保教知识与能力知识点总结

第一章学前儿童发展

一，婴幼儿发展的含义，过程，影响因素★★

含义：儿童在成长过程中心理有规律量变的过程，

生理质变

特点：方向性和顺序性影响因素：外部客观因素遗传

连续性和阶段性环境和教育

不平衡性主体部因素

个别差异性

二，儿童发展理论流派，观点，代表人物★

华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家

刺激与反应（S—R）“冷处理”

班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家

观察学习“双生子爬梯实验”

皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前联心理学家

感知运动，前运算，最近发展区

具体运算，形式运算

精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家（4个阶段）

埃里克森美国心理学家（8个矛盾）

三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势★

年龄阶段特征 0到3岁0到1个月身心高速发展

1到6个月认生

6到1 2个月抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼协调依恋关系

1到3岁2岁形成言语和思维

3到6岁 3到4岁小班情绪，模仿，直觉

4到5岁中班游戏，具体形象思维，规则

5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维，

心理发展趋势简单到复杂

具体到抽象

被动到主动

零乱到成体系

四，身体发育，动作发育，基本规律和特点★★★

身体的发育体重与身高动作的发展头尾大小、无有

肌肉的发展近远整体到局部

骨骼的发展

五，认知发展的基本规律和特点★★★

感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯

听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线

触觉方位运动记忆“先快后慢”

痛觉时间逻辑记忆

观察力

想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（1到2岁）再造，创造具体形象完整句（2岁以后）

想象，现实抽象逻辑书面语言

六，情绪，情感的基本规律和特点★★★

情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭高级情感道德感

不稳定丰富和深刻化笑美感

外露性自我调节化恐惧理智感

七，个性，社会性发展的基本规律和特点★★★

个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度

个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平衡性

个性心理特征粘液质灵活性

自我意识抑郁质

性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识 3岁掌握“我”

喜欢交往家庭自我认识

好奇好问幼儿园教育自我评价

模仿性强社会环境自我体验

易冲动，自制力差社会实践活动自我控制

社会性发展人际关系依恋无差别（出生到3个月）亲子关系型

性别行为有差别（3到6个月）专制型

亲社会行为特殊的情感联结（6个月到2岁）放任型

攻击性行为

八，个体差异形成的原因★★

原因客观因素遗传因素主观因素需要自我意识

孕期状况兴趣爱好心理状态

生理成熟能力性格

环境和教育因素

九，观察，谈话，作品分析，实验等基本研究方法★★★

心理学研究方法观察法观察时间长期

定期

观察容全面

重点

实验法自然实验法（现场实验法）

实验室实验法

谈话法

作品分析法

问卷法结构式/封闭式

非结构式/开放式

综合性

十，身体发育，心理发展，容易出现的问题或障碍★

常见问题发育迟缓体格行为演练的基本方法全身松弛法

运动系统脱敏法

语言肯定性训练肥胖症

睡眠障碍夜惊

梦魇艾里斯理性情绪辅导

遗尿症ABC理论

多动症高峰发病年龄为8到10岁

自闭症又称孤独症

情绪障碍焦虑

沮丧

恐惧

行为问题任性

自损

第二章学前教育原理

一，教育的本质，目的，作用。教育与政治，经济，人发展的关系★★本质培养人的社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

目的广义的教育存在于人的头脑之中的对受教育者的期望和要求

狭义的教育国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求

现阶段我国的教育目的及精神：

以培养学生创新精神造就有理想德全面发展的社会主义事业建设者实践能力有道德智接班人

有文化体

有纪律美

教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约决定教育的领导权

决定着受教育的权利

决定着教育目的

教育相对独立

教育对政治经济制度的影响培养所需要的人才

影响的舆论力量

促进民生

教育与生产力生产力对教育的决定作用决定教育的规模和速度

制约着教育结构的变化

制约着教育的容和手段

教育相对独立

教育对生产力的促进作用教育再生产劳动力

教育再生产科学知识

教育还是直接生产新的科学知识和技术的手段教育与个人的发展发现人的价值

发掘人的潜力

发挥人的力量

发展人的个性

使人的价值得到越来越充分地体现

二，幼儿教育的性质与意义，我国幼儿教育的目的和任务★★

概念学前教育是对胎儿直至进入小学前的儿童所进行的教育，组织的活动，施加的影响。

学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。

意义促进生长发育，提高身体素质全面发展的目标健康任务对幼儿实施保教和教育

开发大脑潜力，促进智力发展语言为家长工作，

发展个性，促进人格的健康发展社会学习提供便利条件

培养美感，促进想象力，创造性的发展科学

艺术

三，中外幼儿教育发展简史，著名教育家的儿童教育思想★

世界上第一个幼儿园德国教育家F·W·福禄培尔我国第一所幼儿园1903年武昌

1837年德国勃兰根堡幼稚园

1840年正式命名为“幼儿园”（省实验幼儿园）

洛克（1632-1704）卢梭（1712-1778）

英国 17世纪教育家法国 18世纪启蒙思想家

白板说绅士教育《爱弥尔》“自然教育理论”

福禄培尔（1782-1852）杜威（1859-1952）

德国幼儿教育家美国 20世纪教育家

世界第一个幼儿园《我的教育信条》《学校和社会》《主义与教育》

“幼儿园之父”“儿童中心论”

蒙台梭利（1870-1952）行知（1981- 1946）

意大利学前教育学家我国伟大的人民教育家

《蒙台梭利儿童教育手册》《童年的秘密》教，学，做合一的教育方法

“有准备”

雪门（1891-1973）鹤琴（1891- 1973）

我国的著名学前教育专家我国著名的学前教育家

发展儿童个性和以改造中华民族1923年我国最早的幼儿教育实验中心

为目标的幼稚教育鼓楼幼稚园“活教育”

