医学模拟教育与临床见习模式的改革研究现状

科研?教育

王　娜　蔡定彬　孙　丽　苏汝好　吴进军:广东医学院第一临床学院　广东湛江　524023

医学模拟教育与临床见习模式的改革研究现状

王　娜　蔡定彬　孙　丽　苏汝好　吴进军

RESEARCH S I T UATI ON B ET W EEN THE EDUCATI ON O F M E D ICAL S I M M ULATI ON AND THE REF O RM O F THE M ED ICAL CLERKSH I P M ODULE

WAN G N a,CA I D ingbin,SUN L i,et a l

【摘　要】　由于模拟技术的快速发展,Si m man 综合模拟人等医学模拟技术应用于医学教育中,尤其是临床见习教育中,从而形成了新的临床见习模式,即临床实践和模拟操作相结合。此模式的建立,为医学生进行临床实践提供了大量的技能训练机会,使得临床学习的效果更好、更有效。 【关键词】　医学模拟　临床见习　模式

【Abstract 】　Since the fast devel opment of si m mulated technol ogy,si m ulat ors (si m man )have been used in

medical educati on,es pecially in medical clerkshi p s,s o the ne w module of medical clerkshi p s have been f or med,it is that directly linking theory with p ractice and clerkshi p s .Because of the f ounded of ne w module,medical students could be p r ovided a l ot of skills training opportunities,t o make the medical learning envir on ments better and more ef 2ficient .

【Key words 】　Medical si m mulati on,Clinical clerkshi p s,Module

【Author ′s address 】　Guandong Medical College,Zhanjiang City,Guangdong Pr ovince 524023PRC 随着科学技术水平的不断发展,各项模拟技术应用于医学教育中,“模拟”被视为引领医学实践、摆脱医学教育困境的有效手段[1]。在医学实践中,临床见习又是临床教学的重要组成部分,在医学生临床技能的培养中起到了十分重要的作用[2]。因此,在临床见习中应用医学模拟技术将成为临床见习的新模式。本文拟对医学模拟教育和临床见习模式作简要的综述。

1　医学模拟教育1.1　医学模拟教育的概念

医学模拟教育是一种以模拟“真实”进行教学的教育方式,其核心是利用各种仿真模型和现代化、智能化的医学模拟技术,模仿人的正常结构与机能、疾病的表现与演变以及对病人的诊疗过程,从而代替真实病人、真实临床场景进行教学、实践训练和能力评估,较少或不伤害实际病人的一种操作训练教育过程[3-4]。

1.2　医学模拟技术的内容

1.2.1　Si m man 综合模拟人　Si m man 综合模拟人即高端模

拟人,这些人体模型有心音、呼吸音、血氧定量计和脉搏,真实地模拟各种病理生理改变,表现临床各种症状体征,不会对病人造成伤害。高端模拟人还自带多种介入仪器,这些仪器可全程记录个人或团队是如何处理不稳定的生命体

征[5]。高端模拟人可进行分析与评估,以提高学生的临床思维能力、临床动手能力和创新能力[6]。

1.2.2　标准化病人　标准化病人(Standardized Patients,SP )

是指描述和模拟病人出现的各种问题的训练,这些描述和模拟是不随学生的变化而变化的,即每个学生面对的同一个

SP 都是同一情况特征。标准化病人在医学教育和其他的医

学设施方面的应用已有30年的历史,现还可以用于客观结构临床考试(OSCE )、临床模拟考试(S CE )和医学执照考试中[7-8]。

1.2.3　角色扮演　角色扮演(Role -p lay )就是在训练者中

互相扮演病人或医生,以达到了解掌握疾病发病机理、诊断治疗和预后的整个过程的目的。在医学教育中,角色扮演是学习沟通交流的教学方法之一[9]。

1.2.4　以问题为基础的学习　以问题为基础的学习(Pr ob 2le m -based Learning,P BL )是针对学生在自学中所涉及的各

种问题,以培养学生解决实际问题的能力为目标,边实践边学习的一种教学模式。通过问题的提出、讨论和解决,促进学生自主学习、交流和批判性思维等能力的培养[10]。

1.2.5　视频教育　新英国医学杂志最近发表了一系列名为

“临床医学的视频”的文章,其中有文字表述:一部分人已经把视频作为辅助工具应用到基本教学中,帮助学生进行技能

训练;视频还可以和客观结构临床考试(OSCE )或是客观结构视频考试(OS VE )一起用于评估训练者的知识能力;教育经验视频评估还联合模拟人及相关模拟设备用于临床训练;

现代医院2008年1月第8卷第1期　

医院管理篇　Modern Hos p ital Jan 2008Vol 8No 1

在与真实病人接触过程中,视频能够全面客观的评价训练者的能力[11]。

2　临床见习模式的改革及效果

2.1　教学模式及课程体系的改革

从1969年出现的最初课程体系以来,至今已有两次主要的课程体系改革。最初的课程体系设置是试图把生物医学问题和基本科学、临床科学相融合。在第一次的课程体系改革中,焦点有两个:一是把重点放在解决健康问题的先后顺序上,二是把课程结构的设置集中在普通的医学问题上。基于国际范围内模拟技术的发展和应用,在2005年的第二次课程体系改革中采用的是C OMP ASS模式,即概念导向(concep t-oriented),多学科(multidisci p linary),以问题为基础(p r oblem-based),实践转移(p ractice for transfer),模拟见习(si m ulati ons in clerkshi p)和流动(stream ing)的模式[12]。其中模拟见习采用的是多种先进的模拟技术,如Si m man综合模拟人、各种人体组织的模拟器等[13]。

2.2　现代临床见习模式及其效果

2.2.1　现代临床见习模式　在美国的医学教育中,、四两年的临床课程、见习和实习结合在一起[14]。在此阶段中,有些医学院校的见习课程设置包括前阶段的“临床周”和后阶段的“模拟周”。在“模拟周”中有理论知识的学习和临床实践技能的训练,而临床实践技能的训练主要采用多种医学模拟技术进行示教:包括以问题为基础的辅导和讲座,多媒体演示,高端模拟人(Si m man综合模拟人)和标准化病人等[13]。在国内,广东医学院在2006年开始实施临床见习“5+5”模式,即在临床见习期间,50%的临床见习时间在医院,50%的临床见习时间在学校的模拟中心。

2.2.2　临床见习模式的效果　各项模拟技术均已应用于临床教学中,效果也较好。1964年,Barr ows和Abraha m s on在评价学生能力时发现,使用标准化病人是一种行之有效的方法,现已应用到本科生和研究生的多项技能的训练中,比如学习沟通交流的技能、学习临床技能、监测医生操作技能等[15-16]。近年来有文献报道:使用标准化病人能保证基本的临床教学[17],还有研究调查表明:让高年资住院医师充当标准化病人(SRSPs)可以缓解教学中经济和人力的不足,同时为医学生的绩效评价提供了一种可供选择的方法[18]。前几年,Si m man综合模拟人在教育、训练和研究等方面均有应用,能明显提高医学生考试成绩和处理复杂危急病人的能力[19]。但在评估心肺复苏术、心脏学技术、临床麻醉学技术和急救管理教学效果上还需做些努力[20]。近些年的研究调查表明:与未实施P BL的大学相比,实施了P BL的院校的毕业生在学习特殊专业方法、医学训练、沟通交流和团队协作等方面的能力更强[21]。

