水调歌头游泳教案
《水调歌头·游泳》教案
教材分析：《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。
教学目标 1、情感与态度目标：体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。
2、知识与能力目标：结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。
3、过程与方法目标：学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。
教学重点：
1、理解句意，概括此词的中心。
2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。
教学难点：诗词中的联想与想象
教学过程：
1、时代背景：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。
2、了解词的思路，初步理解词意。
提问：上阕写了哪些具体内容
明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。
提问：下阕写了哪些内容
明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。
提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的
明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。
3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。
才饮长沙水，又食武昌鱼。
提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢
明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北省古武昌县（今鄂城县）的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓（孙权的孙子）从建邺（今南京）迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮
建邺水，不食武昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。
(2)用“才”“又”两个副词相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。
万里长江横渡，极目楚天舒。
这句话写游泳时所见。
极：尽。楚天：楚地的天空。
大意是：横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。
提问：“舒”字用得好，好在哪里
明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一起。
不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。
提问：这三句的大意是什么表达上运用了什么手法
明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的庭院里随意散步一样。今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。在表达上运用对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险；在清静的庭院里散步，既轻松又安稳。诗人把两者加以比较，认为风急浪高并不可怕，还不如“闲庭信步”。一个“胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。
宽馀：宽余，宽阔舒畅的感觉。
子在川上曰：逝者如斯夫！
逝：过去、消失。
斯：这，指流水。
夫：语气助词，相当于“啊”字，表疑问中兼有感叹。
这两句的大意是：孔子在河边上说：“一切事物的流逝就像这流水一样吧！”
提问：这两句在词的结构上起什么作用
明确：这两句既是对上阕内容的总结，又为转入下阕作了准备。孔子这句名言常被人用来勉励人们珍惜时间，自强不息。诗人在这里赋予新的含义，即勉励人民：建设社会主义也要珍惜时间，只争朝夕。有了这两句诗的铺垫，就很自然地转入下阕，描写治理长江的宏图。按一般规定，“逝者如斯夫”前面要有引号。词里可以不用。
风樯动，龟蛇静，起宏图。
提问：这三句构成怎样的画面它们在词的结构中起什么作用
明确：帆船在江中乘风疾驰，龟蛇二山隔江静立，一动一静，动静结合，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。
这三句，紧承上阕，表明全国人民在党的领导下，正在抓紧时间，开始实施全面改造长江的宏伟规划。“起宏图”三字便是这一思想的形象表述。这三字还领起下面五句，把现实和理想紧密地结合起来。由学生朗读五句后，再分层读讲。
一桥飞架南北，天堑变通途。
堑qiàn：壕沟。天堑：天然险要之地。这里指长江。
这两句的大意是：一座大桥凌空横架在长江南北，长江天险从此变成畅通无阻的大道。
提问：长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于1956年6月初，这两句好诗
是怎样写出来的读了这两句诗为什么会感到气势磅礴
明确：这两句诗不是现实的反映，而是想象的产物。想象是创造形象的重要手段之一。丰富的想象不是凭空产生的，而是诗人激情的产物。它来源于生活，又高于生活。用了一个“飞”字，使两句诗显得气势磅礴。它不仅传神地描绘了大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。
更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。
西江：指从四川省宜宾到湖北省宜昌一段长江，因自西而下，故称西江。
石壁：指规划中的三峡拦河大坝（可出示三峡发电站蓝图）。
云雨：这里指雨水。战国时楚人宋玉在《高唐赋》序中记宋玉告诉楚襄王，说先王（楚怀王）游高唐，梦见巫山神女，女神说她“旦为行云，暮为行雨”，所以有“巫山云雨”之说。巫山山脉是我国暴雨中心之一。这里说“巫山云雨”，就是依据上述传说借指长江上游的。高峡：指长江三峡（瞿塘峡、巫峡和西陵峡）。这里峡谷崖壁陡峭，高出江面常达五百公尺以上，巫峡一带高达一千公尺以上，故称“高峡”。平湖：指长江三峡大水库。
这三句的大意是：还要在西江建起一道拦江大坝，拦住巫山山脉的雨水，让高峡出现一个波平浪静的人工湖。
提问：这三句与前面两句在程度上有什么不同起了什么作用
明确：前面两句虽然写的是想象中的事，但长江大桥毕竟已在紧张地进行施工；后面三句纯属想象，至今尚未成为现实。这一想象比前者更大胆、更绚丽。这样写可以进一步展示宏伟的远景建设，表现中国人民治理长江的伟大气魄，同时，也为下文的描写作了铺垫。
神女应无恙，当惊世界殊。
神女：巫山神女。据宋玉《高唐赋》所说，赤帝的女儿瑶姬，葬于巫山之阳，故称“巫山神女”。北宋李等编的《太平广记》、南宋陆游的《入蜀记》和范成大的《吴船录》等记载：神女瑶姬，曾在巫山助大禹治水。疏凿三峡成功后，即化为神女石（即巫山十二峰之一的神女峰），伫立峰顶，守望三峡。
应：料想，大概。
当：该当，应当。
