2016年心理学模拟试卷及答案(5)

一、单项选择题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项的字母填在题后的括号内。

1．人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的【C】。

A．行为系统

B．意识特点

C．心理特征

D．品德

2．中学生进入青春期后从身高、体重和【C】身体外形发生了巨大的变化。

A．头部

B．面部

C．头面部

D．骨骼

3．品德的心理结构包括道德认识、道德行为、道德情感和【B】。A．道德修养

B．道德意志

C．道德学习

D．道德素质

4．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的心理现象是【C】。

A．感觉对比

B．后象

C．感觉适应

D．联觉

5．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫【B】。A．前摄抑制

B．倒摄抑制

C．正迁移

D．负迁移

6．根据概念的外延特征，可以分为单独概念、普通概念和【B】。A．具体概念

B．集合概念

C．科学概念

D．人工概念

7．绝大多数的梦都会发生在【D】阶段，波消失。

A．入睡期

B．潜渡睡眠期wＷＷ.KＡhttps://www.wendangku.net/doc/858029453.html,

C．中度睡眠期

D．快速眼动睡眠期

8．由于认识到学习的重要意义而努力学习的动机是【B】。

A．外在动机

B．内在动机

C．有意识动机

D．生理性动机

9．根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是【C】。

A．兴奋型

B．活泼型

C．安静型

D．弱型

10．“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为【C】。

A．刻板效应

B．近因效应

C．晕轮效应

D．首因效应[page]

二、多项选择题：本大题共10个小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的五个选项中，有两项或两项以上是符合题目要求的，把所选项前的字母填在题后的括号内。

1．教师能力主要包括【ABD】。

A．教育教学能力

B．组织管理能力

C．知识归纳能力

D．系统学习能力

E．判断能力

2．初中生人格发展的特点主要体现在【BD】。

A．自制需求

B．意识高涨

C．价值观的确立

D．反抗心理

E．意识的发展

3．学习迁移的基本理论是【ABCDE】。

A．形式训练说

B．共同要素说

C．经验概括说

D．关系转换理论

E．认知结构说

4．空间知觉是对客观世界三维特性的知觉，包括【ACD】。

A．形状知觉

B．颜色知觉

C．大小知觉

D．深度知觉

E．气味知觉

5．常用的测量保持量的方法有【BCDE】。

A．记忆法

B．重建法

C．回忆法

D．再认法

E．再学法

6．根据概念所反应的事务属性的数量及其相互关系，可分为【CDE】A．具体概念

B．抽象概念

C．合取概念

D．析取概念

E．关系概念

7．注意的功能有【ABD】。

A．调节和监督功能

B．维持功能

C．抑制功能

D．选择功能

E．启动功能

8．意志的品质有【ABDE】。

A．自觉性

B．果断性

C．顺序性

D．坚韧性

E．自制力

9．从机能范围看，利他行为可分为【BCD】。

A．紧急型利他行为

B．亲属性利他行为

C．互惠性利他行为

D．平衡性利他行为

E．自我利他行为

10．人际印象形成的特点有【ABC】。

A．一致倾向性

B．评价的中心性

C．核心特性作用

D．片面性倾向

E．全面性倾向[page]

