【人教版】小学语文毕业复习名师点拨：第1章-汉语拼音

第一章汉语拼音

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是帮助学生识字、阅读、学好普通话的工具。汉语拼音教学历来是小学语文教学中的重点，也是难点。《课程标准》对拼音教学提出的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

第一节声母

（一）声母（23个）

1．声母是汉语音节开头的辅音。

小学阶段学过的声母有23个，发音时要轻而短。具体包括

b p m f d t n l

ɡk h j q x

zh ch sh r z c s

y w

注：“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。

2．在23个声母中，字形最容易混淆的是“b”“d”；“p”“q”这两组字母。有的学生甚至直至小学毕业，仍然不能正确认读和准确书写这两个字母。由此，在教学中一定要重点引导学生识记。可以采用顺口溜帮助学生识别，例如：“666bbb”，“正6b，反6d”，“正9q，反9p”等，还可以通过学生动作演示字母的字形，动手用橡皮泥捏出字母形，找出身边和字母形相似的事物等方法辅助学生准确识记字母形。

在23个声母中，读音最容易出现问题的是“zh ch sh r” 和“z c s”。由于发声母zh、ch、sh的时候，舌尖上翘，所以又叫翘舌音，发声母z、c、s的时候，舌尖平伸，所以又叫平舌音。另外，个别学生易受地方语音影响，将“r”的发音和“y”的发音混淆，例如：“肉”字在发音时将“ròu”错发成“yòu”或“lòu”。

注：23个声母要求学生能够按照顺序背诵和默写。

普通话声母总表

此表仅用于教师参考，具体名称不要求学生掌握。

第二节韵母

（一）韵母（24个）

1．韵母分单韵母、复韵母、鼻韵母三种。韵母发音时要清楚响亮。单韵母ɑo e i u ü

复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er

鼻韵母ɑn en in un ün ɑnɡenɡinɡonɡ

3．在复韵母中，字形最容易混淆的是“ie”“ei”、“ui”“iu”这两组。正确的识别方法还是要从发音入手，例如：“ei”的发音要从“e”滑到“i”，而“ie”的发音则要从“i”滑到“e”。

第三节声调

声调是汉字读音的高低升降的变化形式。声调是普通话音节结构中不可缺少的组成部分，它可以起到区别字的意义的作用。例如“huánɡhuā”这个音节是表示“黄花”还是表示“谎话”，如果没有声调，就不能够确定了。..

1．普通话语音有四种声调，简称四声。

名称调号

阴平（一声）-

阳平（二声）ˊ

上声（三声）ˇ

去声（四声）ˋ

2．声调的标法

（1）声调符号标在音节的元音上，即ɑo e i u ü。

（2）标调规则：先标ɑ、o、e，再标i、u、ü。如遇iu或ui，声调标在最后一个元音上。（i上标调把点去）轻声不标调。

（3）为了帮助学生记住这些标调规则，可以把下面的顺口溜教给他们：声调符号像帽子，有ɑ给ɑ戴，没ɑ找o e，i上戴帽把点去，i、u并列讲礼貌，谁在后面给谁戴。

第四节音节

音节是语音中最小的结构单位，也是人们可以自然地察觉到的最小的语音单位。汉语的一个汉字的读音就是一个音节。

1．音节的组成

（1）音节大多是由声母、韵母和声调组成的，例如:pái liàn 。

（2）有些音节的开头没有声母，如：ɑ、o 、e 、ɑi 、ei 、ɑn 、en 、ɑnɡ、ɑo 、ou，但它们也能独立成音节，因此叫零声母音节。例如：jiào’àn，这一音节词中“àn” 即为零声母音节。

（3）还有的音节要作为一个整体来记认，不采取拼读的方法，我们叫它们是整体认读音节。整体认读音节要整体识记,整体发音。

整体认读音节共16个，它们是：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu ye yue yin yinɡyun yuɑn

熟记整体认读音节，除记住平舌音、翘舌音和“ri”外，记住如下口诀，可帮助学生熟练掌握：“因一夜雨，无月圆云影”。

2．拼音的方法

（1）两拼法：指的是把声母和带调韵母直接相拼读出音节的方法。如：拼读mǎ（马）,把声母m和韵母ǎ快速连读，拼成一个音节mǎ（马）。两拼法的拼音要领是：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。

（2）三拼法：对于有声母、介母和韵母的音节，常采用三拼法。三拼法的拼音要领是：“声短介快韵母响，三音连读很顺当”。如：h-u-à→huà(话)，ɡ-u-ānɡ→ɡuānɡ（光），要将声母读得轻短，介母读得快，只做过渡，最后的韵母要读得响。

（3）直呼法：就是看到一个音节，不再进行拼读，直接读出字音的方法。拼读的过程在心中或头脑中进行，不表现出发音。直呼法是一种较高的拼音要求，要在两拼法和三拼法学好的基础上再学习。

注：小学阶段的汉语拼音学习要求学生能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。所以在教学开始，不必要求每名学生都掌握直呼音节的方法，随着学习的深入再逐渐提高要求。

3．拼写规则。

汉语拼音的拼写，有它自己的拼写规则。

（1）ü和j q x y相拼时，上面两点要省略，就是我们通常说的“ü碰jqx和y，两点坐飞机”。

这一拼写规则很重要，教学中，有条件的话可以充分利用教材中的插图，制作“小ü有礼貌，见到jqx就脱帽”的动画，也可以组织学生对这一过程进行表演（ü作为帽子戴在学生头上，让它和jqx相遇后，主动把帽子上的两点摘掉）..。

（2）拼音大写规则

①句子开头的字母和诗歌每行开头的字母要大写。

如：我是小学生。

Wǒshì xiǎo xué shēnɡ .

②汉语人名的姓和名开头的字母要大写。

如：李小芳—Li Xiǎo fānɡ

③专有名词和专用词组中每个词开头的字母要大写。

如：北京—Běi jīnɡ

中华人民共和国—Zhōnɡhuá Rén mín Gònɡhéɡuó

④文章标题可以全部大写，也可以每个词开头的字母大写，有时为了美观，可以省略声调符号。

如：汉语拼音—HànyǔPīnyīn

小学作文—XIAOXUEZUOWEN

（3）隔音符号

a，o，e开头的音节连接在其它音节后面的时候，如果音节的界限发生混淆，用隔音符号“’”隔开，例如pi’ǎo（皮袄）。

4．音变

每一个汉字都有它固定的读音，但在实际应用当中，汉字并不是单个出现的，要几个字连在一起，组成词语或句子。这样，连在一起的字在声、韵、调等方面会互相影响，使一些字的读音产生变化，这种变化就叫音变。

(1)轻声

轻声是四声之外的一种特别声调。在词语或句子里，有的音节常常失去原有的声调而读成又轻又短的调子，这种又轻又短的调子就是轻声。普通话的轻声都是从阴平、阳平、上声、去声四个声调变化而来。轻声作为一种变调的语音现象，一定体现在词语和句子中，因此，轻声音节的读音就不能独立存在。