国外在前几年已经在临床见习中实施模拟教育,有人认为模拟教育能够有效的整合到大部分的医学院校和带教医院的课程中。近年来有调查研究表明:在临床见习中实施模拟教育的模式是可行的,并成功地弥补了现有课程安排的不足,且对新模式的需求也逐渐增多。对于学习者来说,模拟教育比传统的教学模式更有利于理解复杂的医学信息。模拟教育下的学生比传统教育下的学生对自己的技能操作更有信心,且在有限的时间内,学生的认知学习效率有所提高[22-23]。在国内,最近广东医学院实施了临床见习“5+5”模式,从教学效果来看,模拟教育在临床见习中的应用可以提高临床教学的质量。

模拟教育现已广泛应用到临床见习当中,对理论知识的课程设置起着重要的作用,尽管模拟教育不能完全代替临床实践,但它可以改善传统的临床见习教学模式,理论联系实践,改善临床教学环境,给医学生提供更多临床接触机会,使得临床学习的效果更好、更有效[13,24]。

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-8.

79

现代医院2008年1月第8卷第1期　医院管理篇　Modern Hos p ital Jan2008Vol8No1

自律维权

确立正确医疗价值观　重构和谐医患关系

曲　莉　徐　灿

THE ANALYS I S O F DO CT O R-PATI EN T D I SPU TE AND THE RECON ST RUCTION O F DO CT O R-PATI EN T RELATION SH I P

QU L i,XU Can

【摘　要】　医患矛盾的加剧成为全社会共同关注的问题。从文化堕距、医生负性情绪、心理产生原因及后果、社会认同及医疗社会工作等层面进行分析,探讨重构和谐医患关系的对策。

【关键词】　医患关系　矛盾　和谐

【Abstract】　The intensity of doct or-patient dis pute has dra wn much attenti on fr om all walks of s ociety.This paper tries t o elaborate on this issue fr om such as pects as the cultural lag,causes&influences of negative emoti ons and mentalities of the doct ors,s ocial accep tance and clinical work.The focus is on how t o reconstruct a har moni ous relati onshi p bet w een doct ors and patients.

【Key words】　Doct or-patient relati onshi p,Contradicti on,Har mony

【Author′s address】　M edical Educati on Secti on of the Training Depart m ent,Second M ilitaryM edical Univer2 sity,Shanghai200433PRC

2002年,郑雪倩等[1]对326家医院进行调查显示,其中321所医院存在着被医疗纠纷困扰的问题,其发生率为98147%。卫生部副部长王陇德最近在一个论坛上承认中国医患关系达到历史最差时期,如何改善医患关系成了急需解决的问题。医患关系损害,医方也是受害方。本文试从多层面分析造成医患关系紧张的原因,提出了重筑社会认同,构

曲　莉:第二军医大学训练部　上海　200433

徐　灿:第二军医大学附属长海医院　上海　200433建和谐医患关系的设想。

1　影响医患关系的因素分析

1.1　“文化堕距”对医患关系的不利影响

“文化堕距”(Cultural lag)是美国的社会学家威廉?奥格本提出的一个重要理论,是指在社会变迁中文化集丛中的一部分落后于其它部分而呈现呆滞的现象[2]。就医学而言,首先是医学知识和技术的高速发展,出现的科技万能、技术至上、医学异化现象;其次表现为患者医学知识以及对医疗工作认识的匮乏致使对医疗诊疗结果的期望值过高;最后

(接上页)

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现代医院2008年1月第8卷第1期　医院管理篇　Modern Hos p ital Jan2008Vol8No1

继续医学教育学分管理试行办法

继续医学教育学分管理试行办法 为加强和规范继续医学教育学分管理，根据全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予试行办法》、《上海市专业技术人员继续教育实施意见》，结合本单位实际情况，特制定本办法。 一、学分的分类和要求 （一）学分分类 1、按照继续医学教育活动，学分分为I类学分和II类学分两类。国家级继续医学教育项目和市级继续医学教育项目授予I类学分；市级继续医学教育项目、自学、发表论文、科研立项、科研成果、单位组织的学术活动等其他形式的继续医学教育活动授予II类学分。 2、国家级继续医学教育项目包括：全国继续医学教育委员会、全国中医药继续教育委员会评审、公布的项目；国家级继续医学教育基地、国家中医药管理局中医药继续教育基地举办，由全国继续医学教育委员会或全国中医药继续教育委员会公布的项目。 3、市级继续医学教育项目包括：上海市继续医学教育委员会评审、公布的项目；市级继续医学教育基地、教育基地举办，由上海市继续医学教育委员会公布的项目；中华医学会、中华中医药学会、中华口腔学会、中华预防学会、中华护理学会等一级学科学会举办，并向全国继续教育委员会、全国中医药继续教育委员会备案的项目。 4、市级继续医学教育项目包括；市继续医学教育委员会评审、公布的项目；市级继续医学教育基地举办，由市继续医学教育委员会公布的项目。 （二）学分的要求 1、继续医学教育对象每年都要参加与本专业相关的继续医学教育活动，以获得规定的学分。 2、继续医学教育对象每年参加继续医学教育活动所获得的学分要求为：区及区以上医疗卫生单位的中级及以上卫生技术人员每年学分不得低于25学分；初级及乡镇卫生院的卫生技术人员每年学分不得低于20学分，不要求必须获得I类学分。 3、在一个继续教育周期（五年）内，区及区以上医疗卫生单位的中级及以上卫生技术人员所取得的I类学分累计不得低于25学分，且市级医疗卫生单位、三级医院中级及以上卫生技术人员所取得的I类学分中有不低于10学分必须通过参加国家级继续医学教获得。 4、经单位批准，凡参加专业在职学历、学位教育，在规定的学制年限内，年度学习成绩合格者，视为完成当年学分的25分。 5、经单位批准，凡当年参加卫生支农累计6个月及其以上，或到外单位专业进修（含出国培训）、参加援外（援藏）医疗队6个月及其以上，或参加6个月及其以上由国家中医药管理局组织实施的老中医药专家学术经验继承工作继承人和指导老师及优秀中医临床人才研修项目，经考核合格者，视为完成当年的25学分。 二、学分授予标准和计算方法 （一）I类学分 1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予两学分。每个项目所授予的学分最多不超过25学分。学分由项目举办单位按规定授予，并提供由举办单位所在的省（自治区、直辖市）卫生厅（局）、部属单位或一级学会继续医学教育委员会验印的国家级继续医学教育项目学分凭证。 2、参加市级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予两学分。每个项目所授予的学分最多不超过25学分。学分由项目举办单位按规定授予，并提供由上海市继续教育委员会验印的市级继续医学教育项目学分凭证。 （二）II类学分