四，学前教育的基本原则，幼儿园发展的基本特点★★

原则教育的一般原则尊重儿童的人格尊严和合法权益特点启蒙性

促进儿童全面发展生活化

面向全体，重视个别差异的游戏性

充分利用儿童，家庭，社会等教育资源活动性学前教育的特殊原则保教结合潜在性

以游戏为基本活动

教育的活动性和活动的多样性

教育的直观性

发挥一日生活整体教育功能

五，幼儿园以游戏为基本活动的依据★★

游戏的含义儿童最喜爱的活动，儿童生活的主要容作用对认知发展的作用丰富巩固知识

儿童对生长的适应，符合儿童身心发展的特点促进智力发展

游戏是儿童的自发学习促进语言能力

对儿童社会性发展的作用

特点自主自愿对儿童情感发展的作用在假象的情境中反映周围生活游戏角色（以人代人）对儿童身体发育的作用

游戏材料（以物代物）

游戏情境（情景转换）基本活动重视儿童的自发性游戏

没有强制的外在目的利用游戏组织各类教育活动

愉悦的情绪体验满足儿童对多种游戏的需要

六，幼儿园环境创设的重要性★★

物质环境概念广义：对学前教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物等要素的总和

狭义：幼儿园对儿童发展有影响作用的各种物质要素的总和

物质环境对幼儿发展的影响

精神环境概念广义: 对学前教育产生影响的整个社会的精神因素的总和

狭义: 教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系，幼儿园文化氛围等

精神环境对幼儿发展的影响

七，幼儿园班级管理的目的和意义★★

目的：把幼儿培养成个体生活的主体意义：班级管理，是搞好幼儿园管理的基础工程

社会生活提高保教质量的基本保证

八，《幼儿园教育指导纲要（试行）》在幼儿园教育活动的目标，容，实施和评价上的基本观点和要求★★★

九，我国幼儿教育的改革动态与发展趋势★

改革动态《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》

基本普及学前教育

明确政府职责

重点发展农村学前教育

发展趋势《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》

把发展学前教育摆在更加重要的位置

多种形式扩大学前教育资源

多种途径加强幼儿园教师队伍建设

多种渠道加大学前教育投入

加强幼儿园准入管理

强化幼儿园安全监管

规幼儿园收费管理

坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展

完善工作机制，加强组织领导

统筹规划，实施学前教育3年行动计划

第三章生活指导

一，幼儿园一日生活的主要环节，教育意义★★★

八大生活环节入园教育意义生活即教育

盥洗教育即生活

进餐

喝水

如厕

自由活动

午睡

离园

二，幼儿生活常规教育的要求，培养幼儿良好生活，卫生习惯的方法★

要求对不同年龄儿童的要求应有差别方法示讲解法整体示讲解法

具体而规分解示讲解法

保育和教育相结合操作法（主要方法）

注意照顾个体差异集中训练与个别指导法

随机教育法

三，幼儿卫生保健常规，疾病预防，营养等方面知识★

保健常规《托儿所幼儿园卫生保健工作规》疾病预防传染病管理传染源

一日生活安排切断传播途径

儿童膳食保护易感者

体格锻炼缺铁性贫血

健康检查肥胖症（超正常20%）

卫生与消毒龋齿（乳牙5岁，恒牙15 岁）

传染病预防与控制佝偻病（缺乏维生素D）

常见病预防与管理弱视5岁以上低于0.9

伤害预防4岁低于0.8

健康教育3岁及以下低于0.6

信息收集

合理膳食的基本原则含有人体所需一切营养素和充足的热量

容易消化，又能促进食欲

不应含有对人体有害的物质

四，幼儿园常见的安全问题和处理方法，突发事件，如火灾，地震等应急处理★紧急处理呼吸心跳停止人工呼吸惊厥，晕厥，休克

胸外心脏按压溺水

出血加压包扎止血法触电

指压止血法中暑，冻伤

止血带止血法鼻出血

骨折与脱臼地震避震空间承重墙墙根，墙角

烧（烫）伤水管和暖气管道处

急性中毒煤气中毒不要跳楼

食物中毒不要站在窗前

误服毒物不要到阳台

异物入体气管异物火灾拨打报警

外耳道异物不得让幼儿参与救火

鼻腔异物

眼异物

咽部异物

第四章幼儿园环境创设

一，幼儿园环境创设的原则和基本方法★★★

原则环境与教育目标的一致性原则方法物质环境空间设计和利用

发展适宜性原则班级设备

儿童参与性原则班级活动区的创设

开放性原则精神环境良好的师幼关系

经济性原则帮助幼儿建立良好的同伴关系

尊重幼儿，让幼儿主动发展

建立团结友爱的班集体

加强自身修养，以身示

二，常见活动区的功能，活动区的设置★

活动区语言区设置方法考虑教育目标

美工区考虑幼儿的年龄特点

科学区考虑促进幼儿的全面发展

建构区具有一定的动态性和可变性？

角色区

益智区

音乐表演区

三，心理环境对幼儿发展的影响★

教师的态度，行为在幼儿心理环境形成中的重要作用★★

影响调动学习兴趣教师对幼儿影响对幼儿心理环境质量起决定性

变得充满自信发现幼儿各种需要

喜欢探索协调各方面因素

乐于交往创建良好心理环境

敢于面对失败

身心健康发展

四，协调家庭，社区等各种教育力量的重要性★★

与家长沟通和交流的基本方法★

重要性离不开家庭家庭是儿童成长最自然的生态环境

家庭是儿童的第一所学校

家庭是最重要的教育力量

需要社区的配合学前教育发展的必然趋势

意义社区环境

社区资源

社区文化

家园合作（沟通）方法直接参与家长开放日

“爸爸，妈妈老师”

亲子游戏

夏令营活动

间接参与家访

家园联系薄

个别谈话

集体联系家长专栏

家长委员会

家长座谈会

家长学校

第五章游戏活动指导

一,幼儿游戏的类型,特点,主要功能★★★

依据教育作用分类创造性游戏角色游戏依据教师指导分类幼儿自发游戏

结构游戏规则游戏

表演游戏

有规则游戏智力游戏依据儿童社会性发展分类无所用心的行为

音乐游戏袖手旁观的行为

体育游戏单独的游戏

平行的游戏

依据儿童认知发展分类机能游戏联合游戏

象征游戏合作游戏

规则游戏

二，各年龄阶段幼儿的游戏特点, 各类游戏指导★

各年龄游戏特点小班目的性不强游戏指导角色游戏主体性原则

兴趣不稳定个性化原则

兴趣持续时间短结构游戏认识结构材料，丰富相关经验

重容，轻规则结构的基本技能，独立结构能力中班游戏水平提高丰富的结构材料和游戏的场所

自主性与主动性发展良好的行为习惯

同伴交往需求与能力发展表演游戏幼儿选择主题

想象的有意性水平提高适合的游戏环境，物质条件

具体形象思维表现突出幼儿分配角色

大班游戏的自我评价能力提升指导表演技能

合作意识增强累积社会经验，提高表演水平

规则意识形成智力游戏选择和编制合适的游戏

动作灵活控制能力增强构建规则意识

游戏策略意识

音乐游戏“漫不经心的娱乐”