轻声对某些词有区别词义的作用。如兄弟xiōng di（指弟弟）

兄弟xiōng dì（指哥哥和弟弟）

轻声对某些词有区别词义和词性的作用。如：对头duì tou （仇敌、对手，名词）对头duìtóu（正确、合适，形容词）

另外，还有一部分双音节词第二个音节习惯上都读轻声，并没有区别词义或词性的作用。如：神气、商量、丈夫。

一个词语是否读轻声，大体上有如下规律可循：

①语气词“吧、吗、呢、啊”等读轻声。如：行啊、好吧、去吗。

②助词“的、地、得、着、了、过、们”读轻声。如：大的、写了、买得起。

③名词后缀“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、罐头、老头儿。

④方位词读轻声，如：天上、家里。

⑤重叠式动词的末一个音节读轻声。如：过来、过去、干起来。

⑥叠字名词读轻声，如：哥哥、娃娃、猩猩。

⑦趋向动词读轻声。如：过来、过去、干起来。

轻声音节的音色变化是不稳定的。语音训练中应该掌握已经固定下来的轻声现象，即字典、词典已经收入的。

(2)变调

Ⅰ.语气助词“啊”的音变有几种情况：

“啊”是表达语气、感情的基本声音，用于句首或单念时，读音是ɑ；用于句尾时，作为助词，由于受前一个音节末尾音素的影响，读音常常发生变化。变化的规律如下：

①前面音节末尾的音素是ɑ、o、e、i、ü时，啊的读音变为yɑ，汉字写作“啊”或“呀”。

例如：

是他啊！

要注意节约啊！

好大的雨啊！

②前面音节末尾的音素是u(含ɑo、iɑo)时，读音变为wɑ，汉字写作“啊”或“哇”。

例如：

在哪儿住啊？

大家跳啊！

③前面音节末尾的音素是n时，读音变为na，汉字写作“啊”或“哪”。

例如：

怎么办啊？

加油干啊！

要小心啊！

④前面音节末尾的音素是nɡ时，读音变为nɡa，汉字仍写作“啊”。

例如：

大家唱啊！

往上冲啊！

⑤前面一个音节韵母是舌尖元音-i时，读ra，汉字仍写作“啊”。

例如：

这是一件大事啊！

快吃啊！

Ⅱ.“一”的变调..。

①“一”在单念或在词句末时念原调阴平声。（第一）

②“一”在去声音节前面，变为阳平。（一道一次一定）

③“一”在阴平、阳平、上声前面时变为去声。

在阴平前：一般一端一天一边

在阳平前：一时一群一条一团

在上声前：一举一早一手一体

④“一”夹在重叠式的动词之间轻读。（看一看想一想问一问）

Ⅲ.“不”的变调。

①“不”在单念或在句末时念原调去声。（我去行吗？不行。）

②“不”在去声音节前面，变为阳平。（不但不论不必不变）

③“不”夹在动词或形容词之间，夹在动词补语之间轻读。（好不好行不行看不清打不开）5．儿话音

（1）普通话中，卷舌元音er与它前一个音节的韵母结合成一个音节，并使这个韵母带上卷舌音的一种特殊音变现象叫儿话。

（2）拼写儿化音节，就是在原来的音节之后加上“r”表示。带儿化韵母的音节，用两个汉字来表示。如：běnr—běn er 。

（3）儿化后的词在词义、词性、感情色彩上都有变化。

①区别词义

如：头（脑袋）头儿（领头的）

眼（眼睛）眼儿（小孔）

②区别词性

如：破烂（形容词）—破烂儿（名词）

塞（动词）—塞儿（名词）

③表示细小、亲切、喜爱的感情..。

如：男孩儿宝贝儿毛驴儿

第五节字母表

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz 注： V 只用来拼写外来语、少数民族语言和方言。

【练习】

一、给加点的字选择正确读音，在音节下面画“√”。

闷热（mēn mèn）眩晕（xūn xùn）允许（yǔn rǔn）玻璃（bēbō）喝水(shuǐsuǐ) 蝴蝶(díe dié) 橘子(jǘjú) 花朵(duǒduǒ) 歌曲(qǔpǔ) 朝霞(cháo zhāo)厌恶(wù è)胆怯(què qiè) 忽略(luè lǖè) 垂柳(liǔlǐu) 应该(yēnɡyīnɡ) 兴奋(xīnɡxìnɡ) 勉强(qiánɡqiǎnɡ) 山峦(luán lán) 提供(ɡōnɡɡònɡ) 装载(zǎi zài) 宁愿(nínɡnìnɡ) 因为(wèi wéi) 成绩(jī jì)譬如(pì bǐ)

纤维(xiān qiān)别墅(shù yě)参差(cān cēn)

教诲（huǐhuì）提防(dī tí)气氛(fēn fèn)

潜伏(qián qiǎn) 虽然(suī suí)堵塞(sāi sè)

质量（zhí zhì）塑料（suò sù）削铅笔（xuē xiāo）

衣着(zháo zhuó) 要挟（xiá xié）前后照应(yīnɡyìnɡ)

逮捕(dǎi dài) 捕捉（bǔpǔ）班级(jī jí)

生肖(xiāo xiào)栖息(qī xī)谗涎(yán xián)

扔掉（rēng lēng）

二、给下面词语中读轻声的字打“√”标出。

便宜哺育桌子音节唱吧

酒吧爸爸玻璃意思重量

三、判断下列词语中加点字，是整体认读音节的在括号里画“√”。

白云（）志气（）绿叶（）愿意（）因为（）觉悟（）太阳（）思想（）资源（）机关（）四、划去拼写有错误的音节，并把正确的写在（）里。

服装(fú zhānɡ)( ) 模型(mé yínɡ)( ) 绚丽(xùn lì)( )

解剖(jiě pāo) () 游览(yióu lǎn) ( ) 奖券(jiǎnɡjuàn)( ) 五、给下面的词选择正确的读音，加上横线。

火药（①huó yuè②wǒyào ③huǒyào）

详细（①shěng shì②xiáng xì③shēng shì）

时间（①shí jiàn ②shí jiān③shí zhàn）

美丽（①měi lǐ②mǐlì③měi lì）

【提高题】

选择题。(把表示正确答案的字母填在括号里)

1．下列词语中加点字读音全对的一组是（）

A．屋脊（jī）宫阙（què）吮吸（yǔn）鏖战（áo）凌晨（líng）B．锃亮（zèng）眸子（mǔ）弹琴（tán）河畔（pán）瞭望（liáo）C．吓煞（shà）蜷曲（quán）鸟瞰（kàn）音乐（yuè）鸟喙（hùi）D．惬意（qiè）衣冠（guān）松散（sàn）炽热（zhì）憧憬（chōng）2．下列词语中加点字注音有错误的一组是（）

A．关隘（ài）贮藏（zhù）证券（quàn）怒不可遏（è）

B．襁褓（qiǎng）粗犷（guǎng）巷道（hàng）大发横财（hèng）C．眷恋（juàn）氛围（fēn）供销（gōng）犯罪未遂（suì）

D．呵斥（hē）山冈（gāng）挫折（cuō）命运多舛（chuǎn）3．下列各组词语中加点字的读音与所给字的注音都相同的一组是（）

A．蔓màn蔓延蔓菁蔓草瓜蔓

B．仆pú仆从仆仆前仆后继仆役

C．剥bō剥夺剥离剥蚀生呑活剥

D．抹mǒ抹杀抹稀泥抹子抹墙

4．下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）

A．弥漫（mí）沉湎（miǎn）无动于衷（zhōng）

B．羁绊（jī）恣睢（suī）相形见绌（cù）

C．涟漪（yī）慰藉（jí）气吞斗牛（dǒu）

D．绮丽（qí）颠沛（pèi）回环曲折（qū）

5. 加点字注音完全正确的一项是（）

A. 折服zhé狭隘ài 寒战chàn

B. 藐小miǎo 迸溅bèng 孤寂jì

C. 热忱chén 仄仄zè描摹mú

D. 栖息qī旌旗jīng拈轻怕重zhān

6. 下列加点字注音组词有误的一项是（）.

A. 躁动zào 急躁烦躁

B. 薄暮bó薄弱鄙薄

C. 差别chā差错差异

D. 不计其数shù数字数不胜数

7．加点字注音完全正确的一项是（）.

