比较教育自考资料+笔记

第一章概论（适合出填空、名词解释和选择题等）

1、比较教育的概念：比较教育是以比较法为主要方法，研究当代世界各国教育的一般规律与特殊规律，揭示教育发展的主要因素及其相互关系，探索未来教育的发展趋势的一门教育科学。比较教育学既是一门应用科学，又是一门理论科学。

2、比较教育的发展经历的阶段：比较教育产生于19世纪初，在至今180多年的历史中，比较教育的发展进程经历了借鉴时代、因素分析时代、社会科学方法时代。

3、比较教育作为一门学科或专门的研究领域开始的标志：朱利安1817年《关于比较教育的工作纲要和初步意见》

4、借鉴时代另外几位比较重要的比较教育学者：法国的库森，英国的阿诺德，美国的霍拉斯..曼和巴纳德等。

5、比较教育“因素分析时代”的标志：因素分析时代的开端，是以1900年英国比较教育学家萨德勒发表论文《我们从对别国教育制度中究竟能学到什么有价值的东西？》为标志的。

6、“因素分析时代”的其他代表人物

康德尔是比较教育史上第一个系统阐述比较教育的理论与方法的学者

萨德勒和汉斯主要强调教育以外的因素对教育的影响，因此有人将他们的研究方法叫做“外部因素分析法”；而施奈德在强调外部因素的同时，还特别强调教育的内部因素在国民佳偶制度形成中的影响，因此有人将其研究方法称为“辩证法的因素分析法”

1898年，罗素首次在美国哥伦比亚大学讲授比较教育；在我国，1930年燕京大学也开始在文学院教育学系开设比较教育课程。

7、“社会科学方法时代”分为几个发展时期：发展期（20世纪50-60年代）、高原期（20世纪70年代）、反省期（20世纪80年代）、扩展期（20世纪90年代）。

关于比较教育学科性质的几种观点:康德尔认为，“比较教育的研究是教育史研究的继续，它把教育史研究延伸到现在，以阐明教育和多种文化形式之间必然存在的密切联系”，这种教育历史研究是一种“以现行的实况为基础而不以理论为基础来比较各国教育制度的原理”，而“研究外国制度就意味着分析、评价本国的教育制度，从而更清楚地分析对比本国教育制度的背景和基础”。汉斯认为，“用历史的观点分析研究这些因素，比较各种问题的解决方法，是比较教育的主要目的”。日本比较教育学者冲元丰认为，“比较教育学是以整个教育领域为对象，把两个以上国家的教育，以现代化为中心进行比较研究，是一门包括外国教育学在内的学科，这种看法似较恰当”。前苏联的比较教育学者索科洛娃等人在合著的《比较教育学》一书中说：“可以对马列主义比较教育学的对象下这样的定义：比较教育学是研究当前世界中教学和教育的理论和实践的共同的和个别的特点和发展趋势，并揭示他们经济、社会政治和哲学基础，以及民族的特点”。

8、比较教育的基本特征：①跨国性和国际性；②采用比较的研究方法；③研究对象覆盖整个教育领域，并兼具理论研究和应用研究两种性质；④时代性；⑤民族性和国际性并存。

9、比较教育的学科领域：比较研究、外国教育、国际教育、发展教育。

10、比较教育的作用与意义：主要体现在两个方面：一是在认识教育现象和教育规律上的作用：①有助于我们发现教育现象中那些最基本、不会因外部环境的不同而呈现根本差异的决定性因素，从而为认识教育的本质提供重要的线索和根据；②有助于我们加深对教育与社会生活之间存在的内在的、根本的联系的认识；③有助于我们加深对自己国家教育的科学认识；

④有助于形成教育学科体系的功能完整性；⑤不同文化间的交流是教育科学的创新和进步的动力之一。二是在教育实际工作和现实教育发展中的作用：①有助于我们借鉴别国经验从而更好的解决本国教育；②可以为我们制定教育决策提供预测性的依据，使我们的决策尽量做到有的放矢，保障教育的健康发展；③对社会发展有着直接的促进作用。

第二章比较教育的重要思想和理论流派（适合出简答、名词解释、填空等）

1、朱利安的影响及其历史贡献：①他第一次系统地倡导建立比较教育，并阐述了建立比较教育的基本设想。②他最早提出“比较教育”这一术语，为作为一门教育学科或一个教育研究领域的比较教育的形成做出了开创性的工作。③他为比较教育的发展在一开始就奠定了一个不断科学化的发展方向。④明确地把比较教育的研究方法体系化了，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论，进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。

2、萨德勒在比较教育发展史中的地位与贡献：在比较教育史上，萨德勒是一个在“借鉴时代”与“因素分析时代”之间起着承上启下作用的人物。他继承了借鉴时代的务实精神，同时又综合其他人的比较教育思想，开创了比较教育研究中的历史主义和因素分析的先河。①他提出的以历史主义为主要特点的因素分析理论，在20世纪的比较教育研究中产生了深刻影响。比较教育研究从此告别简单移植的时代，转入了一个以更加深刻的科学认识为基础的促进本国教育发展的新时期。②他的因素分析方法论不仅力图克服过去比较教育研究着眼于学校教育的表面现象的局限，而且还倡导通过比较研究对本国教育的发展趋势提出科学预测的思想。③萨德勒的比较教育思想，特别是他提出的“民族性”概念和历史主义思想，对康德尔等比较教育学家直接产生了深刻影响，促进了系统完整的历史主义研究方法的形成。④在朱利安的《关于比较教育的工作纲要和初步意见》尚未引起广泛关注的历史阶段，萨德勒提出的科学系统的比较教育理论及其实践，对比较教育的科学体系的形成和发展起到了重要的推动作用，使比较教育的研究开始进入教育学研究的主流，并逐步形成了教育科学体系中的一个重要分支。

3、康德尔的代表作《比较教育》，康德尔对比较教育发展的贡献：在比较教育的发展史上，较之以前的比较教育学家，康德尔对比较教育的理论与方法的阐述是最为完整、最为系统的。他的《比较教育》不仅是“因素分析时代”的一部代表性著作，而且是整个比较教育发展史上的一块重要的里程碑。这部著作对比较教育的学科体系的形成和发展作出了重要贡献。康德尔创造性地继承和发展了萨德勒的比较教育思想，他提出民族主义和民族性思想，影响了汉斯等一代比较教育家，对他以后的比较教育的发展有着十分深远的影响。他的比较教育思想，典型地代表了因素分析时代比较教育发展的特点，并且为此后比较教育的发展奠定了基础。

4、汉斯认为影响教育的因素分为哪三类：①自然因素：论述了种族、语言、自然环境等因素对教育的影响；②宗教因素：列举了天主教和基督教新教对教育的影响；③世俗因素：论述了人文主义、社会主义、民族主义和民主主义对教育的影响。

5、影响现代比较教育的几种主要理论：结构功能主义及其相关理论、冲突理论、世界体系分析理论、依赖理论、新殖民主义理论。

第三章比较教育的研究方法（适合出名词解释和填空或选择）

1、比较教育研究的基本原则和基本研究方法：原则。联系性原则、发展性原则、本体性原则、实践性原则。研究方法：比较法、调查法、文献法、分析法。

2、贝雷迪的比较四步法：美国著名比较教育学家贝雷迪提出的一种比较教育研究方法，包括描述、解释、并置和比较四个主要步骤。第一步是描述，主要是手机文献资料和通过学校实地考察，获得比较教育研究的第一手材料；第二步是解释，也就是运用哲学、经济学、社会学和心理学等社会科学理论，从不同角度对第一阶段获得的有关对象国教育的第一手材料进行分析，解释影响这些教育现象的各种因素及其相互关系；第三步是并置，主要是统一概念，提出假说。第四步是比较，主要任务是对各对象国的教育同时进行对照研究，从而验证并置阶段形成的假说。

3、诺亚与埃克斯坦科学量化法的七个步骤：1）界定问题2）提出假说3）明确概念和指标

4）选择个案5）收集数据资料6）处理数据资料7）说明结果和验证假说

4、霍尔姆斯问题法的五个步骤：问题的选择与分析、提出假说、验证相关因素、从所提出的假说逻辑的预言可能的结果、比较预言的结果与观察到的事实。

第四章教育国际化与比较教育研究（适合出简答和论述题）

1、教育国际化的内涵，即“教育的国际化”。国际交流的增加只是教育国际化的一个方面。就其最主要的内容和表现而言，即至少包括哪四个方面：（1）在世界范围内，教育的国际交流与合作日益增加，各国教育的相互联系普遍增强；（2）各国在教育思想，教育内容，教育方法和教育模式等方面的相互交流和相互影响也更加频繁和深刻，一种世界范围的共性正在教育各个方面不断形成和加强；（3）世界各国所面临的教育问题也出现了一种世界范围内的一致性，各国教育正面临一种共同的挑战；（4）各种国际性教育组织和机构的产生，以及它们对世界教育发展的积极介入，也从社会结构上标志着教育国际化的潮流的到来。

2、教育国际化的成因以及如何辩证地看待其影响：教育国际化趋势的形成主要有这样几个原因：（1）是世界经济的一体化趋势对教育的影响。世界经济的这种一体化发展趋势，促使各国的教育也要跨越民族国家的边界而走向国际化的发展。（2）科学技术的迅速发展及其在社会生产和生活中的作用日益增强，促使各国教育内容中相互一致的成分不断增加，并占据了全部教育内容的绝大部分。（3）信息社会的到来使得世界各国在知识和教育方面的联系更加便捷，也日益紧密，从而为教育的国际化提供了重要的条件。

