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心理调适，心理保健、心理体验等方面的心理品质。 8．简述教师职业专业化的现实意义。 ①可以为解决教师队伍中存在的问题提供良好的途径和方法，为教师职业的发展提供良好的机遇； ②可以改变以往人们对教师职业的认识，即只要有知识就可以当教师的传统旧观念；

教师职业道德修养要点笔记1汇总

教师职业道德修养要点笔记 导论 教师职业道德包括他律和自律两个方面。它是指教师在职业活动中，根据我国社会主义道德原则和教师职业道德规范，通过自省、自律、自警、自励，不断达到新的道德境界的实践活动和过程，以及通过这一无止境的学习和实践过程所达到的程度、水平。 教师职业道德修养：教师可持续发展的基石 1、教师职业道德是调节教师人际关系的准绳和润滑剂。 2、加强职业道德教育有助于促进教师的职业发展，有助于提高教师的专业化水平和教育教学水平。 3、教师群体的道德水准，决定和影响着整个社会的文明程度。 应对社会、经济和科技发展的挑战：加强教师职业道德建设的重要课题 1、增强民族凝聚力的新挑战 2、多元文化、多元化价值观念并存的新挑战 3、实施“依法治国”和“以德治国”方略的新挑战 4、实施“科教兴国”战略，推进素质教育的新挑战 研究教师职业道德形成规律与加强教师职业道德教育的对策 教师队伍职业道德存在问题具体体现： ⑴理想信念、艰苦奋斗、集体主义观念淡漠。 ⑵违反教育法律法规，违背教育规律，缺乏民主法制观念。 1、确立以教师的发展为本的师德教育指导思想和教师在师德教育中的主体地位 1 以教师的发展为本，确立教师在职业道德教育中的主体地位。 2 确立“以人为本”的师德教育观念。

3 以教师的发展为本，师德教育就要更加关注教师的精神世界，对教师具有深切的人文关怀。 2、深刻认识社会发展、科技进步对师德建设的影响和挑战，重新建构教师职业道德教育的内容体系 3、充分认识和解决师德教育的难点问题，加强师德教育的针对性 难点之一，是如何解决教师知、情、意、行相统一，避免形成双重人格问题。 难点之二，是如何提高教师道德判断、道德选择和道德实践能力以及与不良现象和诱因做斗争的能力。 4、全面分析和认识影响职业道德的各种因素，加强师德教育的科学性和实效性 5、改变过去教师职业道德教育中存在的单纯知识化、理念化教育的倾向，加强教师职业道德训练 6、提高师德教育的科学性和实效性，不仅要研究道德伦理学科体系，还要加强教师道德养成的规律研究，转变以学科为中心的研究和学习方式，加强教师研究式学习，注重教师的情感体验 专题1 遵守师德规范——————师德修养的行为准则 一、教师职业道德规范的含义与特征 1、道德规范与职业道德规范 ⑴道德规范 道德规范和别的行为规范有比较明显的区别 首先，道德规范具有利他性。 其次，它主要依靠人们的内心信念，依靠人们的道德自觉性来维系的。 再次，它表现为提倡性、规劝性、表扬性和示范性。 ⑵职业道德规范 它是指和人们的职业活动紧密联系的，具有自身职业特征的道德活动现象、道德意识现象和道德规范现象。是社会道德在职业活动中的具体化。

高校教师职业道德修养的表现在些方面

高校教师职业道德修养的表现在些方面 高校教师的职业道德修养符合人的成长与社会化过程的规律。那么表现哪些方面呢?下面是OK给大家搜集的高校教师职业道德修养的表现文章内容。 1.教师的职业道德是否高尚，主要从两方面来看：一是看他是否忠诚党的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻国家的教育方针，二是看他是否热爱学生，能否做到既教书又育人。教师的职业道德内容很多，热爱学生是教师教学工作成功的决定性因素，是教师职业道德的核心之一。教师热爱自己的职业，才能满腔热情地教育学生。教师对学生的爱是从人民的根本利益出发，造就社会主义一代新人的爱。教师要对所有学生都一视同仁，把他们看成是祖国的希望与未来。教师应全面关心学生的身心健康和做人的素质。 2.教师要以身作则，为人师表。首先，教师是教育人的人，要对学生的教育有说服力，自己就必须在各个方面成为学生的表率。教师为人师表，自己的一言一行都要成为学生的榜样，成为“直观的教科书”。政治素质在教师素质体系中居重要地位，决定教师的政治信仰，制约教师的道德选择，影响教师的身心素质发展;决定教师的职业活动方向，决定教师的工作效益;影响学生思想品质的形成。因此，教师应当自觉提高师德修养，坚定政治信念。其次，树立积极进取的人生观，认识人生的真谛，无私无畏，勇往直前。再次，

树立正确的价值观，积极追求真善美的事物，反对享乐主义、个人主义、拜金主义。具体而言，教师在思想上为人师表，就是要树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观，坚持解放思想，坚持实事求是的思想路线。教师在工作上为人师表，就是要不怕困难，不墨守成规，一分为二地对待自己和别人。教师在言谈仪表上为人师表，就是要举止端庄，落落大方，语言文明，衣冠整洁，不装腔作势。教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是潜移默化的。因此，教师在整个教学活动中都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、进步的思想、正派的作风，切实发挥好表率作用。 3.社会要求教师不仅要有高尚的道德、丰富的知识，而且要有完善的人格。一个人所处的生活环境，所受的教育程度，都是影响人格形成的重要因素。高校教师的人格包含在世界观、人生观、价值观、道德观、政治观、理想、生活态度之中，通过一定的言行、情感等表现出来。教师与学生朝夕相处，自然会对学生起到潜移默化的影响作用。高校教师对学生进行德育的过程是人格影响人格的过程，高校教师高尚的人格在育人中有非常重要的作用。教师应拥有美好的心灵、高尚的人格修养，这样才能塑造学生健全的人格。