A. 溺爱（nì）瞥见（piě）灌溉（gài）牵强附会（qiǎng）

B. 胆怯（qiè）干涸（hé）游弋（yè）细流脉脉（mò）

C. 苍劲（jìng）狭隘（ài）漩涡（xuán）韦编三绝（wéi）

D. 造诣（yì）秀颀（qí）玷污（diàn）扑朔迷离（sù）

8. 词语中加点字注音完全正确的是（）

A. 怠慢（dài）聆听（líng）迥然不同（jǒng）

B. 丰腴（yú）歼灭（qiān）言简意赅（gāi）

C. 秀颀（qí）俯瞰（kàn）潜移默化（qián）

D. 琐屑（xiè）恐吓（xià）浮光掠影（lüè）

9. 下列词语中加点字注音完全正确的一项是（）

A. 桑梓（zǐ）附和（hè）扣人心弦（xián）

B. 热忱（chén）充塞（sāi）色彩斑斓（lán）

C. 悼念（dào）宽宥（yòu）迥然不同（jǒng）

D. 自诩（xǔ）间或（jiān）争奇斗妍（yán）

10．加点字注音完全正确的一项是（）

A、干涸（hé）悲恸（tòng）游弋（yì）大事渲染（xuàn）

B、分外（fèn）琐屑（xiè）窗棂（líng）锐不可当（dǎng）

C、汲水（jí）造诣（zhǐ）蛰伏（zhé）无边无垠（yín）

D、缄默（jiān）狭隘（ài）占卜（zhān）细流脉脉（mài）

11. 下面各组词语中加点字的读音完全正确的一项是（）

A. 反省（xǐn g）校对（xiào）相时而动（xiān g）

B. 啜泣（zhuì）纤维（qiān ）拈轻怕重（niān ）

C. 伪劣（liè）结束（sù）无人问津（jīn g）

D. 干涸（hé）褴褛（lán）不无裨益（bì）

12. 下列加点字的注音全对的一项是（）

A. 翩（piān ）然孕（yùn）育藏匿（lì）

B. 载（zài）途装载（zài）记载（zǎi ）

C. 农谚（yàn）颜（yán）容谚（yán）语

D. 衰（shuāi ）草等衰（shuāi ）鬓毛衰（cuī）

13. 下列加点字的注音全都正确的一项是（）

A. 惬意（qiè）馈赠（ɡuì）茅塞顿开（sè）

B. 熟谙（ān）眼睑（liǎn）恍如隔世（huǎnɡ）

C. 毗邻（bí）跻身（jī）泰然处之（chǔ）

D. 震慑（shè）马圈（juàn）戎马倥偬（zǒnɡ）

14. 选出注音正确的一组是（）

A. 谬（niù）误敝舆（yú）臆（yì）想逮捕（pǔ）

B. 杀戮（lù）危垣（héng）两栖（qī）翌（yì）日

C. 咆哮（xiāo ）龟（jūn ）裂羁（jī）留嵩（sōn g）山

D. 醴（lǐ）酪湍（tuān ）急檩（1ǐn ）粱睥睨（nì）

15. 下列词语中加点字的读音与所给注音全都相同的一组是（）

A. 应yīn g应该应届应有尽有应运而生

B. 相xiān g相信相间相时而动相敬如宾

C. 称chèn 对称称职称心如意称兄道弟

D. 中zhōn g中间中看中流砥柱中外驰名

16. 下列词语中加点字读音有误的是（）

A. 阔绰（chuò）倔强（jiàng）无边无垠（yín）

B. 挟（xié）持提（tí）防斤斤计较（jiǎo）

C. 塑（sù）造胆怯（qiè）不偏不倚（yǐ）

D. 寻觅（mì）哽咽（yè）骇（hài）人听闻

17．下列加点字的注音不完全正确的一项是（）

A、荟萃（cuì）同僚（liáo）卷帙（zhì）淙淙（cóng）

B、跻身（jī）香醇（chún）熟稔（niàn）哗然（yè）

C、憬悟（jǐng）情愫（sù）滞涩（zhì）朴刀（pō）

D、充塞（sè）呓语（yì）阔绰（chuò）毋宁（wú）

人教版小学语文词语盘点拼音版

人教版小学语文词语盘点（四—六年级） 四年级上册词语盘点 第一单元 读读写写: 洞 dòng 庭 tíng 江 南 jiāngnán 玩 赏 wánshǎng 无瑕 wúxiá 扩 散kuòsàn 攀 登 pāndēng 泰山tàishān 骆驼luòtuó 屏 障 píngzhàng 浙 江 zhèjiāng 油 桐yóutóng 拥挤yōngjǐ 孔隙 kǒngxì 仰 卧 yǎngwò 臀部t únbù 稍 微 shāowēi 额角éjiǎo 擦 伤cāshāng 蜿 蜒wānyán 依据yījù 敬 jìng 亭 tíng 山 shān 波 澜 壮 阔bōlánzhuàngkuò 水 平 如 镜shuǐpíngrújìng 峰 峦 fēngluán 雄 伟 xióngwěi 红 叶hóngyè似sì火huǒ 拔地而起bádìérqǐ 奇峰qífēng 罗列luóliè 形态 xíngtài 万 千 wànqiān 色彩 sècǎi 明丽mínglì 危 wēi 峰 fēng 兀立wùlì 连 绵 不 断liánmiánbúduàn 突兀tūwù森郁sēnyù 读读记记： 翡翠fěicuì 凉 爽 liángshuǎng 高 耸gāosǒng 山 涧shānjiàn 透射tòushè 寂静jìjìng 增添zēngtiān 细碎xìsuì 马蹄mǎtí 柔嫩 róunèn 锦缎 jǐnduàn 绵 延 miányán 绚 烂 xuànlàn 白皑皑báiáiái 重 重 叠 叠chóngchóngdiédié 斑 斑 bānbān 点 点diǎndiǎn 第二单元 读读写写：

小学语文常见的问题及对策

小学语文常见的问题及对策 语文是一个知识面宽，内涵深的学科。做任何事情就要讲方法，方法得当就做得快，做得好。学习也是一样。微观具体的做法叫做学习方法，宏观整体的做法叫学习策略。语文学习有具体的方法，也有整体的策略。最有价值的知识是关于方法的知识。”在未来社会里，“文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，作为教师教给学生学习方法就显得尤为重要。 语文整体的基本学习方法，中外教教育家、学者、作家都有这样或那样的论述。多阅读、多观察、多练习和多思考看起来似乎是老生常谈，但却是学好语文的基本功。 关于对小学生具体学习方法的指导，可以分为字词的学习方法，句子的学习方法，段的学习方法，篇的学习方法，以及学习写作文的方法等。 字词的学习方法有：运用汉字的构造规律来理解字的方法，组词法，造句法，查字典法，用词素分析理解词语的方法，同义法的比较法，根据语言环境理解词义的方法，追根溯源理解词义的方法，等等。 句子的学习方法有：扩写、缩写句子的方法，变换句式的方法，用关联词语理解简单复句的方法，修改病句的方法，等等。段的学习方法有：找中心句的方法，给段分层的方法，调整段中语序的方法，等等。 篇的学习方法有：分段的方法，归纳段意的方法，概括文章主要内容的方法，概括文章中心思想的方法，等等。 学习写作文的方法有：审题的方法，立意的方法，选材的方法，组织材料的方法，修改文章的方法，等等。 本学年，教研室对40个教学班的语文教学中存在的问题进行了从定性到定量的分析，针对性地提出了一些意见和建议。主要有以下几个方面。 1.对容易错的知识过分强调，忽略了不易错知识的巩固。 语文教学中有许多容易错的知识点，有经验的教师对此一般都了然于胸，在教学中反复强调，防患于未然，这是一种可以提倡的学习方法。但是，在对学生的定量分析中我们也发现由于对容易错