辩证的看待其影响：1、教育的国际化是教育的发展适应社会历史发展变化的结果，它对世界各国的教育与社会发展都有一定的促进作用。对发达国家来说，教育的国际化直接或简介的给他们带来了文化和人才的双重收益。对发展中国家和不发达国家来说，教育的国际化可以提高本国教育的发展水平，获得一些较为先进的即使和经验，并且有利于扩宽本社会成员的文化视野，提高社会的开放程度，增进社会进步的活力，加速本国的社会现代化进程。2、教育的国际化促进着各国教育事业的发展，但同时也给各国教育的发展，尤其是给第三世界国家教育的发展带来了一系列的问题。首先是优秀人才的大量流失，这是一种最直接、最明显的损失。其次是本土文化传统的扭曲和丧失，这是一种更加深刻、也更加长远的损失。它不仅为世界国家培养人才在有限的程度上的确增加了他们的教育开支，而且伴随教育国际化过程中出现的教育对象中的文化多元化和文化冲突等问题，也给他们带来了不少的麻烦。当然，从总体上讲，教育国际化是世界教育发展的大势所趋，其积极的因素任然是主导方面。只要我们注意才去相应措施克服七中潜藏着的文化殖民的危险智力资源流失的不利因素，教育国际化带给我们的将是繁荣和进步。

3、“国际教育”的概念：我们通常所说的作为比较教育一个分支领域的“国际教育”，主要是指研究跨国和跨文化教育问题及教育、社会、经济和政治等因素对国际关系的影响与作用的教育分支学科。

4、教育国际化对比较教育的影响：（1）比较教育学研究对象的增加和研究领域的扩大。（2）比较教育研究目的的拓展之中扩展。（3）在教育国际化进程中，比较教育研究本身也呈现了不同程度的国际化现象。（4）由于教育的国际化，比较教育理论中所包含的国际主义精神也得到了进一步的发展和具体化。

5、教育国际化对第三世界国家教育的不利影响和积极作用，比较教育在其中可以发挥怎样的作用？

不利影响：（1）在历史上，很多第三世界国家曾经完全或部分地沦为西方国家的殖民地，其现代学校教育体系也是按照西方的学校教育模式建立的。死二次世界大战结束后，第三世界国家纷纷独立，但其西式教育体系并未随着殖民主义的衰落而消失，第三世界国家以这种教育体系作为自身文化传承的主要机制，无疑对本民族文化传统的继承和发展会带来不利影响；（2）就现实的教育发展状况而言，第二次世界大战结束以后，虽然传统意义上殖民主义

在世界各地都是穷途末路，但这并不意味着西方国家对第三世界国家的控制和剥夺就此结束，西方国家通过各种教育交流和教育援助等方式，不断加强对第三世界国家的文化渗透；（3）教育的国际化，对第三世界的教育发展而言，同时也意味着西方的模式从理论到实际都获得了控制权。这迫使第三世界国家的教育发展从理论到实际都不得不接受一种原本不属于本土社会的、与本民族教育传统不属于一条逻辑线索的模式和道路。所以，教育的国际化迫使第三世界国家在教育发展商面临着与本民族教育传统的断裂。这种教育传统的断裂深刻地影响着其文化传统的传承与创新。

积极作用（1）教育国际化可以弥补第三世界国家智力资源的匮乏，因而有利于提高其教育水平，促进其教育事业的发展。（2）教育的国际化有利于第三世界国家学习和借鉴发达国家先进的教育经验和教学技术，这也有利于提高第三世界国家的教育水平。（3）在教育国际化过程中，一些国际教育援助项目的确在第三世界国家的教育发展急需资金投入的情况下，为这些国家的教育发展注入了宝贵的教育发展资金。

发挥的作用：（1）增强本土意识，在努力研究本土教育的基础上研究西方教育。（2）通过比较教育研究，我们还要努力唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。（3）要努力从本民族的文化传统出发来看待、解释和介绍西方的教育理论和教育科学范式，并与所有教育理论和实际工作者共同努力建构本民族的教育科学范式。（4）比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想，而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活之中的那些实际教育活动中发掘教育科学本土化的活的生长点。

第五章美国教育

1、美国教育演变的四个阶段：1.独立前宗主国教育模式的移植阶段2.独立后至南北战争前教育的改造和初创阶段 3.南北战争至第二次世界大战前教育制度的创新与确立阶段4.二战后教育的发展和改革时期

2、美国公立教育的先声：在移植的过程中，结合移民区的实际情况和他们的认识，又进行了一些改良，削弱中等与高等教育的贵族性与宗教性，增加与实际社会生活又联系的教学内容，出现了实用倾向，马萨诸塞殖民地于1674年制定《祛魔法案》，动用部分税款维持学校，责令家长和雇主担负教育儿童的责任，否则可以罚款。

3、美国第一所公立小学和中学的创建以及颁布义务教育法的时间：1834年宾夕法尼亚州建立了美国第一所公立小学；1821年，波士顿建立了美国第一所公立中学；1852年马萨诸塞州第一个通过义务教育法到1918年、1919年密西西比州和亚拉巴马州最后通过义务教育法。

4、《莫雷尔法案》和约翰.霍普金斯大学的创建：1862年，美国国会通过了《莫雷尔法案》，规定有联邦政府拨给土地来辅助各州兴办农业和工艺学院。1876年，约翰?霍普金斯大学首先创办研究生院，强调教学与科研的统一。

6、《史密斯—休士法》：1917年国会通过的，规定联邦政府拨款资助各州大力发展中等职业技术教育。普通中学也开设了职业科，设置选修的职业课程，把传统的专门为升学准备的普通中学，大量改成兼具升学与就压双重职能的综合中学。

7、第一所公立初级学院的创建：1902年伊利诺斯州。

8、1958年《国防教育法》：1958年，美国国会通过了《国防教育法》，其核心内容是联邦政府增拨教育经费，进行教育改革，提高教育质量，培养英才，资质贫困青年的学习，加强科技研究，以确保美国的国防力量在全世界处于绝优势的地位。这为美国教育改革确定了大方向。

9、1983年《国家处于危险之中：教育改革势在必行》：美国高质量教育委员会发表的重要

报告，又开始新一轮教育争论和改革。

10、美国教育行政体制的特点（典型的地方分权制）：1.联邦教育行政2.州教育行政3.地方教育行政4.高等教育行政。

11、联邦教育部成立的时间1979年

12、教育的实际领导权掌握在基层学区手中

13、美国的地方教育行政当局主要是学区

14、美国高等教育行政一般实行董事会领导下的校长负责制

15、美国学制区别于其他欧洲国家教育制度的一个显著特点使，各级各类教育在结构上相互衔接，上下沟通，世称单轨制

16、美国现行学制是：中小学六三三学制，高等教育4年

17、美国义务教育的年限：长则12年，短则8年，一般为9年，通常到16岁结束。

18、美国的学位制度：副学士学位、学士学位、硕士学位、博士学位

19、美国小学德育通常包括：行为规范教育、道德教育、公民教育、纪律教育。

20、在教学组织形式中，包班制是美国小学最流行的形式

21、美国中学的主体是综合中学。

22、根据高校提供的课程种类、授予学位的情况和科研的水平，美国高校可以分为社区学院、一般性综合大学、文理学院、研究型大学

23、一般而言，美国高校招生有开放招生和综合招生

24、美国本科教育主要是通才教育

25、美国中小学教师绝大多数由设有教育学院或教育系的综合大学或文理学院来培养

26、美国20世纪80年代教育改革的主要原因、主要措施及效果

原因：（1）科技革命的兴起。进入20世纪80年代美国由工业化社会向信息化社会发展，工业生产从以劳动密集型为主逐渐转向以知识密集型为主。所有这些都要求工人需受到高中以上的教育，具有较高的文化科学水平，以适应新技术革命的挑战。（2）在国际竞争中，美国面临着来自日本、联邦德国等盟国的挑战。美国朝野人士认为，竞争的实力来自科技发展，而科技发展有依赖教育，而美国的教育明显的落后于它的竞争对手。（3）社会问题重重，危机四伏，要克服危机就必须改革教育。（4）美国教育质量持续下降，被越来越严重的成绩平庸所困扰，在很大程度上，这就是教育过程本身存在的缺陷所造成的，因此，必须全面改革美国教育。

措施：（1）改进中小学的教育质量（调整课程结构，提高毕业标准、增加学习日，延长学习时间、加强道德教育，整顿校纪校风、重视创造力的培养）；（2）师范教育改革（提高教师素质，重建教师队伍）；（3）高等教育的改革（重新审定各级学位标准、大力提高课程质量，提高对能力和技能的要求、加强管理，使学生把时间，精力和金钱有效的用于学习、密切大学和中学的联系、明确办学思想）

效果：报告认为，1983年《国家处于危机之中》是一篇里程碑式的报告，它评估了美国的教育现状，唤醒了美国人民对教育危机的重视。5年来，美国教育取得了进步，在遏止了过去十多年的严重的滑坡之后，开始恢复到合理水平，学生们学习了更多的基础课，但是，美国教育仍处于危险之中，各个层次的改革进展都相当缓慢，许多学生没有从中学毕业，而许多毕业了的学生却没有受到很好的教育，学校仍然在教授远离目标的“自助餐式”课程。27、《2061计划》：这是美国促进科学协会1989年完成并公布的一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告。《2061计划：为了全体美国人的科学》是一份关于科学、数学和技术知识目标的研究报告。报告包括总体报告和其他5份专题报告，详细地论述了全面改革美国初、中等教育体系的设想、步骤、目标和科学依据，是一个为全面普及美国中小学科学教育的长远计划，为美国教育的未来带来了希望。