医院继续教育管理制度1.5.3

医院继续教育管理制度 第一章总则 第一条为实施“科教兴国”战略，适应社会主义卫生事业发展需要，国家对卫生技术人员实行继续医学教育制度。依据《教育法》、《执业医师法》和《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，特制定本规定。 第二条继续医学教育工作应适应医学科学技术的发展和社会的实际需要，面向现代化，面向世界，面向未来。 第三条继续医学教育是继毕业后医学教育之后，以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。 第四条继续医学教育的对象是完成毕业后医学教育培训或具有中级以上（含中级）专业技术职务从事卫生技术工作的人员。参加继续医学教育是卫生技术人员应享有的权利和应履行的义务。 第二章组织管理 第五条继续医学教育工作实行全行业管理。各级卫生行政部门要打破医疗机构的行政隶属关系和所有制界限，充分利用各地区的卫生和医学教育资源，按照专业技术人员继续教育的总体要求，加强对继续医学教育工作的规划、组织和领导。全国和各省、自治区、直辖市继续医学教育委员会是指导、协调和质量监控的组织。 第六条全国继续医学教育委员会在卫生部、人事部的领导下，由卫生部、人事部、解放军总后卫生部、有关卫生厅（局）、人事厅（局），高等医学院校、学术团体和医疗卫生单位的领导及专家组成。委员会下设若干个学科组，聘请有关专家担任学科组成员。委员会的职能是： 1.研究全国继续医学教育的方针、政策，向卫生部、人事部提出建议； 2.研究和提出全国继续医学教育的总体规划和实施计划； 3.负责拟订继续医学教育项目的评审标准，申报、认可办法和学分授予办法等； 4.负责国家级继续医学教育项目的评审。评审结果作为卫生部批准和公布的依据； 5.组织选编、出版国家级继续医学教育项目的优秀文字教材、音像教材和远程继续医学教育课件； 6.开展远程教育，推动全国继续医学教育广泛深入地开展； 7.对省级继续医学教育委员会、卫生部直属单位及相关单位的继续医学教育工作进行指导、检查和评估； 8.负责国家级继续医学教育基地的评审。评审结果作为行政主管部门批准和公布的依据。 第七条省级继续医学教育委员会在省级卫生行政部门、人事行政部门的领导下，由卫生厅（局）、人事厅（局）和有关单位的领导及专家组成。委员会下设若干个学科组。委员会的职能是： 1.拟订本省（自治区、直辖市）继续医学教育的规划和计划； 2.依据继续医学教育有关规定，拟订实施细则； 3.评审省（自治区、直辖市）级继续医学教育项目。评审结果作为省级卫生行政部门批准和公布的依据； 4.组织继续医学教育文字教材、音像教材和远程继续医学教育课件的编写、出版和

医务人员继续医学教育管理制度

继续医学教育管理制度 1、继续医学教育是医务人员的终身教育，是提高自身素质和业务技术水平的重要途径。各级专业技术人员必须按国家的规定积极参加在职培训学习和继续医学教育，接受新理论、新知识、新技术、新方法的培训。继续医学教育的结果作为医务人员年度考核、岗位聘任、续聘，晋升专业技术职务资格和执业资格再注册的重要条件。 2、继续医学教育按国家卫生部、人事部《继续医学教育规定》，实行继续医学教育学分制。医务人员每年参加在职继续医学教育学习的时间按照镇江市继续医学教育委员会颁布的《继续医学教育学分授予与管理办法》 3、继续教育的形式包括上送进修，参加各种类型学习班和各种学术交流会，院内院外组织的学术讲座，各大科专题讲座、病例例讨论和有计划组织的自学、外出参观学术活动等。 4、上送到上级医院进行3个月以上专科进修学习，每年底科室做好明年计划，经科负责人、医务科同意，主管领导审批，申请人再填写进修申请表交医务科联系进修单位。 5、参加省内外举办的专题培训班，主要选派科（区）副主任、副主任医师技术职务以上或专科骨干人员参加。原则上每人每年可有一次到省内参加学习的机会。副高职称以上人员每年有一次省外学习机会。外出学习的经科主任同意，主管院领导审批后报医务科 6、科内组织的专题讲课、病例例讨论要提前做好计划安排并通知科教科，并把讲稿送医务科备案。 7、医院每月有1-2个下午为全院学术讲座时间，由中、高级技术职务人员讲课。

# 8、严格执行继续教育证书制度，医务人员凡参加各类继续医学教育学习的需带“继教IC卡”，学分证需交到医务科办理登记手续，医务科将每年对学分进行审核登记。

我国医学教学设备行业发展概况

我国医学教学设备行业发展概况 （一）行业概况 医学教学及培训行业，主要受国家发改委、国家卫生和计划生育委员会的政策干预和引 导。 1、现代医学模拟教学行业产生和发展的背景 现代医学模拟教学产生和发展起源于美国，上世纪70 年代美国著名教育学家George Miller 以金字塔模型来表示医学生能力进阶要求，这就是在医学教育界甚为出名的“金字塔模型来表示金字塔”，它形象地说明了医学生学习过程中由知识积累到临床实践训练的能力 发展的各个阶段目标。 由图中可以看出，医学教学内容可以简单地分为理论教学和实践教学，在医学生成长阶段早期主要通过理论教学实现对医学知识和经验的灌输、理解、记忆，而后期主要通过实践 教学来完成对临床思维、技能和实际临床工作能力的培养和训练，理论教学不能替代、也不能减弱实践教学。 根据布卢姆的教育目标分类理论，认知领域、精神运动领域和情感领域同等重要，而且培养学生的能力要依照一定的层次来安排，如临床技能的训练就要经过模仿、操作、精确性、多种操作的协调，到操作的自然化这样一种递进的安排。临床技能的训练，上述每一步都离不开操作的对象。 医学模拟教学以其对病人无创、方便、操作可重复、低成本等优势必将成为一种常用的 教学方法。对各种穿刺术、导尿、手术等技能的培训效果将随着现代高科技模拟的出现不断