小学语文汉语拼音专题复习(各类教材通用)

汉语拼音专题 【考试说明】 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在《小学语文课程标准》中要求学生熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确 地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字 典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。 【基础知识】 一、声母与韵母 一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉字的音节是由声母和韵母组 成的。声母，是使用在韵母前面的辅音，跟韵母一齐构成的一个完整的音节。声 母后面的音节叫韵母。 1.声母 现代汉语拼音中的有23个声母，它们分别是： b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c s y w 为了便于记忆,我们可以用下面的这首“声母拍手歌”来记： bpmf真淘气，去找dtnl做游戏； gkh和jqx，吵着闹着也要去。 zcs,听见了，背上椅子追上去， r在后面大声喊：“zh、ch、sh,慢点走，翘舌音还有我小r， 我再去叫y和w，声母成员都到齐。” 2.韵母 现代汉语拼音中的有24个韵母，它们分别是： （1）单韵母（6个）：a o e i u ü （2）复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er （3）前鼻韵母（5个）：an en in un ün （4）后鼻韵母（4个）：ang eng ing ong 3.音节 现代汉语拼音中的音节有四种类型，它们分别是： （1）自成音节：由韵母本身单独做音节，如“阿”的音节为“ā”，“鹅”的音 节为“é”等。 （2）两拼音节：由一个声母和一个韵母组成音节，如“爸”的音节由声母“b”和韵母“à”相拼，形成两拼音节“bà”。

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深入进行，传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求，语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态，教学难处，学生现在的学习状态，分析学生在学习中存在的各种问题，同时对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识，加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法，让语文教学更有利于学生学习方式的转变，更好的促进学生的发展。 关键词：语文教学调查报告结果建议 主要内容 调查时间：2009年4月28日——2009年5月18日 调查地点：山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象：山阳县法官乡小学语文教师，语文课堂，小学学生 调查方法：1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明 调查分工：殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状，我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下： 一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新，有一定的课改意识，“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现，教师的角色行为相应地发生了转变。如：“谁来帮帮他？”“你同意他的看法吗？”教师能尊重学生的人格，把学生置于主体地位，自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读，先左边读，再右边读，读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗？”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验，的确给我们的教学注入了新的活力，一部分课堂富有亲和力，学生敢想敢说，生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课，师生关系融洽，把四声的拼读和学生生活结合起来，引入汽车的行驶，生动贴切，学生爱学乐学；雷鑫玺老师笑容可掬，一个微笑，一个眼神，让孩子神气活现，字词理解更是联系实际，如在教室里找一

浅谈农村小学汉语拼音教学存在的问题与对策

浅谈农村小学汉语拼音教学存在的问题与对策 【摘要】：语文现代化是国家现代化的组成部分。语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。我国宪法在总纲第十一条明确规定：国家推广全国通用的普通话。随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。“工欲善其事，必先利其器。”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。 【关键词】：语文汉语拼音教学问题对策 正文： 《语文课程标准》的“教学建议”中指出：“汉语拼音的教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话、识字教学相结合。”汉语拼音是小学语文教学的一个重点和难点。由于汉语拼音的很抽象、很复杂、内容多、无规律、一年级的孩子年龄小、理解能力差，所以在教育教学中存在很多的困难。对生于农村，长在“家乡话”环境里的孩子来说，学好汉语拼音就显得尤为重要，结合多年的教学实践和经验我认为小学汉语拼音教学存在着一些问题。 一、拼音教学中存在的问题。 1、“声嘶力竭式”。 谁的声音响，谁拿小红花。无论跟读、领读、齐读、赛读、指名读、接力读等等，追求一个效果——响亮。 “声嘶力竭”的结果是——音不一定读准了，嗓子倒或许喊破了。 2、“齐声合唱式”。 一早就读准了的孩子，尽心尽力地陪读，把熟悉的调子唱了一遍又一遍；跑了调的孩子，自己并不觉察，认认真真地把

错误的调子重复了一次又一次；不会读的孩子，如蚊子般小声哼哼，混在队伍里滥竽充数。 “齐声合唱”的结果是——听起来整齐、壮观，却易浑水摸鱼，底子并不夯实。 3、“单线行进式”。 拼音、识字、阅读各自为阵，为学拼音而学拼音，今天读个a，明天写个o，读准了，写对了，目的就达到了，而没有及时发挥出拼音的“拐杖”作用。 “单线行进”的结果是——“拐杖”在手，却不落地，白白耽误了一段行程。待到真要赶路时，又因不熟“拐杖”性能，跑不了，只能拖着走。 4、“机械翻炒式”。 读读写写，写写读读，一遍不行两遍，两遍不行三遍，课内不行课外来，在校不行回家来，总而言之，次数就是质量，时间就是分数。 “机械翻炒”的结果是——省事不省心，“炒冷饭”不好吃啊，费了时间不说，倒了孩子们的胃口，可大大不妙！ 5、“空中楼阁式”。 花样百出，热热闹闹，好听好玩，眉开眼笑——这样的拼音课，我若是孩子，我也喜欢！ “空中楼阁”的结果是——该挖地基时，却飘在了半空中。孩子们是乐了，接班的老师却不得不从下面的工程补起。 以上是拼音教学中普遍存在的五大问题，针对以上存在的问题，该如何搞好拼音教学呢？ 二、利用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣。 《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”要想提高汉语拼音教学的效率，就必

人教版小学语文总复习拼音资料

人教版小学语文总复习资料－－汉语拼音部分 汉语拼音 一、复习要点。 1、正确认读声母、韵母，记住16个整体认读音节。 2、熟记《汉语拼音字母表》，记住26个大、小写字母的写法。 3、熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。 4、掌握汉语拼音拼写规则。 5、读准声调，按汉语拼写规则给音节标声调。 二、知识平台。 1、掌握汉语拼音的23个声母、24个韵母和16个整体认读音节。 （1）声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w （2）韵母：ê ①单韵母（6个）：a o e i u ü ②复韵母（9个）：ai ei ui ao ou iu ie üe er（特殊韵母） ③鼻韵母（9个）：an en in un ün ang eng ing ong （3）整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying 2、熟记《汉语拼音字母表》，并按顺序背诵和默写26个大小写字母。 （1）大写：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z （2）小写：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z 3、掌握拼读方法，能够熟练、准确地拼读音节，借助汉语拼音识字、正音、阅读和学习普通话。 （1）两拼法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 gòu zào láng bèi qū gǎn hóng qí 构造狼狈驱赶红旗（2）三拼法：声轻介快韵母亮，三音连读很便当。 Piào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biān jiāng 漂亮巧妙小将边疆 4、读准声调。 字音的高、低、升、降变化叫声调，它是音节中不可缺少的部分，很重要，有区别字义的作用。相同音节标上不同的声调就会产生不同的读音，也同时表示不同的意思。如： bāo（包）báo（雹） bǎo（饱） bào（抱）。 普通话只有四种声调，分为阴平（-），阳平（），上声（），下声（），它们的读法是：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。 5、读记标调口诀。 声调符号标在音节的主要母音上，可记口诀：看见a母不放过，没有a母找o、e、i、u并列标在后，单个韵母不用说；i上标调不写点，遇上轻声不标调。如：休会（xiū huì）。 6、认识隔音符号的作用和用法。 在以“a、o、e”开头的音节连接其它音节后面时，如果音节的界限容易发生混淆，就要用隔音符号（’）隔开。隔音符号（’）写在前后两个音节中间的左上方。如：piǎo（漂） p í’ǎo（皮袄）。