“幼儿主体，教师引导”

体育游戏经常化原则

适量的运动负荷原则

多样化原则

全面发展原则

第六章教育活动的组织与实施

一，根据教育目标和幼儿的兴趣需要和年龄特点选择教育容，确定活动目标，设计教育活动方案★★★

选择全面发展目标知识技能设计分析教育容

年龄特点能力确定组织形式

生活经验与兴趣情感与社会性选择教育方法和途径

能力与发展需要做好活动准备

因此活动计划

二，健康，语言，社会，科学，艺术等领域教育的基本知识和相应的教育方法★★★健康教育方法身体保健教育动作和行为练习身体锻炼讲解法

讲解演示示法

情境表演练习法

讨论评议语言提示和具体帮助法

感知体验游戏法

比赛法

领做法

信号法

语言教育方法示法社会教育方法移情训练法科学教育方法操作法

视听结合法角色扮演法比较法

游戏法观察学习法游戏法

表演法社会认知冲突训练法启发探索法

练习法价值澄清法讲解演示法

冶教育法寻找法

艺术教育方法音乐示

听唱教学法

美术感知欣赏法

示和示例发

游戏练习法

线索启迪法

三，整合各领域教育的意义和方法，综合的设计并开展教育活动★★

三个方面的综合教育容三个层次的总和主题活动多学科

教育手段，形式，方法跨学科

教育过程超学科

一日活动

个别活动

四，根据活动中幼儿的需要，选择相应的互动方式，调动幼儿参与活动的积极性★★★

教育活动的形式集体活动

小组互动

特别活动

五，在活动中能根据幼儿的个体差异进行指导★★★

因材施教每个幼儿在行为有自己的特点，了解独特性，做到因材施教

兴趣

爱好

才能

根据具体情况，用不同的手段来促进儿童的发展

第七章学前教育评价

一，幼儿园教育评价的目的和方法★

对保育教育工作进行评价与反思★★★

目的了解幼儿的发展需要

提供更加适宜的帮助和指导

基本方法自然观察法时间抽样观察法综合方法以游戏为基础评价

事件抽样观察真实性评价基于观察的评价

行为核查观察法成长记录袋评价

轶事记录法表现性评价情景观察法多彩光谱评价

谈话法

问卷调查法

二，利用评价手段发现教育活动中出现的问题，提出改进意见★★★

波斯纳——教师成长公式：经验+反思=成长

反思的形式回顾式方法反思日记

慎思熟虑式（布鲁巴奇）详细描述

行动中交流讨论

觉察意识行动研究

初一英语语法及主要知识点归纳总结

初一英语语法及主要知 识点归纳总结 Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】

初一英语知识点归纳总结 分类：英语学习 Unit 1 Where’s your pen pal from 一．短语： 1 ．be from = come from 来自于---- 2． live in 居住在--- 3． on weekends 在周末 4 ．write to sb = write a letter to sb 给某人写信；写信给某人 5 ．in the world 在世界上 in China 在中国 6．pen pal 笔友 14 years old 14岁 favorite subject 最喜欢的科目 7．the United States 美国 the United Kingdom 英国 New York 纽约 8．speak English 讲英语 like and dislike 爱憎 9．go to the movies 去看电影 play sports 做运动 二．重点句式： 1 Where’s your pen pal from = Where does your pen pal from/ 2 Where does he live 3 What language(s) does he speak 4 I want a pen pal in China. 5 I can speak English and a little French. 6 Please write and tell me about yourself. 7 Can you write to me soon 8 I like going to the movies with my friends and playing sports. 三．本单元的国家，人民、语言对应。 1 Canada---- Canadian---- English / French 2 France------ French------French 3 Japan------Japanese----Japanese 4 Australia----Australian----- English 5 the United States------ American---- English 6 the United Kingdom---British----- Enghish Unit 2 Where’s the post office 一． Asking ways: (问路) 1．Where is (the nearest) …… （最近的）……在哪里 2．Can you tell me the way to …… 你能告诉我去……的路吗 3．How can I get to …… 我怎样到达……呢 4．Is there …… near here / in the neighborhood 附近有……吗 5．Which is the way to …… 哪条是去……的路 二．Showing the ways: （指路） 1. Go straight down / along this street. 沿着这条街一直走。 2. Turn left at the second turning. 在第二个路口向左转。 3. You will find it on your right. 你会在你右手边发现它。 4. It is about one hundred metres from here. 离这里大约一百米远。 5. You’d better take a bus. 你最好坐公交车去。（You’d better+动词原形）

初三物理内能与热机知识点总结

初三物理内能与热机知识点总结 1、内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J） 2、影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3、改变物体内能的方法是：①做功；②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效的。 4、对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降低 5、热传递发生的条件是：两个物体有温度差；热传递的方式有：传导、对流和辐射；发生热传递时，热量（内能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同时，热传递才停止。 14、2热量与热值 1、热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。 2、热量用字母Q表示，单位是焦（J）。一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。

3、实验表明：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多少成正比。 4、热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。 5、热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关，不同燃料的热值一般不同。 6、燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV 7、Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/m3）；m表示质量，单位是千克（kg）；V表示体积，单位是米3（m3） 8、氢气的热值很大，为q氢= 1、4108J/m3，表示的物理意义是：1m3的氢气在完全燃烧时所放出的热量为 1、4108J。 9、提高炉子效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各种热量损失 14、3研究物质的比热容 1、比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容。 2、比热容是物质的一种属性，与物质的质量、体积等无关，只与物质的种类有关。不同物质的比热容一般不同，同种物质的比热容与物质的状态有关。

初三物理内能与热机知识点总结(完整资料)

初三物理内能与热机知识点总结 1．内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J） 2．影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3．改变物体内能的方法是：①做功；②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效的。 4．对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降低 5．热传递发生的条件是：两个物体有温度差；热传递的方式有：传导、对流和辐射；发生热传递时，热量（内能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同时，热传递才停止。 14.2热量与热值 1．热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。 2．热量用字母Q表示，单位是焦（J）。一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。3．实验表明：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多少成正比。 4．热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。5．热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关，不同燃料的热值一般不同。 6．燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV 7．Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/m3）；m表示质量，单位是千克（kg）；V表示体积，单位是米3（m3） 8．氢气的热值很大，为q氢=1.4×108J/m3，表示的物理意义是：1m3的氢气在完全燃烧时所放出的热量为1.4×108J。 9．提高炉子效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各种热量损失 14.3研究物质的比热容 1．比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容。 2．比热容是物质的一种属性，与物质的质量、体积等无关，只与物质的种类有关。不同物质的比热容一般不同，同种物质的比热容与物质的状态有关。 3．比热容用字母c表示，单位是：焦/(千克?℃)，符号是：J/(kg?℃) 4．水的比热容很大，为c水=4.2×103J/(kg?℃)，表示的物理意义是：1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103J。 5．水的比热容大，在质量和吸收的热量相同时，升高的温度比其它物质小；放出的热量相同时，降低的温度比其它物质小，因而温差变化较小。 6．水的比热容大，在质量和升高的温度相同时，比其它物质吸收的热量多，因