提高和完善。 上世纪90 年代，我国尚无专业从事医学教育行业的企业，一般由医疗器械经营企业或办公用品企业兼营该项业务。现在由于整个行业的发展和国家加大医疗和教育的投入，开始出现专业从事医学教育行业的企业。由于医教模型仪器行业属于新兴产业，行业发展历程不长，行业内企业数量不多，成规模的企业更少。 与国外发展历史相对悠久的先进医教企业相比，国内企业技术积累不够深厚，在某些特定的医学专业教学领域的技术水平还不高。 2、医学教学设备分类 医学教学设备是与医学相关的用于教学上的一些模拟人体某部位的模型及相关仪器设 备，大部分是由塑料、橡胶、PVC、硅胶材料制成，教学模型形象逼真显示人体某些部位的 功能和特性。 随着现代科技的进步及其向医学教育领域的不断渗透，医学教学模型逐渐衍化为由低到 高的 5 种类型：基础解剖模型、局部功能性训练模型、计算机辅助模型、虚拟培训系统、 生理驱动型模拟系统或全方位模拟系统。其中前三类为低端医学教育培训模型类，主要用途为简单展示与互动。起初，医学学生的培训主要以传统授课为主；医学教育设备主要以简单模型为主，其用塑料、硅胶等制成，起到基本的演示及基本动作练习（例如注射练习）的作 用；随着医学技术和患者需求的提高，新型的连接电子设备的医教模型逐渐进入市场，相比传统的塑料模型，它具有电子提示的互动功能，该类设备主要用于外科的护理、心肺听诊、 急救等训练。目前，该类医教设备已在医院和学校得到广泛的应用，尤其是传统模型和低端电子医教模型的竞争较为激烈。 （1）基础解剖模型 该类模型主要作为示教模型使用，用来研究人体各局部内各器官组织间关系，即人体各局部是由哪些骨、肌肉、血管、神经及内脏组成，及组成该局部的各器官间是以何种方式相 互组合。 使用解剖模型的教学目的是通过示教让学生明确人体各局部内器官的数目形态，器官间的关系及器官的内部关系。以求获得正确的结论，确立正确的处理路线和原则，达到对各局部进行“拆、卸、修、补、组装及重建”之目的。时至近代，印刷工艺、材料科学和制作工 艺的快速发展推动了基础解剖教学用具的发展，其中使用非常普遍的有人体解剖挂图和解剖 教学幻灯片，它以精练写实的画面清晰地展示出人体的各个部位、器官以及其结构位置关系，是教授医学基础原理的绝佳素材，广泛应用于课堂教学。

口腔医学教育的现状与思考

口腔医学教育的现状与思考 西安交通大学口腔医院 摘要 建国以来，我国的口腔医学教育事业经过发展已建立了较为完整的口腔医学本科生，研究生教育体系以及其它形式的教育体系。但也存在各类教育目标不够明确，课程安排相互重叠，授课时间与内容不能满足教学效果，以及教材编写滞后不能满足教学需要，以及教师队伍建设等方面的问题。研究探讨我国口腔医学教育的现状与特点不断改革和完善现行的教育体制，制定适合我国国情的口腔医学发展规划和教育体系，有助于提升我国的口腔教育水平，使其更好的与我国十三亿人民的口腔疾病防治相适应，更好的推动口腔医学科学的向前发展。 口腔医学教育的现状及思考 西安交通大学口腔医院 我国有十三亿多人口，虽经改革开放三十余年，综合国力和人民总体生活水平发生了显著变化，但仍属发展中国家。人民卫生事业发展与布局应根据中国综合国力，十三亿人口的具体国情，以及不断提高人民整体健康水平的需求综合考虑，制定发展规划和不断改革完善我国的教育卫生体制，使其与我国建设现代化强国历史使命相一致。口腔医学教育同属医学教育门类，与临床医学教育有相同之处也有其特点。研究口腔医学教育现状与特点，有助于提升我国口腔医学教育水平，使其更好的与我国人民口腔疾病的防治相适应，更好的推动口腔医学科学向前发展。 一、口腔医学教育的现状。 我国现行口腔医学教育的模式： （一）本科生教育：生源一般为高中毕业参加高考后按志愿录取，学制5年。即3年医学基础、临床医学课程，2年口腔医学课程，包括1年口腔专业基础、口腔专业课，1年口腔临床实习（每科约3个月）。毕业后去向较多：如继续考研深造，各级医院从事口腔全科，口腔专科医疗工作或在口腔诊所从事口腔全科工作。继续深造者，硕、博士生学制各为3年。分别是：1年研究生课程，1年临床实践，1年毕业论文准备。毕业后大都在各类口腔医学院校或省市级口腔医院或综合医院口腔科工作。 （二）七年制、八年制研究生教育：生源仍为高中毕业生，且大都为高考姣姣者，进校后的培养模式，前期与本科生课程学习内容基本类同，后期加入研究生课程以及毕业论文设计与完成，导师常为指派。 （三）工作后继续教育：进修学习、在职提高包括自行参加各类培训班、会议、讲座等。所获得学分通常与职称晋升等挂钩。 （四）其他学制：口腔医学及口腔工艺学大专班、中专班。毕业后可通过函大、自学考试等形式提升学历，或进入基层医院，诊所从事口腔医疗、医辅、医技等工作。 二、存在问题。 （一）办学目标不清，学制与所学内容不一致，不利于不同求学目标人才的

医院继续医学教育工作计划与实施方案.doc

2015 年继续医学教育工作计划与实施方案 为了适应现代医学发展的要求，继续落实我院“科教兴 院，人才强院”的方针，全面提高医疗质量和医疗卫生技术 人员的整体素质， 2014 年我院继续医学教育工作将以科学发 展观为指导，从继续医学教育项目开展、学分档案的管理、 产儿科选派进修学习管理等工作将采取多渠道、多层次、多 形式的方法，切实地开展好继续医学教育工作，现制定2014 年度继续医学教育工作计划与实施方案，具体如下： 一、指导思想 认真贯彻落实卫生部、教育部关于印发《员继续医学教 育规定（试行）》的要求，坚持理论联系实际，按需施教， 讲求实效的原则，从单纯技术型向提高人文素质型转变，培 养融创新能力、医学技术、人文素质为一体，综合素质全面 发展的医务人员。 二、总体目标 2015 年度我院继续医学教育工作将实行“请进来”（请专家讲学、手术、会诊），“送出去” （外出进修学习、参加 院内、外各类学术活动及培训班）的形式，积极开展院内专 题学术讲座，组织科主任（护士长）查房、科室定期业务学 习，鼓励个人自考、自学或参加函授教育。通过举办各种形 式的师资培训活动，提高授课教师、临床带教教师的教学水 平，规范临床教学，培养合格医学人才。

三、实施方案 （一）、认真做好继教项目的学习工作。各科室要认真 研究了解国内外本专业的发展现状和发展趋势，及时参加本专业继教项目学习。 （二）、本年度将选送 1 名助产士技术骨干到省妇幼保健院进修学习， 1 名妇产科医生和 1 名新生儿科医生到上级医院进修学习。要求进修学习人员签属协议并回院后做好带教工作。 （三）、有计划的安排各学科主任、护士长及业务骨干 参加国内外学术会议及短期培训班等，为培养学科带头人奠定良好基础。 （四）、鼓励医务人员通过自学、自考、函授等形式 取得高层次学历，不断提高专业技术水平。继续鼓励医务人 员提高学历层次，改善学历结构。 （五）、鼓励并支持医务人员在高水平学术期刊上撰 写、发表学术论文。 （六）、鼓励各学科及个人引进、开发、应用新技术 项目，对确实能给医院带来良好经济效益和社会效益的学科 和个人 , 医院年终评议并给予奖励。 （七）、努力促进医院的对外交流工作，加强同院外医 疗机构和知名专家学者的联系与合作，扩大我院的学术影 响。 （八）、积极开展院内继续医学教育项目计划，以学术