浅谈农村小学语文教学中实施素质教育

试谈农村小学语文教学中的素质教育实施 【内容摘要】农村小学的特殊性在于教育资源的相对落后、教育手段的传统性、学生知识面的相对狭窄，因此导致了教育教学效果低下，对于知识性、工具性、实践性较强的语文教学更是一个瓶颈。虽然，网络、有限的多媒体设备、光盘以及逐年增加的图书给小学语文教学提供了条件，但是素质教育跟不上，仍然谈不上高效。另外，学生学习方法、知识的接受、能力的培养的缺失，导致学生身心负担加重，何谈“减负”。 【关键词】农村小学语文素质教育实施 身在农村小学语文教学一线多年的我深切感受到，农村的偏僻，信息的闭塞，学生接触到事物相对较少，以课本养课，大大地限制了学生思维的主动性和积极性，限制了学生的创造能力。特别是教师的教学模式，教学观念的改变步子缓慢，不能发挥学生的创造性，因此在语文教学中实施素质教育尤其重要。下面我就农村小学的语文教学浅谈实施素质教育的看法。 首先，素质教育的实施应当从教师自身开始，教师必须改变以传授知识为主的观念，树立以培养学生能力为主的思想。虽然考试制度暂时还改变不了，我们不得不考虑，但也不能一味的为了应试。语文有着本质和规律，训练学生扎实的语文基本功才是教学目的，关注培养学生对语言的感悟能力、分析能力、理解能力、想象能力、创新能力、表达能力等，培养学生虚心听讲，主动学习的良好习惯，给学生一种精神上的享受，使学生学习轻松愉悦。 如识字教学，语文教师要充分调动学生积极性，教给方法，培养能力。必须重视激发学生学习的欲望，使学生变被动的“要我识字”为主动的“我要识字”。培养学生独立识字能力，其教学规律是，首先教会学生汉语拼音，使学生掌握自学字音的工具；其次让学生了解汉字的笔画、笔顺、偏旁部首、间架结构、独体字，

小学语文-人教版-三年级上册词语表(带拼音)[1]

小学三年级语文上册词语表 1、 píng bà chuān dài dǎ bàn huān chàng zhāo hū piāo yáng jìng lǐ 坪坝穿戴打扮欢唱招呼飘扬敬礼 hú di? hào qí kǒng qua wǔ y?u xì zhāo yǐn ra nào 蝴蝶好奇孔雀舞游戏招引热闹 gǔ lǎo t?ng zhōng cū zhuàng fang wěi zhú ji? bái yáo huàng 古老铜钟粗壮凤尾竹洁白摇晃 2、 shang kāi wán shuǎ yī běn zhang jīng shǐ jìn r?ng máo jiǎ zhuāng 盛开玩耍一本正经使劲绒毛假装 zhai xiē yǐn r?n zhù mù diào yú guān chá huā bàn h? lǒng 这些引人注目钓鱼观察花瓣合拢 shǒu zhǎng yǒu qù 手掌有趣 3、 fēng dǐng sì hū hū rán bái fà cāng cāng zán men fan lì 峰顶似乎忽然白发苍苍咱们奋力 zhōng yú biàn zi yǒng qì ju? xīn jū rán lì liàng 终于辫子勇气决心居然力量 5、 jiāo wài sàn bù xiōng pú huān kuài miàn bāo zhā hu? zhě 郊外散步胸脯欢快面包渣或者 yán hán zì yán zì yǔ kě xī kěn dìng guǒ rán 严寒自言自语可惜肯定果然 huān bang luàn tiào ch?ng shí 欢蹦乱跳诚实

小学教材中古诗词常见误读音之辨

小学教材中古诗词常见误读音之辨 在小学古诗词教学中，我们常常为个别字的读音问题而困惑：遇到多音字该读哪个音呢？同一诗词中同一个字却在不同版本有不同的读音标注，我们该选哪个呢？明明是十分眼熟的字，自己读出来却被别人认为是误读，到底谁是谁非呢？ 面对这类问题，面对这类容易误读的音，我们在古诗词教学中该如何正确而简便地辨析呢？笔者对有关专家的评注资料进行整理归纳后认为，可以根据“‘老字号’从古、‘特殊字’ 从今、多音字从义”的三条原则来处理。 一、“老字号”从古 所谓“老字号”，是指古诗词的通假字、词牌名专用字、单音节词中含有旧读音（古读音）的字；所谓“从古”，指遇到这些有旧读音的字，若旧读音的读法仍然被现代汉语规范音所保留，我们就应依从旧读音的读法，在今天的古诗词朗读中仍念旧读音。 1.通假字。古诗词中，我们会发现少量的通假字现象，这些字应读通假字的旧读音。 见：“采菊东篱下，悠然见南山”（人教版课标实验教材四年级下册《语文园地六》“日积月累”──“四年级下册”表示四年级下册。选自人教版课标实验教材，下同）；“风吹草低见牛羊”（北朝民歌《敕勒歌》）；古语“读书百遍，其义自见”，三句中的“见”都是通假字，都通“现”，显现，显露出来之意，因此读“xiàn”，不读“jiàn”。而在《所见》（一下13课）和《夜书所见》（三年级上册9课）题目中的“见”；“岁寒知松柏，患难见真情”（三年级下册《语文园地七》“日积月累”）和张籍的《秋思》（五年级上册5课）中的“洛阳城里见秋风”也有“见”，但这些“见”都是“看见”的意思，并无“显现”之意，不是通假字，所以不读“xiàn”，应读“jiàn”。 亡：《清平乐·村居》（五年级下册5课）中“最喜小儿亡赖”的“亡”，通“无”，因而读“wú”，不读“wáng”。 柴：王维《鹿柴》的“柴”是通假字。古代“柴”指有篱落的村墅，也指行军时在山上扎营，立木划定的某些区落。本诗的题目“鹿柴”是一地名，其“柴”通“寨”，所以应读作“zhài”，不读“chái”。而在《逢雪宿芙蓉山主人》的“柴门闻犬吠，风雪夜归人”中的“柴”字，不是通假字，所以读“chái”。 2.词牌名。词牌名的读音是古代词赋的“专利”，因而我们只能尊重古人的读法。例如: 卜:《卜算子·咏梅》（五年级上册《回顾拓展八》“日积月累”）中的“卜”读“bǔ”。因为，读“bǔ”的时候有多种意义，其中一项是指“估计、预测”。而读“bo”只用于“萝卜”一词。“卜算”是同义黏合词，意思是“估算、预测”。这里的“子”，是古代对男子的美称。唐代骆宾王写诗时喜欢用数字，大家都叫他“卜算子”，后来就以“卜算子”为词牌名了。 乐:《清平乐·村居》（五年级下册5课）的“清平乐”，原为唐教坊曲名，取用汉乐府“清乐”、“平乐”这两个乐调而命名，因而“乐”读“yuè”，不读“lè”。

小学语文《汉语拼音》教学设计 2

j q x j q x 教学设计汉语拼音6 j q x 执教者：郭利敏

《汉语拼音6》 j q x第二课时 教学目标： 1掌握j、q、x和ü相拼，ü上两点省写的规则。 2、看图读词识字 3、读儿歌，进一步识字，感受童趣。 过程与方法： 创设情境激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。 情感、态度、价值观： 产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。重点、难点： 重点：j、q、x与韵母ü的拼读，认字。 突破方法：借助图片，采用多种方式熟练拼读音节，借助插图在读词中识字。 难点：j、q、x与ü相拼时上两点省写的规则。 突破方法：借助故事、儿歌帮助学生掌握j、q、x与ü相拼时ü上两点的省写规则，突破难点。 教法与学法： 师：范读法，引导法，创设游戏法 生：演练法，游戏法，自主发现法 生字卡，课件 2课时 第二课时 教学过程： 一、复习导入（2分） 1、引出jqx. 2、复习音节。 二、学习ü上两点省略的规则（12分） 师：拼音王国每天都上演着精彩的故事。这不我听说单韵母之家的小ü这两天不开心了，我们快把小ü妹妹叫出来问问是怎么回事吧！（生呼唤小雨妹妹） （出示课件：小ü播放声音） 师：小ü拜访jqx , jqx想和小ü做朋友，而且还拍着胸脯向小保证：jqx家族有个规定，他们从不和u在一起，所以小ü可以放心地摘掉两点帽，只要和jqx在一起，去掉两点还是ü，小ü一听，高兴了，连忙上前一一和jqx握手，同学们仔细看，事情是不是真像jqx说得那样。 （出示课件：j-ü q-ü x-ü） 师：果真如此，小ü和jqx站在一起就变成了这个样子，我们快来叫叫他们的名字，同学们别拼错哦！ 出示课件：（小ü见到--领读-指读-分组读-全班读） 师：小朋友们，你们再仔细看看小和jqx在一起的样子，读的时候读ü，写的时候去掉两点。