这个改革方案分三个阶段进行：第一阶段拟定计划，列举学生到高中毕业时所应掌握的全部科学和自然知识，历时4年，已于1989年完成。第二阶段是试点，为在全国推广教育改革提供一系列的示范。第三阶段1993年进入关键性、也是困难的第三阶段。

28、老布什1991年签署《美国2000：教育战略》，阐述了6项“国家教育目标”：（1）开办“新型美国学校”，到世纪末，所有中小学校都应成为世界第一流的新型学校。（2）确定全国性的教育大纲，建立全国统考制度。（3）建立“学校报告卡”制度。（4）改变划地区就近上学的政策，允许家长自行选择学校。（5）对教育和学习成绩突出的教师和学生颁发总统奖金，对教师实行高薪政策，对先进学校实行奖励。（6）为扩大优秀教师和校长来源。

29、1994年克林顿签署《2000年目标：美国教育法》的主要内容及其意义

主要内容：①将“国家教育目标”正式完成立法程序，成立“国家教育目标专门小组”。②面向全体学生，编制供各地自愿采用的课程标准，明确在每一个学科领域里，什么是所有学生必须知道的和可能做的；还要建立更好的评估体系，由“国家教育标准和改进理事会”领导。③编制“学习机会标准”。④建立“国家技能标准委员会”，以推动技能标准、职业标准的编制和采纳；同时推行证书制度，以保证未来的美国工人处于世界上最好的训练之中。⑤帮助各州和地方社区更多的介入学校的计划和改革之中。增强各州和学区的机动性、灵活性，摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他要求。

意义:1帮助各州和地方社区，更多的介入学校的计划和改革之中，特别要致力于教师专业水平的发展提高。2增强各州和学区的机动性、灵活性。摒弃那些可能妨碍教育改革的繁琐的规章和其他要求。

第六章英国教育

1、1833年英国议会通过第一笔2万英镑的教育拨款以及1839年英国政府设置枢密院教育委员会，标志着英国政府干预教育时代的开始

2、1902年《巴尔福法案》的内容与意义：

1改组地方教育行政管理机构，即撤销学校委员会、民办学校理事会、学校入学委员会和技术教育委员会，建立地方教育局。2修正双重教育制度，即将地方税补助扩大到民办学校提供办学经费，而且对他们世俗事务进行管理。3发展中等教育和继续教育，对同意在其董事会中安排地方教育当局代表的捐办文法学校提供资助，买下私立和私营中等学校，转变高级初等学校和教生中心，建立自己的郡办文法学校，通过这些具体措施发展公立中等教育事业；为初等学校中有才能的学生提供奖学金，使他们有机会转入文法中学学习；建立培养初等学校教师的师范学院；发展技术教育；支持工人教育协会等组织发展成人教育事业。

意义：该法案建立了比较有效的新型教育行政管理结构，为英国教育建立良好的中央和地方政府的伙伴关系奠定了基础。它推动了初等教育的发展，建立了公立中等教育体系。不过它没有建立一个完全相互衔接的公共教育制度，而是巩固了双重教育制度。

3、1926年《青少年教育》的内容与意义：内容：1改变传统的独立不衔接的初等和中等教育制度，建立一种单一的、连续的、以十一岁为分界线的初等和中等两段式体系。2把儿童的最低离校年龄提高到15岁。3以选择性为基础组织中等教育，使它能适应不同能力不同兴趣的儿童需要以及他们不同的离校年龄和职业前景，形式包括；文法学校、现代中学和初级技术学校。4地方教育当局负责组织选择性考试。5必须使现代中学享有足够的人力物力资源。

意义：使英国中等教育确立了文法中学、技术中学和现代中学的三轨制。

4、《1944年教育法》的内容与意义：1、废除中央教育局，新设教育部，负责制定全国的教育发展政策，分别设立英格兰、威尔士教育顾问委员会，负责调查和报告教育问题。2、改组地方教育当局，由他们提供良好的初等和中等教育，为义务教育年龄以上的青少年提供教育服务设施。3、将公共教育制度改组为初等教育5到11岁、中等教育11到18和继续教育

三个连续阶段。4、把义务教育年龄延长到15岁。5、推行董事会学校管理制度。6、修改双重制，将其扩大到中等教育，但是立法迫使教会学校在更加还是更多的政府资助之间做出抉择。7、学校义务进行宗教礼拜和义务教学，但家长有权利要求子女免受宗教教育的安排。8、由中央教育部门负责师范培训与师资供应，9、要求家长有义务确保子女受到“通过正规教学或其他方式获得与其年龄、能力和性向相适应的有效地全日制教育。10、独立学校必须根据法律要求向教育部登记注册、备案并接受检查。

5、英国高等教育双重制：1965年，教育和科学大臣克罗斯兰提出实行高等教育的双重制，以使高层次继续教育更好的与高等教育保持一致，减少两者之间的地位差异。所谓双重制就是把高等教育分成“自治”的大学和“公立”多科技术学院、教育学院等两大部分

6、英国教育行政的特点：中央、地方、教师以及民间团体相互之间形成的所谓“伙伴”关系，称为“地方管理的国家制度”。

7、英国现行学制结构，义务教育年限：英国现行的学制包括学前教育、初等教育、中等教育、继续教育和高等教育等，可分为公共教育系统和独立教育系统两个部分。英国的义务教育年限是11年，即从5—16岁。

8、英国的独立学校系统：独立学校系统预备学校的在学年龄是8至13岁，学生全部或部分寄宿校内。包括幼儿园，预备学校和公学。

9、英国公立中学主要包括：文法中学、技术中学、现代中学、综合中学、被认为是中学的中间学校以及第六学级学院和第三极学院。

10、公学：是英国最古老的一种私立学校，具有重要的传统影响。以纪律严格、学习成绩优异、培养绅士风度而著称于世。公学实际上是指包括9大公学在内的一批建于中世纪和20世纪20年代初、具有全国声望的寄宿学校和教育质量优异的走读学校。公学招收预备学校毕业生，修业5年，在学年龄为13～18岁。绝大多数公学学费昂贵，进入公学的学生常常是家境非常富裕的学生。20世纪70年代后，公学进行了改革。开始实行男女合校，纠正宗教排外性，注意改善师生关系和学生之间的关系，放松对学生生活方面的限制；改变传统观念，增加社会服务活动，强调学术成绩，加强科学、数学和经济学科目的发展。

11、第六学级：是英国中等教育中最具特色的一个阶段，包括中学的最高两个年级。但其学生的实际学业水平往往要高得多。由于难以在第六学级和第六学级以前各年级这两个部分之间分配师资和教学设备，于是第六学级脱离学校而成为独立的机构――第六学级学院。第六学级学院的规模比学校第六学级大得多，师生比例合理，有完善的生活指导制度、及其广泛的选课范围以及比较灵活自由的课程组合和丰富多样的课外活动，这些为第六学级教育提供了很好的条件。

12、英国大学有古典大学、近代大学、新大学、开放大学、多科技术学院、白金汉大学几种主要类型，其中私立大学只有一所——白金汉大学

英国大学的学位分为学士、硕士、哲学博士和高级博士。

13、英国中小学教育改革的主要措施：（1）统一全国课程；（2）改革考试制度（推行全国统一考试制度；以新的“中等教育普通证书”取代“普通水平普通教育证书”和“中等教育证书”；设“职前教育证书”考试；推行高级水平补充考试）；（3）推行直接拨款公立学校政策。

14、英国高等教育改革的主要趋势：（1）改革高等教育的管理体制，统筹管理国家的高等教育经费，取消双重制，从而加强中央政府的统一领导。（2）改变高等教育经费分配办法，把质量与拨款密切结合起来，强化学校之间的竞争机制。（3）建立高校与社会的联系，鼓励多种渠道的资金来源。（4）通过放宽入学条件，鼓励更多的成年人接受高等教育，扩大高等教育的入学途径，增加高等学校学生的人数

职业教育的改革主要创设了全国统一的“国家职业资格”证书和“普通国家职业资格证书”

15、英国教育管理体制的改革：（1）大力加强中央政府对教育的管理和控制。（2）削弱地方

教育当局的权力（调整后地方教育当局的主要职责主要是：为本地区的学校制定目标，对学校系统进行监督、评价和指导；维持部分教育经费的支配与控制权；继续管理、监督和规划本地区继续教育学院）。（3）扩大学校的办学自主权（地方教育当局下放办学经费的支配权；改变学校管理委员会成员的构成，增加家长和当地社区代表人数，减少地方教育当局代表的名额；同时加强学校管理委员会的人事权，使其具有决定校长，副校长以及学校教职员工的选拔和招聘及解聘的权力）。（4）扩大家长和社区参与学校决策的权力（改组学校管理委员会，使家长和社区代表超过半数，确保学校对家长和社区负责；实施开放入学政策，改变过去由地方教育当局负责按片分配学生就近入学的做法，规定每所学校的“标准数量”）

第七章德国教育

1、马丁.路德首次提出义务教育的主张

2、1763年普鲁士公国颁布《乡村学校规程》规定义务教育后，德国机会在各地都实行了义务教育

3、1794年普鲁士以法令形式将教育机构收为国家机构

4、德国的幼儿园在福禄倍尔的创办下发展起来

5、凯兴斯泰纳创立职业学校

6、1949年《德意志联邦共和国基本法》事实上承认了各州文化教育的立法权

7、联邦德国在文化教育领域实行联邦主义

8、1969年成立联邦教育和科学部

9、为了在教育政策上使各州取得最低限度的统一，联邦德国建立了一系列协调机构，主要有哪几种：（1）德意志联邦共和国各州文化部长常设会议；（2）联邦和各州教育规划和科研促进委员会；（3）大学校长会议；（4）科学委员会。