2幼教保教知识与能力(下)重点知识梳理

选择题知识汇总： 第四章幼儿园环境重点知识梳理 1.幼儿园环境的教育价值：（1）精心创设的幼儿园室内环境可以启发幼儿的智力。（2）精心创设的幼儿园室内环境可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力。（3）精心创设的幼儿园室内环境可以促进儿童社会性的发展。 2.幼儿园环境的概念环境，泛指生物有机体生存空间内的各种条件的总和。对于幼儿园教育而言，广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。它包括幼儿园内部小环境，又包括园外的家庭、社会、自然、文化等大环境，狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的要素的总和。 3.幼儿园环境的分类：按构成内容的性质差异幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两大类。 4.广义的物质环境：指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。包括自然风光、城市建筑、社区绿化，家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。 5.狭义的物质环境：是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间设计与利用及各种材料的选择与搭配等。 6.广义的精神环境：指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和。主要包括教师的教育观念与行为，幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。在具备了基本的物质条件后，对幼儿园教育起决定作用的是精神环境。 8.幼儿园环境的特点：（1）环境的教育性，在幼儿园教育中，环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为，所以说幼儿园的环境具有教育功能，是为实现教育目标服务的。（2）环境的可控性，一方面社会上的精神、文化产品，各种儿童用品等在进入幼儿园时，必须经过精心地筛选甄别，取其精华，去其糟粕，以有利于幼儿发展为选择标准；另一方面，教师根据教育的要求及幼儿的特点，有效地调控环境中的各种要素，维护环境的动态平衡，使之始终保持在最适合幼儿发展的状态。 9.幼儿园环境创设的原则：（1）环境与教育目标的一致性原则：是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。（2）发展适宜性原则：是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。（3）幼儿参与性原则：是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程应该是一个积极的教育过程。（4）开放性原则：是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。（5）经济性原则：是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。 10.影响幼儿园内环境质量的主要因素：物质因素和精神要素（人的要素、幼儿园文化。） 11.目前幼儿园室内环境创设中存在的问题：室内环境布置的目标偏离、室内环境布置的内容不系统、教师环境创设的观念存在偏差

初一英语语法知识点总结归纳

初一英语语法知识点总结归纳 【导语】学习是一架保持平衡的天平，一边是付出，一边是收获，少付出少收获，多付出多收获，不劳必定无获！要想取得理想的成绩，勤奋至关重要！只有勤奋学习，才能成就美好人生！勤奋出天才，这是一面永不褪色的旗帜，它永远激励我们不断追求、不断探索。有书好好读，有书赶快读，读书的时间不多。只要我们刻苦拼搏、一心向上，就一定能取得令人满意的成绩。下面是无忧考网为您整理的《初一英语语法知识点总结归纳》，仅供大家参考。【陈述句】 1、概念：说明一个事实或是陈述说话人的看法的句子，句末用句号。 2、分类：陈述句根据其语法结构，可大体分为―主语+谓语‖和―主语+连系动词+表语‖两种;而从语气的角度分，又可分为肯定陈述句和否定陈述句(1)“主语+谓语”结构① 肯定陈述句I like that book.我喜欢那本书。(陈述一个事实) I really agree.我确实同意。(陈述一个观点) ② 否定陈述句I did not buy the TV.我没有买那个电视。(陈述一个事实) (2)主语+连系动词+表语结构① 肯定陈述名The film is boring . 这部电影没意思。(陈述观点) ② 否定陈述句Smoking is not good for your health.抽烟对你的健康没有好处。(陈述一个事实) 3、陈述句的否定结构：陈述句的否定式主要用两种结构来表达：(1)句子的谓语动词为be , have 或者谓语动词有助动词、情态动词时，其否定结构为：主语+谓语动词/助动词/情态动词+ not + 其他成分I am not a teacher. 我不是老师。We have not (haven`t) any books on animals. 我们没有任何有关动物方面

内能与热机的知识点汇总电子版本

内能与热机的知识点 汇总

内能与热机知识点总结 内能知识点总结： 1．内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J） 2．影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3、影响物体内能大小的因素： ①温度：物体的内能跟物体的温度有关，同一个物体温度升高，内能增大；温度降低，内能减小。 ②质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。 ③材料：在温度、质量和状态相同时，物体的材料不同，物体的内能可能不同。 ④存在状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，物体的内能也可能不同。 4、内能与机械能的区别： （1）机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动情况有关。 （2）内能是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的分子动能和分子势能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子间的相互作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。 （3）内能的大小不影响机械能，而机械能的大小也不影响内能，但机械能和内能可以相互转化。 5、改变物体内能的方法：做功和热传递。 A、做功改变物体的内能： ①做功可以改变内能：对物体做功，物体内能会增加。物体对外做功，物体内能会减少。 ②做功改变物体内能的实质：内能和其他形式的能的相互转化 ③如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。（W＝△E） B、热传递可以改变物体的内能。 （1）热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 （2）热传递的条件：物体之间有温度差，高温物体将能量向低温物体传递，直至各物体温度相同（即达到热平衡）。 （3）热传递的方式是：传导、对流和辐射。 （4）热传递改变物体内能的实质：热传递传递的是内能（热量），而不是温度。热传递的实质是内能的转移。 （5）热传递过程中：低温物体吸收热量，温度升高，内能增加；高温物体放出热量，温度降低，内能减少。 （6）热量：热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。热量的单位：焦耳。 3、做功和热传递改变内能的区别： 由于做功和热传递在改变物体内能上产生的效果相同，所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同，前者能的形式发生了变化，后者能的形式不变。 热量与热值

幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》考点必背知识大全

幼儿园教师资格考试保教知识与能力考点必背知识大全 （红色字体为特别重要知识） 第一章学前儿童发展 一、备考指导： 本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。在复习时应注重理论联系实际，对于单项选择题和简答题有针对性地进行备考。 二、高频考点提要 1.婴幼儿发展的涵义； 2.婴幼儿发展的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性。 3.婴幼儿发展的发展理论。 4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。 5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。 6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。 7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。 8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。 9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。 10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。 11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。 三、重点知识 1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等 （1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。生理的发展是心理发展的前提和基础。 （2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。 （3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性 2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物 （1）成熟势力说 格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。 （2）经典行为主义 华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论（3）操作行为主义 斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关 （4）社会认知 班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己 （5）精神分析 弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。0～1岁，口唇期；1～3岁，肛门期；3～6岁，性器期；6～11岁，潜伏期；12岁以后，生殖期（6）人格发展理论

高一英语重点语法总结与归纳

高一英语重点语法总结与归纳 高一英语时态语法知识点：现在进行时 1.表示现在 (说话瞬间)正在进行或发生的动作。 [例句] He is reading a newspaper now. 2.表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作 (说话时动作不一定正在进行)。 [例句] What are you doing these days? 3.表示说话人现在对主语的行为表示赞叹或厌恶等,常与always, constantly, continually等副词连用。 [例句] He is always thinking of others. 4.表示在最近按计划或安排要进行的动作。常限于go, come, leave, start, arrive等表“移动”“方向”的词。 [例句] He is coming to see me next week. 高一英语时态语法知识点：过去进行时 1.表示过去某时正在进行的动作。 [例句] He was sleeping when Mary came to see him. 2.动词go, come, leave, arrive, start等的过去进行时常表过去将来时。[例句] She said she was going to Beijing the day after tomorrow. 高一英语时态语法知识点：一般现在时 1.表示现在习惯或经常反复发生的动作或存在的状态,常与usually, always, sometimes, often, every day / week / month / year等时间状语连用。[例句] He often does his homework in his study.

初三物理内能与热机知识点总结.

内能与热机知识点总结 1.内能:在物理学中,把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦(J 2.影响内能大小的因素之一是:温度,温度越高,分子无规则运动越剧烈,分子动能越大, 物体的内能也越多。这说明,同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3.改变物体内能的方法是:①做功;②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效的。 4.对物体做功,物体的内能增大,温度升高;物体对外做功,自身内能减小,温度降低 5.热传递发生的条件是:两个物体有温度差;热传递的方式有:传导、对流和辐射;发生热传递时, 热量 (内能从高温物体传向低温物体, 高温物体放出热量, 低温物体吸收热量, 直到温度相同时,热传递才停止。 14.2热量与热值 1.热量:在物理学中,把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量, 内能增加;放出热量,内能减少。 2.热量用字母 Q 表示,单位是焦(J 。一根火柴完全燃烧放出的热量约为 1000J 。 3.实验表明:对同种物质的物体,它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多少成正比。 4.热值:把 1kg 某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。 5.热值是燃料的一种属性,与质量、是否完全燃烧等没有关系,只与燃料的种类有关,不同燃料的热值一般不同。

6.燃料完全燃烧放出热量的计算公式:Q=qm或 Q=qV 7. Q 表示热量,单位是焦(J , q 表示热值,单位是焦 /千克(J/kg或焦 /米 3(J/m3 ; m 表示质量,单位是千克(kg ; V 表示体积,单位是米 3 8.氢气的热值很大,为 q 氢 =1.4×108J/m3,表示的物理意义是:1m3的氢气在完全燃烧时所放出的热量为 1.4×108J 。 9.提高炉子效率的方法:①改善燃烧条件,使燃料尽可能充分燃烧;②尽可能减少各种热量损失 14.3研究物质的比热容 1.比热容:单位质量的某种物质,温度升高(或降低 1℃所吸收(或放出的热量,叫这种物质的比热容。 2.比热容是物质的一种属性,与物质的质量、体积等无关,只与物质的种类有关。不同物质的比热容一般不同,同种物质的比热容与物质的状态有关。 3.比热容用字母 c 表示,单位是:焦 /(千克? ℃ ,符号是:J/(kg? ℃ 4.水的比热容很大,为 c 水=4.2×103J/(kg? ℃ ,表示的物理意义是:1kg 的水温度升高(或降低 1℃所吸收(或放出的热量为 4.2×103J 。 5.水的比热容大,在质量和吸收的热量相同时,升高的温度比其它物质小;放出的热量相同时,降低的温度比其它物质小,因而温差变化较小。 6.水的比热容大,在质量和升高的温度相同时,比其它物质吸收的热量多,因而可用水来降温;在降低的温度相同时,比其它物质放出的热量多,因而可用水来取暖。 7.发生热传递时,低温物体吸收的热量计算公式为:Q 吸=cmΔt (Δt=t-t0 高温物体放出的热量计算公式为:Q 放=cmΔt (Δt=t0-t

八年级下册英语语法知识点归纳总结

八年级下册英语语法知识点归纳总结 He said I was hard-working. 重点语法：宾语从句 结构：主语 + 谓语动词 + 宾语从句(主语 + 谓语动词 + 宾语/表语) 例句：----Im good at English. He says. (改为加宾语从句的复合句) ----He says Im good at English. 注意：①主句是一般现在时态，宾语从句的时态不受其影响。 例句：He says Im good at English now. He says I was good at mathematics when I was young. ②主句是过去时态，宾语从句也要用过去时态。 例句：He said I was good at mathematics when I was young yesterday. He said I was good at English now yesterday. ③宾语从句是客观真理时永远用一般现在时态。 例句：Our teacher says 24 hours make a day. Our teacher said the sun gives us so many energy yesterday. ④动词原形不能作主语，必须用其 -ing 形式。 例句：She said helping others changed her life. 重点短语：direct speech 直接引语

reported speech = indirect speech 间接引语 first of all = at first 首先 pass on 传递 be supposed to do sth. 应该做某事 be good at = do well in 在某方面做得好 in good health 身体健康 get over 克服 open up 打开 care for = take care of = look after 照料;照顾 not any more = not any longer = no longer 不再 have a cold 感冒 end-of-year exam 年终考试 get nervous 变得紧张 forget to do sth. 忘记做某事(该事未做) forget doing sth. 忘记做某事(该事已做) its + adj. + [for sb.] + to do sth. 做某事[对某人来说](加形容词) context 上下文 Reading Strategy(阅读方法) First read for meaning， not for detail. (首先理解文段的大致意思，不在于文段的细节部分。) You can understand the meaning of a word you dont know from