浅谈当前农村小学语文教育[论文]

浅谈当前农村小学语文教育［论文］

————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：

浅谈当前农村小学语文教育 浅谈当前农村小学语文教育 虞沁 云南省昭通市镇雄县坡头镇仁和小学65720。 【摘要】农村小学语文教学，存在着诸多的问题，因而农村小学语文教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学语文教师应当为此共同努力。 教育期刊网https://www.wendangku.net/doc/839028841.html,关键词农村小学语文教育 对于农村小学生，语文无疑是最难学的，学生学习时常感到吃力，教者虽然在农村教了十几年的的语文，同样不知从何入手来提高语文教学质量，导致了语文教学往往停滞不前。一直在不断地摸索中，我现就目前农村小学的语文教学现状做一浅析，并提出我的个人改革浅见。 1．从教师的教学理念看 农村语文教师，特别是贫困山区的农村小学语文教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教学理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教学观念滞后。很多教师认为语文教学就是让学生识字，就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教学中没有站在课标的高度，把培养学生的听说读写能力、提高学生的整体素质作为教学的重点。主要体现在以下几个方面。 1.1教学思路公式化 由于长期传统的教学方法影响，很多教师的语文教学仍是按”识生字给课文分段归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教学只要完成了这三步，教学任

语文(心得)之粤方言区农村小学汉语拼音教学实践

语文论文之粤方言区农村小学汉语拼音教学实践 摘要：小学汉语拼音是学生学习语言和文字不可缺少的工具，是小学生入学后首要的学习任务。而正确读写汉语拼音对于刚入学的儿童，尤其是粤方言区农村小学的儿童来说，存在一定的困难。因此，汉语拼音教学要抓住儿童的心理和生理特点，注重汉语拼音教学的趣味性和多样性。通过日常的训练和运用，让学生牢固掌握汉语拼音这个学习工具，并充分利用这个学习工具，帮助识字和学习普通话。关键字：粤方言区农村小学汉语拼音汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助小学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对汉语拼音的要求是：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。所以，汉语拼音的学习对每个学生来说都非常重要。新课程改革实施以来，小学汉语拼音教学的理念不断进步，教学手段和教学方法不断创新。然而，现在在粤方言区，特别是农村地区，由于学生受到诸如标准普通话自然语言环境缺乏、方言复杂多样、教学环境跟不上等因素的影响，汉语拼音教学一直都是粤方言区农村小学教学的一个难点。那么，怎样才能使粤方言区农村小学的学生牢固地掌握汉语拼音呢？可以采取以下的策略。一、创设环境，讲究方法《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中明确指出：要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。刚从幼儿园升上小学的儿童理解能力比较弱，擅长记忆具体形象的材料。另外，他们的记忆效果与其当时的学习情绪有着极大的关系，即在高兴时记忆效果较好，反之较差。教师应顺应他们这一心理特点，在拼音教学中注重教学的直观性和趣味性，激发学生学习的兴趣，让学生在生动快乐的学习氛围里顺利地跨过汉语拼音这一道难关。首先，可以充分利用图片进行想象教学。教学时可以从色彩鲜艳的图画入手，再现图画情景，引导学生在感受图画的基础上，引出相应的音节，再由音节引出字母。例如教授“y w”时，可以由插图“衣

部编教材教学应注意的几个问题

部编小学语文教科书教学应注意的几个问题 ?陈先云人民教育出版社小学语文编辑室 ?学段：一年级;二年级 ?收藏文章 问题一：小学语文教科书有一个新变化，先识字后学拼音，而传统的语文教科书在内容的安排上都是先学拼音再学汉字，部编一年级上册教科书为什么要做这样的改变? 1958年2月11日，第一届全国人民代表大会第五次全体会议批准颁布《汉语拼音方案》。人教社小语室1955年编写的《初级小学课本语文第一册》，到了1959年第五版时，依据新颁布的汉语拼音方案，用“拼音字母”替代了原来的“注音符号”。此后人教社编写的各套小学语文课本，在入学教育后都系统地安排了汉语拼音学习。 拼音的作用主要表现在三个方面：识字的拐棍、帮助学习普通话和帮助阅读。过去小学生识字量少，学会拼音后，可以借助拼音读文章。但这也容易造成另外一个问题，比如，学生容易偷懒，很多字即使会认了，也不愿意巩固记忆，而是借助拼音读字音。 现在的语言环境发生很大的改变，生活中到处都是识字资源，儿童在入学前已经有了一定的识字量，对汉字并不陌生。学生还没有上学前，他已经在学语文和用语文，他的身边就有丰富的识字环境，比如，坐火车看火车票识字，爸爸妈妈带学生在公园里识字，电梯里的广告识字等。一年级上册第一个识字单元安排认识“天、地、人”，我们做过调查，“天”和“人”基本上90%的学生在入学前都认识，“地”字80%的学生都认识。因此，学生对于汉字并不陌生，先安排识字课有助于实现幼小衔接时的平稳过渡，帮助学生适应一年级的语文学习，具有成就感。 现在学生对汉字的熟悉程度比拼音的熟悉程度要高，开篇的识字单元，可以让学生在识字中熟悉周围的环境，因为在生活中，学生们很少接触拼音，基本上接触的都是汉字，由他们熟悉的事物入手，可以提高心理接受程度，缓解学习语文的压力，降低学习难度，减少畏难情绪。学生们先识字再学拼音，也使他们知道，学习语文的目的是语言和汉字，而不是拼音。这样教科书非常清楚的定位了拼音与识字的关系，识字是目的，拼音是手段。先学汉字再学拼音强调汉字学习的重要地位，强调拼音作为辅助工具的价值，有利于激发学生识字、读书的兴趣。先会识字后，他们就可以慢慢读一些浅显的儿歌、童谣。 问题二：学生们入学前可能已经学习了很多汉字，有的甚至会800到1000 的汉字，那还要学习拼音的目的在哪里? 其实，学生在生活中学习的生字的字音不一定准确。我们前面说到的拼音有三个功能，其中一个就是帮助识字，主要是帮助正音。拼音还可以帮助学习普通话、帮助阅读。低学段的学生识字量小，他们借助拼音能够阅读较长的文章。尤其是一些方言地区，拼音对于学习普通话尤为重要。另外，由于学生来自不同的家庭，在入学教育前虽然认识了一些字，但对字义不一定理解，因此还需要借助拼音，利用音序查字法查字典。拼音作用很多，应该要学好，学扎实。 问题三：先识读一定数量的字，再系统地学习拼音，曾延续多年的教学方式 需要作何改进? 先学汉字后学拼音，对于语文教师来说是个挑战，主要表现在两个方面：一是不借助拼音的情况下如何教好生字;二是如何借助已学汉字学好拼音。因为语文教师已经习惯了多年的先学拼音再学汉字教学方式，以往刚开始学习语文时，把汉字作为辅助、拼音作为主体。但是，现在我们学习了第一个识字单元，认识了40个生字，或者学生在生活中已经认识了很多生字，那么，教师就要注意在教学拼音的过程中，运用已学汉字帮助拼音的学习。比如，过去我们学习ɑn这个韵母的时候，借助天安门的图意帮助学生学习韵母ɑn的发音。现在教科书第一课要求认识生字“天、地、人”，“天”的韵母是ɑn，那么教学韵母ɑn时，学生已经认识了“天”这个字，便可以借助“天”字的韵母来学习和巩固韵母ɑn了。这就是说教师在拼音教学时要转变教学方式和教学理念。