这两句的大意是：那巫山神女大概还健在吧，她眼看这些巨大的变化一定会感到非常惊讶。提问：化用这些神话传说对表述主题和创造意境起什么作用
明确：化用这些古老、美丽的神话传说，可以衬托出人间的巨大变化，起到点明主题的作用。同时，使意境更加瑰丽、宏阔。
集体朗读一遍。
4.归纳主题。
师生共同讨论本词的主题，最后归纳为：这首词，通过畅游长江所见、所感的描写和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。
5.学习、把握本词的构思，体会联想和想象的作用，加深对本词的理解，进而认识联想和想象是诗歌不可缺少的特点。
联想和想象是诗歌基本特证之一，也是构思不可缺少的环节。有了丰富奇特的想象和联想，才能创造出生动的意象，感人的意境。这首词之所以写得充满诗情画意，意境宏伟、壮美，主要得力于联想和想象。
提问：本词巧妙的联想和丰富的想象表现在何处
明确：一开始，诗人写的是实事、实景，接着由实生虚，突然浮想联翩，联想的翅膀飞向
古老的时代，想起哲人孔子的名言。星移斗转，大江东去，这一切都不以人们的意志为转移。诗人以此来教育人们：建设社会主义必须分秒必争。诗人的眼光再次回到现实，看到的情景是令人振奋的：长江大桥的建造正在紧张地进行。这时，诗人满怀激情，想象和联想特别活跃，勾画出一桥凌空飞架的壮观场面，并由当前已着手建造的大桥，进而想象出在规划中的三峡水利工程。从祖国建设的日新月异，联想到有关巫山神女的神话传说，借神女的惊叹来反映人间变化之大。通过联想和想象，把现实与理想，人事与仙境，自然景物与社会画面、神话传说结合起来，形成情景交融的意境，强烈的浪漫色彩，既有效地表现了主题，又给人以美的享受。
作业布置： 1.完成“思考和练习”二、三、四。
2.背诵本词（课外完成）。
【主题】诗人通过写在长江中游泳的感受，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情，讴歌了我国人们改造山河、建设祖国的伟大业绩。
水调歌头游泳
【原文】才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀，子在川上曰：逝者如斯夫！风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。
【译文】毛主席畅游长江后向群众招手刚饮过长沙的水，现又吃了武昌鱼。我在万里长江上横渡，举目眺望舒展的长空。哪管得风吹浪涌，这一切犹如信步闲庭，今天我终可以尽情流连。孔子在岸边叹道：光阴如流水般远去了！江面风帆飘荡，龟蛇二山静静伫立，胸中宏图升起。大桥飞跨沟通南北，长江天堑将会畅行无阻。我还要在长江西边竖起大坝，斩断巫山多雨的洪水，让三峡出现平坦的水库。神女想必很健康，但她会惊愕世界变了模样 [编辑本段]【注释】 1. 游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳横渡长江，到达汉口。1955年6月，毛主席横渡长江
2. 长沙水：1958年12月21日作者自注：“民谣：常德德山山有德，长沙沙水水无沙。所谓无沙水，地在长沙城东，有一个有名的…白沙井?。”
3. 武昌鱼：据《三国志·吴书·陆凯传》记载：吴主孙皓要把都城从建业(故城在今南京市南)迁到武昌，老百姓不愿意，有童谣说：“宁饮建业水，不食武昌鱼。”这里化用。武昌鱼，指古武昌（今鄂城）樊口的鳊鱼，称团头鳊或团头鲂。
4. 极目楚天舒：极目，放眼远望。武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，所以作者把这一带的天空叫“楚天”。舒，舒展，开阔。柳永词《雨霖铃》：“暮霭沉沉楚天阔”。作者在一九五七年二月十一日给黄炎培的信中说：“游长江二小时飘三十多里才达彼岸，可见水流之急。都是仰游侧游，故用…极目楚天舒?为宜。”
5. 宽余：指神态舒缓，心情畅快。
6. 子在川上曰：逝者如斯夫：《论语·子罕》：“子在川上，曰：…逝者如斯夫！不舍昼夜。?”（孔子在河边，说道：“奔流而去的是这样匆忙啊!白天黑夜地不停留。”）
7. 风樯（qiáng）：樯，桅杆。风樯，指帆船。
8. 龟蛇：见《菩萨蛮·黄鹤楼》“龟蛇锁大江”注。
9. 一桥飞架南北：指当时正在修建的武汉长江大桥。一九五八年版《毛主席诗词十九首》和一九六三年版《毛主席诗词》，作者曾将此句改为“一桥飞架，南北天
堑变通途”，后经作者同意恢复原句。
10. 天堑（qiàn）：堑，沟壕。古人把长江视为“天堑”。据《南史·孔范传》记载，隋伐陈，孔范向陈后主说：“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡”
11. 更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊：将来还打算在鄂西川东长江三峡一带建立巨型水坝（“西江石壁”）蓄水发电，水坝上游原来高峡间狭窄汹涌的江面将变为平静的大湖。到那时，巫山的雨水也都得流入这个“平湖”里来。巫山上的神女当然会健在如故，她看到这种意外的景象，该惊叹世界真是大变样了。巫山，在四川省巫山县东南。巫山形成的峡谷巫峡和上游的瞿塘峡、下游的西陵峡合称三峡。”巫山云雨“，传楚宋玉《高唐赋·序》说，楚怀王在游云梦泽的高唐时曾梦与巫山神女遇，神女自称“旦为朝云，暮为行雨”，这里只是借用这个故事中的字面和人物。 [编辑本段]【题解】一九五六年六月一日，毛泽东从武昌游过长江到达汉口。六月三日，第二次游过长江，从汉阳穿过长江大桥桥洞到武昌。四日，第三次游过长江，也是从汉阳到武昌。受毛主席影响，黑龙江人横渡松花江
水调歌头 游泳
水调歌头 游泳 注释： 毛主席畅游长江后向群众招手，刚饮过长沙的水，现又吃了武昌鱼。我在万里长江上横渡，举目眺望舒展的长空。哪管得风吹浪涌，这一切犹如信步闲庭，今天我终可以尽情流连。孔子在岸边叹道：光阴如流水般远去了！江面风帆飘荡，龟蛇二山静静伫立，胸中宏图升起。大桥飞跨沟通南北，长江天堑将会畅行无阻。我还要在长江西边竖起大坝，斩断巫山多雨的洪水，让三峡出现平坦的水库。神女想必很健康，但她会惊愕世界变了模样。 导入：播放宋代苏轼的《水调歌头》，引入毛的水调歌头游泳。 赏析：词的上阙描绘了祖国江山雄伟瑰丽的图景，抒发了诗人畅游长江的豪情 逸兴。起句“才饮长沙水，又食武昌鱼”，诗人将两句古童谣信手拈来，改造用之，手法高超，对仗工稳，含义深刻，一方面表明了诗人的行踪，也说明了游泳的地点。这里“才”和“又”，不仅是时间的连贯和空间的转换，也传达出作者风尘仆仆巡视各地的兴奋而又轻快的心情。“饮”“食”两个生活细节相映成趣，显得兴致勃勃；“水”“鱼”两种富有特色的湘湖风物，写来则亲切如见，情意拳拳。 接着以雄健的笔势，转入写游泳，“万里长江横渡，极目楚天舒”，这既是对游泳的特定环境，空前壮举和豪迈意志的描写，更是一种心灵的呈现。两句词，万里江天，上下映衬，横渡纵目，情景交融。显示出词人藐视天地的恢宏气度。 这句话写游泳时所见。极：尽。楚天：楚地的天空。大意是：横渡波涛汹涌 的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。 提问：“舒”字用得好，好在哪里？ 明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一起。再三句，直抒游泳时的强烈感受：“不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余”，补写一笔大江景象，引出一个新奇的比喻，在动静两种环境的强烈对比中，用三层递进式的议论，酣畅地表达了在中流击浪前进的壮志豪情。前两句写游泳时的镇定和从容，后一句则写获得“自由”后的欣喜。 “今日得宽馀”是上阕的感情基调，是对这次游泳的总括。在这样的基础上引出了上阕的结束句：“子在川上曰：逝者如斯夫！”上二句是毛泽东游泳之际见长江逝水，联想而及孔子的话，然后一字不差地截取了《论语·子罕》篇中的成句，直接把中流搏击风浪同社会发展的普遍规律联系起来。这里既有对时光流逝的慨叹，又有对峥嵘岁月的怀念；既有对历史的追溯，又有对自然规律的探究；既有对生命的感悟，又有对世事人生的思索；既有感情的憧憬，又是只争朝夕、催人奋进的号角。 词的下阕展描写了在社会主义条件下长江的伟大变革。“风樯动，龟蛇静，起宏图”，以“风”字起，紧接着上阙意脉，瞩目两岸景色，一“动”一“静”，相映成趣。“起”则耸然挺拔，发起新意，充分表现了今天中国人民建设祖国、改变山河的豪迈气概。由眼前景象引起了对未来景象的展望。前两句，先就眼前最突出的大桥建设展开，写正在付诸实施的部分宏图，不仅写出了大桥兴建的飞快速度和即将见到的大桥凌空的雄伟形象，而且写出了一桥贯通大江南北的历史意义。