第十三章 内能与热机 知识要点总结

第十三章内能与热机 一、温度与温度计 1、温度（t）：物体的冷热程度。常用单位是：摄氏度，符号℃ 0℃：冰水混合物的温度 100℃：1标准大气压下沸水的温度 国际温标（热力学温度）（T）与摄氏温度的换算关系：T=t+273 (k) 2、温度计使用 用前看清：量程，分度值，（零刻度线） 用时放对：温度计的液泡浸没在被测液体中，不碰容器底和容器壁 读时不离：待温度计液柱稳定后读数，读数时温度计的液泡不能离开被测液体，视线与液柱上表面相齐。 记时单位：记录时要写清数值和单位。如“t铁=28.3℃”表示某铁块温度是28.3摄氏度。 3、体温计结构与功能相适应之处 1、液泡较大而毛细管很细：使体温计灵敏，精确 2、缩口：使体温计能离开人体读数，但每次使用前要消毒并甩。如 果 没有甩，则其示数只能上升不能下降，为已测温度中的最高记录。 3、三菱形截面：相当于放大镜，对很细的液柱进行放大，便于读数 4、厚液泡壁：使甩动体温计是内部水银不会由于惯性而突破液泡流出， 但也使 得测量时需要更长时间。 二、内能与内能的改变 1、内能：物体内所以分子无规则运动的动能和分子势能的总和。 2、内能的有关因素（物体的温度、质量和状态） 内能：分子动能→分子质量+分子运动速度→物体温度 分子势能→分子质量+分子间作用力→分子间距→物体状态 分子数目→分子个数 ↓ 物体质量 3、改变内能的方法： 做功：外界对物体做功物体内能增大，如折铁丝；物体对外界做功内能减小，如气体膨胀；【特点：需要用力，有通过距离】 热传递：高温物体将热量传递给低温物体【特点：物体间温度不同，有温差】 做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 4、热量(Q)：热传递过程中传递内能的多少。单位：J 5、温度不能传，热量不能含

保教知识与能力重点梳理

保教知识与能力 模块一学前儿童发展 内容结构 第一章儿童发展概述第二章幼儿生理发展 第三章幼儿心理发展第四章幼儿身心发展问题第五章幼儿教育科学研究方法 第一章儿童发展概述 第一节儿童发展理论概述:儿童心理发展的特征;理论流派 第二节婴幼儿发展概述一般特征;影响因素;重要概念 第三节婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势:婴儿期的年龄特征;幼儿早期的年龄特征;幼儿期的年龄特征 一、儿童心理发展的特征 发展的连续性与阶段性发展的定向性发展的不平衡性发展的个体差异性 二、儿童发展理论的主要流派 成熟势力说行为主义学精神分析学说认知发展学说 三、婴幼儿心理发展的一般特征 1心理随年龄增长而逐渐发展 2认识活动以具体形象性为主,开始向抽象逻辑性发展 3心理活动以无意性为主,开始向有意性发展 4情感由易外露开始向稳定与有意控制发展 5个性开始形成,向稳定倾向性发展 四、婴幼儿发展的影响因素 1客观因素 a生物因素:物质前提与基础 ?遗传素质:传递给后代的生物特性 ?生理成熟:身体生长发育水平 b环境因素 :决定心理发展的速度、程度与方向;可能性—现实性;教育主导作用。?自然环境 ?社会环境 2主观因素 ?主观因素就是指婴幼儿自身的心理与活动 ?新的需要与儿童原有心理水平之间的矛盾就是促进儿童心理发展的决定性因素?主观因素的影响随着年龄增长而增长 五、关于婴幼儿心理发展的重要概念 1最近发展区2关键期3转折期

六、婴儿期的年龄特征(0-1) 新生儿期(0-1个月) ?心理发生的基础:无条件反射,本能动作心理的发生:条件反射 最初的认知活动:知觉的发生与视听觉的集中(注意发生的标志,选择性出现) 婴儿早期(1-6个月) :1视听觉迅速发展 2手眼协调动作开始发生3主动招人4开始认生 婴儿晚期(6-12个月) 1身体动作迅速发展:坐、爬、站2手的动作开始形成:五指分工,手眼协调 3言语开始萌芽:音节清楚、重复、连续4依恋关系发展:分离焦虑;用“前语言”与亲人交往 七、幼儿早期的年龄特征(1-3岁) 1学会直立行走2使用工具3言语与思维真正发生:2岁左右4出现最初的独立性八、幼儿期的年龄特征 幼儿初期(3-4岁) 1生活范围扩大2认识依靠行动(直觉行动思维)3情绪作用大4爱模仿 幼儿中期(4-5岁) 1活泼好动2具体形象思维开始(思维依靠表象)3开始遵守规则4开始自己组织游戏幼儿晚期(5-6岁) 1好问好学2抽象思维能力开始萌芽3开始掌握认识方法4个性初具雏形第二章幼儿生理发展 第一节幼儿身体发育的特点与保育:八大系统(运动、呼吸、消化、神经) 第二节幼儿感觉器官的特点及保育(皮肤、眼、耳) 一、幼儿运动系统的特点与保育 运动系统各器官的特点(骨骼、肌肉、关节与韧带) ?幼儿骨骼处于生长期,需要钙磷为原料,需要维生素D; ?骨骼有机物含量多,易弯曲。 ?肌肉力量与能量储备不如成人,易疲劳; ?大肌肉发育早于小肌肉,大动作发展先于精细动作。 ?关节周围的肌肉与韧带不够坚韧,关节牢固性差,可能造成牵拉肘与扁平足。 运动系统的保育要点 1多进行户外活动,晒太阳,补充钙、磷2教育孩子坐站有相,预防脊柱变形 3勿猛力牵拉孩子手臂4适度运动有利于脚弓形成5服饰应有别于成人 幼儿呼吸系统的特点与保育 呼吸系统的特点 ?呼吸频率较快 ?呼吸器官娇嫩,管腔狭窄,呼吸道粘膜易受损,易感染。 二、呼吸系统保育要点 1多组织户外活动2教会幼儿擦鼻涕的方法3教育幼儿用鼻子呼吸4进餐时小心,防