10、联邦德国现行的学校制度：基础教育、初等教育、中等教育第一阶段、中等教育第二阶段、职业教育、高等教育、继续教育。1.基础教育，即3~6岁儿童接受的学前教育。2.初等教育，即由包括1~4年级的基础学校实施的小学教育（柏林除外，小学学制6年）；3.中等教育第一阶段，在小学毕业时，或者至迟到第六年级定向阶段结束时，学生主要根据自己的成绩、特长、爱好以及学校和家长的意见，分流到三类不同的中学，即普通中学、实科中学和完全中学的第一阶段，还有一种综合上述三类学校的综合中学；4.中学第二阶段，即完全中学和综合中学的第十一~第十三年级，通过考试而获得的中学毕业证书11的学生就有资格上高等学校；5.职业教育，主要是双元制职业培训，还有各种类型的职业学校，培养各种不同的技术人才；6.高等教育，包括大学、各种院校和高等专科学校；7.继续教育，内容广泛，形式多样，可以满足各种年龄，各种文化程度和职业的成年人参加继续教育的需要。这几个部分相互衔接，彼此协调，形式灵活，途径多样，构成一个发达而完备的教育系统。

11、与其他国家比，联邦德国学制的显著特征：（1）当其他国家实现了义务教育一体化时，德国仍然保留了三类不同的中学；（2）德国双元制职业教育独具特色，为世界各国所称道和模仿；（3）文化教育管理上的联邦主义导致全国教育管理的多中心；（4）联邦德国的各级各类学校，绝大多数是公立学校，私立学校在数量上是很次要的；（5）在德国，国家与教会之间没有冲突，国家允许教会在公立学校中有一定的影响；（6）联邦德国几乎所有的学校都是半日制的，全日制的学校极少，公立住宿学校几乎没有。（7)与中小学相反，德国各地区的高等学校结构基本相同。

中学的几种主要类型：普通中学、实科中学、完全中学.综合中学。

1.普通中学：普通中学也称主要学校，是由国民学校高级班发展而来，通常包括五~九年级，只有北威州、柏林和不来梅的普通中学中学学制延长到十年级。

2.实科中学：实科中学时1964年《汉堡协定》签订之后才在联邦范围正式使用的。

3.完全中学：完全中学就是传统的文科中学，但是它已经从“精英”学校发展成为向广大学生传授最广泛知识的学校。

4.综合中学：

综合中学时联邦德国普通教育学校最年轻的一种学校，打破了传统中学的类别划分，从1982年8月1日起从取得了和普通中学、实科中学和完全中学同等的法律地位，成为一种常规形式的学校，其毕业证书在联邦范围内得到承认。

12、德国的双元制职业教育：是指企业和公立职业学校分工合作，在同一时间内培训同一批学徒。企业根据全国统一的培训规章，培训学徒掌握从事职业工作的技能。职业学校则主要是教授专业理论知识，促进和补充企业中的培训，加深和扩大普通教育知识。

联邦德国高等教育传统的核心：强调“学术自由”和“教学与科研相结合”。学术自由就是教学自由和科研自由。教学自由，对于教授们来说，就是自由地以他们认为合适的方式讲授他们想要讲的科目，自由的发表自己关于科学与艺术的见解；对于学生而言，就是完全自由的听课，根据自己的兴趣与爱好选修各种课程，可以自由地由一所大学转到另一所大学，也可以换系科与专业，还可以自己决定何时参加考试和提交毕业论文。科研自由包括研究题目的提出、科研方法的选择以及科研成果的评价和推广。教学与科研相结合，意味着科研是教育的基础，高等学校的教育必须以学科达最新知识为基础。只有在知识前沿领域进行研究的人，才能做出什么是最新知识水平的判断，因此，只有直接从事科研的人，才能用语言和文字担负起向学生传授知识的责任。

13、德国教育改革动向：（1）初等教育改革（加强学生的校外辅导，进一步发展校外辅导机构；把基础学校的合科教学改成分科教学，准备在基础学校中开设外语和计算机课；进一步加强因材施教；加强对外籍工人子女的个别化教学）。（2）建立州一级的统一的中学毕业考试制度。（3）改革高等教育（改革大学的学习；改革高等学校的管理；赋予高等专科学校与大学同等的地位）。（4）改革职业教育（职业教育课程与教育内容改革的重点是强调“职业性关键能力”的培养；在教育方法上，把传统的课堂讲授方式改变为习明纳和“自我设计”的自主学习方式，以培养学生独立工作、自主思考和寻找解决问题办法的能力；在管理体制上，注重使学校职业教育和企业教育或学校学习与企业培训的管理更加合理，更加一体化）第八章法国教育

1、拿破仑时期创建的“帝国大学”含义：1804年拿破仑建立第一帝国，于1806年宣布建立“帝国大学”。“帝国大学”是法国整个教育体系的总称，包括所有小学、中学和大学专科。帝国大学总监为全国教育的最高首脑，由皇帝亲自任命，设评议会协助总监工作。其政策是由国家垄断中等与高等教育，按帝国的统一模式培养为帝国服务的各种专门人才，进而统一国民思想。

2、1833年《基佐法》是关于初等教育和师范教育的法律

3、1880年代一系列《费里法》规定法国教育发展的免费、世俗、义务三原则

4、1947年“郎之万—瓦隆计划”提出的战后法国教育改革的6大原则：1）社会公正原则。2）各种类型的教育和训练方式，居于同等地位。3）普通教育是一切专门教育和职业教育的基础，学校应该成为传播普通文化的中心。4）学校教育应该重视学生的才能、兴趣、禀赋的发展，并给以科学指导，使学生能够适应社会的需要。5）建立单一的前后连贯的学校制度，义务教育的年限是6～18岁，各级教育实行免费。6）加强师资培养，提高教师地位。

5、1968年《高等教育改革指导法案》的三原则：学科相通、民主参与、自治自主。

6、法国教育行政的特点：（1）法国是一个中央集权的国家，在教育上实行分级管理，但主要权力集中在中央；（2）中央设国民教育部，通过分工精细的下属部门和地方学区长及各级督学员，对全国各级公立学校的教学与行政是西瓜严格的管理和控制，同时，也对同政府签订合同的私立学校实施监督；（3）全国公分28个学区，它们的地理范围大部分与经济区相同。每个学区包括几个省，由一名学区长领导；（4）每个学区内的歌声，均设有省级督学员。

7、法国现行学制是小学5年，初中4年，高中3年

8、初中前两年是观察阶段，后两年为方向指导阶段

9、法国的“大学校”：大学校在法国高等教育中占有特殊地位，是培养工程师和各行各业高级专门人才的重要基地。大学校的规模比较小，招生严格，培养方向明确，毕业生历来深受职业界欢迎。它们大部分都分属政府各部，也有私立行业团体、组织办的。学制大多三年，基本不实行学分制。

10、法国1989年《初等教育方向指导法》：鼓励学校采取更加灵活的方式去组织教育和教学，是教育既能够适应儿童的身心发展，又能主动地适应未来社会发展的需要。主要内容有：取消留级制度，实行弹性教学；调整课程设备，把小学的7门课程分为3组；在同班或同年级中建立学科同质小组；重新安排学年，调整学习节奏，是学生有足够的休息时间；推进阅读计划；增设外语。

11、1984年《萨瓦里法》关于高等教育改革的三原则——现代化、职业化和民主化

第九章日本教育

1、1872年《学制》，标志着日本国民教育制度正式诞生。《学制》以法国教育制度为样板

2、1879年颁布《教育令》，以美国教育制度为样板

3、1886年《学校令》：首任文部大臣森有礼于1886年制定，根据《学校令》，日本建立了以小学为基础的连贯的学校系统，形成了分别面向精英人才和平民大众的双重结构的全国教育制度，这种教育制度一直存在到第二次世界大战结束后。

6、1947年《教育基本法》和《学校教育法》，其核心内容是教育的民主化和地方分权。改革的主要措施包括哪些？

：1）打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生，使地方教育行政管理能够相对的独立于中央政府。2）根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校，将战前的六五三三制改为六三三四制，义务教育由六年延长到九年。3）制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新制大学。4）实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师在职进修。5）把教科书国定制改为文部省审定制。6）健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的图书馆、博物馆等社会教育设施。

4、1890年天皇降诏《教育敕语》，明确教育方针在于尊王爱国

5、1918年《大学令》：1917年，设立临时教育会议，对整个教育制度进行检讨。1918年新《大学令》颁布，公立大学、私立大学和单科大学开始得到承认，使高等教育进入大扩充时期。

7、日本教育行政体制的特点：中央权力与地方权力合作型。

8、中央教育行政机构是文部省。地方教育行政机构是都、道、府、县的教育委员会

9、日本二战后教育改革遵循机会均等原则，建立“六三三四制”，是典型的单轨制教育。实行小学和初中的9年义务教育

10、日本的学前教育机构一是幼儿园，二是保育所

11、日本的大学按资金来源可分为国立、公立和私立。国立和公立大学实施两次考试制度，第一次全国统考，第二次各大学独立进行。私立高校只实行各学校自行组织和主持的考试

12、日本大学的教学采用学科目制和讲座制两种形式

13、20世纪80年代以来日本教育改革的背景或原因、教育目标、教育改革的原则以及具体措施？

背景：1984年8月，中曾根首相设立临时审议会。9月5日，临时审议会接受首相的咨询，题目是《为使教育适应我国社会变化和文化发展而进行的各项改革的基本方针》。称为日本教育改革的指导性文件。