水调歌头游泳教案
《水调歌头·游泳》教案 教材分析：《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。 教学目标1、情感与态度目标：体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。 2、知识与能力目标：结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 3、过程与方法目标：学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。 教学重点： 1、理解句意，概括此词的中心。 2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 教学难点：诗词中的联想与想象 教学过程： 1、时代背景：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2、了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容？ 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容？ 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。 提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联
系起来，形成一个整体的？ 明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联 想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。 3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢？ 明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北省古武昌县（今鄂城县）的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓（孙权的孙子）从建邺（今南京）迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮建邺水，不食武昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。 (2)用“才”“又”两个副词相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。 万里长江横渡，极目楚天舒。 这句话写游泳时所见。 极：尽。楚天：楚地的天空。 大意是：横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。 提问：“舒”字用得好，好在哪里？ 明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一起。 不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。 提问：这三句的大意是什么？表达上运用了什么手法？ 明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的庭院里随 意散步一样。今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。在表达上运用对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险；在清静的庭院里散步，既轻松又安稳。诗人把两者加以比较，认为风急浪高并不可怕，还不如“闲庭信步”。一个“胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。 宽馀：宽余，宽阔舒畅的感觉。
《水调歌头.游泳》创新教学设计 教案教学设计
《水调歌头.游泳》创新教学设计教案教学设 计 杨进红 1、导入新课 我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗？（毛泽东）这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。今天，我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头游泳》，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。 《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 2、学生听课文录音，整体感知课文。
3、师生共同分析诗歌内容。（重点抓富有表现力的词语） 词我们听完了，下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。 （1）才饮长沙水，又食武昌鱼。大家参照注释，说说这两句诗其实是说？ 提问：这层意思我们可以直接这样说：“才留长沙步，又到武昌行。”也可以用其它一些形象：“才饮长沙酒，又食武昌豆。”为什么作者不这样写呢？ 明确：A、诗要用形象思维。 B、要合乎逻辑思路。 提问：“才”、“又”两个副词说明了什么？ 明确：时间短暂。行程紧促。 （2）万里长江横渡，极目楚天舒。提问：这句诗里，哪个词用得最富有表现力？（舒字）为什么？ 明确：既写所见，又写诗人所感，景和情在这里有机地融合在一起。 （3）不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。提问：“风吹浪打”和“闲庭信步”，表现了诗人什么样的豪情？ 明确：表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。
水调歌头游泳教案
水调歌头游泳教案集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