八年级英语语法知识点归纳小结

八年级英语语法知识点归纳总结 形容词/副词的比较级和最高级 1. 形容词/副词的比较级和最高级的构成规则 （1）单音节词和少数以-er，-ow结尾的双音节单词，比较级在后面加-er，最高级在后面加-est。 ① 单音节单词 small→smaller→smallest short→shorter→shortest tall→taller→tallest great→greater→greatest ② 少数以-er，-ow结尾的双音节单词 clever→cleverer→cleverest narrow→narrower→narrowest （2）以不发音e结尾的单音节单词，比较级在原形后加-r，最高级在原级后加-st。 large→larger→largest nice→nicer→nicest able→abler→ablest （3）以一个辅音字母结尾的闭音节（即：辅音＋元音＋辅音）单词中，先双写末尾的辅音字母，比较级加-er，最高级加-est。 big→bigger→biggest hot→hotter→hottest fat→fatter→fattest

（4）以“辅音字母＋y”结尾的双音节词，把y改为i，比较级加-er，最高级加-est。 easy→easier→easiest heavy→heavier→heaviest busy→busier→busiest happy→happier→happiest （5）其他双音节词和多音节词，比较级在前面加more，最高级在前面加most。 beautiful→more beautiful→most beautiful different→more different→most different easily→more easily→most ea sily （6）有少数形容词、副词的比较级和最高级是不规则的，必须熟记。 good→better→best well→better→best bad→worse→worst ill→worse→worst old→older/elder→oldest/eldest many/much→more→most little→less→least far →further/farther→ furthest/farthest 2. 形容词和副词比较级的用法 （1）“甲+be+(倍数)+形容词比较级+than+乙”表示“甲比乙…”或“甲比乙…几倍”。

初三物理内能与热机知识点总结

内能与热机知识点总结 1．内能：在物理学中，把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J） 2．影响内能大小的因素之一是：温度，温度越高，分子无规则运动越剧烈，分子动能越大，物体的内能也越多。这说明，同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3．改变物体内能的方法是：①做功；②热传递这两种方式对于改变物体的内能是等效的。 4．对物体做功，物体的内能增大，温度升高；物体对外做功，自身内能减小，温度降低 5．热传递发生的条件是：两个物体有温度差；热传递的方式有：传导、对流和辐射；发生热传递时，热量（内能）从高温物体传向低温物体，高温物体放出热量，低温物体吸收热量，直到温度相同时，热传递才停止。 热量与热值 1．热量：在物理学中，把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量，内能增加；放出热量，内能减少。 2．热量用字母Q表示，单位是焦（J）。一根火柴完全燃烧放出的热量约为1000J。3．实验表明：对同种物质的物体，它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多少成正比。 4．热值：把1kg某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。5．热值是燃料的一种属性，与质量、是否完全燃烧等没有关系，只与燃料的种类有关，不同燃料的热值一般不同。 6．燃料完全燃烧放出热量的计算公式：Q=qm或Q=qV 7．Q表示热量，单位是焦（J），q表示热值，单位是焦/千克（J/kg）或焦/米3（J/m3）；m表示质量，单位是千克（kg）；V表示体积，单位是米3 8．氢气的热值很大，为q氢=×108J/m3，表示的物理意义是：1m3的氢气在完全燃烧时所放出的热量为×108J。 9．提高炉子效率的方法：①改善燃烧条件，使燃料尽可能充分燃烧；②尽可能减少各种热量损失 研究物质的比热容 1．比热容：单位质量的某种物质，温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量，叫这种物质的比热容。 2．比热容是物质的一种属性，与物质的质量、体积等无关，只与物质的种类有关。不同物质的比热容一般不同，同种物质的比热容与物质的状态有关。 3．比热容用字母c表示，单位是：焦/(千克?℃)，符号是：J/(kg?℃) 4．水的比热容很大，为c水=×103J/(kg?℃)，表示的物理意义是：1kg的水温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量为×103J。 5．水的比热容大，在质量和吸收的热量相同时，升高的温度比其它物质小；放出的热量相同时，降低的温度比其它物质小，因而温差变化较小。 6．水的比热容大，在质量和升高的温度相同时，比其它物质吸收的热量多，因

保教知识与能力知识点

第一章学前儿童发展 一，婴幼儿发展的含义，过程，影响因素★★ 含义：儿童在成长过程中心理 生理有规律量变 质变 的过程， 特点：方向性和顺序性 连续性和阶段性 不平衡性 个别差异性影响因素：外部客观因素 主体内部因素 遗传 环境和教育 二，儿童发展理论流派，观点，代表人物★ 华生——行为主义美国心理学家斯金纳——操作性条件反射理论美国心理学家刺激与反应（S—R）“冷处理” 班杜拉——社会学习理论美国心理学家格塞尔——成熟势力说美国心理学家 观察学习“双生子爬梯实验” 皮亚杰——发生认识论瑞士心理学家维果斯基——心理发展观前苏联心理学家 感知运动，前运算，最近发展区 具体运算，形式运算 精神分析流派弗洛伊德奥地利精神病学家（4个阶段） 埃里克森美国心理学家（8个矛盾） 三，婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋势★ 年龄阶段特征0到3岁0到1个月身心高速发展 1到6个月认生 6到12个月抬头，翻身，坐，爬，站，走手眼协调依恋关系 1到3岁2岁形成言语和思维 3到6岁3到4岁小班情绪，模仿，直觉 4到5岁中班游戏，具体形象思维，规则 5到6岁大班好学好问，抽象逻辑思维， 心理发展趋势简单到复杂 具体到抽象 被动到主动 零乱到成体系

四，身体发育，动作发育，基本规律和特点★★★ 身体的发育体重与身高动作的发展头尾大小、无有 肌肉的发展近远整体到局部 骨骼的发展 五，认知发展的基本规律和特点★★★ 感觉视觉知觉形状注意无意记忆形象记忆艾宾浩斯听觉大小有意情绪记忆遗忘曲线 触觉方位运动记忆“先快后慢” 痛觉时间逻辑记忆 观察力 想象无意、有意思维直觉行动言语口语不完整句（1到2岁）再造，创造具体形象完整句（2岁以后） 想象，现实抽象逻辑书面语言 六，情绪，情感的基本规律和特点★★★ 情绪特点易冲动情绪情感的特点社会化基本情绪哭不稳定丰富和深刻化笑 外露性自我调节化恐惧高级情感道德感 美感 理智感 七，个性，社会性发展的基本规律和特点★★★ 个性一个人全部心理活动的总和气质胆汁质神经系统强度个性倾向性多血质（巴甫洛夫）平衡性 个性心理特征粘液质灵活性 自我意识抑郁质 性格活泼好动影响性格因素遗传自我意识3岁掌握“我” 喜欢交往家庭自我认识 好奇好问幼儿园教育自我评价 模仿性强社会环境自我体验 易冲动，自制力差社会实践活动自我控制 社会性发展人际关系依恋无差别（出生到3个月）亲子关系民主型性别行为有差别（3到6个月）专制型 亲社会行为特殊的情感联结（6个月到2岁）放任型 攻击性行为 八，个体差异形成的原因★★ 原因客观因素遗传因素主观因素需要 孕期状况兴趣爱好 生理成熟能力 环境和教育因素自我意识心理状态性格