小学语文六年级汉语拼音方法及技巧

小学语文汉语拼音总复习 汉语拼音是帮助识字和学习普通话的工具。在小学阶段要求熟练掌握声母、韵母、拼音、声调、整体认读音节和一些拼写规则，能正确地拼读、拼写音节；能按顺序背诵、默写字母表，认识大写字母，会用音序查字典；能运用拼音识字，正音和学习普通话。 １、声母、韵母、声调 一般说来，一个汉字就是一个音节。绝大多数汉语的音节是由声母和韵母组成的。起头的音节叫声母，声母后面的音节叫韵母。 声调是声音的高、低、升、降、曲、直的变化。普通话语音里有四种声调，叫做四声，它们的名称是阴平、阳平、上声、去声。 调号是标记声调的符号。用ˉˊˇˋ表示。下面的口诀可以帮助掌握标调规则：有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说，i上标调把点去，轻声不标就空着。 练一练 （1）读读写写，认真复习下面的拼音字母及整体认读音节。 声母：b p m f d t n I g k h j q x zh ch sh r z c y w 单韵母：a o e i u ? 复韵母：ai ei ui ao ou iu ie ?e er 鼻韵母：an en in un ?n ang eng ing ong 整体认读音节：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuan ying （2）给下列词语的拼音标上调号。 bing qing yu jie si kong jian guan lei ting wan jun mang ran ruo shi 冰清玉洁司空见惯雷霆万钧茫然若失 2、字母表和大写字母表： Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 依据字母的排列可以用来排列音序，方便查字典，音序要用大写字母。小学阶段要求学生熟练掌握字母的大小写及韵母排列顺序。 练一练 （1）读一读，在每个大写字母的后边写上小写字母。 Ａ（）Ｅ（）Ｇ（）Ｈ（）Ｑ（）Ｒ（）Ｆ（）Ｄ（）Ｌ（）Ｎ（）Ｍ（）ＹY（）Ｔ（）Ｊ（） （2）将下列字母排列顺序A E P J T Y M L D Q R G B 3、变调 在普通话里，有些音节的声调起了一定的变化，而与单字声调不同，这种变化叫变调。其中一、不的变调为特殊。 以表说明：阴平阳平去声轻声一y?单念或用在词尾以及用在序数中yí在去声前yì在非去声前在相同的动词中间不bú在去声前bù在非去声前

小学语文教学论文：农村小学作文教学心得

小学语文教学论文：农村小学作文教学心得 对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。 一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。 1、根据课文内容来积累， “重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累， 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 二、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的

××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

人教版小学语文教材有错误

人教版小学语文教材有错误 > 近日，山西省太原市狄村小学一年级学生王旭荣的 家长向本报记者反映，由人民教育出版社出版的一年级 用义务教育课程标准实验教科书的语文课本上有问题， 例如：上册课本第44页识字(一)的“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花”中，所有文字均标 注拼音，其中“一”标注为“yí”，音调为二声；而在 第141页生字表(一)内，“一”标注为“yī”，音调为 一声。“孩子一直学的是二声的‘一’，到最后‘生字表’却变成了一声，我不知道该如何给她解释。”孩子 的妈妈很费解。此外，该家长还反映，一年级语文（下册）课本的第1页是“春回大地，万物复苏……冰雪融化， 泉水丁冬……”；第163页是“木瓜熟了，一个木瓜从 高高的树上掉进湖里，咕咚!”“一个‘丁冬’，一个 ‘咕咚’，同样是拟声词，前面的‘冬’与后面的‘咚’为什么不一样？”还有一些字的笔顺问题也是这位家长 辅导女儿学习时遇到的苦恼事，典型的是“万”、“里”、“燕”的写法。她说：“以前一直记得写字的 规则是‘先左后右，先中间后两边’……可现在老师教 孩子‘万’的写法是‘横、横折勾、撇’。” 面对该家

长满脸的困惑，记者首先查阅了南方出版社2003年版的《汉英对照现代汉语词典》，对其所反映的部分问题进行了核对。该字典中“一”字的解释标注，“一”单用或 处于句尾时发音为“yī ”，即一声；在四声的前面发音为“yí ”，即二声；在一、二、三声前面的发音为 “yì”，即四声。而字典中“一”所列举的组词里如 “一起”、“一气呵成”、“一钱不值”、“一清早”……“一”后面的字读音一至四声均有，但是所有 的“一”都标为“yī”，即一声。也就是说，字典中的 标音没有因为发音的变调而标明调值有变。记者接着查阅了“丁冬”与“咕咚”。“冬”字有一条解释：“拟 敲门或敲鼓的声音。现在常写作‘咚’”。“咚”字解 释为：拟物体落下、敲门或敲鼓的声音。“丁冬”：拟 水声清脆。例，“泉水丁冬”；“叮”：拟清脆的响声。例：“叮咚”、“叮铃”。面对字典里的众多解释，记 者有置身于云山雾海的感觉。“叮咚”、“丁冬”均出 现在字典内，并且“冬”现在常写作“咚”，小学一年 级的孩子们对此是否可以理解又该如何理解呢？带着疑问，记者采访了涉及到教材使用的相关人士。在太原市狄村小学，记者见到了王旭荣的代课老师程老师。记者 将家长的问题反映给程老师。面对记者的提问，四十多 岁的程老师说出她的苦衷：“新课标教材应该是比过去

小学语文汉语拼音的知识点归纳整理

小学语文汉语拼音的知识点归纳整理 篇一：汉语拼音的知识点归纳 一、 音节 1. 汉语的一个汉字的读音就是一个音节。 2. 音节由声母、韵母和声调组成。 3. 有些音节开头没有声母，如 en 、ou 、er ，这些音节的声母是零，因此就 叫做“零声母”。 二、 声母 1. 23 个声母： b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w （ 注意顺序，翘舌音在前，平舌音在后 ） 2. 声母儿歌：右下半圆 b b b ， 右上半圆 ppp 两个门洞 mm ，m 一根拐杖 f f f 。 左下半圆 d d d ， 伞把朝下 t t t 。 一个门洞 n n n ， 小小木棍 l l l 。 9字加弯ɡ ɡɡ，小鸟展翅 k k k 韵母（声母后面的都是韵母） 1. 单韵母：ɑ、o 、e 、i 、 u 、ü（6 个） 单韵母儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑɑ 太阳出来红彤彤，公鸡一叫 o o o 。 青青池塘一只鹅，水中倒影 e e e 。 1 上加点还念 i ， 发音牙齿要对齐。 嘴巴突突 u u u ，口吹哨子ü üü。 2. 复韵母：ɑi ，ei ，ui ，ɑo ， ou ，iu ，ie ，üe, er （9 个） 复韵母儿歌： ①复韵母，真有趣， ②ɑo 和ɑi ，两姐妹， 两个字母合一起，长得 一把椅子 h h h ， 左上半圆 q q q ， 像个 2 字 z z z ， 半个 8 字 s s 一只小鸡 j j j 一个大叉 xxx 。 半个圆圈 c c c 小芽出土 r