《水调歌头·游泳》教案 教材分析： 《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。 教学目标 1、情感与态度目标： 体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。 2、知识与能力目标： 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 3、过程与方法目标： 学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。 教学重点： 1、理解句意，概括此词的中心。 2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 教学难点：诗词中的联想与想象 教学过程： 1、时代背景：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频
传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2、了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。 提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的 明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。 3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井
水调歌头 游泳教案
《水调歌头·游泳》教案 教材分析： 《水调歌头·游泳》是人教版中职规划教材语文（基础版）第一册第二单元的诗歌鉴赏课文，是诗人毛泽东抒发心中炽热的爱国激情，立志扭转乾坤，体现雄心壮志的一首好诗。 教学目标 1、情感与态度目标： 体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀，让学生在获得审美快感的同时学到相关知识，陶冶情操，涵养心灵。 2、知识与能力目标： 结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 3、过程与方法目标： 学会从听觉上欣赏诗歌的音乐美，通过朗诵传达诗歌的思想内容和美感，练习飞并驾驭自己的想象力；进而练习用优美的语言把自己的想象表达出来，记录下来。教学重点： 1、理解句意，概括此词的中心。 2、理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 教学难点：诗词中的联想与想象 教学过程： 1、时代背景：这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2、了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容？ 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容？ 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。 提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的？ 明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。 3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。 才饮长沙水，又食武昌鱼。 提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢？
2020—2021学年人教版必修一 1.《沁园春·长沙》 教案
《沁园春·长沙》毛泽东 教学目标: １、引导学生通过有感情的诵读，通过重点词语的品味，体会词中描绘的鲜明意象。 ２、理解本词景中寓情、情中显志的特点，从而感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。 ３、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而能对诗歌作出正确的评价。 ４、教育学生倍加珍惜今天的一切，并树立以天下为己任的博大情怀和高尚的爱国情操。 教学重点、难点： １、体会毛泽东这首词在意象选择上的特点及意义，从而把握词人的宽广胸怀和深沉的思绪。 ２、抓住关键词语，引导学生深入挖掘出这些词语的丰富含义。 教学方法：１、语言品读法；２、点拨法；３、讨论法。教时：１课时．教学手段：多媒体辅助教学 教学过程： 一、导入新课．展示毛泽东的沁园春长沙的手迹，让学生初步感知毛泽东诗词豪放的艺术风格． 二、研习课文 （一）齐读课文，初步感知本首诗词豪放的艺术风格． 主要问题设计：⑴诗词上、下片在表达方式上的侧重点分别是什么？［写景和抒情］ ⑵上片具体写了怎样的景？诗人具体描绘了哪些景物？分别从那些视角来写的？［＂看＂统领的内容］ ⑶面对如此壮丽的景象诗人想到了什么？［怅，问］其含义是什么？［（联系历史背景），实质为思考革命的领导权的问题］ ⑷诗人提出的问题回答了没有？（过渡到下篇的分析） ⑸下片所写的内容在时间与上片有何不同？［（引导学生抓住＂忆＂字），回忆］ ①具体回忆了哪些内容？［＂恰＂统领的内容］
②写出了＂同学少年＂怎样的精神面貌、斗争生活和志趣？＂粪土当年万户侯＂表达了诗人怎样的思想情感？［意气风发、热情澎湃、才华横溢、以天下为己任、奋笔疾书、蔑视反动统治者、改造旧中国］ ⑹＂到中流击水＂这一情景蕴含了＂同学少年＂怎样的感情？［乘风破浪、立誓振兴中华的气概豪情］ ⑺词写到这里，有没有回答上片提出的＂谁主沉浮＂的问题呢？［联系毛泽东＂数风流人物，还看今朝＂的诗句，总结答案―――艺术的回答了问题］ ⑻该词的主旨是什么？（小结，见板书设计二） （二）体会炼字炼意的艺术特征(学生齐读课文后讨论、归纳，体会下列词句中划线字的好处) 主要抓住：1、＂独立寒秋＂"独立"，不仅表明是一个人，而且显示了诗人砥柱中流的气概。 2、＂层林尽染＂"染"字用拟人手法，写出秋色之深。 3、＂鹰击长空＂"击"字显示出雄鹰展翅奋发，搏击大气的强劲有力。 4、＂鱼翔浅底＂"翔"字写出鱼儿在清澈见底的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。 （三）听朗诵录音，学生再次齐读，深刻领会诗词的思想情感和艺术特征． 三、延伸拓展（通过选词填空，进一步体会毛泽东诗词十分讲究练字练意的艺术特征） 附：板书设计（投影显示）： 一、诗词结构： 二、主旨：全词通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任﹑蔑视反动统治者﹑改造旧中国的豪情壮志。
《水调歌头游泳》原文
《水调歌头游泳》原文 《水调歌头 ·游泳》是毛泽东在 1956 年巡视南方，在武汉三次畅游长江写下的词，下 面是关于《水调歌头游泳》原文的内容，欢迎阅读！ 水调歌头·游泳 【作者】毛泽东 才饮长沙水， 又食武昌鱼。 万里长江横渡， 极目楚天舒。 不管风吹浪打， 胜似闲庭信步， 今日得宽馀。 子在川上曰： 逝者如斯夫！ 风樯动， 龟蛇静， 起宏图。 一桥飞架南北， 天堑变通途。 更立西江石壁， 截断巫山云雨， 高峡出平湖。 神女应无恙， 当惊世界殊。 译文 毛主席畅游长江后向群众招手刚饮过长沙的水， 现又吃了武昌鱼。 我在万里长江上横渡， 举目眺望舒展的长空。