三、填空题：本大题共10个小题，每小题1分，共10分。把答案填写在题中横线上。

1．人格包括人格倾向性和__________两方面。

2．__________是机体在无条件反射基础上经过后天训练和学习建立起来的反射，是反射活动的高级形式。

3．青少年品德不良形成的客观原因：家庭教育、学校教育和

__________。

4．听觉理论包括地点说和__________。

5．看到闪电想到雷雨就是由于两种现象相继出现，这种联想是

__________。

6．问题解决的特征有目标指向性、操作系列性和__________。

7．__________是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。

8．__________是指个体的意志行为受到无法克服的干扰或阻碍，预定目标不能实现时所产生的一种紧张状态和情绪反应。

9．根据个体心理活动的倾向性划分，可分为内倾型和__________。10．__________是人与人之间一切直接或间接的交流和物质方面的交换。

填空题答案

1.人格心理特征

2.条件反射

3.社会环境

4.频率说

5.接近联想

6.认知性操作

7.意志

8.挫折

9.外倾型

10.人际交往

四、简答题：本大题共4个小题，每小题5分，共20分。

1．简述人格心理特征的相互关系。

答：（一）性格与能力

性格和能力是有区别的，能力反应一个人的智慧特征，是顺利完成某种活动的基本条件。性格则表现为人的活动指向什么、采取什么态度、怎样进行。

（二）性格与气质

（1）性格与气质是有区别的，首先，性格是再后天的生活环境种形成的，而气质主要是神经活动类型特点所决定的，具有先天性。其次，气质具有具有较强的稳定性，不易改变。性格虽然具有稳定性，但通过个体的主观努力可以发生变化，可塑性大。再次，气质反映一个人的自然实质，无好坏之分；而性格反映一个人的社会实质，具有社会评价意义。

（2）性格与气质又紧密联系、相互影响。首先气质使性格带有某种独特的色彩。其次，气质可以影响性格的形成和发展的迅速。再次，性格对气质也产生一的影响，在一定程度上的掩盖和改造气质的某种特征，使之服从于生活实践的要求。气质类型相同的人当然容易形成相同性格的倾向，但也可以相成不同类型的性格。气质类型不同的人容易形成不同的类型性格，但也可以形成相同的性格倾向。

2．简述人际吸引及其条件。

答：人际吸引是人与人之间建立交往关系的基础，是人与人之间的相互接纳和喜欢。

人际吸引的条件有：

①熟悉。在日常生活中，人们除了在少数时候把喜欢的情感投向自己认同的歌星、影星、体育明星之外，更多的时候都把这种情感投向周围与自己有直接交往的对象，并在其中选择交往或合作的伙伴。

②个人特征。包括才能、外貌、人格品质。

③相似与互补。

④爱情。

3．简述心理学的研究领域。

现代心理学是一个科学体系，包含多种多样的心理学分支。按照他们研究的目的和取向的不同，可以大致分为四个层次：

（一）基础研究：主要研究心理学基础理论和基本方法。其中包括心理学史、理论心理学、生理心理学、实验心理学等。

（二）心理现象研究：包括感觉心理学、知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、动机心理学、能力心理学、动机心理学和性格心理学等。（三）心理对象研究：按照人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活

领域，我们可以把心理学分为儿童心理学、青年心理学、成年心理学、老年心理学、变态心理学、跨文化心理学、民族心理学、社会心理学等。

（四）活动领域层次：心理学与社会生活中的各个领域相结合，可以产生以应用为研究目的心理学分支，其主要目的是将心理学理论应用于人们学习、工作和生活的方方面面。如教育心理学、工程心理学、劳动心理学、管理心理学、领导心理学、管理心理学、犯罪心理学等。

可见，心理学研究领域的产生和发展，说明心理学本身具有强大的生命力，与人类的发展息息相关。随着人类社会的进步，心理学正在成为一棵枝繁叶茂的科学大树。

4．中学生人格发展的特点。

答：（1）随着初中生生理和心理所发生的一系列特殊的变化，人格发展上也出现了许多新特点。主要体现在：

①意识高涨。

②反抗心理。

③中学生在交朋友方面也显示出与童年完全不同的特点。交友范围缩小、重视友谊、与异性朋友之间的关系、与父母关系的变化、与教师关系的变化。

(2)与认知能力发展相呼应，高中生的各种人格品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在人格发展上出现了一些新的特点：

①自我意识的高度发展。

②价值观的确立。

③自治需求。[page]

五、论述题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。

1．论述如何培养创造性思维、

一、展开“幻想”的翅膀

想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合分析、推断和设想的思维能力。在思维过程中，如果没有想象的参与，思考就发生困难。特别是创造想象，它是由思维调节的。幻想不仅能引导我们发现新的事物，而且还能激发我们作出新的努力，探索，去进行创造性劳动。