教育目标：（1）培养心胸宽广、体魄强健和富有创造力的人；（2）具有自由、自律和为公共利益服务的精神；（3）使他们成为面向世界的日本人。

教育改革原则：（1）重视个性的原则；（2）向终身学习体系过渡：（3）国际化原则；（4）信息化原则；（5）多样化原则。

具体措施：（1）完善终身学习体制，重新审定与社会教育有关的法令，使之符合终身学习的要求，改善成人体育、文化学习的场所和内容；（2）改革初等教育、中等教育，包括充实、改善道德教育在内的课程设置；（3）改革高等教育，使高等教育开放化，重新改组大学审议会，重新制定“大学设置基准”，从1990年开始实行新的大学入学考试制度，对大学教师实行任期制；（4）振兴学术，推进基础研究，充实研究生院，增加科学研究补助金，增设大学共同利用的研究机构，健全学术信息体系；（5）适应教育国际化的要求，加强教员和学术的交流，改进留学生制度，扩大招收外国留学生，改革接收归侨子女教育体制；（6）为适应信息化而进行改革，树立信息道德，提高对信息价值的认识；（7）搞个教育行政和教育财政；（8）建立教育改革推进体系；（9）扶植私学。

14、桥本内阁教育改革的背景及主要措施

背景：从经济方面看：（1）日本今后经济发展必须改变政府主导、官民一体化的发展模式，而要放宽政府管理体制，给地方、企业和个人以较大的自由，重视企业和民间自身的活力，（2）日本今后经济的发展必须立足于自己进行科学研究和发展，（3）日本向海外大量转移制造业，经济日益国际化。就政治而言，日本近十几年来国内丑闻不断，政局动荡，造成国民对政治的不信任。社会方面的原因在于日本正在进入“高龄少子化社会”。从科技发展方面看，日本已经进入信息化社会。就日本教育自身而言，经过战后50多年的发展，成精发挥过积极作用的战后教育制度逐渐暴露出许多问题。

主要措施：（1）面向21世纪日本教育发展的主要方向是在“轻松宽裕”的环境中培养孩子们的“生存能力”；（2）改变僵硬化一的教育体制，由重视形式上的平等向尊重个性、因材施教的方向转变；（3）改革教育内容；（4）努力实现教育国际化，培养具有国际视野的，在国际社会中能够及机身村的、能够为人类共同的知识技术财富做出贡献的新的体验机会和国际交流机会；（5）继续改革高等教育；（6）加强学校、家庭和社区的联系，共同推进教育改革，净化社会环境，保证孩子健康成长。

第十章俄罗斯教育

1、教育行政的特点是中央集权与地方分权相结合的模式，1998年成立俄罗斯联邦普教职教部

2、俄罗斯学制是小学4年，初中5年，高中2年，实行9年义务教育

3、俄罗斯高等教育的学位制度：不完全高等教育证书——学士学位——硕士学位——副博士、博士

4、俄罗斯教育中存在的问题及其改革和发展的动向

存在的问题：（1）教育系统存在物质基础危机；（2）“危险群体”的儿童数量持续增长；（3）教育人员缺乏社会保障；（4）教育上的差异日趋严重。

改革和发展的动向：（1）俄罗斯教育改革的昂想，是试图扩大教育的选择性，促进学生个性的发展；（2）鼓励多种形式办学，允许创办具有各种法律组织形式的教育机构；（3）建立多渠道、多形式的教育经费资助体系；（4）采取措施，保障公民和学生的教育权利；（5）实行优惠政策，稳定教师队伍；（6）加强道德教育；（7）进一步进行教育改革。

2018年10月自考00401学前比较教育试题及答案

2018年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前比较教育试卷 (课程代码00401) 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分。共30分) 1.从研究时间来看，比较学前教育的研究中心是（D） A.近代 B.古代 C.近现代 D.当代 2.下列论著中，不属于比较教育的因素分析时代的是（C） A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育:教育的因素和传统研究》 C.《关于比较教育的工作纲要和初步意见》 D.《各国教育的动力》 3.通过交谈、答卷等形式获得原始资料，并对所得资料进行分析、讨论，从而获得关于研究对象的认识的研究方法是（A） A.调查法 B.问卷法 C.访谈法 D.分析法 4.日本第一部由政府颁布的有关幼儿园的法令是（A） A.《幼儿园保育及设备规程》 B.《幼儿园令》 C.《保育大纲》 D.《保育所保育指南》 5.21世纪以来，日本注重学前教师职前培养，要求学前教师必须具备（B） A.高职以上学历 B.大专以上学历 C.本科以上学历 D.研究生以上学历 6.1919年，为了抚育战后的孤儿和私生子，英国儿童救济基金会在伦敦开办了（B） A.日间托儿所 B.游戏小组 C.保育学校 D.机会团体 7.英国学前教育课程的基本哲学是（A） A.游戏 B.自由 C.民主 D.独立 8.20世纪40年代，英国学前教育进入改革阶段，该时期颁布的文件为（C） A.《初等教育法》 B.《哈多报告》 C.《教育白皮书》 D.《费舍尔法案》 9.2000年，英国布莱尔政府首次在基础阶段设立统一的国家课程，针对的儿童为（A） A.3~5岁 B.3~6岁 C.4~6岁 D.5~7岁 10. 2007年，日本政府强调要从根本上改革整个幼儿教育系统，颁布了（A） A.《学校教育法》 B.《幼儿园令》 C.《学制令》 D.《儿童福利法》 11.为推行幼保一元化，日本综合了一些现有幼儿园和保育所，设立了（B） A.认定幼儿园 B.认定儿童园 C.混合型幼教中心 D.林间幼儿园 12.下列选项中，属于地方自主管理模式优点的是（A） A.能够调动地方办教育的积极性 B.能够克服各地教育发展的不均衡状态 C.能够集中全国力量实现教育机会均等 D.能够普遍提升各地学前教育质量 13.英国政府于1989年拟定了学前教育课程的实施原则，主要体现于（B） A.《基础阶段学习计划》 B.《早年课程分类》 C.《教育指导》 D.《全国课程框架》 14.下列国家中，其学前教育机构管理部门职权属于单轨衔接模式的是（A） A.美国 B.德国 C.法国 D.韩国

全国2014年4月自考学前比较教育真题

绝密★考试结束前 全国2014年4月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.下列著作中，法国教育家朱利安的代表作是 A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》 C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 2．主张比较教育是一种历史的教育、是教育史研究从过去到现在的继续的教育家是 A.萨德勒 B.康德尔 C.汉斯 D.安德逊 3．对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。这种研究属于 A.专题研究 B.局部研究 C.总体研究 D.整体研究 4．19世纪初，致力于英国普及幼儿学校工作、促进幼儿学校在英国的发展，并对19世纪欧美各国的幼儿学校运动产生广泛影响的是 A.怀尔德斯平 B.欧文 C.麦克米伦姐妹 D.福禄贝尔 5．1967年英国官方颁布的、首次肯定家长在幼儿教育中的积极作用的报告是 A.哈多报告 B.普洛登报告 C.泰勒报告 D.沃诺克报告 6．在19世纪80年代法国学前教育机构改革中发挥领导作用、促使政府将日间看护中心改造为母育学校的是 A.柯夏 B.布雷 C.德瑞 D.凯果玛

教育笔记幼儿习惯养成教育有感

幼儿习惯养成教育有感 幼儿养成教育的内容包括的面很广：爱祖国、懂礼貌、讲卫生、正确地洗手入厕、文明进餐、遵守公德、良好的学习习惯……等等。陈鹤琴先生说：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以，幼年时代，应当特别注重习惯的养成。越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要得多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，又在很大程度上决定人的工作效率和生活质量，并进而影响他一生的成功和幸福，可以说，习惯是体现一个人素质的重要方面。 新学期开始，我发现班级中幼儿行为习惯养成方面大体有三种情况：有一些幼儿不但学习习惯好，上课认真听讲，用具整理得井井有条，也很懂礼貌、守规则，各项常规都很好，一般不用老师提醒就能做到。而有一部分幼儿，吃饭磨蹭、集体活动乱讲话、区角活动打闹、争抢玩具、不午睡……需要老师不断地提醒。还有一部分幼儿表现在某些方面的情况比较明显，如有的幼儿没有良好的倾听习惯，有的吃饭挑食，有的行为拖沓，还有的规则意识不强。针对这些情况，我采取了以下措施。 第一，为幼儿树立好榜样。教师要从自身做起，言传身教。凡是要求幼儿做到的，我和班主任老师也按照这些要求做。见面有礼貌的问好，吃完饭擦桌子、漱口，有需要协作的事情主动帮忙，在教室里尽量小声说话，轻轻走路等等。让幼儿知道

好习惯是每个人都需要养成的，也是非常重要的。在集体生活中，同伴群体也为幼儿提供了相互模仿的对象，影响幼儿的自我调节和控制能力。所以，我经常在班级中表扬能按要求做好的幼儿，让其它幼儿模仿学习，发挥同伴间的榜样作用。幼儿有了学习的榜样，就清楚的知道自己该如何做，马上就会改正。 第二，正面鼓励，耐心引导。班级中没有养成良好常规习惯的幼儿不仅让人格外费心，而且还会对其它幼儿产生不好的影响。因为他们经常犯错，挨批评次数多，但我感到，对这部分幼儿过多地用批评教育效果并不佳，更好的办法是运用正面鼓励，积极引导，在幼儿良好行为出现时及时表扬。前一阶段，男孩站队时特别乱，爱吵闹。但有一次，我让全体幼儿在门口站队，发现明明很自觉地站好，动作迅速。我马上表扬了他，其它小朋友看到了，也都向他学习。那天早操明明做操站队都非常棒，我又表扬了他。及时地对幼儿表扬鼓励，哪怕是一个赞赏的眼神，都会使幼儿产生更加要好好表现的欲望，也就是产生了“良性循环”的效应。我认为对于自我管理，自控能力弱的幼儿，要更加耐心，不断用语言强化如何做才是正确的。善于发现他们的点滴进步，及时鼓励，多用正面强化。从某一“闪光点”的行为出现，带动整体行为的改善。 第三，让幼儿明确自己的不足，集中突破。有相当一部分幼儿在某一具体行为方面出现问题。有的是不讲礼貌，有的是午睡习惯不好，还有的是吃饭挑食……这就需要针对具体问题来解决。亮亮个方面表现都不错，但做事总爱磨蹭、拖拉。个

