小学生规则意识培养路径探究

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小学生规则意识培养路径探究

作者：梁惠权陈燕梅

来源：《中小学德育》2016年第12期

公民法治素养的高低是衡量一个国家现代化程度以及文明程度的重要标志。然而随着信息社会的到来，社会经济高速发展，多元价值的冲击导致儿童价值紊乱，违法低龄化现象日益严重，在小学阶段开展遵纪守法教育已迫在眉睫。那么，如何在小学阶段有效开展法治教育呢？显然，由于受年龄和阅历所限，小学生不可能完全理解平等、自由、安全、共同福利等抽象的法律概念，但规则意识作为法律的初步形态，却可以成为法治启蒙教育的有效抓手。孩子只有从小对社会规则内化于心，外化于行，才能形成自觉的法治意识。现试以广东省东莞市莞城中心小学为例，探讨培养小学生规则意识的有效路径。

一、规则制定立足儿童

小学阶段的学生正处于从道德他律向道德自律发展的阶段。对这个阶段的学生进行规则意识的培养，首先要立足儿童，让规则充满童心和温度。于儿童而言，规则只有可观、可评、可模仿，才能成为理性自觉，才能引领他们在自由、自主的基础上进行主客观对照，实现自我与他我的统一。

1.以日常行为习惯为抓手

心理学研究表明，年龄越小的学生，越需要具体细微的行为指令。为此，莞城中心小学结合学校人才培养目标，整合《未成年人思想道德建设纲要》《中小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及党的十八大立德树人的根本任务以及社会主义核心价值观的相关要求、中华传统美德的育人标准，制定了20条具体可行的行为习惯要求，如进校门时的礼仪、就餐时的纪律，甚至如厕时的要求，等等。同时，学校还将这些要求编成朗朗上口的儿歌，便于学生识记和共同维护。

2.以评选“至正班级”为驱动

莞城中心小学有着110年的办学历史，位于千年资福寺遗址上，校园至今存放着元朝至正年间由资福寺僧人铸造的至正大铜钟。“正”可释为正确、正当、正好、正气；“至正”即为努力追求最好。学校充分挖掘这一校本元素，开展每月一次的“至正班级”评选。在评选过程中，学校通过班级轮流督查、大队委检查，从卫生、眼操、课堂纪律等多方面明确规则和标准。对获评班级，在每月级会中给予大力表彰。如此，基于学校文化，立足学生实际的规则和标准，为学生养成遵守规则的良好行为规范提供了内驱力。

3.以争当“洪钟少年”为目标