提升《创业基础》课程教学效果的思考

科技创业刊

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提升《创业基础》课程教学效果的思考

汪红梅

(西北农林科技大学经济管理学院陕西杨凌712100)

摘要：《创业基础》是面向全体高校学生开展的创业教育的核心课程，在高校创新创业教 育体系中居于最基础的地位。文章分析了目前在该课程教学中存在的缺乏系统可行教材，对创 业教育的普遍误解和授课方式单一等问题，提出了因地制宜选择授课内容，将课程与学业生涯 规划有机结合，多种授课方式协同作用等提升该课程教学效果的建议。

关键词：《创业基础》;教学效果;协同授课

中图分类号：G647.38 文献标识码:A doi：10.3969/j.issn.1665-2272.2017.16.022

教育部2010年下发了《关于大力推进高等学校创 新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求大力 推进高校创新创业教育工作以来，各高校积极行动，开 展和实施创新创业教育。目前，各高校基本形成了自己 的创新创业教育课程体系，开设了《创业基础》、KAB、SYB和实训课程等。这些课程对于激发学生创业热情，

提升创业能力有着举足轻重的作用。其中，《创业基础》是创新创业教育课程体系中最基础的课程，在整个教 育体系中发挥着尤为关键的作用。然而，如同整个创业 教育一样，《创业基础》课程仍然基础薄弱，存在诸多不 足。如教育模式匮乏、课程设计零散、师资有待加强、评 估模式有待改善、保障体系不健全等。因此，对《创业基 础》课程教学中存在的问题进行分析，并找出解决问题 的对策，对于提升整个创新创业教育效果具有重大意 义。

1《创业基础》课程教学中存在的问题

根据2012年8月教育部印发的《普通本科学校创 业教育教学基本要求(试行冤》，《创业基础》是面向全体 高校学生开展创业教育的核心课程，要纳入学校的教 学计划，不少于32学时，不少于2学分。目标是通过 “创业基础”课程教学，在教授创业知识、锻炼创业能力 和培养创业精神等方面使学生掌握开展创业活动所需 要的基本知识，认知创业的基本内涵和创业活动的特 殊性，辨证地认识和分析创业者、创业机会、创业资源、创业计划和创业项目；使学生具备必要的创业能力，掌 握创业资源整合与创业计划撰写的方法，熟悉新企业的开办流程与管理，提高创办和管理企业的综合素质 和能力;使学生树立科学的创业观，主动适应国家经济 社会发展和人的全面发展需求，正确理解创业与职业 生涯发展的关系，自觉遵循创业规律，积极投身创业实 践。实践中，《创业基础》课程一般作为大学一二年级通 识教育选修课，1学分，20学时。笔者通过调研走访陕 西和湖北多所高校，发现在《创业基础》课程教学中普 遍存在如下问题，导致课程目标很难实现。

1.1缺乏系统可行的教材

目前，比较常用的教材有梅强主编的《国家级精品 课程配套教材院创业基础》;黄藤著的《“十一五”高等院 校精品规划教材:创业基础教程》和李家华主编的《创 业基础》。这些教材内容一般涉及创业准备、创业启动、创业成长管理、创业模式及创业前沿全过程，具体内容 包括创业的基本概念、创业者与创业团队、创业机会、创业风险、创业资源、创业计划、创业政策法规、新企业 开办与管理等相关理论和方法。涉及内容广泛，在有限 的课时内很难讲完。虽然可以模块化教学，但是如果要 让学生掌握基本的创业知识、流程和方法，只涉及部分 模块是远远不够的。

1.2对创业教育存在误解

目前，社会上流行的对创业的理解就是“创办企 业”，认为创业教育就是传授创业技能和宣传创业政 策。其实大学生创新创业教育内涵丰富，包括培育创新 意识、培养创业精神、提高创业能力等众多内容，绝不 仅仅是教会学生创业的实际方法和技巧，更重要的是 培养大学生的企业家精神，进而养成企业家的思考和

*基金项目：西北农林科技大学研究生示范课程建设项目（项目编号:SFKC1503)

作者简介:汪红梅(1979-)，女，西北农林科技大学经济管理学院副教授，经济学博士，研究方向:大学生创业。收稿日期：2017-06-16

60科技创业月刊2017年第15期