学前比较教育自考真题。

全国2013年１月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码:０040１ 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共3０小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安? B.萨德勒 Ｃ．库森?D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了

A.《比较教育:教育的因素和传统的研究》? B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》? D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 Ａ.整体比较Ｂ.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 ４．191３年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校?B．托儿所 C．保育学校D．游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 Ａ.日托中心B．幼儿学校 C.儿童保育中心D．亲子小组 6.在英国,保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶３?Ｂ．１∶5 C.1∶１0? D.1∶１３ 7.17７0年，法国奥柏林为了照顾和教育4－7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校Ｂ.母育学校 C.日间看护中心?Ｄ.幼儿班 8.法国母育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育

《学前教育学》读书笔记

《学前教育学》读书笔记 近一段时间学了柳海民主编得《学前教育学》这本书。经过阅读与学习,我对学前教育得基本概念,学前教育得特点、学前教育发展历程与发展趋势、学前教育与儿童、幼儿园生活活动、幼儿园游戏、幼小衔接等有初步得了解与认识,为继续深入学习学前教育这一专业奠定初步得理论基础。 一、学前教育概述 学前教育学就是教育学科得分支之一。 世界上第一本“系统论述学前教育得专著”就是夸美纽斯得《母育学校》;学前教育作为一门独立得研究领域得最终确立就是由福禄培尔在19世纪三四十年代完成得。 学前教育就是对学龄前儿童所实施得保育与教育活动得总称。学前教育得对象就是学龄前儿童或学前儿童,基本内容就是保育与教育活动。 学前教育三要素:学前儿童、学前教育者、学前教育措施 学前教育得类型 学前家庭教育:就是父母或其她家庭成员在家中对学前儿童实施得保育与教育活动。 社会学前教育:就是在家庭意外得社会场所、有专人对学前儿童所实施得保育与教育活动得总称。可分为两种形式:专门化得社会学前教育机构所实施得教育。二就是其她社会组织、机构所实施得学前教育。我国专门化得学前教育机构主要就是幼儿园、托儿所、学前班。

学前教育学就是专门研究学前教育现象,揭示学前教育规律得一门科学。 学前教育学研究得主要内容:1、儿童观得演变与发展;2、教育观得形成与变革;3、学前教育得目标与任务;4、学前教育课程得种类与评价;5、幼儿园社会得价值与实施;6、幼儿园游戏得价值与指导;7、幼儿园家庭教育指导得内容与原则;8幼儿教师得素养与培训。 学习学前教育学得方法:教学与自学相结合;理论与实践相结合;博览与精读相结合;口语与书面语相结合;预习与复习相结合研究学前教育得方法:调查法、观察法、实验法、个案研究法 当代学前教育得发展趋势: 1.指导思想:保障儿童权利、促进教育民主 2.政府加大干预学前教育得力度 3.学前教育发展水平不断提高 学前教育得特点:基础性、启蒙性、公益性 学前教育得基本原则:普惠性原则、全面性原则、保教综合原则、以游戏为主要途径得原则。 学前教育得任务:对学前儿童实施体智德美诸方面全面发展得教育,促进其身心全面发展;为家长参加工作、学习提供便利条件。 二、学前教育与儿童 儿童发展:就是指在儿童生长过程中生理与心理方面有规律地进行得量变与质变得过程。在儿童身心发展过程中呈现出顺序性、不平衡性、阶段性、个别差异性等特征。

自考学前比较教育试题和答案

自考学前比较教育试题和答案

课程代码：00401 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是( B ) A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《普鲁士教育报告》 D.《比较教育》 2.比较教育学家康德尔的国别是( B ) A.法国 B.美国 C.德国 D.英国 3.18 在新拉纳克创办幼儿学校的是( C ) A.怀尔德斯平 B.麦克米伦姐妹 C.欧文 D.萨德勒 4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是( C ) A.1∶3 B.1∶4 C.1∶10 D.1∶13 5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是( C ) A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心 6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了( A ) A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.托儿所 7.法国母育学校的第一目标是( C ) A.使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化 C.使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习 8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了( A ) A.幼儿学校 B.保育所 C.托儿所 D.幼儿园 9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是( A ) A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动的项目 10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是 ( D ) A.皮博迪 B.舒尔兹 C.霍尔 D.欧文 11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的( C ) A.保育学校运动 B.蒙台梭利协会 C.进步主义幼儿园运动 D.儿童看护的发展

小班教育笔记

爱是相互的 爱是相互的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的细节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以准确的知道孩子没来幼儿园的原因，这是一件一举两得的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在悄悄地告诉家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。现在只要孩子不来，家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流，孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。现在每天早上我都会巡视每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。 爱是相互的，在我和孩子的相处当中我更真切的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告诉我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真切的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小朋友、老师在一起。这证明了孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才愿意来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很高兴地和我交谈，她快乐我也快乐。 不知道怎么才能准确的表达我的心情，高兴、幸福、快乐……。我爱孩子们，我爱我的工作。 正确对待小班幼儿的打人现象 一天早晨，一个小朋友的家长问我：“老师，孩子说有个小朋友老打他，好像叫***。这两天我们孩子都不愿意来幼儿园了。”我听后忙问：“孩子说打到哪里了因为什么打的”

学前比较教育自考真题。

全国2013年1月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项： 1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2. 每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) | 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。 1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安 B.萨德勒 C.库森 D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了 A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》 D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 A.整体比较 B.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 年，麦克米伦姐妹在英国创立 ! A.幼儿学校 B.托儿所 C.保育学校 D.游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 A.日托中心 B.幼儿学校 C.儿童保育中心 D.亲子小组 6.在英国，保育班的成人与儿童的比率是 ∶3 ∶5 ∶10 ∶13 年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.幼儿班 ； 8.法国母育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育 C.使儿童社会化 D.使儿童进行学习和练习

学前教育读书笔记2篇

学前教育读书笔记2篇 在学前教育评价的实施前要做好哪些准备工作?怎样做好实施过程中的分析评价?带着这样的问题，本月阅读了《学前教育评价》的第三章“学前教育评价的实施”，书中详细的介绍了学前教育评价方案实施中的几个重要问题即评价 的实施过程出现的问题、搜集评价资料的工具技术问题、评 价资料的统计分析和结果处理等问题。 在实施学前教育评价的过程中，无论是评价工作的准备， 还是具体评价工作的展开和评价结果的反馈等都需要我们 认真的对待。评价实施是否具有科学性将会极大的影响评价 结果的可能性和有效性，从而影响到评级质量的优劣。学前 教育评价的实施过程，包括：评价准备阶段、评价实施阶段 和评价的结果反馈阶段。准备阶段要有人员的组织准备和文 件的准备(自我评价表、审报表、多类数据统计表和汇总表)以及一些需要的测量工具。在实施的阶段要宣传发动、收集 资料、分项评分并汇总整理(评价人员应该给每一具体的项 目评分，即根据评价对象的实际状况与指标的符合程度，人 定相应的分权或等级)，汇总后，应该有专人写出评价工作 的总结报告案料。在实际的课题方案实施过程中，我们也向 书中说的收集一些资料撰写课题总结和论文。在书中还介绍 了一些评价工具有论文体检测(即：通过出一个问题或几个 试题让评价对象自由回答的测验)客观测验(即：通过回答一

些判断题或选择题来进行测验)、客观评定(打分法、等级法)，这几种方法在实际的课题评价过程中是比较实用的，而且操 作起来比较简单。 通过阅读这本书，让我对评价实施过程中的准备工作、 要注意的问题有了了解，学到了一些评价工具的运用，丰富 了自己在这方面的认识。 学前教育《让“听不见”都听得见》读书笔记学前教育读书 笔记（2）最近我读了学前教育每月话题栏目红的聊城 大学幼教中心阮淑贞写的让“听不见”的听得见这篇文章， 我很有同感。 在我从教29年里遇到过不少“听不见”的孩子，无论 是上课还是活动，总是有一些“听不见’的孩子，特别幼儿 园孩子更为明显，就像人们所说的按下葫芦起来瓢，说一个 那个好像跟他没关系，该怎么做就怎么做，一点没听见，看 了这篇文章我才恍然大悟，原来原因有二： 1、一日常规要求不到位，不统一。 2、教师的指令有时过于繁琐，不分主次，要求过多。 反思自己确实如此，作为幼儿教师必须反思，每发指令 时，幼儿应在什么状态下，才能听明白，教师一定要注意语 气，语调与活动情景的结合，比如，教师不应一次性发号几 次指令，让孩子明白指令后在让他去完成，不能催促孩子快 点完成。