二、培养发散思维、直觉思维。

所谓发散思维，是指倘若一个问题可能有多种答案，那就以这个问题为中心，思考的方向往外散发，找出适当的答案越多越好，而不是只找一个正确的答案。人在这种思维中，可左冲右突，在所适合的各种答案中充分表现出思维的创造性成分。所谓直觉思维是指不经过一步一步分析而突如其来的领悟或理解。很多心理学家认为它是创造性思维活跃的一

种表现，它即是发明创造的先导，也是百思不解之后突然获得的硕果，在创造发明的过程中具有重要的地位。

三、培养思维的流畅性、灵活性和独创性

流畅性、灵活性、独创性是创造力的三个因素。流畅性是针对刺激能很流畅地作出反应的能力。灵活性是指随机应变的能力。独创性是指对刺激作出不寻常的反应，具有新奇的成分。这三性是建筑在广泛的知识的基础之上的。可采用所谓急骤的联想或暴风雨式的联想的方法来训练大学生们思维的流畅性。速度愈快表示愈流畅，讲得越多表示流畅性越高。这种自由联想与迅速反应的训练，对于思维，无论是质量，还是流畅性，都有很大的帮助，可促进创造思维的发展。

四、培养强烈的求知欲

要激发自己创造性学习的欲望，首先就必须使自己具有强烈的求知欲。而人的欲求感总是在需要的基础上产生的。没有精神上的需要，就没有求知欲。要有意识地为自己出难题，或者去“啃”前人遗留下的不解之迷，激发自己的求知欲。

2．论述中学生一般心理问题及其解决方法

一、“自卑心理”与“期望效应”

人在从事有目的的活动遇到障碍和干扰而不能得到满足时。会丧失对自己的信心，形成自卑心理。“期望效应”是当人们预期自己的行动将会达到某个向往的目标时，就会被激励起来，努力去实现这个目标。

对于有自卑心理的学生，教师要合理地运用“期望效应”。教师要对学生给予积极期望，使他们改变“自我镜像”，恢复对自己的信心，从而努力地表现自己的长处，教师以极大的热情对待这些学生，使学生处于一种和谐的教育环境中，学生受到教师的热情期待会产生一种强烈的向上的进取心和自信心，并由此激发出巨大的内驱力。

二、“闭锁心理”与情感沟通

闭锁心理是其中较为常见的一种心理状态。它表现为个体放弃与外界接触的意向，处处拒绝与他人沟通。把自己闭锁在一个小小的自我空间，总是拒人千里之外。造成闭锁心理的原因与当事人的童年的体验和成长过程的不幸经历有关。作为教师应更多的与学生交流情感，沟通心情，打开学生的封闭的心灵之门，向自己倾述，向自己敞开心扉。

三、“学习心理障碍”及解决之策

焦虑心理。认识学习的重要性，有强烈的学习愿望，但学习基础差，经常处于心理紧张焦虑状况中，从而形成心理障碍。

恐惧心理。学习基础差，完不成老师布置的作业和任务，家长又不了解孩子学习实际，对其要求又高。孩子既怕老师差作业又怕家长打骂，处在恐惧中。

对学习冷漠、绝望心理。后进生。失去学好功课的信心，对学习产生厌倦情绪，天天混日子。

怀疑心理。学生智力没有问题，有一定的理解能力，但缺乏自信，对独立完成作业的正确性持怀疑态度，故经常抄袭作业、考试作弊

依赖心理。表现为缺乏学习的自觉性，学习不刻苦常常需求他人的帮助，——部分家教的后遗症。

任性固执心理。这类学生“自我意识”强为了表现自己的“独立性”往往和老师、家长对着干。

解决的方法是：创造教育的最佳情绪和环境；对学生以心换心，做知心朋友；提高成绩“一步法”，不好高骛远；帮助家长改进教育方法，为学生创造良好的家庭环境。；寻找学生身上的闪光点，不断加温，是冷漠变热情；通过意志强化训练，培养学生学习的信心和毅力。[page]