2017年卫生专业技术人员继续医学教育学分管理要求

2017年卫生专业技术人员继续医学教育学分管理要求 一、2016年北京燕化医院学分审验存在问题与改进措施 序号我院2016年学分审验存在问题改进措施 1手工录入虚假半脱产学历教育学 分证明 由于我院科教部无权限查询在职学历教育 学员学籍，因此请各位学员自觉递交真实 的、由科室主管领导亲笔签名的学分证明。 2存在举办单位手工补录现象，实名 查不到 刷卡学分不可做过期补录，讲座当天未带 学分卡者，宁舍勿补；务必要实名注册， 本人参会，学分卡不代刷。 3全员刷卡：科室全员参加本院举办 的继教项目并全部刷卡 一次继教讲座刷卡人数不得超过本科室人 员的2/3 4录入与专业偏差较大的学分证书不接收药商提供的学分证书，不参加跨专业的研讨班、培训班。 5院内继教讲座项目刷卡总人数超 限 各科室根据科教部要求的人数，通知本科 室人员参加讲座。 6一天到两个培训地点获取两个不 同继教项目学分，总分﹥2分/天 请勿将本人学分卡随意托付他人代刷，同 一天不能去不同培训地点刷学分。 7跨专业获取学分情况严重每人每年继续医学教育学分记录中，至少含有3条本专业学习记录（讲座、培训班、进修、论文、自学、网上学习等） 二、学分获取途径 Ⅰ类学分参加国家级项目（1分/3h）、讲授国家级项目（2分/h）参加市级项目（1分/3h）、讲授市级项目（1分/h） 国家级成果奖、市级成果奖（按奖项等级授分） 网上学习（10分CME卡） Ⅱ类学分参加区县级项目（1分/3h），讲授区县级项目（1分/2h） 自学笔记（1分/2000字，≯5分/年），自学资料内容不包括查房、听课等活动记录，2014年起，根据北京市继教委要求，我院新制定《自学认定与管理办法》，已放我院内网 发表论文或综述（国外、国内、内部刊物）、科研立项（院内立项除外）、获区级成果奖 出版医学著作、译文（1分/1000字） II类学分证书只承认全继委指定杂志{《国家级继续医学教育项目教材》、《中国继续医学教育》杂志}（≯5分/年）（5分CME证书） 国内进修、对口支援、出国培训（4分/月，≥6月按25学分计算，先满足Ⅱ类超出部分视为Ⅰ类） 学历教育：全脱产学历教育（25分/年），半脱产学历教育（2分/科，≯15

教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见

教育部卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 中华人民共和国卫生部 2012-05-28 15:37:27 -------------------------------------------------------------------------------- 教高[2012]6号 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校： 为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。 一、指导思想和工作原则 深入贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，遵循医学教育规律，推进临床医学教育综合改革，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，全面提高医学人才培养质量，加快面向基层的全科医生培养，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才支撑。按照“整体设计、分步实施、重点突破、大力推进”的工作原则实施改革。 二、改革目标和主要任务 优化临床医学人才培养结构，建立医学人才培养规模和结构与医药卫生事业发展需求有效衔接的调控机制；实施“卓越医生教育培养计划”，更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，提高人才培养水平；加强医学教育质量保障体系建设，建立医学教育专业认证制度；深化综合性大学医学教育管理体制改革，加快世界一流和高水平医学院建设，为医药卫生事业又好又快发展培养高素质医学人才。 三、改革重点和主要举措 （一）优化临床医学人才培养结构。 1．调控临床医学专业招生规模。相对稳定临床医学专业招生总体规模。“十二五”期间，原则上不增设医学院校，不增设临床医学专业点。根据国家和地方卫生服务需求及医学教育资源状况，确定临床医学专业点的招生数量，对临床医学专业招生规模过大的省市、高校缩减招生数量。 2．构建“5+3”为主体的临床医学人才培养体系。逐步优化医学教育学制学位体系。适应医药卫生体制改革的总体要求，逐步建立“5+3”（五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培训）为主体的院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体

医学模拟实训室建设

医学模拟实训室建设 一、建设背景和基础 1、行业背景 随着国民经济快速增长，医学影像设备日新月异，数字化X线设备（DR、CR、DSA、数字乳腺机等）、多层螺旋CT成像设备、核磁共振成像设备、多种超声成像设备、核医学诊断设备等大型现代化医学影像设备在各级医疗机构迅速的得到普及和应用，医学影像技术岗位对医学影像技术专业人才的结构、数量和职业素质提出新的要求。医学影像技术是由多门学科交叉而形成的应用性很强的临床应用技术学科。医学影像设备更新换代周期缩短，以数字技术为代表的高新技术迅速出现，更多的新设备引入医学领域并得到广泛应用，使医学影像技术得到逐步完善和迅猛发展。 2、人才需求 由于历史原因，我市医学影像技术队伍构成:市级医院以本科学历为主,而多数的县级医院及民营医院主要以中专学历或改行的其他医疗辅助人员构成，不仅年龄、知识结构明显不合理，而且水平参差不齐，与我区快速发展的民营医院的需求相脱节，专业队伍亟待充实和提高。为此，我校于2011年开设医学影像技术专业，每年招收一个班学生,但我市各县级及以下基层医院对医学影像技术专业人才需求量极大，加之放射防护、监督与检测、质量控制、超声、X线、核医学等领域的需求，对医学影像技师的整体需求会呈持续常年化增长的趋势。3、专业建设基础 （1）专业现状 我校医学影像技术专业于2011获相关部门批准开始招生，我们坚持“以就业为导向”，“以能力为本位”的教育思想,以行业、企业为依托，坚持产学研结合，采取“校院合作”的人才培养模式。确定了以毕节市人民医院、毕节市中医院作为专业教学核心基地。 （2）专业基础设施本专业为我校新开设专业，实验室设备配备不齐，部分设备陈旧落后，不能确保稳定运行，因此，影像实验室的改扩建势在必行。 二、实训室改建目标和指导思想 坚持以科学发展观为专业建设的指导，进一步转变教育思想观念，坚持“以服务为宗旨，就业为导向，产学结合”的办学方针，不断实践和完善“工学结合”的人才培养模式，扎实推进专业的内涵建设。尽快完善办学条件，保证本专业健康稳定、迅速有序地发展，积极探索出高等职业教育的办学模式。 依据相关文件的指示精神，结合我校发展规划和本专业建设的基本思想，以医学影像技术一线应用能力培养为核心，建设实用性强，职业氛围浓厚，校内、校外互补的功能齐全、设备先进的实践教学环境，做强、做精医学影像技术特色专业。在现有实训室空间和设备的基础上。加大专业建设的经费投入，进一步探索与实践“工学结合”的人才培养模式，提高人才培养的质量、效益和竞争力。通过五年的专业建设改革与发展，把医学影像技术专业建设成为具有鲜明“校企合作，工学结合”特色的高职高专专业，为医学影像技术专业领域的发展起到示范引领作用。 三、实训室改建必要性和可行性 （一）必要性 1、我校医学影像专业为我市唯一影像专业技术人才的培训基地，经调研发现我市上百家乡镇及民营医院，均存在影像专业技术人员紧缺的现状，影像专业技术人员培训迫在眉睫。 2、根据专业调研本专业毕业生可在普通放射检查技术、心电图、超声检查技术、CT等方向就业，而我院医学影像实训中心内目前主要是普通放射检查技术和心电图及超声检测技术设备供实训实验教学使用。为了更好地完成学生就业工作，需要在原先的专业基础上拓展若干个专业方向，这就需要建设相应的实训室，使实训条件与教学目标相适应。