自学考试本科比较学前教育阶段测评重点

比较学前教育 一、名词解释 1、比较学前教育的概念。 比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。比较学前教育作为比较教育的一个分支，体现比较教育的基本性质与特点。比较学前教育是对当代世界各国、各地区的学前教育进行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互之间的关系，探索学前教育发展的规律及其发展趋势，以促证学前教育的国际交流与合作，改进本国、本地区学前教育的一门科学。 2、发展适宜性实践。 《发展适宜性实践》（DAP）是全美幼儿教育协会（NAEYC）于1987年针对早期教育质量提升而颁布的一个文件。《发展适宜性实践》是在尊重儿童的基础上促进儿童学习与发展的一套教育哲学、理论框架、行动指南和评估标准，发展适宜性实践活动对美国乃至全世界的学前教育都产生了重要影响。 3、高瞻课程。 高瞻课程（High Seope)又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在1962年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 4、幼保一元化。 所谓幼保一元化，是将幼儿园和保育所两种机构改为一元化的幼儿教育机构，以实现教育机会均等的理念。幼儿园和保育所之间设施共用化。日本设立幼保一元化特区。日本创设实施学前阶段的教育和保育的综合机构——认定儿童园，推进幼保一元化。 5、《费舍尔法案》 1918年，英国国会通过了一项以当时文教大臣费舍尔名字命名的教育法案，即《费舍尔法案》，旨在建立面向所有人的公共教育制度。《费舍尔法案》正式将保育学校纳人国民教育制度，地方教育当局为2-5岁儿童设立了一些幼儿学校，并改善了保育学校的卫生条件。《费舍尔法案》初步建立了一个包括幼儿学校、小学、中学和各种职业学校的公共学校系统。 6、幼儿凭证计划。 为了解决幼儿受教育的经费在家长、中央、地方政府之间公平合理负担的问题，英国政府开始实行“幼儿凭证计划”。1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英傍的“幼儿凭证计划”，它规定每个幼儿的家长可获得1100英傍的凭证，支付幼儿教育的费用，以使全国每个愿意进入学前儿童教育机构的、年龄在4岁的幼儿都能接受3个月的高质量的学前教育。与此同时，凭证扩大了家长的选择范围，家长能自由选择公立的或私立的学校。 7、编织学校。 法国最早的幼儿教育机构是编织学校。编织学校是法国新教派牧师让·弗雷德里克*奥柏林于1771年创办，以4-7岁学前儿童为教育对象，旨在培养儿童纪律性，使儿童理解宗教教义和提高语言能力，培养儿童勤劳品质，并使他们掌握劳动技术的幼儿教育机构。

最新全国自学考试00401《学前比较教育》历年真题

2015年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前比较教育试卷 (课程代码 00401) 本试卷共4页，满分l00分，考试时间l50分钟。 考生答题注意事项： 1．本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2．第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑o 3．第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0．5毫米黑色字迹签字笔作答。 4．合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题l分。共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1．《关于比较教育的工作纲要和初步意见》的作者是 A．萨德勒 B．康德尔 C．汉斯 D．朱利安 2. 通过搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法是 A．文献法 B．调查法 C．比较法 D．分析法 3。属于比较教育的因素分析时代的著名教育家是 A．库森 B. 康德尔 C．贝雷迪 D. 朱利安 4．奠定日本学前教育体制的基础，推进了日本学前教育逐步走向制度化的是 A．《法制令》 B．《幼儿园令》 C．《幼儿园保育及设备规程》 D．《教育基本法》 5．日本旨在提高4-5岁幼儿的入园率，要求到1982年实现40岁幼儿全部入幼儿园或保育所的目标的是 A．第一个幼儿园教育振兴计划 B. 第二个幼儿园教育振兴计划 C．第三个幼儿园教育振兴计划 D．第四个幼儿园教育振兴计划 6．下列不属于日本《幼儿园教育大纲》中规定的五大领域教育内容的是 A．健康 B．环境 C．语言 D．艺术 7．学前教师职前培养机构有中等师范学校、师范专科学校、师范学院和师范大学的国家是 A．美国 B．日本 C．俄罗斯 D．英国 8．花了20年的时间致力于在英国普及幼儿学校的工作，对促进幼儿学校在英国的发展做出了重要贡献的是

小班教育笔记大全(30篇)

小班教育笔记大全(30篇) 小班教育笔记大全第1篇： 高高举起的小手 我们彩虹班的孩子最喜欢听故事，所以我经常会把一些教育活动资料以故事的形式讲给他们听。故事讲完啦，我问：“故事中小熊是怎样受伤的”胆小的萌萌似举非举的小手颤抖的举起一点，调皮捣蛋上课不专心的蛋蛋把手举得高高的，嘴里还嘟嘟着“我我”我说：“蛋蛋请来回答。”蛋蛋站了起来看了看旁边的小朋友，然后把头低下了，再叫就不抬头了。教师组织教学活动时，经常会碰到这样的情景：当教师有问题要问孩子的时候，能够进取举手发言并且思维活跃的就那么几个孩子，然而，另外一些孩子却很少发言，常常是一副“事不关己，高高挂起”的样貌。有些孩子本身上课不够专注，从而使得思绪游离与活动之外，没有进入学习的状态，是因为对教师提出的问题回答不出来，有些孩子不想说，脾气比较倔强，还有一些却因生性胆小而不敢回答。 为了给每个孩子展示的机会，我采取了相应的教育措施。每一天中午起床后孩子们自由支配来进行团体面前编故事，会编的幼儿能够讲长一点的故事，不会编的一二句也行。有的孩子很高兴了，有的孩子处于无奈，因为我经常用开火车的形式一个跟着一个讲的，不用举手。经过多次的锻炼，

孩子们得到教师、同伴们的肯定，每次这样的活动就连平时比较内向不爱说话的孩子也能勇敢地站起来，把自我编得故事讲出来和大家分享。虽然孩子们编的故事不是很好，有的前后不符、有的不连贯，但这却锻炼了孩子们的语言表达本事，锻炼了孩子们勇敢的精神和丰富的想象力。 经过了一段时间的培养，孩子们大胆回答问题方面，都有了不一样程度的提高，我取消了开火车的形式，令我欣喜的是我看到那一只只高高举起的小手，我的心中充满了期望和感动，相信高高举起的小手会越来越多。 小班教育笔记大全第2篇： 沙水游戏中，让孩子自我解决问题 幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，所以，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得进取愉快的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱教师，动物园里没有动物怎样办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“朱教师，我们没有东西盖小动物的房子怎样办呢？”陈庆润说：“教师，没有海豚和海狮的家怎样办呢”应对小朋友的这么多的“为什么”，我

最新10月全国自考学前比较教育试题及答案解析

全国2018年10月自学考试学前比较教育试题 课程代码：00401 一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是( ) A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》 C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》 2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是( ) A.区域研究 B.整体研究 C.局部研究 D.问题研究 3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是( ) A.现场研究法 B.文献法 C.参观访问法 D.分析法 4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是( ) A.哈多报告 B.幼儿凭证计划 C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是( ) A.德国 B.美国 C.法国 D.英国 6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是( ) A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》 C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》 7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是( ) A.柯夏 B.马尔波 1

C.德瑞 D.奥柏林 8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为( ) A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于( ) A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为( ) A.幼儿之家 B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动和( ) A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动 12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是( ) A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是( ) A.“有准备的环境” B.“工作” C.“导师” D.“儿童之家” 14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与( ) A.配对 B.分辨 C.识记 D.数概念 15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于( ) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是( ) A.希尔 B.蒙台梭利 2

学前比较教育自考真题整理-蒙台梭利

2012 13.1907年，在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是 A.裴斯泰罗齐 B.费舍 C.蒙台梭利 D.瑞吉欧 C 26．在蒙台梭利教育法中，把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为 A．“工作” B.“游戏” C.“生活” D.“探索” B 28．对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是 A．卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.皮亚杰 A 2011 15.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是【】 A.皮亚杰 B.蒙台梭利 C.卢梭 D.福禄倍尔 B 2010 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动和( ) A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动 C 12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是( ) A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 B 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是( ) A.“有准备的环境” B.“工作” C.“导师” D.“儿童之家” A 2009

25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和( ) A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 A 2008 14.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是( ) A.艺术教育 B.情感教育 C.感觉教育 D.语言教育 C 2007 24．蒙台梭利教育方法三要素的核心是【】 A．有准备的环境 B.作为导师的教师 C．作为活动对象的工作材料 D．三者都是 A 2006 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（） A．儿童之家B．幼儿园 C．儿童的花园D．快乐之家 A 22．蒙台梭利教育方法的核心是（） A．有准备的环境B．导师 C．工作材料D．活动 A 名称解释 31.蒙台梭利所指的“工作”（2009） 简答

学前班教育随笔200篇汇总

篇一:《幼儿园教师大班教育随笔(精品10篇)》 幼儿园教师大班教育随笔（精品10篇） 教师屈老师 “捣蛋王”也需要爱 幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。 晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一 起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说“我们一起玩好吗”。 孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。开放的“睡前五分钟” 每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。 午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。 有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩

幼儿大班保育笔记50篇[幼儿园大班教养笔记50篇]

幼儿大班保育笔记50篇[幼儿园大班教养笔记50篇] 凡是认识丁健康的老师，都明白这个孩子性格比较内向，不善言语，但透过一件事，我重新认识了这个孩子。 在上周，我跟孩子们还在做游戏，不知哪个小朋友说了一句：“老师，有臭味!”紧之后，又有好几个孩子来到我跟前说，于是，我就问;“哪个小朋友拉在裤子里了”没有孩子回答。我正想挨个小朋友检查，这时丁健康红着脸说：“老师，我肚子不好，拉在裤子里了”我说：“没关系，来老师帮你洗洗去!”于是，我就带他到厕所旁，蘸上温水给他洗腿，洗脚，并给他换上裤子。之后，这个孩子就对我有说有笑，还跟我说：“我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，老师!”我听后感到很高兴，以前不言不语是丁健康竟和我谈心了，更令我高兴的事从这件事以后，每次我上课，他都是坐的端端正正的，听得可认真了，还用心举手回答问题。我觉得我给他擦腿、擦脚这件事起了作用，他觉得老师就像妈妈一样。 透过这一件小事，我觉得孩子的心对老师敞开了，不再是自我封闭、我行我素了。 生活自理，简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人就应具备的最基本的生活技能。幼儿生活自理潜力的构成，有助于培养幼儿的职责感、自信心以及自己处理问题的潜力，对幼儿今后的生