六、案例分析题：本大题共2个小题，每小题10分，共20分。请分析案例原因，提出解决方案，并做总结。

1．基本情况：

刘某，初二，男，孩子父亲是工人，初中文化，嗜好抽烟、打麻将，近年因工厂不景气下岗在家，靠几百块钱的救济金过日子，沉湎于打麻将赌钱，夫妻关系较紧张，经常为生活琐事争吵，打闹。对孩子教育不闻不问，动则打骂孩子，偶尔心情好时，孩子想买什么玩什么就买什么。母亲是家庭主妇，初中文化，孕期基本正常，孩子剖腹产出生，人工喂养，1岁左右会讲话，未经爬行就会走路。母亲反映孩子从小较缠人，爱与父母对抗，喂养困难。皮皮3岁上幼儿园，经常欺负班上的小朋友，抢别人的玩具。当初父母不以为意，还认为自己的孩子能干，将来在社会上不会吃亏。孩子上小学后，上课不认真听讲，经常违反课堂纪律，捉弄同学。现读二年级，学习成绩差，与老师、同学关系不好，爱随便拿同学的东西，同学不给，就打同学；破坏学校的公物；说谎；有时偷父母的钱；逃学不上课，在商场、游戏机室游荡；爱顶撞父母，不听管教，甚至打妈妈。

答：（一）原因分析（3分）

（1）家庭因素父母对子女放任，这样的教育方式容易形成儿童不良性格或模仿父母的方式对待别人。易形成不尊重别人的人格或感情的不良品行。

（2）习惯的形成。婴儿期的生活习惯，每一个个别习惯统一起来，作为一种素质存在便成了个性的性格特征。而养成某种习惯很大程度上取决于养育人的养育方式。例家庭环境中发生的一切都会在儿童稚嫩的心灵上留下深深的印记。

（3）社会因素。1、大众传播媒介的消极影响：有些传播媒介中充斥打斗和色情场面，会从反面为儿童树立某种学习的样板，使他们出现品行障碍。2、社交圈子的影响：少年儿童吸烟行为就是一个“社会学习”的过程。当他们经常看到成人吸烟时，他们有可能认为吸烟是一种成熟的标志；看到社会上以烟作为一种社交手段，他们也会加以模仿，经常与吸烟的同伴在一起。

（4）自身因素。性格习惯不良。

（二）解决方案（4分）

（1）改变教师和家长的教育观点和方法，以正面教育为主，切忌过分放任、暴力。教师和家长以身作则，规范自己的行为，通过社会学习的方法让学生发展社会可接受的行为。尊重孩子，多与孩子沟通，主动与孩子商量解决面临的问题。家长与老师互相沟通，共同配合，不要放任孩子的不良行为。

（2）榜样学习法。榜样的力量是无穷的。树立先进榜样是青少年品行障碍自我矫正的一种重要方法。活生生的榜样，直观、具体、形象，标志着进步的方向，不但对青少年产生强烈的激励作用，而且在日常生活

中会对青少年产生潜移默化的积极影响。

（3）矫正不良习惯。每个人都有自己的习惯，同时都处于一系列的习惯的控制之中。事实上，习惯无时无刻不伴随着每个人。它们逐渐由意识控制而转向自动化，自动化了的习惯影响着人们的各种活动。1改善人际关系，特别是亲子关系。要求全体师生理解、关心和平等接纳董成同学；向家长解释董成品行障碍的成因，指导他们改变教育观念和方法；同时对董成开展亲情教育，并在人际交往技巧方面给予指导。2物理疗法——电击（与上一步骤同时进行）。3向董成传授克制情绪的技术在冲动发生前转移注意力或通过合理途径发泄。4学习指导与各科任老师协商，为董成制订学习计划，改进学习。5代币强化技术根据董成的情况，从学习、纪律、品德、情绪、人际关系等方面找出需要矫正的行为作为布分点，设立分值，进行期望管理，以代币进行强化

（4）提高自我认识青少年品行障碍的产生，往往与错误的认识有联系。从而改变对某些问题的错误认识，树立新的正确的认识。具体地说，可以听听其他对各种不良行为的看法，了解一下周围的人对自己的不良行为是怎样评价的。人们的认识与自己的认识是否不一致？为什么不一致呢？从中应当悟出自己认识的不正确，以及错在哪里。要重视他人评价的意义，因为对某些行为和活动的评价，是具有一致性、（三）小结