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哪管得风吹浪涌， 这一切犹如信步闲庭， 今天我终可以尽情流连。 孔子在岸边叹道： 光阴如流水般远去了！ 江面风帆飘荡， 龟蛇二山静静伫立， 胸中宏图升起。 大桥飞跨沟通南北， 长江天堑将会畅行无阻。 我还要在长江西边竖起大坝， 斩断巫山多雨的洪水， 让三峡出现平坦的水库。 神女想必很健康， 但她会惊愕世界变了模样。 【赏析】 自唐宋以来， 词家名作颇多， 但以游泳为题的还从未有过， 这首词取材独特， 辞采新颖，“风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽余”，生动地表现出一位伟大 的无产阶级革命家的世界观和征服大自然的伟大革命气魄！毛泽东曾经说过： “长江，别人都说很大，其买，大，并不可怕。美帝国主义不是很大吗？我们顶 了他一下，也没有什么。所以世界上有些大的东西，其实并不可怕。” 上阕的结尾两句：“子在川上曰：逝者如斯夫！”作者触景生情，联想到了 《论语》中的这两句话，借以说明在历史发展的长河中，世间的一切事物也都是 在不断发生着变化的； 同时勉励人们要以“只争朝夕”的精神， 去进行社会主义 革命和社会主义建设。 词的下阕， 塑造典型形象， 兼用侧面烘托的笔法描绘了长江上宏伟的建设图 景及祖国的巨大变化。 先从游泳时所见的江景写起： “风樯动， 龟蛇静， 起宏图。 ” 帆船在风中不停地行驶， 龟山和蛇山静静地兀立在长江两岸， 一个又一个的宏伟 的社会主义建设项目就要启动了。“一桥飞架南北，天堑变通途。”是对长江大 桥和其作用的形象描写， 这里的一个“飞”字， 不但传神地描绘了大桥凌空架设 的雄伟气势，而且蕴含和反映了建设的高速度；一个“变”字，又充分显示了我 国广大人民改天换地、征服自然的无穷力量。“更立西江石壁，截断巫山云雨， 高峡出平湖。”这三句是对更宏伟的三峡水库建设规划的富有诗情画意的描绘。 “更立”二字，充分显示出中国人民的志气。把拦河坝称为“石壁”，用以形容 其坚固；不说拦住长江上游的江水，而说“截断巫山云雨”；用“巫山云雨”指 称长江上游的雨水，增添了瑰丽的色彩，增强了诗意。“神女应无恙，当惊世界 殊”，这里诗人用侧面写法通过神女的眼睛来反映中国的巨大变化，惊天地，动
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《水调歌头游泳》教案
《水调歌头.游泳》教案 罗江县职业高级中学谢绍刚 授课课程：《语文》（中等职业学校） 教学内容：《水调歌头.游泳》 教学目的：1.学习、体会诗人敢于迎着风浪前进的大无畏精神以及治理长江，改造中华的伟大气魄。 2.学习、体会这首词中的浪漫主义精神和浓郁的诗味。 3.学习丰富、瑰丽的联想和想象，培养形象思维的能力。 4.学习本词中富有表现力的语言。 教学重点：明白词中丰富内含和诗意，体会富有表现力的语言。 教学难点：把握词中丰富、瑰丽的联想和想象，培养学生形象思维的能力。 教学设想：从研究这首词上、下阕内在联系入手，抓住想象、联想这两个环节，学习富有表现力的语言，引导学生体会浪漫主义精神和浓郁的诗味， 进而学习大无畏精神，坚定实现社会主义四个现代化的信念。 教学类型：新课（诗歌欣赏） 教学方法：欣赏、讲解、启发、讨论 教具准备：电脑、投影仪、录音机 教学课时：1课时 教学过程： （一）导入新课： 我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗？（毛泽东） 《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。 春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 这是毛泽东16岁的时候一次考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：（板书题目） （二）指导预习： 1、播放这首词的朗读录音带，初步感受本词的豪迈气魄和浓郁的诗味，以引起 学生的兴趣。 2、学生朗读本词一遍，看课文下面的注解，了解课文大意，并鼓励学生提出质疑。（三、）研习新课 1.时代背景介绍。 这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。2.了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容？[屏显] 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容？[屏显]
教案《水调歌头 游泳》
水调歌头·游泳 教学目的 1.学习、体会诗人敢于迎着风浪前进的大无畏精神以及治理长江，改造中华的伟大气魄。 2.学习、体会这首词中的浪漫主义精神和浓郁的诗味。 3.学习丰富、瑰丽的联想和想象，培养形象思维的能力。 4.学习本词中富有表现力的语言。 教学设想 从研究这首词上、下阕内在联系入手，抓住想象、联想这两个环节，学习富有表现力的语言，引导学生体会浪漫主义精神和浓郁的诗味，进而学习大无畏精神，坚定实现社会主义 四个现代化的信念。 教学时数 1教时。 导入新课 1.指名背诵《沁园春·长沙》。 2.播放这首词的朗读录音带，初步感受本词的豪迈气魄和浓郁的诗味，以引起学生的兴趣。指导预习： 1.轻声朗读本词一遍。 2.根据“预习提示”第2、3节以及课文注释进行自学、初步了解课文大意，并鼓励学生提出质疑。 研习新课 1.时代背景介绍。 这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造 已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽 东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词 便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。 2.了解词的思路，初步理解词意。 提问：上阕写了哪些具体内容？ 明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。 提问：下阕写了哪些内容？ 明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成 一个整体的？ 明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能 写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环 环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然 地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事 业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓 出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。 3.边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。
沁园春(长沙水调歌头(游泳