像，音不同，前重后轻连着发，ɑ后加o，ɑo ɑo ɑo，一口读出就是它。ɑ后加i ，ɑi ɑi ɑi 。 ③i 和u，真淘气，④eee，把排站，站排位置不固定。站在i 后变 成ie ，i 在前边变成iu ，站在ü后变成üe ，u 在前边则成 ui 。站在r 前变成er ，站在i 前则成ei 。 ɑi ，ei ，ɑo，ou，既可以与声母相拼，也可以单独为汉字注音；特殊韵母er 自成音节，不能与任何声母相拼，单独为汉字注音。 3.鼻音韵母（9个）：前鼻韵母：ɑ n，en，in ，un，ün 后鼻韵母： ɑnɡ，enɡ，in ɡ，onɡ 四、整体认读音节 1. 汉语拼音中有16 个音节，不分声母和韵母，也不用拼读，而是整个 认读出来，称为整体认读音节。 2. ①zhi ，chi ，shi ，ri ，zi ，ci ，si 的发音，同声母zh，ch，sh，r ，z，c，s发音相似，只是读得稍长一些，后面的i 不读i （衣）音。②yi ，wu，yu，ye，yue，yuɑn，yin ，yun，yin ɡ的发音，同韵母i ，u，ü，ie ，üe，üɑn，in ，ün，in ɡ的发音完全相同，但不能用y，w 和后面的韵母相拼。 儿歌：i ，u，ü，小弟弟，要给汉字来注音，独自一人难承担，请来哥哥y 和w。哥哥站在弟弟前，变成音节yi ，wu，yu。 五、标调 1．声母和单韵母相拼，声调标在韵母上； 2．声母和复韵母、鼻韵母相拼时，声调标在发音最响亮，开口度最大的元音上（韵母iu 例外）。排序是：ɑ，o，e，i ，u，ü3．标调歌 （1）有a 别放过，没a 找o、e， i 、u 并列标调要标后，轻声上面不标调。（2）小i 有礼貌标调就摘帽。 六、拼音方法 1. 两拼法：双拼音节（声母+韵母）。两拼法是把声母和韵母直接拼合 起来的方法。 如：m—a→mǎ（马）；h—ong→hóng（虹）。要领是“前音轻短后音

农村小学语文教学的现状分析及对策

农村小学语文教学的现状分析及对策 发表时间：2011-04-08T13:48:24.533Z 来源：《中国校园导刊》2011年第3期供稿作者：李学玲[导读] 农村小学的学生占基础教育人数的大部分，为此，农村教学质量的优劣直接影响着基础教育的均衡发展。【摘要】：农村小学的学生占基础教育人数的大部分，为此，农村教学质量的优劣直接影响着基础教育的均衡发展。【关键词】：教学现状分析对策提高小学语文农村 一、现状 小学教育教学是基础教育的重点，农村小学教育教学更是当前基础教育重点，因为整个教育的发展不是靠城市的一两间重点小学就能反映出来的，而真正能反映我国教育教学水平和实力，应该是广大的农村教育。 1．师资水平低下 在我调查的学校中，农村小学师资水平低下的现状表现得相当突出。表面上看,这些教师都具有合格学历，而实际情况是多数为“民转公”教师，然后通过“函授”等方式取得的学历,在实际教学工作中体现出来的是并不符合小学语文教师的要求,如上课不用普通话、知识积累欠缺等。 2.教学资源缺乏 农村小学教学中资源缺乏是当前面临的现状。在调查中发现，多数农村语文教师在教学中所采用的还是最原始的教学方式：一本教材，两支粉笔，一本教参，根本没有其它辅助教学设备和辅助教学手段。学生学习除了教材外，很少有课外补充学习材料。 3.教学观念滞后 农村语文教师的教学观念滞后是不争的事实。认为语文教学就是让学生识字、就是基础知识训练，缺乏对学生的语文能力培养，忽视了语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。 二、怎样改变当前农村语文教学存在的问题？ 首先，要通过制度完善教师培训，提高师资水平；针对农村教师的培训，作为主管教育部门应对农村教师的培训力度加强，特别是要通过制定相关的奖惩制度来促进教师培训的积极性。 其次，充分利用好现有的教学资源，做到资源整合。在“两基”工作中，很多的农村小学都配置了仪器、图书和远程教育设备。如果充分利用好这些资源，对提高语文教学水平是有所帮助的。 最后是教学观念滞后的问题。在教师教学观念的更新上，作为学校有责任对教师的教学观念进行要求。 三、怎样提高语文教学水平。 1．学好语文的基础阶段。 语文教学总的说来，主要是培养学生的听、说、读、写四方面的能力，我们要紧围这些目标来展开工作。 ①强调多读。 书要多读，这是千古不变的真理。先人对读书是十分注重的。知识源于生活，但书本的知识是先人生活经验的积累。语文教材中的文章更是作家成熟文风、高超写作技巧的体现，我们将其读熟，可以化百家为己有，从而迅速地提高作文水准和文学修养。 ②读写结合。 笔者认为丁有宽老师所提倡的“仿写”是一条可行之路。举个例子，在丁氏教材的《我爱故乡的杨梅》一课中，课文对杨梅树和杨梅果进行描写，重点写杨梅果的颜色、形状和滋味，从而表现出作家对杨梅喜爱之情。教材要求学生通过仿照写法来介绍家乡的一种水果，这为初习写作的学生如何去描写一种日常见惯的水果，指明了一条可行之路，从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。 ③培养学生写日记的习惯。 老舍曾说：“每个星期写一篇文章的作家绝对不是一个好作家。”我们虽然不一定要当作家，但要学好语文，作文还是要勤写的。每日都动动笔，不管写得精彩还是失败，让这成为一种习惯。我们可以要求学生写一件小事甚至是一句话，这样日以继日，学生会越写越多，越写越好。我们完全有理由相信，在教者的引导下，学生的作文水准定会日益提高，他们不难写出有创意的佳作出来。 ④改革落后的教学方式。 在课堂上，教师“填鸭式”地灌输或是教条化地讲授，学生对此早已厌烦。我们要努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。笔者在教学《江姐》、《私塾先生》等小说时，曾多次让学生扮演小说中不同角色，演绎小说情节。结果发现学生参与的热情出奇的高，而且有的能根据自己的想象，结合课文创造性地加入些情节，进一步深化了文章的主题，这种“演戏”比单调的课堂讲解，要成功得好多。 2．提高语文能力的阶段。 ①增加学生的课外阅读量。 小学语文教材，信息量太少，单读课文，受益还是很有限的，将十二册教材叠在一起，还不见得如一部《红楼梦》的内容丰富。故在学生读透教材之后，我们要强硬要求学生读课外文章，并利用时机举行汇报会，让学生介绍所读书名、文题、内容摘要等，从而吸收外面的营养来补充自己的能量。 ②鼓励学生进行文学创作。 不要以为文学创作只有作家才能做到。文学基础较好的学生，往往内心中有教师意想不到的创意。我们要鼓励学生将心中的想法借助文墨表现出来，学生往往因为有着教师的鼓励而成材，少年作家韩寒便是最好的例子。 总之，在素质教育迅速发展的现在，我们需要反思教学的方法，分析目前存在的问题，大胆地改革陈旧、落后的教学方式，我们的语文教学定能出现新的局面，我们完全有理由相信，我们的语文教学定能取得巨大的成功！参考文献： ［1］顾明远. 教育大辞典（第1卷）［Z］.上海：上海教育出版社，1990. 199. ［2］王嘉毅，赵明仁，中/英甘肃基础教育项目基线调查──学校跨个案分析报告［J］.中/英甘肃基础教育项目领导小组办公室. 2000. ( 河北省武安市邑城镇赵店中心小学）