品行障碍，是指在儿童和青少年时期出现的违反与年龄相适应的社会规范和道德准则的一系列行为。在儿童期主要表现为说谎、逃学、打架、破坏行为、攻击他人、偷窃、欺诈等品行问题。青少年期还可以表现为触犯法律。因此需要家长和教师的关注，并多给与温暖和扶持，加强教化。

2．基本情况：

贾某，男，16岁，初三学生，智商正常。父母工作忙，对他的关心教育较少。进入初三后父母意识到即将面临中考，因此很担心他的学习。据老师反应：该生对学习不感兴趣，上课无精打采，不按时完成作业，学习成绩不稳定，而且成绩有向下滑的趋向。纪律性较差，自由散漫。特别喜欢玩电脑游戏，常因此而不按时回校午读、午睡；节假日或下午放学后，多次到朋友家玩电脑游戏而忘记回家。他认为学习就是一个苦差事，简直是活受罪，但是，因为要应付家长，每次只好背着书包上学。他还觉得游戏对于他来说就不一样了，能够发挥他的长处，能够体现他的才华，让朋友们认可他。

答：（一）原因分析（3分）

（1）家庭因素：家长没有及时的关注和正确的引导，导致他还喜欢上了玩电脑游戏。他渴望在游戏中得到认可，得到满足。

（2）个体因素：由于该生对学习不感兴趣，没有即时的向家长或老师倾诉。自己一味地排斥学习。并且从心理和生理来看，他的兴趣不稳定，新异性的刺激容易引起他的兴趣，而对枯燥、呆板的事物他却置之不理。学习本是份苦差事，所以他不愿对其产生兴趣。

（3）老师因素。发现贾某的不良学习态度没有即时的与他及其家长沟通，积极的帮助他提高学习动机。虽说是个初三学生了，但是，还缺少自制力，在加上他本身就不太爱学习，老师应该多督促和鼓励，帮助他树立良好的学习态度，培养他的学习动机。

（4）社会因素。各种网吧林立，使得孩子的好奇心和控制力受到错误的诱使和摧塌。

（二）解决方案（4分）

（1）经常阅读一些中外名人刻苦读书的故事，了解身边的同学刻苦学习的故事，从故事中得到启发和教育。凡事多问为什么、要与自己的昨天比，看到自己的进步、经常夸夸自己、失败了别泄气、加强练习等。给自己多些信心，别的同学能够学得很棒自己同样也是。让自己做个全能的优秀人才，多参与别的班级活动，特别是能够激发自己学习兴趣的活动等。从而还可以让自己的注意力从网络游戏中转移。现在正处于一个人生关键时期，我们要努力的完成学业，争取考个好的高中，自己的路是要靠自己去铺垫的。

（2）家长在家里要有意识地培养他多方面的兴趣爱好。多在学习上帮助他，管束他，不要创造条件让他沉溺于电脑游戏中。孩子由于在课堂上注意力不集中，课后不会做作业，作为家长不能训斥，打骂，而要耐心辅导，发现孩子的问题所在，与老师联系，共同找出解决的方法。以免因训斥，打骂，而伤了孩子的自尊心，打击了孩子对学习的兴趣。并且要看到孩子的闪光点，多鼓励。建议家长家长要以身作则，可以规定一个时间，父母读书，孩子做作业，营造良好的家庭学习气氛。要是家长自己看电视、打牌，却叫孩子在旁边做作业，孩子必然会分心。还要通过多让孩子参加活动，多让孩子体会成功后的喜悦。以奖励孩子买课外书、讲故事、参观博物馆等形式激励孩子更好地学习，让孩子感到学习是一种快乐。

（3）互助组帮扶，让其在同伴之间感受温暖。

（4）改变他对于学习的错误认知，让他充分的喜欢学习，在学习中找乐趣，获得成就感。

（三）小结

错误的家庭及学校教育的改善势在必行。激发兴趣，能够真正内化学习

知识，养成良好的习惯也是必须的。应该杜绝那些不良的环境对学生的影响，净化学生生活的环境，并积极引导学生的兴趣中心转移。