[科目] 语文 [年级] 高二 [文件] jiaoan56.doc [标题] 词两首沁园春?长沙水调歌头?游泳 [关键词] 诗词/教案 [内容] 【目的要求】 ⒈学习毛泽东同志以天下为任的革命使命感和远大的抱负。 ⒉通过分析和鉴赏，引导学生理解诗词中情景交融的表现方法，理解联想与想象是诗歌的生命。 ⒊掌握词中涉及到的一些词语、典故、神话的含义及其表达作用。 【课文解析】 注音释义 ⒈粪土当年万户侯：万户侯，按汉制，列侯食邑，大者万户，小者五、六百户。 ⒉中流击水，浪遏飞舟：中流击水，有人认为是化用祖逖“中流击楫”的典故，表明作者远大的革命志向。便作者自注此句说：“击水：游泳。那时初学，盛夏水涨，凡死者数。一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一首诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当击水三千里。”这里以作者自注为准。 ⒊才饮长沙水，又食武昌鱼：饮长沙水，食武昌鱼。此句化用了两个古代歌谣。三国时吴国最后一个国君孙皓要从建业迁都武昌，时人不乐意。大臣陆凯上疏劝谏他时引用了当时的童谣：“宁饮建业水，不食武昌鱼，宁还建业死，不上武昌居。”表明当时人们不愿迁都的情绪。毛泽东反其意用之，既表现对两地的亲切，又表达出作为中华大地的领导者的宽广胸襟。 ⒋更立西江石壁：西江，一说长江古有西江之称，如李白《苏台览古》：“只今惟有西江月，曾照吴王宫里人。”一说是长江上游四川境内一致，古称之为川江或蜀江，如杜枚《西江怀古》旧注：“楚人指蜀江，谓从西而下也。”毛泽东词里是指鄂西长江三峡一带。 ⒌神女应无恙：神女，即神话传说中的巫山神女，也指巫山神女峰。据陆游《入蜀记》和范成大《吴船录》等古籍记载，神女名瑶姬，赤帝女儿，在巫山助禹治水，死后葬于巫山南面，成为巫山神女。战国时代楚宋玉《高唐赋》中说楚襄王在游云梦译的高唐时，曾梦遇巫山神女，神女自称“旦为朝云，暮为行雨。” 【内容主旨】 《沁园春?长沙》的主要内容是毛泽东在1925年，离开韶山从密道前往广东开展革命活动途经长沙，独自伫立在橘子洲头，写下这首词。词的上阙主要是借景抒怀──面对一派生机勃勃的景象抒发关注祖国命运，以天下兴亡为已任的革命情怀。下阙追念往事慷慨言志──回忆同学的意气言行，表达出昂场的革命激情和豪迈气概。 《水调歌头?游泳》通过畅游长江的所见、所感的层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。词的上阙，通过游泳的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏头的豪情。词的下阙，描写改造长江的宏伟图景，寄托以奋发图强的精神高速建设社会主义。 【写作手法】 《沁园春?长沙》这首词将深刻的政治内容和完美的艺术形式自然结合在一起。它溶叙事、抒情、描写于一炉，事、景、情、志浑然一体。它雄放、开阔、崇高、乐观，意境潇洒，豪情满怀，令人奋发。它写寒秋却不悲秋，而是赏秋、赞秋，赋予秋景生机勃勃的精神；忆往昔，
《水调歌头.游泳》创新教学设计
《水调歌头.游泳》创新教学设计 1、导入新课 我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗？（毛泽东）这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。今天，我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头游泳》，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。 《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 2、学生听课文录音，整体感知课文。 3、师生共同分析诗歌内容。（重点抓富有表现力的词语） 词我们听完了，下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。 （1）才饮长沙水，又食武昌鱼。大家参照注释，说说这两句诗其实是说？ 提问：这层意思我们可以直接这样说：“才留长沙步，又到
武昌行。”也可以用其它一些形象：“才饮长沙酒，又食武昌豆。”为什么作者不这样写呢？ 明确：A、诗要用形象思维。B、要合乎逻辑思路。 提问：“才”、“又”两个副词说明了什么？ 明确：时间短暂。行程紧促。 （2）万里长江横渡，极目楚天舒。提问：这句诗里，哪个词用得最富有表现力？（舒字）为什么？ 明确：既写所见，又写诗人所感，景和情在这里有机地融合在一起。 （3）不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。提问：“风吹浪打”和“闲庭信步”，表现了诗人什么样的豪情？明确：表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。 （4）子在川上曰：逝者如斯夫提问：作者在这里为什么想到孔子的这两诗？从结构上来说起什么作用？ 明确：勉励人们珍惜时间，只争朝夕。承上启下。 （5）风樯动，龟蛇静，起宏图提问：这三句构成怎样的一幅画面？ 明确：一动一静，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。 （6）一桥飞架南北，天堑变通途。提问：读了这两句诗有什么样的感受？从哪些字可以看出来？
水调歌头·游泳
水调歌头·游泳 【教学目标】 1．结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、使用典故等方法。 2．掌握诗歌中所涉及的语言知识，特别是一些词语的准确含义 【教学重点】 1．掌握诗歌中相关字词的读音和含义。 2．理解句意，概括此词的中心。 3．理解本词中的想象，进而引导学生实行合理想象与联想的水平。 【教学难点】 诗词中的联想与想象 【教学方法】 赏析法、诵读法 【教学课时】 1课时 【教学过程】 第一课时 一、检查上节作业 ①背诵《沁园春?长沙》 ②朗读《水调歌头游泳》，正音 二、导入 ①此词写于1956年，时值社会主义革命与建设事业顺利发展这时，武汉长江大桥正加紧施工，全面开发长江的规划正在制定，作者看到大好的发展形势兴致很高，心情欢快，短短几天三次畅游长江。试与1927年所作《菩萨蛮黄鹤楼》相较，“烟雨莽苍苍，龟蛇锁大江”，一个“锁”字，写出心情的沉重。此词亦写同一地点，却是“极目楚天舒”，一个“舒”字，写出心情开朗。这正是知人论世才能懂词。 ②此词联想巧妙，想象丰富，但都与题目“游泳”相关涉。所以要求同学们读诗词时一定要注意题目，所写景物，所联想到的典故神话自然应与江水相关。 三、分析词句理解内容。 ①“才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行踪。 提问：为什么不说“才留长沙步，又到武昌行”？为什么不说“才饮长沙酒，又食武昌豆”？（诗要用形象思维，不宜直说，诗又要合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与“水”相关，所以“长沙水”“武昌鱼”均入诗中） 讲解：作者当年视察大江南北，兴致很高，行迹匆匆，这由“才……又……”可知。这种乐观开朗的心境是全词之主调。 ②“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受。 提问：作者游于长江时的感受如何？从哪些词语表现出来？（心胸开阔、豪迈自信） 讲解：作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳，十分欢快，十分惬意。一个“楚天舒”的“舒”，从侧面写出心中之舒畅开朗：“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自在。长江风大浪急，但却“胜似闲庭信步”，多么从容，多么豪迈！从中透露出建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。 ③“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒写诗人之志。 提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢？（题目既是“游泳”，必须与“水”相关才可入诗。孔子面对江水一去不复返而生感叹，正好与眼下滔滔而而去的长