医学继续教育管理制度

医学继续教育管理制度 一、医务科负责本院继续教育工作，日常工作由医务科指定科内工 作人员负责。 二、继续教育领导小组定期召开会议，听取工作汇报，根据省、市、 县继续教育工作需要制定年度业务培训、考核计划，并组织实 施。 三、专题类、学术类由各临床科主任根据本科室业务情况制定年度继续教育计划(并且是承办全县卫生系统的)，报医务科备案，以备验收。各临床专业科室必须每年按各自的专业承办一次继续医学教育活动，如有科室当年度内完不成承办活动的，扣罚科室负责人当年度十二月份的全部绩效工资，当年度科室人员不能评为优秀。 四、本院卫生技术人员必须认真执行医院继续教育计划，学分完成情况列入个人年终考核。 五、继续教育管理要突出“四性”（针对性、实用性、全员性、先进性）、“四新”（新理论、新知识、新技术、新方法）的特点，依法规范的进行组织管理。 六、建立计算机管理，完善电子版继续医学教育档案。 七、继续教育的项目包括： 1、国家、省、市、县公布的继续医学教育项目； 2、院内的自学项目； 3、自学和其他形式项目； 4、远程医学继续教育（“好医生”网上医学教育项目）。 八、继续教育内容：

1、基础理论知识； 2、本专业技术知识； 3、相关学科知识、现代管理知识等。 九、继续教育形式： 1、以科室为单位，每周组织一次以上的业务学习。 2、以科室为单位，每季度末进行业务闭卷考试及技能考核。 3、每年10月份，医院组织召开一次医学论文交流会。 十、继续教育学分计算方法： 1、Ⅰ类学分：国家、省、市级继续教育项目及省部级科技成果奖； 2、Ⅱ类学分：县级、医疗卫生单位继续教育项目，发表医学论文或医学着作、远程教育、进修、在职高等医学学历教育、区县级科技成果奖，以及卫生局规定的自学学分。 十一、继续教育实行学分登记制度，卫生技术人员每年度一般不低于25学分，其中：1、职务到期续聘、执业注册需20学分：Ⅰ类学分5-10分、Ⅱ类学分15-20分；晋升专业技术职务需25学分：Ⅰ类学分5-10分、Ⅱ类学分15-20分； 2、取得各类学分证书后，一周内交院医务科备案入档。 十二、医院接到卫生局等上级部门的各类人员外出培训通知后，经院长批准，医务科负责通知有关科室，报医务科备案，并办理培训费用等事宜，外出学习期间的交通费自理。 十三、外出参加学术活动必须经科主任同意；科主任安排好本科室工作，确保医疗安全，医务科批准，由院长审批，报医务科备案。

教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见

教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 【法规类别】教育综合规定 【发文字号】教高[2012]6号 【发布部门】教育部卫生部(已撤销) 【发布日期】2012.05.07 【实施日期】2012.05.07 【时效性】现行有效 【效力级别】部门规范性文件 教育部、卫生部关于实施临床医学教育综合改革的若干意见 （教高[2012]6号） 各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、卫生厅（局），各计划单列市教育局、卫生局，新疆生产建设兵团教育局、卫生局，教育部等部门部属有关高等学校： 为贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《中共中央国务院关于深化医药卫生体制改革的意见》、《国务院关于建立全科医生制度的指导意见》，深化医学教育改革，全面提高人才培养质量，促进医学教育更好地服务于医药卫生事业发展的需要，服务于人民群众提高健康水平的需求，特就实施临床医学教育综合改革提出如下意见。 一、指导思想和工作原则

深入贯彻落实教育规划纲要和医药卫生体制改革意见，遵循医学教育规律，推进临床医学教育综合改革，着力于医学教育发展与医药卫生事业发展的紧密结合，着力于人才培养模式和体制机制的重点突破，着力于医学生职业道德和临床实践能力的显著提升，全面提高医学人才培养质量，加快面向基层的全科医生培养，为发展医药卫生事业和提高人民健康水平提供坚实的人才支撑。按照“整体设计、分步实施、重点突破、大力推进”的工作原则实施改革。 二、改革目标和主要任务 优化临床医学人才培养结构，建立医学人才培养规模和结构与医药卫生事业发展需求有效衔接的调控机制；实施“卓越医生教育培养计划”，更新教育教学观念，改革人才培养模式，创新教育教学方法和考核评价方法，加强医学生职业道德教育，加强全科医学教育，加强临床实践教学能力建设，提高人才培养水平；加强医学教育质量保障体系建设，建立医学教育专业认证制度；深化综合性大学医学教育管理体制改革，加快世界一流和高水平医学院建设，为医药卫生事业又好又快发展培养高素质医学人才。 三、改革重点和主要举措 （一）优化临床医学人才培养结构。 1．调控临床医学专业招生规模。相对稳定临床医学专业招生总体规模。“十二五”期间，原则上不增设医学院校，不增设临床医学专业点。根据国家和地方卫生服务需求及医学教育资源状况，确定临床医学专业点的招生数量，对临床医学专业招生规模过大的省市、高校缩减招生数量。 2．构建“5＋3”为主体的临床医学人才培养体系。逐步优化医学教育学制学位体系。适应医药卫生体制改革的总体要求，逐步建立“5＋3”（五年医学院校教育加上三年住院医师规范化培训）为主体的院校教育、毕业后教育和继续教育有效衔接的临床医学人才培养体系，培养一大批高水平医师；适应国

医院继续医学教育学分授予办法

医院继续医学教育学分授予办法 根据《XX市继续医学教育学分授予办法（修订稿）》，结合医院实际情况修定本办法。 （一）学分的分类： 继续医学教育按照活动性质分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分。 1、Ⅰ类学分： （1）国家级继续医学教育项目。 （2）XX市级继续医学教育项目。 （3）XX市卫生局、XX市中医管理局授权单位组织的继续医学教育项目。 （4）经XX市卫生局、XX市中医管理局专项备案的继续医学教育项目。 （5）生部、国家中医药管理局批准的继续医学教育基地和XX市卫生局、XX市中医管理局批准的继续医学教育基地组织的继续医学教育项目。 （6）省、部（XX市）级及以上科技成果奖。 2、Ⅱ类学分： （1）区县级继续医学教育项目。 （2）医院组织的继续医学教育自管项目。 （3）自学等其他形式继续医学教育活动。 （4）区县级科技成果奖。