高二英语知识点归纳 语法知识点总结

主谓一致 1、以单数名词或代词、动词不定式短语作主语时，谓语动词要用单数;主语为复数时，谓语用复数。(最基本的) 2、由and或both...and...连接的并列成分作主语时，谓语动词用复数。 但并列主语如果指的是同一人、同一事物或同一概念，谓语动词用单数。 3、由and连接的并列单数主语之前如果分别由each, every, no修饰时，其谓语动词要用单数形式。 4、主语是单数时，尽管后面跟有but ,except, besides, with ，as well as ，together with ，along with，like 等引导的介词短语时，谓语动词与前面的主语一致。 注意：主语和谓语之间插入了分词短语，谓语要与主语保持一致。 5、一些只有复数形式的名词，如people, police, cattle, clothes等作主语时，谓语动词要用复数。 6、集体名词family, class, team, group 等看作整体时，谓语动词用单数;看作每一个成员时，谓语动词用复数。 7、当表示国家，城市，人名，书名，报纸，杂志，及组织机构等的专有名词做主语时，作为整体，谓语动词用单数形式。 The New York Times is reading all over the United States . 《纽约时报》 8、news ，maths，physics ，politics等词貌似复数，实为单数，其谓语动词用单数.

9、the +形容词(如the poor ，the rich ，the young，the old ，the dead ，the sick，the brave 等)作主语，谓语动词往往用复数 10、表时间、距离、价格、度量衡等的名词作主语时，谓语动词通常用单数。 11、由连词not,but, or, either...or..., neither...nor..., not only...but also...,等连接的并列主语，如果一个是单数，一个是复数，则谓语动词按就近一致原则，与最靠近它的主语一致。 12、There be句型、以here开头的句子谓语动词和靠近的主语一致。 13、a number of后面加复数名词或代词，其动词用复数形式;但the number of后面加复数名词或代词时，其谓语用单数。 14、在定语从句中主语是关系代词who , that , which , 谓语动词的数应与先行词的数一致。 注意：在one of +复数名词+ who/that/which引导的定语从句中，从句谓语的单复数取决于one前是否有the (only)、the very。如果有，从句的谓语动词用单数，如没有the only，就用复数形式。 省略 (有个表格：见英语选修6附录) Ⅰ、状语从句中的省略用法 以if从句为代表的状语从句中的特殊省略用法：通常省略了it is，that is，there is/are。 Ⅱ、定语从句中的省略用法

内能与热机的知识点归纳总结

内能与热机知识点归纳总结 内能知识点总结 1内能:在物理学中,把物体内所有的分子动能与分子势能的总和叫做物体的内能。一切A 物体在任何情况下都具有内能。内能的单位是焦（J ） 2．影响内能大小的因素之一是:温度,温度越高,分子无规则运动越剧烈,分子动能越大,物体的内能也越多。这说明,同一物体的内能是随温度的变化而变化的。 3、影响物体内能大小的因素: ①温度:物体的内能跟物体的温度有关,同一个物体温度升高,内能增大；温度降低,内能减小。 ②质量:在物体的温度、材料、状态相同时,物体的质量越大,物体的内能越大。 ③材料:在温度、质量和状态相同时,物体的材料不同,物体的内能可能不同。 ④存在状态:在物体的温度、材料质量相同时,物体存在的状态不同时,物体的内能也可能不同。 4、内能与机械能的区别:A (1)机械能是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量,它的大小与机械运动情况有关。 (2)内能是微观的,是物体内部所有分子做无规则运动的分子动能和分子势能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子间的相互作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动,而不是物体的整体运动。(3)内能的大小不影响机械能,而机械能的大小也不影响内能,但机械能和内能可以相互转化。 5、改变物体内能的方法:做功和热传递。A A 、做功改变物体的内能: 对物体做功,物体内能会增加。物体对外做功,物体内能①做功可以改变内能:会减少。 ②做功改变物体内能的实质:内能和其他形式的能的相互转化 ③如果仅通过做功改变内能,可以用做功多少度量内能的改变大小。（W ＝△E ） B 、热传递可以改变物体的内能。A (1)热传递是热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。 (2)热传递的条件:物体之间有温度差,高温物体将能量向低温物体传递,直至各物体温A 度相同（即达到热平衡）。 (3)热传递的方式是:传导、对流和辐射。(4)热传递改变物体内能的实质:热传递传递的是内能（热量），而不是温度。 热传递的实质是内能的转移。A 高温物体放出热量,热量的单位:焦耳。 (5)热传递过程中:低温物体吸收热量,温度升高,内能增加；温度降低,内能减少。(6)热量:热传递过程中,传递的能量的多少叫热量。3、做功和热传递改变内能的区别:A 由于做功和热传递在改变物体内能上产生的效果相同,所以说做功和热传递改变物体内能上是等效的。但做功和热传递改变内能的实质不同,前者能的形式发生了变化,后者能的形式不变。 热量与热值 1热量:在物理学中,把在热传递过程中物体内能改变的多少叫做热量。物体吸收热量,内能增加；放出热量,内能减少。 2．热量用字母 Q 表示,单位是焦（J ）。一根火柴完全燃烧放出的热量约为 1000J 。 3．实验表明:对同种物质的物体,它吸收或放出的热量跟物体的质量大小、温度的变化多A 少成正比。 4．热值:把 1kg 某种燃料在完全燃烧时所放出的热量叫做这种燃料的热值。 5．热值是燃料的一种属性,与质量、是否完全燃烧等没有关系,只与燃料的种类有关,不同燃料的热值一般不同。 6．燃料完全燃烧放出热量的计算公式:Q=qm 或 Q=qV （q 表示热值）。 7．Q 表示热量,单位是焦（J ），q 表示热值,单位是焦/千克（J/kg ）或焦/米 3（J/m3）；m 表示质量 单位是千克（kg ）；V 表示体积