三峡讲课教案
《三峡》教案 郦道元 学校:芮城四中主备人：张美荣审核：初二语文组 教学目标： 1、反复朗读，掌握重点文言实虚词，流畅译文，快乐背诵。 2、品读课文，展开想象，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。 3、美文美读，学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处及本文的语言风格。 4、体会作者对三峡独特的欣赏之情，培养学生热爱祖国河山的思想感情。教学重点：反复朗读，掌握重点文言实虚词，流畅译文，快乐背诵。 教学难点：学习抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处及本文的语言风格。 教学方法：诵读，自主探究，合作交流 教学时间：两课时 教学过程 第一课时 一、导入： 二、自我检测： 1、读准字音： 略无阙．处（）重岩叠嶂．（）不见曦．月（） 至于夏水襄．陵（）沿溯．阻绝（）素湍．绿潭（） 绝多生怪柏（）飞漱．其间（） 2、了解作者及《水经注》 郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏著名地理学家、散文家。道元好学，历览奇书，撰《水经》四十卷，《本志》13篇。 《水经注》其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的科学价值和文学价值。 课文所选《三峡》节选自《水经注》的《江水注》，课文着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。 三、自学感悟，合作探究 （一）朗读感知（采用范读、个读、男女生竞读、齐读等灵活多样的朗读方式） 1、教师范读（学生注意朗读的停顿、抑扬顿挫、语气语调、感情基调等） 2、句读点拨： （1）自／三峡七百里中；自非／亭午夜分，不见曦月。 （2）至于／夏水／襄陵，沿／溯／阻绝。或／王命急宣，有时／朝发白帝。其间／千二百里，虽／乘奔御风，不以疾也。 (3)则／素湍／绿潭，回清／倒影。绝／多生怪柏。清／荣／峻／茂。 (4)每至／晴初／霜旦。故／渔者歌曰：“巴东三峡／巫峡长，猿鸣三声／泪沾裳”！
book3module6the three gorges dam 教学设计
外研版必修三 Module Six Old and New Period2 The Three Gorges Dam教学设计 指导依据：本课的总体设计思路以《普通高中英语课程标准》中规定的高中英语课程的总目标为依据：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步发展综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。” 整体设计思路：本节课在设计上体现了听说读写四种技能的综合运用。课前通过歌曲《三峡情》和学生用英语就travel的对话导入本单元模块中心话题“The Three Gorges Dam”，并充分利用了现代多媒体教学手段，让学生观看三峡大坝的图片，通过创设真实的教学情境，让从没有看到过三峡大坝的高原学生对其有所感受，唤起了学生求知的欲望，阅读的热情。阅读部分采用了任务型教学的方式，让学生体验和运用语言。随后将听说结合起来，让学生懂得如何谈论这一建设的利弊的情况。接着通过小组合作的形式，在生动的应用活动中理解所学的知识并解决实际问题，同时促进语言知识、交际技能与情感体验的衔接。最后给学生布置了有关都江堰的写作任务。通过教师化妆扮演一个导游Mr Jenney，学生充当三峡大坝一日游的游客提出问题，“Do you know the largest dam in the world? What is it?”导出新课。这里教师的表演要有一定的趣味性。 一、教材分析 本节的精读材料是我国的三峡工程建设，是近年来我国最重要的基础建设之一并将给我们带来很大的便利。通过学习，学生能够得到
水调歌头游泳原文
水调歌头游泳原文 《水调歌头 ·游泳》是毛泽东在 1956 年巡视南方，在武汉三次畅游长江写下的词，这 首词最早发表在《诗刊》1957 年 1 月。下面一起来欣赏欣赏。 水调歌头·游泳⑴ 才饮长沙水⑵，又食武昌鱼⑶。 万里 黄东雷书法《水调歌头·游泳》 黄东雷书法《水调歌头·游泳》 长江横渡，极目楚天舒⑷。 不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀⑸。 子在川上曰⑹：逝者如斯夫！ 风樯动⑺，龟蛇静⑻，起宏图。 一桥飞架南北⑼，天堑变通途⑽。 更立西江石壁，截断巫山云雨⑾，高峡出平湖。 神女应无恙，当惊世界殊。 词句注释 ⑴游泳：1956 年 6 月，作者曾由武昌游泳横渡长江，到达汉口。 ⑵长沙水：1958 年 12 月 21 日作者自注：“民谣：常德德山山有德，长沙 沙水水无沙。所谓无沙水，地在长沙城东，有一个有名的‘白沙井’。” ⑶武昌鱼： 据 《三国志·吴书·陆凯传》 记载， 吴主孙皓要把都城从建业(故 城在今南京市南)迁到武昌，老百姓不愿意，有童谣说：“宁饮建业水，不食武 昌鱼。”这里化用。武昌鱼，指古武昌（今鄂城）樊口的鳊鱼，称团头鳊或团头 鲂。 ⑷极目楚天舒：极目，放眼远望。武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围， 所以作者把这一带的天空叫“楚天”。舒，舒展，开阔。柳永词《雨霖铃 》： “暮霭沉沉楚天阔。 ”作者在一九五七年二月十一日给黄炎培的信中说： “游长 江二小时飘三十多里才达彼岸，可见水流之急。都是仰游侧游，故用‘极目楚天 舒’为宜。” ⑸宽馀（yú）：字从食从余，余本意为“剩下的”，“食”和“余”联合起 来表示“用餐后剩下的食物”。指神态舒缓，心情畅快。
《水调歌头·游泳》赏析及写作背景