（二）学分规定： 医院聘用的所有具有医、药、护、技专业技术职称或职务的卫生技术人员都必须参加继续医学教育活动，每年取得的继续医学教育学分不得少于25学分。其中按规定一级医院每年要求Ⅰ类学分5分，Ⅱ类学分20分；Ⅰ、Ⅱ类学分不能互相替代。在Ⅱ类学分中，参加医院继续医学教育自管项目的学分最多不超过10学分；年度自学学分不能超过5学分。 （三）学分授予标准： 1、Ⅰ类学分计算方法： （1）参加国家级继续医学教育项目，经考核合格者，按3小时授予1学分，主讲人每小时授予2学分。 （2）参加市级继续医学教育项目或I类学分中3、 4、 5项内容，经考核合格者，按3小时授予1学分，主讲人按每小时授予1学分。每个项目所授学分最多不超过25学分。 （3）获省、部（XX市）级及以上各类科技成果奖，按课题组成员排序递减授予学分： 国家级奖： 一等奖 25—21学分 二等奖 20—16学分 三等奖 15—11学分 四等奖 10—6学分 省部级（XX市级）奖：

2020-2026年全球及中国医学教学模型行业前景分析及投资战略报告

医学教学模型行业行业前景预国内外参与者分析（附报告目录） 1、医学教学模型行业概况 医学教学模型行业是伴随科技的进步和法律的完善而逐渐形成和发展的，医学教学模型现已成为医学教育中重要的组成部分，该行业横跨教育和医疗两大民生行业、并有望改变医学教育的模式。 相关报告：北京普华有策信息咨询有限公司《2020-2026年全球及中国医学教学模型行业前景分析及投资战略报告》 医教模型的使用群体主要包括大学医学院、各级医院及中高职学校。从市场容量上来讲，全国各级医院、大学及中高职学校每年都投入大量的资金用于医教模型的采购和使用，随着计算机技术、声光技术及其他相关行业技术的发展，客户的采购已不仅仅限于单纯的医学模型，而且还包括与医学模拟教育相关的配套设施，包括计算机设备、水晶讲台、仪器仪表等系列辅助设备，该类产品的配套采购大大拓展了医教模型的外延，给该行业带来前所未有的发展

机遇。 20 世纪初，医学教学模型在国外被应用于医学教育，因其直观性、易保存性等特点受到国外医学教学人员的广泛重视，并未医学教育事业的发展做出了重大贡献。随着医学教学模型的逐步使用和推广，我国在上个世纪60 年代开始生产和使用医教模型，当时的模型企业厂房破旧、设备简陋，技术及生产方式落后，主要采用手工操作，所使用的生产材料主要是石膏，尽管生产出来的产品造型逼真、外形美观，但模型太重且不牢固，在临床教学中实用性差，使用后返修率高。随着教学实践及技术的发展，产品所使用的材料从石膏、石蜡、玻璃钢，逐步改良到柔性橡胶、PVC 混合型等新型环保材料，进入21 世纪后，医教模型逐步融合了电子计算机技术及声光一体等高科技，使该行业得到了空前的发展。 近年来，医疗卫生行业得到快速发展。作为新兴的高科技行业，医学教育得到国家的大力重视和扶持，财政投入持续扩大。医院、学校等各终端客户纷纷加大投入，新建或改造各类医学模拟中心、实训中心，信息化建设也如火如荼，行业向着规范化、智能化、集成化方向发展。主要体现在： （1）进口替代趋势增强。随着国内厂商研发能力的增强和市场推广，客户对本土产品的认可度在持续增加，进口替代趋势增强。国内产的高端模拟人、手术模拟器、训练与管理软件因更满足客户需求和更高的性价比，在逐渐替代同类型进口产品。 （2）市场竞争进一步加大。医学教育作为一个新兴朝阳行业，得到越来越多的企业关注和重视，部传统医疗器械公司、医学软件公司纷纷进入这一领域，加剧了市场竞争。市场的竞争一方面促进了行业的发展，另一方面也带来了挑战，对公司提出了更高的要求。 建或改造各类医学实训中心、模拟中心。中医类和军队领域预算投入持续增长，成为市场亮点。未来几年，行业仍将保持增长态势。 （3）客户对中高端产品的需求增强。随着医学教育的持续发展，客户对中高端医学模拟产

医院继续医学教育管理规定

文档序号：XXYY-ZWK-001 文档编号：ZWK-20XX-001 XXX医院 继续医学教育管理规 定 编制科室：知丁 日期：年月日

继续医学教育管理规定 第一章继续医学教育实施细则及学分授予管理办法 一、继续医学教育的指导思想 继续医学教育是卫生技术队伍建设的重要内容, 必须坚持以邓小平理论为指导, 适应医学科学技术的发展和社会的实际需要, 面向现代化, 面向世界, 面向未来。 二、继续医学教育的目的 继续医学教育是毕业后医学教育之后, 以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。其目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中, 保持高尚的职业道德, 不断提高专业工作能力和业务水平, 提高服务质量以适应医学科学技术和卫生事业的发展。 三、继续医学教育的对象 （一）完成毕业后医学教育或具有中级及以上专业技术职务的卫生技术人员； （二）未参加住院医师规范化培训的各类初级卫生技术人员, 包括：药剂、检验、医技、护理等； 四、组织管理 （一）医院继续医学教育委员会：是全院继续医学教育工作的指导、协调和质量监控的组织。主要职能是： 1.院继续医学教育的总体规划和实施计划； 2.负责对本院申报的国家级、省级继续医学教育项目及

继续医学教育基地的初评与推荐； 3.负责全院性继续医学教育活动的审定及必修项目的确定； 4.对全院的继续医学教育工作进行指导、检查和评估； 5.组织继续医学教育教材的编写。 （二）医院继续医学教育办公室：在医院继续医学教育委员会的领导下, 负责全院继续医学教育的日常管理工作。主要职能是： １.组织实施全院的继续医学教育规划和年度计划； 2.组织申报并协助举办各级继续医学教育项目，安排组织全院性继续医学教育活动并考核及登记学分； 3.负责年度及任期继续医学教育学分的审核验证及全院继续医学教育工作的督查。 （三）科室继续医学教育领导小组：具体负责科室继续医学教育活动的组织落实。主要职能为： 1.制定科室继续医学教育计划并组织实施； 2.组织科室的继续医学教育活动，实事求是地进行学分登记； 3.负责科室卫生技术人员年度及任期继续医学教育学分的初审； 各科室要为卫生技术人员参加继续医学教育提供必要的条件。卫生技术人员要积极主动地参加继续医学教育活动,