活也会产生深远的影响。但此刻的大部分孩子，依靠性强，生活自理潜力差，以至于不能很好地适应新的环境。 我教的大班幼儿刚刚转入就餐幼儿园，在自理潜力方面明显不如其他就餐三年的大班幼儿，一个小小的鸡蛋皮便折射出幼儿自理潜力的强弱，我班幼儿有很多小朋友不会剥，闹出了很多笑话。魏会宇小朋友拿到鸡蛋后站那不动，问老师：“老师，这个就应怎样弄呢？”牟炳旭小朋友拿到鸡蛋站那不动，我说跟其他小朋友学，还是不动，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力过猛，一下捏碎了，蛋黄都出来了，扫了一地，最后勉强吃完了。还有反应快的小朋友边看边学，皮随剥的不干净，但是总也会了。第二次吃的时候状况明显好转，都会剥了，吃的也干净了。 一个小小的鸡蛋皮难住了这帮孩子，让我更是惊叹，这些心肝宝贝们在家里都是什么样的生活，真正地小皇帝小公主，但却让他们丧失了的锻炼机会，这需要我们这些大人深省，什么才是对孩子好，怎样才是爱孩子，该放手时就放手，大胆让孩子们做吧，他们会做的很好。 我班的宸明很调皮，中午从不乖乖睡觉。在床上，他的小手总是忙个不停，而且身子总翻来覆去，使床发出“咯吱咯吱”的响声。每一天我总要费很大的精力去哄他睡觉。

10月全国学前比较教育自考试题及答案解析

全国2019年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在 题干的括号内。每小题1分，共30分) 1.“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。”这是谁的观点 ( ) A.康德尔 B.贝雷迪 C.朱利安 D.冲原丰 2.汉斯的代表作是( ) A.《比较教育》 B.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.比较教育的三个特征是( ) A.开放性、可比性、跨国性 B.开放性、跨国性、跨学科性 C.跨国性、跨学科性、可比性 D.开放性、跨学科性、可比性 4.非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是( ) A.《费舍法案》 B.《哈多报告》 C.《普洛登报告》 D.《教育白皮书》 5.在英国，儿童看护的一种最古老的形式是( ) A.日托中心 B.临时保姆 C.学前游戏小组 D.索霍家庭中心 6.凯果玛是法国( ) A.“日间看护中心”的先驱 B.“母育学校”的先驱 C.“纺织学校”的先驱 D.“教育民主化”的先驱 7.福禄贝尔方法传入法国，这主要归功于( ) A.别劳夫人 B.肖夫人 C.莉莲 D.柯夏 8.在德国，有一种用以帮助家庭，使其在遇到困难时能自助和自组织的家庭教育项目，称为 ( ) A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动项目 9.在德国，功能论的代表人物是( ) 1

A.鲁宾逊 B.滋么尔 C.费瑞尔 D.科热尔 10.美国幼儿园的真正奠基人是( ) A.舒尔兹 B.肖夫人 C.皮博迪 D.欧文 11.美国第一所公立常设保育学校设立于( ) A.1915年 B.1917年 C.1919年 D.1921年 12.俄国最早的学前师资培训机构是( ) A.福禄贝尔学院 B.学前教师养成所 C.裴斯塔洛齐中心 D.学前教育学院 13.苏联的第三次学前教育改革强调( ) A.幼托一体化 B.幼小衔接 C.智力开发 D.儿童个性的全面发展 14.日本第一部由国家制定的幼儿教育方面的法令是( ) A.《幼儿园令》 B.《教育基本法》 C.《保育大纲》 D.《幼儿园教育大纲》 15.日本的第一次幼儿园教育振兴计划的目的是( ) A.提高6岁儿童的入园率 B.提高5岁儿童的入园率 C.提高4岁儿童的入园率 D.提高3岁儿童的入园率 16.巴西的幼儿教育属于( ) A.义务教育 B.基础教育 C.补偿教育 D.特殊教育 17.澳大利亚独立后，学前教育的教师主要来自( ) A.美国与英国 B.美国与法国 C.英国与法国 D.美国与日本 18.新西兰政府在下述哪一份报告中宣布从1989年10月1日起建立新的学校系统( ) A.《皮克报告》 B.《霍克报告》 C.《更多的教育》 D.《5岁之前》 19.1929年“国际蒙台梭利协会”在哪个国家成立( ) A.意大利 B.美国 C.德国 D.丹麦 2

幼儿大班教育笔记50篇【幼儿园大班教育心得】

幼儿大班教育笔记50篇【幼儿园大班教育心得】 如何去带好幼儿一直是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，以下是精心的幼儿园大班教育心得的相关资料，希望对你培养你的宝宝成长有所帮助。 时间过得真快，转眼间这个学期已结束了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一起真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一起尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感触最深，有时甚至想：我不仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。 人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，可以说，关系到人的一生。“师者之所以传道受业解惑也”，作为“人类灵魂的工程师”，辛勤工作的“园丁”，必须处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之意义。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的责任是极其重大的。

选择幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。 虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，必须课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的希望，一切都是值得。 在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只不过是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在这里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢?人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。 “三岁定八十”可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有“万事开头难”的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿能力是非常的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以接受能力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影

2021年学前比较教育笔记整理自学考试

英国 1816—欧文—在新拉纳克开办幼儿学校 1913—麦克米伦姐妹在英国创立保育学校 1918—英国会通过《费舍法案》—将保育学校纳入国民教诲 1933—颁布《哈多报告》—推动英幼儿教诲理论和实践发展 1967—《普洛登报告书》—重幼小衔接，关注5岁如下小朋友教诲，必定家长 在教诲中作用，对发展幼儿教诲提出详细建议。1972—撒切尔—《教诲白皮书》—①扩大学前幼儿教诲 ②必定《普》建议，并制定了实行筹划，内 实现幼儿教诲所有免费，扩大5岁如下幼儿 教诲 1995—谢泼德—《幼儿凭证筹划》 家长参加最广泛形式—学前游戏小组运动。 国家小朋友局第一任局长普林格尔。 英学前教诲机构重要类型 ⑴由社会福利部门举办，如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室等。 ⑵由教诲部门举办，如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等。 ⑶由卫生保健部门举办，如日托中心和游戏小组等。⑷由私人或团队举办，如托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组和小朋友保育中心等。 英学前教诲课程 ⑴《早年课程分类》作为教诲实践指引。 ⑵课程看做家庭教诲补充。 ⑶学习以有目、自由和有组织游戏为基本。 ⑷课程以自有著称。 ⑸以小组教诲和个别教诲为主。 ⑹制定日、月周、学期筹划。 ⑺特殊需要小朋友个别辅导。 英学前教诲特点： ⑴双轨制⑵不进行正规课堂教学，以寻常活动教诲。 ⑶师资培养注重理论联系实际（与印度） ⑷注重学校经济效益。⑸家长参加存在问题。 英学前教诲发展趋势： ⑴入年龄更早 ⑵修改了海伊斯科普方案、蒙台梭利教诲，为小朋友发展提供更好协助和教诲。 ⑶师资水平良莠不齐。 ⑷对私立看护所规定增长。

⑸5岁如下小朋友服务更为综合 ⑹保教结合（同日本） ⑺“暂时保姆”越来越重要，保姆服务不断增长。 ⑻学前游戏小构成为重要形式。 ⑼家长可在“家长和学步小朋友小组”交往，但详细状况差距大。 ⑽法定教诲受极大关注。 英《教诲法》 给英国教诲带来深刻影响，突出体当前国家课程推动及其关于方案研究，所提出要达到目的及其评估，尚有政府对学校管理加强等方面。 《费舍法案》 19，由国会通过，正式将保育学校纳入国民教诲体系，规定除伙食费和医疗费以外，对保育学校实行免费入学，并对13所政府承认保育学校实行国库补贴。 幼儿凭证筹划 1955年，由谢泼德发布，规定发给家长1100英镑凭证，以支付幼儿教诲费用，使全国每个愿进学前教诲机构、4岁以上小朋友都能接受3个月、高质量学前教诲。 《哈多报告》 1933年，政府颁布，是推动英国幼儿教诲理论和实践发展极为重要文献。倡导麦克米伦式保育学校，成立以7岁如下幼儿为对象独立幼儿学校。 暂时保姆 英国古老看护形式之一，是指为了报酬而将与自己没有亲戚关系孩子带回家在日间照看2个小时或更长时间人。 法国 1770—奥柏林—编制学校 1826—柯夏—创立法国第一所日间看护中心—招收2~6岁太小不能上学孩子1836—布雷—性质转变由面向贫民慈善救济事业→全体国民教诲 1845—德瑞—第一次提出对工作人员进行恰当规定 19世纪80年代——新型学前教诲机构“母育学校”先驱，凯果玛领到了改革，促使政府将日间看护中心改造为母育学校，并将其纳入国民教诲 体系。 1881—政府将各种教诲机构统称为母育学校 1884—马尔波—设立第一所婴儿日间看护中心—对象：出生15天~3岁 19世纪中叶——通过德国福禄倍尔领导人别劳夫人以及政府努力，将福氏传入 1944~1958——郎之万-瓦隆方案—初次提出教诲民主化—第一种被称“以小朋