《水调歌头·游泳》赏析及写作背景 《·游泳》是毛泽东在1956年巡视南方，三次畅游长江写下的词，这首词最早发表在《诗刊》，该词描绘了1956年中国积极建设的现象，下面是《水调歌头·游泳》赏析及写作背景，供大家参考! 《水调歌头·游泳》 赏析 毛泽东一生酷爱游泳，这是世人皆知的。1925年所作《·长沙》中的“到中流击水，浪遏飞舟”，便是诗人青年时代奋勇进取、劈波斩浪的艺术写照。毛泽东对长江也有着特殊的感情，他把浩瀚的长江比作天然的最好的游泳池，多次畅游长江。本词便是毛泽东1956年在武汉畅游长江时的感兴之作。 词的上阙描绘了祖国江山雄伟瑰丽的图景，抒发了诗人畅游长江的豪情逸兴。起句“才饮长沙水，又食武昌鱼”，诗人将两句古童谣信手拈来，改造用之，手法高超，对仗工稳，含义深刻，一方面表明了诗人的行踪，也说明了游泳的地点。这里，“才”“又”两个副词一气连贯，不仅是时间的连贯和空间的转换，也传达出作者风尘仆仆巡视各地的兴奋而又轻快的心情;“饮”“食”两个生活细节相映成趣，显得兴致勃勃;“水”和“鱼”两种富有特色的湘湖风物，写来则亲切如见，情意拳拳。三国时民谣“宁饮建业水，不食武昌鱼”，反映了一种安土重迁的封建乡土观念和保守意识。毛泽东稍加改动，一反原意，读来亲切自然，意趣横生，抒发了对社会主义祖国无限深厚的感情。 接着，便以雄健的笔势，转入写游泳。“万里长江横渡，极目楚天舒”，这既是对游泳的特定环境、空前壮举和豪迈意志的描写，更是一种心灵的呈现。两句词，万里江天，上下映衬，横渡纵目，情景交融。越是写出长江之大，就越是显示出词人藐视天堑的恢宏气度。 再三句，直抒游泳时的强烈感受：“不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀”，这里补写一笔大江景象，引出一个新奇的比喻，在动静两种环境的强烈对比中，用三层递进式的议论，酣畅地表达了在中流击浪前进的壮志豪情。前两句写游泳时的镇定和从容，后一句则写获得“自由”后的欣喜。这是解脱束缚的畅快，是长久渴望的满足，是俯仰自得的轻松，是驾驭风浪的喜悦。“今日得宽馀”是上阕的感情基调，是对这次游泳的总括。正是在这样的'基础上，引出了上阕的结束句：“子在川上曰：逝者如斯夫!”毛泽东有着深厚的古典根底，因此他能够非常熟练地掌握和运用古典的多种表现手法进行写作。 他不仅能将古人诗词或其它韵文成句入诗词，而且能以成句入词。上二句便是毛泽东游泳之际见长江逝水，联想而及孔子之语，乃一字不易地截取了《论语·子罕》篇中的成句，赋予崭新的意义，直接把中流搏击风浪同社会发展的普遍规律联系起来。这里既有对时光流逝的慨叹，又有对峥嵘岁月的怀念;既有对历史的追溯，又有对自然规律的探究;既有对生命的感悟，又有对世事人
水调歌头.游泳(赏析)doc
水调歌头·游泳（赏析） 毛泽东 才饮长沙水，又食武昌鱼。万里长江横渡，极目楚天舒。不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。子在川上曰：逝者如斯夫！ 风樯动，龟蛇静，起宏图。一桥飞架南北，天堑变通途。更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊。【注释】 ①游泳：一九五六年六月，作者曾由武昌游泳横渡长江，到达汉口。 ②长沙水：1958年12月21日作者自注：“民谣：常德德山山有德，长沙沙水水无沙。所谓无沙水，地在长沙城东，有一个有名的‘白沙井’。” ③武昌鱼：据《三国志·吴书·陆凯传》记载：吴主孙皓要把都城从建业(故城在今南京市南)迁到武昌，老百姓不愿意，有童谣说：“宁饮建业水，不食武昌鱼。”这里化用。武昌鱼，指古武昌（今鄂城）樊口的鳊鱼，称团头鳊或团头鲂。 ④极目楚天舒：极目，放眼远望。武昌一带在春秋战国时属于楚国的范围，所以作者把这一带的天空叫“楚天”。舒，舒展，开阔。柳永词《雨霖铃》：“暮霭沉沉楚天阔”。作者在一九五七年二月十一日给黄炎培的信中说：“游长江二小时飘三十多里才达彼岸，可见水流之急。都是仰游侧游，故用‘极目楚天舒’为宜。” ⑤宽余：指神态舒缓，心情畅快。
⑥子在川上曰：逝者如斯夫：《论语·子罕》：“子在川上，曰：‘逝者如斯夫！不舍昼夜。’”（孔子在河边，说道：“奔流而去的是这样匆忙啊!白天黑夜地不停留。”） ⑦龟蛇：见《菩萨蛮·黄鹤楼》“龟蛇锁大江”注。 ⑧一桥飞架南北：指当时正在修建的武汉长江大桥。一九五八年版《毛主席诗词十九首》和一九六三年版《毛主席诗词》，作者曾将此句改为“一桥飞架，南北天堑变通途”，后经作者同意恢复原句。 ⑨天堑（qiàn）：堑，沟壕。古人把长江视为“天堑”。据《南史·孔范传》记载，隋伐陈，孔范向陈后主说：“长江天堑，古来限隔，虏军岂能飞渡？” ⑩更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊：将来还打算在鄂西川东长江三峡一带建立巨型水坝（“西江石壁”）蓄水发电，水坝上游原来高峡间狭窄汹涌的江面将变为平静的大湖。到那时，巫山的雨水也都得流入这个“平湖”里来。巫山上的神女当然会健在如故，她看到这种意外的景象，该惊叹世界真是大变样了。巫山，在四川省巫山县东南。巫山形成的峡谷巫峡和上游的瞿塘峡、下游的西陵峡合称三峡。”巫山云雨“，传楚宋玉《高唐赋·序》说，楚怀王在游云梦泽的高唐时曾梦与巫山神女遇，神女自称“旦为朝云，暮为行雨”，这里只是借用这个故事中的字面和人物。【译文】 刚饮过长沙的水，现又吃了武昌鱼。我在万里长江上横渡，举目眺望舒展的长空。哪管得风吹浪涌，这一切犹如信步闲庭，今天我终
《水调歌头游泳》教案教学教材
《水调歌头游泳》教 案
水调歌头·游泳 【教学目标】 1．结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。 2．掌握诗歌中所涉及的语言知识，特别是一些词语的准确含义 【教学重点】 1．掌握诗歌中有关字词的读音和含义。 2．理解句意，概括此词的中心。 3．理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。 【教学难点】 诗词中的联想与想象 【教学方法】 运用多媒体课件穿插大量图片，加深对本诗的赏析和理解。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、检查上节作业 背诵《沁园春?长沙》 二、导入 我们先来看一首小诗。这首诗是谁写的吗？（毛泽东）这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种感觉是：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。
今天，我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头·游泳》，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。 《咏蛙》 独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。 三、学生听课文录音，整体感知课文。 四、分析词句理解内容。 1、才饮长沙水，又食武昌鱼”写作者的行踪。 提问：为什么不说“才留长沙步，又到武昌行”？为什么不说“才饮长沙酒，又食武昌豆”？（诗要用形象思维，不宜直说，诗又要合乎逻辑的思路，题目是游泳，就要与“水”有关，因此“长沙水”“武昌鱼”均入诗中） 明确：作者当年视察大江南北，兴致很高，行迹匆匆，“才”、“又”两个副词说明了时间短暂。行程紧促。这种乐观开朗的心境是全词之主调。 2、“万里长江横渡……今日得宽余”正面描绘作者畅游长江时的感受。 提问：作者游于长江时的感受如何？从哪些词语表现出来？（心胸开阔、豪迈自信） 明确：作者在繁忙的公务之余，在开阔的江面上游泳，十分欢快，十分惬意。一个“楚天舒”的“舒”，从侧面写出心中之舒畅开朗：“得宽余”，则从正面写出心中的舒展与自在。长江风大浪急，但却“胜似闲庭信步”，多么从容，多么豪迈！从中透露出建国伊始，祖国蒸蒸日上的大好形势。 3、“子在川上曰：逝者如斯夫！”巧用典故以抒写诗人之志。 提问：孔子的语录流传后世很多，为什么作者偏偏想到这句话呢？（题目既是“游泳”，必须与“水”相关才可入诗。孔子面对江水一去不复返而生感叹，正好与眼下滔滔而而去的长江之水相贴近） 讲解：作者联想到孔子面对河水而发浩叹是十分自然的，这中间的媒介即是“水”。但作者的用意却又有新的内容。孔子在发感慨，时间一去不返，作者