医学继续教育管理制度、规划及实施方案

医学继续教育管理制度、规划及实施方案继续医学教育管理组织,管理制度和继续医学教育规划、实施方案,提供培训条件及资金支持。 继续医学教育 管理制度、规划及实施方案 霍邱县第一人民医院 继续医学教育管理制度 一、继续医学教育的目的: 继续医学教育是以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终生教育。继续医学教育的目的是使卫生技术人员在整个职业生涯中，保持高尚的职业道德，不断提高专业工作能力和业务水平，提高服务质量，以适应医学科学技术和卫生事业的发展。 二、继续医学教育的对象: 继续医学教育的对象是以完成大、中专院校毕业后具有初级以上专业技术职务从事卫生技术工作的人员为主。参加继续医学教育是卫生技术人员应享有的权利和应履行的义务。 三、组织管理: 1.由医务科具体负责组织本院卫生技术人员参加继续医学教育活动，并制定本院继续教育计划、实施方法。 2.各科室要为卫生技术人员参加继续医学教育活动提供必要的条件;科主任要做好继续医学教育的组织协调工作，鼓励、医学教|育网搜集整理监督和组织卫生技术人员积极参加继续医学教育活动。

3.卫生技术人员要积极参加继续医学教育活动，并按照继续医学教育的有关规定，服从安排，接受考核，在接受继续医学教育的同时，有义务更好地为本单位服务。 四、继续医学教育内容与形式: 1.继续医学教育的内容，应以现代医学科学技术发展中的新理论、新知识、新技术和新方法为重点，注重先进性、针对性和实用性，重视卫生技术人员创新能力的培养。根据学科发展和社会需求，开展多种形式的继续医学教育活动。 2.自学是继续医学教育的重要形式之一，应有明确的目标，制定自学计划，每年提交专业综述一篇，科教科根据综述质量授予自学分;同时根据专业和科室培养计划选择外出进修、参加短期学习班等形势。 五、继续教育学分评定: 1.继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象每年取得学分不低于25学分。继续医学教育学分按项目级别分为?类学分和?类学分。国家级项目、省级、市级项目及以上科技成果为?类学分;医学教|育网搜集整理区县级项目、医院自管项目、自学及发表论文、译文、出版著作等其它形式的活动为?类学分。 2.对学分授予和登记应严格执行《河北省继续医学教育学分授予办法》的有关规定。医务科每年对继续医学教育学分进行审验一次。 3.卫生技术人员接受继续医学教育的基本情况作为年度考核重要内容。继续医学教育合格作为卫生技术职务聘任和执业再注册的必备条件之一。 2012年我院继续医学教育规划 在新的一年里，为了继续落实“科教兴院，人才强院”的方针，全面提高医疗质量和水平，从继续医学教育项目申报、举办到学分档案的管理、进修管理等工作，都要迈上一个新台阶，现制定2012年度继续医学教育工作规划。

安徽省继续医学教育学分授予与管理办法

安徽省继续医学教育学分授予与管理办法 为加强和规范继续医学教育学分管理，根据全国继续医学教育委员会《继续医学教育学分授予与管理办法》、省卫生厅和人事厅《安徽省继续医学教育实施细则》、省人事厅《安徽省专业技术人员继续教育实施意见》，特制定本办法。 一、学分分类 （一）按照继续医学教育活动，学分分为Ⅰ类学分和Ⅱ类学分两类。 （二）国家级继续医学教育项目、省级继续医学教育项目、推广项目授予Ⅰ类学分。 （三）市级继续医学教育项目、自学、发表论文、科研立项、科技成果、单位组织的学术活动等其它形式的继续医学教育活动授予Ⅱ类学分。 （四）现代远程继续医学教育是继续医学教育举办形式之一，按照项目所属等级授予相应学分。 二、学分要求 （一）继续医学教育实行学分制。继续医学教育对象每年都要参加继续医学教育活动并取得规定的学分。 （二）完成毕业后医学教育培训或具有中级及以上专业技术职务卫生技术人员，在县及县以上医疗卫生单位从事卫生技术工作的人员，每年参加继续医学教育活动所获得的学分不低于25学分，其中Ⅰ类学分5-10学分，Ⅱ类学分15-20学分。其中，在省级医疗卫生单位从事卫生技术工作的人员，五年内通过参加国家级继续医学教育项目获得的学分数不得低于10学分。 （三）具有初级专业技术职务卫生技术人员及在乡镇卫生院从事卫生技术工作的人员，每年参加继续医学教育活动所获得的学分不低于Ⅱ类学分20学分。 （四）继续医学教育对象每年获得的远程继续医学教育学分数不超过10学分。 （五）Ⅰ类、Ⅱ类学分不可互相替代。 三、学分授予标准 （一）Ⅰ类学分计算方法 1、参加国家级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3小时授予1学分；主讲人每小时授予2学分。每个项目所授学分数最多不超过10学分。 2、参加省级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按6小时授予

医学继续教育学分 学分很重要的

医学继续教育学分计算方法 关键字：医学继续教育学分计算方法 (一)Ⅰ类学分计算方法 1、参加国家级的继续医学教育项目活动，参加者经考核合格，按3 小时授予1学分，主讲人按每小时授予2学分。 2、参加省、市(州)级继续医学教育项目活动，参加者经考核合格， 按6小时授予1学分，主讲人按每小时授予1学分。 3、省、市(州)级学会举办的学术年会，每次授予省、市(州)级学分3 学分。 4、上述每个项目所授学分数，最多不超过25学分。 (二)Ⅱ类学分计算方法 1、自学笔记：凡自学与本学科专业有关知识，应先定出自学计划， 经本科室领导同意后执行，写出综述，在科室交流，每2000字授予1学分，每年最多不超过5学分。 2、经单位批准，凡到外单位专业进修(含出国培训)1—5个月，经考 核合格者，每月授予5学分。6个月及其以上，经考核合格者，视为完成每年规定的25学分(不区别Ⅰ、Ⅱ类学分)。 3、在刊物上发表论著和综述，按以下类别计算学分： 第一作者—第二作者(依此类推) 4、国外刊物10-9学分 具有国际标准刊号(ISSN)8-7学分 或国内统一刊号(CN)的刊物

省级刊物6-5学分 地(市)级刊物4-3学分 内部刊物2-1学分 5、科研立项 已批准的科研项目，在立项当年按以下标准授予学分： 课题类别课题组成员排序(依此类推)? 国家级课题10、9、8、7、6、5、4学分 省、部级课题8、7、6、5、4、3、2学分 市、厅级课题6、5、4、3、2、1、1学分 6、出版医学著作，每编写1000字授予1学分。 7、出国考察报告、国内专题调研报告，每3000字授予1学分。 8、发表医学译文每1500汉字授予1学分。 9、由单位组织的学术报告、专题讲座、技术操作示教、手术示范、新技术推广等，每次主讲人可授予2学分，参加者授予0.5学分。 10、临床病理讨论会、多科室组织的案例讨论会、大查房，每次主讲人可授予1学分，参加者授予0.2学分。 第1项、第3—10项由单位继续教育管理部门审查授分。? (三)学分要求 卫生专业技术人员每年应完成规定的学分，县级医疗卫生机构卫生技术人员每年参加继续医学教育活动，获得的最低学分数不得低于20分，所获I、Ⅱ类学分不可互相替代;乡镇基层医疗卫生机构卫生技术人员每年完成继续医学教育活动的最低学分数不得低于10分(不区分I、Ⅱ类学